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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

時(shí)間:2024-06-08 10:26:53 教學(xué)心得 我要投稿

【精】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得15篇

  我們心里有一些收獲后,寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

  做一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,已經(jīng)有十多年了,從青澀的教學(xué)到逐漸成熟,期間有過失敗的淚水,也收獲了成功的喜悅。在前行的教學(xué)路上,我也時(shí)常反思自己的課堂,而今我們怎樣做數(shù)學(xué)老師呢?怎樣讓數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)課堂?怎樣讓我們的課堂富有藝術(shù)感?

  在蕾玲《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》中找到了答案。這本書沒有那種高深的理論,而是關(guān)注現(xiàn)實(shí),在對當(dāng)代教育實(shí)踐中遇到的突出問題、典型案例、教育名家等的分析對比綜合上,從課堂教學(xué)、教育研究等方面進(jìn)行了深入的思考,提出了亟需更新的教育新理念。閱讀了蕾玲的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》,讓我的頭腦經(jīng)歷了一番洗禮。處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)期的教師,需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有以下的名師理念:

  一、教師的人格魅力

  教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響,是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“教師人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中,一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù),因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量,任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無論設(shè)想的多么美妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬珊桶l(fā)展,只有性格才能形成性格!泵麕熢诮逃虒W(xué)中都有獨(dú)立的'人格魅力,不同程度的影響著學(xué)生。

  二、對學(xué)生尊重與寬容

  教師不要自己總當(dāng)“導(dǎo)游”,而應(yīng)該把“導(dǎo)游路線”設(shè)計(jì)的“天機(jī)”有意識地泄露給學(xué)生,使他們能體驗(yàn)出“導(dǎo)游”是怎么當(dāng),從而自己也能盡早成為“導(dǎo)游”。學(xué)生成為導(dǎo)游的過程就是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程,周邊的景致就是激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的力量,這種力量來源于設(shè)計(jì)的“天機(jī)”與景致的自然融合。很多時(shí)候,我們教師應(yīng)該騰出另一只手,更多的去研究教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分——學(xué)生。

 。ㄒ唬┙處煈(yīng)尊重學(xué)生

  作為教師,我們應(yīng)該“以人為本”,充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和自由意志,尊重學(xué)生多姿多彩的選擇,尊重學(xué)生主動活潑的呈獻(xiàn)。

 。ǘ┙處熯要學(xué)會寬容學(xué)生

  寬容,是做人的一種美德,施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)然這種寬容并不是放縱。教育需要嚴(yán)師,但更需要“愛”與寬容。對自己的學(xué)生寬容,更是一名教師應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。作為教師,應(yīng)充分理解、體諒學(xué)生的“不成熟”,寬容他們一時(shí)的過錯(cuò)。

  寬容是一種修養(yǎng),能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學(xué)生;寬容是一種胸襟,能使學(xué)生感受到教師廣闊的心胸;寬容更是一門教育藝術(shù),它能使教師不厭其煩地對學(xué)生堅(jiān)持耐心的多方式的教育,給學(xué)生以自我反思、認(rèn)識、改正錯(cuò)誤的機(jī)會。著名教育家魏書生先生對犯錯(cuò)誤的學(xué)生,常常讓他們先做一件好事,然后寫一份心理活動說明書,要求反映出做好事前、做好事時(shí),做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的,這種做法,既能讓學(xué)生自覺認(rèn)識錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,更能讓學(xué)生體會到老師的良苦用心,感受到老師真誠的愛。

  三、有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼

  生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人,一開始通常不會被人理解,反而被稱為愚蠢或傻瓜。我們的學(xué)生中其實(shí)也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人,身為老師的我們是不是只盯著那些分?jǐn)?shù)指揮棒下的“優(yōu)等生”,而錯(cuò)把美麗的天鵝當(dāng)成了可憐的丑小鴨了呢?

  教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會生存,學(xué)會發(fā)展。需要教師關(guān)注個(gè)性差異,允許每個(gè)學(xué)生自由地發(fā)展與個(gè)性充分地張揚(yáng)。我們對待學(xué)生不能象“割韭菜似的一刀切”,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),因材施教,我們應(yīng)當(dāng)善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨(dú)特個(gè)性,富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。把理解與鼓勵(lì)作為給學(xué)生們的禮物,說不定什么時(shí)候就會有天才出現(xiàn)。

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,它是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主體,以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位,以學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實(shí)踐中,運(yùn)用自己的智慧和熱情,確立行動目標(biāo),迎接教育的挑戰(zhàn)。

  作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,當(dāng)你無法超越別人時(shí),你完全可以超越你自己,用你對數(shù)學(xué)課堂獨(dú)特理解與個(gè)性化演繹,成就屬于自己的精彩課堂,一堂課的成功與否,處理要看教學(xué)內(nèi)容的把握,教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理等方面,更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,即學(xué)生是以什么樣的方式吸取知識,形成技能,發(fā)展思維,獲得發(fā)展的。

  我對于教學(xué)的藝術(shù)化是這樣理解的。我國偉大的教育家孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!笨梢娮龊靡患虑,學(xué)好一門學(xué)問,興趣是關(guān)鍵,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“書山有路趣為徑,學(xué)海無涯樂作舟”。能不能創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)起來有樂趣,且能有樂趣的去學(xué)習(xí),使說教、勸導(dǎo)學(xué)生承受艱苦的學(xué)習(xí)成為過去,使學(xué)習(xí)成為一種享受。由于很多人學(xué)起數(shù)學(xué)來,覺得枯燥無味,所以數(shù)學(xué)課改———應(yīng)用新的教學(xué)模式更為必要。這種新的教學(xué)模式,首先應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性。在課堂教學(xué)中,為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,使他們放松身心,精神愉快,沒有任何壓力的學(xué)習(xí)。在這種氛圍中,學(xué)生精神振奮,思維敏捷,注意力高度集中于所學(xué)內(nèi)容。不知不覺中,在濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲支配下,獲取知識,增長能力,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí),以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會終身學(xué)習(xí)的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

  一、作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念。

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們總是憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),很少坐下來和老師們一起研討每一節(jié)課,很難相互之間學(xué)習(xí)。就個(gè)人而言,也很少學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)理念,,教育雜志堆積如山,卻很少去翻閱它。心想:教學(xué)很容易,不需要費(fèi)多大的力。其實(shí)不然,不管教低年級還是高年級,不管教小學(xué),還是初中、高中乃至大學(xué),教學(xué)都是一門藝術(shù)。如果我們沒有理論學(xué)習(xí),就得不到進(jìn)步,就很難去培訓(xùn)好未來的建設(shè)者和接班人。當(dāng)進(jìn)入了這個(gè)專題學(xué)習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)同行們有不少我想都未想到的好做法,都為創(chuàng)建高效的課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,很有學(xué)習(xí)的價(jià)值,這些理念都是先進(jìn)的,與時(shí)代同步,給來不及學(xué)習(xí)的我們再次敲響了警鐘:作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念。

  二、我們要努力構(gòu)建高效的課堂。

  1、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)更多的要考慮如何施教學(xué)生容易理解和掌握,又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,少些花哨,多一些實(shí)質(zhì),少走彎路,多走讓人輕松的路。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有機(jī)地連串起來,每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)確的。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的自主發(fā)展,同時(shí)也要注意老師的引導(dǎo)作用。因?yàn)橐晃兜淖寣W(xué)生自主發(fā)展,沒有老師的'引導(dǎo),學(xué)生也會走入迷途,一頭霧水,如果一味老師的引導(dǎo),就沒有了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一定要合理才能發(fā)揮它的效益。

  3、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。

  課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通提問的技巧與藝術(shù),來提高我們的課堂效率。

  經(jīng)過培訓(xùn),我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者,也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學(xué)習(xí),每一節(jié)課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學(xué)效率,而課后我們還要去反思這節(jié)課的效率如何,并作出日后教學(xué)的調(diào)整。只有這樣,才能有不斷的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

  10月25日,我到穩(wěn)坪鎮(zhèn)鐵坑完小參加了貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)安云鄉(xiāng)村名師工作室開展的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)研討活動。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,通過這次教研活動的聽課和課后研討,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力。通過幾位優(yōu)秀教師對學(xué)生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。

  1、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識和技能。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算規(guī)律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué),學(xué)生在這里獲得知識和技能的同時(shí),他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學(xué)生已有知識水平出發(fā),為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)會計(jì)算。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

  課上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人,只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題,最后才能得出認(rèn)知的理念。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科,計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營造濃厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中,有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套,數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性,不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來源于生活,這樣學(xué)生就能感到自然、親切,學(xué)生的興趣就能倍增。

  3、過程重于結(jié)果,讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程。

  在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過程,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  所以教師要重視演繹推理,在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維,要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間,有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在計(jì)算的過程中充分感知、感悟算理算法,在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算理,在強(qiáng)化中感悟歸納推理,最終具備靈活、簡潔、準(zhǔn)確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算能力。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化,其中游戲、競賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情,維持訓(xùn)練的持久性,從而收到良好的效果。

  4、放大錯(cuò)例,深化思維能力。

  美國教育家杜威指出:“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多,錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻,相交合,才能孕育出真理!痹诮虒W(xué)中,教師可應(yīng)用錯(cuò)例,及時(shí)地放大錯(cuò)例,或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題,讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò),而且知其所以錯(cuò)”。只有對“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同、探尋“病根”,才能對癥下藥,杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì),就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合,推動思維層次的深入,為他們形成良好思維打下基礎(chǔ),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。

  總之,計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有通過教師和學(xué)生共同努力才能見到成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的,共分五章,分別是《課前設(shè)計(jì)》、《過程調(diào)控》、《方法運(yùn)用》、《思想文化》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》。好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的!這是吳老師在書中的題記,這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說:在育人的過程中沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。

  在交往的過程中沒有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細(xì)讀這本書,這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理,完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華,真正提高執(zhí)教能力;如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課;如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲:

  首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì)。從某種意義上講,決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員,也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì),而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學(xué)生的了解,甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用。因此,要上好課,要重視課前設(shè)計(jì)。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略。

  每一位老師都要充分認(rèn)識到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值,把對學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中,而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的`態(tài)度進(jìn)行,學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題,不能為了達(dá)到某種效果,而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖,要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生,自覺樹立研究學(xué)生的意識。

  另外這本書給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程。書中介紹了16種教學(xué)策略,每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻:提問和理答的策略,提問對于課堂教學(xué)并不陌生,它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段,課堂離不開提問,但如何能進(jìn)行有效的提問呢?如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢?我想這都是教師們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道:學(xué)生的思維過程往往從問題開始。

  學(xué)起于思,思緣于疑。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中,總是精心設(shè)計(jì)提問,竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望,并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯,從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率,所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略,即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問,使學(xué)生開動腦筋;利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì);為了解學(xué)生需求而提問,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法,能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略,說實(shí)話,當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語時(shí),我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個(gè)新名詞,它是指在學(xué)生回答問題時(shí)或回答完問題之后,教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略,即教師要學(xué)會等待,促進(jìn)學(xué)生反省和深思;重復(fù)學(xué)生的語言,突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)向,擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點(diǎn)建議,有畫龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié),真的是讓我受益匪淺!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

  暑假中,有幸拜讀了由雷玲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書,讓我得以在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。這本書作者針對當(dāng)下教育現(xiàn)狀,主要向我們講述了學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)方式。主要內(nèi)容包括劉可欽:追尋常態(tài)下的生命課堂;潘小明的課堂人生;華應(yīng)龍:瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力;徐斌:課堂的樸素之美;林良富:在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力;錢守旺:感受數(shù)學(xué)課堂的魅力;夏青峰的課堂追求以及田立莉:為學(xué)生所需而教。品讀著八位名師匠心獨(dú)具的教學(xué)案例,感受著他們對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解與個(gè)性詮釋,我深深地折服了。尤其“劉可欽老師追尋常態(tài)下的生命課堂”更使我受益匪淺。

  在工作過程中,我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面,也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴,甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的`搬到了自己的課堂上,并為此沾沾自喜。但浮躁過后,待我冷靜下來思考時(shí),卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異;钴S之外,留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考,數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么?書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué),要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

  劉可欽老師的課堂樸素而不乏機(jī)智,用樸實(shí)而充滿人文情懷的語言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮,關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師把“某某同學(xué)說得很好,誰能比他說得更好?”這樣的話換成“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好,還有誰也想試一試?”讓每一個(gè)站起來的孩子都能夠體面的坐下來,老師在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上,充分讓學(xué)生表達(dá),讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器,隨意刻畫和灌輸;真實(shí)的課堂不能死抱著教案,一問一答,牽著學(xué)生的鼻子走,不敢越雷池半步;真實(shí)的課堂更不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高,還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。人生得意,讀了書,你不至于忘形;人生失意,讀了書,你不至于沉淪。

  讀著此書,感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格;砣话l(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學(xué)課堂,追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實(shí)都一樣,返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實(shí)的課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,還學(xué)生以真實(shí)的課堂,讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

  我校為了打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,在旗教育局師資股、教研室及進(jìn)修校等各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真組織、落實(shí)了教師培訓(xùn)工作。特對本年度教師培訓(xùn)工作作如下總結(jié):

  一、開學(xué)初對全體教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)

 。拢罩粒拢沼尚iL室、黨辦、教導(dǎo)處、安監(jiān)辦、德育處、后勤辦各部口相關(guān)負(fù)責(zé)人針對負(fù)責(zé)的專項(xiàng)對全體教師進(jìn)行了為期6天的系統(tǒng)培訓(xùn),學(xué)校立足辦學(xué)目標(biāo),科學(xué)籌劃,開展了豐富多彩、靈活有效、深受教師歡迎的培訓(xùn)活動。使廣大教師在師德水平、專業(yè)理論知識、教學(xué)實(shí)踐技能、班主任工作水平等方面都得到了進(jìn)一步提高。楊金峰校長解讀了《學(xué)校發(fā)展三年規(guī)劃》和《三風(fēng)一訓(xùn)》,讓全體教師明確了我校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色以及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,使教師們再次得到心靈的洗禮和力量的沖擊,讓每位三小人都要具有凝心聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取為三小的輝煌貢獻(xiàn)力量的決心;李國東書記帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部十不準(zhǔn)》,端正了教師教學(xué)行為和教學(xué)思想;劉景輝老師給大家解讀了《xx學(xué)校安全管理辦法》,從課堂教學(xué)安全、課間活動安全、午休安全、午餐安全、學(xué)生乘車安全、學(xué)生上放學(xué)安全等每個(gè)環(huán)節(jié)都做到了入微細(xì)致的布署和安排,守住安全底線,使安全工作深入人心;朱校長和張主任從《課堂教學(xué)課堂常規(guī)》、《教研組長職責(zé)》、《課標(biāo)解讀》等方面作了精彩的培訓(xùn),使教師們從教學(xué)思想和教學(xué)行為再次受到心靈的碰撞和啟迪;德育處劉慧軍老師從《學(xué)生六大行為習(xí)慣的養(yǎng)成》進(jìn)行了培訓(xùn),使教師們認(rèn)識到學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和今后如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成的思路和方法;后勤辦劉國強(qiáng)老師從《物品采買制度》、《印刷管理制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》等方面進(jìn)行了專題培訓(xùn),讓教師們了解了后勤工作的各項(xiàng)工作制度和要求。

  二、認(rèn)真組織落實(shí)了教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作

  為了深入貫徹落實(shí)我旗“信息能力提升工程”的工作要求,有效推進(jìn)全校信息化的應(yīng)用,把信息化建設(shè)作為推動我校工作的重點(diǎn)來抓,做到人人會用的良好氛圍,制定了《教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)方案》。

  信息技術(shù)培訓(xùn)小組,以微機(jī)室為中心,以集體授課為主,個(gè)別輔導(dǎo)為輔,圍繞學(xué)校工作,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合的方針,針對觸摸一體機(jī)的使用、速印機(jī)和打印一體機(jī)設(shè)備的使用、校園網(wǎng)文章的發(fā)布和課件、教案、教學(xué)反思等資源的上傳、辦公軟件EXCEL電子表格的使用等內(nèi)容進(jìn)行了集中培訓(xùn),通過信息化知識培訓(xùn),切實(shí)提高全校教師信息化應(yīng)用水平,促進(jìn)信息技術(shù)在教師工作中的廣泛應(yīng)用,提高工作效率。

  三、積極開展了校本教研活動

  校本教研活動一致是我校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐的主陣地,本學(xué)期繼續(xù)探索構(gòu)建高效課堂模式。時(shí)間較長,參與教師較多。

  具體情況如下:

  第一期x月16日----x月27日22堂課

  第二期x月3日-----x月1日19堂課

  共計(jì)41堂課

  學(xué)科:語文8、數(shù)學(xué)8、英語4、音4、體5、美3、品德1、安全1

  教師參加的活動:上課、教案、反思、評課、說課、課件

  優(yōu)質(zhì)課:景建新、焦曉娟、張穎、徐亞娟、韓立超

  王志磊、李杰、周立杰、賈立波、張艷紅

  李新宇、張英、閆曉東(13人)

  合格課:(22人)

  待提高課:郗艷香、景曉娟、王楠、付小慧、李婧、李英杰、賈艷、穆桂梅、劉鳳君(9人)

  本次活動經(jīng)歷的時(shí)間較長、參與人數(shù)較多、活動項(xiàng)目較廣是本學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)活動之最了。當(dāng)然收獲的信息也非常之多。

  最重要的是語文數(shù)學(xué)展評結(jié)束后,語文數(shù)學(xué)教研組出的2節(jié)展示課,語文展示課于xx。x日,五校協(xié)作區(qū)活動做示范,x年語文組張穎上《假如》讀寫聯(lián)動課,xx。x日,x年韓立超數(shù)學(xué)《物體的認(rèn)識》高效課堂展示于實(shí)驗(yàn)小學(xué)做課,都受到好評。

  總體來說,本次活動任課教師全員參與積極準(zhǔn)備,參與評課的領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)參加,認(rèn)真履行職責(zé);顒邮斋@頗多:

  教師們拿教學(xué)當(dāng)回事:備課認(rèn)真,精心設(shè)計(jì)。

  關(guān)于上課:

  各班教學(xué)秩序井然,教師們已經(jīng)能適應(yīng)四五十人的班型的教學(xué)了;課堂教學(xué)注入了生本教育的思想在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)注重了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。更可喜是在人人參與的課堂系列展評過程中,教師們綜合能力瞬間成長了許多。教師們真真切切的感受到在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的常規(guī)中,只有保證40分鐘課堂教學(xué)的高效,才能很好的完成該學(xué)段的教學(xué)任務(wù)。也只有這樣,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  要想每節(jié)40分鐘高效,教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n(一備課程、二備課標(biāo)、三備課本,了解和掌握要教的內(nèi)容;其次備學(xué)生,了解學(xué)生的身體、心里的發(fā)展?fàn)顩r,;了解學(xué)的生活環(huán)境、個(gè)性特征。了解學(xué)生的特征,思維發(fā)展規(guī)律,了解學(xué)生學(xué)習(xí)該知識的前概念等情況,二者結(jié)合,確定教學(xué)目標(biāo)。

  要想每節(jié)40分鐘高效,教師必須認(rèn)真上課,課堂教學(xué)以“三有”為突破口,課堂在有趣的氛圍中收獲到了有效。做到了每40分鐘學(xué)生進(jìn)去和出來時(shí)都不一樣了,都有不同的發(fā)展或欲望或興趣的提升。.。.。.

  要想每節(jié)40分鐘高效,教師必須認(rèn)真反思:每上完一節(jié)教師們認(rèn)真的反思,對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),分析成功之處如何再發(fā)展,存在問題是什么原因,如何再設(shè)計(jì),再實(shí)施等等。

  關(guān)于評課:

  教師們評課進(jìn)步很大,都能從教學(xué)目標(biāo)確定開始,環(huán)環(huán)指向課標(biāo)。如對教學(xué)目標(biāo)評課,有這樣的字眼:在課標(biāo)“課程目標(biāo)與內(nèi)容”有明確的.規(guī)定。.。.。.。落實(shí)目標(biāo)的過程的評課有這樣的字眼:在課標(biāo)的教學(xué)建議中有明確的指向。.。.。.。對教材的處理評課有這樣的字眼:課標(biāo)在教材編寫建議中有這樣的規(guī)定。.。.。.對教材資源的評價(jià)應(yīng)有這樣的字眼:課標(biāo)課程資源開發(fā)與利用有這樣的規(guī)定。.。.。對教學(xué)方法的評課有這樣的字眼:課標(biāo)中學(xué)科的基本理念有明確的規(guī)定(如語文:面向全體學(xué)生,正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。)學(xué)科味道能從學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。另外還能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及身體、心里的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià),既能看到別人的長處,也關(guān)注到不足,時(shí)時(shí)回應(yīng)自己,假設(shè)是我的課堂應(yīng)該這樣處理的。值得提醒的是,評課的要特別關(guān)注的問題是:學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的,是否有效;教師是如何教的,哪些行為是適當(dāng)?shù);這堂課是什么課,學(xué)科性表現(xiàn)在哪里;我在該課堂呆了40分鐘,整體感覺如何;學(xué)生進(jìn)去和出來時(shí)有什么變化。

  為了鞏固這次成果,及時(shí)解決存在的問題,以及教研室的工作安排,推出了兩節(jié)展示課,語文協(xié)作區(qū)活動課張穎上《假如》讀寫聯(lián)動課,數(shù)學(xué)韓立超上的《物體的認(rèn)識》高效課堂展示,效果良好。本次活動,特別重要的是得到教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定和指導(dǎo)及五校兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的真誠的交流。通過這次不同層次(校內(nèi)外)的長時(shí)間(2個(gè)月)的多角度(教學(xué)全方位)到主題專項(xiàng)的教研交流,尤其是主題專項(xiàng)——關(guān)于低段語文寫話教學(xué)老師們一定會有新的思考。讓我們充分利用教研、教研協(xié)作這一平臺,加強(qiáng)合作、交流,攜手共創(chuàng)教研工作的新常態(tài)。特別是在教研協(xié)作這一平臺上,我們更能看到更加美麗的教育風(fēng)景,享受到更有意義的教研幸福。

  四、注重了專業(yè)知識學(xué)習(xí)(1)各教研組定期組織了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),分析新教材、教法,同時(shí)組織學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》以及現(xiàn)代教育思想方法以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本年度學(xué)習(xí)的書目主要為課標(biāo)、《生本教育》、《活法》、《給教師的建議》、《56號教室的奇跡》,通過學(xué)習(xí)和交流提升了教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法,極大的提高了課堂教學(xué)效率。

 。2)積極組織了教師開展讀書活動,建議全體教師讀好四類書籍:讀經(jīng)典名著,增文化底蘊(yùn);讀教學(xué)專著,強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐;讀教育學(xué),悟?qū)W生心理;讀報(bào)刊雜志,知天下大事。教師也自主地選擇所要學(xué)習(xí)的書籍,本學(xué)年全體教師完成了讀不少于一本的有關(guān)自己教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的書籍,并寫出了讀書體會,實(shí)行理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,以解決個(gè)人教育教學(xué)中的具體問題。

  五、繼續(xù)組織開展了教師寫字培訓(xùn)工作、

  教師粉筆字、鋼筆字的實(shí)用性很強(qiáng),寫一手漂亮的粉筆字和鋼筆字對學(xué)生來說終身受益。同時(shí)適合于大面積普及,惠及全體學(xué)生。確定了教師粉筆字和鋼筆字培訓(xùn)作為我校的特色后,學(xué)校把創(chuàng)建工作列入了學(xué)校工作計(jì)劃,由我校書法愛好者黃志堅(jiān)老師擔(dān)任書法指導(dǎo)師,指導(dǎo)全校教師練習(xí)書寫粉筆字和鋼筆字,全體教師每天按照黃志堅(jiān)老師編寫的《寫字指導(dǎo)教程》為指導(dǎo)加以練習(xí),加之組織進(jìn)行了專題培訓(xùn)。教師間進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、指導(dǎo),學(xué)習(xí)氛圍很濃,全體教師通過寫字練習(xí)、指導(dǎo)和培訓(xùn),部分教師的粉筆字和鋼筆字書寫水平都有不同程度的提高,而且涌現(xiàn)出一大批書法優(yōu)秀人才,李新宇、劉慧軍、黃志堅(jiān)等幾位老師幾次在旗宣傳部組織的書法比賽中獲獎。

  由于我校的書法特色創(chuàng)建工作基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練科學(xué),取得了可喜的成績,得到了家長的好評,社會的肯定。今后,我們會加倍努力,以更優(yōu)異的成績向社會匯報(bào)!

  六、積極組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)

  我校嚴(yán)格按上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求,指定人員派出參加各級各類培訓(xùn),不放棄任何培訓(xùn)機(jī)會,參加外培人員嚴(yán)格按照項(xiàng)目學(xué)校培訓(xùn)規(guī)章制度全程參與培訓(xùn),培訓(xùn)過程中遵守紀(jì)律,不開小差,并做好業(yè)務(wù)筆記(或聽課筆記)。外出培訓(xùn)人員培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)的向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了培訓(xùn)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)體會,學(xué)校認(rèn)為有必要作專題講座或上觀摩課的教師,相應(yīng)教師以開展專題講座的形式對全體教師進(jìn)行培訓(xùn),或以觀課、研課的形式開展教研組活動,實(shí)現(xiàn)了資源共享、一人培訓(xùn),全體教師受益的目的。

  今后,我們更加注重教師培訓(xùn)工作,精心組織校內(nèi)和校外各種培訓(xùn),嚴(yán)格管理,追求實(shí)效,為xx學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

  數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多,如:數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統(tǒng)計(jì)初步知識的有關(guān)概念等(隨著年級的升高會越來越多)。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識的起點(diǎn),是邏輯推理的依據(jù),是正確、合理、迅速運(yùn)算的保證。因此,學(xué)生應(yīng)該正確、清晰、完整地掌握數(shù)學(xué)概念。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢?聽了楊明麗老師的講座后受益匪淺。

  一、概念的引入

  從實(shí)際引入(也可以說是從直觀引入)。小學(xué)生認(rèn)識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進(jìn)行的。在概念的'引入教學(xué)中,教師從比較熟悉的實(shí)際事物中,提供足夠的直觀感性材料,讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等,豐富他們的感性認(rèn)識,使抽象的概念具體化,從而引出概念,同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。

  二、概念的理解

  概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié),教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延,在概念引入的基礎(chǔ)上,以足夠數(shù)量的感性材料,組織學(xué)生參與概念的形成過程,通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)發(fā)展思維能力,以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。

  三、概念的運(yùn)用

  教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念,而且還要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、計(jì)算、作圖等,能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問題。

 。1)自舉實(shí)例。數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去,所以從具體到抽象又回到具體,符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,使學(xué)生更準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延。老師們經(jīng)常使用這種練習(xí)方法。如,在學(xué)習(xí)射線、線段和角后,讓學(xué)生在自己的身邊找一找:哪些物體的表面上有這些圖形?

 。2)運(yùn)用于計(jì)算、作圖等。掌握概念對計(jì)算有指導(dǎo)作用,反之,通過計(jì)算對理解和鞏固概念也起促進(jìn)作用。例如,在學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律后,就可以讓學(xué)生簡便計(jì)算一些習(xí)題。再如,在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,就要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行通分、約分,并說明通分、約分的依據(jù);學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)后,就可以讓學(xué)生把小數(shù)按要求進(jìn)行化簡或改寫;學(xué)習(xí)了線段、射線和角后,教師安排了按要求畫一畫:畫一條3厘米長的線段、畫一個(gè)30°的角等。

 。3)運(yùn)用于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)就是服務(wù)于生活的,只有讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念,拿到生活實(shí)際中去運(yùn)用,才會使學(xué)到的概念鞏固下來,進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

  語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,或歡樂,或悲傷;或熱愛,或憎惡;或抑揚(yáng),或低沉因此,語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已,讓學(xué)生們激動萬分,也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千,甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢?受數(shù)學(xué)知識的限制,缺少了那種抑揚(yáng)頓挫,情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素,因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

  小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn),兒童話的語言必不可少,同時(shí)語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約,而且要形象、風(fēng)趣。同時(shí)無聲語言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率!苯處煹恼Z言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的`敘述要準(zhǔn)確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:

  一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。

  例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向時(shí),東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,不能用土話、方言來表達(dá)。比如,小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅(jiān)持使用普通話等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利落,重要的話不冗長.要抓重點(diǎn),簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。

  二、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價(jià)語言,可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

  1、積極的課堂評價(jià)語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,教師在課堂上把握評價(jià)的時(shí)機(jī),充分利用評價(jià)語言的魅力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí),教師一定要給予充分的肯定。激勵(lì)學(xué)生有不同的思考方向,孩子有新想法時(shí),教師可以說“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”“你真不簡單”。

  2、巧妙運(yùn)用批評性的語言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深,等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系?傊,在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要教師付出艱苦的努力,進(jìn)行長期的經(jīng)驗(yàn)積累,而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉,因此,只有不斷鉆研,積極探索,才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中,只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動,才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài),營造出非;钴S而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師,能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言,充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧,就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛,抑物頓挫,聲情并茂的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

  20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會,時(shí)間雖短,但獲益匪淺,幾位老師用各自獨(dú)特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習(xí)中的心得,是值得我學(xué)習(xí)的。

  一、把課堂交給學(xué)生,凸顯學(xué)生價(jià)值。

  福建省教研室負(fù)責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門必修課:講理。在課堂開始,羅老師提出了研究問題:用一副三角板畫角,能畫出哪些度數(shù)的角?便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄浚w現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)自己對知識的理解,發(fā)現(xiàn)問題,然后試著解決問題。羅老師在巡視的過程中很快對學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層,他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言,不斷深化問題,層層探究,學(xué)生們的方法也是越來越簡便高效,讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念,掌握一些解題的技巧;要讓學(xué)生理解知識的'本質(zhì),形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在本質(zhì)上,不是靠老師“教”出來的,而是靠學(xué)生“悟”出來的:不是依賴記憶與模仿,而是依賴學(xué)生參與其中的教學(xué)會活動,形成理解和感悟。

  1、深刻理解,準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

  3、提供機(jī)會,讓學(xué)生在探索與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  4、建立關(guān)聯(lián),以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)

  5、變革方式,由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

  6、引導(dǎo)反思,促成思維層次的提升

  羅老師最后與大家共勉,教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會、學(xué)會≠會學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

  二、好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”。

  《分?jǐn)?shù)的意義》一課,特級教師徐長青老師通過分實(shí)物,分一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,從而自己總結(jié)出分?jǐn)?shù)意義。通過徐老師的課讓我認(rèn)識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點(diǎn)再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個(gè)方面闡述了好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的。

  1、清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦,學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見,顯得自信,無憂無慮。他們相信自己,也把自己視為有價(jià)值的,值得尊重的人。

  2、流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃,有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著。

  3、自主性——學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,主導(dǎo)并約束自己,持之以恒地自愿學(xué)習(xí),沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

  4、集體感——共享合作,相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持,也支持老師,沒有對抗和拒絕。

  5、覺察力——學(xué)生是機(jī)靈又富有創(chuàng)見的,他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的思想和情感。

  他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素。同時(shí)思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單,簡單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與。

  三、創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求

  顧志能老師的《九宮的秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝,他首先放了一段電視劇的片段,從而引出問題,激發(fā)學(xué)生的思考,整堂課通過學(xué)生探究,在顧老師的一步步引導(dǎo)下,我的思維亦向聽課的學(xué)生一樣在思考一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問題,在解答數(shù)學(xué)問題的快樂體驗(yàn)中,時(shí)間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應(yīng)該就在于顧老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵,一個(gè)有活力,思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂,老師上的累,學(xué)生聽的累,大致的原因就是老師說的太多,整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給孩子,那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進(jìn)教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)追求!他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間,讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,自主建構(gòu)知識的意義。知識,若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”,學(xué)生一定是難忘的,課堂一定是精彩的!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

  常規(guī)教學(xué)是指遵循學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃,按照既定的內(nèi)容、教材和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種方式。作為教育工作者,我有幸在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)和體會,通過與學(xué)生和家長的交流,我深刻認(rèn)識到常規(guī)教學(xué)的重要性。以下是我對常規(guī)教學(xué)的心得體會。

  首先,常規(guī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識。在規(guī)范的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生需要按照一定的時(shí)間表參加上課、完成作業(yè)等,這對他們的自律能力提出了一定的要求。而學(xué)生的自律能力往往是他們未來成功的關(guān)鍵之一。我曾遇到過有些學(xué)生由于沒有受到良好的常規(guī)教育,在大學(xué)或工作后不能按時(shí)完成任務(wù)或作業(yè),往往導(dǎo)致很大的后果。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識是常規(guī)教學(xué)重要的目標(biāo)之一。

  其次,常規(guī)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。常規(guī)教學(xué)要求學(xué)生按照既定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生可以有條理地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識。相比于零散的學(xué)習(xí)方式,常規(guī)教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效果。我曾親眼目睹過在常規(guī)教學(xué)中學(xué)習(xí)成績有了顯著提高的學(xué)生,通過有序的.學(xué)習(xí)安排和深入的知識掌握,他們的理解能力和應(yīng)用能力得到了明顯的提升。

  再次,常規(guī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在常規(guī)教學(xué)中,學(xué)生需要與同學(xué)一起合作完成作業(yè)、項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)等。通過與同學(xué)的合作,學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在我教授的一個(gè)班級中,曾出現(xiàn)過一個(gè)小組合作完成了一個(gè)項(xiàng)目,而這個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他組。通過觀察和調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中積累了豐富的合作經(jīng)驗(yàn),他們之間的默契和配合能力非常出色,這也是他們成功的一個(gè)重要因素。

  此外,常規(guī)教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在常規(guī)教學(xué)的過程中,學(xué)生需要按照教師的教學(xué)計(jì)劃獨(dú)立完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。這要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在這個(gè)過程中,學(xué)生需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排時(shí)間,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,解決遇到的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠逐漸獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

  最后,常規(guī)教學(xué)有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)。在常規(guī)教學(xué)中,不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過規(guī)范的課程安排和課外活動的組織,常規(guī)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的發(fā)展機(jī)會,例如參加社團(tuán)、參加運(yùn)動隊(duì)等。通過這些活動,學(xué)生能夠鍛煉自己的身體素質(zhì)、提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,提高自己的綜合素質(zhì)。

  綜上所述,常規(guī)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神、提高自主學(xué)習(xí)能力以及提高整體素質(zhì)培養(yǎng),常規(guī)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長。作為教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢,為學(xué)生的發(fā)展提供更好的保障。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

  通過學(xué)習(xí)和研究,我對解決問題的策略及其重要性有了更明晰的認(rèn)識。同時(shí)我也陷入了深深的思考:如何讓學(xué)生愛上“解決問題”,F(xiàn)結(jié)合學(xué)習(xí)中的所看、所聽、所悟,談?wù)勛约簻\顯的看法:

  一、解決的問題具有現(xiàn)實(shí)意義并具有一定的挑戰(zhàn)性。

  這是讓學(xué)生愛上“解決問題”的第一步。教學(xué)中首先要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)之所在,小學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)有一定的局限性,對于抽象的情景和脫離生活經(jīng)驗(yàn)的問題無所適從,更難產(chǎn)生解決的興趣和欲望。而具有現(xiàn)實(shí)意義并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切的問題能一下子抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),吸引學(xué)生的“眼球”。

  解決問題時(shí)有時(shí)需要反過來想、倒過來想,也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的問題來進(jìn)行倒推策略的教學(xué),“喝果汁”問題杯子逐步增多,難度逐漸增大,挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng),在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。

  又如情景:喜羊羊上學(xué)用6分鐘,沸羊羊上學(xué)用4分鐘。問題:誰走的快。“喜羊羊與灰太狼”這一動畫片是低年級小學(xué)生非常喜歡的,同時(shí)上學(xué)的情景也是學(xué)生親身體驗(yàn)比較深的,學(xué)生自然對這一問題的解決是比較喜歡的。

  二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  解決任何問題都是有一定的方法的,如果方法不當(dāng)學(xué)生無處下手,無法提高解決問題的效率和建立解決問題的.模型。但教師必須把握準(zhǔn)方法指導(dǎo)的本質(zhì),讓學(xué)生在解決問題的過程中慢慢的體驗(yàn)、感悟,內(nèi)化,變成自己的方法。

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。

  關(guān)于信息處理這一環(huán)節(jié),在實(shí)際教學(xué)中有些教師的做法是:讓學(xué)生根據(jù)情景圖提出問題,然后找出解決這一問題的有關(guān)數(shù)學(xué)信息。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,但它是不全面的。一個(gè)問題情景是一個(gè)整體,它呈現(xiàn)了多個(gè)數(shù)學(xué)信息,而不同的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行組合可以解決不同的數(shù)學(xué)問題,所以教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察信息,找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行組合。

  2、引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇解決問題的策略。

  每種類型問題的解決都可以借助一些靈活而行之有效的策略,比如:模擬實(shí)驗(yàn)、畫圖(示意圖、線段圖、列舉圖、集合圖)、枚舉、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等等。解題策略選擇恰當(dāng),可以有效的幫助學(xué)生弄清題意,理清數(shù)量關(guān)系,找到問題的思考點(diǎn)和突破口,迅速、正確的解決問題。同時(shí)逐步使學(xué)生加強(qiáng)對策略形成過程的體驗(yàn),通過學(xué)習(xí)形成良好的“策略意識”,能體會策略在解決問題中的價(jià)值和豐富內(nèi)涵,掌握運(yùn)用策略的基本思路和過程,能適當(dāng)?shù)貙⒉呗耘c實(shí)際問題匹配,主動運(yùn)用策略解決問題,獲得問題解決后的成功體驗(yàn),最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),提高解題能力。

  相遇問題教學(xué)中,教師呈現(xiàn)信息后,找學(xué)生說說自己的感受,在學(xué)生表達(dá)出題目的意思有點(diǎn)難以理解時(shí),教師順勢提出:有沒有其他的方式表達(dá)這段話更便于理解?然后引出模擬表演這一方法,通過師生表演、生生表演、電腦演示,教師故意出現(xiàn)錯(cuò)誤,幫助學(xué)生理解“同時(shí)”“相向”“相遇”等關(guān)鍵詞。在學(xué)生對題意和數(shù)量關(guān)系有了初步理解的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方式把已知信息和問題畫下來,通過展示交流,逐步對題意和數(shù)量關(guān)系有了更深層次的理解。這節(jié)課中,借助多種策略的幫助,學(xué)生對信息中的關(guān)鍵詞真正理解了,對數(shù)量關(guān)系真正明晰了,問題的解決也就變得容易了,最關(guān)鍵的是學(xué)生切身感受到遇到困難時(shí)可以通過別的方式方法來化難為易,而這種感受對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活是受益無窮的。

  三、讓學(xué)生體驗(yàn)“解決問題”的價(jià)值。

  在問題解決以后,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思。通過梳理解決問題的全過程,思考在知識方面有哪些收獲?在學(xué)習(xí)方式方面有哪些收獲?在學(xué)習(xí)方法方面有哪些收獲?對以后的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫助?在交流、討論中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)會解決這一問題的用處,找到其價(jià)值所在,有用的才是學(xué)生感興趣的。

  總之,受傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)弊端的慣性影響,“解決問題”教學(xué)的路還很漫長,需要我們一線的教師不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的嘗試,優(yōu)化課堂教學(xué),讓孩子真正的愛上“解決問題”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

  我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》,感受頗深。

  作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究,而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴科學(xué)的教學(xué)理論,這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)。

  在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,許多教師只注重了“怎樣教”而忽視了對學(xué)生真實(shí)思維活動的深入了解和分析,即關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。在各類期刊雜志中,我們經(jīng)?吹礁鞣N“名師教案”,而很少見到“學(xué)生學(xué)例”。如果脫離了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入研究和理論分析,那么教師所采用的各種教學(xué)方法,最多只能算是簡單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想。

  從書中我認(rèn)識到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動置于問題情境中,把解決問題貫穿于獲取知識和應(yīng)用知識的過程中,在問題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會獲取知識和進(jìn)行解題的一般策略,并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的.這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘,揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會知識內(nèi)容本身就可以了,也不是學(xué)會解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題就可以了,而是要學(xué)會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。

  所以,在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學(xué)思考方法的必要性。這也是我在之前的教學(xué)中較為忽視的方面,今后一定要時(shí)刻提醒自己記住數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

  我常常想:什么是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后留給孩子的是什么?

  在平素的教學(xué)中,有些現(xiàn)象是值得我們深思及追問的:學(xué)生能夠背誦圖形的面積公式就會求各種圖形的面積了嗎?能的夠背誦出“兩個(gè)數(shù)相除,就叫做這兩個(gè)數(shù)的比,被除數(shù)相當(dāng)于比的前項(xiàng),除數(shù)相當(dāng)于比的后項(xiàng)……”就理解比了嗎?能夠背誦“像2x+5=27這樣含有未知數(shù)的等式,稱為方程”就是認(rèn)識了方程?認(rèn)識三角形就一定要讓學(xué)生順利的說出“由三條線段圍成的圖形(每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連)叫做三角形”?再運(yùn)用這個(gè)定義去判斷圖形(即使不學(xué)習(xí)這個(gè)定義學(xué)生也能判斷)是否是三角形,這個(gè)教學(xué)價(jià)值又是什么?……這些是有效的教學(xué)嗎?

  非常喜歡弗洛倫塔爾的一段話,它是這樣描述數(shù)學(xué)的表達(dá)形式:沒有一種數(shù)學(xué)的思想,以它被發(fā)現(xiàn)時(shí)的那個(gè)樣子公開發(fā)表出來。一個(gè)問題被解決后,相應(yīng)的發(fā)展為一種形式化的技巧,結(jié)果把求解過程丟在一邊,使得火熱的發(fā)明變成冰涼的美麗。因此他說:教材是“教學(xué)法的顛覆”。

  這讓我想起了前些天跟學(xué)校同事的一次磨課。一年級的《找規(guī)律》一課,對于教材給出的例題,如一紅一黃,一紅一黃,一紅一黃……花的排列,我相信即便是學(xué)前生也能發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律,如果教學(xué)活動僅僅是讓孩子們找一找規(guī)律,接著填一填,那么我想這是無效的教學(xué)。我想探究規(guī)律存在的本質(zhì)才是這堂課的重點(diǎn)所在。因此,這堂課讓學(xué)生感悟諸如以幾個(gè)圖形為一組,依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)這個(gè)過程比學(xué)生找一找規(guī)律來的更有意義。

  又想起最近在教的六年級,總復(fù)習(xí)中關(guān)于圖形的認(rèn)識這塊,如果僅僅是將知識點(diǎn)籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍,學(xué)生需要接納的知識點(diǎn)不可謂不多。如果教師之前做過一次歸類(用樹形結(jié)構(gòu)歸類等方法),我想知識點(diǎn)會顯得更清晰易懂。一般我們都這樣做。也有不同尋常的,從點(diǎn)線面三個(gè)方面來對圖形進(jìn)行認(rèn)識,從靜態(tài)和動態(tài)兩個(gè)維度進(jìn)行溝通。靜態(tài)的方面來看,我們可以先復(fù)習(xí)線的內(nèi)容和角的內(nèi)容及線的位置關(guān)系,然后從邊的特征和角的特征來對各種圖形進(jìn)行歸類討論。動態(tài)方面,讓學(xué)生感悟點(diǎn)動成線,線動成面這樣的運(yùn)動過程,形成更深刻的體會。如果認(rèn)真這樣去做,我想這堂課的教學(xué)學(xué)生會收獲更多。

  如何實(shí)現(xiàn)從“冰涼的美麗”到“火熱的思考”?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么?毋庸置疑,我們該給孩子留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想,浸潤的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。我想,我們需要努力的還有很多。

  那么平常的教學(xué)中,我們該怎么要求自己呢?看了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這一書,對我啟發(fā)也是很大的。首先,把握概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本。為什么這么說呢?它源于對教師備課過程以及教師教學(xué)實(shí)踐場景的追問和理性思考。通俗點(diǎn)說,你要給孩子一杯水,自己得先有一桶水。其次,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它作為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的精髓,是對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法。如“數(shù)形結(jié)合思想”、“集合”、“極限”、“函數(shù)”、“分類”、“一一對應(yīng)”、“轉(zhuǎn)化”等貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。最后,我們要研究學(xué)生,了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。教育教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。但是,我們真的了解學(xué)生嗎?雖然我們天天和學(xué)生在一起,但是僅憑自己的主觀感覺和經(jīng)驗(yàn)推斷學(xué)生的發(fā)展需求,會造成主觀認(rèn)識和客觀現(xiàn)實(shí)的差距,從而導(dǎo)致教育教學(xué)活動的低效甚至無效。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)前調(diào)查就顯得尤為重要。近段時(shí)間,我們也一直有在做學(xué)生的前側(cè)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象,如果我們沒做這些,根本就不會有這樣的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)對我們的課堂教學(xué)起到了特別重要的作用。為此,我們必須進(jìn)行學(xué)生研究。

  如果我們能一直堅(jiān)持這樣做,我們留給孩子的將會更好,因?yàn)檫@些充滿魅力的探究歷程和思想方法才能深深的刻在孩子的腦里。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

  通過五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí),我受益匪淺,特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識,從而有效地提高了自己的認(rèn)識水平和理論水平,進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性,并且得到了專家的一些理論上的指導(dǎo)。下面是我一些膚淺的體會:

  我認(rèn)為提高有效教學(xué):第一,要牢固確立三維目標(biāo)的意識,為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo),并準(zhǔn)確提高課效應(yīng)著力做到:地加以描述,使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二,要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三,要真正確立學(xué)生的主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四,要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫,要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,不斷提升教學(xué)的層次和水平,使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五,要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

  有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后,并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點(diǎn),讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動。教師設(shè)問題,學(xué)生生成問題,教師引發(fā)討論,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力。

  有效課堂教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁,形成合作、探究解決,并以問題為核心,以學(xué)生為本,該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,內(nèi)容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的'問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。

  羅國群老師與我們談了,實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn),一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂,有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對等。

  教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課不能死抱著教學(xué)設(shè)計(jì),亦步亦趨,牽著學(xué)生鼻子走;不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的天地,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”,追求真實(shí)自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題,把復(fù)雜的問題簡單化;讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué),在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學(xué)中不僅通過語言進(jìn)行討論和交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者,而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中,教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生的獨(dú)特見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,對師生雙方來說,都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說,每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主探索,需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,特別是善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足,運(yùn)用老師的智慧耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。

  還有聽了幾名校長的報(bào)告,我真是大開眼界,打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考,其實(shí)許多教師都知道這些現(xiàn)狀,就是不說出來,而我們的馮校長批評指出了,也認(rèn)真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”,確實(shí)說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)要求,要關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽。

  培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。我會學(xué)好專家的教學(xué)理論,繼續(xù)努力在教學(xué)中不斷摸索的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得15

  本學(xué)期我從事小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生,本人各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。幾年來本人對搞好六年級數(shù)學(xué)教學(xué)深有體會,具體有以下幾方面:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對該課用出總結(jié)。

  二、增強(qiáng)上課技能,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

  在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。

  在這學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生,彼此之間才能更好的尊重與信任。在教學(xué)中,我嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,給予學(xué)生展示的機(jī)會,學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識更有意義,理解更深刻。同時(shí),多使用激勵(lì)語言,營造一種寬松的環(huán)境,消除學(xué)生的膽怯心理,尤其是后進(jìn)生,更需要關(guān)心和指導(dǎo),課堂上多留意他們,給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會。

  善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能讓學(xué)生更好的理解。例如,學(xué)生在初次接觸濃度問題時(shí),很難理解其中的新名詞,我就拿了一杯水和一把鹽,給他們作解釋,他們一下豁然開朗。創(chuàng)設(shè)情境,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí),我常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  三、認(rèn)真批改作業(yè)

  布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評價(jià)也非常重要,采用合適的激勵(lì)語,也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)情況,把握重難點(diǎn),反復(fù)練習(xí),突破重點(diǎn)。認(rèn)真批改作業(yè),并分析作業(yè)情況,總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的問題,出錯(cuò)率較高的進(jìn)行集體講評,個(gè)別更多錯(cuò)誤當(dāng)面講解。

  四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的`輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

  五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

  為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干” 的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中,讓我成長了許多,在工作當(dāng)中,碰到疑問的事情就向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

  教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往的務(wù)實(shí)工作,注重自身素質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高自己,認(rèn)真反思,善于發(fā)現(xiàn)問題,再接再厲,把工作做的更好!

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