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作文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-21 09:36:17 教學(xué)心得 我要投稿

作文教學(xué)心得體會(huì)15篇(優(yōu))

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的作文教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

作文教學(xué)心得體會(huì)15篇(優(yōu))

作文教學(xué)心得體會(huì)1

  小學(xué)生創(chuàng)意作文教學(xué)”是我校經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐研究而提出的一種作文教學(xué)模式,該課題最根本的特點(diǎn)是以創(chuàng)新為核心,改革作文教學(xué),吸收教材中有利于培養(yǎng)兒童想象和抒發(fā)個(gè)性的命題,將教材作文中有些命題進(jìn)行改造,按創(chuàng)意的要求補(bǔ)充新命題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作,變“要我寫”為“我要寫”.。該課題在實(shí)驗(yàn)中深得上級(jí)教育教學(xué)研究室的支持,得以順利開(kāi)展,而今在激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高作文水平,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力等方面取得了較好的成效。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究情況總結(jié)如下:

  一、加深理解。

  為了加深對(duì)課題的.理解,課題組的每位教師在工作中都能自覺(jué)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)課題計(jì)劃,閱讀各種教學(xué)雜志,學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文章,并摘記有關(guān)內(nèi)容,有價(jià)值的材料。通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄,我多方面汲取營(yíng)養(yǎng),為課題的進(jìn)一步研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

  二、積累資料。

  我們這個(gè)課題的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生走出傳統(tǒng)作文成人化模式化的誤區(qū),使之思維靈活、想象豐富,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的手自己的筆表達(dá)自己的思想、靈魂。一學(xué)期來(lái),老師們能認(rèn)真地上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。他們對(duì)教材作文用創(chuàng)意的要求進(jìn)行改選.,并能采取多放少收、先寫后導(dǎo)的教學(xué)方法,運(yùn)用多角度作文、求異作文、想象作文、即景作文等形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),教師們?cè)诮虒W(xué)中也能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)論文。

  三、總結(jié)成效。

  通過(guò)這一階段的課題運(yùn)作,創(chuàng)意作文理念已深入人心,基本貫徹到各實(shí)驗(yàn)老師的作文教學(xué)中,老師們積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并時(shí)常有這方面的論文發(fā)表。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意作文創(chuàng)作中也初見(jiàn)成效,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng),學(xué)生在作文中能真實(shí)地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所感、所想,寫出有新意的屬于自己的作文。

  四、反思問(wèn)題。

  創(chuàng)意作文的教學(xué)雖然初顯成效,但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自信不足,表現(xiàn)欲不強(qiáng);

  也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在寫得具體上還有欠缺。究其原因,一是因?yàn)槔蠋煕](méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間,二是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面不寬,語(yǔ)言積累不夠,生活閱歷淺,對(duì)于書(shū)本,對(duì)于生活,學(xué)生沒(méi)有真正地用心地去體驗(yàn)。這些問(wèn)題的存在將促使我們更深入地在這一方面努力探索。

  五、設(shè)想實(shí)施。

  1、多開(kāi)展一些分開(kāi)探討交流活動(dòng)。

  2、根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)得失,積極撰寫了敘事研究和案例分析。

  3、每年實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文一篇。

  4、做好有關(guān)教育科研研究手冊(cè)的填寫和有關(guān)資料的收集。

  總的說(shuō),本學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)基本上按我們學(xué)期初制訂的實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展工作,取得了一定成績(jī)。今后老師們還應(yīng)更積極大膽地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、研究,及時(shí)總結(jié),加強(qiáng)合作,爭(zhēng)取課題研究取得更喜人的成績(jī)。

作文教學(xué)心得體會(huì)2

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,每個(gè)學(xué)期初,我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上,根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求,以及學(xué)生的知識(shí)狀況,制定教學(xué)計(jì)劃,并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

  從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了,需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生的好奇心、探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此,我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的`鍛煉和表現(xiàn),教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序訓(xùn)練等方法,讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)。

  興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。

  低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

  教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

作文教學(xué)心得體會(huì)3

  眾所周知,觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶能力、思維能力構(gòu)成了一個(gè)人的四項(xiàng)主要智力因素。而思維又是智能的核心。小學(xué)生在生理上處于兒童階段,思維具有具體性、形象性、情感性的特點(diǎn)。因此,在作文教學(xué)中,教師要善于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,對(duì)于為什么作文、如何作文產(chǎn)生自己的理解。下面,筆者就如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),談幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、即景訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的直覺(jué)思維

  所謂即景,就是就眼前的景物進(jìn)行賦詩(shī)寫文。具體到小學(xué)作文教學(xué),就是對(duì)教材中提供的材料或者教師選取的課外對(duì)話材料等,讓學(xué)生就此進(jìn)行簡(jiǎn)單的作文情景訓(xùn)練。作文不能憑空杜撰,要有感而發(fā)、言之有物,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行即景訓(xùn)練,有利于他們培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情和加深對(duì)課本所學(xué)知識(shí)的理解。即景訓(xùn)練需要注意以下三點(diǎn):

  (一)即景訓(xùn)練以教材所提供的材料為主

  教材所準(zhǔn)備的材料都是經(jīng)過(guò)編者科學(xué)論證之后精挑細(xì)選的,符合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),具有一定的系統(tǒng)性和周密的邏輯性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候,事先了解了寫作的目標(biāo)材料,那么就會(huì)結(jié)合自己的切身體驗(yàn),做好充分的準(zhǔn)備。這遠(yuǎn)比課堂上教師臨時(shí)提供話題,學(xué)生在有限而緊張的時(shí)間里思索更有效果。

  (二)聯(lián)系課本知識(shí)選取一定的課外材料

  與教材劃定的材料相比,課外材料有更大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻滩闹刑峁┑挠?xùn)練材料雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性,但是它所面向的是全國(guó)絕大部分地區(qū)的學(xué)生,但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來(lái)說(shuō),仍存在一定的局限性。而教師根據(jù)本地具體情況選取富有地方特色的例子,往往能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活、親切感人,讓學(xué)生有話可說(shuō)。所以,教師必須在緊扣大綱、依據(jù)教材的基礎(chǔ)上。有針對(duì)性地提供一些學(xué)生熟悉的說(shuō)話材料。這樣,一方面可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感;另一方面可以鍛煉學(xué)生“作文生活化”的意識(shí),在作文教學(xué)中導(dǎo)人生活的靈性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人生之道,在生活中找作文,讓學(xué)生“說(shuō)真話”,讓作文回歸生活。

  (三)關(guān)注邏輯,及時(shí)糾偏問(wèn)題思維

  小學(xué)生的思維不受成人世界一些現(xiàn)有規(guī)則的侵染,有很多想象跨度很大的想法,可也容易出現(xiàn)一些明顯不符合要求的答案。比如作業(yè)要求用“天真”造句,出現(xiàn)諸如“今天真熱”這樣啼笑皆非的句子。教師要及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督矯正,避免不合要求的作文,在起步階段就糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣和不正確的思考方式,幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  小學(xué)生接觸作文還沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間,還不能熟練地將生活中的材料轉(zhuǎn)變成融合自己觀點(diǎn)的作文。在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的`二三百字中,有的只是他們對(duì)生活的簡(jiǎn)單描述,而不是“形散而神不散”的散文,也不是需要尋找論點(diǎn)、構(gòu)建論據(jù)的議論文,而是簡(jiǎn)單的記敘文。因此,我們需要選取的是生活中學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、接觸過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的平常小事,一眼就能看到事情的本質(zhì)。這樣,在即景訓(xùn)練中,學(xué)生才能在第一時(shí)間回憶起自己當(dāng)時(shí)的感受,感同身受,才會(huì)有話說(shuō)、能下筆、言之有物。從生活中來(lái),到生活中去,通過(guò)身邊的簡(jiǎn)單小事,觸發(fā)學(xué)生的直覺(jué)思維,達(dá)到即景訓(xùn)練的目的。

  例如,《學(xué)寫留言條》這一課,筆者是這樣導(dǎo)人的:“同學(xué)們,這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了留言條的一般格式,那么大家想不想也親手給別人寫張留言條呀?”“想!”“想!”“那么,第一組給老師寫張留言條,第二組給媽媽寫張留言條。最后看看哪個(gè)同學(xué)寫的最好!蓖ㄟ^(guò)這種方式,既幫學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又聯(lián)系生活中的具體事例,一舉兩得。

  二、多向訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

  所謂發(fā)散思維,是指從同一材料中尋找不同于他人,符合自身特征的一些新想法、新見(jiàn)解。在小學(xué)作文教學(xué)中,發(fā)散性思維就是指由同一則材料或同一個(gè)話題,學(xué)生根據(jù)自身對(duì)生活的不同感悟,表達(dá)屬于自己的觀點(diǎn)、尋找源于自己生活的話題材料等。

  新課標(biāo)指出,習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路,自由表達(dá)。根據(jù)這一要求,教師在作文教學(xué)中,就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一目標(biāo)進(jìn)行多向訓(xùn)練、發(fā)散性思維訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生自由思考,教師不能用固有的生活經(jīng)驗(yàn)去束縛學(xué)生廣闊的思考空間;引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、創(chuàng)新思維方式,勇于在生活中尋找目標(biāo)事物,開(kāi)拓思維空間,善于多向思索、發(fā)散思維。

  (一)圍繞話題,有效引導(dǎo)發(fā)散思維

  教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握材料、話題的內(nèi)涵,以免學(xué)生寫作文時(shí)理解發(fā)牛偏差,從而導(dǎo)致走題現(xiàn)象。此外,教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)話題材料的理解,結(jié)合本身的生活體驗(yàn),尋找合適的切人點(diǎn)。但是切忌用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去否定學(xué)生的一些大膽想法。

  在《我給照片起個(gè)名》的作文訓(xùn)練中,有學(xué)生拿出全家人的合影,筆者就讓學(xué)生給這張照片起個(gè)名字,有人說(shuō)叫“我們一家人”;有人給起名“爸爸、媽媽和我”;有個(gè)學(xué)牛說(shuō):“老師,我叫它‘寶寶的家’好么?因?yàn)榘职謰寢尳形摇畬殞殹。”這么一個(gè)有濃郁家庭溫馨氣息的名字當(dāng)然也得劍了大家的贊賞。

  (二)想象訓(xùn)練,精心呵護(hù)創(chuàng)造性思維

  小學(xué)作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)牛寫想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師要充分準(zhǔn)備,結(jié)合現(xiàn)有教材和本地實(shí)際,積極創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)牛大膽想象,為學(xué)牛提供廣闊的空間,放飛兒童的想象力,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維,使兒童在自由、廣袤的天地中健康成長(zhǎng)!凹偃缒闶悄愠绨莸哪莻(gè)人你會(huì)怎么做?假如你是故事中的主人公你會(huì)怎么辦?假如讓你去辦這件事你會(huì)怎么做?”……這些都是很好的導(dǎo)人作文的引子,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)牛大膽思考,激發(fā)學(xué)牛的想象力。

  如《凡卡》一課,筆者啟發(fā)學(xué)牛大膽想象:“假如你是兒卡,你的信能被爺爺收到么?”鼓勵(lì)學(xué)生想象故事的不同結(jié)局。學(xué)生自由創(chuàng)作《兒卡的信寄出后……》。善良的孩子們都希望凡卡有個(gè)好的歸宿,于是充分發(fā)揮自己的想象,用奇思妙想幫兒卡寄到了信并過(guò)上了幸福生活。雖然用的方法匪夷所思,但他們用大膽的想象鍛煉了創(chuàng)造性思維能力。

  在進(jìn)行想象訓(xùn)練時(shí),教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,不能急于求成,也不能要求太高。畢竟小學(xué)生生活經(jīng)歷不多,大腦中存儲(chǔ)的表象也并不豐富,思維還不是非常嚴(yán)密,仍停留在感性階段。只有循序漸進(jìn),才能消除學(xué)生的畏懼感,保持學(xué)生的積極性,讓學(xué)牛有話敢說(shuō),有話可說(shuō),達(dá)到活躍學(xué)生思維,鍛煉學(xué)牛想象力的日的。

  “只有讓學(xué)牛用自己的腦子、自己的筆、自己的語(yǔ)言來(lái)寫作文,才能真正達(dá)到學(xué)作文、學(xué)做人的目的。”教師要善于把死板的要求講活,充分培養(yǎng)學(xué)生智能,改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì),讓學(xué)生加深對(duì)作文知識(shí)的理解和體會(huì),并能活學(xué)活用。

作文教學(xué)心得體會(huì)4

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”這些論述體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)觀念。也就是說(shuō),作文教學(xué)必須回歸生活。

  一、豐富學(xué)生的生活,寫真實(shí)體驗(yàn)

  生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,讓他們獲得豐富、真實(shí)的寫作素材,教師必須把學(xué)生從課堂中解放出來(lái),把他們引向大自然,引向社會(huì),讓他們用眼睛去觀察,用耳朵去聆聽(tīng),用鼻子去嗅聞,用雙手去記錄,用心靈去感悟。學(xué)生只有體驗(yàn)生活,體驗(yàn)情感,發(fā)現(xiàn)新奇的事物,才能獲得豐富的寫作素材。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去感受生活,教育他們做生活的有心人,熱愛(ài)生活,體驗(yàn)生活。如種植花草樹(shù)木,讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程;飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參加家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣……在實(shí)踐過(guò)程中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受,如感受成功時(shí)的喜悅,受到表?yè)P(yáng)時(shí)的歡樂(lè),遭遇困難和挫折時(shí)的沮喪……生活就像源頭活水,為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的寫作材料,教師只有讓學(xué)生感受到寫作樂(lè)趣,學(xué)生才能在作文中張揚(yáng)個(gè)性,展現(xiàn)生命的靈性。

  二、廣泛閱讀積累,厚積而薄發(fā)

  知識(shí)面狹窄,就會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)新精神。因?yàn)椤耙粋(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的”。所以,學(xué)生只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí),在寫作中才會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受,就會(huì)有話可說(shuō)。正如古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!痹鯓幼寣W(xué)生儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)呢?課外閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備豐厚知識(shí)、積累語(yǔ)言材料的主要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如把學(xué)生一周五天的閱讀內(nèi)容變換花樣,分類抄寫在黑板一角,利用學(xué)生課前休息時(shí)間和午休后的課前十分鐘讓學(xué)生記一記,讀一讀。另外,教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如,讀文學(xué)作品,能豐富學(xué)生的情感和想象力;讀科技類作品,可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn),從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的熱情;讀歷史讀物,可以使學(xué)生了解歷史,以古鑒今……正如魯迅先生所說(shuō):“必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)。”

  大量地閱讀,不僅可以讓學(xué)生儲(chǔ)備豐厚的`知識(shí),還可以讓學(xué)生鞏固許多常用字詞,識(shí)記更多的名言警句、詩(shī)文佳作,并最終使語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到得心應(yīng)手的程度,不再有“無(wú)米之炊”的煩惱。

  三、創(chuàng)設(shè)多種表達(dá)形式,抒發(fā)情感

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。要求學(xué)生寫自己想說(shuō)的話!边@無(wú)疑是對(duì)小學(xué)生作文要求的重新定位,相應(yīng)淡化了語(yǔ)法、修辭的概念,更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。少了語(yǔ)法、修辭的束縛,小學(xué)生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動(dòng)地飛揚(yáng)起來(lái)。因此,平時(shí)在習(xí)作訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種作文形式。一方面,教師要重視話題作文,因?yàn)樵掝}作文可以自立文意,自由表達(dá),學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好寫成不同的文體。這樣,就有利于學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。另一方面,教師要指導(dǎo)學(xué)生一旦被某件事或某個(gè)人所觸動(dòng),就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多,如自主命題、續(xù)寫、擴(kuò)寫、瞬間接詞想象等。這些方式,可以是以師生的情感互動(dòng)的方式進(jìn)行,也可以是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行。

  四、多樣化的評(píng)價(jià),是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力

  在作文教學(xué)中,如果教師的評(píng)價(jià)能夠多樣化,使學(xué)生能嘗到成功的喜悅,就能進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。要學(xué)生對(duì)作文感興趣,教師評(píng)價(jià)交流的方式就應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)。教師在批改作文時(shí),應(yīng)采取鼓勵(lì)的方法――多保留,少改動(dòng)。教師應(yīng)把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來(lái),哪怕是一個(gè)好詞或是一個(gè)完整的句子。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)盡量多樣化,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如教師可以通過(guò)高分刺激法、多次加分法、分層評(píng)價(jià)法、榮譽(yù)稱號(hào)法(如:作文大王、小作家……)等讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。

作文教學(xué)心得體會(huì)5

  培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力,是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用,指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作,練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫,在高考中寫出象樣的作品,努力使學(xué)生成為寫作的主人,把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求,方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試,歸納為這樣幾點(diǎn):自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合;課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合;多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合;張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

  一、自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合

  很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文,我以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改,便于評(píng)講,能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的,也不符合寫作的基本規(guī)律。從我們自己的寫作體會(huì)看,要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣,我們有什么理由要求他們寫自己并無(wú)積累并不想寫的文章呢?當(dāng)然,也許有的教師會(huì)說(shuō),考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò),考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求,但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為:考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫作能力,而平時(shí)作

  — 1謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多,而是說(shuō)主要看重的還是課內(nèi)作文,把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段,把課外的寫作看作是輔助手段;對(duì)課內(nèi)作文花時(shí)間多,用心多,精心計(jì)劃,精心批改,而對(duì)課外作文,則任其自由發(fā)展。我對(duì)這種做法是持反對(duì)態(tài)度的。因?yàn)檎n內(nèi)作文雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效,從應(yīng)試這個(gè)角度講,不失為一條可行的路子,但學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中始終是被動(dòng)的,思想受到限制,思維受到限制,因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的.表達(dá)能力和感悟能力。

  三、多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合

  我一向不認(rèn)為作文知識(shí)和能力之間有著必然聯(lián)系。姑且不舉那些什么作文知識(shí)也沒(méi)有的大作家為例,也不引用魯迅先生不要相信文章做法之類的名言,單就我們自己的體會(huì)而言,知識(shí)到底在其中起多大作用,就很值得懷疑。

  寫得一手好文章,而考寫作知識(shí)不及格的人絕不是個(gè)別的特例。對(duì)我們寫作有益的倒是一種沙龍式對(duì)話,能激發(fā)大家的寫作熱情,給大家寫作得失的啟發(fā);谶@樣的一些基本想法,我的作文評(píng)講課是“沙龍”式的,就一個(gè)作文題或一篇作文,展開(kāi)廣泛的對(duì)話。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論,不同意見(jiàn)可以辯論,老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說(shuō)我就完全喪失了教師的角色,不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用,而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心,學(xué)生常常和我的意見(jiàn)相左,而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”

作文教學(xué)心得體會(huì)6

  我校課堂教學(xué)“五步十字三原則”(簡(jiǎn)稱五步十字法),簡(jiǎn)單概括為:課堂教學(xué)進(jìn)行的五個(gè)步驟,簡(jiǎn)單易行的流程——“十字法”,以及課堂授課遵循的三個(gè)原則。

  ㈠課堂教學(xué)必須進(jìn)行的“五步”:

  1、目標(biāo)展示

  教師出示目標(biāo)(要求),問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了化,一切環(huán)節(jié)要為目標(biāo)服務(wù)。(師生共同明確目標(biāo),教師“導(dǎo)”的目標(biāo),學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的目標(biāo))

  2、自主學(xué)習(xí)

  1展示自學(xué)要求。

  2自學(xué)嘗試。(借助舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),通過(guò)自學(xué),明確哪些是自己學(xué)不會(huì)的,解決自己能學(xué)會(huì)的。)

  3、合作探究

  1多種形式合作學(xué)習(xí),或者同桌,或者小組,通過(guò)合作、互相交流,進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn),認(rèn)識(shí)、明辨學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的對(duì)與錯(cuò);

  2在合作、互相交流的基礎(chǔ)上,采用個(gè)人、組際之間的展示合作交流成果。(學(xué)生成果共享,教師摸清學(xué)生自學(xué)情況鍛煉學(xué)生的表達(dá)能。)

  4、精講點(diǎn)撥

  意見(jiàn)分歧的和不會(huì)的問(wèn)題,學(xué)生討論或教師點(diǎn)撥是一個(gè)釋疑的過(guò)程。

  5、有效訓(xùn)練

  針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),當(dāng)堂有效訓(xùn)練鞏固,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

 、嬲n堂教學(xué)進(jìn)行的五步,概括為十個(gè)字,也叫“十字法”:

  問(wèn)題,自學(xué),交流,釋疑,訓(xùn)練

  ㈢遵循的三個(gè)原則:

  1、一切從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課型的原則

  2、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)的原則。

  3、注重分層施教的原則。

  從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

  第一質(zhì)疑引導(dǎo),明確目標(biāo)

  創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是:善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題,課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué),以問(wèn)促思,以問(wèn)促變,以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問(wèn)題,同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的'問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  第二自主探究,經(jīng)歷感知學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。

  這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題,因此要多改編一些開(kāi)放性、存在性、探索性問(wèn)題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

  第三合作交流,觀點(diǎn)整合

  學(xué)生通過(guò)自主探究,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知,解決了一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題,這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)合作交流,學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決,以體現(xiàn)了集體的智慧,同時(shí),思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學(xué)生沒(méi)有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過(guò)程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

  第四體驗(yàn)感悟,延伸發(fā)展體驗(yàn)與體會(huì)不同,感悟與感知不同,從思維品質(zhì)講,體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻,是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

  “悟”完全有一種驀然回首、豁然開(kāi)朗的感受,個(gè)體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通,課內(nèi)向課外延伸,課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ),學(xué)在課堂,用在課外,相輔相承,最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過(guò)探究性、合作學(xué)習(xí),改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道以獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  總之,"五步十字教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式,帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺(jué)它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是被動(dòng)思考問(wèn)題;讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,而不是被動(dòng)解決問(wèn)題;讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"而不是單純的"學(xué)會(huì)",從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵,也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵,我們?cè)诰唧w運(yùn)用過(guò)程中才能做到融會(huì)貫通,才能力戒形似而神異,才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無(wú)模的境界。

作文教學(xué)心得體會(huì)7

  回顧十天的培訓(xùn),時(shí)間雖不長(zhǎng),但內(nèi)容豐富。十天來(lái)都是縣學(xué)科帶頭人給我們上課,既有通俗易懂的理論指導(dǎo),又有實(shí)實(shí)在的實(shí)踐反思。在這培訓(xùn)期間,學(xué)員們仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代,跟隨老師們的思路,探索著數(shù)學(xué)教育的真諦,汲取著嶄新的理念,學(xué)習(xí)著充滿智慧的新方法。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì):

  實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃新浩老師給我們解讀了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、分析了如何進(jìn)行集體備課和如何做好課后教學(xué)反思以及與我們共同探討了山區(qū)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策。這幾個(gè)問(wèn)題給我的體會(huì)最深。其中在解讀《課標(biāo)》時(shí)使我明白了很多的東西,作為一位數(shù)學(xué)教師如何能駕馭課堂,以及上好一節(jié)數(shù)學(xué)課要樹(shù)立四個(gè)意識(shí)和三個(gè)能力,關(guān)鍵看對(duì)教材的研究和挖掘,對(duì)新課標(biāo)的理解,對(duì)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求,要改變以前的應(yīng)試教育的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)面向全體,因材施教,因人施教,最終實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》的一個(gè)基本理念——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一基本理念,我認(rèn)為在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要密切數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的.聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓生活融入數(shù)學(xué)。在如何做好集體備課和課后教學(xué)反思這一問(wèn)題上,讓我們每一位老師都明白集大家的智慧和觀點(diǎn)才能使一節(jié)課更完美。

  俗話說(shuō)得好:“破萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,交四方友,成大氣候!睂W(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的“共同體”,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要想給學(xué)生一滴水,教師要有“一桶水”,而且是一桶“活水”,朱熹曾有名句“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,知識(shí)的更新也是同樣的道理,教師要有樂(lè)學(xué)的態(tài)度,才能使自己具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和嫻熟的教育教學(xué)能力,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。教學(xué)反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng),總結(jié)——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,尤其要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。不是有這么一個(gè)等量關(guān)系嗎——優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思;所以教學(xué)反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí),從而使教師的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策的問(wèn)題上,首先讓我們每一位教師都明白“學(xué)困生”不是“壞學(xué)生”;然后從三個(gè)方面去闡述“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對(duì)策,

  一、思想上應(yīng)該高度關(guān)注、關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”

  二、行為上要關(guān)注“學(xué)困生”

  三、優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。用他自身所碰到的實(shí)例給我們講解,使我們以后更知道如何面對(duì)“學(xué)困生”的問(wèn)題。就如陶行知所說(shuō)——真的教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。

  實(shí)驗(yàn)中學(xué)的黃慧珍老師和陳春林老師分別給我們講解了《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)》、《作業(yè)相關(guān)的問(wèn)題及考試相關(guān)的問(wèn)題》。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題里她是從六個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)給我們分析、探討;特別是情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)她用自身實(shí)踐中的體會(huì)展現(xiàn)給我們,使我耳目一新,原來(lái)導(dǎo)入新課可以用這樣的方法更為形象。在作業(yè)問(wèn)題上陳春林老師是從作業(yè)的布置、收批、評(píng)講三方面給我們講解,其中作業(yè)的布置需遵循五大原則,作業(yè)的收批需要注意六個(gè)環(huán)節(jié),作業(yè)的評(píng)講也需遵循四大原則;特別是作業(yè)收批的第五個(gè)環(huán)節(jié)批改記錄:記錄典型錯(cuò)例和解題多種巧妙的方法及作業(yè)評(píng)講的第四原則:分享一些同學(xué)的新穎解法和巧妙思路;給我們的啟發(fā)很大。在考試問(wèn)題上陳春林老師是從考試內(nèi)容的確定、考試的要求、考試的改與評(píng)三大方面給我們分析利與弊。還有福和中學(xué)的白煌成老師和盧敏芳老師分別給我們闡述了《從高中數(shù)學(xué)教學(xué)看初高中教材銜接》、《說(shuō)課的意義和方法》。這兩個(gè)專題對(duì)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)都很少去考慮過(guò)的,我們只知道考什么學(xué)什么,不會(huì)考慮學(xué)生的全面發(fā)展。只知道把一節(jié)課備好、上好就可以了;不會(huì)從多方面來(lái)反思這節(jié)課怎樣傳授給學(xué)生最有效果。課程改革最終發(fā)生在課堂上,教學(xué)效率是課改的第一生命;不是有這么一句話嗎:“教師睿智之根在思想中,教師成長(zhǎng)之根在課堂中,教師發(fā)展之根在教研中”,這更能體現(xiàn)本質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  通過(guò)此次培訓(xùn),參訓(xùn)學(xué)員在積極參與中真切地感受、領(lǐng)悟了新課程的理念,轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)。開(kāi)拓了專業(yè)視野,更新了教育教學(xué)觀念,

  升華了專業(yè)理論水平,提高了教學(xué)的技能和水平,增進(jìn)了彼此間的交流,加快了專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。大家紛紛表示,一定要將培訓(xùn)期間學(xué)到的教育教學(xué)理念扎扎實(shí)實(shí)地應(yīng)用于今后的教育教學(xué)工作,在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng),努力推動(dòng)我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

作文教學(xué)心得體會(huì)8

  【摘要】

  小練筆是一種作文訓(xùn)練形式,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清課堂小練筆特點(diǎn)、作用,把握其教學(xué)方法,拓展寫作的素材,就能舉一反三,有效地提高訓(xùn)練效率,切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平。

  【關(guān)鍵詞】

  練筆作文閱讀教學(xué)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的.積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小練筆作為促進(jìn)語(yǔ)言積累、運(yùn)用的重要實(shí)踐形式之一,以其耗時(shí)少,篇幅短小精悍,形式多樣靈活,注重吸收表達(dá)而被教師所青睞。作為一名語(yǔ)文教師,當(dāng)遇到結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,能讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的文章時(shí),總會(huì)產(chǎn)生安排學(xué)生練筆的沖動(dòng)。所謂“小練筆”即緊隨課堂講解之后進(jìn)行的仿寫、縮寫、續(xù)寫、變意等等,只有鼓勵(lì)和要求學(xué)生課外勤練筆,寫書(shū)信、寫感受、寫想象,舉好這樣的“一“,學(xué)生才能不拘形式地自由表達(dá),類推出更多的“三”,習(xí)作水平不斷得到提高。

作文教學(xué)心得體會(huì)9

  隨著考試制度的改革,作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大。而現(xiàn)在的小學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視,平日也很少有讀書(shū)的習(xí)慣,積累少,閱讀素養(yǎng)差,思想水平低,表達(dá)能力弱,在寫作上反映出思路不開(kāi)闊,重點(diǎn)不突出,層次不清晰,主題不鮮明,描寫不具體,講故事不生動(dòng),不會(huì)構(gòu)思立意等問(wèn)題,所以作文成績(jī)總是在18-25分之間,無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了8-10分,這怎能有競(jìng)爭(zhēng)力?所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力就顯得尤為重要了。

  因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)不重,所以在作文教學(xué)上我主要以日記形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,以每日見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)心得、讀書(shū)感悟、仿寫片斷、生活隨筆等內(nèi)容要求學(xué)生每日寫,要求做到觀點(diǎn)鮮明,表達(dá)流暢,內(nèi)容充實(shí),情感真切,有一定的寫作速度。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練,學(xué)生頗有收獲,不怕寫了,半小時(shí)能寫400-500字,語(yǔ)言也較流暢。

  到了四、五年級(jí),功課多了,學(xué)習(xí)繁忙了,我將日記改為隨筆,一星期寫二至三篇,內(nèi)容隨課文和生活而定,學(xué)生生活閱歷少,感悟少,加之作業(yè)多,寫作態(tài)度不端正了,隨筆字?jǐn)?shù)少了,內(nèi)容空洞了,書(shū)寫也越來(lái)越凌亂了,加之我工作繁忙,批閱的.次數(shù)和評(píng)語(yǔ)少了,學(xué)生的寫作停滯不前。

  進(jìn)入六年,隨著畢業(yè)考考的臨近,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力也越來(lái)越迫切,在課時(shí)緊的情況下,我每星期安排一節(jié)作文課,前一天或當(dāng)堂命題,布置08年中考作文題,并進(jìn)行構(gòu)思立意選材的講解指導(dǎo),有時(shí)還念范文讓學(xué)生模仿,通過(guò)十多次的訓(xùn)練,有效的指導(dǎo)讓學(xué)生覺(jué)得話題作文有話說(shuō)了,材料作文會(huì)立意了,命題作文也能出新了。但畢竟生活閱歷少,認(rèn)識(shí)水平有限,積累少,要寫出立意深刻有見(jiàn)地有個(gè)性的文章不容易。學(xué)生寫作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。

  所以我想,要想提高,首先要抓學(xué)生閱讀,多讀書(shū),多感悟,多模仿,才能如源頭活水,給作文教學(xué)以生機(jī)和活力?山o學(xué)生定期推薦好文章,引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià),既給學(xué)生提供寫作素材,又提高學(xué)生的欣賞水平。第二,緊扣生活,多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),交流教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平,來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá),來(lái)提高作文的深度和新意。第三,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力,要求講解加入具體細(xì)節(jié),做到細(xì)致生動(dòng),能引人入勝;適時(shí)在班上開(kāi)展一些講故事比賽,激發(fā)學(xué)生積極性。第四,平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練,提高學(xué)生的提煉概括能力。第五,增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語(yǔ),激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。第六,增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù),有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作,提高學(xué)生寫作能力。第七,增加訓(xùn)練次數(shù)讓學(xué)生多寫多練,以提高寫作速度。

  總之,只要在主觀上重視學(xué)生的作文教學(xué),多思考,多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,學(xué)生的寫作能力定會(huì)有提高的!

作文教學(xué)心得體會(huì)10

  作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),也是一個(gè)不可缺少的步驟,是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的最高體現(xiàn)。但是作文批改包括“批”和“改”兩方面,“批”是教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問(wèn)題及作文的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說(shuō)明和評(píng)定。“改”是對(duì)作文中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。如果按照批改的操作方式,可分為教師全收全改、學(xué)生自批自改、集體批改、學(xué)生互相批改及當(dāng)面批改等。按書(shū)面表達(dá)方式,可分為眉批和總批。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題本人提出以下一些粗淺的看法:

  一、組織學(xué)生自改。

  文章是客觀事物的反映,要能準(zhǔn)確的反映客觀事物就必須認(rèn)真修改。文章是給人看的,要讓讀者讀懂、喜讀,也必須修改,同時(shí)通過(guò)反復(fù)修改,學(xué)生會(huì)逐漸明白作文該怎樣寫,不該怎樣寫,積累寫作經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟文章“入妙之法”。告訴學(xué)生古今中外的名家,沒(méi)有不重視修改自己的文章的:如列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》七易其稿,曹雪芹也是反復(fù)修改才最終完不朽名著《紅樓夢(mèng)》,這就進(jìn)一步說(shuō)明文章寫作必須修改。

  那么學(xué)生自改作文的具體內(nèi)容有哪些呢?文章修改的范圍是十分廣泛的,但總的看來(lái)主要表現(xiàn)在兩方面:一來(lái)是思想內(nèi)容的修改,主要是看主題是否明確、集中,觀點(diǎn)是否正確、鮮明,材料是否真實(shí)、恰當(dāng)、突出主題;二來(lái)是表達(dá)形式的修改,主要是看結(jié)構(gòu)層次是否嚴(yán)謹(jǐn)、清楚,語(yǔ)言是否通順、連貫、得體,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確,書(shū)寫格式是否規(guī)范,有無(wú)錯(cuò)別字等。學(xué)生自改作文,體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神,是以學(xué)生為主體的教育思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自己批改中,經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)之后再自改,會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,寫作水平在反復(fù)的修改過(guò)程中得到升華。所以說(shuō)學(xué)生自改作文是作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生培養(yǎng)成了自改能力,他將終生受益。學(xué)生自改作文不僅提高了學(xué)生作文的質(zhì)量,也為教師減輕了負(fù)擔(dān)。

  二、組織學(xué)生互改。

  將學(xué)生分成幾組,教師提出批改的具體要求后,學(xué)生互相批改。一個(gè)學(xué)生改完了一篇作文后,應(yīng)對(duì)其作出客觀評(píng)價(jià),為首批;第二個(gè)學(xué)生在批改時(shí),對(duì)文章有何見(jiàn)解也要寫在作文本上,為二批。如時(shí)間允許的.話,一個(gè)學(xué)生可批改2-3篇作文。待老師講評(píng)時(shí),同學(xué)們可對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)暢所欲言。這樣做,作文相對(duì)寫得好的學(xué)生可以指導(dǎo)相對(duì)寫得差的;而作文寫得差的學(xué)生批改優(yōu)秀作文時(shí),則可從中學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),從中汲取精華,也會(huì)攫取到同齡人思想的火花、精彩的文筆和巧妙的寫作精華以為己用,以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。大家在批改中都能互相借鑒,相得益彰,這就不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且使學(xué)生的分析和糾錯(cuò)能力得到了共同提高。

  三、組織學(xué)生集體改。

  在集體批改中,學(xué)生積極參與,對(duì)于同一篇文章前后意見(jiàn)交鋒,激烈爭(zhēng)辯,師生之間、同學(xué)之間思想觀念相互撞擊,放射出很多新思想新靈感。在討論中教師啟發(fā)學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)寫作中的問(wèn)題進(jìn)行具體分析,會(huì)提高學(xué)生的對(duì)寫作的認(rèn)知能力。在對(duì)不同等次的文章品評(píng)、比較中,思維品質(zhì)會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn),鑒賞水平也會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

  然而,學(xué)生作文交上來(lái)后,教師稍作瀏覽,教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改。無(wú)論是選材立意,還是結(jié)構(gòu)安排,或是語(yǔ)言技巧,學(xué)生都要進(jìn)行深入分析,說(shuō)出其褒貶。這種批改,才能讓學(xué)生明確作文中的某個(gè)問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)作文的鑒別能力,提高作文水平。

  當(dāng)然,對(duì)于組織學(xué)生批改作文,教師要切實(shí)加以指導(dǎo),不管是課堂紀(jì)律上還是作文內(nèi)容的批改上都不能放任自流。同時(shí)學(xué)生改過(guò)作文后,教師要對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行評(píng)閱并對(duì)批閱好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。

  通過(guò)平日的作文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,效果比較突出:學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),閱讀作文的興趣加濃了,同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,可見(jiàn)此法可行。

作文教學(xué)心得體會(huì)11

  3月26日,陽(yáng)城縣名師教育教學(xué)觀宣講團(tuán)在Xx鎮(zhèn)中學(xué)舉行宣講,我校組織全體老師積極學(xué)習(xí)。聽(tīng)完他們的報(bào)告后,他們的先進(jìn)事跡、感人故事在我腦海中不斷浮現(xiàn),久久回味,使我的心中也蕩漾著做老師的幸福,通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)觀,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,有了以下心得體會(huì)。

  愛(ài)崗敬業(yè)才能做好教育教學(xué)工作。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師,才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè),用心培養(yǎng)每天面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤(rùn)物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著精、氣、神的.教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)保持樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度,既可以激勵(lì)自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范,像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。

  用師德風(fēng)范去感染每一個(gè)學(xué)生。作為一名光榮的人民教師,不僅要具有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢?正如有人說(shuō)的那樣“要人敬必先自敬,重師重在自重。”教師要自敬自重,必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求,也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā) 展的有力保證。誠(chéng)信力教,首先要做到淡泊名利,敬業(yè)愛(ài)生,在為人處事上少一點(diǎn)名利之心,在教育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心;創(chuàng)新施教,要做到以人為本,因材施教,同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

  與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)是新時(shí)期對(duì)教師提出的要求。我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師,不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),也可以應(yīng)付過(guò)去,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己,這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)退步,就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然,只有自己努力才是唯一的方法。唯有通過(guò)自身學(xué)習(xí)與有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能在教學(xué)中輕車熟路,游刃有余。

  最后,我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái),更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作,并努力創(chuàng)造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng),促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高,一切為孩子的明天而努力。

作文教學(xué)心得體會(huì)12

  五月聽(tīng)了黃凌江老師的一堂完整的作文課,感受頗多,受益匪淺。

  首先老師談話激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣有效引入課堂并提出本堂課的學(xué)習(xí)目的,充分讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)這是至關(guān)重要的一點(diǎn),我們講授一堂課的最初要讓學(xué)生明確這一節(jié)課我們學(xué)什么要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。切記讓學(xué)生盲目的跟老師牽著鼻子走。

  作文教學(xué)一直以來(lái)對(duì)于山區(qū)的老師和孩子來(lái)說(shuō)是很頭疼的一件事。如何上一堂有效的.作文教學(xué)課如何才能提高民族地區(qū)孩子們的寫作水平是老師們一直在探索的一個(gè)永恒的話題。在黃老師的這堂作文教學(xué)中老師的“扶”的教學(xué)方法讓我印象非常深刻。這堂作文題目是自由作文,內(nèi)容題材不限。老師重點(diǎn)扶助學(xué)生寫一篇記敘文。首先老師出示課件讓學(xué)生觀察復(fù)述圖的內(nèi)容,按一定的觀察順序。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力,再把所說(shuō)的具體寫下來(lái)。期間老師抽了一名差生到黑板上進(jìn)行習(xí)作。最后大家一起對(duì)該生的習(xí)作進(jìn)行全面的修改。我認(rèn)為這是本堂作文課的又一亮點(diǎn),結(jié)合我們的自身實(shí)際這正是我們平時(shí)工作當(dāng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以往在我們的作文教學(xué)中我們忽略了差生,對(duì)于差生我們更多的是放任自流總認(rèn)為自己已經(jīng)無(wú)能為力因此對(duì)他們的要求也就低了一些,殊不知教育面向全體學(xué)生作文也應(yīng)不另外,如何才能讓差生更好的提高寫作水平,值得每一個(gè)教師反思。

  其次作文當(dāng)堂寫當(dāng)堂改這種教學(xué)方法是值得我們學(xué)習(xí)的。平常我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中忽略了這一點(diǎn)或者說(shuō)我們重視的程度不夠,一般來(lái)說(shuō)我們上作文課不外乎簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單講解一下習(xí)作要求就讓學(xué)生寫,道理方法講的再多學(xué)生拿起筆還是覺(jué)得丈二和尚摸不著頭腦。我們何不像這位老師一樣幫扶著他們慢慢來(lái),并讓學(xué)生平時(shí)多積累好詞佳句多閱讀一些課外書(shū)籍多積累生活中的素材我相信天長(zhǎng)日久學(xué)生的作文水平一定讓你刮目相看。

  通過(guò)不斷的類似的觀摩交流互相學(xué)習(xí)不斷總結(jié),我相信我們的作文水平能再上一個(gè)新臺(tái)階。

作文教學(xué)心得體會(huì)13

  “中心明確”、“語(yǔ)句優(yōu)美”、“語(yǔ)句通順”、“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”……這一類的作文評(píng)語(yǔ)是我們所常用的,久之,味同雞肋,不寫評(píng)語(yǔ),稱不上批改作文,寫了,又枯燥乏味,對(duì)作文水平的提高也沒(méi)多大促進(jìn)作用。怎樣才能“點(diǎn)”到學(xué)生腦子中去,怎樣才能讓學(xué)生對(duì)自己的寫作有所感悟,進(jìn)而有所提高?“聊天式作文評(píng)語(yǔ)”妙用無(wú)窮。

  聊天式作文評(píng)語(yǔ),顧名思義就是指教師用聊天的話語(yǔ)給學(xué)生的.作文寫評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。它的優(yōu)點(diǎn)是克服了評(píng)語(yǔ)概念化、程式化傾向,而且把學(xué)生和老師放到同等的位置上,更像是益友,所以建議容易被接受,教學(xué)效果比較理想。

  一、“理解性”聊天評(píng)語(yǔ);

  理解是溝通的前提,溝通得越好,教育效果則越好。學(xué)生寫作可能或者可以說(shuō)肯定會(huì)出現(xiàn)敗筆,作為老師,我們應(yīng)予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產(chǎn)生信任,有了信任才有信服,一個(gè)在寫作上讓學(xué)生信服的老師的教學(xué)效果肯定是好的。

  二、“目標(biāo)性”聊天評(píng)語(yǔ);

  目標(biāo)性聊天評(píng)語(yǔ)應(yīng)“由易到難”,將寫作目標(biāo)層次漸進(jìn)推向高一層次。初一學(xué)生作文水平相對(duì)較低,不可要求過(guò)高,所以,上學(xué)期的作文教學(xué)可以基礎(chǔ)抓起,開(kāi)始時(shí)要求書(shū)寫工事,正確使用標(biāo)點(diǎn),不出現(xiàn)錯(cuò)別字,病句,寫好一兩個(gè)小片斷;然后再來(lái)要求學(xué)生錘煉語(yǔ)言,使主題突出,條理清晰,有文采。讓學(xué)生先拿到“基礎(chǔ)等級(jí)分”,再向“發(fā)展等級(jí)分”而努力,這就是“目標(biāo)式聊天評(píng)語(yǔ)”的總原則。

  三、“激勵(lì)性”聊天評(píng)語(yǔ);

  “妙筆生花”、“此語(yǔ)句優(yōu)美動(dòng)人,連老師也陶醉了”……激勵(lì)是人們進(jìn)取的財(cái)富,是一個(gè)取之不盡,用之不竭的“核反應(yīng)堆”。教師要妙用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),鼓舞學(xué)生的寫作熱情。多在學(xué)生的精彩語(yǔ)句、段落下畫圓圈、寫評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生有成就感。

  四、“輔導(dǎo)性”聊天評(píng)語(yǔ);

  由于班級(jí)里學(xué)生的作文水平層次不一,統(tǒng)一輔導(dǎo)有一定的弊端,教師應(yīng)該有的放矢,因材施教,利用輔導(dǎo)性作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行個(gè)別寫作輔導(dǎo)。在評(píng)語(yǔ)中可回答學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,以書(shū)面形式為其進(jìn)行寫作指津,使學(xué)生感受到教師的重視。

  除此之外,“探討性”聊天評(píng)語(yǔ)、“賞析性”聊天評(píng)語(yǔ),也不失為作文評(píng)語(yǔ)中的“妙著”,在老師似乎談心般的作文點(diǎn)評(píng)中,學(xué)生既受到了表?yè)P(yáng),獲得了肯定與激勵(lì),嘗到了成功的喜悅,也意識(shí)到了自身的不足,提高了寫作水平。

  善用、多用“聊天式作文評(píng)語(yǔ)”。

作文教學(xué)心得體會(huì)14

  4月8日,我?guī)е硎軐W(xué)習(xí)的心態(tài)聽(tīng)了三節(jié)作文課。三位執(zhí)教的老師都非常出色,設(shè)計(jì)各具特色;孩子們也很優(yōu)秀,口頭表達(dá)和書(shū)面作文的能力很強(qiáng)。聽(tīng)后感觸頗深。寫作文一直是學(xué)生頭疼的事,同樣作文課也一直困擾著是我們語(yǔ)文老師。這次的聽(tīng)課,楊潤(rùn)玉老師、孫其源老師、白園老師都給我留下了深刻的印象,三節(jié)課都非常精彩,對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí):

  一、具體的寫作指導(dǎo)是寫好作文的前提和保證。

  第一節(jié)課是楊老師執(zhí)教,舒緩的語(yǔ)調(diào)、親切的態(tài)度、機(jī)智的評(píng)價(jià),讓我真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度,在課上,楊老師給人的感覺(jué)像在聊課似大朋友一樣,這群快樂(lè)的小魚(yú)跟在大魚(yú)后面酣暢的游啊游,游出了自己,游出了精彩。如何把作文寫得具體,是楊老師這次作文教學(xué)的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞,學(xué)會(huì)了欣賞別人的文章,才有可能寫出好文章。從篇章結(jié)構(gòu)到字詞句都進(jìn)行了詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),在以往的作文教學(xué)中,經(jīng)過(guò)教師對(duì)字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。本節(jié)課提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行比較區(qū)別,真正做到以參與求體驗(yàn),從而領(lǐng)會(huì)習(xí)作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導(dǎo)學(xué)生修改,把這部分寫細(xì),把內(nèi)容寫具體。

  二、充分挖掘?qū)懽魉夭模瑒?chuàng)設(shè)寫作情境。

  在我們的作文教學(xué)中,往往感到缺少作文素材,存在沒(méi)什么可寫

  的問(wèn)題。聽(tīng)了白園老師的《大自然的啟示》課,讓我深深體會(huì)到,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),不是缺少寫作的素材,而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時(shí)刻以生為本,教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料,暢談自己對(duì)大自然發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識(shí)。還有她的語(yǔ)言樸實(shí)大方,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化,教態(tài)自然穩(wěn)重,聲音響亮。這些看似簡(jiǎn)單,但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度,尤其是笑容、音量,那是我最急需改進(jìn)的地方。

  三、寫作指導(dǎo)要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華。

  課堂上,孫老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象,口頭作文。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀要求,悟習(xí)作要求,在討論中明確寫什么。之后,引導(dǎo)學(xué)生辨析例文,進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節(jié)課,教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題,如何圍繞題目要求來(lái)作文,注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

  四、感悟生活,積累生活片斷,引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我

  引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我,首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩,家庭生活絢麗多姿,學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是,學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面,更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導(dǎo),使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活,把真實(shí)的生活通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。如:楊老師出示了一篇例文指導(dǎo)修改,指導(dǎo)學(xué)生寫奶奶怎樣辛苦勞作,怎樣關(guān)心自己,照顧自己,冒著大雨給自己送雨

  傘的'事,既真實(shí)又令人感動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫把文章寫具體,寫出真實(shí)感受。要想寫出好的文章必須發(fā)自真心,寫出真情。只有來(lái)源于生活中的真實(shí)事件才能讀起來(lái)感人,難以忘懷。

  五、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

  在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中,孫老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn),讓學(xué)生讀自己的作文,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn),如一個(gè)好詞、一個(gè)好句,一處精彩的描寫,讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下,不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

  當(dāng)然,以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn),在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué),要改進(jìn)的地方也很多,希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索,大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到,也無(wú)須去刻意模仿別人,但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。

作文教學(xué)心得體會(huì)15

  谷伯軒同學(xué)的《校園一角》其實(shí)只是寫了幾棵花樹(shù)。然而,他卻能把這幾棵樹(shù)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,使讀者仿佛看到了那滿樹(shù)燦爛的花色,聞到那沁人心脾的花香,為什么呢主要是因?yàn)樗竽懚侠淼卣归_(kāi)想象的翅。

  想象并不是憑空瞎想,而是以細(xì)心的觀察為基礎(chǔ)的`。他看到夾竹桃開(kāi)得茂盛,一朵比一一朵鮮艷,便想象花朵正在進(jìn)行著比美大賽?吹交ò暝谖L(fēng)中抖動(dòng),又想象出是花朵在炫耀自己的美麗。這些想象合情合理,生動(dòng)地把花朵們繁花滿樹(shù)、鮮艷無(wú)比的情景寫話了。

  其次,谷伯軒同學(xué)的想象具有獨(dú)創(chuàng)性。他把中間的榆葉梅想象成威嚴(yán)、神氣的國(guó)王,把左右的夾竹桃和杏樹(shù)想象成美麗而高貴的皇后。榆葉梅技叉粗壯,滿樹(shù)的花蕾遲遲不肯開(kāi)放,正是國(guó)王那威嚴(yán)、沉穩(wěn)的大家風(fēng)度所決定的。而那盛開(kāi)的夾竹桃和杏花,盡顯自己的千姿百態(tài),這不正是皇后的嬌媚所在嗎這些富有獨(dú)創(chuàng)的想象,使文章新穎奇特,令人耳目一新。

  當(dāng)然,習(xí)作想象豐富,語(yǔ)言情新,與作者所積累的豐富詞匯是分不開(kāi)的。谷伯軒同學(xué)的閱讀范圍很廣泛,每天的閱讀量都在三千字以上。這使他積累了大量的詞匯,寫作文時(shí)便能夠得心應(yīng)手,準(zhǔn)確地表達(dá)意思,使文章形成優(yōu)美的基調(diào),這也是他獲獎(jiǎng)的另一個(gè)原因。

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