當前位置:育文網>教學文檔>教學心得> 小學數學教學心得體會

小學數學教學心得體會

時間:2024-06-21 08:55:21 教學心得 我要投稿

小學數學教學心得體會

  當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編幫大家整理的小學數學教學心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學數學教學心得體會

小學數學教學心得體會1

  3月14日到xx縣第六實驗小學學習,學習主題是xx市小學數學教學研討會,具體到學校是生本課堂的展現。共聽了兩節(jié)課,第一節(jié)是五年級的,第二節(jié)是六年級的。

  生本課堂,顧名思義就是以學生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數時間上都是以學生主持、學生講解、學生討論、學生質疑為主,老師只是在適當時機進行點撥、質疑。班級內首先把學生分成若干個小組,或6人一組或8人一組,選出組長,制定出組長與組員的職責。在課開始的時候,討論好給予小組評價的方法,按照方法在課堂中對每個小組進行評價加分。上課過程中,每個環(huán)節(jié)選出一個或兩個引導小組,組長主持,組員匯報,其他小組質疑、討論。把課堂正真還給學生,教師只是在巡視或學生回答不夠的地方,簡單提示或加以質疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意,給予發(fā)言的機會。

  兩節(jié)課都體現了“生本課堂”的理念,大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現的更好,第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導稍微多一些。都達到了同樣的目標。

  生本課堂體現了教學的優(yōu)勢,但也存在一些瑕疵。簡單羅列如下:

  1、兩節(jié)課都有作秀的'成分。在我們聽課的過程中,可以聽到有的學生回答問題的方式太過流利,不太像是口語,倒像是提前背好的。

  2、課后我們到班級內看班級文化展示,都很精彩。很意外,在一個班級的講桌上發(fā)現了一根塑料水管,另一個班級發(fā)現了兩根水管,看樣子應該是當教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現的課堂那樣精彩,怎么還會需要教桿呢?

小學數學教學心得體會2

  小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式,是實現小學數學教學目的的主要途徑,是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數學基礎知識和基本技能,發(fā)展能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據不完全統(tǒng)計:一個學生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課,一名小學生有%的時間是在課堂教學中渡過的,課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養(yǎng)的質量。同時,課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的:“想改,但不知怎樣改,渴求具體改革措施和方法”的實際狀況,研究小學數學課堂教學最優(yōu)化的任務,很現實地擺在了我們面前。參加這次研討的心得又細有下幾點:

  一、建立良好的師生關系,營造和諧氛圍,是提高課堂教學效率的前提

  “親其師而信其道!笔紫冉處熞鹬、信任每一位學生,不放棄任何一個學生。尤其是學困生,對他們要多鼓勵,從而建立和諧民主的教學氣氛,教師必須堅持教學民主,建立朋友式的新型師生關系,把課堂還給學生,把平等還給學生,把自由還給學生,切實提高課堂教學效率。

  二、鉆研理解教材,是提高課堂教學效率的保障在教學實踐中,我覺得鉆研理解教材必須掌握以下幾點:

  ①整體把握。即從全局了解整套教材的內容、編排意圖、順序、組織結構,掌握各階段教材體系之間的聯系,從而居高臨下,合理銜接,重點難點突出。②理順教材。即對課本知識從線上進行排列、梳理,跳過縱橫交錯的各個章節(jié),識別知識體系的本來面目,形成知識系列,明確該知識在數學整體中的地位和作用。③綜合分析。打破整套教材的章節(jié),從不同角度將教材的有關內容放在一起比較,深化理解,這也是一種知識點間的橫向聯系。在平時的實際教學過程中盡量追求一題多解和一題多變。

  三、依據課堂教學內容,選擇恰當的教學方法

  每一堂課都有每一堂課的教學任務,目標要求。教師能隨著教學內容的變化,教學對象的'變化,教學設備的變化,靈活應用教學方法。數學教學的方法很多,我們還可以結合課堂內容,充分利用小組討論、小組合作等方式,靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。俗話說:“教無定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。各種教學方法的運用,都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學,學生學起來就有興趣,易于接受,就會收到良好的效果。

  四、關愛每一位學生,培養(yǎng)學生良好的學習習慣學生學習習慣對知識的掌握至關重要。

  對于小學生來說,良好學習習慣的養(yǎng)成不僅對現階段的學習有巨大的幫助作用,對于未來的學習,甚至成長都有著重要的影響。應使學生養(yǎng)成在課堂上認真聽講、善于動腦、學會傾聽的好習慣。良好學習習慣的養(yǎng)成也會有助于課堂效率的提高。

  五、

  1、課前預習,課后復習的習慣。要求學生每天做到課前預習,學生家長監(jiān)督。課后復習要求做到“一日一小結,一周一總結,一章一報告”。

  2、課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須做到“四動”:動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學生說“學數學,不僅會做題,還要會講題”。如可以讓學生當“小老師”。

  3、正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識,注意三種語言:文字語言、圖形語言、符號語言。

  教學過程是一個雙向的過程,提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率,只有兩者都得到提高,并將兩者有機結合在一起,才能產生的效果。所以說,只要我們教師認真鉆研教材,精心設計教法、組織教學,數學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數學課就一定能低消耗高效能,學生就一定能學得輕松,學得牢固。

小學數學教學心得體會3

  為了提高小學教師數學課堂教學的有效性。在教學時應該合理創(chuàng)設教學情境,準確把握教學重點點,精心組織數學活動,提高數學課堂魅力,促進學生和諧發(fā)展。

  一、創(chuàng)設故事情境,激發(fā)學習興趣,提高課堂教學有效性。

  柴可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用!眲(chuàng)設富有童趣的故事情景的問題情境,來激發(fā)學生學習知識的情趣,點燃探索的欲望,自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程,從而收到事半功倍的效果。

  二、關注生活經驗,提高課堂教學有效性

  小學數學知識與學生的日常生活息息相關。如果學生擁有豐富的生活經驗,教師在課堂教學中可以運用這些經驗,激活學生已有的知識積累,并引導他們通過解決實際問題來學習和理解數學知識。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和參與度,還可以讓他們更好地應用所學的知識于實際生活中,進一步提升數學應用能力。

  三、轉變教學方式,提高課堂教學有效性

  課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。新課程強調要實現學生學習方式的根本轉變,提倡自主、探索與合作的學習方式。但是,在實際教學中,有些教師常常對之作出片面的理解,在教學方式的轉變中,只求形似不求神似,只重形式不重實質,導致了探究性學習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學的有效性,必須“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的.教學方式的變革”,合理組織課堂教學結構,使各種教學組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。

  四、講究評價策略,提高課堂教學有效性

  首先,在進行評價時,我們應該考慮到學生個體之間的差異。同時,我們也需要充分考慮到學生們自身所具備的不同知識基礎。為此,我們可以采用激勵性評價方式,來激發(fā)學生們學習數學的熱情,并且培養(yǎng)他們的學習信心。

  其次,評價時應該采用多種方式。我們應該結合考試、課題活動、論文撰寫、小組活動、自我評價和日常觀察等多種方法來進行評價。這樣可以形成一個科學合理的評價機制,更好地評估學生的學習情況。

  再次,教師在進行課堂評價時,需要根據該堂課的教學任務來確定評價的主要范圍。例如,在計算為主的課程中,應重點評價學生的計算能力;在練習為主的課程中,則應著重考察學生的練習效果。評價過程應注重實效性,評價內容要簡明、明確、到位,讓評價結果能夠有效地點明學生的優(yōu)劣之處,避免形式化評價的情況發(fā)生。

小學數學教學心得體會4

  一、激發(fā)興趣,有利于激發(fā)學生主動參與學習活動

  “凡是富有成效的學習,學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣!迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起,小學生尤其如此,媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式,對學生形成刺激,能夠迅速吸引學生的注意力,喚起其學習興趣,從而使學生產生心理需求,進而主動參與學習活動。例如,在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時,可以用flash做成直觀形象的動畫,向學生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們去旅游畫面,教師問:同學們猜一猜看,小動物們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學生觀看三輛車行進的效果圖:第一輛車,車輪是方的,車子在行駛時顛簸不已;第二輛車,車輪雖是圓的,但它的軸心沒有裝在中間,車子在行駛時也會顛簸;只有第三輛車,車輪是圓的,車軸裝在中間,車子行駛起來,又快又穩(wěn);教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?想知道其中的奧秘嗎?學生:想。接著老師:好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了,表現出強烈的求知欲,他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。

  二、合理運用動畫揭示規(guī)律,有利于提高課堂教學效率

  數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字,學生不易接受,利用傳統(tǒng)的教學方法,無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體,在教學時,我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能,使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法,23-8,計算機畫面上先出現小棒,兩捆和三根怎樣減去八根,學生可以先自己操作,試一試怎樣減,探求方法,然后,按一下正確答案,出現畫面:畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊,按照學生擺的方法,小熊把一捆小棒拆開,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。小熊邊做邊說,再加上適當音響和音樂。在這個過程,學生可以親自操作,可以親眼目睹這個過程,認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一,在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中,學生還可以反復操作,抓住重點,從而得到正確結論,學會知識,完成教學任務。這一環(huán)節(jié),借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示,不僅激起學生的學習興趣,而且可以幫助學生形成表象,促進知識由具體到抽象的轉化,啟發(fā)思維,提高課堂教學效率。

  三、呈現過程,有利于突破重點難點

  小學生知識貯備有限,缺乏生活經驗,他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷,在他們的頭腦里形象思維占主導地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學可以突破時間與空間的限制,化靜為動,化無形為有形,化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,將書中的圖例,由靜態(tài)轉變動態(tài),用計算機進行演示,學生們就能隨著知識的形成過程,深刻理解教學內容。如運用計算機技術動態(tài)演示,能突出實際操作過程,學生在主動參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識的實質,從而正確理解知識,掌握知識。如圓面積公式的推導,圓的面積計算公式,不是近似的計算公式,這一點學生難以理解,他們難以想象出等分的份數越多,拼成的`圖形越接近長方形,難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術演示,先把一個圓2等份拼成近似長方形,并閃爍顯示;再把一個圓分成8等份,16、32等份,并分別進行割補,使學生直觀地看出等份的份數越多,拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上,讓學生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中,使用計算機技術,直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程,對幫助學生掌握知識的重點、難點,克服認知障礙,培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。

  四、有利于及時反饋,實現精講多練

  為了節(jié)省上課板書的時間,增加練習量,教師往往把練習題抄在幾塊小黑板上,或寫在幻燈片上,這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調枯燥,讓學生感覺到是在“題!崩镉斡。而用計算機輔助教學可以較好地解決這個問題。由于計算機具有傳遞信息量大,速度快的特點,再加上生動的畫面,靈活的交互性,使學生把做題當作一中樂趣而樂此不疲。例如:學生在練習時,如果選擇了正確答案,顯示屏上就會有可愛的小人出現,并伴隨著聲音:“你真棒!”、“你真聰明!”這些表揚讓學生感覺到成就感;即使算錯了得數也沒有關系,顯示屏上會出現一些鼓勵性的語句,讓學生不灰心,繼續(xù)努力。這樣,既使學生身在“題!保廊桓杏X“海中的世界真精彩!”象判斷、選擇題型,學生回答正確,計算機馬上會表揚你,來一聲“棒極了!”“真聰明!”或是給你獻上一束鮮花,學生看了聽了自 然高興,興趣盎然:如果有學生回答錯了,計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂,啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋,使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明:學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步,又知道了自己的不足,促使自我激勵,獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”,從而不斷提高內部驅動力。

  五、有利于在教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和高尚的道德情操

  由于在低年級的學要將他們日常生活的許多活動規(guī)范化、常識經驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示,培養(yǎng)學生良好的行為習慣及道德情操,有著重要的作用。

  有段時間,我發(fā)現班里的一部分學生總是上學遲到,根據這一現象,我在教學認識鐘表這一課時設計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境:嘟嘟是一個剛上一年級的小學生,他有一個好朋友鬧鐘。這天早晨8時了,嘟嘟才到校?吹竭@里,同學們都皺起了眉頭,我讓大家說一說,嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言,紛紛批評嘟嘟上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢?緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里,同學們紛紛舉手表示,不學嘟嘟,要按時到校。這時,那些經常遲到的同學也認識到了錯誤,決心按時上學,再也不遲到了。通過這節(jié)課,從學生的數學現實出發(fā),利用現代信息技術將生活中有關的數學現象和學生的現實情況相聯系設計教學,充分調動起學生的學習興趣,由此及彼。使學生認識到要養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學更讓學生樂于接受。

  六、個人認為當前迫切需要解決的幾個問題

  1、端正思想,提高思想認識。首先要明確計算機輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢,唯有高瞻遠矚,才能在將來的競爭中立于不敗之地;其次要明確設備閑置,不僅造成資源浪費,而且會使設備生誘、貶值;再次要充分認識到計算機輔助教學的優(yōu)勢,要著眼于培養(yǎng)高素質學生的高度。

  2、培訓教師,提高教師應用技能。教師是教育工作的直接承擔者,是實施素質教育的主力軍。培訓能操作、懂設計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一:計算機輔助教學在教育領域的運用日趨廣泛,革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐,提高自身現代教育技術的應用水平,才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二:跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質高的建設人才。計算機輔助教學以其不可替代的優(yōu)勢,克服了傳統(tǒng)教學的弊端,有效地調動了學生參與學習活動的積極性,促進了課堂教學效率的提高和學生素質的發(fā)展。其三:近年來多數農村小學配置了多媒體電腦,如果不培訓出相應的教師,勢必會造成資源的極大浪費。

  3、增進交流,促成資源共享。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺,使得課件的制作相當麻煩,這也是計算機輔助教學在農村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流,促成資源的共享,無論是對課件制作水平的提高,還是課件的使用率都將大有裨益。

  信息技術在教學中的應用,也能鞭策教師進一步構建新的教學模式,完善課堂教學,使教學過程更具有科學性,有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間,吸引學生的注意力,使學生在課堂上接受和掌握更多的知識,發(fā)展更多的能力。總之,在教學中,我們應結合數學學科和學生的認知特點,充分發(fā)揮計算機技術的優(yōu)勢,有效的利用計算機技術,促進學生主動發(fā)展,優(yōu)化課堂教學。

小學數學教學心得體會5

  在兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座,也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴,升華了我的教育觀念、教學理念,也充實了我的教育理論,提升了我的專業(yè)水平,拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足,增強了教學基礎理論,更新了教育理念。我深深的體會到要繼續(xù)不斷學習和鉆研,立足于自身的教學工作,加強學習,不斷學習新的教育觀念,真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點:

  一、講座豐富而精彩

  本次培訓邀請了全國優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡易方程》用字母表示數并作了《如何培養(yǎng)學生的運算能力》專題講座;特級教師周衛(wèi)東上了示范課《間隔排列》并作了《素養(yǎng)導向的數學教學》專題講座;特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座;特級教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

  二、課堂探討主題明確

  除了開設多個專題講座以外,在培訓過程中,還進行了小學數學概念課,復習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況,使我們在實踐探討中產生思維的碰撞,進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

  經過這幾天的學習,我收獲頗豐,受益匪淺。參加此次培訓,這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的講座和講課,特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座,使我受益匪淺,感受頗多。

  牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座,提出了《國家課程標準》小學段數學課堂教學的基本模式即總模式:“創(chuàng)設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展”,從而提出了課堂教學中的五個模式范例:“引導——發(fā)現”模式;“活動——參與”模式;“講解——傳授”模式;“自學——輔導”模式;“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析,形象生動,激情四射,講解非常透徹到位,領略到了特級教師的風采,使我認識到應該如何把握小學數學課堂教學:怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,形成良好的數學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。這次的學習,不僅提升了我的教學理念,開闊了視野。聽牛老師上課,覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。牛老師在復習課的教學過程中,特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點,然后進行快速地知識歸納。發(fā)現老師很多課件都是用這樣的方法,也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效,教學中也是這么做的。從這點上,我發(fā)現,我們之前對于教學的一些思考與想法,其實還是存在研究價值的,只是我們缺少了繼續(xù)研究和探索的精神。所以,只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優(yōu)點放大”,相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

  兩點感悟:

  一、課堂中我們要教給學生什么

  要讓學生學會數學思想,發(fā)展思維,讓學生有解決問題的經驗,讓學會學會表達,學會表達的方法,如:我是這樣想的,所以首先應知道,我是這樣做的,教會他們基本的表達套路,規(guī)范學生的.語言表達。

  二、如何有效的備課、上課

  1、首先需要設計好練習,設計好題的標準:起點低,人人可以參與,開放度大,不同人不同要求,做全對有挑戰(zhàn),問題應使學生可發(fā)展。

  2、正確把握學生的起點,學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程,學生建構知識有自己的方法,外部強加的方法暫時無法建構,它需要一個過程。

  3、用足教材、用好教材、用活教材。

  最后,我想說的是,感謝這次培訓,讓我在教學的道路上又前進了一步;仡櫠虝旱呐嘤枤v程,我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時,也希望以后經常有機會參加這樣的培訓學習,更希望能有機會參加各級各類比賽,讓自己能檢驗學習效果,以鞭策自己不斷進步。

小學數學教學心得體會6

  體驗了一個學期的數學教學,我頗有感觸。在新課程的標準下,學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,在實踐操作中體驗“做數學”,在合作交流中體驗“說數學”,在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過是學生自我 發(fā)展 的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗,嘗試解決新問題、理解新知識的的過程。

  《數學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗!彼^體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般 規(guī)律 和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學生經歷學習過程,充分體驗數學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的`目的。

  第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明,學習者不實行“再創(chuàng)造”,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”,出示:一個圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但學生經過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像 科學 家一樣去自己研究、發(fā)現,在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。

  第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學法”,讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數學教學!薄白觥本褪亲寣W生動手操作,在操作中體驗數學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。

  在學習“時分秒的認識”之前,讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現成的鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。

  再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,為了讓學生理解變與不變的關系,讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后,學生即使理解了其關系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度,如果讓學生用橡皮泥玩一玩,或許學生就不會再混淆,而能清晰地把握,學會邏輯地思考。

  對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質化活動,讓學生體驗“做數學”的快樂。

  第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構建平等自由的對話平臺,使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的學生得到不同的 發(fā)展 。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’,只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等,才能真正成為數學的成分!币虼,個體的經驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯,在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

  第四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出:“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創(chuàng)設條件,重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),學習和理解數學;要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學,體驗到數學的價值。

小學數學教學心得體會7

  行而不輟,追光不止;一路生花,未來可期。有幸參加了為期42天的“xx省義務教育青年教師培養(yǎng)計劃小學數學(第三期)——以學為主的課堂教學改革項目”的培訓。這次培訓,讓我受益匪淺。通過專家答疑,小組討論,下校觀摩等活動,不僅提升了專業(yè)能力,更讓我的思想得到一次次的洗禮。平時工作中遇到的一些問題和疑惑,在此次培訓中找到了答案和方向。

  一、育人要有新理念

  《小學數學課程標準(20xx版)》凝煉了數學學科核心素養(yǎng)(三會),并將其分解為11個具體表現及四基四能;教學時要從發(fā)展學生的核心素養(yǎng)出發(fā),幫助學生形成伴隨一生的思考和解決問題的能力,使之會想事、會做事。培育核心素養(yǎng)的數學教育不是碎片化知識的死記硬背,更不是重復機械地刷題。而是注重真實情境的發(fā)現、提出、分析、解決問題,注重在理解性學習的基礎上整體知識結構的建立,注重學生學習能力的遷移,培養(yǎng)學習力。使之舉一反三,觸類旁通,促進學生可持續(xù)發(fā)展。

  二、教學要有新方法

  (一)探索大單元教學設計,整合單元學習內容

  改變過于注重以課時為單位的教學設計,推進單元整體教學設計,體現數學知識之間的`內在邏輯關系,以及學習內容與核心素養(yǎng)表現的關聯。整體分析單元主題的學科本質和學生學習狀況,關注單元主題中的核心概念,改變知識的單一性和碎片化的局限,促進學生對學習內容的真正理解和掌握,實現知識與方法的遷移,進而形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

  (二)創(chuàng)設真實的問題情境,讓學生學習真實發(fā)生

  數學教學要創(chuàng)設符合學生經驗的問題情境,鼓勵學生開展真實世界中的問題解決,讓學生經歷發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程,全面提升數學素養(yǎng),F實生活中生動的實際情境可以使抽象的數學變得具體,能激發(fā)學生的興趣,讓學生全程投入,同時撬動學生的思維,喚起學生的已有經驗,促進知識遷移。

 。ㄈ┳灾魈剿髋c合作交流從形式走向實質

  學習效果不取決于教師“教”了多少,而是取決于學生“參與、經歷、體驗”了多少,教師需要根據教學內容設計不同形式的學習任務活動,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。變教為學,引導學生自學、互學,教師在其中要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。

  (四)引導學生繪制思維導圖

  思維導圖不僅可以幫助學生集中精神和更好的記憶,還可以幫助學生建構自己的知識體系,反映學生思維知識理解的全過程,用好思維導圖比做更多的題更行之有效。

  三、下步打算

 。ㄒ唬┪蛩枷敕椒

  返崗后,隨時翻看專家講座課件,北京優(yōu)秀教師的課例及自己的筆記,慢慢消化,從模仿開始實踐,參透其中奧妙。

  (二)多讀書

  研讀《課程方案》,重讀《20xx版數學課程標準》以及閱讀專家推薦的一些書籍,邊讀邊反思。

  (三)嘗試大單元整體教學

  大單元整體設計,是建立學生新舊知識結構的有力抓手,返崗后想根據本班學生的實際,嘗試大單元整體設計教學,同時開展一些關于大單元整體設計的集體備課,帶動其他老師一起摸索。

  (四)多寫

  在今后的教學中經常寫寫自己教學的感悟,即教學日記。

  總之,此次培訓,讓我豁然開朗。大量的理論和事例涌入大腦,這不是結束,而是新的開始,帶著這些理論,這些事例,我會在教育的路上慢慢消化,慢慢實踐,慢慢成長。

小學數學教學心得體會8

  數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,憂墾生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括。對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數學的教學工作。

  一、設計生活實際,引導學生積極探究

  這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

  1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

  2、給學生充分的思維空間。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng),合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

  3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

  5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

  二、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

  1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

  3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

  4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

  三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境

  教學中提供的問題情境應注意一定的`開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用;谝陨系恼J識,我認為在小學數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數學學習的主人。

小學數學教學心得體會9

  20xx年4月11日至4月12日,我有幸到xx市xx中學參加了“中國教育夢全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩”活動。此次的觀摩學習時間只有兩天,共聽了5特級教師的現場課,4場特級教師的精彩講座。參加完活動我感覺還是有很大的收獲。下面我來談談自己的一些感受。

  給我印象最深的一節(jié)課時xx市xx小學xx老師的一節(jié)《數與形》,這節(jié)課是人教版教材改編后六年級上冊新增加的內容。我們學校小學數學組曾在一起談論過此節(jié)課的教學設計,可能當時大家都是第一次接觸,并沒有深刻領會其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺得不知該用什么引入能引起學生的興趣。大家也都覺得這課上起來有難度。可是,當我聽完xx老師的課后,真的是茅塞頓開,一切都清楚了。李老師在上這節(jié)課的時候,是充分的相信學生,告訴學生數學很神奇,要有大膽的想象,更重要的是要會從不同的角度去思考。教會學生的是一種數學理念和數學思想。李老師這節(jié)課從愉快的談話引入,學生真的是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。

  還有xx附屬小學副校長xx老師的《數學游戲》課,也是讓學生在愉快輕松的環(huán)境下學習,真正體現了讓孩子們在玩中學,學中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是,老師們上完一節(jié)課并不是很在意要得到一個什么定律或是一個結果,而注重的'是學生掌握了什么樣的數學思想和解決數學問題的能力。這恰恰是我們平時上課時所缺少的。

  課上的精彩,講座同樣是讓我們受益匪淺。每個教師都有自己特有的教學方法和教學想法,我覺得都很值得我們學習。什么樣的課堂才是自主課堂,學生是不是學有興趣,學有主見,學有伙伴等等這些都是自主課堂的表現形式。余老師在說到,她是把自己上課出現問題或是不順暢的地方在經過反思后寫出一些教學小故事。還有就是課堂上,學生對知識點的掌握方法多種多樣并在一起交流時,老師肯能會很高興,但是兒童的特征導致他們在聽取時,信息的流失量也很大,課后應該讓學生把課上的方法進行回憶并把記憶最深刻的寫下來等。我覺得這些好的方法都是值得我們去學習的。

  還有很多值得我們去學習的地方,我就不在一一闡述了?傊绻阆氤蔀橐幻麅(yōu)秀的教師,就要不斷地給自己充電,在上每節(jié)課前,一定要做到能真正的了解自己的學生,對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標和結論體現出來,更多的是讓學生有自己的數學思想和數學方法。

小學數學教學心得體會10

  曹教授在闡明課程標準中數感的定義后,先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例,讓我們認識到一些教師對數感的認知偏差和實踐誤區(qū),最后舉了一位老師“數千字文”的教學成功案例,給我們提供了很好的教學素材。曹教授還簡單介紹了幾個如何培養(yǎng)數感的'策略,如:在數的概念教學中培養(yǎng)數感,在計算中培養(yǎng)數感,在解決實際問題中培養(yǎng)數感等!皵祵W源于生活,又寓于生活”。數感的建立來于生活,只有在具體的生活情景中加以應用,才能得到升華。同時,良好的數感可以幫助學生深化知識,進行綜合運用,從而達到對知識的融會貫通。因此,培養(yǎng)學生的數感還要讓學生更多地接觸和理解現實問題,有意識地將現實問題與數量關系建立起聯系。要使學生學會從現實情境中提出問題,從一個復雜的情境中提出問題,選擇恰當的方法解決問題,并對運算結果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數感,同時也使已具備的數感得到了強化。例如,星期天帶全班學生到公園劃船游玩,公園大船每條坐6人,租金10元,小船每條坐4人,租金8元,全班50位同學,請學生設計一種租船方案,計算出所用錢數,比較一下哪種租船方案最佳,并說說理由。結果種種租船方案出臺,經過比較認為租7條大船,2條小船最省租金。讓學生在親身活動經歷和運用中感受數學是人們生活勞動、學習不可缺少的工具,培養(yǎng)了學生良好的數感。使他們進一步理解了數的意義,把握了數的相對大小、多少的關系,不僅鞏固了對書本數學知識的理解和應用,同時學生的數感也得到了升華。

小學數學教學心得體會11

  我有幸參加了xx省義務教育青年教師小學數學培訓,本次研修圍繞“課堂改革——以學為主的課堂教學改革”,旨在教師改進課堂教學組織方式,提高教學質量,推動師生養(yǎng)成自主學習意識和行為習慣。

  回顧這6周的培訓學習,北師大項目組邀請一流的理論專家、實踐專家給我們授課,每周一個主題,從“20xx版新課標”的不同解讀,到課堂教學維度的整合改進,從理論學習到實際應用,從同課異構到同課同構,最后是教師自身素質改進。

  一位專家在培訓中提到一個問題:為什么從一年級到六年級問問題的學生逐漸減少了呢?孩子們的好奇心怎么就沒有呢?培訓老師通過她接下來的講座為我們解答了這個問題,我也更加理解自己肩上的責任:我們是向未來培養(yǎng)人,培養(yǎng)適用型人才,而非“高分低能”的學生。保護孩子們的求知欲,保障學生思考的空間和時間,把教學的過程,變成孩子們探險揭秘的過程。作為一線教師,我們應做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”,明白我們是“為遷移而教,為發(fā)展而教”。

  猶記得順德德勝學校王宏偉老師那幽默風趣的語言,他以“非線性”教學理念指引,切片分析《平行四邊形的面積》、《長方形的周長》等案例,使我們明白了教育應該是讓學生走在教師前面,捕捉學生學習思路的教學。教學理念決定一個老師的教育教學方式,我們不要成為一個躺在經驗里教書的老師。培訓時一個老師說過,班級后進生的'多少決定了這個班級老師的心理陰影面積的多少。

  要想把一個班級抓得好,把后進生抓好是關鍵。那么如何抓好這部分學生呢?培訓老師用一系列親身經歷為我們解答了這個問題:只有你這個班級的學生喜歡你這個老師,你這個班級的成績才會有希望。我們不要試圖用控制欲去管理學生,要學會假裝生氣,調整好心態(tài),做智慧型教師,偶爾假裝“不會”,制造認識沖突,才能更好地刺激學生的學習興趣。授人以魚,不如授人以漁;授人以漁,不如授人以欲。

  教學的最高境界是知其然還能溯其所以然,教師必須是有工匠性和專業(yè)性兼?zhèn)涞膶<;教育只有一個主題,那就是五彩繽紛的生活,我們需要“培根鑄魂,啟智增慧”;同時,教師轉化教學觀念也是“雙減”政策落地的關鍵,將教書與育人統(tǒng)一在教學過程中,我們要學會創(chuàng)造性地使用教材,比如:當教材例題不利于學生理解新知識時,教師可以根據班級情況,適當改編例題,更貼近學生的生活,便于學生的理解,真正做到學生是學習的主體,學生在主動學習的過程中,獲得對數學的理解,獲得真正的人的發(fā)展的教育目標。當然,“想要給學生一滴水,你就要有一桶水。”不管在什么時候,我們老師都要做到心中有數,方能如魚得水。我們既然選擇了教師,那就要在自己的教師領域閃閃發(fā)光,做孩子航行路上的引路人。

  于高山之巔,方見大河奔涌;于群峰之上,更覺長風浩蕩。老師們在培訓時展現出的深邃的教育眼光、淵博的專業(yè)知識給我留下了深刻的印象,使我明白了在實際教學中要把情趣教學融入課堂,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),以達到情智共生,趣效雙贏的效果。

小學數學教學心得體會12

  5月8日--9日,我參加小學數學名師教學觀摩研討會。在2天的時間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽了2個學術報告,聽了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學生還應付自如,每天都能認真?zhèn)湔n,有時觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學中來,但上過課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們在課堂上是那么的揮灑自如,孩子們學起來也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學術報告后中提到:“沒有課前的精心預設,就沒有課堂上的精彩生成!甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后,覺得自己要學習的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動,

  太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數學應該是現實的,是生活化的,是兒童樂于做的!睆埨蠋熓紫茸寣W生找出自己好朋友的位置,由于標準的不同而產生問題,再讓學生自己去解決問題,使整節(jié)課都在學生的自主學習生完成教學,真正的展現了學生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學生自已動起來,同時在動的過程中更應該發(fā)現問題,正如李小春老師說的:“教學不是讓學生學會知識,而是讓學生帶著小問題進入課堂,帶著更多的.問題走出課堂!边@句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足,每節(jié)課的教學不是問學生學會了沒有這么簡單,而是要讓學生在本節(jié)課學習的認知能力上產生出更多的問題,這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知,正如“學無止境”一樣,知識是沒有終點的,就象走路一樣,當走到一個十字路口時,我們回頭看時好象是到了一個終點,但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的,是一條永遠沒有盡頭的路,因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產生更多的有代學習的問題。

  后來,聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學術報告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學功底,及精湛的教學藝術,他們所設計的學習情景,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數學問題,讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生,把握數學的解題方法,而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀,讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距,更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點滴做起,從現在做起,堅持不懈,努力提升自己。

  在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領略到每個名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作,就意味著他生命中大量時間和精力,是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言,不只是為學生成長所作的付出,不只是別人交付任務的完成,它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實是生活的本質,多彩只是生活的點綴,舍棄平實而追尋多彩,結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此!名師們走進課堂,讓課堂走進生活,用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷,去享受、去充實,才會將課堂教學當作學生的生命經歷,自覺地尊重學生,尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實而顯睿智。

  在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短,也讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。

小學數學教學心得體會13

  小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期,如何提高小學生整體數學素質,一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到,老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

  小學三年級的數學教學,最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多,也是比較復雜的,我個人認為除了學生自身的原因,數學學科本身的特點,任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思,上課前認真準備,同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。

  對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,有時你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒,對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學;而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語,營造一種輕松和諧的學習氛圍,讓學生講課時不管你多生氣,多著急,在給學生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記。簺]有教不會的學生,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師,他喜歡你才會愿意學這門學科。

  數學教育要面向全體學生,人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的.發(fā)展。我所任教的三年級學生,學習上困難比較大的學生特別多,在教學中,我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:

  (1)在班中實行幫教活動,每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試,教師定期進行抽查。

  (2)我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

  (3)學困生自己制定出具體的學習目標,以不斷促使自己努力。

  但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂氣氛不活躍,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

小學數學教學心得體會14

  在數學教學中,我們可以采用一些方法來幫助學生更好地學習數學。首先,我們可以創(chuàng)設一些學生熟悉的情境,在實際生活中解決數學問題。通過生動的生活情景,學生可以更好地理解數學與日常生活的聯系,增加對數學的興趣。例如,我們可以設計一些情景讓學生在玩中輕松學習,比如讓學生在喜歡蘋果和香蕉的情況下討論由幾和幾組成,或者比較喜歡玩具車和冰淇淋等。這樣一來,學生不僅能夠掌握數的組成,還可以進行思想教育。

  其次,我們可以以猜為動力,引導學生探索數學的奧秘。每個孩子都喜歡問為什么,都想探究一些秘密。我們可以利用學生的.好奇心,采用"估一估,猜一猜"的方式,讓學生在好奇中思考,在思考中逐步提高。比如,在教學《擲雙色片》時,我們可以告訴學生左手有幾個雙色片,讓他們猜猜右手有幾個。通過反復進行這樣的猜測,學生可以在"猜"中掌握數的分解和組成以及加減法,加深對數的認識,為今后學習數學打下基礎。

  最后,我們可以在比賽中增加學生的信心,培養(yǎng)競爭意識。孩子們都有好勝心,喜歡展示自己。我們可以創(chuàng)造機會讓學生充分表現,滿足他們的心理需求,并不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣。在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,個人中可以比一比誰做得又對又快,這樣可以培養(yǎng)學生的競爭意識。

小學數學教學心得體會15

  小學四年級學生的特點天真、活潑、好動、愛表現、,愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短,也讓許多的老師頭疼。所以,如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數學課堂,讓學生對數學產生濃厚的興趣至關重要。興趣是學生可持續(xù)學習的一個支點,同時也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為學生創(chuàng)造溫馨和諧的學習環(huán)境;賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中,學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感應,甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來,對教師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程的理論指導下,我們一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學效果。下面,我結合教學實踐談一談自己膚淺的體會。

  一、教法,為學生的學習指路導航

  1、課堂前置

  將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習,也就是預習,雖然三年級時,我們已開始了預習,效果還是不錯,到了四年級有所放松,甚至停滯。一個原因是老師沒有把預習作為學習的重要內容,沒有在思想上放在重要位置上,總是擔心同學沒有預習或預習不透徹,總是放不開手,課堂上還是要從前到后完完整整的講解,這樣預習的作用只是讓認真預習的.學生重復學習了一遍,不認真預習的同學應付一下,這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣,正老師上課還要講的,因此,預習時個別學生來說就流于形式。

  另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業(yè)只限于預習本上的檢查批改等,只能了解會的人有多少,不能了解不會的有多少,對于孩子到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知,所以,對課堂的指導意義不,所以,本期打算重視預習,改變預習方式,將課堂知識前置,每天新課預習要求有三,其一,閱讀數學教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談談我們的收獲,我知道了要寫出答案,其三,要試著做后面配套的習題,其四,我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題,讓學生試做,有多少人作對,有多少人做錯一目了然,問題處在和地方也暴露出來了,針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解,這樣才能在錯誤中找到根源,在疑難處點撥達到畫龍點睛之效,也給學生留下深刻牢固的印象,并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會錯誤,從而達到舉一三,觸類旁通之效,同時,當堂糾正預習中的錯誤以加深理解,鞏固強化知識。課堂的精講,勢必會給學生留下多練的課堂空間,所以增加課堂容量將是我的教法的第二步。

  2、提升課堂

  就像作文一樣結尾處的升華將會使文章增色彩,所以每堂課基本聯系已在預習中解決了,剩下的時間,就要給孩子增加習題的難度變化題型,提升知識的容量,以增強孩子的靈活應變能力,和舉一三應用能力,這樣才能提升課堂,提升知識容量,達到學一而應千變之效,避免課堂上知識看似學會了,而考試考不了好成績,總覺的沒有學過這類題,其實真正是沒有學透、學活、學用。

  3、激活課堂

  課堂要活起來,則要有新意,所以在教學中要將問題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運算),風趣化,將題中的數量關系直觀化(畫線段圖),將問題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現的方式呈現給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

  二、創(chuàng)新學法,為提高學習成績指路引航

  自古以來,都認為數學是理性的思考,其實不全對,數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧,它是一個讀思做三者的有機結合,所以在學法上,我本期打算從三個方面去做:

  1、讀數學

  語文書是讀出來,其實數學也是讀出來的,首先,讀數學書,所有的知識,內涵都包容在數學書里面,可過去我們有誰仔細的去閱讀過,去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括,每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個知識點,讀清每一個邏輯關系,那么你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書,是引導學生學習的一個改變,要體現在課堂上,體現在預習中。其次是讀數學題,題讀三遍,其義自見,讀是思的前提,題都讀不懂,頭腦中就沒有一個清晰的印象,無從下手,所以,讀題三遍是我以前的解決問題的要求,今后要擴展范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點,讀出出題的意圖(如:250÷8這個算式中余數最為幾?),讀出答案(259除以45與36的和,商是多少)那么你絕對不會做錯。

  2、做數學

  數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了,而好多孩子往往是單一的知識點都學會了,而變?yōu)榱曨}則不會做了,或做錯了,就是因為他們沒有掌握做題的能力,做數學題是有技巧的,填空題,找準關鍵字詞。判斷題,看重點詞是否有,(如:在同一平面內,兩條不相交直線互相平行),舉特殊的例子,舉例。找理由,選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問題,數量關系分析法,畫線段圖法等,讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線,練成面,拼成體,綜合運用,靈活運用。

  3、思數學

  理性的思考仍是數學學習的主旋律,所以要想讓孩子真正的學會學習,就得讓孩子學會思考,自己去發(fā)動腦筋,發(fā)動思維,想每一句話的含義,理清題中的來龍去脈,為促進孩子思考,本期我將以“講數學,爭當小老師”活動為契機,每天做完作業(yè)后,將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍,自己的做題方法和思路,訓練思維,鞏固理解,達到真正的理解學會。

  三、強化習慣,為數學學習保駕護航。

  習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用,好習慣小到取得一個好成績,達到受益終生,壞習慣則開領孩子走向懶散,馬虎的深淵,越陷越深,所以,良好的計算習慣,作業(yè)習慣,補錯習慣,做題習慣,等仍需不斷加強,鞏固,使孩子從細節(jié)做起,從基礎做起,為學好數學取得好成績打好基礎,保駕護航。

  另外,培優(yōu)補差也是一項重點工作,班級中兩極分化比較嚴重,對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更思維含量更高的習題,對于潛能生則實行優(yōu)先輔導、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距,使其迎頭趕上,使我們40個孩子齊頭并進,共同發(fā)展。

【小學數學教學心得體會】相關文章:

小學數學教學心得 小學數學教學心得體會簡短08-01

(精選)小學數學教學心得體會07-08

【精選】小學數學教學心得體會07-09

小學數學教學心得體會(精選)07-09

小學數學教學心得體會06-15

小學數學教學心得體會最新11-07

小學數學教學心得體會(推薦)01-13

小學數學教學心得體會(優(yōu)選)02-21

小學數學教學心得體會(優(yōu))07-07