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教學(xué)診斷心得體會（集合）
我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)診斷心得體會，歡迎大家分享。
教學(xué)診斷心得體會1
20xx年8月22-23日，由XX教務(wù)科牽頭組織全校教職工進(jìn)行了教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的培訓(xùn)。
學(xué)校邀請了宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院辛校長和陳主任兩位專家為我們進(jìn)行本次培訓(xùn)主題的解析和講解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)李校長和謝科長就我校的實際情況和下一步我們該如何開展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的具體實施做了布置。
在還未培訓(xùn)之前，真的是對這個主題一無所知，通過兩天的培訓(xùn)，讓我對職業(yè)教育有了新的認(rèn)識。
作為職業(yè)學(xué)校的一名專業(yè)課教師，在過去我對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量真的是小看了，同普教相比，職業(yè)學(xué)校可能更注重的是學(xué)生的教育。
但通過本次培訓(xùn)，讓我清晰的看到了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升將成為中等職業(yè)學(xué)校重中之重的核心工作，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改無疑對提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的歷史意義。
教學(xué)工作診改三年輪換一次，涉及100個項目，我覺得這不僅對學(xué)校還是對每位職教人來說，都一次考驗，也是挑戰(zhàn)。
我校是這次四川省教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作試點22所學(xué)校之一。李校長在培訓(xùn)會上指出，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作不是哪一個部門就可以直接完成的，而是要靠全校教職工和各部門共同努力才能達(dá)以順利完成的。不僅僅是學(xué)校的事，同時是全校每位教師的事，結(jié)合培訓(xùn)會上傳達(dá)下來的實施方案，參照自己的實際工作情況，接下來我談?wù)勛约簩@次培訓(xùn)的感受與體會：
做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作，不斷完善自己。本學(xué)期，我調(diào)到了學(xué)校學(xué)工部工作，擔(dān)任德育的教學(xué)工作，我也知道教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有條件下評價教學(xué)質(zhì)量可通過社會評價、技能評價的診斷得出初步結(jié)論。考察社會評價要做好三方面診斷工作。
一是通過對年度招生數(shù)、鞏固率的.診斷，了解學(xué)校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學(xué)生鞏固率狀況，因為這在一定程度上反映了學(xué)校真實的教學(xué)質(zhì)量。
二是通過對就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學(xué)校就業(yè)推進(jìn)舉措，學(xué)生就業(yè)面向和起薪點與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合狀況。
三是通過對社會認(rèn)可度的診斷，了解畢業(yè)生社會滿意度，用人單位的評價情況。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評價在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量�？疾旒寄茉u價要做好兩方面的診斷工作。
培訓(xùn)時間雖短，但獲益匪淺，讓我對職業(yè)教育更加有信心，也更深層次的提高了我對教學(xué)診改的認(rèn)識，教學(xué)診改工作是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)所必需的，它有利于加強(qiáng)學(xué)校管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展水平。相信我們學(xué)校通過這一次的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，學(xué)校會越來越好，明天會更輝煌，自己的能力也會得到不斷提升。
教學(xué)診斷心得體會2
今天在美苑小學(xué)聽陳傳榮校長的《從課堂觀察和診斷談有效教學(xué)》在唐惠慧青年成長助推站的講座報告。
在此之前我一直認(rèn)為聽課只是聽老師如何去講，學(xué)生如何參與課堂教學(xué)，聽了陳校的報告以后我才認(rèn)識到應(yīng)用課堂觀察技術(shù)才能夠更清晰具體的對一節(jié)課進(jìn)行診斷和評價。而作為一名教師，理解認(rèn)識了課堂觀察技術(shù)這一科學(xué)有效的研究方法后，能夠促進(jìn)自己更加注重一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理，從而使課堂教學(xué)更加有效，使得教師個人專業(yè)素養(yǎng)有著更快的提升。
那課堂診斷的意義何在，難道就是為了提高自己的評課能力？不是，而是教師參與課堂觀察、診斷具有重要的教育意義，課堂觀察、診斷有助于促進(jìn)教師個人的發(fā)展和所教班級的改進(jìn)，通過觀察研究能使得教師更為注重如何去關(guān)注學(xué)生、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組織部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀察、診斷教師，還是學(xué)生，最終都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，由學(xué)生的輸出結(jié)果來檢驗，課堂觀察、診斷的起點和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的同時教師個人的專業(yè)發(fā)展也能得到快速的提升，通過課堂觀察、診斷，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。因為，無論是觀察、診斷者還是被觀察、診斷者，無論是處在哪個發(fā)展階段的教師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀察、診斷，經(jīng)由觀察、診斷他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的`教育理念和教學(xué)行為，形成新的認(rèn)識回饋，發(fā)展個人的教學(xué)實踐智慧。故而，通過課堂教學(xué)觀察與評價學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進(jìn)的信息，在教師教學(xué)中去運用。從而把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會獲得很大的提高。
聽完陳傳榮校長的講座才意識到課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的幾個方面：如陳校講到的關(guān)注學(xué)生的成長水平與內(nèi)在學(xué)習(xí)的要求，關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)實性、真實性，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)與至用，關(guān)注情境和數(shù)學(xué)化。從而使自己在今后聽課和參加評課中，知道應(yīng)從哪個方面去看待一節(jié)課及如何去評價一節(jié)課的好與壞，要想很好的觀察一節(jié)課的有效性還需要不斷的學(xué)習(xí)，以及不斷的觀察課堂及記錄分析，只有多做、多想、多實踐，才能從課堂觀察和診斷的有效性教學(xué)才能夠讓自己的課堂更加高效。
教學(xué)診斷心得體會3
8月26日我有幸參加了縣教育局組織的幼兒教師培訓(xùn)活動，今天聆聽了董教授的講座，山東女子學(xué)院教育學(xué)院的董旭花教授關(guān)于《幼兒園教學(xué)活動問題診斷與對策》進(jìn)行了認(rèn)真的分析與講解。她從理論到實踐，并穿插案例進(jìn)行分析研究，她的話語是那樣的親切，分析地也特別透徹，講出來的每一句都是那樣的容易理解。她的演講使我們的困意全無，本來疲倦的身體也開始振奮起來。她帶領(lǐng)著我們走進(jìn)了一個全新的知識領(lǐng)域。
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，幼兒園教育教學(xué)面對兩方面發(fā)展的需要。那就是幼兒個體需要與社會要求，懂得了小孩子的天性是好游戲的、好模仿的、好奇的、喜歡成功的、喜歡野外生活的、喜歡合群的、喜歡稱贊的。因此，在今后的.教學(xué)中，我更要注重自己的一言一行，時刻做幼兒的楷模，根據(jù)幼兒的個性特點，帶領(lǐng)幼兒在自然中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
董教授還為我們認(rèn)真分析了幼兒學(xué)習(xí)的特點，懂得了有效學(xué)習(xí)的方法就是要求孩子動作和思維都參與的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我們往往要求幼兒小手放膝蓋，這樣的教學(xué)便是徒手教學(xué)，屬于無效學(xué)習(xí)。因此，在今后的教學(xué)活動中，我們應(yīng)該改變教學(xué)方法，放開孩子們的手腳，讓孩子們與老師互動起來，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。通過觀看多節(jié)教學(xué)案例，就我們?nèi)粘＝虒W(xué)以及幼兒園常規(guī)區(qū)域設(shè)計中存在的問題作了分析和研究，并提出了建議。我也從中認(rèn)識到我在教學(xué)中存在的不少問題，比如：在活動準(zhǔn)備方面有時只關(guān)注物質(zhì)準(zhǔn)備，不關(guān)注心理準(zhǔn)備，忽視身邊資源的利用等；在活動過程中，有時只做到空洞表揚，缺乏引領(lǐng)，表揚時機(jī)不合適，無法根據(jù)現(xiàn)場需要靈活調(diào)整目標(biāo)方向；沒有合理的把區(qū)域活動融入幼兒的一日活動中，忽視了區(qū)域布置過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)把教師的工作轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的任務(wù)。這些問題我想我能在今后的教學(xué)中避免和改正的。
通過認(rèn)真聽董教授的講座之后，我明白了，在今后的教學(xué)活動中，首先應(yīng)選擇有價值的素材，制定目標(biāo)時定位要準(zhǔn)確，目標(biāo)要具體。在教學(xué)過程中，要善于揣摩孩子的心理，多提問一些開放性的問題，與孩子互動起來，并充分利用游戲活動，讓孩子們在游戲中學(xué)到知識。
>>>>這篇文章來自［中國文秘資源網(wǎng)］收集與整理，感謝原作者。#考研#
教學(xué)診斷心得體會4
人們常說：讀書是一種享受，讀書是一種情懷，讀過一本好書，就像交了一個益友。這學(xué)期讀了《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》這本書，確實讓我受益匪淺，同時多了一份感想，多了一份收獲。
作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)方法，備理論，備生活。我認(rèn)為，備課不等于寫教案。備課應(yīng)該包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。
我們是否上好一節(jié)課備課很重要。備課也有規(guī)律和方法，但無統(tǒng)一的模式或思路。因此，我認(rèn)為備課前應(yīng)把握好以下幾個問題。
一、要有一個清析的上課思路，明確上課的重難點，自己的努力方向在哪。“只有重難點清楚才不至于浪費寶貴的上課時間，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率，確保重難點的掌握。面對千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的教海航程，每個人都容易迷航。因此要切記：“比知識更重要的是方法，比方法更重要的是方向�！�
二、多探索多研究多思考。“磨刀不誤砍柴工”�！敖處煹挠行湔n，正是教學(xué)成就的表現(xiàn)�！安偾髸月�，觀千劍而后識器”，只有多探索才能尋覓到“有效備課”的路徑，創(chuàng)造深刻而豐富的課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。
三、備“學(xué)生”。從現(xiàn)實的教學(xué)情況看，一些教師在備課時，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)學(xué)生來想想，學(xué)生怎么會更有興趣的學(xué)？該怎樣才能較快地掌握呢？所以，在備課中要始終把握自己備課的.目的，是要為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，不是為自己好教而備。
四、寫教案要和本科只是相連接不要脫離實際教學(xué)。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，重要的參考資料也寫下來，以及新的體會、新的處理方法等。
五、“反思”的重要性。這是進(jìn)行二次備課，更有利于專業(yè)成熟與提高。寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)，教案是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。也是對下冊教學(xué)的升入做好準(zhǔn)備。
教師在備課過程中，要更多地注重教學(xué)對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己所教的特點和接受能力，要努力達(dá)到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復(fù)練習(xí)、循序漸進(jìn)。
總之，備課要從自己所帶的學(xué)生實際出發(fā)有簡單逐步升入，只要堅持長期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學(xué)生，反思課堂。“梅花香自苦寒來，保劍鋒從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，我會長成一棵平凡的參天大樹，走出一條屬于自己的“充滿艱辛與汗水的，充滿孩子們歡聲笑語的教學(xué)之路。
教學(xué)診斷心得體會5
聽了專家的《課堂教學(xué)評價診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學(xué)習(xí)，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。
第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。
新課程的基本價值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。
1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。
原先的聽課體系過分強(qiáng)調(diào)了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導(dǎo)致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。
2、新的學(xué)生觀要求聽課、評課促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
新的學(xué)生觀更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。新的學(xué)生觀把學(xué)生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，他們是學(xué)習(xí)活動的主體，是教育活動中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。
3、新的課程觀要求聽課、評課引導(dǎo)課程回歸生活世界。
教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，正在成為課程改革中教學(xué)實踐的新觀念。
第二、 新課程下聽課、評課的方式方法。
1、教師怎樣聽課：
首先，教師聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡單預(yù)設(shè)一下這課的教學(xué)流程。
其次，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧。看“教”——主要是看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示�？础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。即看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。
此外，聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時，要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。聽課的教師要善于比較、研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進(jìn)自己的`教學(xué)。
2、教師怎樣評課：
�。�1）由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認(rèn)識和處理與設(shè)計的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法，評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施情況。學(xué)法，主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，以及取得的效果等。程序，主要評價自己課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
�。�2）同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是教學(xué)特點從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團(tuán)體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。
�。�3）專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)和專家綜合大家的意見，對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問題，增強(qiáng)大家多這節(jié)課的總體印象。
（4）在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最后做畫龍點睛的概括總結(jié)，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習(xí)和推廣，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，聽課、評課活動也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進(jìn)行聽課、評課活動，有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。
總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習(xí)與探索，才能真正達(dá)到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習(xí)、交流都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚長避短，共同進(jìn)步。而平平常常、普普通通的課，才是真實，離老師最近，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價值。
教學(xué)診斷心得體會6
教學(xué)自我診斷及改進(jìn)措施
一、教學(xué)自我診斷
（一）優(yōu)點：
1、全體同學(xué)非常喜愛游戲的活動方式，在游戲中，師生無拘無束參與性很強(qiáng)，創(chuàng)新意識合作意識正在增強(qiáng)提高。在三年級的的教學(xué)中，小干部的組織能力有所提高
2、對于有競爭的運動項目，每位同學(xué)都表現(xiàn)得很積極，多數(shù)同學(xué)都具有不服輸爭取勝利的精神，這點是很可貴的。例如：跳繩活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出搖繩與跳連接是重點，在練習(xí)的過程中逐步縮短繩距配合跳的頻率，提高跳的速度，然后通過反復(fù)練習(xí)提高了水平。
3、三年級同學(xué)經(jīng)過較長一段時間，小干部才學(xué)會組織管理學(xué)生，但效果有待進(jìn)一步提高。
4、全體同學(xué)都希望活動時間更充分一些，這是一種積極參與活動的表現(xiàn)。但由于學(xué)生的年齡特征造成組織工作浪費時間，在一段課程之后學(xué)生明白了要想提高效率，必須要遵守課堂常規(guī)的共識，學(xué)生的理解能力提高許多。在使用三年級四班錄課的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意
5、通過課堂評價學(xué)生能夠清晰認(rèn)識自己的不足，對提高運動水平有很大幫助。總結(jié)對于三年級學(xué)生幫助很大
�。ǘ┎蛔悖�
1、課堂常規(guī)的滲入有時不是很到位，具體是：
�。�1）課堂中，病、事假個別同學(xué)不請，總有不經(jīng)批準(zhǔn)的就不來的。影響了教學(xué)秩序。
（2）體育課著裝中有不按照要求穿的.。
�。�3）對隊列教學(xué)不認(rèn)真，反映是注意力不集中，動作不到位。
2、在學(xué)習(xí)中，中年級同學(xué)‘愛說話，搞小動作’隨著性強(qiáng)。有時教師稍不注意，有的同學(xué)就會做其他的事情，結(jié)果是動作不會，影響教學(xué)效果，甚至學(xué)生出現(xiàn)罵人、打人現(xiàn)象，個別同學(xué)較嚴(yán)重。
3、運動中，同學(xué)的協(xié)調(diào)能力比較差的，并顯現(xiàn)為很明顯。主要是平時的運動機(jī)會少或是不愿意主動鍛煉原因造成的。
4、對小干部的培養(yǎng)還要加強(qiáng)一些，是乎做為小干部盡管表現(xiàn)積極，但表現(xiàn)不是很好，模范作用不強(qiáng)。
5、經(jīng)過體質(zhì)健康測試，發(fā)現(xiàn)一些問題比較突出如：學(xué)生心肺功能普遍不強(qiáng)，下肢力量明顯不足，柔韌能力個別同學(xué)較差
二、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識，對學(xué)生嚴(yán)格要求，深刻貫徹落實課堂常規(guī)。
�。ǘ┙處熥陨硪钊雽W(xué)習(xí)，把握好每個年級教材內(nèi)涵，特點。注意及時歸納總結(jié)，收集信息。深入了解學(xué)生年齡特征，把握學(xué)生心理，使之逐步進(jìn)入軌道
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解內(nèi)容和意圖。加強(qiáng)體育基本功練習(xí)。
�。ㄋ模┟鞔_田徑、體操、游戲的目的及要求，正確處理好學(xué)習(xí)掌握技術(shù)與發(fā)展身體素質(zhì)，提高運動能力的關(guān)系。
（五）加強(qiáng)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高效率。加強(qiáng)心理咨詢以及師生之間的聯(lián)系，更好的提高教育教學(xué)效率
�。�1）合理安排方法步驟，精講多煉。
�。�2）處理好教、學(xué)、練之間的關(guān)系。
（3）合理安排運動負(fù)荷。
�。┲匾暟踩逃⒈匾陌踩胧�。
�。�1）教師首先要樹立教學(xué)安全思想，并引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。
�。�2）全面了解學(xué)生健康、技術(shù)水平、身體素質(zhì)、運動能力的區(qū)別對
待。
�。�3）加強(qiáng)體育課堂常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
教學(xué)診斷心得體會7
20xx年4月25日，這一天的時間，新街鎮(zhèn)中心校組織全鎮(zhèn)EEPO骨干教師和我們新參加工作的教師在新街完小組織新街鎮(zhèn)有效教育工作總結(jié)推進(jìn)會，本次會議的主題是進(jìn)行EEPO有效教學(xué)課堂問題診斷。通過張金老師的講說和聽課，使我對這一教學(xué)模式又有了一個深刻的理解。
本次活動主要分為三個大的議程：一是課堂問題診斷安排和問題解說；二是隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)課堂所存在的問題與不足之處；三是組織課堂研討活動，并進(jìn)行課堂診斷及指導(dǎo)。本著以解決教學(xué)中師生存在的問題為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)教師以課例為載體，解決教學(xué)實踐中存在的問題，切實提高我們新教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于此次活動我的收獲如下：
EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項指標(biāo)：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
1、關(guān)鍵項
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。關(guān)鍵項的提出應(yīng)該準(zhǔn)確及時，語言表述通俗易懂并且準(zhǔn)確的代表本堂課的主要呈現(xiàn)。
訓(xùn)練關(guān)鍵點一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學(xué)生這個人力資源，使學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得更多的信息，迅速打開思維，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識事物。掌握知識、形成能力。
2、小組活動
聽、看、講、想、做、動、靜七個要素?fù)Q著用，組合著用，并適時進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換。動靜轉(zhuǎn)換主要靠組織形態(tài)的個人活動、小組活動、大組活動來調(diào)節(jié)。一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動2－4次，大動1－2次是比較適宜的。
3、合作
充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，要高度重視這個問題。特別是訓(xùn)練學(xué)生的小組水平、大組水平、約定、表達(dá)呈現(xiàn)方式。良好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效益，實現(xiàn)要素組合方式的基本保證。
4、約定
事先約定、快速流程檢測效果，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測的結(jié)合，是迅速、有效轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的前提。流程檢測的目的，一是快速了解學(xué)生掌握知識情況。二也是為了節(jié)省時間，減少無效教育狀況的出現(xiàn)。流程檢測得到的結(jié)果：如果80%以上的學(xué)生達(dá)到要求即可轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如不足50%就要及時或課后或下一節(jié)課補(bǔ)救。
5、主動權(quán)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要看主動權(quán)交了沒有。在哪個環(huán)節(jié)、哪個操作點交，交得怎么徉？是否體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。主動權(quán)交出的一個顯著特征是按學(xué)生穩(wěn)定的個性特征處理教學(xué)素材。
有效教育最大的亮點就是在課堂充分體現(xiàn)放主動權(quán)，我們看主動性在課堂上體現(xiàn)主要看三方面。1主動權(quán)交了沒有。2在哪個環(huán)節(jié)、哪個操作點交的。3交得怎么樣。
6、工具
工具的使用可以使我們有效教學(xué)的課堂更加生動形象。工具的使用主要有：卡、板、磁條、資料袋、教具等。其中，學(xué)習(xí)卡按大小可分為：微型卡、大卡、中卡、小卡。我們要學(xué)會因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡作為學(xué)習(xí)卡。
7、個性
個性對教學(xué)素材是否能進(jìn)行個性化的'處理，學(xué)生個性是否得到表現(xiàn)、張揚思維是否個性化。善于聽的、善于看的、善干想、善于講的、善于做的、好靜的、好動的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的是否得到相應(yīng)的照顧。
8、創(chuàng)造性：
一是看學(xué)生的創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng)造效果。原來沒有的學(xué)生說出來了，做出來了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng)造性了。
9、單元組、團(tuán)隊
單元組是教育活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是2—6人；大組一般是6—8人左右，小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。
檢測單元組水平的五項指標(biāo)分別是：關(guān)注、關(guān)照、資源利用、傾聽、親和力。
10、強(qiáng)化與檢測
強(qiáng)化是指教師有意義的重復(fù)，通過強(qiáng)化讓學(xué)生把新的知識變成自己的知識。并且在教學(xué)過程中要注意流程性檢測，學(xué)生的反饋達(dá)到80分以上才算得上是一節(jié)成功的課堂。
教學(xué)診斷心得體會8
4月16日至18日，我參加了“沁源縣教育局質(zhì)量提升工程課堂教學(xué)診斷”活動。在這次活動中，我共觀課議課10節(jié)，聽講座4個。這次學(xué)習(xí)，我受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實踐。在專家的思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習(xí)、提高、修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課�，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：
一．語文課堂是情智教育
專家李秀英說：“文本細(xì)讀需功夫，教學(xué)預(yù)設(shè)需智慧，機(jī)智生成靠藝術(shù)。這主要體現(xiàn)在城北小學(xué)樊艷老師執(zhí)教的《一個中國孩子的呼聲》，她的課堂是情的引導(dǎo)，智的生成。她的.課精彩不斷，情感真摯，樊老師在課堂上極大限度的挖掘了學(xué)生的情感，讓學(xué)生心靈震撼的同時情感得到了釋放，聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種享受！
二．語文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀
崔云宏專家的講座告訴我們：我們的語文教學(xué)實效不高，主要有幾個原因：一是孩子們閱讀開始的時間晚；二是學(xué)生閱讀量少；三是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。因此要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，重質(zhì)量。好的閱讀可以使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。他說：“語文教學(xué)的落腳點是語言文字的運用。所以高段教學(xué)最終要學(xué)習(xí)文章的表達(dá)。即淡化理解，從語言到思想再到語言。
三．教師要經(jīng)常做“傻子”崔云宏老師說，在課堂上老師要經(jīng)常裝傻，裝糊涂，一堂好課，不是看老師有多么了不起，而是看學(xué)生有多么了不起，這就需要一定的教學(xué)智慧。設(shè)計引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，循著作者的心靈軌跡，強(qiáng)烈撞擊學(xué)生思維火花，在教學(xué)過程中做到大智若愚。
四、語文教學(xué)的真諦
那就是培養(yǎng)學(xué)生“寫一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章�！弊x，讓學(xué)生與教師、文本對話，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴；說，解放學(xué)生的口，營造寬松的氛圍，開啟表達(dá)的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間，這才是語文教學(xué)的真諦。
總之，通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我和專家面對面交談，零距離接觸，他們的教學(xué)理念和風(fēng)范在我頭腦中留下了深深的烙印。我將盡力吸取他們的精粹，在以后的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，爭取讓自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
教學(xué)診斷心得體會9
一．真正實現(xiàn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)
現(xiàn)在的音樂課堂在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種形式與目標(biāo)有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目的表演，而是在教師巧妙設(shè)計的活動中一步步走進(jìn)音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來的孩子，會一天天地更加熱愛音樂，更加懂得音樂，更加愿意創(chuàng)造音樂。
二．獨具匠心的個性課堂
本次的示范課，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計可謂新穎獨特、各具匠心，很多時候自己也融入了音樂課堂中，以至忘記了記筆記，課堂氣氛也感染了所有的聽課老師，這都?xì)w功于教師對這節(jié)課的精心設(shè)計。比如《春節(jié)序曲》，整堂課設(shè)計巧妙有趣，教師的教態(tài)顯得很親切，基本功扎實，對課堂很有掌控能力，教學(xué)設(shè)計新穎，其中印象很深刻的.是課堂全程引用春晚的形式進(jìn)行，她打破了傳統(tǒng)欣賞方法，而是讓學(xué)生自己去體會音樂的魅力及美，后以不同的形式和方法去體會樂曲不同的音樂情緒，和諧、生動。
還有一位老師的欣賞《飛來的花瓣》，這位老師在課堂的一開始就利用當(dāng)下流行的《海草舞》吸引了學(xué)生的注意力，整節(jié)課在生動、有趣、忙碌的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生能充分體會音樂中學(xué)生對老師辛苦培養(yǎng)的恩情。還通過另一首流行歌曲讓學(xué)生體會：不同的表現(xiàn)形式，帶給人不同的感覺。
三．教師專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
顯而易見的是，如果一名教師的教學(xué)基本功扎實、科學(xué)與人文的文化底蘊豐厚，那么，她的音樂課堂過程會更流暢，學(xué)習(xí)效果會更好，學(xué)生會更配合。實踐證明：舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、鍵盤熟練，把這些融入到課堂中，才會得到學(xué)生的喜愛。
我認(rèn)為：作為教師的我們在課堂中始終要保持著一種對音樂的摯愛，用我們對音樂的摯愛來牽動學(xué)生，讓學(xué)生體會唱歌的魅力，體會到音樂的美！作為一名音樂教師，平時要不斷地豐富自己，充實自己，使自己的基本功進(jìn)一步提高，并加強(qiáng)各方面的知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，突出音樂課的特點，相信有了我們各位同行的共同努力，共同學(xué)習(xí)，共同提高，我們的音樂課一定會上得更加有聲有色，這就是我們最大的收獲。
教學(xué)診斷心得體會10
大多數(shù)時候，我們都是愛聽好話的。表揚總比批評更讓人接受，也更加悅耳動聽。經(jīng)常表揚學(xué)生，對于幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都無疑有良好的促進(jìn)作用。
通過仔細(xì)閱讀《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》一本，經(jīng)過仔細(xì)推敲研究，結(jié)合我的教學(xué)實踐，得出幾點解決策略：
1、表揚應(yīng)趨實而忌虛
2、 表揚要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)
3、表揚應(yīng)有針對性而忌盲目
4、多點藝術(shù)多點巧妙 作為教師，我們應(yīng)睜大我們的`“慧眼”，注意他們身上沒有被發(fā)覺到的優(yōu)點，從而提高他們的自信心，使其在各個方面都取得優(yōu)異的成績，效果會事倍功半。
5、重視表揚，但不應(yīng)偏廢批評。表揚和批評猶如天平上的兩個托盤，缺少任何一方， 教育的天平就會失衡。但批評要講究藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生在某個方面存在不足時，不要輕易說“希望你”應(yīng)該把這些話留到他們在其他方面取得成績受到表揚后，在話鋒一轉(zhuǎn)，提出希望。學(xué)生在受到表揚時，會產(chǎn)生一種成就感、榮譽感和自豪感，這種積極地心里反應(yīng)不僅會使其心情愉快，還會使其信心大增。在這個時候?qū)ζ涮岢鼋ㄗh和批評，不僅不會使他感到是在挑刺，而且會使其真正感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。
6、 最好的表揚是給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。
人人都渴望在行動中表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自己的生命價值，獲得他人的認(rèn)可。學(xué)生也渴望得到展示自己聰明才智的機(jī)會，得到這樣的機(jī)會，就是對他最大的認(rèn)可了。 有了這些策略，我把他們都應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，取得了一定的效果。
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)課堂教學(xué)問題診斷》，讓我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到了改正。在課堂教學(xué)過程中，適時表揚，及時鼓勵，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓每一堂課都變得表揚有度，學(xué)生有“趣”。 最后我要用書里的一段話結(jié)尾。
讓我們做一個始終在乎學(xué)生、與學(xué)生心靈 相通的老師，用微笑、充滿期待的眼神、真心的話語去引導(dǎo)激勵他們。讓我們“吝嗇”表揚，表揚時多一份思考，多一分“謹(jǐn)慎”，這樣才能讓表揚永遠(yuǎn)“靈”下去。
教學(xué)診斷心得體會11
在暑假，我學(xué)習(xí)了《教學(xué)典型疑難問題與診斷》一書。這本書由理論基礎(chǔ)和實踐操作兩大部分構(gòu)成，圍繞“課前備課”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價”三個環(huán)節(jié)展開，通過若干個話題展開診斷。每一個問題的討論，采用邏輯實證思路，從三個層面具體展開：問題表現(xiàn)——再現(xiàn)課堂教學(xué)的“問題情境”；問題診斷——用新課程理念分析診斷問題的癥結(jié)所在以及問題產(chǎn)生的原因；診斷方法——提出解決問題的對策、建議。
通過閱讀學(xué)習(xí)，使我對教學(xué)又有一定的理解。如在話題《如何巧妙設(shè)計啟發(fā)式問題》一章的學(xué)習(xí)，使我體會到提出一個問題并不簡單�；叵胛移綍r教學(xué)中的提問和聽一些老師在課堂上的提問，常常出現(xiàn)以下這樣一些誤區(qū)：（1）整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。（2）什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。（3）所提問題與課堂教學(xué)的重點、難點距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。（4）只提好學(xué)生，不提差生；專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生。（5）提問沒有層次性，難易問題無階梯。（6）提問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答。（7）對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問不理不睬。（8）提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。（9）不能靈活應(yīng)變等等�？偟膩碚f就是提問的指向性不明確，不具備啟發(fā)性。
課堂提問作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，具有舉足輕重的作用，也是教師用以吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考的.重要手段。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”
通過學(xué)習(xí)，我想，針對課堂提問有以下幾種：
一是要有總體設(shè)計。課前，老師在深入鉆研教材，弄清問題實質(zhì)的前提下，緊緊圍繞中心，針對重點難點，著重設(shè)計幾個關(guān)鍵性的提問，這些提問，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
二是要選準(zhǔn)突破口。提問，最忌大而空和細(xì)而淺，因為二者都不易引起學(xué)生的思考。應(yīng)把突破口選在一個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵上。
三是要給思考時間。提問之后，要讓學(xué)生動動腦筋，想一想，爾后在適當(dāng)時間回答提問，以期達(dá)到調(diào)動全體學(xué)生思維積極性的目的。
四是要注意最佳角度。應(yīng)該從針對學(xué)生實際疑難，開擴(kuò)學(xué)生的思路，落實文道統(tǒng)一三方面去考慮。
五是要有應(yīng)變能力，學(xué)生回答教師的提問有錯誤是正常的事，教師應(yīng)能對學(xué)生的答案錯在哪里，為什么會錯，迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，從而提出針對性很強(qiáng)的新問題，就能上出一堂生動活潑的課來，這是教師應(yīng)變能力的反映，是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。
總之，通過閱讀這本書，對于提高教師的現(xiàn)代專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，起到了很好的指導(dǎo)作用，對于我在今后的教學(xué)中起到參考和借鑒。
教學(xué)診斷心得體會12
今天下午烈日炎炎，但xx大學(xué)魏xx教授的講座卻如清涼的微風(fēng)讓我透心爽。魏教授的講座《課堂教學(xué)切片診斷》的內(nèi)容很接地氣，緊緊結(jié)合我們小學(xué)教育教學(xué)實際，讓我受益匪淺。魏教授運用大量真實的教學(xué)切片視頻引起我們的共鳴。他帶領(lǐng)我們在聆聽和觀看中，互動、思考和總結(jié)切片診斷的方法、原則和價值，我們在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步。
魏教授選用的切片視頻非常有針對性、代表性，讓我們在學(xué)習(xí)中學(xué)到了一些可操作性、可實踐性、可指導(dǎo)性的優(yōu)秀教學(xué)規(guī)律。如何進(jìn)行有感情朗讀課文指導(dǎo)，如何設(shè)計有效的教學(xué)活動……他用具體的案例質(zhì)樸的語言詳細(xì)地分析說明了教學(xué)設(shè)計切片診斷的優(yōu)勢，使我們切實體會到教學(xué)設(shè)計切片的發(fā)現(xiàn)、截取及應(yīng)用，不僅可以用于提高課堂教學(xué)的有效性而且還可以此來促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
魏教授說每節(jié)課都是由幾個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，我們評價一堂課的時候，都可以把這節(jié)課”切片”成若干細(xì)節(jié)，老師們在評課的時候針對細(xì)節(jié)進(jìn)行評課，才能不斷提高個人素養(yǎng)和教學(xué)技能，才能不斷提高教育教學(xué)效果。對自己有利，對學(xué)生更有利。在以往的評課活動，尤其是對公開課的評價，老師們大都關(guān)注的是整節(jié)課，評課的時候大都談的是優(yōu)點，缺點談的寥寥無幾或者避而不談，這樣模模糊糊的.評課對執(zhí)教者也許是尊重，但我一直認(rèn)為，合理的批評對我們的專業(yè)成長是必不可少的。
魏教授的講座對我啟發(fā)很大，為我的教育教學(xué)工作注入活力。在今后工作中，我也要結(jié)合自己教學(xué)工作，多進(jìn)行反思、總結(jié)，歸納出更多優(yōu)秀的教學(xué)規(guī)律，提高自己專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高課堂效率，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展！
教學(xué)診斷心得體會13
10月19至20日，我參加了在省軍區(qū)舉行的全國中小學(xué)高效課堂研討會活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。共同學(xué)習(xí)，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動和學(xué)生活動。在一堂課中，教師只是起到引導(dǎo)、點撥的作用，大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。
通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備從以下幾個方面提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語課？怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力？怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的`距離。在近來的理論學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、五節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1.學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3.高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰�、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；英語課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教學(xué)診斷心得體會14
20xx年12月10日我校四位數(shù)學(xué)教師參加了勐戛片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室——課堂教學(xué)診斷活動，觀摩了三位老師的三節(jié)新課改的數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺。特別是熊蓮芬老師上的第三節(jié)課，她讓學(xué)生自己做主把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生能夠自主、合作、探究完成教學(xué)內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生很到位，老師起到了畫龍點睛的作用。
我們作為山區(qū)小學(xué)，從原來的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成新課改的路還需要一段時間來適應(yīng)，這一段路是坎坷和艱辛的。要改變首先教師要敢于改變學(xué)習(xí)觀念，其次教師要敢于嘗試，大膽的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，最后教師的方法要敢于創(chuàng)新。通過觀摩和學(xué)習(xí)認(rèn)識到課堂教學(xué)觀察與診斷的一些知識，現(xiàn)在分享如下：
一、進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷在個人教學(xué)中的作用。
1、課堂觀察是教師獲取、發(fā)展實踐性知識的有效途徑之一，有助于發(fā)展個人的教學(xué)實踐智慧。每個教師都有專業(yè)�？频闹R，應(yīng)該應(yīng)用于平時教學(xué)實踐中，同時又從實踐中獲取教學(xué)的提升。
2、課堂觀察可以增進(jìn)專業(yè)反省意識，擴(kuò)大反省的范圍與對象，提高教師對專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。學(xué)生學(xué)不好的原因要綜合分析，而首先教師應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行反省。
3、從教師教學(xué)的角度切實改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂觀察通過提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展課堂觀察活動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與提升。
二、進(jìn)一步學(xué)會了如何進(jìn)行課堂觀察與診斷，即明確了課堂觀察的基本要求與基本形式。
1、課堂觀察的四點基本要求：有明確的'觀察目的；有適當(dāng)?shù)挠^察內(nèi)容；有科學(xué)的觀察方法；有清晰的觀察分析和結(jié)論。
2、課堂觀察的五種基本形式：課堂活動全息觀察；關(guān)鍵問題聚焦觀察；依據(jù)價值評判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察；現(xiàn)場情境描述性觀察；典型個體追蹤觀察。
三、進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷的程序與內(nèi)容。
通過本課的視頻與案例舉例，我也學(xué)會了如何針對數(shù)學(xué)教學(xué)的不同課型進(jìn)行有效的課堂觀察與診斷布置。如觀察的內(nèi)容可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性、參與的深度與廣度、規(guī)范與習(xí)慣、反思與評價、能力與發(fā)展及三維目標(biāo)的達(dá)成度等方面來設(shè)計。
四、進(jìn)一步明確了課堂觀察與診斷在平時教學(xué)教研中的應(yīng)用。
平時的教研活動主要包括說課，聽課，評課。很多人教師在評課這一環(huán)節(jié)總感覺不知說什么好，也就是優(yōu)缺點看不到，從而使的評課無實際意義。而通過本課的學(xué)習(xí)也讓明確了在聽課時進(jìn)行課堂觀察與診斷，實際上可做為評課的一個重要內(nèi)容，從而讓教研達(dá)到真正的目的。
五、進(jìn)一步明確了備好課的重要性。
在以前的教學(xué)中，備課能注重教學(xué)重難點的突出，教學(xué)方法及教具的應(yīng)用，學(xué)生的接受能力等。通過本課學(xué)習(xí)我時一步明確了備好課的重要性：不僅備教材，更重要的是備好學(xué)生，其中課堂觀察與診斷是一個重要分析依據(jù)。
教學(xué)診斷心得體會15
請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，闡述課堂教學(xué)診斷應(yīng)包括哪些內(nèi)容
一般地，課堂觀察是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。無論是觀察者還是被觀察者，無論是處在哪個發(fā)展階段的教師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀察，經(jīng)由觀察他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學(xué)行為，形成新的認(rèn)識回饋，發(fā)展個人的教學(xué)實踐智慧。
課堂教學(xué)診斷應(yīng)包括：
（1）從教師教學(xué)的角度切實改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式
當(dāng)觀察者進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學(xué)生行為上的改變。如以學(xué)生學(xué)習(xí)的互動為觀察視角，觀察學(xué)生有哪些互動行為、學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供怎樣的幫助，通過觀察實錄還原學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，提供分析報告與改進(jìn)建議，進(jìn)而影響上課教師關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)行為，使其發(fā)生新的變化。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》時，由于意象意義具有多樣性，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，教師必須給予引導(dǎo)和啟發(fā)，主要是理解作者在文章中通過不同意象來表達(dá)思想情感，為理解文章的中心思想作準(zhǔn)備。這就要求尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究地學(xué)習(xí)，這是取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學(xué)、課堂文化等，通過教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師參與課堂觀察始終指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善，這也是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課最大的功能區(qū)別。
�。�2）促進(jìn)教師間形成學(xué)習(xí)共同體，營造合作的教研文化
課堂觀察與診斷的.過程是一個雙向互動的過程，從觀察與診斷的主體來看，必不可少的要有被觀察者和觀察者的共同參與，課堂觀察診斷任務(wù)的驅(qū)動使聽課教師不再僅僅充當(dāng)旁觀者的角色，而使全程參與研究活動，有對課堂教學(xué)充分的積極的思考，因此，同伴互助與自我反思、專業(yè)引領(lǐng)很好地結(jié)合在一起，符合校本研修的基本規(guī)律。因此在課堂觀察與診斷中有利于強(qiáng)化教師的合作意識和團(tuán)隊意識，建立教師學(xué)習(xí)共同體。
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