[集合]小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)1
上一次我談了如何在小學(xué)音樂課上激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣以及學(xué)習(xí)音樂的熱情。那么,今天我想和大家分享的是我的教后感。
我?guī)Я诵W(xué)二年級(jí)的音樂課,從以往的教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,學(xué)生的課堂反應(yīng)一直讓我憂心重重,曾一直迷惘,到底該如何上好低年級(jí)的音樂課,如何讓學(xué)生發(fā)揮自己活潑好動(dòng)的天性。把學(xué)生的積極性發(fā)揮到及至,這么說當(dāng)然有點(diǎn)夸張。
從本周開始,在上二年級(jí)的音樂課時(shí),我主要觀察了部分學(xué)生的心理。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的圖片,通過我對(duì)圖片的解釋,讓孩子們能夠真正看懂圖片所描述的內(nèi)容。
因此,在本周的音樂課教學(xué)課上,也就是第三單元的第二課時(shí),歌曲《兩只懶烏鴉》的教學(xué)。我主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)這樣來施教,是一種輿教與樂的最佳方式。特別是今天這節(jié)課,開始上課的時(shí)候,學(xué)生無論如何也不跟你配合,甚至不去理會(huì)你說什么做什么。面對(duì)這樣的境況,做為老師的你該如何處理這樣的情況?!
我是這樣處理的。先反復(fù)的讓學(xué)生聽錄音范唱,對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,只有反復(fù)的聽,才能刺激他的活躍腦細(xì)胞,先讓他對(duì)音樂產(chǎn)生足夠的興趣,然后告訴他把歌曲唱會(huì)了之后,老師會(huì)帶著大家做游戲,這樣一來孩子們的勁頭馬上大增,不僅僅是與你配合,而且是拼命的想要表現(xiàn)自己,想讓老師發(fā)現(xiàn)他,讓他來做游戲。經(jīng)過分句教唱之后,讓孩子們跟原唱再唱幾遍,然后播放歌曲伴奏,請(qǐng)會(huì)唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱,教師用游戲來激勵(lì)孩子們的表現(xiàn)熱情,孩子們的積極性可想而之了。
總上所述,最后具體的將演唱歌曲與游戲相結(jié)合,感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見。
“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”,美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾一語道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值。排笛以其音色優(yōu)美,便于攜帶,易學(xué)易吹等優(yōu)點(diǎn),成為我校三年級(jí)學(xué)生音樂課堂樂器。如何在新課程改革背景下進(jìn)行排笛教學(xué)呢?我總結(jié)了平時(shí)課堂教學(xué)中的一系列措施與同行們共享:
一、營造氛圍,激發(fā)興趣
美國心理學(xué)家布魯納說過:“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因!痹谂诺呀虒W(xué)中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節(jié)排笛課的時(shí)候,我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲,那清麗婉轉(zhuǎn)的音色和富有詩意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生?吹剿麄円粋(gè)個(gè)好奇渴望的目光,我及時(shí)抓住時(shí)機(jī),拿出排笛,向?qū)W生介紹其構(gòu)造特點(diǎn),并富有激情地示范,講解演奏姿勢(shì)、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律,著實(shí)讓他們覺得神奇。這一過程中,學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師,這無疑是給排笛的教學(xué)開了個(gè)好頭。
然而,孩子對(duì)于樂器的好奇心是有限的、不穩(wěn)定的,容易轉(zhuǎn)移和消失的,如何能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)保持學(xué)習(xí)的欲望,能從排笛的學(xué)習(xí)中感受到樂趣,并將其當(dāng)成一項(xiàng)樂事來做呢?我們可以試試,將練習(xí)“游戲化”,讓枯燥的練習(xí)變得有意思。如初學(xué)時(shí),可以用“給音符找家”的游戲來認(rèn)識(shí)每個(gè)音的位置,認(rèn)準(zhǔn)了音符的家,再去按門鈴,音符才會(huì)給你開門,千萬別冒失地找錯(cuò)音符。教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生把樂器當(dāng)成自己的朋友,如在演奏排笛時(shí),有的同學(xué)不注意控制音量,吹奏的聲音很刺耳,可以啟發(fā)學(xué)生,要跟排笛交朋友,必須溫柔親切地對(duì)待它,它才會(huì)喜歡你,才會(huì)發(fā)出美妙動(dòng)聽的聲音,否則它會(huì)不高興,會(huì)痛苦地尖叫。俗話說:給點(diǎn)“顏色”,學(xué)生就能自己“開染坊”。隨著排笛教學(xué)的深入開展,我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì),為學(xué)生提供展示的舞臺(tái),秀一秀自己學(xué)習(xí)的成果。
二、規(guī)范常規(guī),養(yǎng)成習(xí)慣
德國教育家赫爾巴特說:“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩,任何功課的教學(xué)都是不可能的!焙侠、有效的課堂常規(guī)管理,是把握課堂教學(xué)的法寶,是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。在進(jìn)行排笛教學(xué)時(shí),課堂常規(guī)顯得尤為重要。試想,上課時(shí)學(xué)生們毫無章法、自由隨意地吹響排笛,課堂一片混亂,教學(xué)效果可想而知。建立良好的課堂常規(guī),對(duì)于排笛教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。而課堂常規(guī)不是一朝一夕就能形成的,教師需要在課堂上建立科學(xué)的管理機(jī)制。我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
(1)起立、坐下、安靜都要訓(xùn)練學(xué)生看指揮,不同的指揮手勢(shì)代表不同的要求,學(xué)生才能愉快、有紀(jì)律地進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
。2)使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌,開始自己練習(xí),看到紅燈指示牌時(shí),立刻停止,認(rèn)真聽老師講解。
。3)規(guī)定學(xué)生將排笛統(tǒng)一放在規(guī)定位置,如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當(dāng)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí),教師要采用人文管理機(jī)制。兒童的天性就是好動(dòng),在課堂的特殊時(shí)刻,要及時(shí)“調(diào)頻”、“換擋”,喚回暫時(shí)”離開課堂“的孩子。一般來說,調(diào)皮的孩子情商是比較高的,他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意,教師要多關(guān)注他們,多從正面引導(dǎo),多給予鼓勵(lì),如:讓他們做小助手,看看誰忘帶排笛,看看誰上課認(rèn)真;還可以讓他們充當(dāng)小譜架,為演奏的同學(xué)唱樂譜,這樣不但不會(huì)影響其他同學(xué),還學(xué)會(huì)了樂譜,課堂上沒有了體罰、訓(xùn)斥,呈現(xiàn)出和諧的氣氛。
三、循序漸進(jìn),扎實(shí)基礎(chǔ)
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的能力,整體把握學(xué)習(xí)的.進(jìn)度和節(jié)奏。教師可以從正確的演奏姿勢(shì),氣息的練習(xí)開始,再到吹奏方法技巧,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適當(dāng)增加吹奏的難度,先慢后快,先從樂句學(xué)起再過渡到樂曲的練習(xí),不能急于求成,必須一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí),循序漸進(jìn)地練習(xí)。
想要學(xué)好排笛,必須要訓(xùn)練基本功,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氣息訓(xùn)練是排笛教學(xué)的重點(diǎn),掌握平穩(wěn)自然的運(yùn)氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí),需要深呼吸,必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單,但練習(xí)起來很抽象,不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來練習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花,讓學(xué)生從聞花的過程中感受深呼吸的狀態(tài),這樣,枯燥的練習(xí)變得直觀而有趣。教師在練習(xí)中要重視學(xué)生的感受,注意先感后悟,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習(xí)時(shí),先觀看一段視頻,一列火車從車站出發(fā),先是緩慢行駛,然后加速,到達(dá)目的地時(shí),慢慢減速,然后停止。然后請(qǐng)學(xué)生試著用排笛來表現(xiàn),不但讓學(xué)生理解了速度的變化,還豐富了學(xué)生的排笛表現(xiàn)力。
四、因材施教,小組互動(dòng)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益!迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生,就必須承認(rèn)學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有高低,接受能力有強(qiáng)弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難,必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,既要滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,又要兼顧到基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生,讓他們能通過自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距,逐步趕上大家的步伐。對(duì)于一般學(xué)生,可以安排練習(xí)比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生,則在基礎(chǔ)曲目練習(xí)的同時(shí),提出更高的要求,演奏難度相對(duì)大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué),各有所得。另外,我們常常開展小組間的競(jìng)爭(zhēng),評(píng)優(yōu)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之,排笛的學(xué)習(xí),讓學(xué)生多了一件表達(dá)音樂美的工具,使學(xué)生更貼近音樂,潤物于無聲之中,給小學(xué)音樂課堂注入了新的生機(jī)與活力。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)2
音樂教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操,使用學(xué)生身心健康,提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究,結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一下我的教學(xué)心得。
第一,貫徹因材施教,分類施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力,創(chuàng)造能力。首先要了解學(xué)生。各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同,同一個(gè)年級(jí)的班與班之間,同一個(gè)班級(jí)的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)音樂上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生,又要考濾到各級(jí)各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上,縮小差距,甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生,更要給予幫助和指導(dǎo),使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)策略,分層教學(xué)。如可以讓音樂素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生上課的時(shí)候給大家為大家做示,這樣既提高了學(xué)生的情趣,對(duì)其他的學(xué)生也是個(gè)觸動(dòng)。對(duì)中等的學(xué)生,要保證他們踏實(shí)準(zhǔn)確的完成本課的知識(shí)。對(duì)音樂感知較差的學(xué)生,要幫他們降低難度,有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠?qū)⒄n本中最簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)學(xué)會(huì)就可以了,不給他們施加太大的壓力,循序漸進(jìn),逐步提高,以免他們對(duì)老師,對(duì)音樂課失去情趣。
第二,要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強(qiáng),喜歡游戲,作為一名音樂老師,我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的.想像世界,用簡(jiǎn)潔的肢體語言去體會(huì)音樂的蘊(yùn)涵。因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí),要加強(qiáng)師生合作,強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng),只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中,才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng),包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué),促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三,要利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段,正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象,圖、視頻、動(dòng)畫栩栩如生,猶如身臨其境,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,引起感情上的共鳴,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬教學(xué)視野,激發(fā)學(xué)生思維。更的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生們保質(zhì)保量的上每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,目的是培養(yǎng)學(xué)生良的審美心境,喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中,我運(yùn)用多媒體通過現(xiàn)場(chǎng)錄音回放方式,提高學(xué)生對(duì)自己的聲音的直觀了解,把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西,學(xué)生也就學(xué)的有趣,學(xué)的也用心了。
第四,要及時(shí)點(diǎn)評(píng),及時(shí)總結(jié)。每一節(jié)音樂課后,教師應(yīng)采取綜合評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結(jié),然后推選同學(xué)上臺(tái)讀感想、談收獲。另一方面是教師要作總結(jié),整理本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生熱愛音樂、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活?偨Y(jié)性發(fā)言要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),對(duì)學(xué)生提出建議或希望,使學(xué)生記憶在心,并能在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。
總之,我們要善于總結(jié),善于回顧,發(fā)揚(yáng)的,取長補(bǔ)短,結(jié)合實(shí)際情況,更地實(shí)施教學(xué)任務(wù),更地開展音樂教學(xué)工作。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)3
關(guān)鍵詞:微課視頻教學(xué),小學(xué)音樂課堂,學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效果
微課的出現(xiàn)改變了以往的教學(xué)情境,憑借其獨(dú)有的特點(diǎn),豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)于音樂更加有興趣。文中就微課點(diǎn)亮小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,希望可以幫助提高小學(xué)音樂教學(xué)效率,讓學(xué)生的審美能力得到提高,情操得到更好的陶冶。因而,文章針對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中微課資源的利用狀況展開分析,就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。
一、利用微課視頻教學(xué),構(gòu)建趣味音樂課堂
由于小學(xué)生都比較喜歡玩游戲,所以教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn),讓音樂課堂成為學(xué)生游戲的樂園,這樣能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中,同時(shí)由于對(duì)游戲的興趣,而更加認(rèn)真學(xué)習(xí),起到良好的學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時(shí),就可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)。但是游戲的規(guī)則和技巧需要教師細(xì)心講解,但是由于學(xué)生理解能力不強(qiáng),所以如果依靠口述會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候,教師就可以引入微課進(jìn)行教學(xué),在網(wǎng)上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時(shí)開展的游戲視頻,然后讓學(xué)生觀看,了解游戲的規(guī)則,并且體會(huì)其中的樂趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲,并根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng),讓游戲在學(xué)習(xí)音樂中進(jìn)行,在游戲中學(xué)習(xí)這首音樂,以歡快的心情學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。
二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍
由于許多學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備不足,演奏出來的音樂也就會(huì)缺少樂感。所以在課堂教學(xué)的時(shí)候就顯得缺少意境,也就沒有學(xué)習(xí)音樂的氛圍,這會(huì)嚴(yán)重影響音樂教學(xué)的效率。例如,在學(xué)習(xí)《搖籃曲》這篇音樂課文的時(shí)候,有的時(shí)候會(huì)因?yàn)闆]有小提琴,就會(huì)用別的樂器代替,雖然學(xué)生可以掌握基本的音樂知識(shí),但是缺少了音樂意境。這個(gè)時(shí)候,教師可以引入微課,在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻,讓學(xué)生體會(huì)一下意境,同時(shí)也可以播放一些背景音樂,創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍,讓學(xué)生逐漸投入到音樂學(xué)習(xí)之中,感悟音樂的魅力,從而喜愛上音樂這門學(xué)科。
三、掌握節(jié)奏,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
在音樂中,最重要的就是節(jié)奏,缺少節(jié)奏的音樂就不能稱之為音樂。所以,在音樂教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的,并且應(yīng)該讓學(xué)生能得到持續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練,熟練掌握這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但是在課堂僅僅進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練是不可能的,同時(shí)每個(gè)學(xué)生在節(jié)奏掌握中也是不一樣的,所以這就給教師訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏帶來了很大的困難。為此,在節(jié)奏中引入微課教學(xué),在視頻中讓學(xué)生去感悟節(jié)奏,找到節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓微課中強(qiáng)烈的音樂感來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的'難度,保證學(xué)習(xí)的效率。
例如,在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文的時(shí)候,教師可以通過微課中的視頻,讓學(xué)生在視頻中找節(jié)奏,在視頻中慢慢解決難點(diǎn)。同時(shí),視頻中會(huì)有蕩起雙槳的畫面,有利于學(xué)生更好地感受其中的樂感,在充分欣賞之后,學(xué)生就會(huì)更加容易掌握音樂的節(jié)奏。
四、微課充實(shí)高效,彌補(bǔ)不足
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中會(huì)遇到很多問題,影響教學(xué)的具體實(shí)施。例如,有的教師教學(xué)水平有限,所以很難讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂知識(shí),這樣就會(huì)讓學(xué)生在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)就受到影響,這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。同時(shí),因?yàn)樾W(xué)音樂教材上內(nèi)容有限,所以學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)是有限的,這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。通過引入微課,能夠有效解決這些問題。首先,在網(wǎng)上可以找到許多非常優(yōu)秀的教師甚至專家的教學(xué)視頻,能夠有效地彌補(bǔ)教師水平有限的缺陷。同時(shí),網(wǎng)上適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂也有很多,可以當(dāng)作拓展來讓學(xué)生去傾聽和欣賞,對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和理解能力會(huì)有很大的幫助。
綜上所述,微課的應(yīng)用使小學(xué)音樂教學(xué)的效率得到了穩(wěn)定的提升,學(xué)生的審美能力得到了很好的鍛煉,對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。同時(shí),由于小學(xué)生的自制能力和理解能力比較差,所以在音樂學(xué)習(xí)過程的效果不夠理想。通過引入微課,利用其強(qiáng)烈的感染力和生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生熟練地掌握了音樂知識(shí),并且有效提升了音樂能力。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)4
大學(xué)畢業(yè)后我參加了縣里的特崗教師招考,并且通過了面試成為一名村小的語文老師。在學(xué)校里我除了教學(xué)生們的語文外,還教他們的音樂。在這個(gè)不大的校園里,有著較多的學(xué)生,而僅是我的一個(gè)班就有九十一個(gè),這也是我平日里忙不過來的原因。在這個(gè)大家庭里,我和孩子們一起學(xué)習(xí),一起成長。我教他們文學(xué)知識(shí),讓他們感受和了解我們民族文化的博大精深和淵遠(yuǎn)流長;授其樂禮,讓音樂釋放每一天疲憊的心情,通過音樂讓他們體會(huì)生活的真諦,和歌曲中的百態(tài)人生。而辛勞背后的歡聲笑語則是我們付出后收獲的璀璨晶石。
一直以來我就對(duì)教師這一崇高的職業(yè)充滿著羨慕之情,身邊的老師們就是我心中的榜樣。進(jìn)了大學(xué)的校園,我選擇了音樂系,因?yàn)槲蚁矚g它;同時(shí)我也為之付出了我所有的空余時(shí)間,目的就是為了學(xué)好它,另外也想通過音樂來影響我們的思想和生活方式。然而參加工作后,我發(fā)現(xiàn)很多東西并不是我們想象中的那樣,雖然有心想把所有的事都做得盡皆完美,但是竭盡全力之后我只能做到盡量平衡。
作為村小,不像城里的學(xué)校那樣有著優(yōu)越的硬件設(shè)施,我們擁有的樂器僅僅是一臺(tái)電子琴,一臺(tái)看上去很久沒有人撫摸過的——而我和它從上班的第一天起就結(jié)下了深厚的情緣。每次學(xué)校有活動(dòng),它總和我一起出現(xiàn)。而它和我那些可愛的小學(xué)生也成了朋友,有些同學(xué)還
會(huì)在課間休息的時(shí)候悄悄的彈起它。每逢音樂課,我就會(huì)用它來給我的學(xué)生彈奏樂曲,給他們講音樂的文化,講那些傳承了一代代老藝術(shù)家們心血的樂章,然后唱在一起,笑在一起。而我的學(xué)生們也因此愛上了它和它演奏出來的優(yōu)美的旋律。
我之所以會(huì)這么的執(zhí)愛音樂,甚至想把它帶給我身邊的每一個(gè)人,不僅僅是因?yàn)樗芊潘晌覀兊男那,更重要的是它能改變我們的生活,改變我們的思維方式,能把我們的心緊緊的聯(lián)系在一起。比如說,一首憂傷的樂曲可以讓你潸然淚下;同樣一曲歡快的大調(diào)也能讓你心情舒暢。而我們所感受到的歡喜、憂愁不也正是作家們那時(shí)那刻擁有的心情嗎?
我們的`民族自古就有重視音樂教育的優(yōu)良傳統(tǒng),許多的思想家和教育家早就提出了“唯樂可以治國”的思想。先圣孔子說“興于詩、立于禮、成于樂;凡音之起,由人心生也,人心之動(dòng),物使之然也……是故先王慎所以感之音”,他認(rèn)為事物觸動(dòng)了人的情感從而產(chǎn)生了音樂,音樂又反過來觸動(dòng)人的心靈,升華人的情操。通過音樂的教化可以培養(yǎng)人建立正語、正見、正精進(jìn)、正思維,進(jìn)而達(dá)到明德、正心、修身,而后齊家、治國、平天下。
音樂之所以有這么大的魅力,并不是因?yàn)樗鼉?yōu)越于其他學(xué)科,反而和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。貝多芬曾經(jīng)說過:“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的生活爆發(fā)出火花!笔堑,音樂作為一種特殊的語言,在情感的表達(dá)和溝通上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能引起人們心靈的共鳴,喚起相同的感受,從而在精神的溝通和交流中傳遞友誼,它和其他學(xué)科門類
形同姊妹,你中有我,我中有你,交相呼應(yīng),共融共興。無論是哪一種藝術(shù)形式,可謂殊途同歸,都是從同一源頭流出,各自奔淌,風(fēng)回路轉(zhuǎn),最終又匯入同一海洋。通過音樂能夠反應(yīng)特定時(shí)代、社會(huì)階層的內(nèi)容,從而揭示出該時(shí)代及其同代人的典型社會(huì)心理特點(diǎn)和文化背景。然而一個(gè)民族音樂內(nèi)涵的情感與精神,往往是它的靈魂和思想、智慧的發(fā)源地。不同民族、不同時(shí)期的音樂反應(yīng)了當(dāng)?shù)氐莫?dú)特文化和思想。
所以音樂教育不只是教會(huì)學(xué)生唱一些歌曲,在音樂課上,我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣,能通過藝術(shù)來體驗(yàn)生活、體驗(yàn)人生。最新頒布的《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn),它涉及到音樂與社會(huì)生活,音樂與姊妹藝術(shù)等, 是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受,提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力!备鑴〈髱熗吒窦{曾經(jīng)說過:“藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)制度的一面鏡子”。音樂教學(xué)不僅是音樂的學(xué)習(xí),同時(shí)也是文化的學(xué)習(xí)。學(xué)校音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。所以要讓孩子們學(xué)習(xí)音樂與相關(guān)文化知識(shí),在感受與鑒賞中充分表現(xiàn),充分發(fā)揮創(chuàng)造力,在音樂教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生把音樂作品的內(nèi)涵拓展到相關(guān)文化中去,豐富學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗(yàn)。并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此在音樂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化的教學(xué)和滲透,應(yīng)成為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。
當(dāng)今面對(duì)日益發(fā)展的流行音樂的猛烈沖擊,而學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的戰(zhàn)略重任。因此學(xué)校的音樂教育必須堅(jiān)持弘揚(yáng)民族音樂文化為主的原則,達(dá)到育人的目的;而流行音樂重在娛樂,表現(xiàn)樹人的思想內(nèi)涵較少,不利于青少年正常發(fā)育的東西較多,因此不應(yīng)該納入課堂作教材。同時(shí)學(xué)校要重視音樂欣賞課的教學(xué)。要把民族音樂放在重要的地位,但也不能排斥外來的健康的音樂,要使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂之美,也能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對(duì)比大的現(xiàn)代音樂之美。
作為教師,我們站在了教育的第一線,肩負(fù)著傳承民族文化和民族精神的使命,所以我們責(zé)任更加重大。我們工作的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,影響到他們對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的態(tài)度,鑒于此我們應(yīng)該不斷完善和提高我們自身的素質(zhì)。要做到認(rèn)真的教,同時(shí)也要做到有所教。
首先,音樂教學(xué)最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),那就要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。去年的六一兒童節(jié)我給他們排練了一首二聲部的《好一朵美麗的茉莉花》,開始大家都沒有狀態(tài),因?yàn)槎紱]有見過茉莉花是什么樣子的,感受不到它到底有多美。為此我就讓他們下來收集有關(guān)茉莉花的材料,然后把我準(zhǔn)備好的圖片給他們看,讓他們了解茉莉花的形態(tài)特征和花的生活環(huán)境、生活習(xí)性,又讓他們回家后買一包茉莉花茶,泡上一杯,從騰騰的蒸汽中感受花的清香,這樣一來不僅涉及到了我們中國的茶文化而且也讓他們理解、找到了感覺,在訓(xùn)練中不管是聲部間的插入或是音準(zhǔn)的把握、情感的起伏都拿捏得比較的到位。演出的時(shí)候伴著鋼琴的響起便以優(yōu)美的歌聲打動(dòng)了臺(tái)下的評(píng)委老師和同學(xué)們,得到了比賽的第一名,至今那首充滿童年夢(mèng)想的曲子依然縈繞在耳畔,“??好一朵美麗的茉莉花,芬芳美麗滿枝椏,又香又白人人夸,我有心摘一朵,又怕別人將我罵??”。
其次,我們教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生做表演,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。表演與音樂是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:第一啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;再根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;最后在個(gè)別檢查,在這過程中學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺(tái)上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到高
潮。這樣一來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后,在音樂教學(xué)中,如果要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維,這還需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究,大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制,對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。心理學(xué)家研究證明:當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn),就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心,投入到學(xué)習(xí)中去。
重要的一點(diǎn),除了給他們鼓勵(lì)外,最能代表你水平的專長千萬不要放棄,學(xué)生對(duì)你一輩子的尊重或者將來影響他們讓他們具備某種音樂特長的,也許恰恰是因?yàn)榭催^了你的一次演奏或演唱。
通過以上的分析我們了解到,通過音樂可以讓我們體會(huì)到人與人,人與自然,人與社會(huì)的和諧關(guān)系;體會(huì)人類蓄含于音樂中的各種各樣的情感;還體驗(yàn)到作者感受生活、感悟世界的方式;從而增添我們參與世界事務(wù),參與生活的意識(shí)和個(gè)性。對(duì)于小學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)少,而新編的音樂教材中的內(nèi)容又包含著各樣的豐富的情感、體驗(yàn),針對(duì)諸多情況,我認(rèn)為,利用與音樂相關(guān)的文化能很好地幫助我們解決這一難題。我們必須認(rèn)識(shí)音樂與相關(guān)文化的深層關(guān)系,在音樂教學(xué)中,利用這種深層關(guān)系來幫助我們引導(dǎo)學(xué)生理解音樂。所以說音樂和相關(guān)文化是密不可分的,音樂不能孤立單獨(dú)存在,否則那就成了一種機(jī)械式的訓(xùn)練,學(xué)生也就成了演奏機(jī)器,同時(shí)也會(huì)失去學(xué)習(xí)的
興趣。因此我們應(yīng)在音樂課上通過文化的滲透提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即增長知識(shí)學(xué)生也得到自身文化素養(yǎng)的提高。
行諸于文,僅是拋磚引玉,望與同仁共同探討。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)5
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)根底課的一個(gè)重要組成局部,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到開展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地開展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,但凡小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。
總之,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面開展有著重要的`作用。小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂根底,實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比擬標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地〞、“歡快地〞、“深情地〞、“熱烈地〞、“莊嚴(yán)地〞等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,到達(dá)拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對(duì)于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),那么難以糾正。此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說,自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法〞,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法〞,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。
五、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué),F(xiàn)有的樂器,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為防止單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比擬容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活潑。
以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛熱愛音樂。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)6
識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要資料之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有必須的識(shí)譜潛力,規(guī)定了不一樣學(xué)段不一樣的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)要貼合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,我根據(jù)自我一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,識(shí)譜的根底也就應(yīng)首先放在聽覺潛力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識(shí)譜。
如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí),我用的音樂就是這天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 再透過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂的熱愛。然后,再透過對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。
先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱唱歌,用自我的聲音去表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是簡(jiǎn)單愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對(duì)我們進(jìn)展視唱練耳訓(xùn)練,班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還能夠,其他人都不行,太難了,我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒興趣,但是此刻我們先唱歌后識(shí)譜,才上兩節(jié)課,我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到十分快樂!
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜潛力
創(chuàng)造性潛力的培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂根本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和時(shí)機(jī)。
例如:六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)心親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一齊,先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的.音高,在根據(jù)自我的感覺重新排列成流暢的旋律,并一齊彈唱。
這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱,這樣不僅僅提高了學(xué)生的識(shí)譜潛力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心性與主動(dòng)性。 其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式能夠多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自我的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,并能能夠透過反復(fù)的演奏到達(dá)聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的潛力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有必須難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)7
第一段:引言
音樂是人類普遍喜愛的藝術(shù)形式,作為小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施者,我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng),陶冶情操的責(zé)任。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,深深體會(huì)到了音樂教育的重要性和美妙性。教學(xué)要想取得好成效,必須要將學(xué)生的情感、思維、知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來,才能使音樂教育真正落地。
第二段:建立基礎(chǔ)
作為小學(xué)音樂教師,首先要為學(xué)生提供穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師要依照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)基本樂理、節(jié)奏、基本樂器演奏等方面進(jìn)行詳細(xì)解析和講解,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能夠真正感受到音樂的魅力。在此基礎(chǔ)上,要多與孩子們進(jìn)行互動(dòng),讓孩子們用自己的創(chuàng)造性的`方式進(jìn)行表達(dá),發(fā)揮他們的天賦,讓他們從實(shí)踐中更深刻地理解和感受音樂。
第三段:注重實(shí)踐
在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,音樂教學(xué)要更注重實(shí)踐。學(xué)生需要通過眼、耳、手、口、身體各方面的實(shí)際操作,才能真正理解音樂。教師可組織學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、合奏、獨(dú)奏以及視唱練耳等練習(xí),讓學(xué)生們感受到音樂的魅力,激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子們的協(xié)作能力,增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)性,對(duì)他們的成長有著非常重要的意義。
第四段:情感傾注
音樂是一門情感的藝術(shù),教學(xué)也一樣需要情感的傾注。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),開展各種形式的音樂教育活動(dòng),讓學(xué)生們充分體驗(yàn)音樂的情感,感受到音樂中包含的思維和靈魂。教師要從感情角度出發(fā),讓學(xué)生們理解到音樂是可以產(chǎn)生情感交流的一種語言,讓此語言能夠傳遞他們內(nèi)心的感受。
第五段:注重多元發(fā)展
音樂教育,在陶冶情操的同時(shí),也能夠開拓學(xué)生的眼界。教師應(yīng)該注重讓學(xué)生感受到音樂的多元化、全球化,開闊孩子們的視野,增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。不僅要學(xué)生了解中國傳統(tǒng)民樂,也要讓他們欣賞國外的古典音樂、流行音樂等,讓學(xué)生們更加全面地認(rèn)識(shí)音樂、認(rèn)識(shí)世界。
總結(jié):
音樂教學(xué)是一項(xiàng)充滿魅力的教學(xué)工作。在這個(gè)過程中,教師要提高自己的音樂素養(yǎng),注重教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng),全面促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,提高他們的音樂素養(yǎng),更好地促進(jìn)他們的成長。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)8
音樂是一門學(xué)科,更是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性非常強(qiáng)的藝術(shù),我在整個(gè)教學(xué)過程中十分注重突出實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),將音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與豐富多彩的音樂活動(dòng)充分結(jié)合起來,通過生動(dòng)有趣的音樂再創(chuàng)作使學(xué)生自然而然地掌握聲樂藝術(shù)的技能技巧,從而順利完成聲樂教學(xué)任務(wù)。例如在教唱歌曲《司馬光砸缸》時(shí),我采取小舞臺(tái)劇分組表演的形式,用打擊樂器敲出司馬光”哐當(dāng)哐當(dāng)”砸缸的聲音,引出故事的開始,同時(shí)讓孩子們扮成不同的角色,在歌曲規(guī)定的情景內(nèi)進(jìn)行即興演唱,有的扮成蒙眼睛捉人的小朋友,有的扮成圍著大水缸調(diào)皮搗蛋的小朋友,有的'扮成掉進(jìn)大水缸的小朋友,當(dāng)然還有一名被大家推選的小朋友扮演救人小英雄司馬光,小朋友們?cè)诒硌葜懈惺芤魳返目鞓,在歌唱中體會(huì)音樂的樂趣,最重要的是學(xué)會(huì)了用美妙的歌聲表達(dá)歌曲情感,自覺地將自己學(xué)到的聲樂知識(shí)充分運(yùn)用到音樂實(shí)踐中去,展現(xiàn)自我,表現(xiàn)自我,在欣賞美、感受美的過程中進(jìn)一步享受美、創(chuàng)造美。
總之,少年宮聲樂教學(xué)肩負(fù)著普及與提高兩面的責(zé)任,一方面由于少年宮學(xué)生來源不同,的確更有利于從中選拔聲樂藝術(shù)的苗子,培養(yǎng)他們逐漸走上專業(yè)道路;但另一方面,少年宮聲樂教學(xué)的任務(wù)不是培養(yǎng)歌唱家,更多的是為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的審美情趣,讓孩子們通過歌唱,擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,擁有一顆體驗(yàn)美的心靈,進(jìn)而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,給這個(gè)世界帶來更多的美。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)9
一、教學(xué)思想方面:
作為一名教師,我留意培育自己良好的師德,關(guān)懷和愛惜每一位學(xué)生,做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友,時(shí)時(shí)到處為人師表;同時(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教育理念,不斷的提和充實(shí)自己
二、教育教學(xué)方面:
本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)三至五年級(jí)的音樂課教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中我始終使用音樂教育所特有的魅力讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),發(fā)揮他們自己的才華,挖掘他們自身的潛能,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格不代表課堂氣氛就不活潑,在課堂上我敏捷把握學(xué)生的學(xué)生的習(xí)慣,注意學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣培育,積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過各種課堂互動(dòng)活動(dòng)來制造良好的課堂氣氛,從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠愛音樂、學(xué)音樂。
三、工作考勤方面:
我喜愛音樂,同時(shí)我更喜愛教育工作,因此在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,從來不由于個(gè)人的事情而耽擱教學(xué)工作,同時(shí)為了提高教學(xué)效率,充分、有效的利用工作時(shí)間來做好各項(xiàng)職責(zé)內(nèi)的`工作。
人無完人金無足赤,在本學(xué)期的教學(xué)工作我也發(fā)覺了自己有許多方面的缺乏,例如在專業(yè)學(xué)問方面還存在欠缺,教學(xué)閱歷缺乏,另外課外拓展活開工作的開展缺乏等,因此在新的學(xué)年里我制訂了自己的教學(xué)目標(biāo):
1、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵。
2、多與有閱歷的教師溝通學(xué)習(xí),豐富自己的教學(xué)閱歷開展更多的音樂課拓展活動(dòng),豐富教學(xué)活動(dòng),同時(shí)摸索出一套適合自己的特長和教學(xué)方法。
總之,在過去一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中,有收獲也有圓滿,但是我會(huì)把收獲連續(xù)發(fā)揚(yáng),讓圓滿不在連續(xù),我會(huì)用我的全部熱忱來澆灌我深愛著的音樂教學(xué)工作。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)10
微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課相對(duì)于其他的多媒體而言,教學(xué)時(shí)間較短,教學(xué)內(nèi)容較少,資源容量較小,資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。
微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等各種電教設(shè)備,結(jié)合在同一個(gè)微課之中,操作簡(jiǎn)單易行,可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。微課打破了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的、有效的教學(xué)情境,通過課內(nèi)微小視頻的播放學(xué)習(xí),能有效幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性,提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,利用微課輔助課堂教學(xué),設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),提高音樂課堂教學(xué)效率,已成為大勢(shì)所趨。
微課在音樂課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用:
一、微課在音樂游戲教學(xué)中的運(yùn)用
在平時(shí)的低年級(jí)音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)穿插一些趣味性的音樂來輔助教學(xué),但是有時(shí)候會(huì)弄巧成拙,沒有達(dá)到預(yù)期效果,究其原因可能是因?yàn)橐魳酚螒蛞?guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透,這樣教學(xué)效果就會(huì)很一般。例如:學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí),進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子,將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上,小猴子摘“1”桃子時(shí),讓學(xué)生唱“1”,在摘“2”桃子時(shí),就讓學(xué)生唱“2”,這時(shí)候有的學(xué)生不理解。如果穿插播放一個(gè)介紹音樂游戲的微課,效果就事半功倍了,不僅解決了問題,還提高了教學(xué)效率。微課,以它特有的科學(xué)性和形象性,彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷,拉近了學(xué)生與音樂的距離,享受了音樂游戲帶來的愉悅,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣。
二、微課在音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用
音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)問題一直是很受關(guān)注的領(lǐng)域,課中,教師一般會(huì)安排以學(xué)習(xí)一首歌曲為這堂課的主要任務(wù),圍繞這一任務(wù)教師將組織展開一系列的導(dǎo)入、練聲甚至欣賞、演唱等活動(dòng),但是有時(shí)候?qū)W生的'演唱沒有達(dá)到預(yù)期效果,教師高音示范不到位,在遇到這些棘手問題時(shí),及時(shí)運(yùn)用微課中的歌唱教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源,在音樂歌唱教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用前景。利用微課,也改變了以教師反復(fù)范唱為主,學(xué)生被動(dòng)接受的局面,使學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,及時(shí)得到啟發(fā),從而學(xué)得興趣盎然。
三、微課在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用
借助微課,練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。在音樂教學(xué)中,節(jié)奏是組成音樂的第一要素。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn),需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí),經(jīng)過節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏,但是還有個(gè)別同學(xué)沒有唱準(zhǔn)節(jié)奏,經(jīng)常感覺浪費(fèi)了很長時(shí)間效果還是不理想。這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué),就可以運(yùn)用微課,將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合,利用微課中的生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化,將其直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏,又可以從中調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心,使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)中享受愉悅,受到美的熏陶。
四、微課在課堂樂器演奏教學(xué)中的運(yùn)用
利用微課,培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力及興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:樂器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、創(chuàng)造能力和音樂表現(xiàn)能力都起到了重要的作用。課堂樂器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位,由于班級(jí)人多,學(xué)生看不清楚指法、手型,到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了亂彈琴,而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則可以利用它的直觀性和真實(shí)感,很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合到一起,彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”,從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了,課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程,他們已經(jīng)能準(zhǔn)確地演奏出來。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)11
蘇霍姆林斯基說:“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”人們愛音樂、孩子們更愛音樂,他們?cè)诔惺艿窖、形成活潑開朗的個(gè)性,在演演奏奏中感受和表現(xiàn)音樂的美,產(chǎn)生愉快的心情,使身心得到全面的發(fā)展。
小學(xué)音樂教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、打擊樂、律動(dòng)、音樂游戲等,通過平時(shí)的教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)特別是在欣賞樂和打擊樂的教學(xué)中,如果不借助一些教學(xué)輔助材料,孩子要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。這時(shí),圖譜就起到了把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用;教師在音樂教學(xué)中有效地運(yùn)用圖譜能在活動(dòng)中有助于提高兒童的理解能力,啟發(fā)兒童在理解的基礎(chǔ)上掌握旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等。那么,如何有效地把圖譜應(yīng)用在音樂教學(xué)活動(dòng)中呢?
一、在歌唱教學(xué)中的效應(yīng)
能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞
理解是學(xué)習(xí)的鑰匙,所以在對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育時(shí),要讓兒童理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,才能讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),快樂的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在很多歌曲中,由于歌詞的含義比較深刻,有些不是孩子經(jīng)常接觸的語言,因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識(shí)記歌詞顯得非常重要。
例:在一年級(jí)歌唱教學(xué)《星光恰恰恰》中,比如老師范唱完歌曲后,讓孩子說說“你聽到歌曲里唱了什么?”孩子們說出歌詞后,我會(huì)及時(shí)地出示相對(duì)應(yīng)的圖譜,如“一顆星兩顆星”,我會(huì)用星星來表示;“恰恰恰”,用節(jié)奏型來表示,這樣加深了孩子對(duì)歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現(xiàn),孩子們和原來相比更容易記住歌詞了,很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻,即使暫時(shí)遺忘了,再借助回憶圖譜中的內(nèi)容也能很快聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容。而且當(dāng)學(xué)生理解這些圖譜的含義后,在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時(shí)候,他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移,容易而有趣。
二、在音樂欣賞中的效應(yīng)
有助于提高兒童的聽賞能力
。1)音樂欣賞成功與否,很大程度上取決于兒童對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力,即兒童的音樂審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。
。2)例:在二年級(jí)音樂欣賞《獅王進(jìn)行曲》中,在音樂的開始部分,是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂,我們將這段音樂用粗細(xì)不同的豎線來表示,而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線,“重音用粗線條,弱音用細(xì)線條”,這樣兒童既了解音樂引子的.變化,又能了解音樂中強(qiáng)、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線,說出幾個(gè)樂句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示,獅王大吼的音樂用弧形鋸齒,兒童在音樂背景的烘托中,再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。
三、在打擊樂中的效應(yīng)
能幫助兒童有效的控制節(jié)奏
。1)打擊樂教學(xué)是小學(xué)低段音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。而打擊樂中最重要的就是要求孩子對(duì)于節(jié)奏的把握,但對(duì)于低段的孩子來講,節(jié)奏是比較抽象的,怎樣讓孩子理解不同的節(jié)奏,是我們老師感覺比較困難的事情,我們常常會(huì)通過機(jī)械枯燥的反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練,從而使教學(xué)顯得枯燥、沒有生氣。而運(yùn)用圖譜,則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。
。2)例:在打擊樂《剪羊毛》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來表現(xiàn)歌曲。此時(shí)圓舞板就用拳頭來表示,而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強(qiáng)弱;鈴鼓用手掌來表示,這些不同的抽象符號(hào)也區(qū)分了音樂性質(zhì)的不同。就這樣,復(fù)雜的節(jié)奏變得簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化了,孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節(jié)奏。
四、能引導(dǎo)兒童何時(shí)加入聲部
我們?cè)谛W(xué)低段歌唱活動(dòng)中一般只注重為兒童挑選一些旋律動(dòng)聽,節(jié)奏明快,詞曲結(jié)合自然,易于上口,內(nèi)容與形式統(tǒng)一,有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材,各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動(dòng)的主要形式完整呈現(xiàn)。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學(xué)、唱的過程中容易跑調(diào)、搶調(diào)、跟調(diào)等混亂狀態(tài),對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。雙聲部歌唱活動(dòng),能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動(dòng),因此,以合作學(xué)習(xí)為主體的組織設(shè)計(jì)方式,是小學(xué)低段開展各種合作性歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要組織方式,它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的,提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機(jī)會(huì),為以后的合唱奠定基礎(chǔ)。
如,在上三年級(jí)歌曲《柳樹姑娘》前,我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜,活動(dòng)中,我先利用大圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部,在用小圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部,吸引、調(diào)動(dòng)孩子來參與活動(dòng),并通過擺一擺、看一看,使孩子們從中理解了歌詞,記憶了歌曲。對(duì)于第二聲部的切入,孩子們不能很好地把握節(jié)奏,所以在活動(dòng)中我利用圖譜來提示孩子,被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了,在輕松自如的過程中學(xué)會(huì)了合作性的雙聲部演唱,也為以后的合作演唱打下基礎(chǔ)。
五、能幫助兒童有效的表現(xiàn)歌曲的獨(dú)特演唱風(fēng)格
不同的歌曲,它內(nèi)在的性質(zhì)和所要表現(xiàn)的情感是不一樣的,即使在同一首歌中,不同的段落也可能存在著不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的,那么就要求用柔美舒展的聲音來表達(dá),而有的是輕快活潑的,歌唱時(shí)則要強(qiáng)調(diào)歡快、跳躍、而且有節(jié)奏感。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以單調(diào)講解記憶和說教以及老式的跟唱教學(xué)引導(dǎo)孩子把握歌曲情感,理解歌曲內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)不僅老師累,孩子更累。
而如果以具體形象的圖譜形式呈現(xiàn)給孩子,看到圖譜他們可以馬上反應(yīng)出歌曲所要表現(xiàn)的情感。
如:在《老鼠畫貓》教學(xué)中,這首歌曲中有一個(gè)很特殊的音樂符號(hào),就是滑音。于是設(shè)計(jì)小老鼠圖譜時(shí),我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹,活動(dòng)時(shí)孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開心的笑了,有的還笑得捂住了嘴巴。可見通過圖譜,孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風(fēng)了,而翹翹地尾巴同時(shí)也提醒孩子在演唱到小老鼠時(shí),聲音要往上滑,也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學(xué)方式比起單調(diào)的講解記憶有趣的多,兒童能創(chuàng)造性的通過自己直觀形象的觀察圖譜理解感情、處理感情。
音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動(dòng),而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運(yùn)用,對(duì)于兒童音樂的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動(dòng)投入到音樂活動(dòng)中,幫助兒童體驗(yàn)和感受音樂,感受音樂活動(dòng)中的快樂,激發(fā)兒童獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜,從而達(dá)到提高兒童整體素質(zhì)的目的,真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)12
作為一名小學(xué)音樂教師,我慢慢體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,從細(xì)節(jié)之處去慢慢培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣,從而熱愛生活,通過音樂課堂達(dá)到美育,德育的目的,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡音樂課,在快樂中學(xué)到知識(shí),這才是最難的。
本學(xué)期我?guī)У氖且欢昙?jí)的音樂課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課,我都會(huì)在黑板上畫出六顆星星,作為孩子們上課是時(shí)的過程性評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)給上課學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子,這一招,總會(huì)特別奏效。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。一二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、思考”音樂,大致能從音的高低、音的長短、量等方面去聽去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念,和學(xué)生的交流,要避免過多使用音樂術(shù)語,要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話,多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),寓教于樂,同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。例如:每完成一節(jié)課內(nèi)容,我都會(huì)布置課下作業(yè),讓孩子們課下為已學(xué)歌曲編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或?yàn)楦枨浯驌舻墓?jié)奏,在下一次的課堂開始,就開始以小組為單位進(jìn)行比賽,表現(xiàn)最好的由學(xué)生民主投票選出“音樂之星”。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,也展示了學(xué)生的才藝,鍛煉了學(xué)生的表演能力和自信心。
另外,我認(rèn)為如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里完全的掌握課上所學(xué)內(nèi)容是最重要的。那么創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)上好一節(jié)課來說是非常重要的。因?yàn)樗闲W(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn),使他們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué)。在無心理負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí),就事半功倍了。
情景教學(xué)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容也分不同的種類,比如在教歌曲《小紅帽》時(shí),可以用圖畫再現(xiàn)情景,畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的快樂的情景。教舞蹈律動(dòng)時(shí),讓學(xué)生自己一邊聽著音樂,一邊自己去理解音樂的意思,一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動(dòng)。聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的'音樂用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)!鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
所以,我覺得在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征,并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn),運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)13
在這幾年的教學(xué)課改中,課改實(shí)踐使我深深體會(huì)到,音樂教育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的模式教學(xué)才能表達(dá)現(xiàn)代音樂教育的特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂教育模式,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
為此,我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式,突出一個(gè)“學(xué)”字,落實(shí)一個(gè)“教”字,努力追求教學(xué)和諧的氣氛,教學(xué)相長的境界。
新課程教學(xué)觀倡導(dǎo)教師和學(xué)生不是外在于課程的,而是課程的有機(jī)構(gòu)成局部,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程。
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生的'藝術(shù),既要善于聽從學(xué)生的意見,又要善于進(jìn)展科學(xué)分析,聽取意見中的精華,丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見,就要積極采納。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)歷和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識(shí),共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。
新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生開展的獨(dú)特價(jià)值,淡化學(xué)科界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合?傊兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神引領(lǐng)著我們要用新觀念、新思維去轉(zhuǎn)變自我角色。那么,作為課改的實(shí)踐者,更要主動(dòng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,敢于創(chuàng)造。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)14
轉(zhuǎn)瞬間,一學(xué)期的教學(xué)工作就要完畢了,回憶本學(xué)期我任教的四年級(jí)音樂教學(xué),既有許多令人欣喜的收獲,也有一些值得思索的地方,為了進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué),現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下:
一、工作回憶和收獲
1、在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中,我堅(jiān)持利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣,使學(xué)生在原音樂根底上穩(wěn)固并提高。
2、經(jīng)過一學(xué)期努力,大多數(shù)學(xué)生都樂于參加音樂活動(dòng),能堅(jiān)持每天上課前唱歌,對(duì)教學(xué)內(nèi)容較感興趣,正確對(duì)待自身優(yōu)勢(shì),聽取教師的指導(dǎo)建議,對(duì)音樂作品的整體感受,音樂要素有了綜合性熟悉,并能富有感情地進(jìn)展表演。
3、本學(xué)期教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生較全面較系統(tǒng)地熟悉把握歌曲的演唱技巧和表示方法,我實(shí)行以點(diǎn)帶面的方式完成教學(xué)過程。在每完成一組課題教學(xué)時(shí),我都采納總結(jié)性教學(xué)方式。
組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng),鼓舞學(xué)生面對(duì)音樂、表示音樂、評(píng)價(jià)音樂、感受音樂等手段入手,使全體學(xué)生熟悉把握到音樂作品的內(nèi)涵,鼓舞學(xué)生追求高尚音樂,抱負(fù)音樂,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為,以高尚的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)音樂,表示音樂,為終身追求音樂打下良好的根底。
4、關(guān)愛學(xué)困生,建立互助互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。
音樂學(xué)困生主因缺乏音樂表示自信念而害怕表示音樂,加上同學(xué)嘲弄而更加退步。我在指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),先以學(xué)生的閃光點(diǎn)為突破口,通過關(guān)愛的語言和悄悄的.支持給他們信念,再借助古今中外歷代名人故事,對(duì)全班同學(xué)進(jìn)展思想教育,讓他們多幫忙學(xué)困生,帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)風(fēng)貌,全體一起進(jìn)步,使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成互助互學(xué)式學(xué)習(xí)氣氛。
二、下學(xué)期工作展望
1、仔細(xì)備課,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的預(yù)備工作,備課時(shí)留意與新課標(biāo)結(jié)合,并留意備學(xué)生。
2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要留意采納不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分進(jìn)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,布滿學(xué)問性、趣味性、探究性、挑戰(zhàn)性。
5、限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、使他們限度地學(xué)到學(xué)問,把握技能。并留意在課堂上實(shí)行肯定的形式,培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量及創(chuàng)新力量。
總之,這學(xué)期的工作令人欣喜的收獲,也有許多需要改良的地方,今后在教學(xué)中,我們要保存好的做法和閱歷,吸取教訓(xùn)、彌補(bǔ)缺乏,把教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會(huì)15
小學(xué)音樂教學(xué)我著重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì):
一、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的`理解、高度的集中注意和默契的相互配合
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達(dá)到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí),我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論,自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作:請(qǐng)的動(dòng)作;面帶微笑向顧客問;剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng),身體隨之運(yùn)動(dòng);照境子的動(dòng)作;伸出拇指夸獎(jiǎng)……最后讓學(xué)生戴上頭飾,將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)結(jié)合起來,在優(yōu)美的旋律中有滋有味,有聲有色地唱跳,既使學(xué)生情緒歡欣飽滿,又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。
四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。講《蟈蟈和蛐蛐》時(shí),我一邊講故事一邊指導(dǎo)學(xué)生看屏幕上的動(dòng)畫,使課堂教學(xué)別開生面,令人耳目一新,很快將學(xué)生帶入課情境,使之成為聯(lián)結(jié)兒童情感的紐橋梁。
音樂新課標(biāo)改革提出了更的教學(xué)理念,實(shí)施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng)常回顧,以更地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實(shí)際情況去更地開展我們的音樂教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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