《石榴》教學一得
《石榴》一文語言生動形象，富有很強的感染力。在教學中，我采取靈活多樣的教學方式方法去營造一個輕松愉快的教學氛圍。下面談一談自己的粗淺做法：
一、交流引出重點
在第一課時學生對課文已有整體認識的基礎上，我問學生：“你認為哪些地方寫得好？”啟發(fā)學生交流，最后把教學重點引到第三自然段中的兩句話，即“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開嫩黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�
二、適時使用插圖
我把上述的一段文字用幻燈投到屏幕上，引導學生一邊觀察課文插圖，一邊練讀這段話。通過圖文對照，課文所描繪的形象在學生的腦海里活起來，有不少學生臉上綻開了笑容。我抓住契機，用激勵的語氣說：“現(xiàn)在你們都是一個個熟透的石榴，請笑起來讀，讓人都喜歡上你們。”頓時，教室里書聲鼎沸，學生興趣盎然地進入了角色。
三、展開想象說話
學生試讀后，我問：“你就是石榴娃娃，會向人們報告什么喜訊？”我對學生不作任何提示，而是給學生一個充分想象的空間，進行說話訓練，讓他們先自己說，再分組互說，最后全班交流。在全班交流時，有的學生說：“農民伯伯，我成熟了！你們快把我摘下來吧。你們?yōu)槲覀儾偎榱诵�，我們要用顆粒飽滿的果實來感謝你們的辛勤培育�！笨傊页浞挚隙▽W生的種種想法，并對有創(chuàng)見的學生大加贊揚，這樣，大大地激發(fā)了學生表達的積極性。
四、美讀感悟全文
我問學生在這段話的第一句中有一個詞‘高興’，究竟是指誰高興？通過討論，同學們一致認為，課文是運用擬人化的手法來表達作者“高興“心情的。緊接著，我又問：”課文中只有這段話能表現(xiàn)作者這種心情嗎？我引導學生從全文其它部分找出有關語句。在分別練讀的基礎上，我讓學生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
在整個的教學過程中，我運用了多種教學方式，只有這樣才能真正營造寬松和諧的教學氛圍，使學生學得輕松愉快，以收到了好的教學效果。
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