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教學(xué)評一體化心得體會

時(shí)間:2024-06-09 13:40:00 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)評一體化心得體會(實(shí)用15篇)

  我們有一些啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的教學(xué)評一體化心得體會,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)評一體化心得體會(實(shí)用15篇)

教學(xué)評一體化心得體會1

  通過閱讀雜志《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我學(xué)習(xí)了一個新的關(guān)鍵詞“教學(xué)評”一體化。拜讀完《教學(xué)評一體化:促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語境的小學(xué)英語[教學(xué)評一體化]設(shè)計(jì)路徑》兩篇文章,讓我知道“教學(xué)評”一體化指的是教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開,在這過程中包含了教師對教材的思考,對教學(xué)目標(biāo)的把握,對教學(xué)策略的選擇以及對教學(xué)效果的預(yù)測。通過應(yīng)用“教學(xué)評”一體化,學(xué)生能夠獲得更加有效的學(xué)習(xí)路徑,教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。下面就小學(xué)英語“教學(xué)評”一體化的實(shí)施策略,談幾點(diǎn)粗淺的看法。

  一、基于課時(shí),目標(biāo)具體化

  清晰的.教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評”一體化的核心和前提,它具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評的功能。因此教師在確立目標(biāo)之前,必須研究教材語境,明確學(xué)習(xí)范圍,挖掘育人價(jià)值。首先,教師要依據(jù)《課標(biāo)》要求,分析教材并梳理出本單元核心學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。接著,依據(jù)本單元主題語境,綜合梳理學(xué)生學(xué)情并明確教學(xué)起點(diǎn)。最后,分析整合結(jié)果,確定本課時(shí)具體教學(xué)目標(biāo),明確教評依據(jù)。

  二、逆向設(shè)計(jì),評價(jià)前置

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多教師習(xí)慣于將評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)“全后置”,忽視了過程性的評價(jià)。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計(jì)”,何為“逆向設(shè)計(jì)”?它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論,將評價(jià)任務(wù)放置于教學(xué)活動之前,而不是最后,這樣的設(shè)計(jì)確保了教學(xué)活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著,教學(xué)評價(jià)也能夠及時(shí)發(fā)揮著反饋和促進(jìn)作用,從而更有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  三、以學(xué)定教,學(xué)為中心

  “教學(xué)評”一體化強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”,即教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問題,改進(jìn)教學(xué)策略。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情,思考如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué),從而讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮,真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在進(jìn)行6A Unit7 Protect the Earth教學(xué)過程中,教師布置了一個特殊的“作業(yè)”,讓學(xué)生走進(jìn)生活,從身邊的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響,并且結(jié)合知識撰寫調(diào)研報(bào)告。這個特殊的任務(wù)讓教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂,而是讓學(xué)生自主掌握英語知識,并在生活中學(xué)以致用。

  通過學(xué)習(xí),讓我知道在教學(xué)模式中不能忽視過程性評價(jià),聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)還有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)。今后,還要多加閱讀、多加思考,將學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際工作中去,完善教學(xué)策略,提升教學(xué)水平,讓我的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷前進(jìn)。

教學(xué)評一體化心得體會2

  聽了馬老師的講座,他對大單元教學(xué)的深刻剖析讓我清晰地認(rèn)識到了大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

  設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,要貼近學(xué)生實(shí)際的`真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景。要體現(xiàn)學(xué)科屬性,是語文的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)群要難易適中,具有挑戰(zhàn)性。打通學(xué)法活法,文本與生活,課堂內(nèi)外,讀寫融合。

  馬老師以七下三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,系統(tǒng)地說明了大單元教學(xué)的一般途徑,讓我受益很多。

教學(xué)評一體化心得體會3

  20xx年X月X日下午,市教研所特邀XX市語文教育專家XXX老師,為XXXX語文教師進(jìn)行統(tǒng)編版教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。這使得我們對以語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”為取向的“大單元”教學(xué)設(shè)計(jì)有了更為系統(tǒng)認(rèn)識和更為深刻的了解。

  近年來,指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)一直是教學(xué)研究的重點(diǎn),核心素養(yǎng)作為提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑,對學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大,而如何在學(xué)科教學(xué)讓核心素養(yǎng)落地生根,其實(shí)是要求語文學(xué)科在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式上都應(yīng)作出新的改變。

  學(xué)科組認(rèn)真聆聽聶老師講座

  聶老師從“大單元”教學(xué)的緣起出發(fā),指出了教學(xué)中單篇教學(xué)的弊端,指出語文教學(xué)存在“淺、碎、雜”的問題,最終導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)”的結(jié)果。語文教育歷經(jīng)變革,從多種方法中尋找突破,但依舊立足改變教師如何“教”的問題,而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很“淺”。

  如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“淺”變?yōu)椤吧睢保櫪蠋煴阋隽松疃葘W(xué)習(xí)的基本模式即“大單元、大情境”。“大單元”注重更注重整體,能將不同類型的單篇選文關(guān)聯(lián)起來,改變語文知識點(diǎn)的碎片化教學(xué);“大情境”則是將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來,破消除學(xué)生與作品之間的隔閡,更加注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。實(shí)施“大單元”的教學(xué)設(shè)計(jì),這也重在提升教師備課的站位,而什么樣的站位決定什么樣的眼界和格局。單元化教學(xué),能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維有效發(fā)展和提升,且更注重育人價(jià)值。

  聶老師指出單元學(xué)習(xí)的`五大基本特點(diǎn):內(nèi)容主題化、結(jié)構(gòu)邏輯化、學(xué)習(xí)自主化、活動綜合化、評價(jià)多元化;同時(shí)還為我們提供了單元設(shè)計(jì)的“六化”原理,即學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化、學(xué)習(xí)主題目標(biāo)化、學(xué)習(xí)問題任務(wù)化、學(xué)習(xí)任務(wù)活動化、學(xué)習(xí)活動程序化。聶老師也為大家提供了自己研究的較為系統(tǒng)化的單元教學(xué)中單元主題確立的示例。

  單元主題的確立使我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰完整,每個主題之下,要激發(fā)學(xué)生的思維,問題的提出則是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑,在單元設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)問題必不可少,而問題的來源,主要源于學(xué)生對文本的理解、學(xué)生真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。單元學(xué)習(xí)本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)要以活動為支撐,但是活動的目的是解決問題,單元設(shè)計(jì)中專題之間的活動都存在內(nèi)在的聯(lián)系,每一個活動設(shè)計(jì)都是層層推進(jìn)。同樣,聶老師還是為大家提供了不同年級系統(tǒng)化、成熟的單元問題設(shè)計(jì)示例。

  專家精彩分享

  此次基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),不僅旨在為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而服務(wù),也為教師的教學(xué)活動提供了更加清晰方向和更為前沿的視野,我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下做出改變,以適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的趨勢,從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)評一體化心得體會4

  1、人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念,也可以用一句話來形容“一切以學(xué)生為中心”。“幫助學(xué)生發(fā)展自己的個體性,使他們認(rèn)識到自己是獨(dú)特的人類存在,并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”,F(xiàn)代的德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能,激發(fā)人的主體性、能動性、積極性,注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。

  我們應(yīng)該認(rèn)識到德育不應(yīng)該是居高臨下的說教;不應(yīng)該過于凝重,過于規(guī)范,過于封閉;不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象,是可見的、可感知的做人的教育。如我國中小學(xué)的校訓(xùn)往往是:誠樸、求實(shí)、勤奮等,但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話:“把一件事情堅(jiān)持到底”;“不給別人添麻煩”等;德國幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個習(xí)慣:認(rèn)識紅綠燈;知道怎樣扔垃圾;能分辨男女廁所,而我們要求孩子們追求真、善、美,這與孩子們的實(shí)際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作,是塑造人的靈魂的工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問顯得更加重要,因此,要一切以學(xué)生為中心,要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會做人,學(xué)會做文明的現(xiàn)代人,做社會主義中國的主人,然后教會他們做學(xué)問。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校,育人為本”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;同時(shí),注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力,讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神;培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具有內(nèi)在自由選擇能力的人,他們既能適應(yīng)社會變遷,又不迷失自我。在瞬息萬變的社會中,只有這樣的人才能獲得成功。心得體會所以中學(xué)德育創(chuàng)新,首先就要確定“以人為本”的德育理念,加強(qiáng)人文教育,把人作為德育的主體和根本,把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn),充分認(rèn)識和把握人的本性,遵循人的認(rèn)知規(guī)律,充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望,善于理解和把握人心,最終贏得人心,取得人的信任和教育的主動權(quán),真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題,真正實(shí)現(xiàn)“通其情,達(dá)其理,導(dǎo)其行”的目的。

  2、對小學(xué)開展富有成效的思想道德教育,培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是新時(shí)期學(xué)校思想道德教育工作的新課題,教師德育一體化心得體會。在當(dāng)前改革開放的大背景下,社會發(fā)展迅速的同時(shí),也產(chǎn)生了一些不良的社會風(fēng)氣,這對學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響,給學(xué)校的德育工作帶來相當(dāng)大的難度,帶來新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對新的形勢迎接挑戰(zhàn),有效的開展小學(xué)的德育工作,這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問題。結(jié)合實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得體會:

  一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),以身作則樹立榜樣。

  一個好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理,學(xué)會做人。教師是學(xué)生的一面鏡子,教師的一言一行都會對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響,因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感、責(zé)任感和歷史使命感;要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,時(shí)刻注意自己的言行舉止;要有良好的行為習(xí)慣,特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如,教師要求學(xué)生不將粗話,要講文明禮貌,要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮,不隨地吐痰等等,教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn),也就是說教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,要求學(xué)生不做的,教師絕對不做。

  “言傳不如身教”,在進(jìn)行思想道德教育的過程中,教師說一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實(shí)效。在這一過程中,不僅要言傳,還要身教,這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng),以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教,以德育人,起到言傳身教的作用。

  二、開展形式多樣的課外的活動、社會實(shí)踐,為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺。

  課外的活動是思想道德教育的第二課堂,是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外的活動有助于學(xué)生形成良好的思想品德,課外的活動是把學(xué)校教育目的與課堂。

  教學(xué)。

  相結(jié)合,在課堂以外對學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動。課外的活動多以集體的方式進(jìn)行,是學(xué)生自愿參加,讓學(xué)生在課外的活動中受到教育、啟發(fā)與鼓舞,是提高德育工作實(shí)效性的有效途徑。因此,他們會以積極的態(tài)度去面對活動中遇到的困難,處理個人與集體的關(guān)系,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、團(tuán)結(jié)互助的'團(tuán)隊(duì)意識及集體主義精神,克服困難的毅力,學(xué)校開展形式多樣的課外的活動既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開拓視野,同時(shí)也起到思想道德教育的作用。

  此外,開展各種社會實(shí)踐活動,能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共意識,培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展“遠(yuǎn)離毒品,珍惜生命”的宣傳活動,“走入革命前輩家,聽革命英雄事跡”的社會活動實(shí)踐等等,這有助于學(xué)生了解社會,有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識,關(guān)愛他人,助人為樂和互助合作團(tuán)隊(duì)精神。

  三、深入學(xué)生生活,了解學(xué)生,親近學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時(shí)糾正,及時(shí)引導(dǎo)。

  教師要堅(jiān)持曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個人的思想道德的形成需要一個過程,在這過程中需要有人引導(dǎo)他,當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來,引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個細(xì)心人,深入學(xué)生生活中了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動,用“因材施教”的方針,重視做好轉(zhuǎn)化工作,變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo),變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束,增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。在進(jìn)行思想道德教育的過程中,我們只要深入學(xué)生的生活,充分了解學(xué)生,堅(jiān)持曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒的教育原則,將會收到較好的效果。

  四、密切與家長聯(lián)系,爭取家長的配合。

  家庭是一所學(xué)校,家長是孩子的第一位老師,家庭對孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的,因此學(xué)校教育工作必須爭取家長配合共同教育學(xué)生。教師要主動向家長了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對學(xué)生的要求,向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法,交流教育經(jīng)驗(yàn),共同探索教育學(xué)生的措施、方法,提高思想教育的可實(shí)施性。

  在取得家長的聯(lián)系,向家長反映學(xué)生情況時(shí),要注意自己的言行。首先要尊重家長,抱著和家長共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長反映的是真實(shí)情況,而不是告狀,所以語氣要委婉,方法得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn),既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。

  家訪工作不僅要講究方法與技巧,還應(yīng)持之以恒,全面鋪開。教育是長期的、持久的,因此,對學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置,所以家訪應(yīng)該長期持久進(jìn)行,隨時(shí)進(jìn)行。另外,家訪也應(yīng)全面鋪開,不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪,但要分輕重,哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪對象,哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數(shù)。

  總之,對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,要多管齊下,與時(shí)俱進(jìn),因材施教,不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣,才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

  3、當(dāng)今社會,未成年人有許多失范行為:誠信缺失,欺騙欺詐,拜金主義,享樂主義等。在這種種失范行為中,我一直在思考:教育對此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任?我們的教育到底除了什么問題?為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者?時(shí)至今日,我頓悟:原來是因?yàn)閻鄣娜笔В瑦鄣慕逃娜笔А?/p>

  “人的心靈,就像一朵小花一樣,它不知不覺地吸收太陽的光,它永遠(yuǎn)需要太陽,需要太陽光輝!蔽闯赡耆诵枰獝郏瑢W(xué)生需要愛,同時(shí)他們也需要愛與教育。一個學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”,這對他們心靈的傷害是無法彌補(bǔ)的,有的將影響他們一生。因此,歧視對學(xué)生成長是不幸的。而在目前教育下,這樣被另眼相看的學(xué)生還很多,他們的心靈很早就感知社會的殘酷,感受自身價(jià)值的被忽視,當(dāng)他們進(jìn)入社會后,怎會去關(guān)愛社會,關(guān)愛他人?思考其源頭,是無愛教育導(dǎo)致了他們對社會無愛。多一份愛,就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛,要去關(guān)愛學(xué)生,要教育學(xué)生學(xué)會如何去愛自己、愛他人、愛社會。“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育。”教育需要有愛。

  在學(xué)校中應(yīng)開展愛心教育。學(xué)校的活動主體無非是教師和學(xué)生,這樣愛心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個方面:

  一、倡導(dǎo)教愛;

  二、培養(yǎng)友愛;

  三、教學(xué)生自愛。

  師愛,則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康;關(guān)心學(xué)生知識的積累與能力的培養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念,即人格平等,要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿,要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,是學(xué)生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等,沒有尊重,沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,用愛去感召他們。“親其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”,則要思考我們在教學(xué)中付出了多少愛心和耐心?是否愛發(fā)怒,一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此,建立和諧平等的師生關(guān)系,是我們教育成功的重要保障。

  學(xué)校關(guān)愛教育第二是培養(yǎng)友愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、理解他人、尊重他人,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)和相互合作精神,提高他們?nèi)穗H交往能力。

  培養(yǎng)友愛,就必須建立一個充滿活力的集體,培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感,對集體每個人的情感;還要教會學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,身體差的學(xué)生,行為習(xí)慣不好的學(xué)生,性格孤僻的學(xué)生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務(wù)活動,如“一幫一”活動等,使學(xué)生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學(xué)會愛,使他們在今后的生活中關(guān)愛他人、關(guān)愛社會;受到關(guān)愛的學(xué)生,也可感恩,會盡力關(guān)愛他人,關(guān)愛社會的。

  學(xué)校愛心教育第三方面是教會學(xué)生自愛。自愛包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個方面的內(nèi)涵:自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù),自強(qiáng)即對實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求,自律即對社會規(guī)范的認(rèn)同和遵守,自護(hù)即對自身生命價(jià)值的理解和珍惜。

  自愛是被愛的基礎(chǔ),是進(jìn)一步去關(guān)愛他人,關(guān)愛社會的基礎(chǔ)。一個對自己都不愛的人,怎么可能去愛社會、愛祖國?教會學(xué)生自愛,首先讓學(xué)生珍愛生命與健康,教會學(xué)生自愛,還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等,為他們將來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學(xué)校的人,更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。

  因此,實(shí)施愛心教育,建設(shè)和諧得師生關(guān)系,建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境,是每個教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。

教學(xué)評一體化心得體會5

  今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。起初我?guī)ьI(lǐng)兒子散步去了,回來后補(bǔ)聽,不覺受益匪淺。

  馬老師以當(dāng)下熱門的大單元整合設(shè)計(jì)講起,探尋出大單元教學(xué)的一般路徑,提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計(jì)任務(wù)群和評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。馬老師的大單元設(shè)計(jì)并不是空洞的.理論說教,而是來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐,他以七上第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,細(xì)致講解設(shè)計(jì),傾盡所能給聽講座的我們帶來滿滿收獲。馬老師不僅學(xué)識淵博,才華橫溢,更是熱心之人。記得前段時(shí)間我在寫論文時(shí),多次打擾他,請教他,他總是有求必應(yīng),有問必答,遇到我實(shí)在無法修改時(shí),他甚至自己下手,讓我感動不已。陳荔老師把語文綜合學(xué)習(xí)講解得具體透徹,聽后給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X。她從語文實(shí)踐性學(xué)習(xí)概述講起,循序漸進(jìn),由淺入深,理論與實(shí)踐相結(jié)合,整個講座有理有據(jù),有趣有料,聽來滿滿干貨,聽后滿滿收獲。

  感謝二位奉獻(xiàn)如此豐盛的知識大餐,讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。

教學(xué)評一體化心得體會6

  今天參加新學(xué)期第一次語文學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的思想上掀起了新的頭腦風(fēng)暴。

  聆聽了幾位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)展示,“大概念”單元教學(xué)以及河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求等內(nèi)容,讓自己眼前一亮。

  有談到低年級的識字教學(xué)——徜徉自然,趣味識字的單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的;也有中高年級的單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì),都給了我極大的啟發(fā)和思考。我看到了優(yōu)秀語文教師的不凡,更認(rèn)識到了自己教學(xué)工作中的不足和差距。

  低年級教學(xué)內(nèi)容看似簡單,但面對的卻是初學(xué)者,老師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和課標(biāo)要求,設(shè)計(jì)符合本年齡段特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計(jì),識字之趣、品詞之樂、擷句之美六站式教學(xué),看拼音識字,生活中識字,字典中識字,活動中識字,積累中識字,以不同方式將識字教學(xué)貫穿始終,實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)和生活中的語文相結(jié)合,達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo),提現(xiàn)語文教學(xué)的`核心素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)有所獲,走進(jìn)語文,走進(jìn)生活,獲得了美的情感體驗(yàn)。

  最喜歡韋慧鴿老師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì),結(jié)合本單元主題設(shè)計(jì)這些扣人心弦的板塊:讀懂你——找到甜蜜的方向;了解你——探索甜蜜的路徑;擁抱你——走穩(wěn)甜蜜的階梯。讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)及課標(biāo)學(xué)習(xí)要求,注重能力目標(biāo)和習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生走進(jìn)文本,尋找那一刻的感動,摘錄課文中的場景和細(xì)節(jié),體會那一刻的心酸,感受那一刻的溫暖,延續(xù)那一刻的幸福,銘記那一刻的感動。在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)你愛我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,走進(jìn)生活感受生活中你愛我的場景,體會你愛我的每一個細(xì)節(jié),表達(dá)你對我的愛,這份深刻而又細(xì)膩的情感體驗(yàn),由課內(nèi)到課外,由別人到自己,有感動別人到感動自己,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)熏陶了學(xué)生對愛的認(rèn)識和升華。由心動到說出來,再到寫出來,完成了聽說讀寫的綜合訓(xùn)練,心靈得到了一次洗禮,也讓語文教學(xué)和生活最接地氣,原來生活處處是語文。語文是最有生命力的學(xué)科。語文中滲透了藝術(shù),滲透了情感,滲透了德語,更滲透了人文情懷和教育的真諦!

  張鳳英老師既給我們進(jìn)行了理論闡釋,又進(jìn)行了課例品析。站在學(xué)者的高度深入淺出的解讀文本。給我今后的教學(xué)指明了方向,從析讀到研讀再到鑒賞,從語言表達(dá)到文本二次解構(gòu)以及對文本的挖掘鑒賞來解讀文本。告訴我們一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生獲取了哪些知識?學(xué)生思維有哪些提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能有哪些提高?立足于學(xué)生的發(fā)展和生長點(diǎn),無形之中對教師的備課、上課和自身素質(zhì)都有了更高的要求。雙減政策之下,教師的成長和提升尤為重要,增質(zhì)提效,減負(fù)減壓,教師背負(fù)著雙重使命。這是新時(shí)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有不斷的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)才能不辱使命。張老師同時(shí)也展望了語文教學(xué)和吟誦的密切聯(lián)系,課內(nèi)與課外,儒學(xué)與道學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)之間的千絲萬縷。對童話和神話比較區(qū)分,以及小學(xué)課本中神話教學(xué)的編寫意圖和宗旨,做了高度的剖析和概括,古詩教學(xué)的方法和要領(lǐng),遵循的章發(fā)都做了精辟的指引和講解。引領(lǐng)我們在教學(xué)中要站在一定的高度設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓學(xué)生古詩學(xué)習(xí)中領(lǐng)會故事中的文化內(nèi)涵,歷史故事,人文景觀,家國情懷。領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的別有洞天。感受語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

  趙飛燕老師一首詩經(jīng)《蟋蟀》開啟了新學(xué)期的學(xué)習(xí)之旅,穿越時(shí)空,古今相照,好樂無荒,良士瞿瞿。帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)了《河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》,從研讀課標(biāo)、解讀教材、了解學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)四個方面做了具體的講解和點(diǎn)撥。指出當(dāng)前教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題并給予了方法的指引。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面都做了重點(diǎn)的講解。最后又從教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)兩方面做出具體的要求,特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)的必不可少。目標(biāo)達(dá)成,學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展,教師素養(yǎng)的發(fā)展、課堂教學(xué)的反思都涵蓋在教學(xué)效果中。

  這次培訓(xùn)如沐春風(fēng),潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,我將在自己的工作崗位上,以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會文件精神,研讀教材,把握課標(biāo),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,向優(yōu)秀教師奮進(jìn),在語文教學(xué)的沃土上開枝散葉,碩果飄香。

教學(xué)評一體化心得體會7

  備教學(xué)評一體化單從字面上的解釋就可以了解到,學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué),而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。備教學(xué)評一體化,使學(xué)生真正成為了課堂的主人,以生為本、以學(xué)為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。

  課堂是每個學(xué)生的課堂,大家都有展示的機(jī)會,并且只要展示,就能得到獎勵。例書法課《山字旁》的教學(xué)中,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領(lǐng),然后分析、交流、展示,課堂氣氛活躍了,展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,通過合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問題,對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過自己探究獲得的知識形成記憶周期長,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,容易形成記憶疲勞,學(xué)生厭學(xué)。

  教學(xué)中,把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題展示出來,結(jié)合課前的亮標(biāo),等于給了學(xué)生一個路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里去,并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問題解決了,學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時(shí),備教學(xué)評一體化,教師講的少了,但對教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們通過自學(xué)、討論、點(diǎn)撥能解決問題,“跳一跳能摘到桃子”,不能跳了半天空手而歸。

  備教學(xué)評一體化還在起步階段,需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索,讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人,去探索未來,受益終生!

教學(xué)評一體化心得體會8

  隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變革,一體化課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。作為一名學(xué)生,我有幸參與了一體化課堂的學(xué)習(xí),這一經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。在這里,我將分享我的心得體會,希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生有所幫助。

  首先,一體化課堂為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂上,我們的學(xué)習(xí)資源主要來自于教材和教師講授。而在一體化課堂中,我們不僅可以通過電子課本瀏覽課文內(nèi)容,還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的資料,豐富自己的知識儲備。在一次生物課上,老師提到了瀕危動物的問題,我們通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,了解到了更多有關(guān)瀕危動物的信息。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的知識更加全面,也更加容易理解和消化。

  其次,一體化課堂培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上,教師通常是知識的主要傳授者,而學(xué)生則是被動的接收者。然而,在一體化課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入研究。例如,在一次語文課上,老師提供了幾個不同的閱讀材料供我們選擇。我選擇了《紅樓夢》,通過自己閱讀和分析,我對這部名著有了更深入的理解和感悟。這種自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),讓我明白了知識的樂趣所在,并且提高了我自學(xué)的能力。

  再次,一體化課堂增強(qiáng)了我們的合作能力。在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生往往是獨(dú)立工作,而在一體化課堂中,我們常常需要與同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在一次數(shù)學(xué)課上,老師組織我們進(jìn)行小組討論,解決一些復(fù)雜的問題。在與同學(xué)討論的過程中,我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的思維方式,還找到了解決問題的更多方法。這樣的合作方式不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果,并且培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力,這對我們今后的發(fā)展是非常有益的`。

  最后,一體化課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在一體化課堂中,我們常常需要進(jìn)行各種各樣的項(xiàng)目或者實(shí)踐活動。這些活動鍛煉了我們的想象力和創(chuàng)造力,讓我們腦洞大開,提出新的想法和解決方案。例如,在一次社會實(shí)踐中,我們小組選擇調(diào)查市場上的垃圾分類和環(huán)保情況。通過實(shí)地考察和分析,我們提出了更多的垃圾分類方案,并與當(dāng)?shù)卣块T溝通反映了我們的想法。這樣的實(shí)踐能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試解決問題的方法,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

  總的來說,一體化課堂給我們帶來了很多的好處,不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)資源,還培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維。通過參與一體化課堂的學(xué)習(xí),我不僅學(xué)到了更多的知識,還培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。未來,我相信這樣的學(xué)習(xí)方式將會更加普及,幫助更多的學(xué)生獲得更好的成長。

教學(xué)評一體化心得體會9

  為堅(jiān)決貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神,結(jié)合“我與六一的約定”選擇一個重點(diǎn)目標(biāo)談計(jì)劃,說舉措,并舉例談開學(xué)以來針對此目標(biāo)所做的亮點(diǎn)工作。我選擇的重點(diǎn)目標(biāo)是“提升教學(xué)質(zhì)量”,在教學(xué)工作中,踏實(shí)、用心、勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤反思、勤實(shí)踐。

  根據(jù)雙減中對作業(yè)管理的'要求,線上教學(xué)以來我嚴(yán)格把控作業(yè)量。從練習(xí)題中篩選習(xí)題布置,控制好作業(yè)量,保證學(xué)生睡眠時(shí)間。

  1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。布置作業(yè)設(shè)置分層作業(yè),分選做題、必做題,節(jié)假日設(shè)計(jì)個性化作業(yè),不布置超難度、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。從不讓家長檢查作業(yè),從不給家長布置作業(yè)。

  2、加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)。每次作業(yè)都認(rèn)真逐題批改,批改有記錄,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取個別面批,做好對有困難學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)有余力學(xué)生的指導(dǎo)。

  3、課堂練習(xí)。課堂練習(xí)結(jié)合課本習(xí)題、練習(xí)冊和生活實(shí)際情境去選擇。比如結(jié)合生活,在認(rèn)知1千米表象時(shí),我用到了高德地圖,選取學(xué)生熟悉的情境恒大綠洲4期西門到樂尚大門的距離為1千米這個學(xué)生易感知的表象來,幫助學(xué)生接受新知。

  其實(shí),需要實(shí)踐操作的內(nèi)容,還需要在日常工作中和大家不斷探討,來找出更高效的教學(xué)及學(xué)生管理方法。

教學(xué)評一體化心得體會10

  通過今天的學(xué)習(xí),本人加深了對“課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)”的理解與體會,讓我在語文教學(xué)方面又有了新的.想法和收獲。想要教好語文,我們就要讀懂教材,在確定單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對單元進(jìn)行整體分析,確定單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),有計(jì)劃地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),形成大單元的整體教學(xué)計(jì)劃。我們可以把幾冊教材進(jìn)行串聯(lián),把知識點(diǎn)進(jìn)行歸類,由低到高進(jìn)行階梯教學(xué)式的教學(xué)。因?yàn)槲覀冎挥惺煜そ滩模鞔_課堂教學(xué)目標(biāo),才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。我們的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會書上的知識,更重要是讓孩子把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去,學(xué)以致用,解決生活中的問題,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)評一體化心得體會11

  時(shí)光清淺,歲月如歌。唯有課堂教學(xué)改革的芳華,沉香流年。日前,溫州各縣(市、區(qū))60位小學(xué)英語教師集聚溫州市教師教育院洞頭分院,開啟了三天的學(xué)習(xí)之旅。本次培訓(xùn)圍繞小學(xué)英語基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計(jì)展開。溫州市教師教育院小學(xué)英語師訓(xùn)員陳丹萍老師為本次活動作引領(lǐng)講話,拉開了活動的序幕。

  本次培訓(xùn)通過教學(xué)研相結(jié)合的方式,以學(xué)員為主體,通過問題研討、課例展示、小組研課和專題講座等多種形式,開展一系列有意義的學(xué)習(xí)與探究活動。

  小組研討,問題解決

  19日早上,陳老師引領(lǐng)學(xué)員就主題語境、深度學(xué)習(xí)、教學(xué)評一體化等一系列問題進(jìn)行了小組研討,各組成員積極參與,各抒己見,觀點(diǎn)紛呈。陳老師就問題進(jìn)行剖析。她強(qiáng)調(diào),基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn),就是將教學(xué)活動、評價(jià)任務(wù)置身于一個主題語境中,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以學(xué)為中心,在語境帶動下實(shí)現(xiàn)語用輸出,融評于教、教評一致的一種教學(xué)路徑與方法,并以一個具體課例進(jìn)行設(shè)計(jì)路徑解析,給實(shí)際教學(xué)提供借鑒。

  專題講座,理念引領(lǐng)

  浙江省桐鄉(xiāng)教研員凌應(yīng)強(qiáng)老師在線上開展了以《教學(xué)評一體化下的對話策略教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》為題的講座,詳細(xì)剖析了當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)對話英語存在的問題并且主張盡量以語句形式輸出,接著以PEP教材內(nèi)容為例,闡述了對話教學(xué)的本質(zhì),及其低、中、高年級段對話教學(xué)實(shí)施的策略分析,通過對話教學(xué)實(shí)施的策略分析,強(qiáng)調(diào)了在對話教學(xué)中始終做到以評促教、以評促學(xué)、評價(jià)前置等多元評價(jià)。

  市小學(xué)英語教研員沈雨老師帶來《基于大概念的主題意義的`探究與有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》講座,帶領(lǐng)學(xué)員一起研讀新課標(biāo),提出核心素養(yǎng)下的單元整體課堂教學(xué),教師需要立足單元關(guān)注提煉話題的主題意義,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),基于學(xué)情注重新舊知識聯(lián)系,以實(shí)現(xiàn)單元大于部分之和為目的,形成結(jié)構(gòu)化的知識體系,讓學(xué)員們受益匪淺。

  課堂研磨,名師點(diǎn)撥

  甌海區(qū)教研員丁邱邱老師結(jié)合甌海區(qū)大學(xué)城附小的葉楊老師的對話示范課《Unit5 My clothes A Lets talk》和甌海區(qū)仙巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)林慧潔老師的詞匯試教課《PEP6 Unit3 A Lets learn》進(jìn)行精彩且深度的點(diǎn)評,她強(qiáng)調(diào)無論什么課型一定要在語境帶動下實(shí)現(xiàn)語用輸出,在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

  三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),是一個學(xué)而思、思而踐、踐而悟螺旋式上升,循環(huán)往復(fù)的過程。接下來,學(xué)員們將帶著收獲、帶著感悟、帶上專家和老師們的智慧,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新,學(xué)以致用。

教學(xué)評一體化心得體會12

  三月的暖風(fēng)吹開了大地,名師的引路指明了方向!抖Y記》有言“學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自強(qiáng)”。有幸利用周末的時(shí)間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語文學(xué)科的培訓(xùn),通過本次培訓(xùn),學(xué)到了新的知識,對于語文教學(xué)有了新的思考,也獲得了新的成長。

  本次培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致,包含了語文教學(xué)中的各大重要的領(lǐng)域,每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點(diǎn),同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題“雙減”的落實(shí)。

  吳勇老師以《統(tǒng)編小學(xué)語文“單元習(xí)作練課堂”課程構(gòu)建》為主題,關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu),重視在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生閱讀理解與語言表達(dá)內(nèi)容的均衡,立足單元表達(dá)要素進(jìn)行教學(xué)的整體規(guī)劃。該課程的構(gòu)建圍繞四個節(jié)點(diǎn),分別是:鋪墊訓(xùn)練、靶心訓(xùn)練、補(bǔ)償訓(xùn)練、提升訓(xùn)練,這四個節(jié)點(diǎn)訓(xùn)練形成完整的訓(xùn)練體系,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),有訓(xùn)練的目標(biāo)和序列,有梯度,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練特點(diǎn)。通過教學(xué)讓學(xué)生從“外知識”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。通過觀摩吳老師的課例以及認(rèn)真傾聽他的講座,認(rèn)識到寫作教學(xué)要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師指明的方向,在“語用”的視野下,更扎實(shí)地運(yùn)用統(tǒng)編語文教材,扣緊語文要素,系統(tǒng)訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生會寫習(xí)作,能寫習(xí)作,愛上習(xí)作。

  張中良老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向的言語任務(wù)情境設(shè)計(jì)》為主題,重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí),以大單元教學(xué)為主題,以教材主題為主線,將教學(xué)內(nèi)容有效整合,并與課外同主題內(nèi)容有機(jī)鏈接,由單篇習(xí)得到課內(nèi)整體習(xí)得,再遷移到課外的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的教學(xué),真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。同時(shí),在教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過豐富多彩、充滿趣味、學(xué)生樂于參與的活動培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過本次學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以語文自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來,不能只是為了情境教學(xué)而教學(xué),而是要保證教學(xué)內(nèi)容和具體的情境真正結(jié)合在一起,而且要在具體的情境中展示一些基礎(chǔ)性的知識,還要以課文的具體情況為依據(jù),進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì),使教學(xué)效率得到根本性的提升。

  吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩文以及文言文教學(xué)》為題,明確了中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性。點(diǎn)明了古詩文的教學(xué)價(jià)值,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要抓住“美是詩的.本質(zhì)”這一性質(zhì)。教學(xué)中要回歸文本,感知“文體之美”;因聲求氣,誦出“音律之美”;顯象造境,“見”到“意境之美”;揣摩化言,品悟“語言之美”;知人論世,回味“意蘊(yùn)之美”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中能有美的震撼,心靈的洗禮。

  魚利明老師以《從快樂讀書吧到快樂讀書吧》為題,并且通過課例讓我學(xué)到了快樂讀書吧的教學(xué)方式以及具體的做法,閱讀之前要讓學(xué)生克服閱讀“恐慌”,從片段入手,循序漸進(jìn);進(jìn)入閱讀后要進(jìn)行多種閱讀方式推進(jìn)閱讀;通過記錄進(jìn)行深入閱讀,呈現(xiàn)多種閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲。

  “山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!眱商斓膶W(xué)習(xí),收獲可謂滿滿當(dāng)當(dāng),又一次對語文單元整體教學(xué)有了更加清晰、更加深刻的認(rèn)識。在接下來的教學(xué)工作中,要以各位名師的引領(lǐng)為努力的方向,深入的研究教材,將各單元的知識進(jìn)行整合,扎實(shí)落實(shí)各單元的語文要素,有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成與發(fā)展。

教學(xué)評一體化心得體會13

  第一次聽盧臻老師課,盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺那么遙遠(yuǎn),有實(shí)例,似乎很近,就在我們身邊。很佩服盧老師的博學(xué),很欣賞盧老師的感性,又感動于盧老師的直率與真誠。

  第一次分析教學(xué)評一體化,由于沒有系統(tǒng)的認(rèn)識,利用課下我對盧臻老師的文章進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)評一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”!叭h(huán)”指教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)(1)依據(jù)課標(biāo),參考學(xué)情,師生共同定標(biāo);(2)圍繞目標(biāo),依托文本,師生合作達(dá)標(biāo);(3)基于學(xué)習(xí),及時(shí)評價(jià),師生共同驗(yàn)標(biāo)!八牟健敝饕高_(dá)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)的四項(xiàng)教學(xué)活動:(1)教師設(shè)置情境,學(xué)生依標(biāo)自學(xué);(2)學(xué)生合作探討,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí);(3)小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果,教師組織學(xué)生完善;(4)學(xué)生互評學(xué)習(xí)結(jié)果,教師提煉、總結(jié)、評價(jià)。整個教學(xué)過程中,“學(xué)”為主,“教”為從,學(xué)而后教,教師始終是站立在學(xué)生身旁適時(shí)指導(dǎo)的共學(xué)者;自學(xué)為主,互學(xué)為輔,先自學(xué)后合作,學(xué)生始終是以獨(dú)立的個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的生命體。

  盧老師提出的“教學(xué)評一體化”的觀點(diǎn),就是老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的測都是圍繞一個“點(diǎn)”來進(jìn)行的,這個點(diǎn)就是目標(biāo)(當(dāng)然目標(biāo)的落點(diǎn)也有講究)。這樣把原來不好考量的目標(biāo)變得可以考量,我們作為領(lǐng)頭羊讓學(xué)生知道該到哪里去,也自然地做到了高效。

  回到學(xué)校,回味盧老師的講課,我在想:這種教法適合我們學(xué)生的學(xué)情嗎?我們能全盤照搬嗎?學(xué)生多年形成的聽課習(xí)慣,能一朝改過來嗎?相比已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方法,哪種更高效呢?盧老師多次強(qiáng)調(diào)“教什么” “怎么教”的問題。其實(shí)在我們的備課過程中,我們一直都在這樣問自己;仡櫾(jīng)的課堂,學(xué)生聽課情緒挺好的,也時(shí)常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的,課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化,不應(yīng)是固定的,千篇一律的。但是有一點(diǎn)是不變的,就是一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)這個點(diǎn),確定了這個點(diǎn),課堂就有了主心骨,設(shè)計(jì)思路便清晰了很多。一個愛崗敬業(yè)的教師,不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人,他會著力教育,發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人,無論是備課、上課,還是批改作業(yè),管理班級,都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識的洞察之中,在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施,因材施教。

  每次踏入我校教學(xué)樓,總會看到這樣的標(biāo)語:世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸,心理學(xué)者研究表明:學(xué)養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。盧老師談到了教學(xué)效益,每節(jié)課后我們都會去反思本節(jié)課的教學(xué)投入與產(chǎn)出。如果僅把“教學(xué)評一體化”當(dāng)作一種教學(xué)模式,機(jī)械的照搬,我想也不會有多好的教學(xué)效果吧。教育是愛的共鳴,是心和心的`呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。有時(shí)我們會感嘆教師的清貧與平凡,對大多數(shù)老師來說,工作就是這樣瑣屑而平淡,日復(fù)一日,年復(fù)一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡,也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真,點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人。對于一個優(yōu)秀的教師而言,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不僅僅是謀生的手段,而是豐富精彩的生活本身!教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè),但他應(yīng)像山間的小溪,以樂觀的心態(tài)一路歡歌,奔向海洋;當(dāng)如馨香的百合,輕展帶雨的花瓣兒,聚合搖曳的身影;當(dāng)如燦爛的星辰,甘于在靜寂里守望天空。只有這樣,他才會在付出青春韶華,付出苦汗心血的同時(shí),收獲桃李芬芳,實(shí)現(xiàn)人生自我。

  總之,盧老師的課解決了我在細(xì)化課標(biāo)中的很多困惑,為更有效地教學(xué)指明了方向。古人云:“一年之計(jì),莫如樹谷:十年之計(jì),莫如樹林;終身之計(jì),莫如樹人”,我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時(shí)刻提醒自己“腳步不停,思考不止”,無愧于學(xué)生,無愧于三尺講臺!

教學(xué)評一體化心得體會14

  20xx年2月8日至9日,我校組織全體教師進(jìn)行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然這兩天氣溫很低,但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒,如期而至。

  我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點(diǎn)及工作要求,從不同的角度做了不同專題的講座,他們準(zhǔn)備充分,內(nèi)容豐富,有的還精心制作了演示文稿,圖文并茂,發(fā)言非常精彩。可以說,這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,色香味俱佳,營養(yǎng)豐富,吸引了實(shí)小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠,非常仰慕她們有豐富的知識內(nèi)涵,反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),充充電,否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的,未來的幾十年里,文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

  8日上午,工會的楊主席以淺顯生動的生活實(shí)例對我們進(jìn)行了師德培訓(xùn),我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實(shí)應(yīng)該學(xué)高、身正。隨后,德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級事務(wù)的處理策略,為班主任指明了努力的方向。

  下午,徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言,聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學(xué)活動,但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),實(shí)施起來也不是很順手,常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法,因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題,我們了解到聽評課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個觀念、七個關(guān)注,在聽評課的活動中,我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時(shí),我仿佛有了一把聽評課的標(biāo)尺,去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風(fēng)趣,不時(shí)引來老師們開心的笑聲。9日上午,教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實(shí)施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”等方面作了闡述,老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防”的講座,解說詳細(xì)生動,圖文結(jié)合,一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,幾位主任紛紛發(fā)言,他們言簡意賅,陳述了本學(xué)期的工作重點(diǎn),我也從他們的話語中進(jìn)一步了解了我校新學(xué)期的各項(xiàng)制度與自己的工作任務(wù)。

  兩天的培訓(xùn)匆匆而過,緊張而輕松,充實(shí)而快樂。通過培訓(xùn),我覺得自己還是有差距的。只有堅(jiān)持讀書,堅(jiān)持記錄,堅(jiān)持思考,并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的教育活動,才能不斷提升自我,完善自我,明天將會碩果累累。

  作為一名即將踏上講臺的新教師,我很榮幸能成為xx教師隊(duì)伍中的一員。

  從 20xx年x月17日開始,為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,并以飽滿的熱情早日進(jìn)入角色,邁好職業(yè)生涯的第一步,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,報(bào)告,聽課,觀摩和學(xué)習(xí)的形式,對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景、學(xué)校教學(xué)工作基本要求、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理?xiàng)l例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),而且還結(jié)識了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,得到了許多啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

  一、定好目標(biāo),不斷進(jìn)步

  在馬院長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報(bào)告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報(bào)告中,我深深體會到了教師發(fā)展,學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的,并且在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該是有規(guī)劃的,只有目標(biāo)、信念、理念支撐,才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念:發(fā)展教師,發(fā)展學(xué)生,發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué);厩闆r和發(fā)展前景下,我也給自己定了一個近期短暫的目標(biāo):首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等;其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間,對于新教師,上好課是重中之重,所以在以后的教學(xué)工作中,不斷請教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,初步形成自己的`教學(xué)觀,教育觀和自己的思想,爭取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備,給學(xué)生留下個好印象。第三,如果我做了班主任,應(yīng)該以人為本,做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任,與學(xué)生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系,培養(yǎng)自己較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,使班上每個學(xué)生成人。如果是做副班主任,我也將積極配合正班主任的工作,與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事,并不斷吸取有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的經(jīng)驗(yàn),為以后的班主任工作做好鋪墊。

  二、在反思中進(jìn)步、成長

  通過培訓(xùn),讓我清醒地認(rèn)識到,一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個智慧型的老師。因此,要做好以下幾個方面:

  1、促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展

  能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平!袄蠋煹哪苣褪亲屢粋不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”,因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考、多反思,不斷地用知識來充實(shí)自己,做有思想的老師,認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。

  2、努力轉(zhuǎn)變好角色

  作為一名新教師,我們應(yīng)該更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色,改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度,在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系,如新老教師之間的關(guān)系,同事之間的關(guān)系,師生之間的關(guān)系等。

  剛來滇院時(shí),有很多的不適應(yīng),吃飯,住宿,生活,學(xué)校管理……一切都很凌亂,陌生感非常強(qiáng)烈,但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,并以極大的熱情和激情投入工作中,在培訓(xùn)過程中,我們這些新來的老師們也十分團(tuán)結(jié),無論生活上還是學(xué)習(xí)上,我們都互相幫助,互相鼓勵,并互相探討教學(xué)中的疑問,給了我極大的鼓勵和動力,但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程,還有很多的疑問,最大的困惑還是如何上好課,這是教師基本素質(zhì)。為此,新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)學(xué)生的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

  3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

 。1)用心去熱愛和善待學(xué)生。

  教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣,不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷,能夠聽取各種不同意見,要嚴(yán)于律己,寬以待人,少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心,多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心,這樣給學(xué)生良好的示范作用。因?yàn)椋覀兠刻烀鎸Φ氖且粋個有著鮮活生活,一個個正在茁壯成長的學(xué)生,我們要把他當(dāng)作一個能動的人,給他們一個自由的空間,尊重平等地對待他們、關(guān)心他們,和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵機(jī)制,加以充分的肯定和激勵,讓學(xué)生感到溫暖,增強(qiáng)自信,這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍,更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

 。2)用自己的言行去感染學(xué)生

  教師要以自身的行為去影響學(xué)生,真正成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,此外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

  培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,學(xué)無止境,我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

教學(xué)評一體化心得體會15

  問泉哪得清如許,為有源頭活水來,本著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài),抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識,我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會。

  部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會,由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn),兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度,又有思想上的深度,為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向,注入了新鮮的.血液。

  優(yōu)雅大方,聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本,為我們解讀教材,分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力,重視朗讀訓(xùn)練。二年級上冊,在讀好長句子、感嘆句、疑問句,讀好對話的基礎(chǔ)上,要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語,并采用分角色、朗讀展示,拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩,要反復(fù)誦讀,讀得滾瓜爛熟。

  廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課,先是從單元整體入手,對本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn),然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享,可謂在手把手地教我們備課。

  站在巨人的肩膀上,我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中,我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂,整體把握教材的框架脈絡(luò),不斷地反思與總結(jié),全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。

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