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六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

時(shí)間:2024-06-20 12:22:39 教學(xué)心得 我要投稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

  我們心里有一些收獲后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

  對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的教材,我個(gè)人的解讀除了第一單元比較新鮮,其實(shí)如果從空間與圖形來解讀,也不新鮮,無非是由直面圖形過渡到曲面圖形,實(shí)際上研究問題的方法是實(shí)踐探索,第一單元難就難在計(jì)算,如果有足夠的計(jì)算技巧,第一單元的重難點(diǎn)是半圓的周長,但是如果對(duì)于周長有了深入理解,很直觀地看出來半圓的周長除了弧長還包括弦長?傊?dāng)?shù)學(xué)無論是新知識(shí)還是老知識(shí),理解至關(guān)重要。

  對(duì)于代數(shù)領(lǐng)域,因?yàn)槲迥昙?jí)帶班的時(shí)候,就認(rèn)為五年級(jí)的數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)的重中之重,特別是分?jǐn)?shù)的相對(duì)于的理解,在五年級(jí)我在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題給孩子們建立了網(wǎng)絡(luò),那時(shí)候也介紹孩子們認(rèn)識(shí)了“比”,個(gè)人認(rèn)為“比”的學(xué)習(xí)讓孩子們解決數(shù)學(xué)問題的思路開闊,路子多了,同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解更加深入透徹。

  今年在講解第二單元的`時(shí)候,我換了一種新的方式,數(shù)學(xué)“串串燒”,廣義上輪廓所有應(yīng)用題類型,包括解決問題用到的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,開始“庖丁解!弊尯⒆幼约航庾x第二單元,小組合作或者同桌分解知識(shí)點(diǎn)。不是很贊同“單位一已知用乘法,單位一未知用除法或者方程!闭嬲鉀Q應(yīng)用題的王道是找等量關(guān)系,同時(shí)分析條件和問題的關(guān)系。會(huì)把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為文字等量關(guān)系,同時(shí)會(huì)對(duì)號(hào)入座帶入數(shù)據(jù),這很重要。

  通過串串燒的形式解讀課本,很多孩子的自學(xué)能力飛躍提高,但是對(duì)部分不愛聽課的孩子,喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情非常重要。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

  小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法:

  1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

  在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí),我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí),我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí),結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來匯報(bào)?上攵,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,因而,沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

  2、合作探究。

  每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的“合作”。

  3、全班交流。

  讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時(shí)也無法有效地展開。另外,交流的`目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,是最有價(jià)值的問題。

  學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

  以上就是我對(duì)課堂教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì),一點(diǎn)心得。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

  這次小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng),為小學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建了一個(gè)展示平臺(tái),提供了一次學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。參賽的每一位教師都做了精心準(zhǔn)備,展示了自己的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課都有不同的亮點(diǎn)。這也是我參與這次活動(dòng)最大的收獲。至于交流經(jīng)驗(yàn),我感到慚愧。今天,我愿意和老師們分享小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得。

  華而不實(shí),光注重?zé)狒[的課堂,這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效的。有效即效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

  “良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也在不斷實(shí)踐著的事情。對(duì)于小學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。

  二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/strong>

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,教會(huì)他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于數(shù)學(xué)我不提倡死記硬背,而提倡理解加記憶,解題方法的掌握,結(jié)合生活實(shí)際會(huì)分析、會(huì)總結(jié)不斷提高思維能力。在教學(xué)中我比較注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí),動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),這也是我教學(xué)圖形的變換采用的主要學(xué)習(xí)方式。

  三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

  1、教師與學(xué)生的關(guān)系:

  十幾年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

  2、教師與教材的關(guān)系:

  我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f起來容易做起來難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,總覺得不好上,比如圖形的變換,老師們也都有同感——不好上,我也反復(fù)研究教材并聽取老師們的建議,還是留下很大的遺憾,不過學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作的能力都比較好,學(xué)得也很有興趣。我希望學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)一直保持這樣的興趣。

  3、學(xué)生和教材的關(guān)系

  讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)不斷進(jìn)步的。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

  在教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。然而,一次看似普通的數(shù)學(xué)課卻成為我教學(xué)歷程中的一次挑戰(zhàn)。

  那是一節(jié)關(guān)于“圓柱與圓錐”的課,我在黑板上畫出了圓柱的示意圖,并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓柱的表面積公式。我按照正常的流程進(jìn)行教學(xué),先介紹圓柱的表面積公式,然后讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算。

  然而,當(dāng)我在課堂上詢問一個(gè)學(xué)生關(guān)于圓柱表面積的問題時(shí),他看著我,滿臉茫然。我再次重復(fù)問題,他依然搖頭。這讓我感到困惑,因?yàn)樵谖铱磥恚@個(gè)公式是如此的.簡單和明顯。

  課后,我反思了整節(jié)課的教學(xué)過程,意識(shí)到可能是我在講解的過程中沒有清晰地表達(dá)出圓柱表面積公式的推導(dǎo)過程。于是,我重新備課,決定在下次課上詳細(xì)地講解圓柱表面積公式的推導(dǎo)過程。

  在第二次課上,我引導(dǎo)學(xué)生們通過畫圖和計(jì)算的方式,一步步地推導(dǎo)出圓柱表面積的公式。學(xué)生們逐漸理解了這個(gè)公式的由來,并開始熟練地運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算。

  這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,教師不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和推導(dǎo)過程。這不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,還能讓他們更好地掌握知識(shí)。

  在今后的教學(xué)中,我將更加注重知識(shí)的推導(dǎo)過程,讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成長和收獲。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

  我作為一名新上任的初中數(shù)學(xué)教師,雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情,并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革,身為數(shù)學(xué)教師的我,力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合,使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì)。

  一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要構(gòu)成最佳心態(tài)

  學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài),就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。

  二.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

  教師在教學(xué)生時(shí),不能把他們看作“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

  要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的`方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們把解決問題的思維過程暴露出來。

  三.多媒體走入課堂勢在必行

  課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐,是對(duì)素質(zhì)教育的深化,信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,初中數(shù)學(xué)新教材簡潔、實(shí)用,一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”,對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材,用生動(dòng)的語言,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,水到渠成的,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

  信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中效果會(huì)更好,利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,擴(kuò)充了課堂容量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念,呼喚教學(xué)理念的更新。而且,多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,增加了課堂的趣味性,一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此,多媒體走入課堂勢在必行。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更 好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

  新課標(biāo)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理念、新的要求、新的目標(biāo)、新的思路。我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展,幾乎圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)必要性很提高教學(xué)質(zhì)量的方法,“課堂”就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑, 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。主要方法如下:

  一、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  二、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。

  二、增強(qiáng)上課技能,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  三、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

  四、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

  (1)、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  (2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 (4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

  五 、創(chuàng)設(shè)開放的`、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  六、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  七、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

  八、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

  我是一小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,剛接任六年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,F(xiàn)在將我?guī)Я昙?jí)數(shù)學(xué)以來的教學(xué)心得和感觸和大家進(jìn)行交流。

  一、了解學(xué)生、因材施教。

  接手本班的時(shí)候,面對(duì)一群完全陌生的可愛的面孔時(shí),了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的首要任務(wù)。我通過同事及家長的幫助,對(duì)他們的情況有所了解。比如誰最調(diào)皮,誰最愛搗亂,誰比較聰明,誰最愛動(dòng)腦筋,誰的成績比較好,誰的成績比較差等等。還因?yàn)檫@次村小合并而轉(zhuǎn)來的學(xué)生,他們的紀(jì)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣從低年級(jí)起就不怎么好,學(xué)習(xí)成績更是差勁。掌握了這些信息經(jīng)以后,我及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)心態(tài),制訂了相應(yīng)的教學(xué)措施。

  二、群策群力,搞好備課。

  我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)常是集體備課,但是在實(shí)際操作中,因?yàn)槊堪嗟膶W(xué)生實(shí)際情況和教師對(duì)教材的理解程度的不一樣,因此每節(jié)課都會(huì)在集體備課的基礎(chǔ)上有所改動(dòng)。那到底該怎么改,這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)和合理優(yōu)化的教學(xué)過程是什么呢?這就需要同年級(jí)的教師一起研討自己對(duì)本節(jié)課的理解一節(jié)課中需要解決的問題,凝聚集體的力量總是可以設(shè)計(jì)出一節(jié)好課的。我想這也是我們學(xué)校六年級(jí)數(shù)學(xué)集體成績比較高的一個(gè)非常重要的原因吧,也是我們需要繼續(xù)保留和發(fā)揚(yáng)下去的。

  三、優(yōu)化教學(xué),注重質(zhì)量。

  在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)外,解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)中,我特別關(guān)注這一點(diǎn)。我班有部分小男孩對(duì)數(shù)學(xué)特感興趣,每次的解題方法各式各樣,我在給予肯定的同時(shí),再讓學(xué)生比較,從而選擇最優(yōu)的解題方法。以此拓展學(xué)生思路,訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力,使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的快樂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

  四、分層教學(xué)、加強(qiáng)輔導(dǎo)。

  十根手指都有長有短,更何況是來自各個(gè)家庭性格迥異的'學(xué)生。而我們班學(xué)生這種情況尤為突出,明顯的兩極分化,每次測試都有近滿分的,但也有個(gè)位數(shù)的,他們在學(xué)習(xí)能力、方法和態(tài)度上都有所不同。為了提高整體班級(jí)的數(shù)學(xué)水平,課后就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo),以滿足不同學(xué)生的需求。特別是對(duì)于差生,我更是課后利用休息時(shí)間幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

  五、狠抓班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)。

  良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營造適宜的氛圍。六年級(jí)學(xué)生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段,這一階段我們教師更應(yīng)該注重學(xué)生的心理變化,學(xué)生細(xì)微的心理變化都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。所以,當(dāng)我們在整個(gè)班級(jí)中形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng) ,引導(dǎo)班集體朝著良好的狀態(tài)發(fā)展,數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著的。

  總之,我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展,既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績,還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績的整體提高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

  關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議:六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段,但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過程,卻讓老師很為難,如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽,學(xué)得不好的也沒有定心聽,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?為了克服時(shí)間短,內(nèi)容多的`因素,提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  課前整理時(shí),學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。這樣的上課方式,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對(duì)此不以為苦,反以為樂,設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺課堂是他們的,是他們在辯論,老師不是裁判,只是主持或者說只是觀眾,對(duì)與錯(cuò)都由他們來決定。

  二、增強(qiáng)合作意識(shí),為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

  在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究,如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問題,我也不占用課上時(shí)間,把那個(gè)學(xué)生存在的問題記錄下來,等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練,練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,上課時(shí),他們敢于說出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

  總之,我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,結(jié)合新時(shí)期教育方向,準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材,立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性,搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

  20xx秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?傮w看,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,學(xué)生要成為教學(xué)過程活動(dòng)中真正的主人,這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn),。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生,他們都是特殊的個(gè)體,都需要尊重、信任,也都有自我發(fā)展的需要因此,在教學(xué)中,我主要從課堂教師語言,教學(xué)方法方式入手,嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等,多使用激勵(lì)性語言。如:“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,營造一種寬松的環(huán)境,消除學(xué)生的膽怯心理,尤其是后進(jìn)生,更需要關(guān)心和指導(dǎo),課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過這一學(xué)期以來師生的共同努力,學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),大部分學(xué)生都能積極探索,質(zhì)疑問難,踴躍發(fā)言。

  二、更新教學(xué)手段,讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為:知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  “學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣!迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng),參與意識(shí)就愈高。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我常常借助學(xué)生的`生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,如:在教學(xué)倒數(shù)時(shí),我設(shè)計(jì)了幾道題,讓學(xué)生填寫,當(dāng)學(xué)生束手無策時(shí),我自告奮勇迅速將答案填寫完畢,為了打消學(xué)生以為老師事先算好的念頭,我補(bǔ)充說:“誰能再出幾道類似的題目,你一出完,我馬上就能填出答案”, 話音剛落,學(xué)生就興趣十足地爭著出題,結(jié)果出乎他們的預(yù)料,“老師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再探求教學(xué)問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  2、加強(qiáng)操作實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  有位教育家曾說過:“人的智慧來自手指尖”,有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽,因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用,積極參與學(xué)習(xí),發(fā)展空間觀念。例如:在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長、面積計(jì)算時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自制圓片,通過用繩子繞圓周一圈,將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線,通過將圓剪拼成近似長方形等,化抽象為具體,發(fā)展學(xué)生的思維,同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,加強(qiáng)操作,以及一些簡單的實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理,知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

  4、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫好教案和教后感。

  四、認(rèn)真上課。

  為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

  五、認(rèn)真批改作業(yè)。

  對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了面批面改。個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng)。

  六、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

  本班xx名學(xué)生中,學(xué)習(xí)中下者將近占一半,所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過和他們主動(dòng)談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí),我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。

  堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。 一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

  10月17日,做為小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師研訓(xùn)營的成員本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)專題研討活動(dòng),聽了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準(zhǔn)備,運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng),成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念,深深地打動(dòng)著我,聽了這兩節(jié)課,讓我受益匪淺。

  特別喜歡吳凌艷老師的課堂,師生關(guān)系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學(xué)生回顧以前所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和說說在生活中什么時(shí)候會(huì)用到統(tǒng)計(jì)?給學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本節(jié)課的分段整理數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備。在新知探究方面,吳老師采用學(xué)校為鼓號(hào)隊(duì)學(xué)生采購服裝為例,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行探究。老師為學(xué)生提供了身高信息讓學(xué)生根據(jù)預(yù)想進(jìn)行整理,一步步讓學(xué)生體會(huì)按順序分類整理。吳老師還特別注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,怎樣做到不遺漏不重復(fù)讓學(xué)生體會(huì)的淋淋盡致。給我最深印象的'是在課上,吳老師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)。(如:四(2)班同學(xué)1分鐘仰臥起坐的成績統(tǒng)計(jì),問題設(shè)計(jì)了,前去10名在哪一段?第10名在哪一段?如果小華的成績是第3名,他可能在哪一段?如果小華的成績是第7名,他可能在哪一段?)等等這樣的問題,可以讓學(xué)生更深的理解分段整理的好處。

  對(duì)于王金秀老師,給我的感覺是王老師很善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),課的準(zhǔn)備階段,讓學(xué)生男女生進(jìn)行跳繩,然后猜猜男女生的成績會(huì)是什么樣的等級(jí),從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)于以前的知識(shí)進(jìn)行了回顧。王老師還善于利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突探究新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決效果并不是很理想的時(shí)候,自然而然的引出合并兩張統(tǒng)計(jì)圖而成為新的統(tǒng)計(jì)圖,也讓學(xué)生體會(huì)到了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)也是學(xué)生必不可少的技能,王老師很注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。我認(rèn)為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是:王老師出示由四幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖而讓學(xué)生自由選擇研究對(duì)象進(jìn)行組成成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,從而讓學(xué)生體會(huì)到,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的研究對(duì)象只要大于1都可以。

  總之,這兩節(jié)課,老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力!非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

  在我小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過程中,我遇到了一位特別的學(xué)生,他的名字叫小明。小明是一個(gè)聰明活潑的孩子,但在數(shù)學(xué)方面,他的表現(xiàn)卻讓我感到困擾。盡管他在其他科目上表現(xiàn)出色,但數(shù)學(xué)卻一直是他的一大難題。

  小明的數(shù)學(xué)成績總是在及格線上徘徊,他對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力明顯低于其他學(xué)生。我與他的家長進(jìn)行了溝通,發(fā)現(xiàn)小明在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)問題并非個(gè)案。據(jù)他們反映,小明的數(shù)學(xué)成績在班級(jí)中處于中等水平,而班級(jí)中還有許多其他學(xué)生在數(shù)學(xué)方面也存在類似的問題。

  我開始思考造成這種現(xiàn)象的原因。我認(rèn)為這可能與小明的'思維方式有關(guān)。我發(fā)現(xiàn)他更擅長形象思維,而數(shù)學(xué)是一門需要抽象思維的學(xué)科。為了幫助他,我決定采用一些特殊的方法。

  我嘗試將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的例子。例如,在講解“概率”的概念時(shí),我讓小明用撲克牌抽牌的方式去理解。通過實(shí)際操作,小明逐漸理解了概率的概念。此外,我還引導(dǎo)他通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),例如通過測量房間的面積和周長來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

  經(jīng)過一段時(shí)間的努力,小明的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也增加了,經(jīng)常向我提問或要求做額外的數(shù)學(xué)題目。他的進(jìn)步讓我感到非常欣慰,同時(shí)也讓我更加堅(jiān)定了在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維方式和個(gè)性化需求的決心。

  這個(gè)教育故事讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方式。作為教師,我們需要關(guān)注學(xué)生的需求,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí),我們也要有耐心和恒心,幫助學(xué)生克服困難,實(shí)現(xiàn)他們的潛力。對(duì)于像小明這樣的學(xué)生來說,通過合適的引導(dǎo)和持之以恒的努力,他們的數(shù)學(xué)能力可以得到明顯的提高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”!坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、高效課堂重視課前的備課

  (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

  (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。

  (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

  (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

  (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

  (3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

  三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

  “教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

  作為一名數(shù)學(xué)教師,我一直在不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中,我經(jīng)歷了很多挫折和成功,也有很多思考和感悟。

  在我執(zhí)教青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的差異。有些學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解,而有些學(xué)生則比較輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,我嘗試了多種教學(xué)方法,包括講解、演示、互動(dòng)、小組合作等。

  其中,我印象最深刻的是一次關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)。我首先通過一個(gè)例子讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,然后通過小組合作的方式讓學(xué)生自主探究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。學(xué)生們非常積極地參與其中,提出了很多有趣的例子,如“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”、“百分?jǐn)?shù)的意義”等。

  在這次教學(xué)中,我深刻地感受到了學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。他們不僅能夠獨(dú)立思考問題,還能夠與他人合作解決問題。同時(shí),我也意識(shí)到了自己的不足之處。在講解過程中,我過于注重自己的講解,而沒有充分關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和需求。因此,我意識(shí)到在今后的.教學(xué)中,我需要更加注重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

  總之,青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的過程。通過不斷嘗試和探索,我逐漸掌握了適合學(xué)生的教學(xué)方法,同時(shí)也更加深入地認(rèn)識(shí)了自己。我相信,只要我們不斷努力,就一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

  素質(zhì)教育在國內(nèi)已經(jīng)是炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng),人們一提到此教育,便認(rèn)為是讓孩子去學(xué)吹、拉、彈、唱等十八班"武藝",傲立群雄。殊不知,此觀點(diǎn)錯(cuò)矣!

  關(guān)于素質(zhì)教育的含義,國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋:"素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。"

  一、基礎(chǔ)教育應(yīng)面向"全體"

  所謂"全體性",狹義地看,素質(zhì)教育的"全體性",是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。

  堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的"全體性"其主要意義在于:第一,保證使接受教育成為每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。接受教育是每一個(gè)兒童最重要、最根本的權(quán)利。第二,保證使整個(gè)民族的文化素養(yǎng)在最低可接受水平之上,杜絕新文盲的產(chǎn)生,中小學(xué)教育應(yīng)為提高全體人民的基本素質(zhì)服務(wù),推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民主建設(shè)。第三,為貫徹社會(huì)主義"機(jī)會(huì)均等"原則,為每個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展提供最公平的前提條件。

  二、一步一個(gè)腳印打好"基礎(chǔ)"

  所謂"基礎(chǔ)性"是相對(duì)于專業(yè)(職業(yè))性、定向性而言的;A(chǔ)教育向兒童、青少年提供的是"基本素質(zhì)"而不是職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì),是讓學(xué)生擁有"一般學(xué)識(shí)"而不是成為某一專門領(lǐng)域的"小專家"或某一勞動(dòng)職業(yè)的"小行家"。

  比如數(shù)學(xué),就是一門基礎(chǔ)學(xué)科。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)既基礎(chǔ)又重要,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)下去的奠基石。

  例如:小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法,我在滲透連加、連減及幾個(gè)相同加數(shù)求和、連續(xù)減去幾個(gè)相同減數(shù)等時(shí),就是為以后學(xué)習(xí)乘、除法打基礎(chǔ);小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法口訣表,為更加復(fù)雜的混合運(yùn)算打基礎(chǔ);基礎(chǔ)幾何圖形的認(rèn)識(shí),將為以后研究、計(jì)算其面積和體積做鋪墊;小學(xué)三年級(jí)學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),如何確定一個(gè)物體的方向和位置,簡單幾何圖形面積和周長,時(shí)間量及單位,路程計(jì)算等等,足以看出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性;小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)運(yùn)算定律,多位數(shù)的乘除法,小數(shù)的加、減法,基本幾何圖形的認(rèn)識(shí)等,足以看出前幾年的學(xué)習(xí)是多么的基礎(chǔ)且重要;小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘、除法,在理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后,學(xué)起來自然輕松且明理,分?jǐn)?shù)的加、減法,學(xué)生有了以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)了基礎(chǔ)知識(shí)后,更迫切地想自主學(xué)習(xí)乘、除法,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,簡易方程,統(tǒng)計(jì),多邊形形面積的計(jì)算等;小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)比和比例,認(rèn)識(shí)圓,計(jì)算其周長和面積,圓柱及圓錐的'體積等等,我們不難看出一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),絕對(duì)是為今后更高深的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

  三、圍繞知識(shí)點(diǎn)多角度尋求"發(fā)展"

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng);《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

  例如:在教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《比一比》時(shí),教材運(yùn)用"一一對(duì)應(yīng)"的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生比多少,訓(xùn)練語言表達(dá)能力:什么(A)比什么(B)多?什么(A)比什么(B)少?什么(A)比什么(B)同樣多。緊接著讓學(xué)生自主觀察,發(fā)現(xiàn)還能比什么?聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可以比較物體的長短、高矮、胖瘦等等。知識(shí)點(diǎn)發(fā)展到這個(gè)地步已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但能再從不同角度發(fā)展嗎?答案是肯定的,我試著引導(dǎo)學(xué)生從生活中"比一比",他們能比書本的厚薄、跑步速度的快慢、甚至由具體事物的比較抽象到學(xué)生之間學(xué)習(xí)積極性不同的比較。高興地同時(shí),我抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們是最棒的,在今后的學(xué)習(xí)中多一份主動(dòng)多一份收獲!之后,我還啟發(fā)學(xué)生不要局限于兩個(gè)物體的比較,突破到多個(gè),那么可將A與B比、A與c比、B與c比,有序比較后,得出哪個(gè)物體最高?哪個(gè)物體最矮?這將為以后的學(xué)習(xí)拓展思維空間。

  四、最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的"全面"性

  所謂"全面性",是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo),又要體現(xiàn)形成性的要求,通過實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。

  例如:在教學(xué)六年二期的《有趣的平衡》時(shí),我讓學(xué)生將在家準(zhǔn)備好的1根米尺、1根繩子、2個(gè)完全一樣的塑料袋、若干顆相同的棋子或彈珠帶來,分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在指定了小組長和記錄員后,學(xué)生們開始躍躍欲試了,在嘰嘰喳喳中展開的動(dòng)手操作……有的小組很和諧,在組長的分工下,各盡其能,各盡其職,工具設(shè)計(jì)和制作都井然有序;而有的小組爭執(zhí)不休,大喊大叫,甚至動(dòng)手推打。我趕緊走過去平息了,并輕言細(xì)語地教育他們有理不在聲高,要學(xué)會(huì)用事實(shí)說話,有條理地將自己的思路一一列舉。每個(gè)人想得到他人的尊重時(shí),首先要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。其實(shí)在平時(shí)人與人的交流和溝通中,言語表達(dá)是很重要的個(gè)人素養(yǎng)體現(xiàn),在基礎(chǔ)教育的同時(shí),我們要時(shí)刻灌輸素質(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)工具終于在8個(gè)小組合作中脫穎而出優(yōu)秀的一組,那便是之前我發(fā)現(xiàn)最有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的第5小組,只見他們用修正紙將米尺上"分米"的刻度都貼住,以免干擾他們找刻度,在米尺的正中間的修正紙上標(biāo)上"0"刻度,分別從"0"刻度的左右兩邊等距位置標(biāo)上"1、2、3……"。這個(gè)恰當(dāng)?shù)男薷牡玫搅巳嗤瑢W(xué)的一致認(rèn)可,并給以了熱烈的掌聲加以肯定。大方而得體的行為舉止,正是個(gè)人素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn),在基礎(chǔ)教育的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面都可以向?qū)W生滲透并進(jìn)行教育。

  制作完實(shí)驗(yàn)工具后,我便開始讓學(xué)生帶著問題邊探討邊操作,并做好實(shí)驗(yàn)記錄,初步體會(huì)杠桿原理。問題1:如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方,怎樣放棋子才能保持平衡?組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,我便開始了巡視,言談舉止上他們都有所收斂,文明了許多,看來基礎(chǔ)教育的同時(shí),時(shí)刻敲敲素質(zhì)培養(yǎng)的警鐘還是頗有成效的。通過集體的智慧,學(xué)生探討后匯報(bào):如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方,放相同數(shù)量的棋子才能保持平衡。問題2:如果左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子,他們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡?很快學(xué)生們在和諧的氛圍中探討得出:如果左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子,它們移動(dòng)到距中點(diǎn)相同的位置才能保證平衡?吹綄W(xué)生的小小成績,我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置、棋子數(shù)量如何變化,兩者之間究竟有什么數(shù)量關(guān)系呢?這將是杠桿原理的核心所在,也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了能逐步攻破難關(guān),我設(shè)置了3個(gè)問題。問題1:左邊的塑料袋在刻度3上,放入4個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度4上,放幾個(gè)棋子才能保證平衡?問題2:如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度3上放幾個(gè)呢?在刻度2上呢?學(xué)生在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下個(gè)個(gè)積極參與思考、討論,最終得出結(jié)果。還總結(jié)出一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律:左邊的刻度數(shù)×左邊的棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×右邊的棋子數(shù)。最后,為了讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律,體會(huì)比例關(guān)系,我提出了問題3:如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個(gè)棋子,右邊的塑料袋在刻度3上放幾個(gè)呢?在刻度2上呢?當(dāng)學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中,什么問題對(duì)他們來說,都將不是問題,而是更迫切地去靠個(gè)人的綜合素質(zhì)解決。很快根據(jù)比例的關(guān)系,他們明確了:右邊刻度數(shù)增大,棋子數(shù)反而減少;刻度數(shù)減小,棋子數(shù)反而增大。因此,右邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成反比例關(guān)系。多么值得讓我替他們驕傲的一群學(xué)生啊!我久久都還陶醉在這樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果中,不能自拔……學(xué)生在這樣一次從制作實(shí)驗(yàn)工具、觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、推理、匯報(bào)證明、得出規(guī)律等一系列過程中得到了言行舉止、心智、思維等各方面的全面鍛煉,這不正是我們基礎(chǔ)教育下所渴望見到的全面發(fā)展的一個(gè)個(gè)素質(zhì)高的優(yōu)秀個(gè)體嗎?相信在今后的教育教學(xué)中,我仍會(huì)將素質(zhì)教育貫徹始終。

  五、不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取,為了學(xué)生的"未來"

  所謂"未來性"是指立足于未來社會(huì)的需要,而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。一般說來,教育具有較強(qiáng)的隋性和保守性,它總是在努力使年輕一代學(xué)會(huì)老一代的思維、生活和工作方式,因而人們在批評(píng)現(xiàn)代學(xué)校教育體系的局限性或弊端的時(shí)候,往往批評(píng)它是根據(jù)"昨天"的需要而設(shè)計(jì)的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性,它的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

  這對(duì)我們教師而言,便有著更高的要求。我們必須不斷地學(xué)習(xí),根據(jù)當(dāng)代孩子的個(gè)性特征,因材施教,有的放矢。孩子需要一滴水,我們將不再只擁有一桶水,而要化身成源源不斷的一條小溪……

  素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義,包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等,也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法,也可以成為人的"心態(tài)"。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

  現(xiàn)在我們來放眼廣義的素質(zhì),指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念,指"人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。"我們今天的基礎(chǔ)教育就是為今后能培養(yǎng)出廣義意義上的高素質(zhì)人才做充足準(zhǔn)備!

  素質(zhì)教育的全面實(shí)施,使基礎(chǔ)教育返樸歸真,重新成為真正意義上的基礎(chǔ)教育。實(shí)質(zhì)上也就是基礎(chǔ)教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質(zhì)屬性和基本特征的過程。我想夯實(shí)基礎(chǔ)教育,還任重道遠(yuǎn),但我將以滿腔熱情、孜孜不倦地刻苦專研教育教學(xué),有針對(duì)性地、全面地為去培養(yǎng)一批批社會(huì)需要的高素質(zhì)新人才而不懈努力!

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得15

  從教短短幾年,我已將一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個(gè)通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松,其中有一個(gè)好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終,那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動(dòng)中,凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,并且總是相互作用、彼此影響的,利用學(xué)生先前獲得的知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響,可以使新知通過遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

  一、通過比較,遷移舊知類推新知。

  人們常說:有比較才有鑒別。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)幾乎都是在比較中實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用比較的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的比較中思考、分析、理解,則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開展的,溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn),以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而由舊知遷移推出新知。

  新學(xué)期的第一堂課,四(5)班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手,讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來,并一一有序地排列好,……萬、千、百、十、個(gè)(一)。接著由10個(gè)一是(十);10個(gè)十是(一百);10個(gè)一百是(一千);10個(gè)一千是(一萬);教學(xué)10個(gè)一萬是(十萬);10個(gè)十萬是(一百萬);10個(gè)百萬是(一千萬);10個(gè)千萬是(一億),并且讓他們一一按各個(gè)計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù),認(rèn)知。說到一億時(shí),孩子們都張大了嘴,那驚訝的神情,真的好搞笑,可見還是對(duì)一億這個(gè)大數(shù)有些許感知,我順勢介紹:1億是一個(gè)很大的數(shù),我們每秒鐘在紙上畫一個(gè)點(diǎn),一刻也不停的畫,要畫3年2個(gè)月;如果1億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的,呵呵。緊接著,排出了更多的計(jì)數(shù)單位……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè)(一)。"計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位",我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生,邊講邊在計(jì)數(shù)單位下面添上了"位"字,并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)占幾個(gè)數(shù)位,我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計(jì)數(shù)單位"和"數(shù)位"后,我任意在一個(gè)數(shù)位上寫上數(shù)字,讓學(xué)生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8",學(xué)生很快說出表示8個(gè)一萬,是八萬;在百萬位上寫上"5",學(xué)生很快說出表示5個(gè)一百萬,是五百萬。我試著讓他們把一個(gè)較大的數(shù)的讀法寫出來:48651890。當(dāng)然自學(xué)過的學(xué)生很快交了滿意的答卷,但也有不停抓后腦勺的,這都很正常,我鼓勵(lì)他們,只是試試,沒寫出來都沒關(guān)系。通過數(shù)位表的認(rèn)知,有的學(xué)生不由自主地一一對(duì)應(yīng)將數(shù)寫在各個(gè)數(shù)位上,也有提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生會(huì)按四位分級(jí)寫出讀法。順勢我便說:"寫得快的同學(xué)還是有小竅門的,他們會(huì)將數(shù)用小逗號(hào)分成幾段。"于是我便介紹:按我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,數(shù)位從個(gè)位起,按順序把每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí):個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí);萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級(jí);億位在億級(jí)。我用紅筆將"數(shù)級(jí)"劃分好,我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個(gè)"小竅門"后,又練習(xí)了一個(gè)較大的數(shù),有的學(xué)生不知道如何讀萬級(jí)的數(shù),通過做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)后,便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法:先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí)。萬級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法去讀,只是在后面加讀一個(gè)"萬"字。我總是想難倒我的學(xué)生,于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù),竟然還沒難道這些"小不點(diǎn)"。最后補(bǔ)充小結(jié),每級(jí)末尾的0不讀,中間不管有幾個(gè)0,只讀一個(gè)0。

  新學(xué)期的第一堂課,我上得很舒心,學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)!從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》,我明顯能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤玉教授所言:"一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識(shí),不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。

  二、在多例學(xué)習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

  數(shù)學(xué)知識(shí)各有其確定的內(nèi)涵,同時(shí)又以各種形式,各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起,以尋同為主,根據(jù)對(duì)象共有的本質(zhì)特征組織比較,在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的'本質(zhì)屬性,有利于學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。

  例如:在"相遇問題"教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的題組:

  1、甲乙兩地相距300千米,客車從甲地開往乙地,每小時(shí)行60千米,貨車從乙地開往甲地,每小時(shí)行40千米,兩車同時(shí)開出,幾小時(shí)后相遇?

  2、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩地相向而行,客車每小時(shí)行60千米,貨車每小時(shí)行40千米,3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距多少千米?

  3、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩地相向而行,3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距300千米,客車每小時(shí)行60千米。貨車每小時(shí)行多少千米?

  上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時(shí)間;第2題是相遇求路程;第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時(shí)間、速度、路程的相互關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換的。通過多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  三、在辨析、判斷練習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

  對(duì)于一些相似、相近和相關(guān)的知識(shí),學(xué)生容量混淆,如果根據(jù)知識(shí)間的差異進(jìn)行以辨析,判斷為主要形式的比較,可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  例如,在上《排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問題》時(shí),我編寫了三個(gè)題目讓學(xué)生加以辨別:

  1、小羊們排隊(duì)做操,喜洋洋前面有5只羊,后面有7只羊,這一列共有幾只羊?

  2、小羊們排隊(duì)做操,從前數(shù),喜洋洋排在第5;從后數(shù),喜洋洋排在第7,這一列共有幾只羊?

  3、小羊們排隊(duì)做操,從前數(shù),喜洋洋排在第5,它后面有7只羊,這一列共有幾只羊?

  讓學(xué)生們明白排隊(duì)數(shù)數(shù)時(shí),不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。

  四、在題組練習(xí)的比較中培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成階段,以題組形式組織變式練習(xí),幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

  例如:一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ),其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一組練習(xí),讓學(xué)生在比較中辨析,在比較中理解和鞏固:

  400÷4=

  448÷4=

  428÷4=

  因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我經(jīng)常用設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題,漸漸地,學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高,今后的教學(xué)中,我定將"遷移類推"法進(jìn)行到底!

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