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[優(yōu)選]幼兒園教學(xué)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[優(yōu)選]幼兒園教學(xué)心得體會](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f9d4b0008_5fbf7ed27cd33.jpg)
幼兒園教學(xué)心得體會1
為加強東西部教育交流，積極吸收教育發(fā)達省區(qū)先進教育理念，提升教育教學(xué)水平。20xx年6月5日，由“浙派名師名校長”代表團前來河西堡第一小學(xué)進行經(jīng)驗主題研討活動。我有幸參加了這次活動，聆聽了名師的示范課和主題報告，使我深受震撼，受益匪淺，真正感受了名師對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育、思品教育了解之廣、鉆研之深，讓在場的聽課教師都感嘆到聽名師講課就是不一樣。尤其是金華市浦江縣實驗小學(xué)的朱柏烽校長給我們展示的一堂二年級的識字課給我留下了深刻的印象，以下是我膚淺的心得體會。
一、教師課前導(dǎo)入風(fēng)趣、幽默，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
老師面對的是陌生的學(xué)生，學(xué)生面對的是陌生的老師。朱老師幽默的語言加上有趣的游戲進行課前互動交流一下子拉近了師生之間的距離，從介紹自己的名字“朱柏烽”開始，設(shè)置懸念讓學(xué)生猜出是哪個“烽”字，學(xué)生進行猜字游戲，從而讓學(xué)生在玩中掌握了“feng”的同音字（風(fēng)、峰、鋒、楓…），并告訴學(xué)生自己起這個名字的來歷，因為小時候按迷信的說法缺火，所以取了烽火的“烽”，在快樂的猜名游戲中學(xué)生無形當(dāng)中掌握了“烽”的字形，字義，接著恰到好處的引入到中國最早的漢字，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，從而進入正文的識字學(xué)習(xí)。
二、整堂課教師能夠輕松的.教學(xué)，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
朱老師的整堂識字課不是單純的識字而識字，而是將“字、詞、句、篇、章”貫穿于教學(xué)中。以學(xué)生的發(fā)展為主設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到“思維活躍流暢、自主學(xué)習(xí)進取”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實實處。。例如：教學(xué)生認識“烏鴉”這個詞時，朱老師不是簡單教學(xué)生掌握烏鴉的讀音、字形，而是多方面、多層次地深入理解，讓學(xué)生說出烏鴉的生活習(xí)性，烏鴉的優(yōu)點、缺點以及關(guān)于烏鴉的故事，最后拓展到帶有鳥字旁的字，關(guān)于鳥的成語，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。整堂課把講解看成是對話的過程引導(dǎo)學(xué)生，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。學(xué)生的思維一直處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
整堂課教師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生要學(xué)會聽；學(xué)會說完整的一句話；學(xué)會動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)；學(xué)會自己想辦法解決課堂中遇到的問題。例如在教“隹”這個部首時，孩子們不認識這個部首，老師沒有直接告訴孩子們是什么部首，而是讓孩子通過查字典解決這一難題，在查的過程中學(xué)生遇到了困難，在單人旁中查不出這個字，老師還是鼓勵孩子想其他的辦法自己解決這一難題。最后，孩子們終于從“隹”這個部首中查出了這個字并理解了字義短尾巴的鳥。孩子們的臉上洋溢著一種成功的喜悅。這樣通過自己解決的問題想必孩子們已經(jīng)根深蒂固的印在腦海中，終身難忘。
四、注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)
在教學(xué)生寫字時朱老師首先進行示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認真觀察。學(xué)生練習(xí)時老師始終強調(diào)寫字姿勢，用筆方法，每一筆在田字格中的位置。最后進行展示交流，評價。同朱老師的寫字教學(xué)相比，深感自身在寫字教學(xué)上的差距。今后我會按照名師的教學(xué)方法努力的。
五、教師評價學(xué)生的語言到位，親切
整堂課老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位。 “你最聰明”；“你的坐姿最美”、“孩子你來回答，答錯沒問題”“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”“你知道的真多”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。短短的兩節(jié)課和一堂專題講座，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。同時，在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。
幼兒園教學(xué)心得體會2
三周的公開課教學(xué)活動結(jié)束了，這段時間共組織十五堂公開課，大家都能認真上課、聽課、及時記錄，每周三都組織老師們利用中午進行評課，說課。付出了很多心血和汗水。回顧這三周的聽課過程，有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來說，這三周的苦沒有白費，因為每位老師都能在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了問題、總結(jié)了經(jīng)驗，以便更好地反思自己，爭取更大的進步。
一、總結(jié)經(jīng)驗，共同分享
1、教師對觀摩活動認真對待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復(fù)的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，制作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和組織活動，并根據(jù)幼兒的特點將枯燥的教學(xué)活動融入到游戲活動中，比如：音樂課上利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，運用圖譜將音樂旋律和節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)會和接受；語言課上，運用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角充分調(diào)動了幼兒的積極等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達到預(yù)期的`教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值得大家學(xué)習(xí)的地方，例如：張潔、陳仕、楊松亮老師教態(tài)自然大方，對課程的設(shè)計和把握準(zhǔn)確到位；曾盈芳、余丹、顏晴老師穩(wěn)重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快；徐蕾、李靜老師的活潑大方，注重師生互動，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；羅慧、陳建紅、楊湘制作的精美大氣的教學(xué)圖片；皮艷、唐雅英老師親切自然的教態(tài)，杜文、吳佳勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。
�。�，大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課，說、評課時能踴躍發(fā)言，充分表達自己的想法。敢于承認自己的不足，并對活動有觀后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！
二、通過聽課、交流，我們也認識到大家共存在的不足之處，今后需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時一定要做到聲情并茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導(dǎo)語到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語言，語調(diào)抑揚頓挫，充分調(diào)動孩子的能動XX。
3、在按照自己的思路進行教學(xué)的同時，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。
總之，此次觀摩活動收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因為只有在實踐的過程中，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，才能收獲，無論是成功還是失敗，對于我們的成長都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實，教學(xué)語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發(fā)和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動情境，放開自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量
幼兒園教學(xué)心得體會3
每個學(xué)期開始，市教研員都會給我們以一節(jié)課為載體，進行教材教法培訓(xùn)，幫我們在新教材的教學(xué)過程中指明道路。
3月3日，聆聽了王玉鳳老師《三角形邊的關(guān)系》一課與課題研究《借助推理，科學(xué)探究》的講座。一課具體的課例，豐富的知識內(nèi)涵，精湛的教學(xué)技巧，給予我們理論引領(lǐng)，對我們的教學(xué)思路有新的啟發(fā)，新的領(lǐng)悟。她不僅讓學(xué)生掌握了知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的'能力。不僅僅是學(xué)會數(shù)學(xué)，而是會學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，在教師的巧引妙問中，在學(xué)生的充分活動中，讓學(xué)生真正地體會到了數(shù)學(xué)知識形成的過程。本節(jié)課的亮點有：
1、在動手實踐中做數(shù)學(xué)。
學(xué)生在第一次動手實踐之前，對于三條線段圍成三角形的情況的認識是模糊的，沒有具體、準(zhǔn)確概念的，因此當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了矛盾沖突時，就產(chǎn)生了對問題思考的欲望。就像課堂上學(xué)生提出的“三條線段，怎么有的圍不成三角形呢”，有了這樣的問題做基礎(chǔ)，學(xué)生接下來的動手操作目的性就更強了。
2、注重生成、培養(yǎng)能力，有水到渠成的效果。
王老師把課堂交給學(xué)生，把時間交給學(xué)生，把空間交給學(xué)生，課堂向每個學(xué)生開放，所以就有了教師和學(xué)生真實的、情感的、智慧的的互動，這無不說明王老師對教材進行再創(chuàng)造，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。學(xué)生通過2人合作擺小棒，并記錄結(jié)果。其中學(xué)生經(jīng)歷了有序思考。經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
3、準(zhǔn)確演示，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。
多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生能夠克服實驗方法、水平的限制，準(zhǔn)確地看到實驗過程和實驗結(jié)果�！皟蛇呏偷扔诘谌叢荒車扇切巍边@是認知難點，有的學(xué)生對此雖然表示贊同，但并不確切理解原因。在這時，教師進行電腦演示，通過用放大鏡放大，使學(xué)生從直觀上突破這一難點。
4、王老師的評價語言給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
如：從小要養(yǎng)成會收集數(shù)據(jù)的習(xí)慣；記錄是一門藝術(shù)，看起來一目了然是最好的記錄方式；不僅要用眼睛觀察，而且要調(diào)動以前學(xué)過的知識等等。
學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多。打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)性數(shù)學(xué)教學(xué)新的發(fā)展需要！讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng)，實抓我們的備課，我們的教學(xué)，讓我們會上數(shù)學(xué)課，讓我們的課堂有聲有色。
幼兒園教學(xué)心得體會4
中莊學(xué)校
王燕鳳
20xx年9月
參與式教學(xué)培訓(xùn)的心得體會
中莊學(xué)校
王燕鳳
我校自從20xx年9月來一直開展“借鑒中英項目經(jīng)驗，改革教學(xué)方法”試點項目。一年來，使我受益匪淺。我對參與式教學(xué)理念有了更深刻的認識和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次�，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：
一、新課改下，我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “參與式教學(xué)活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時，參與式教學(xué)也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。
二、我對參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應(yīng)對措施。
教學(xué)是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的'問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，抑或是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對應(yīng)，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
三、參與式教學(xué)中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。
從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。
總而言之，通過課改，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。
幼兒園教學(xué)心得體會5
近期，我園開展了戶外活動觀摩，大家集思廣益、千方百計開發(fā)了戶外活動器械，創(chuàng)新出多種多樣的玩法。在此期間，集體智慧不斷迸發(fā)出新火花，其中既有喜悅，又飽含辛勞。在觀摩活動中，孩子們所呈現(xiàn)出來的那種天真、活躍、快樂、健康成長的氣息溢滿了整個幼兒園！回顧這次戶外活動觀摩，讓我收獲頗豐。
一、活動內(nèi)容新穎，各具特色。
各班教師選取的活動內(nèi)容適合幼兒年齡特點和發(fā)展需求，如“呼啦圈”、“好玩的沙包”、“有趣的紙棒、紙球”“多功能滑板車”、“踩高蹺”、“打壘球”；“花樣套圈”等，活動方案具體詳細，活動目標(biāo)明確，操作性強，富有特色。
二、活動組織到位，形式靈活多樣。
教師在活動組織上比以往更加科學(xué)合理，活動形式更加靈活多樣，富有變化。如分散、自主和集體相結(jié)合，教師以引導(dǎo)者、游戲者的身份參與活動，根據(jù)幼兒興趣和運動量，隨時變化游戲形式，確保活動的趣味性和高效性。
三、活動器械豐富，注重一物多玩。
各班教師發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，精心購置和利用身邊現(xiàn)有資源及廢舊材料，為幼兒提供了種類繁多、數(shù)量充足的'戶外活動器械。如中一班的紙棒、紙球、小碗；中二班的跳跳球；中三班的沙包；中四班的高蹺等，豐富的活動器械，既調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，又為戶外體育活動的開展提供了物質(zhì)支持。其次活動中教師充分挖掘每種器械的價值，鼓勵幼兒自主選擇，探索器械的多種玩法，發(fā)揮了幼兒的想象力，調(diào)動了幼兒的主動性和積極性，又使活動器械得以充分利用，使得體育活動更富變化、更具有魅力。
四、注重活動的整體性和教育性，使幼兒體驗快樂。
活動中以幼兒為主體，盡量鼓勵幼兒自主選擇活動，且注重活動的整體性和教育性，如集體活動既涉及跑、跳、鉆、平衡等多種動作技能的鍛煉，又注重團結(jié)協(xié)作和德育教育的培養(yǎng)，使每一個幼兒在感受參加集體活動帶來的快樂的同時，促進了幼兒綜合能力發(fā)展。
在今后的工作中，如何使戶外活動更加的豐富多彩，如何使戶外活動更加科學(xué)高效呢？
1、在活動材料的合理投放、幼兒運動量的把握、教師的適時介入和指導(dǎo)等方面再加強研究，力爭使體育活動更加科學(xué)有效。
2、以本次戶外活動觀摩為契機，讓多姿多彩的戶外活動成為幼兒體能發(fā)展的載體，成為我園的亮點之一。
成績承載著智慧，凝結(jié)著汗水，它將成為一種成功的感覺伴隨著我們，激勵著我們，但它不是終點，而是一個新的起點。讓我們再接再厲，在新的征程上再次收獲孩子成長的喜悅！
華豐鎮(zhèn)中心幼兒園
20xx年12月
幼兒園教學(xué)心得體會6
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的'用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“教師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特殊的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要細心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的夢想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關(guān)心和照顧。
所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師說：“老師，我也想?yún)⒓佑螒��！崩蠋煈?yīng)該細心照顧他，同時逐步引導(dǎo)他融入幼兒園的大家庭，促使他逐漸適應(yīng)這個環(huán)境，健康成長。不論是什么活動或游戲，都應(yīng)該邀請他參與，讓他融入集體。在活動中，老師要時刻關(guān)注他的情況，保護他的自尊心，同時也讓其他孩子懂得關(guān)心和照顧有殘障的小伙伴，培養(yǎng)互助精神，體現(xiàn)平等和諧的氛圍。
夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時我正在忙著報表，沒及時和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自己的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
作為一名幼兒教師，我深知孩子們都是敏感的，他們渴望得到老師的關(guān)愛和呵護。即使只是簡單的問候，也能讓他們感受到被關(guān)心和喜愛。因此，我會格外細心，不會忽視孩子們的情感需求，珍惜并呵護他們那顆純真的心。
接下來，我組織了各種活動，讓小朋友們參與“抱抱新朋友”活動，希望他們能快速熟悉彼此，建立起深厚的友誼。經(jīng)過我們的努力，小朋友們都成為了最要好的朋友。
孩子們被認為是上帝派來的天使，他們帶著純真的心靈來到這個世界。在孩子們的世界里，體驗他們的快樂是一種幸福。沒有什么能比得上看到孩子們天真無邪的笑容帶來的喜悅。我愿與孩子們一起分享這份快樂。
幼兒園教學(xué)心得體會7
近期，我園組織全體教師學(xué)習(xí)了《20xx羊口鎮(zhèn) 教育教學(xué)工作會議上的講話》，通過學(xué)習(xí)，使我們更加認識到教育工作的重要性，同時也更加重了我們肩上的擔(dān)子，使我們更加體會到作為一名教師要愛崗敬業(yè)、愛生如子的責(zé)任。
一、 明確新學(xué)年教育教學(xué)工作的主要任務(wù)：
推進以實施素質(zhì)教育為主題，以提高育人質(zhì)量為核心，以品行養(yǎng)成教育為重點，大力開展以強化管理，深化課堂，內(nèi)化科研，優(yōu)化質(zhì)量為目標(biāo)的“四化”行動研究，努力實現(xiàn)干部教師素質(zhì)，教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校育人水平的“四項提升”，在創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的道路上，努力實現(xiàn)新的飛躍。
二、 加強學(xué)習(xí)研究，促進隊伍建設(shè)：
一個好班主任能帶出一個好班級，一個好教師能教好一個好學(xué)生，教師素質(zhì)，師德最重要。愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表是對教師最基本的道德要求，愛和責(zé)任是教師職業(yè)道德的`核心和靈魂，也是教師這個職業(yè)受人尊敬的根本所在。
三、 創(chuàng)新活動模式，提高學(xué)前教育質(zhì)量
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對幼兒身心健康，習(xí)慣養(yǎng)成，智力發(fā)展具有重要意義。我們要努力辦好學(xué)前教育，首先要深化幼兒園課程改革，加強園本教研，完善保教質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)教材與社會資源，當(dāng)?shù)刭Y源的有機整合，要充分利用豐富的環(huán)境資源和鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)獨具特色的園所環(huán)境，搞好“八個一”的活動開展，要遵循幼兒身心和心理特點，以發(fā)展幼兒能力，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣為目標(biāo)，全面開展幼兒回歸本源教育。
總之，新的一年承載著新的使命，新的一年將開始新的征程，讓我們在鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)以昂揚飽滿的精神，干事創(chuàng)業(yè)的熱情，團結(jié)務(wù)實的態(tài)度，共鑄羊口教育的輝煌。
幼兒園教學(xué)心得體會8
活動過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么？我的汽車圖片是依據(jù)書上的樣子畫下來的，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關(guān)注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運動的速度是怎樣的`？接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運動，在體驗中更進一步加深對“速度”的了解。這時幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著講述故事，但是發(fā)覺孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊涵的意義，所以對于提出的問題許多都沒能回答到點子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時候我將故事進行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果然比第一次有針對性了。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動參與”環(huán)節(jié)，多給孩子“動身體、動嘴、動手‘的機會。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的對話；學(xué)會對話后由我說旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。
活動組織下來以后，覺得有的地方還有些不足，如除了學(xué)說故事中的對話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說說故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時，老師僅僅一味地在講，幼兒只會說幾句對話，師幼兒共同的參與度就不能提升。再則，假如能在活動讓幼兒先熟悉一下壓路機或讓幼兒在家長帶領(lǐng)下親自到馬路上認識一下壓路機，那么活動的開展將會更加順其自然。
幼兒園教學(xué)心得體會9
20xx年10月29日上午，我懷著興奮而忐忑的心情到新區(qū)幼兒園小五班當(dāng)了一回“幼兒教師”，活動內(nèi)容是與孩子們一起做“水果沙拉”。雖然課前花了很多工夫準(zhǔn)備，并且在上課時有李老師、張老師、陳老師幫忙，但是在活動過程中還是有點手忙腳亂。不過，在制作“水果沙拉”的20分鐘時間里，天真可愛的孩子們卻都非常積極主動，保持著濃厚的興趣。比如，在拿出水果并問他們是什么水果、什么顏色、什么味道時，孩子們都回答得很快很響亮；在切好水果并示范如何拌沙拉醬之后，孩子們都興奮地挑選著自己喜歡的水果粒，拌好沙拉醬，津津有味地品嘗起來，還不時與身邊的小朋友交換著品嘗……活動雖然很快就結(jié)束了，但是活動過程卻給我留下了終生難忘的印象。
“十年樹木，百年樹人。”教育是一件非常重要非常復(fù)雜的事情，需要我們付出大量的時間、精力、心血和對孩子的.愛。雖然我是一位高中老師，在教學(xué)方面也積累了一些經(jīng)驗，但對幼兒教育我還是信心不足，不要說這次當(dāng)幼兒教師，就是在家里教自己的小寶貝也是在不斷地摸索、嘗試、總結(jié)、提高，到最后還不得不經(jīng)常在心里提醒自己：“哎，盡力而為吧”。正因為意識到幼兒教育的復(fù)雜性，所以我對幼兒園的老師們始終充滿著深深的敬意：是她們用甜美的聲音、溫柔的微笑、寬廣的胸懷、溫暖的雙手引導(dǎo)著孩子們一步一步地走向未來。
“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂�！薄鞍职謰寢屓ド习啵疑嫌變簣@，也不哭也不鬧，叫聲老師早�！薄耙粭l魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁；兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭；三條魚，水里游……”每當(dāng)聽見小寶貝用稚嫩的聲音唱著這些寓意深遠的兒歌時，在我心里就不由自主地涌出濃濃的感激之情，老師們，謝謝你們，謝謝你們在孩子幼年時給他們播下這么多真善美的種子，我相信，經(jīng)過精心的培育，這些真善美的種子將來一定能長成參天大樹。老師們，謝謝你們。
幼兒園教學(xué)心得體會10
幼兒園集體教學(xué)指導(dǎo)語界定為“幼兒教師在教學(xué)活動過程中，由教師說出的，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，指引幼兒達到某一目的或目標(biāo)所運用的一種教學(xué)語言�！本唧w來說，它包括了一個主要特征、兩個基本要素、三種形式。
�。�1）一個主要特征
教學(xué)指導(dǎo)語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達教學(xué)意圖和教學(xué)要求在語言上的手段。教師說出的教學(xué)指導(dǎo)語總是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行的，通常都是直接指向教學(xué)目標(biāo)的完成，有時候也會指向生成目標(biāo)的完成。
所以，直接指向性是教師教學(xué)指導(dǎo)語的主要特征。
（2）兩個基本要素教學(xué)指導(dǎo)語具備兩個基本要素：一是它必須是圍繞著教學(xué)內(nèi)容，能指引兒童達到某種目標(biāo)而進行的語言行為；二是教師的這種語言行為是一個由語言、教師和幼兒三維整合的有機體，語言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學(xué)”它總是以一定結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，開展教學(xué)活動可以遵循的一整套實際步驟
2、根據(jù)筆者對幼兒園集體教學(xué)活動的觀察以及一線教師對于教學(xué)實際步驟的認同
3、筆者把幼兒園集體教學(xué)活動分成三個階段，即：導(dǎo)入階段—主體階段—總結(jié)階段。相應(yīng)地，筆者把教學(xué)指導(dǎo)語分為導(dǎo)入語、主體活動指導(dǎo)語和結(jié)束語三種形式。導(dǎo)入語是指教師在教學(xué)導(dǎo)入階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語；主體活動指導(dǎo)語是指教師在
1教學(xué)主體階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語；結(jié)束語則是指教師在教學(xué)結(jié)尾階段所使用的教學(xué)指導(dǎo)語。
關(guān)于教學(xué)策略的分類，目前為教育學(xué)界所公認的是加涅關(guān)于教學(xué)策略的分類，。加涅將教學(xué)策略分成兩類，一類是從策略的內(nèi)容上分為管理策略和指導(dǎo)策略。管理策略包括抓好良好開端策略；一教學(xué)常規(guī)管理策略；強化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導(dǎo)策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復(fù)習(xí)必要知識策略。另一類是從教學(xué)過程來分，有激活動機，告知學(xué)習(xí)者目的，指引注意，刺激會議，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強保持，促進學(xué)習(xí)的遷移，引起動作，提供反饋八種策略8。
教學(xué)指導(dǎo)語策略重點研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學(xué)活動的導(dǎo)入階段，是教師引導(dǎo)幼兒進入集體教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學(xué)指導(dǎo)語被稱之為導(dǎo)入語，它是一個活動開始時，教師為吸引幼兒的注意、引出活動而說的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和能動性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉(zhuǎn)移到活動中來；三是明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，激活幼兒思維。
通過筆者的觀察分析以及一線教師的認同，筆者把幼兒教師在集體教
2學(xué)活動導(dǎo)入階段使用的教學(xué)指導(dǎo)語策略歸納為以下幾種：懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。
（一）懸疑式語言
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”，而我國古人也有云“學(xué)起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經(jīng)驗的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺事物變化與自己的預(yù)期有出入，疑惑也隨之產(chǎn)生。如果巧妙地設(shè)疑問難，有意使幼兒暫時處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生教學(xué)需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會活躍起來，他們會為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉(zhuǎn)移到解決矛盾的過程中。
�。ń處煶鍪疽话阉芰铣�、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術(shù)，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動）“哎？？怎么吸都吸不上來，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了�！保ń處煱殉咦雍途I子來回用力摩擦，然后去吸紙屑）
（二）平鋪式語言
平鋪式語言是指在活動開始時，教師以指令、詢問、建議等形式直接點題切入。其目的是講明活動目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，把幼兒的注意
3力和思維迅速導(dǎo)向并集中到教學(xué)內(nèi)容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。片段三：（背景中班語言活動一一“微笑，’）T：“今天老師給你們講個關(guān)于快樂的故事”（隨后老師開始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數(shù)理活動一一“哪個教室大，’）T：“有小朋友遇到一個難題，那就是：大一班和我們班哪個班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個教室大嗎？”
在以上兩個片斷中，教師采用的語言都是開門見山，直接指出活動的目的或任務(wù)。一般來說，當(dāng)教師要開展的活動與近期所學(xué)的沒有密切聯(lián)系，或者新手老師不了解幼兒的知識、能力水平及興趣愛好的時候經(jīng)常采用此類語言開展教學(xué)。平鋪式語言對于學(xué)習(xí)能力、自我意識和意志力水平較低的幼兒來說，往往難以收到較好的效果，如果要充分發(fā)揮其導(dǎo)入的功能，需要教師語言精煉、條理性強，富有啟發(fā)性和感染力。（三）回憶式語言
在導(dǎo)入階段，教師采用的需要幼兒回憶已有的知識、經(jīng)驗或復(fù)習(xí)舊有技能的話語稱為回憶式語言。教師使用回憶式語言的主要目的是以幼兒己有的知識、經(jīng)驗為教學(xué)的出發(fā)點，喚起幼兒對本次活動的興趣或引出教學(xué)內(nèi)容。如果教師的指導(dǎo)語能夠幫助幼兒認識到面臨的這些問題或困難和舊有經(jīng)驗相關(guān)，或者當(dāng)兒童感到憑借舊有經(jīng)驗、舊有知識與技能，可以在某種程度上解決這些問題、克服這些困難時，兒童的
4探究活動、智力活動就會能動化、積極化。因為一旦意識到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經(jīng)驗相關(guān)時，幼兒就會覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術(shù)活動一一“我找到的春天”。開展此活動前，教師組織了幼兒外出尋找春天）T：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的`春天是這樣的�！保ń處煶鍪痉懂嫞⒆髅枋觯罢埿∨笥褌円舶炎约赫业降拇禾飚嬒聛戆�！”
運用回憶式語言的關(guān)鍵點在于找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，建立起新舊知識、經(jīng)驗之間的聯(lián)系。具體而言，聯(lián)結(jié)點的確定又建立在對教學(xué)內(nèi)容認真分析和對幼兒了解的基礎(chǔ)上，針對不同年齡階段幼兒的記憶特點采用合適的方式，如中、小班的幼兒的記憶水平相較于大班要低，因此要求幼兒回憶的內(nèi)容通常是間隔時間近，容易回憶的內(nèi)容；到大班，隨著幼兒記憶的意識性和理解性的提高，要求回憶的內(nèi)容則可以相對抽象一點，但依然將要求回憶的內(nèi)容或經(jīng)驗與兒童在日常生活中形成的一定態(tài)度結(jié)合起來，或者把它囊括在具有兒童生活實際意義的經(jīng)驗背景之中。因為如果幼兒認為過去的實際活動對于自己越是具有重要意義，它與學(xué)習(xí)活動的結(jié)合更能激起幼兒對活動的興趣。（四）故事式語言
這一策略指的是在導(dǎo)入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為
5引子，在故事結(jié)尾時引出當(dāng)次教學(xué)活動主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力，對于幼兒來說，它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)往往是幼兒自發(fā)的和主動的學(xué)習(xí)。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界的藩籬，跨越了時空界限，為幼兒的想象提供了空間和機會；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應(yīng)，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗，引入活動。
片段九：（背景大班自然認識活動一一“認識螢火蟲”）T：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事：一天，調(diào)皮的小猴到森林里去玩，在回來的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來，幾只螢火蟲飛過來，對小猴說：‘別著急，我們來幫助你，說著，他們把身后的小燈點的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天我們一起來認識螢火蟲。”
故事式語言最重要的就是教師要通過敘述故事，使幼兒頭腦中形成鮮明生動形象的畫面或情節(jié)的同時，引起幼兒極大的興趣和注意。重點是通過對故事的表達直接引起幼兒對觀察對象或教學(xué)內(nèi)容的注意。鑒于此，導(dǎo)入語中教師所講的故事，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，成為教學(xué)過程中的有機組成部分；教師要注意所選或所編故事的科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和思想性，且故事宜短忌長；另外，教師在敘述故事
6時，還需要針對不同年齡階段幼兒的特點采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對小班和中班應(yīng)多運用直觀材料或形象的動作輔以敘述，還可重復(fù)一些關(guān)鍵語句，通過加強對故事形象的視覺感知和重復(fù)刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動的故事式語言作為導(dǎo)入語，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動他們的心弦。
（五）角色式語言
角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導(dǎo)入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學(xué)內(nèi)容與活動。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動的推動力。教師使用角色式的語言與幼兒對話，可以讓幼兒借此進入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運動活動一一拔蘿卜）T：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們?nèi)グ翁}卜，寶寶們想不想去？我們先來活動活動，待會兒拔蘿卜才有勁�！保ㄓ變焊傁啻黝^飾，跟隨教師做動作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
7片段十一：（背景大班數(shù)理活動一一7的分解和組合）T：（幼兒分組而坐每人面前有一個小籃子，籃子里裝了十片蛋形的紙片）“雞媽媽，找雞蛋，小朋友幫個忙，幫一個一一忙。”（念完之后，“雞媽媽”即老師舉起一張數(shù)字卡片，幼兒迅速從盤中取出相應(yīng)的“雞蛋，’）教師賦予了自己假想中的某個角色，以角色的口吻說出的導(dǎo)入語，其開場白直接向幼兒傳遞了活動的任務(wù)和要求。由于教師所賦予自己的角色形象是幼兒所熟悉的，幼兒了解當(dāng)教師承擔(dān)的角色出現(xiàn)時，應(yīng)該賦予自己一個什么樣的角色來參與活動。也就是說，受到教師角色語言的暗示，幼兒也能主動賦予自己一個相應(yīng)的角色，角色式導(dǎo)入語最大的特點就是教師也是個平等的參與者，以角色式的語言與幼兒對話，不僅會使教學(xué)活動變得有豐富、有趣，還會讓幼兒感到親切和平等。運用此策略設(shè)計導(dǎo)入語要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗，切忌超出幼兒經(jīng)驗的范圍，
（六）情境式語言
采用與幼兒生活相近或相關(guān)的具體形象的語言，將活動的要求、目的或活動內(nèi)容，演繹成幼兒能理解接受的具體情境。片斷十三：（背景大班數(shù)理活動一一“分房子”）T：“雞媽媽有許多的孩子，他們的家實在太小了，住不下了，雞媽媽又造了兩幢新房子。雞寶寶們都爭著搶著要住進去，雞媽媽要怎么分才能讓雞寶寶們滿意呢？”（邊說邊出示房屋樣的圖表和小雞圖卡）片斷十四：（背景中班社會活動一一“聯(lián)絡(luò)方式”）T：“小猴家搬進了
8新樓房，他想通知他的朋友來他的新家里玩，可以用什么辦法來通知他的朋友呢？”片斷十五：（背景小班體育活動一一“運水果，’）T：（教師在地上用皺紋紙拉出一條路當(dāng)獨木橋，為幼兒每人準(zhǔn)備了一個小籃子，劃定了一個區(qū)域為果園，水果用各種玩具代替）“秋天來了，老奶奶的果園豐收了，可老奶奶的年紀大了，搬不動這么多水果，我們?nèi)蛶退�。搬水果要先將水果搬到自己的小籃子里，再經(jīng)過一座獨木橋，最后運到小河那邊的老奶奶家。”（教師一邊強調(diào)一邊示范）“注意了，先將水果搬到自己的小籃子里，再經(jīng)過一座獨木橋，最后運到小河那邊的老奶奶家。”“好，請小朋友幫老奶奶開始運水果吧！”通過上述三個片斷，我們看到其中的共同點就是：三位教師從各自的教學(xué)內(nèi)容和目的出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，用語言為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個活動情境，用形象的語言道出了活動的要求或目的。“分房子”的數(shù)理活動試圖通過給雞寶寶分房子，引著幼兒一步一步地感知、理解數(shù)的分解的不同組合，在不知不覺中掌握數(shù)的分解與組成：“聯(lián)絡(luò)方式”則是通過幫助小猴解決問題來了解聯(lián)系他人的多種方式；而“運水果”則是結(jié)合環(huán)境情境的設(shè)置，將具體的要求寓于情境說明中，對幼兒的活動提出了目的和要求。運用情境式語言的重點是通過簡潔的語言描繪，創(chuàng)設(shè)出一個幼兒感興趣的具體情境，用生動的語言，將抽象的內(nèi)容、規(guī)則等形象化、具體化、可操作化，從而把幼兒迅速帶入特定的教學(xué)情境之中。一般來說，采用這種導(dǎo)入語后，整個活動都存在于教師創(chuàng)設(shè)的情境中。所以，教師運用此策略應(yīng)注意讓幼兒身臨其境，在情景中觀察、感知、操作、體驗；而創(chuàng)設(shè)的情境也必須結(jié)合活
9動目的，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
二、對幼兒園集體教學(xué)活動主體階段教學(xué)指導(dǎo)語策略的分析教學(xué)活動的主體階段，從時間上來劃分它是介于導(dǎo)入階段和結(jié)束階段之間的中間階段；從階段目的上來說，它是解決問題或幼兒獲得新知的過程，如果把導(dǎo)入階段看成是提出問題階段，那么主體階段就是解決問題的過程；從活動參與者來說，這是師幼共同參與的一個復(fù)雜的動態(tài)過程。在這一階段教師使用教學(xué)指導(dǎo)語的目的在于引導(dǎo)幼兒解決問題或獲得新知，同時還要維持幼兒的注意力指向教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容。（一）講解語
講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。
教師把教學(xué)中的內(nèi)容、重點與難點、活動要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。
在幼兒園集體教學(xué)活動的主體階段，講解語一般以教師的獨白為主，但也會經(jīng)常與提問、討論等形式配合使用1。運用生動形象的語言進行講解
本文所指的生動形象的語言是指針對幼兒的心理特點，教師采用生動的語氣、具體形象的語言通過打比喻、講故事、舉例子等方法使抽象的知識、技能等巧妙地變成幼兒生活中能感知到的具體事物，從而取得理想的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實踐中，教師運用生動形象的語言
10主要通過以下三個策略表現(xiàn)出來：
�。�1）運用各種修辭手法
恰當(dāng)?shù)恼Z言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ�。在教學(xué)主體階段的講解過程中，教師經(jīng)常運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術(shù)，形象地表達教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動幼兒的注意、想象、情感等心理活動。
片斷十六：（背景小班手工活動一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開展過“小飛機”的主題活動，該班幼兒具備“飛機起飛要走規(guī)定的跑道”這一經(jīng)驗）T：“把大拇指放在小鳥的一側(cè)翅膀上，其余四指放在另一側(cè)翅膀上，大拇指和四個手指一起動帶著翅膀起飛時，鳥兒就張開了嘴巴，這時要把紙塞進小鳥的嘴里，然后讓小鳥像小飛機一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去�！保ń處熯呏v邊示范剪蘋果）片段十七：（背景中班科學(xué)活動一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉(zhuǎn)動的方法來辨別雞蛋的生與熟）T：“把雞蛋放在桌子上，用手轉(zhuǎn)動它，轉(zhuǎn)得很快的是熟蛋，轉(zhuǎn)不起來的是生蛋。因為熟蛋里的蛋黃和蛋白是緊緊抱在一起的，已經(jīng)變成硬硬的，轉(zhuǎn)的時候不晃蕩，所以轉(zhuǎn)得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起，還是可以流動的，轉(zhuǎn)的時候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉(zhuǎn)不起來。”
片段十八：（背景大班數(shù)理活動一一“樹葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數(shù)規(guī)律以后，教師請幼兒作記錄時的指導(dǎo)語）T：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里�？纯磿l(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥，把畫好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個“抱”字將蛋黃和蛋白的關(guān)系形象化，片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應(yīng)關(guān)系形象化，使得幼）L能夠準(zhǔn)確地理解事物之間抽象的關(guān)系。
�。�2）運用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞，如：吮、叮當(dāng)、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個相同的音相疊而構(gòu)成，它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學(xué)主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動性，用得恰當(dāng)可以引起幼兒注意，調(diào)動他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。
片段十九：（背景中班音樂活動一一“青蛙合唱”）（一教師彈奏鋼琴曲《青蛙合唱》的第一部分，另一教師引導(dǎo)幼兒欣
12賞樂曲）T：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠處傳來了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去，還有一一”
�。ń處熇^續(xù)彈奏樂曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動形象的語言來描述自己對樂曲的感受）片段二十：（背景小班美術(shù)活動一一“小雞的畫像”）T：“小雞長著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴�！保ń處熞贿呎f一邊示范畫）
在上述兩個片段中，第一個片段里的教師既用疊音的象聲詞表現(xiàn)了青蛙的叫聲，又用了白描的手法，表現(xiàn)了青蛙唱歌時的形態(tài)，這就誘發(fā)了幼兒的想象力，使他們仿佛看見了兩只青蛙在合唱。第二個片段中教師則采用疊音詞，將一只栩栩如生的“小雞”展現(xiàn)在幼兒面前。（3）運用語音、語調(diào)、語氣以及節(jié)奏的變化渲染出生動可感的意境在教學(xué)主體階段的講解過程中，教師經(jīng)常用停頓、突出重音、變換語言的快慢、強弱、力度等語音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化來渲染出某種生動可感的意境，引起幼兒的注意和思考，達到教學(xué)目標(biāo)。停頓可以分為有意停頓、邏輯停頓和語法停頓。有意停頓通常被用于教學(xué)中幼兒注意力分散時教師停止教學(xué)的講解以引起幼兒注意，或者在講解過程中為了強調(diào)某一個語意、某種感情的停頓。邏輯停頓是根據(jù)語意之間的聯(lián)系以及教師為強調(diào)需要幼兒掌握的重點而進行的停
13頓；語法停頓則是語句之間符號的停頓，它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號>分號、冒號、逗號>頓號”。重音實際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過程中為突出某個或某些詞語和情感傾向在聲音上的強調(diào)。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗各種意境和情感，心理學(xué)研究表明：大腦皮層如果長期處于一種刺激下，就會受到抑制，學(xué)習(xí)效率變低。因此，有節(jié)奏的教學(xué)指導(dǎo)語能吸引幼兒的注意，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不易疲勞。
（二）提問語
在教學(xué)主體階段，教學(xué)指導(dǎo)語中的提問語被用來在活動中與幼兒進行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供范例。在這一階段運用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、針對具體操作材料進行的感知性提問
這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出，著重考察的是幼兒對教學(xué)材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺，將觀察或感知到的事實、現(xiàn)象說出來就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學(xué)活動—“認識蘿卜”）
14（教師帶來紅蘿卜、白蘿卜、胡蘿卜，幼兒每人一個蘿卜觀察，導(dǎo)入階段幼兒已經(jīng)知道蘿卜的名稱）T：“看一看，蘿卜長什么樣？T：“蘿卜摸上去有什么感覺？
2、旨在要求幼兒復(fù)述某事實或內(nèi)容的記憶性提問
此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出，但它著重考察的是幼兒對教學(xué)內(nèi)容的記憶或再認。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，回答問題時，幼兒只需對事實或其它事項作回憶性的重述或經(jīng)由認知、記憶和選擇性的回想作出再認即可。片斷二十七：（背景小班美術(shù)活動—“指紋畫”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運用形象生動的語言指出注意的關(guān)鍵點。然后提問）T：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫上好看的畫��？”（一邊問一邊重復(fù)剛才的動作）片斷二十八：（背景中班語言活動—“小羊過橋”：（教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問）T：“這兩只小羊是怎么過橋的？他們說了些什么？T：“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學(xué)活動—“森林醫(yī)生啄木鳥”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后，教師提問）T：“我擔(dān)心啄木鳥那樣站在樹上，會掉下來，會不會掉下來��？”
15（影片里介紹啄木鳥特征的時候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上）
3、調(diào)動幼兒想象力的想象性提問
這種類型的提問，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問題屬于高認知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語言活動一一“七色花，’）（聽了故事后，教師提問）T：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會活動一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問）T：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術(shù)活動一一“好看的樹葉畫”（教師出示各種用樹葉塑造的形象畫）T：‘朋友，看這兩片樹葉在一起象什么”
4、引發(fā)幼兒對教學(xué)內(nèi)容所涉及的人物、事件進行評價的提問此類提問主要指向引導(dǎo)幼兒對教學(xué)內(nèi)容中所涉及的人物或事件作出評價，這類提問是能力性提問，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見解”。
片斷三十三：（背景中班社會活動—“誰對誰不對”）（給幼兒看兩個情景片段：一個講衛(wèi)生的孩子和一個不講衛(wèi)生的孩子）
16 T：“你認為誰是講衛(wèi)生的孩子？他做得對嗎？為什么？”
這類提問二般被指向了解幼兒的道德價值判斷。一般情況下要求被評價的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評價的內(nèi)容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。
5、需要幼兒分析、推理的分析性提問
這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
片斷三十四：（背景中班看圖講述一一“春天，’）（幼兒描述圖片內(nèi)容）T：“這幅畫畫的是哪個季節(jié)的景色？” T：“你們從哪里可以看出來？”片斷三十五：〔背景大班科學(xué)活動一一“會唱歌的杯子，’）（提供給幼兒不同材料制造的不同形狀大小的杯子，請幼兒用筷子敲擊的方式來探討其中的秘密，幼兒發(fā)現(xiàn)敲擊出來的聲音不一樣）T：為什么不一樣呢？：一個杯子，可不可以敲出兩種不同的聲音？
6、意在要求幼兒尋找解決辦法的問題解決型提問
這類提問考察的是幼兒解決問題的能力，屬于高認知層次的，對于其
17問題的拋出，不僅需要幼兒進行分析、推理，還需要再此基礎(chǔ)上找到解決辦法。而且，此類問題并無單一性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。其提問語里經(jīng)常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問詞。
片斷三十六：（背景’大班語言活動一一小動物的傘，’）（教師講述故事一小節(jié)后提問）：“小鳥和螞蟻都找到了傘，其它的小動物還沒有傘，怎么辦？”片斷三十七：（背景中班科學(xué)活動
�。ń處熖峁┝嘶匦吾�、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問）T：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價值各有不同，應(yīng)視幼兒年齡、當(dāng)次教學(xué)內(nèi)容不同而靈活選用。在實際的教學(xué)活動主體階段，教師采用的提問語是多種策略的結(jié)合，不少教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進行提問。
片斷三十八：（大班主題活動一一“方形王國”）（幼兒人手一塊方形泡沫地墊，教師以到方形世界旅游為導(dǎo)入進入活動）T：“我們來到了方形王國城堡外面了、，國王說要達‘方形世界，，需要闖三關(guān)。這三關(guān)一定要小朋友們相互合作才能完成。你們有信心闖
18過嗎？” C：“有！，，
T：“一大片水坑擋住了去路，國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑，我們該怎么辦？” Cl：“架橋”
CZ：“坐船過去，，C3：“鋪一條小路，，
T：‘，/J“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會漂不起來” “還是架橋過去吧”
T：“架橋過去可以嗎？要花多長時間才能架好一座橋啊？” “最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過關(guān)，來到“山洞”前，過第二關(guān)）
三、對幼兒園集體教學(xué)活動結(jié)束階段教師指導(dǎo)語策略的分析集體教學(xué)活動的結(jié)束階段，是指集體教學(xué)活動當(dāng)次的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)的終結(jié)階段。在這個階段教師所使用的教學(xué)指導(dǎo)語通常被稱之為結(jié)束語。結(jié)束語又叫斷課語、結(jié)尾語，它是課堂教學(xué)將要結(jié)束時，教師在進行引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識與技能進行及時的總結(jié)、鞏固、擴展、延伸與遷移的教學(xué)活動時所用的語言。在幼兒園的集體教學(xué)活動中，結(jié)束語也一樣是被用來歸納總結(jié)活動內(nèi)容，便于幼兒加強記憶，鞏固知識、技能，或者對幼兒在當(dāng)次活動獲得的知識、技能、情感、態(tài)度進行擴
19展、延伸與遷移。
幼兒教師在集體教學(xué)活動結(jié)束階段使用的教學(xué)指導(dǎo)語策略主要有歸納總結(jié)式結(jié)束語、銜接式結(jié)束語、擴展延伸式結(jié)束語。（一）歸納總結(jié)式語言
歸納總結(jié)式語言，就是在教學(xué)活動的結(jié)束階段，教師把教學(xué)內(nèi)容作簡單的、概括性的歸納總結(jié)的語言。這種結(jié)束語旨在加深幼兒對本次活動內(nèi)容的印象，提高認識，加強記憶，同時在一定程度上鞏固幼兒的所學(xué)，促進幼兒將其納入原有的認知結(jié)果中去。它可以是教師的獨白，也可以是由教師提問幼兒進行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學(xué)活動一一“哺乳動物和卵生動物”）T：“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的，很小的時候要喝媽媽的奶才能長大的動物是哺乳動物。而從蛋里鉆出來的，并且靠吃食物長大的動物就是卵生動物�！�
片段四十二：（背景中班數(shù)理活動一一“認識圖形”）T：“今天，我們認識了哪幾種圖形？” C：“四邊形、圓形、三角形”
T：“對了，我們今天認識了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學(xué)習(xí)更多的圖形。今天就學(xué)到這里了�！�
片段四十三：（背景小班社會活動一一“幫玩具找家”）T：“小朋友們要記�。何覀冃∫话嗟耐婢咭捕加凶约旱募�，小朋友拿
20出來的玩具，要記得把它送回它自己的家�！�
三個片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動的內(nèi)容做了提煉，點出了當(dāng)次活動目標(biāo)中幼兒要掌握的重點，是對當(dāng)次活動的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨白的形式的總結(jié)，對當(dāng)次活動內(nèi)容進行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導(dǎo)幼兒回憶教學(xué)內(nèi)容，從而總結(jié)當(dāng)次活動內(nèi)容。這類結(jié)束語比較容易組織，不需要特別的言語準(zhǔn)備，只須把當(dāng)次活動內(nèi)容的要點和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強調(diào)一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當(dāng)次活動內(nèi)容的要點和目的有清晰的認識，并且在表述時，要注意突出目的，概括重點。
（二）銜接式的語言
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來，在教學(xué)活動的結(jié)束階段，就有老師考慮到下一活動環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結(jié)束語。
銜接式的語言是指那些既概括了本次教學(xué)活動內(nèi)容的重點，又為進入下一個生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言，它主要是給幼兒以心理上的準(zhǔn)備。片斷四十四：（背景中班語言活動一一風(fēng)娃娃的旅行）T：“聽完風(fēng)娃娃的旅行故事，我們知道了風(fēng)對人們既有好處，又有害處。現(xiàn)在我們到外面去找一找，風(fēng)在哪里？吹在身上什么感覺？”（幼兒跟隨教師到戶外活動）
21片斷四十五：（背景小班語言一一“小小手”）T：“哇，小朋友都有一雙能干的小手，為了表揚我們的小小手，我們?nèi)ソo小小手洗個澡，把它洗得干干凈凈�！保◣в變喝ハ词�，因為接下來是吃水果的時間）在片段四十四中，由于活動結(jié)束時，已經(jīng)到了戶外活動時間，教師也就順勢用“到戶外找風(fēng)”為由將幼兒帶到了戶外，教師的這一結(jié)束語不僅不留痕跡地將幼兒引領(lǐng)到了下一生活環(huán)節(jié)，也為幼兒下個環(huán)節(jié)的活動提出了任務(wù)，以便于在隨后的戶外活動中，孩子們開始嘗試著如何去找風(fēng)；片斷四十五中教師則采用擬人化的語言把幼兒順利帶入下一環(huán)節(jié)。這類結(jié)束語要求銜接自然，教師在使用過程中注意將話題保持一致性，陳述對象前后一致，這樣銜接才得體。（三）擴展延伸式的語言
這種結(jié)束語就是在教學(xué)結(jié)束時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和幼兒的認識基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，將活動內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到活動外，啟發(fā)幼兒將教學(xué)活動所獲遷移到生活實際中，在實際中運用教學(xué)中獲得的知識、技能，采納教學(xué)中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂活動春天里來）T：“今天我們學(xué)習(xí)的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會唱，只是歌詞有些不一樣�；丶液�，你們可以教他們唱唱我們的歌，還可以和他們合作演唱�！�
片斷四十七：（中班科學(xué)活動一一“蠶寶寶的食物”）T：“我們通過實驗，知道蠶寶寶最喜歡吃的是桑葉，有些小朋友認為
22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的，有些小朋友認為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的，還有些小朋友認為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢？請小朋友把這個問題帶回家跟爸爸媽媽一起談?wù)��！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣顒右灰弧拔視垡路恕保㏕：“小朋友今天學(xué)會了折衣服的本領(lǐng)，回到家了記得用這個本領(lǐng)幫媽媽折衣服哦！”
上述三個片段中的結(jié)束語都對當(dāng)次活動的任務(wù)進行了拓展，這樣的結(jié)束語，一方面使幼兒由教學(xué)活動內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結(jié)束語，需要以某任務(wù)為出發(fā)點進行擴展；在表述時，要講究聯(lián)系性，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。
23
幼兒園教學(xué)心得體會11
那些天真燦爛的笑容是我當(dāng)幼兒園教師以來感到十分幸福的東西，我每天上班堅持的動力就是看見每一個孩子在幼兒園中的成長。我覺得這樣一份幼兒園老師的工作帶給了我生活全部的快樂，縱使我每天工作回到家都是相當(dāng)?shù)睦�，但是我仍舊在這份工作上非常的快樂，我想就現(xiàn)在的生活是可以稱之為我這么多年來最為幸福的一件事吧。
當(dāng)教師的工作真是相當(dāng)?shù)牟蝗菀祝习鄷r間我都需要忙于與小朋友的活動之中，小朋友的活躍是讓我完全沒有意料到的，每時每刻都需要將眼神放于他們身上，時刻留意著他們的行動，是必定不能夠出現(xiàn)一些危及到他們身體的事情。就連吃飯時間也是需要陪伴小朋友，完全不敢對孩子們有任何的忽視。其實這樣的生活還是挺緊張的，但是我還是在生活里過得很是安逸。在下班之后往往都是要去學(xué)習(xí)一些可以讓學(xué)生們感覺到新奇，又能夠讓他們開心的事情。有時候為他們學(xué)首歌，有時學(xué)著做娃娃，有時也會學(xué)個舞蹈……這一切都讓我在幼兒園的生活十分的快樂，更是對生活有極大的興趣，這一切我都是我十分愿意承受的，更是讓我的生活更加多姿多彩的原因。
縱使有時候已經(jīng)感覺自己很累了，但是只要我面對這這些小朋友，他們一聲萌萌的“老師”就足夠讓我精神百倍，更是可以立馬用最好的狀態(tài)來面對他們。是他們將我曾經(jīng)的火爆脾氣變得這般的溫柔，曾經(jīng)的朋友都說一點都不想曾經(jīng)的我，但是我覺得最好的相處就是有一定的改變。是小朋友們讓我對于生活的態(tài)度做出了極大的轉(zhuǎn)變，而我也教會這小朋友們成長，這樣的相互轉(zhuǎn)變便是一次極好的互惠。我想未來的生活我也還是會繼續(xù)讓自己在這份工作上更加努力，我堅信我在教師崗位上的堅守，定是可以換來無比多的幸福，更是可以讓我在這份工作上產(chǎn)生更多的收獲。
以前的我完全沒有想過自己會在這份崗位上有這么大的.感受，以前的我總還是沒有什么耐心，脾氣也比較火爆的人，我的朋友都想著我這這份工作上可能會無法照顧好那些頑皮的小朋友，但是事實就是這份工作改變了我，讓我變得更加適合于這份工作，我想著就是幼兒教師的磨礪，更是每天面對小朋友的磨礪。現(xiàn)在的我是那樣的活潑開朗，更是可以以十分快樂的心態(tài)來對待每天的生活，我覺得每天的生活都是那樣的開心愉悅。
我想我定是還可以在這份崗位上再堅持個很多很多年，未來的那些生活，我都會盡力去做到最好，還要進步成一個更加優(yōu)秀的我來面對生活。
幼兒園教學(xué)心得體會12
近年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越受到廣泛關(guān)注。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不少學(xué)校與教育機構(gòu)開展了各種形式的課堂教學(xué)培訓(xùn)活動。作為一名參與其中的老師，我有幸參與了一次關(guān)于課堂教學(xué)培訓(xùn)活動，深感受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和理念，也得到了一些新的啟發(fā)。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。
首先，這次培訓(xùn)用了許多互動的教學(xué)方式，使我真正體會到了學(xué)生在課堂上的感受。在過去的教學(xué)中，我通常是用講解的方式將知識傳授給學(xué)生，而忽略了他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性。這次培訓(xùn)中，主講老師采用了許多小組合作和角色扮演的方式，讓我們親身體驗了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程。通過和其他老師的合作，我意識到學(xué)生的參與度對他們的學(xué)習(xí)效果有重要影響，從而激發(fā)了我更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們積極參與到課堂中。
其次，這次培訓(xùn)為我提供了許多新的教學(xué)方法和工具，使我能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我了解到了很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如課堂翻轉(zhuǎn)、項目學(xué)習(xí)等。我也學(xué)會了使用一些新的輔助工具，如教學(xué)軟件、教學(xué)視頻等。通過這些新的教學(xué)方法和工具，我可以將學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。我可以利用課堂翻轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，并在課堂上進行討論和實踐。這樣不僅能夠提高學(xué)生對知識的理解和運用能力，同時也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
再次，這次培訓(xùn)給我?guī)砹艘恍┬碌?教育理念和價值觀。在培訓(xùn)過程中，主講老師強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性。他們鼓勵我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，多給學(xué)生提供一些可以自主發(fā)揮的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我深受啟發(fā)，并且決定在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我將嘗試設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生思考和主動實踐的教學(xué)活動，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的實踐能力。
最后，這次培訓(xùn)增強了我與其他老師之間的交流與合作。在培訓(xùn)過程中，我結(jié)識了許多來自不同學(xué)校的老師。我們一起參與教學(xué)討論和研討，分享教學(xué)經(jīng)驗和教材資源。通過與其他老師的交流，我學(xué)到了各種不同的教學(xué)方法和策略。同時，我也將自己的教學(xué)經(jīng)驗分享給他們，讓大家共同提高。這種交流與合作的機會不僅給我提供了新的教學(xué)思路和靈感，也開闊了我的視野。
總之，這次課堂教學(xué)培訓(xùn)活動給我?guī)砹嗽S多新的啟示和收獲。通過親身體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我意識到學(xué)生的參與度對他們的學(xué)習(xí)效果有重要影響。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和工具，我可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，這次培訓(xùn)也加深了我對教育理念和價值觀的認識和理解。最重要的是，這次培訓(xùn)促進了我與其他老師之間的交流與合作，讓我們共同進步。我相信，在今后的教學(xué)實踐中，我會將這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到課堂中，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
幼兒園教學(xué)心得體會13
20xx年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀摩活動。教學(xué)觀摩活動在新華小學(xué)舉行。這次活動，來自巧家縣語文、數(shù)學(xué)名師工作室
（一）的教師、新華小學(xué)名師工作室的指導(dǎo)教師及縣城周邊內(nèi)涵發(fā)展項目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀摩活動。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實深厚的教學(xué)基本功，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益匪淺。
新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。
二、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的.學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：
1.重視操作活動。
動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執(zhí)教的《年、月、日》一課，讓學(xué)生動手去找一找，寫一寫，說一說，上臺展示，總結(jié)歸納。學(xué)生在動手操作中，體會學(xué)的快樂，動手的成就感。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
2.以“趣”帶“動”
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，讓他們主動學(xué)習(xí)，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會讓學(xué)生索然無味，讓課堂氣氛不活躍，我個人認為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好主動動手能力是教學(xué)的一個關(guān)鍵。
3.教學(xué)過程中，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在“讀、“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗,我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園教學(xué)心得體會14
現(xiàn)在的我們，特別喜歡使用表揚教育，或者說，特別善于使用表揚教育，在很多老師的心理有著這樣的一個概念，“多表揚肯定沒錯！”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”，給孩子增添成功喜悅的同時，我們還會給孩子們帶來些什么呢？一次活動使我對“表揚和夸獎”有了更深層次的思考。
在制作“彩虹餅干”活動中，我先讓孩子們觀察各種各樣的餅干，讓他們說說餅干是什么形狀的、上面都有些什么。經(jīng)過一番引導(dǎo)，孩子們都能夠發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的喜好認真地做著餅干。這時，我突然發(fā)現(xiàn)平時表現(xiàn)一般的青青很有創(chuàng)意：她先把橡皮泥壓得扁扁的.，然后用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個模子，最后把多余的部分去掉，一個圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的不一樣，也很意外，豎起大拇指夸獎她：“你真棒，真會動腦筋�！辈⑾蚝⒆觽冋故玖饲嗲嗟淖髌�，其他孩子都對得到表揚的青青投以羨慕的眼光。
原以為及時表揚一個好的創(chuàng)意能激發(fā)出更好的創(chuàng)意，但沒想到在接下來的活動中，出現(xiàn)了盲目模仿的現(xiàn)象：呂安琪原來做的是方形的餅干，還搓了很多很小的圓灑在上面，好像豆豆餅干一樣；飛飛原本做的是夾心餅干；玲玲是三角形餅干，還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”——————現(xiàn)在全部讓他們?nèi)喑梢粓F，都用橡皮泥盒蓋子印小動物。
課后我看看孩子們的作品我開始了反思：“究竟怎樣的表揚，什么時候表揚才是最恰當(dāng)?shù)哪兀俊憋@然，公開表揚青青的好創(chuàng)意，是對她的肯定，但這樣也就間接的否定了另外幾個小朋友正在努力開展的創(chuàng)造，幼兒只得接受教師這種：“肯定”中的否定，客觀上中斷了自己的創(chuàng)造思維過程。在我們公開表揚一個幼兒的同時，無疑是變相地向其他幼兒公布教師對他們的某種要求，這便對他們施加了某種結(jié)果期望的壓力，使他們開始思考“教師想要的”，而不是“自己想要的”。
因此，我們應(yīng)當(dāng)做一個“會表揚的老師”，以謹慎的態(tài)度、靈活的方式，追求表揚個別，激勵全體的評價效果：在某一特定的情況下，特別是在幼兒創(chuàng)造的過程中，不要應(yīng)“表揚”而隨意地打斷幼兒的思維；對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚。給幼兒一個寬松、自由的心理環(huán)境，讓幼兒開展創(chuàng)造活動。
幼兒園教學(xué)心得體會15
無論我們是否意識到，我們有著很多類似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但大多數(shù)可分為兩種不同的學(xué)習(xí)體驗。第一種，我們經(jīng)常會在考試結(jié)束之后將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部忘記。第二種，當(dāng)我們學(xué)會騎車、游泳某一項技能之后，即使很長時間不接觸，仍然不會忘記。顯然第二種學(xué)習(xí)方式是我們所講的體驗式學(xué)習(xí)。5月21日和22日我參加了體驗式培訓(xùn)，感觸頗深，使我想到了圣賢孔子的一句話：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟！體會到了這種培訓(xùn)能有效把“聽、看、做”思維與我們的行動結(jié)合在一起，促使我們成為積極主動的學(xué)習(xí)主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。知識的生成重在過程體驗，通過體驗才能更好獲得效果深入持久的認知。這次新穎獨特的培訓(xùn)方式讓我感悟良多，受益匪淺。通過拓展訓(xùn)練給我留下了深刻的印象，得到的感受與心得體會也非常豐富。
兩天的體驗式培訓(xùn)雖然時光短暫，但收獲頗豐，受益更是終生的。那充滿激情、富于挑戰(zhàn)、火熱的團隊生活，仍時時縈繞于眼前。除了戰(zhàn)勝困難、克服恐懼，激發(fā)了自身潛能，實現(xiàn)了自我超越，還創(chuàng)造團隊文化、培育團隊精神，強化了團隊意識，實現(xiàn)了心靈的激蕩。信心、責(zé)任、勇氣、團隊，那一個個耳熟能詳?shù)淖盅廴陨钌畹乩釉谀X海。更為可貴的是，這種體驗式培訓(xùn)搭建了人與人之間溝通的橋梁，加深了彼此之間的了解，進一步密切了感情。坐在寬敞明亮的辦公室，我的思緒卻仍久久停留在那訓(xùn)練
場，那一幕幕感人的畫面一次次浮現(xiàn)于眼前。
回顧整個培訓(xùn)過程，使我深切地感受到集體的智慧與力量、團隊合作的重要性,遇事冷靜處理及團隊嚴格紀律性的必要性。一個人永遠不要驕傲自滿，以為自己什么都行，離開了團隊，你可能一事無成；但我們也不要妄自菲薄，以為自己什么都不行，有了團隊，你也許什么都行。有效的溝通與交流、密切的團結(jié)與協(xié)作，是完成任務(wù)的根本保障�！皼]有完美的個人只有完美的團隊”這些道理大家都是很清楚，但當(dāng)我們這些不完美的人為了一個共同的目標(biāo)走到一起來以后卻能完成一件完美的事，形成一個完美的集體，這就是團隊的魅力。在“穿越電網(wǎng)”過程中也很好的證明了這一點。
學(xué)會遇到問題換位思考。在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些印象其實是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過組織、協(xié)調(diào)達到目標(biāo)，通過溝通交流，才能建立多贏的局面。我想我會永遠記住這次體驗式培訓(xùn)，也會以此作為起點，完成自己未竟的目標(biāo)！
學(xué)會端正心態(tài)，視需要而自覺調(diào)整角色，學(xué)會欣賞別人，這是一種人格的修養(yǎng)、一種氣質(zhì)的提升，它有助于自己逐漸走向成熟，走向成功，它對于一個人的生存能力、協(xié)作能力、發(fā)展能力的提高，都具有十分的意義。
學(xué)會溝通，溝通是使大家凝聚并協(xié)調(diào)行動的'連線。如果你不溝通你不能獲得信息，那樣你會一無所知；如果你不善于溝通，不能從溝通中獲得充分的信息或者通過溝通形成統(tǒng)一的認識和意志，那么因自身問題而整個任務(wù)就不能完成。由此推而廣之，個人之間的溝通、領(lǐng)導(dǎo)與下級的溝通、下級與上級的溝通以及經(jīng)驗的主動交流等是實現(xiàn)集體目標(biāo)的關(guān)鍵，同時溝通可以讓所有人變得主動和智慧。
創(chuàng)新，變通，信任，責(zé)任，直面挑戰(zhàn)，不輕言放棄。通過拓展訓(xùn)練，全面的讓我領(lǐng)略了一番，也讓我改變了很多原來固有的觀點。同時也使我意識到，走出去，才能看到無限天地寬，無論是今后的工作還是生活，突破自己狹隘的圈子，多接觸新事物，多交流，積極融入更廣闊的空間，才能有創(chuàng)新，有突破，勇敢的面對挑戰(zhàn)，才能激發(fā)自身的潛質(zhì)。
通過這次培訓(xùn)我增強了自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，提高了解決問題的能力，增進了對集體的參與意識與責(zé)任心，我想這次經(jīng)歷一定會在今后的工作中帶來很大的幫助。人生的道路是曲折的，漫長的，短暫的兩天不能解決所有的問題。但它給我們以啟示，愿我們更團結(jié)、更堅強。
飲水思源，我的收獲都是因為有他人的付出，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)提供給我們的學(xué)習(xí)機會；感謝講師們的諄諄教誨和辛勤輔導(dǎo)；感謝所有的同志們齊心協(xié)力和精誠合作，謝謝你們。
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