雙減教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家整理的雙減教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雙減教學(xué)心得體會(huì)1
班級(jí)建設(shè)是輔導(dǎo)員工作的第一要?jiǎng)?wù)，班級(jí)管理可以促進(jìn)良好環(huán)境的營(yíng)造，擁有良好的'課堂環(huán)境可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。在營(yíng)造課堂環(huán)境時(shí)，輔導(dǎo)員師應(yīng)與學(xué)生密切合作，發(fā)揮教師的作用。
構(gòu)建高效課堂，作為輔導(dǎo)員必須做好以下幾個(gè)方面：第一，抓好課前15分鐘，保證學(xué)生課前15分鐘坐在教室，并且已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課前15分鐘演講要求到位，手機(jī)上交完畢。第二，跟班委做好上課期間的紀(jì)律要求，配合任課老師管理好課堂。
在教學(xué)實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)校積極溝通，引入多樣化的管理實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。輔導(dǎo)員也應(yīng)建立激勵(lì)方式和獎(jiǎng)懲措施，支持學(xué)生發(fā)展。
雙減教學(xué)心得體會(huì)2
一、雙減
“雙減”這個(gè)概念指的是全面減少學(xué)生的作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)，以減輕他們過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且規(guī)范校外培訓(xùn)行為，減少學(xué)生參加校外培訓(xùn)的壓力。因此，我們教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、合理安排作業(yè)：合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力，每天或每周的作業(yè)量要適量，不過(guò)多地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、 提供有效指導(dǎo)：在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)的目標(biāo)和要求，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。
3、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，減少對(duì)家長(zhǎng)或他人的依賴。
4、加強(qiáng)師生溝通：與學(xué)生及其家長(zhǎng)建立起密切的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)：通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和多樣化的教學(xué)方法，提高課堂效率，減少無(wú)效時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
6、主動(dòng)參與教育改革：積極關(guān)注并支持相關(guān)政策的推行，主動(dòng)參與學(xué)校及社區(qū)的教育改革活動(dòng)，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過(guò)以上努力，我們教師可以有效地落實(shí)“雙減”政策，為學(xué)生提供更輕松和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、作業(yè)精選和分層教學(xué)可以提高課堂效率，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以先自行完成大量習(xí)題，并篩選出合適的題目，避免重復(fù)和超綱過(guò)難的情況發(fā)生。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以根據(jù)他們的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層作業(yè)。這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)更加注重個(gè)別化的指導(dǎo)，不能再采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。
2、嚴(yán)格管理作業(yè)量：年級(jí)統(tǒng)籌管理，堅(jiān)持當(dāng)天未上課科目不布置作業(yè)。禁止布置重復(fù)罰抄等機(jī)械性作業(yè)。對(duì)作業(yè)的數(shù)量要進(jìn)行嚴(yán)格控制，限制作業(yè)時(shí)間，并盡可能通過(guò)課堂流程性檢測(cè)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
3、提高學(xué)生作業(yè)興趣：利用在校課后服務(wù)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。豐富作業(yè)形式，減輕學(xué)生疲勞情緒。比如：制作手抄報(bào)、繪制思維導(dǎo)圖、制作模型、做調(diào)查報(bào)告等。
4、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制：為了提高作業(yè)質(zhì)量，我們應(yīng)該建立一個(gè)完善的作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。無(wú)論是哪個(gè)科目的作業(yè)，都應(yīng)該得到及時(shí)的批改。每次作業(yè)批改完成后，老師都應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，老師還應(yīng)該給予具體的反饋意見，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法和技巧。只有通過(guò)持續(xù)的反饋和改進(jìn)，學(xué)生才能不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。
5、為了適應(yīng)國(guó)家雙減政策的要求，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助合作。由于教師無(wú)法耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主提升能力。其中，課后學(xué)習(xí)小組是一項(xiàng)非�？尚械拇胧�。學(xué)生可以組成小組，選擇在家或者其他安靜的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)相互幫助和合作來(lái)共同提高學(xué)習(xí)效果。
6、學(xué)校學(xué)生活動(dòng)中心可制定社會(huì)實(shí)踐的研學(xué)計(jì)劃，由各年級(jí)執(zhí)行。班級(jí)可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中心的計(jì)劃，在結(jié)合班級(jí)特色的基礎(chǔ)上，策劃一些有意義的文化活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的.全面發(fā)展。
7、做好家校聯(lián)動(dòng)工作：鼓勵(lì)和提倡家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形式可以多樣：可以以家庭為單位，也可以以小組家庭為單位，還可以讓家委會(huì)來(lái)組織實(shí)施。
二、兩增：
對(duì)“兩增”措施的建議：
1、充分發(fā)揮學(xué)校提供的平臺(tái)和課程優(yōu)勢(shì)，積極踐行沐德優(yōu)質(zhì)課堂的先進(jìn)理念，以提高課堂教學(xué)效果。
2、堅(jiān)決貫徹集體備課制度：全體教師要統(tǒng)一理解并準(zhǔn)確掌握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)突破，并進(jìn)行檢測(cè)和鞏固，力爭(zhēng)不將任務(wù)拖延到課后（學(xué)生是否認(rèn)為作業(yè)合理也可用來(lái)評(píng)價(jià)教師）。
3、對(duì)于作業(yè)要認(rèn)真批改：收集學(xué)情，并錯(cuò)誤集中的題目進(jìn)行針對(duì)性講解，能讓學(xué)生從中最大限度的汲取知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生做的作業(yè)都有意義。找范例抓典型，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
4、合理開發(fā)校本課程資源：讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，拓展學(xué)生的視野。
5、搭建一個(gè)家校共育平臺(tái)，為了提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和加強(qiáng)親子關(guān)系，我們可以在周末安排家長(zhǎng)配合學(xué)生完成一些家務(wù)勞動(dòng)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能，還能增進(jìn)家庭成員之間的互動(dòng)和理解。另外，我們也可以利用班級(jí)小組，在周末自主組織一些集體活動(dòng)，比如讓學(xué)生放下手機(jī)，走出室內(nèi)，親近大自然。這樣的活動(dòng)既能讓學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品的干擾，也能讓他們更好地感受大自然的美好，同時(shí)增進(jìn)班級(jí)之間的凝聚力。除此之外，家委會(huì)也可以在周末或節(jié)假日組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，并增加集體的凝聚力。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任心。通過(guò)以上方式，我們可以搭建一個(gè)家校共育平臺(tái)，既可以提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，又可以加強(qiáng)家庭成員之間的互動(dòng)和理解，同時(shí)也能增進(jìn)班級(jí)之間的凝聚力，拓寬學(xué)生的視野，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
6、感受文化熏陶：定期帶學(xué)生參觀紅色基地，親身感受先烈們的崇高事跡；或者帶領(lǐng)學(xué)生去一些著名景點(diǎn)和博物館，體驗(yàn)不同地域的豐富文化。例如，我們可以將地理野外實(shí)踐作為固定課程，每周或者每?jī)芍荛_展一次，帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)地理之趣和株洲之美。此外，在生物學(xué)方面，我們也可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然或博物館的標(biāo)本館，讓他們更加了解生物在生活中的重要性。
7、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，包括強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)習(xí)并練習(xí)一項(xiàng)藝術(shù)技能。
雙減教學(xué)心得體會(huì)3
上午9：00，XXX市教研室副主XXX老師為我們作了題為《課堂教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升的路徑》的講座。
左老師講座的內(nèi)容分三個(gè)部分：提升質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的路徑之一——目標(biāo)分解；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的路徑之二——課堂觀察。
在學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)中，金錢的投入、技術(shù)的提供以及規(guī)章制度的制定等，都不是很難的事情，而最難的是改變?nèi)藢?duì)質(zhì)量的價(jià)值判斷和提升質(zhì)量的習(xí)慣行為。
關(guān)鍵詞一：提升質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂
任何一個(gè)學(xué)生在校時(shí)間大多在課堂中度過(guò)，所以提升質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。
打個(gè)比方，有兩個(gè)老師同時(shí)接初一的'兩個(gè)班，兩個(gè)班的平均分等入學(xué)時(shí)都是不相上下，但一年后，肯定有差異，好的班的老師的第一反應(yīng)就是我效果教的比你好。差的班上的老師可不這么想，他會(huì)說(shuō)，你平時(shí)占用的時(shí)間比我多，你經(jīng)常占用副課，你經(jīng)常占用課余時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)。另外，你班學(xué)生家庭背景好些，家里重視等。
教學(xué)的有效性是指：在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。所以，我們提高教學(xué)效率，要有時(shí)間的規(guī)定性，要不以加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提。
關(guān)鍵詞二：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之一——目標(biāo)分解
一堂課是否有效，可以用一個(gè)相對(duì)形象的比喻。假使學(xué)生在上課前關(guān)于這節(jié)課的內(nèi)容什么都不知，上了一節(jié)課后，下課時(shí)
所有的學(xué)生大部分知識(shí)都掌握了，這叫高效課；
大多數(shù)學(xué)生都清楚大部分知識(shí)，這叫有效課；
少部分學(xué)生清楚知識(shí)，這叫低效課；
所有學(xué)生基本不清楚所教知識(shí)，這叫無(wú)效課；
還有一種情況，就是上課前還知道一點(diǎn)點(diǎn)，上完后反而不知道，這叫負(fù)效的課。
我們可以做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然沒有人做過(guò)，離中考、高考還有三個(gè)月，我們不上課，讓學(xué)生自己去看，去復(fù)習(xí)，或者讓他們提前考，反而可能考的還好些。這是為什么？是因?yàn)榻?jīng)過(guò)三個(gè)月，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)的“磨煉”，學(xué)生身心疲憊。這都說(shuō)明，實(shí)際教學(xué)中，我們有許多低效、無(wú)效、甚至負(fù)效的課。
上好一堂課，目標(biāo)的制訂很重要。
目標(biāo)設(shè)計(jì)中要注意的表層問(wèn)題有這些：
1、數(shù)量不能太多或太少。一堂課的目標(biāo)一般有三個(gè)左右，不要超過(guò)四個(gè)，若兩個(gè)就偏少。
2、三維目標(biāo)不可截然分開。有的只有一維目標(biāo)，只有“知識(shí)能力”目標(biāo)，只是知識(shí)的羅列。
3、目標(biāo)主體不能是教師，不能出現(xiàn)“使學(xué)生…”
4、目標(biāo)行為動(dòng)詞要清晰，目標(biāo)要達(dá)成的表現(xiàn)程度要清晰。
目標(biāo)設(shè)計(jì)中還有一些深層次問(wèn)題，比如要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)情等。
在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)分解很重要。
有這樣的一個(gè)例子：分解目標(biāo)
內(nèi)容：說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義
(1)了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系。
(2)培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
(4)使學(xué)生體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性，生命進(jìn)程受內(nèi)外因影響等哲學(xué)思想
(5)激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛生命的美好情感。
這是我們常用的格式，但也是最不好的格式。我們可以這樣修改
(1)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀和分析，能準(zhǔn)確地用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)述細(xì)胞分化的時(shí)間和原因。
(2)通過(guò)討論和分析具體的分化情境，自己組織語(yǔ)言或繪制圖形準(zhǔn)確無(wú)誤地闡明細(xì)胞分化的過(guò)程。
(3)通過(guò)觀察和分析具體的分化情境，準(zhǔn)確地解釋分化的兩個(gè)特點(diǎn)。
(4)在新情境中，通過(guò)同伴討論，在教師提示下總結(jié)細(xì)胞分化與分裂在個(gè)體發(fā)育中的意義。
經(jīng)過(guò)這樣的分解，就體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)，并將目標(biāo)進(jìn)行了升華。
關(guān)鍵詞三：目標(biāo)達(dá)成的路徑之二——課堂觀察
課堂觀察的四個(gè)維度：
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成；
教師教學(xué)環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)制；
課程性質(zhì)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源；
課堂文化思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)。
我們可以通過(guò)一張表對(duì)一堂課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行記載，對(duì)問(wèn)題數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，若一堂課，有高密度的提問(wèn)，勢(shì)必每個(gè)問(wèn)題所用的時(shí)間很短很短，也就說(shuō)明所提問(wèn)題質(zhì)量不高。
問(wèn)題的層次有記憶性、推理性、創(chuàng)造性、批判性，后兩種屬于高層次的提問(wèn)，一般都要涉及一些。
提問(wèn)方式有：提問(wèn)后，讓學(xué)生思考再回答；提問(wèn)后，讓學(xué)生直接回答；提問(wèn)后，讓學(xué)生舉手回答；提問(wèn)后，讓未舉手者回答。其中，第一種是最好的。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我感覺到，我們平時(shí)的教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)計(jì)太隨意，沒有充分注意到行為動(dòng)詞的應(yīng)用，沒有注意三維目標(biāo)高于章節(jié)，高于學(xué)科，是學(xué)生人生的重要奠基。我們也感覺到，有效的課堂觀察，可以防止低認(rèn)知水平的提問(wèn)，可以防止提問(wèn)技巧的單一，可以防止提問(wèn)的區(qū)域性，可以讓課堂設(shè)問(wèn)從隨意走向刻意。
雙減教學(xué)心得體會(huì)4
一、質(zhì)量(分?jǐn)?shù))觀
從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長(zhǎng)不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn)，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時(shí)間，精力花費(fèi)，科學(xué)獲得最大的效果、效益。
二、考試觀
從頻繁考試、過(guò)度關(guān)注評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能。考試猶如給豬稱體重，是無(wú)助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對(duì)正在成長(zhǎng)的果實(shí)頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會(huì)干擾、破壞其生長(zhǎng)。
考試具有兩大功能，一是評(píng)價(jià)，二是診斷�？荚囐|(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個(gè)比方，教師像醫(yī)生，考試便是學(xué)生體檢，成績(jī)便是X光透視、CT報(bào)告、化驗(yàn)單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問(wèn)切，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，最終開出一劑良方來(lái)。
三、作業(yè)觀
注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。做作業(yè)過(guò)程一定伴隨著與之匹配的相應(yīng)文化。比如:“規(guī)則文化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創(chuàng)造文化，成長(zhǎng)文化，背后文化能看出學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等�！�
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識(shí)與技能；強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信；提高元認(rèn)知能力；增強(qiáng)解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力；鍛煉自主管理實(shí)踐能力。切記“鞏固課堂的知識(shí)與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強(qiáng)化作業(yè)對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應(yīng)試成績(jī)對(duì)教師排名并與績(jī)效掛鉤，為了與其它學(xué)科教師競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標(biāo)，分析布魯姆的知識(shí)雙向細(xì)目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向，助推其專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，借助作業(yè)設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精，對(duì)教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
四、教學(xué)觀
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識(shí)導(dǎo)向走向成長(zhǎng)導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教書與育人、教學(xué)與教育有機(jī)整合。
先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，教后復(fù)學(xué)，為教而學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。用以致學(xué)，學(xué)用互哺。教是為了不教，教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會(huì)學(xué)生學(xué)。教會(huì)不如學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)不如樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時(shí)發(fā)生，師生教學(xué)角色可以互換；教學(xué)不僅要傳承知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)；教學(xué)發(fā)生時(shí)，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費(fèi)者，而且是貢獻(xiàn)者。
教學(xué)的意義：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點(diǎn)化生命。
五、師生觀
從過(guò)去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度，多層面的；應(yīng)該是無(wú)話不談的；更應(yīng)該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實(shí)狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話，幾乎都是問(wèn)：“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的.教學(xué)專業(yè)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂，成長(zhǎng)的煩惱從不過(guò)問(wèn)。
班主任與學(xué)生談話時(shí)，班主任牢牢掌控著“話語(yǔ)權(quán)”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達(dá)自己的意見和建議，忽視傾聽學(xué)生的心聲，把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個(gè)人的單向教導(dǎo)、灌輸，達(dá)不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機(jī)會(huì)的不平等，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減教學(xué)心得體會(huì)5
最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策，猶如一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)，炸出底部。而關(guān)于雙減政策對(duì)于教培行業(yè)影響的解讀，更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲，異義聲，痛苦掙扎聲。這一切，其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策，都是無(wú)用的，與其糾結(jié)于這些，還不如，想想未來(lái)的影響。因?yàn)檫@是國(guó)家政策，是堅(jiān)決要做下去的。
站在國(guó)家的角度：
20xx年的人口普查，讓國(guó)家意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以放開三胎。但是二胎都不敢生，何況三胎呢。為什么會(huì)這樣呢，國(guó)家一調(diào)研，奧，原來(lái)是民眾負(fù)擔(dān)也太重，不敢生，都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了，所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在問(wèn)題。那好辦了，解決掉。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題，不讓周末節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課，這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問(wèn)題，再慢慢解決就是，反正不影響國(guó)家的戰(zhàn)略性布局。比如，一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生，只有60個(gè)能上普高，其它去職業(yè)類院校。對(duì)國(guó)家而言，誰(shuí)能去上都一樣，反正就那么些數(shù)，所以直接對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。
所以，國(guó)家發(fā)布這一政策之后，知道會(huì)有一些小問(wèn)題存在，也必然會(huì)逐步解決這些問(wèn)題。而解決的方案，筆者也嘗試著預(yù)測(cè)如下：
1、在一刀切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后，會(huì)讓這部分原來(lái)學(xué)校滿足不了的職責(zé)，再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校，比如現(xiàn)在開始的晚托，后面將會(huì)完善晚托的內(nèi)容，引入素質(zhì)類和特長(zhǎng)類課程，滿足不同的需求；
2、治理素質(zhì)類課程，取消各種考級(jí)的亂像，優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容；
3、引入社會(huì)公益力量，引導(dǎo)留存下來(lái)的社會(huì)培訓(xùn)青少年機(jī)構(gòu)，加入到公益社區(qū)和公益課程中來(lái)，來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家力量的不足。最終實(shí)現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標(biāo)；
4、改革現(xiàn)有的教師工資評(píng)價(jià)體系，教師資格證審核體系，師范體系，師范類老師實(shí)習(xí)體系，通過(guò)這些的改變，實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的重構(gòu)，社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)知。
5、在這里單獨(dú)提一個(gè)是：結(jié)合公立學(xué)校，建立公益社區(qū)，實(shí)現(xiàn)青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉，而這些實(shí)現(xiàn)的參與者，可以讓師范類大學(xué)生在正式入職前為主體參與，即能得到鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能賺點(diǎn)收入。當(dāng)然，退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。
站在社會(huì)的角度：
有拍手叫好的，覺得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢耍挥袘n愁未來(lái)孩子怎么辦的；也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論，但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規(guī)是要面對(duì)的：1、那些拍手叫好的基本上是覺得上學(xué)上到什么程度，靠自己孩子就好，不需要太多費(fèi)心，原來(lái)都報(bào)，也不得不給孩子報(bào)，現(xiàn)在好了，都不報(bào)，所以也就不用假裝關(guān)心孩子，為孩子報(bào)了，說(shuō)到底這樣的家長(zhǎng)基本上是讀書無(wú)所謂論，并且本身絕對(duì)教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導(dǎo)的，是需要從課本之外給予人生的體驗(yàn)和認(rèn)知的，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要。2、那些因?yàn)殡p減政策而過(guò)于憂心的家長(zhǎng)，也沒有必要焦慮過(guò)多，等待國(guó)家政策更明晰的配套辦法，看看依靠學(xué)校的力量可否達(dá)成，如果實(shí)在達(dá)不成，辦法總是會(huì)有。
站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度：
現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無(wú)所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無(wú)歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。
未來(lái)存活下來(lái)的機(jī)構(gòu)，國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)者貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮正能量。而這些，不是小機(jī)構(gòu)能夠參與的了。
新政策的實(shí)施，愿一切安好，未來(lái)更加可期！ 雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的.心得體會(huì) 篇3
雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。
一、備課要減負(fù)學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2、充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3、注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
三、課后減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。
雙減教學(xué)心得體會(huì)6
政府最近的雙減政策就像一顆深水炸彈，將波瀾壯闊的培訓(xùn)行業(yè)炸出谷底。對(duì)于雙減政策對(duì)教培行業(yè)影響的解讀更是鋪天蓋地。拍手叫好，不同意，痛苦掙扎。這一切，其實(shí)無(wú)論是沸騰的民意，還是討論為什么要發(fā)這個(gè)政策，都是沒有用的。與其糾結(jié)于此，不如想想未來(lái)的影響。因?yàn)檫@是國(guó)策，所以決心要做。
站在國(guó)家的角度：
20xx年的人口普查，讓國(guó)家意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以放開三胎。但是二胎都不敢生，何況三胎呢。為什么會(huì)這樣呢，國(guó)家一調(diào)研，奧，原來(lái)是民眾負(fù)擔(dān)也太重，不敢生，都被房子和校外培訓(xùn)給壓怕了，所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在問(wèn)題。那好辦了，解決掉。先一刀切，解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題，不讓周末節(jié)假日和寒暑假補(bǔ)課，這樣就解放了大多數(shù)。至于造成的少數(shù)問(wèn)題，再慢慢解決就是，反正不影響國(guó)家的.戰(zhàn)略性布局。比如，一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生，只有60個(gè)能上普高，其它去職業(yè)類院校。對(duì)國(guó)家而言，誰(shuí)能去上都一樣，反正就那么些數(shù)，所以直接對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。所以這個(gè)政策發(fā)布后，國(guó)家知道會(huì)有一些小問(wèn)題，必然會(huì)一步步解決這些問(wèn)題。而解決方案，作者也嘗試預(yù)測(cè)如下：
1、在一刀切培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后，會(huì)讓這部分原來(lái)學(xué)校滿足不了的職責(zé)，再轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有的公辦學(xué)校，比如現(xiàn)在開始的晚托，后面將會(huì)完善晚托的內(nèi)容，引入素質(zhì)類和特長(zhǎng)類課程，滿足不同的需求；
2、治理素質(zhì)類課程，取消各種考級(jí)的亂像，優(yōu)化升學(xué)加分內(nèi)容；
3、引入社會(huì)公益力量，引導(dǎo)留存下來(lái)的社會(huì)培訓(xùn)青少年機(jī)構(gòu)，加入到公益社區(qū)和公益課程中來(lái)，來(lái)彌補(bǔ)國(guó)家力量的不足。最終實(shí)現(xiàn)青少年的素質(zhì)教育目標(biāo)；
4、改革現(xiàn)有的教師工資評(píng)價(jià)體系，教師資格證審核體系，師范體系，師范類老師實(shí)習(xí)體系，通過(guò)這些的改變，實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的重構(gòu)，社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)知。
5、在這里，我想單獨(dú)提一點(diǎn)：聯(lián)合公立學(xué)校，建立公益社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)青少年在寒暑假可以在文化素質(zhì)體育中得到更好的鍛煉，而這些實(shí)現(xiàn)的參與者可以讓師范大學(xué)生在正式入職前作為主體參與，即可以獲得鍛煉和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并獲得一定的收入。當(dāng)然，退休教師也可以發(fā)揮余熱。站在社會(huì)的角度：
有人拍手叫好，覺得國(guó)家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍?zhǔn)琢�；孩子�?dān)心未來(lái)怎么辦？也有不關(guān)心后來(lái)情況的。以上觀點(diǎn)眾說(shuō)紛紜，但總的來(lái)說(shuō)有幾個(gè)問(wèn)題是我們不得不面對(duì)的：
1、拍手叫好的基本都覺得靠孩子上學(xué)就好了，不需要太多麻煩。他們要向孩子匯報(bào)，但現(xiàn)在都好了，不用再假裝關(guān)心孩子了。畢竟這樣的父母基本不會(huì)關(guān)心讀書，他們自己也教育不了孩子。他們不知道，再優(yōu)秀的孩子也需要引導(dǎo)，需要給予課本之外的生活體驗(yàn)和認(rèn)知，這對(duì)他們的成長(zhǎng)也是非常重要的。
2、過(guò)于擔(dān)心雙減政策的家長(zhǎng)也不需要過(guò)于擔(dān)心，等待國(guó)家政策更明確的配套措施，看看是否能依靠學(xué)校的力量實(shí)現(xiàn)。如果不能實(shí)現(xiàn)，總會(huì)有辦法的。
站在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度：
現(xiàn)在是重新洗牌的時(shí)候，無(wú)所謂冤枉不冤枉，是成功的急流勇退還是剛?cè)胄匈r的血本無(wú)歸，這些都是這階段造成的一些現(xiàn)象，是沒有辦法的事。
未來(lái)生存下來(lái)的機(jī)構(gòu)，國(guó)家也會(huì)引導(dǎo)和貢獻(xiàn)更多的社會(huì)公益力量，作為教育的有益補(bǔ)充，發(fā)揮積極作用。而且這些都不是小組織能參與的。
新政策的實(shí)施，愿一切安好，未來(lái)更加可期！
雙減教學(xué)心得體會(huì)7
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得篇四課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí),提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教姉的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣;而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址;對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂;對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。
雙減教學(xué)心得體會(huì)8
聽了沈老師的課，感觸良多。我一方面感受到來(lái)自各方面期望帶來(lái)的壓力，另一方面也由衷地佩服她小小的身軀和無(wú)限的能量，比如深厚的文學(xué)功底，熟練的電腦應(yīng)用，對(duì)教育無(wú)比的熱愛等等。聽了沈老師的課和專家的點(diǎn)評(píng)，我思考了如何上好公開課。以下是一些簡(jiǎn)單的理解：
一、獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)
老師在課前做好準(zhǔn)備：首先，準(zhǔn)備教材。了解本課程的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；清晰的教學(xué)步驟；使教學(xué)過(guò)程有條理、有邏輯；問(wèn)題設(shè)置呈現(xiàn)不同的梯度，從而在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各種突破，讓學(xué)生有所收獲；每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢。這是一堂成功公開課的基礎(chǔ)，需要老師投入大量的時(shí)間和精力。
二、備學(xué)生
課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此，老師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，同時(shí)也考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。
三、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
課前的導(dǎo)入，這是公開課開始的第一個(gè)亮點(diǎn)，如何提起學(xué)生的'興趣，需要有一個(gè)引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入，而這個(gè)導(dǎo)入的決定權(quán)完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機(jī)智，根據(jù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，如：歌曲式導(dǎo)入，視頻式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入，等等，以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離，醞釀他們的情緒，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，這樣，課堂教學(xué)活動(dòng)往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，就像劉月增老師說(shuō)的：“好的開始是成功的一半”。
四、提升教師自身素質(zhì)
公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛。作為上公開課的老師，應(yīng)首先放下包袱，要用求實(shí)的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格，同時(shí)，應(yīng)在平時(shí)就多加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練，使自己具備流利的口語(yǔ)，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言，熟練駕馭課堂及隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂上能情感真實(shí)，節(jié)奏優(yōu)美的授課。應(yīng)用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，用自身的沉穩(wěn)，用機(jī)智及扎實(shí)的基本功來(lái)自如的駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)。
雙減教學(xué)心得體會(huì)9
一、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂產(chǎn)生的背景
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展，否則會(huì)對(duì)學(xué)生本性造成傷害。楊樂在一次演講中也提到，中國(guó)的學(xué)校教育過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn)和急功近利，忽視了學(xué)生自然成長(zhǎng)和個(gè)體差異的因素。因此，要推進(jìn)行教育改革，首先需要進(jìn)行課堂改革。如果沒有有效的課堂改革，其他教育改革就無(wú)從談起。目前數(shù)學(xué)課程改革的方向是面向全體學(xué)生，重視學(xué)生自我發(fā)展，注重教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生態(tài)式的數(shù)學(xué)課堂，這已成為優(yōu)化教育改革的重要任務(wù)。生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新階段，在這個(gè)新時(shí)期，研究數(shù)學(xué)生態(tài)教育的現(xiàn)狀，開展數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)，是落實(shí)生態(tài)文明的具體途徑。
20xx年7月底，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了一份文件，名為《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡(jiǎn)稱“雙減”。這份文件明確提出兩個(gè)方面的減負(fù)：一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。
“減負(fù)增效”的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率，而這需要通過(guò)合理安排課業(yè)負(fù)擔(dān)、尊重孩子的個(gè)性差異、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們需要在教學(xué)中減少機(jī)械重復(fù)、低效的活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍存在許多問(wèn)題，如教師過(guò)多占據(jù)主體地位，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)教學(xué)改革，生態(tài)課堂應(yīng)運(yùn)而生。生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，生態(tài)課堂的建設(shè)可以通過(guò)引入創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)、構(gòu)建多元化的課程體系、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。
二、什么是生態(tài)課堂？
“生態(tài)”這個(gè)詞是由“生”和“態(tài)”組成的，其中“生”指的是具有生命力的事物，在一定條件下可以成長(zhǎng)發(fā)展；而“態(tài)”則是指狀態(tài)、樣子。因此，“生態(tài)”就可以理解為在特定環(huán)境條件下，生物體的生長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和樣貌。此外，“生態(tài)”也可以引申為保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意義。
“生態(tài)課堂”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間形成的一種平衡關(guān)系。它是創(chuàng)造符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和成才原則的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)的科學(xué)課堂。為了打造生態(tài)課堂，我們需要遵循孩子的心理特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才的規(guī)律，采用科學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、價(jià)值問(wèn)題撬動(dòng)、多樣方法調(diào)動(dòng)和有效全員互動(dòng)等方法，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生釋放潛能、綻放靈性的智慧課堂。在生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間要建立一種自然、和諧、幸福的教育模式，共同促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。
葉圣陶說(shuō)：教育就像耕種一樣，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和條件，讓他們?cè)谧匀坏某砷L(zhǎng)中得到滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。而不是像流水線上的工業(yè)生產(chǎn)那樣，用標(biāo)準(zhǔn)化的模板制造學(xué)生。因此，我們應(yīng)該像栽培植物一樣，耐心地給予學(xué)生關(guān)愛和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，讓他們?cè)诳鞓分凶灾鞒砷L(zhǎng)、茁壯成長(zhǎng)，最終開花結(jié)果。
生態(tài)課堂倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系，讓課堂成為生命體平等對(duì)話共同生長(zhǎng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)生態(tài)課堂“尊重生命”的基本理念；生態(tài)課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生在生態(tài)課堂中舒適、健康生長(zhǎng)，體現(xiàn)生態(tài)課堂中的“生長(zhǎng)自由”的基本思想；生態(tài)課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，體現(xiàn)生態(tài)課堂“關(guān)注生成”的基本觀念。
總之，生態(tài)課堂的核心理念是創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)環(huán)境，尊重每一個(gè)生命，合理處理課堂關(guān)系，讓每一個(gè)生態(tài)元素都自由、健康地成長(zhǎng)。我們致力于打造一個(gè)生機(jī)盎然的課堂，讓學(xué)生在積極、開放的氛圍中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這是我們推崇的教育方式。
三、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生態(tài)課堂其實(shí)就是教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的、融洽的、自由的、平等的課堂氛圍，這樣的一個(gè)課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂改變了以往的教學(xué)模式，也能夠讓呆板的、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生可以在一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也能夠減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠高漲。生態(tài)課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)教師們要以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師們所有的教學(xué)活動(dòng)的展開都是以學(xué)生為中心的，最終的教學(xué)目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1.張揚(yáng)個(gè)性的調(diào)控
就是以教師為主的課堂變成了以學(xué)生為主的課堂，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)成課堂的中心，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究和分析來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)非常壓抑學(xué)生的個(gè)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心開展的，學(xué)生們只需要跟著教師的步伐就可以了，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們養(yǎng)成了唯唯諾諾的性格，就必須要突出學(xué)生的個(gè)性。這需要教師們做到以下兩點(diǎn)，一點(diǎn)是要尊重學(xué)生的'主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要注意多用欣賞的眼光看待學(xué)生，多去贊美學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。第二點(diǎn)是教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以采用情景教學(xué)的教學(xué)模式。
例如，教小學(xué)生辨認(rèn)年、月、日教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活讓學(xué)生快速了解知識(shí)點(diǎn)的意義，如果有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義不夠清晰還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能在分析和探究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
2.接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
傳統(tǒng)教學(xué)與生態(tài)課堂教學(xué)有一個(gè)最大的區(qū)別就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)是以接受學(xué)習(xí)為主，整個(gè)課堂一直是教師在傳授知識(shí)，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生而言是非�？菰锏�，但是生態(tài)課堂下學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們變成課堂上的主體，教師們只對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是在積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，其實(shí)教師們應(yīng)該把這兩種方式綜合一下，讓學(xué)生既可以進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提升也是很有幫助的。這需要教師們加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，也要幫助學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方式和技巧。例如，混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，這種需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)，教師們還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生記住這些法則就好，但對(duì)于一些解題類的實(shí)際應(yīng)用題目，教師們需要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，也讓他們總結(jié)解題的技巧。
3.教學(xué)行為與教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，這可能會(huì)影響課堂教學(xué)的一致性，以往教師們進(jìn)行灌輸式教學(xué)，整個(gè)課堂由教師把控，所有的教學(xué)活動(dòng)都在教師的計(jì)劃當(dāng)中，很少出現(xiàn)什么變數(shù)，現(xiàn)如今，把課堂交還給學(xué)生之后，課堂會(huì)變得有些混亂，學(xué)生也可能最后離教學(xué)內(nèi)容有些偏差，這些都是不好的，針對(duì)這種情況，教師們一定要加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用和把控能力，雖然學(xué)生們是課堂上的主體，但是教師們才是舵手，需要抓住教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生去完成所有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論教師們采用什么樣的教學(xué)方式，其最終目的都是希望學(xué)生能夠更快更好地掌握知識(shí)，因此，教師們一定要注意教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一，這樣才能夠切實(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
五、 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究模式
生態(tài)課堂是一種旨在提高教學(xué)效率的模式，其基本流程包括“感受、體驗(yàn)、提升”三個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，我們將按照這三步來(lái)進(jìn)行，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在每一個(gè)階段中，還會(huì)有六個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)生態(tài)課堂的教學(xué)模式，我們可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平。
感受是指通過(guò)已有的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受知識(shí)的復(fù)習(xí)和產(chǎn)生。他包括前置學(xué)習(xí)和情景導(dǎo)入兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生的自主發(fā)言展示學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、嘗試推理、提煉問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)自己不足的能力。
生態(tài)課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括兩個(gè)部分：自主學(xué)習(xí)和合作探究。在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生首先要試圖解決問(wèn)題，然后在全班交流時(shí)提出質(zhì)疑，并在小組討論中歸納規(guī)律或定義知識(shí)。最后，他們可以用所得到的結(jié)論來(lái)解決當(dāng)堂課程和實(shí)際生活中的問(wèn)題。
提升是在學(xué)生在感受和體驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的自我拓展，其主要形式是整合拓展-互動(dòng)評(píng)研。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)的知識(shí)定義和歸納出的規(guī)律中拓展相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。
由此可衍生出六個(gè)基本操作環(huán)節(jié)：前置學(xué)習(xí)-情境導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-整合拓展-互動(dòng)評(píng)研。而前置學(xué)習(xí)和互動(dòng)評(píng)研則屬于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)策略。
六、生態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期效果
1、學(xué)生方面
創(chuàng)設(shè)主動(dòng)求知、合作學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)生態(tài)課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
2、教師方面
改變教師的教學(xué)方式，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高科研能力，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
3、學(xué)校方面
探索出本校數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。改變學(xué)�，F(xiàn)有的缺乏生命活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
4、教育改革及社會(huì)發(fā)展方面
小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究，有利于深入推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展情形，能恰當(dāng)引導(dǎo)老師的自身成長(zhǎng)和學(xué)校的健康發(fā)展，最終充分促進(jìn)老師和學(xué)生的生命成長(zhǎng)，值得每一位數(shù)學(xué)教師去探求思考、去完善踐行，從而構(gòu)造出一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。
七、“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的思考和展望。
構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并思考以下幾點(diǎn)：
第一，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂并不是要回到教育的初始狀態(tài)，而是要更加符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，以更好地服務(wù)于人類的成長(zhǎng)和生活。在教育本身方面，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂不僅從內(nèi)容上不同，形式也有所變化，但其根本目的都是為了更好地服務(wù)于人類社會(huì)的需求。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是力求創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)生命發(fā)展的良好課堂生態(tài)，能從生態(tài)的視角生發(fā)出對(duì)人的整體生命發(fā)展的人文關(guān)懷，使師生超越對(duì)知識(shí)，能力的過(guò)分關(guān)注，更好地保護(hù)本真，保護(hù)兒童善良的天性、童心的率真，尊重人自然成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)恰當(dāng)引領(lǐng)，超越兒童與教育的本真，促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的生命質(zhì)量的提高，讓師生能在充滿生命關(guān)懷的和諧氛圍中自由地展開，在合作、對(duì)話、探究、反思的過(guò)程中整體地提升，讓師生詩(shī)意地生活在課堂中。
第二，要塑造一支擁有先進(jìn)的教育觀念與科學(xué)教育行為的高素質(zhì)教師群體，這是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展取得成效的奠基之石。
首先，生態(tài)課堂的實(shí)踐者——教師，必須是敬業(yè)的、精業(yè)的，在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，能重視學(xué)生身心發(fā)展，人的生命質(zhì)量的提高，關(guān)注中國(guó)教育走向何方。其次，教師在教學(xué)中還要善于擷取鮮活的課程資源，不斷構(gòu)建課堂教學(xué)生態(tài)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)生態(tài)課堂收獲對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化，對(duì)人格的尊重，對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟。教師還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。再次，教師還應(yīng)該有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)，生態(tài)課堂要通過(guò)最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠有效開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。所以，要通過(guò)多種多樣的校本培訓(xùn)分層次提高教師的業(yè)務(wù)水平，宣傳生態(tài)課堂教學(xué)理念，研究生態(tài)課堂教學(xué)方法，提高生態(tài)課堂教學(xué)藝術(shù)。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要良好的課堂環(huán)境，這是生態(tài)課堂實(shí)施效果的保障。其中包括數(shù)學(xué)的設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境和師生的習(xí)慣性用語(yǔ)、師生關(guān)系、人文氣息等精神環(huán)境。
第四，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教育教學(xué)理念是一種注重學(xué)生主體性、探究性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新能力。除了注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，我們也可以將生態(tài)課堂的理念延伸到其他學(xué)科中，例如如何將生態(tài)思維融入到語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科中去，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。此外，我們也可以將生態(tài)課堂的理念拓展到學(xué)校管理領(lǐng)域，不僅包括了生態(tài)德育、生態(tài)科研、生態(tài)校園建設(shè)等，還包括了師生、生生、師師之間的關(guān)系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展，增強(qiáng)師生的凝聚力和向心力，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
雙減教學(xué)心得體會(huì)10
今年的秋季學(xué)期是落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)學(xué)期，社會(huì)的目光焦點(diǎn)一下子對(duì)準(zhǔn)了校內(nèi)教育，隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題需要每一位教育者好好思考：減輕了課后作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，如何提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率？
在這樣的背景下，更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系”在學(xué)校教育中的獨(dú)特價(jià)值。
如果把三大關(guān)系“視覺化”，我希望你看到的不是一個(gè)三角形，而是一張可以無(wú)限延展的網(wǎng)絡(luò)�，F(xiàn)在我們經(jīng)�？吹揭恍┬侣�，講孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄，如果深入去剖析，往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的某個(gè)或者多個(gè)節(jié)點(diǎn)出了問(wèn)題。
可以想象，一張千瘡百孔的破網(wǎng)，怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢？我們提出要讓孩子健康快樂發(fā)展，必須要關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的內(nèi)在和外在支撐，而由師生、生生、家校等關(guān)系構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)，就成為托舉孩子未來(lái)最強(qiáng)有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系鋪路？
從教36年，“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關(guān)系。
做了多年教學(xué)和管理工作后，我覺得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是要上好每一堂課，人格魅力就是要從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，對(duì)他們的`成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)。
20xx年來(lái)北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后，我和管理團(tuán)隊(duì)就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系搭建平臺(tái)，做好設(shè)計(jì)，十多年來(lái)，我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗(yàn)。
01、讓每個(gè)學(xué)生都得到充分關(guān)注和重視
我們學(xué)校目前的師生比是1：4.5到1：5之間，一般的學(xué)校是1：12到1：13左右，這意味著我們要“不計(jì)成本”，當(dāng)初我堅(jiān)持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著巨大壓力，但這么做是有考慮的。
研究顯示，每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí)，精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生，中間的學(xué)生往往一帶而過(guò)。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注，我們堅(jiān)守小班制，實(shí)行選課走班的年級(jí)，有的課堂甚至不到10人，座位也可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等，大大拉近了師生之間的距離，更易于師生交流。
只有真正服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展，“良好的師生關(guān)系”才有經(jīng)得起推敲的基礎(chǔ)。
02、實(shí)行導(dǎo)師制，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教
一位導(dǎo)師肩負(fù)三重工作，一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析和總結(jié)，記錄并反饋給家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師；二是提供個(gè)性輔導(dǎo)，有針對(duì)性地解惑補(bǔ)弱；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
從6年級(jí)到12年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的導(dǎo)師，而且可以自主選擇年級(jí)里最喜歡的老師作為導(dǎo)師，只有親其師，才能信其道嘛。
另外，我們也希望通過(guò)這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重，感受到自己是學(xué)校的主人，這對(duì)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系非常重要。
03、堅(jiān)持“校長(zhǎng)有約”，營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍
“校長(zhǎng)有約”是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺(tái)，赴約的不僅是我，還有副校長(zhǎng)和年級(jí)主任。
除了校長(zhǎng)有約，小學(xué)部還通過(guò)大隊(duì)部征集學(xué)生們的意見建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表，由他們填寫建議緣由、建議解決辦法，學(xué)校少工委、黨委回饋意見，針對(duì)合理的建議，學(xué)校會(huì)積極改進(jìn)。
在這樣的氛圍里，孩子會(huì)感受到這是屬于他們的校園，在這里他們可以自信、民主、真誠(chéng)地與老師交流，這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提條件。
如何為團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系搭臺(tái)？
我們希望讓孩子們感到校園就是第二個(gè)家。在這個(gè)“家”里，同伴關(guān)系是非常重要的。
雙減教學(xué)心得體會(huì)11
“雙減”后學(xué)校如何通過(guò)高品質(zhì)的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？如何通過(guò)作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能提高學(xué)生的自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？我校作了如下嘗試：
一、確定“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則，建設(shè)學(xué)科單元作業(yè)庫(kù)
組織教師以教研組為單位重新學(xué)習(xí)作業(yè)的功能、分類、設(shè)計(jì)等理論知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設(shè)計(jì)思路，四個(gè)相結(jié)合，兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
整體設(shè)計(jì)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)思想：作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。
作業(yè)設(shè)計(jì)“四個(gè)相結(jié)合”：作業(yè)設(shè)計(jì)要做到依據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合、實(shí)踐性和人文性相結(jié)合。
作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”：?jiǎn)卧獌?nèi)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側(cè)重；不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學(xué)科教研組通過(guò)系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，逐步形成適合我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資源庫(kù)。
每位教師在“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)提升自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，精選作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。
在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據(jù)完成作業(yè)的體驗(yàn)預(yù)估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長(zhǎng)，并進(jìn)行菜單式分類。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行菜單式布置，對(duì)不同層次的學(xué)生提供內(nèi)容選單及對(duì)應(yīng)的完成時(shí)長(zhǎng)范圍，指導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生做出適合自己的選擇。
二、編制每日作業(yè)記錄單，實(shí)現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管
1、校級(jí)管理
學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)記錄單模板，供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項(xiàng)目包括：學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容、預(yù)估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長(zhǎng)留言等。
2、教務(wù)管理
教務(wù)處每周通過(guò)各年級(jí)各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預(yù)布置清單，監(jiān)控各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班學(xué)生的作業(yè)總量，確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì)；同時(shí)教務(wù)處還通過(guò)檢查各班學(xué)習(xí)委員記錄的班級(jí)日志，監(jiān)控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。
3、備課組管理
學(xué)科備課組提前一周研究設(shè)計(jì)單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報(bào)教務(wù)處。
4、年級(jí)組管理
各年級(jí)組以班級(jí)為單位，由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單，即通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評(píng)，落實(shí)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)管理。
作業(yè)記錄單使用：每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預(yù)估的時(shí)長(zhǎng)；并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間，以及就寢的時(shí)間；學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)；家長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天收集批改學(xué)生的作業(yè)記錄單，對(duì)各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科教師溝通，對(duì)家長(zhǎng)的留言及時(shí)回復(fù)，對(duì)作業(yè)單反應(yīng)出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題及時(shí)匯總，并利用每周班會(huì)時(shí)間對(duì)作業(yè)記錄單所反應(yīng)出的情況作點(diǎn)評(píng)，樹立班級(jí)完成作業(yè)標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間的主人。
作業(yè)記錄單看似簡(jiǎn)單，其作用還真不小。
對(duì)學(xué)校而言：
可監(jiān)控各學(xué)科作業(yè)布置情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
為學(xué)科組提供作業(yè)設(shè)計(jì)合理性的佐證，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。
為班主任統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量提供依據(jù)，從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。
對(duì)學(xué)生而言：
通過(guò)學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
培養(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率。
分層作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導(dǎo)學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。
對(duì)家長(zhǎng)而言：
家長(zhǎng)知曉學(xué)生作業(yè)情況，監(jiān)督學(xué)校“雙減”工作的落實(shí)。
搭建學(xué)校、班主任與家長(zhǎng)溝通的渠道，隨時(shí)了解家長(zhǎng)的訴求。
追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。
小作業(yè)、大思考、精管理，減負(fù)不減質(zhì)，接下來(lái)我們還將繼續(xù)創(chuàng)新管理方法，探索更多讓“雙減”落地的措施，減負(fù)提質(zhì)。
今年的秋季學(xué)期是落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)學(xué)期，社會(huì)的目光焦點(diǎn)一下子對(duì)準(zhǔn)了校內(nèi)教育，隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題需要每一位教育者好好思考：減輕了課后作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，如何提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率？
在這樣的背景下，更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系”在學(xué)校教育中的獨(dú)特價(jià)值。
如果把三大關(guān)系“視覺化”，我希望你看到的不是一個(gè)三角形，而是一張可以無(wú)限延展的網(wǎng)絡(luò)�，F(xiàn)在我們經(jīng)常看到一些新聞，講孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄，如果深入去剖析，往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的一些或者多個(gè)節(jié)點(diǎn)出了問(wèn)題。
可以想象，一張千瘡百孔的破網(wǎng)，怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢？我們提出要讓孩子健康快樂發(fā)展，必須要關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的內(nèi)在和外在支撐，而由師生、生生、家校等關(guān)系構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)，就成為托舉孩子未來(lái)最強(qiáng)有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系鋪路？從教36年，“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關(guān)系。
做了多年教學(xué)和管理工作后，我覺得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是要上好每一堂課，人格魅力就是要從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，對(duì)他們的成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)。
20xx年來(lái)北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后，我和管理團(tuán)隊(duì)就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系搭建平臺(tái)，做好設(shè)計(jì)，十多年來(lái)，我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗(yàn)。
1、讓每個(gè)學(xué)生都得到充分關(guān)注和重視
我們學(xué)校目前的師生比是1：4.5到1：5之間，一般的學(xué)校是1：12到1：13左右，這意味著我們要“不計(jì)成本”，當(dāng)初我堅(jiān)持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著巨大壓力，但這么做是有考慮的。
研究顯示，每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí)，精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生，中間的.學(xué)生往往一帶而過(guò)。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注，我們堅(jiān)守小班制，實(shí)行選課走班的年級(jí)，有的課堂甚至不到10人，座位也可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等，大大拉近了師生之間的距離，更易于師生交流。
只有真正服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展，“良好的師生關(guān)系”才有經(jīng)得起推敲的基礎(chǔ)。
2、實(shí)行導(dǎo)師制，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教
一位導(dǎo)師肩負(fù)三重工作，一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析和總結(jié)，記錄并反饋給家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師；二是提供個(gè)性輔導(dǎo)，有針對(duì)性地解惑補(bǔ)弱；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
從6年級(jí)到12年級(jí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的導(dǎo)師，而且可以自主選擇年級(jí)里最喜歡的老師作為導(dǎo)師，只有親其師，才能信其道嘛。
另外，我們也希望通過(guò)這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重，感受到自己是學(xué)校的主人，這對(duì)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系非常重要。
3、堅(jiān)持“校長(zhǎng)有約”，營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍
“校長(zhǎng)有約”是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺(tái)，赴約的不僅是我，還有副校長(zhǎng)和年級(jí)主任。除了校長(zhǎng)有約，小學(xué)部還通過(guò)大隊(duì)部征集學(xué)生們的意見建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表，由他們填寫建議緣由、建議解決辦法，學(xué)校少工委、黨委回饋意見，針對(duì)合理的建議，學(xué)校會(huì)積極改進(jìn)。
在這樣的氛圍里，孩子會(huì)感受到這是屬于他們的校園，在這里他們可以自信、民主、真誠(chéng)地與老師交流，這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提條件。
如何為團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系搭臺(tái)？
我們希望讓孩子們感到校園就是第二個(gè)家。在這個(gè)“家”里，同伴關(guān)系是非常重要的。
雙減教學(xué)心得體會(huì)12
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來(lái)，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
一是立足學(xué)生優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過(guò)大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
二是優(yōu)化豐富多元的'校本課程，開發(fā)校園各類環(huán)境、設(shè)施、硬件資源，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在“控量”上下功夫。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來(lái)。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與天賦，用心引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為未來(lái)優(yōu)秀的教育人。
同時(shí)，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包容孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，善于找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其主動(dòng)成長(zhǎng)。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
雙減教學(xué)心得體會(huì)13
“雙減”政策的出臺(tái)落地，引發(fā)了社會(huì)關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應(yīng)，“雙減”政策落地，很多家長(zhǎng)表示贊同，也有不少家長(zhǎng)感到茫然失措，當(dāng)“雞娃”不能再以補(bǔ)課形式進(jìn)行，家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中究竟應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用，值得每位家長(zhǎng)思考。更需要我們老師正確的引導(dǎo)。
首先，“雙減”政策的出臺(tái)，是國(guó)家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的力度和決心。我國(guó)建國(guó)70多年來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國(guó)到90年代，我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不發(fā)達(dá)，教育也落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱；國(guó)家在教育上投入有限�；诖藝�(guó)情，只能選擇精英教育，國(guó)家通過(guò)嚴(yán)格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現(xiàn)在，我國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)增強(qiáng)，廣大人民的.生活也得到了改善，民眾對(duì)教育的需求大大加強(qiáng)。國(guó)家也順應(yīng)民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，讓家長(zhǎng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓(xùn)班層出不窮，學(xué)生疲于應(yīng)付。教師更是身心俱疲，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而素質(zhì)教育則是構(gòu)建教育良好生態(tài)的教育模式，與應(yīng)試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)逐步提高，我們家長(zhǎng)的焦慮也會(huì)逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計(jì)劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因?yàn)檗D(zhuǎn)瞬間他們就會(huì)長(zhǎng)大成人。
和孩子們一起讀讀各類書籍、一起做做各種運(yùn)動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導(dǎo)孩子們形成良好品格，沒有比這更好的契機(jī)。
雙減教學(xué)心得體會(huì)14
從去年開始，國(guó)家“雙減”政策出臺(tái)，減負(fù)擔(dān)從減學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)開始。我們這應(yīng)該是教育的大事，更是教育的幸事�！半p減”政策出臺(tái)，就是要通過(guò)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能間接減輕家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但在現(xiàn)實(shí)中，“雙減”政策實(shí)施后，不少家長(zhǎng)依然十分焦慮。這讓我們不得不深思，教育焦慮不只是一個(gè)教育問(wèn)題，很可能與社會(huì)的高速發(fā)展和變革緊密相關(guān)，有著深層的社會(huì)心理因素，是一個(gè)較難克服的社會(huì)問(wèn)題。但我們對(duì)焦慮情緒也不能不管不問(wèn)，如果我們無(wú)所作為，焦慮感還會(huì)在各個(gè)教育參與者間“傳染”，相互影響，不斷蔓延，不斷加碼，讓各種正常的教育行為逐漸變形、走樣。其實(shí)，換個(gè)角度我們也可以發(fā)現(xiàn)，焦慮也并非一無(wú)是處，它是人類發(fā)展出來(lái)的對(duì)抗未知未來(lái)的一種心理機(jī)制，它具備強(qiáng)大的心理勢(shì)能，逼著人們要未雨綢繆，積極進(jìn)取，不能懶惰，要對(duì)潛在危險(xiǎn)和不利局面作出反應(yīng)和行動(dòng)。從這個(gè)角度看，它也是人類發(fā)展與壯大的一大動(dòng)力。因此，焦慮情緒對(duì)教育的影響是積極正向的，還是消極負(fù)面的，取決于我們的態(tài)度。如果我們是盲目的、不理智的、屈從于各種直觀感受的，焦慮就會(huì)逼著我們作出一些不符合實(shí)際情況的舉動(dòng)，不能消除未來(lái)的危機(jī)，甚至其效果還會(huì)適得其反。
一、尊重科學(xué)
學(xué)習(xí)，是中小學(xué)生最主要的人生任務(wù)之一，也是當(dāng)前焦慮的家長(zhǎng)最關(guān)心的領(lǐng)域。但是，卻很少有人關(guān)心學(xué)習(xí)行為的科學(xué)性，不去思考如何科學(xué)地提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，反倒是不遺余力地延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、增加孩子的作業(yè)數(shù)量、聚焦孩子的學(xué)習(xí)差錯(cuò)，以反學(xué)習(xí)的方式去讓孩子學(xué)習(xí)，只能是事倍功半，南轅北轍。那么心理學(xué)眼中的學(xué)習(xí)是怎樣的？什么是學(xué)習(xí)？心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是指一個(gè)人認(rèn)知和行為上發(fā)生的越來(lái)越適應(yīng)環(huán)境的改變。也就是說(shuō)，你覺得孩子在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教育之后，是不是更加適應(yīng)他所生存的任務(wù)環(huán)境、人際環(huán)境和自我環(huán)境了；是不是更喜歡上學(xué)和做作業(yè)了，他對(duì)自己越來(lái)越有信心了，他與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的互動(dòng)越來(lái)越順暢了，他的心情和行為越來(lái)越積極向上了，遇到挫折和打擊的時(shí)候越來(lái)越有辦法去應(yīng)對(duì)了。如果不是，那就說(shuō)明學(xué)習(xí)的方向是錯(cuò)的，真正的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。所以，孩子學(xué)習(xí)得好還是不好，家長(zhǎng)真不應(yīng)該只看考試成績(jī)。理論上來(lái)說(shuō)，孩子的自然成長(zhǎng)、反復(fù)的刻意練習(xí)、不斷的錯(cuò)誤修正、時(shí)間的不斷堆積，確實(shí)可以讓孩子記的單詞越來(lái)越多、錯(cuò)題越來(lái)越少、計(jì)算越來(lái)越快，但這并不一定意味著孩子的學(xué)習(xí)力增強(qiáng)了，一旦脫離這樣的壓力狀態(tài)和生存環(huán)境，孩子就失去了在新環(huán)境中自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的能力，就沒有達(dá)成學(xué)習(xí)和教育的真正效果。這也是當(dāng)前教育的通病，或者急需解決的問(wèn)題。畢竟孩子不會(huì)一直待在學(xué)校里，不會(huì)一直生活在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督指導(dǎo)之下，孩子終究要走出去成為一個(gè)獨(dú)立自主的社會(huì)勞動(dòng)者。所有的家庭教育和學(xué)校教育，都只不過(guò)是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的排練和預(yù)演。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們沒有更多時(shí)間來(lái)深入探討學(xué)習(xí)本質(zhì)等問(wèn)題。到底是什么在影響孩子的學(xué)習(xí)呢？一是被動(dòng)攻擊方式，通俗地說(shuō)就是“關(guān)系沖突”。孩子成績(jī)下降了，往往是關(guān)系沖突這種被動(dòng)攻擊方式影響的，比如說(shuō)師生關(guān)系、同伴關(guān)系，當(dāng)然還有親子關(guān)系。這也是最突出的被動(dòng)攻擊方式。二是情緒劫持大腦。通俗地說(shuō)就是“心情不好”。這就涉及許多心理學(xué)知識(shí)，就不細(xì)說(shuō)，總之，青少年的情緒自我識(shí)別和控制能力較差，經(jīng)常陷入情緒化。而且他們自己也知道這樣不好，但是有時(shí)就是控制不了自己。三是內(nèi)在動(dòng)機(jī)降低。內(nèi)生動(dòng)力是孩子成長(zhǎng)最好，心理學(xué)有一個(gè)洛薩達(dá)線。通俗地說(shuō)叫“3：1”。一次批評(píng)要有三次表?yè)P(yáng)，或許說(shuō)三個(gè)表?yè)P(yáng)配上一個(gè)批評(píng)，對(duì)孩子內(nèi)生動(dòng)力培養(yǎng)上有幫助。積極心理學(xué)還認(rèn)為是五比一。四是低效學(xué)習(xí)模式。那就是延長(zhǎng)時(shí)間。這也是十分不可取的。五是深海盲行，通俗地說(shuō)“知識(shí)不成體系”。如果大家認(rèn)識(shí)了這些現(xiàn)象，如果能稍微花點(diǎn)時(shí)間和心思，如能適當(dāng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)教育科學(xué)知識(shí)，相信教育孩子就能有的放矢，并事半功倍。 當(dāng)然，尊重科學(xué)的同時(shí)，也要遵循規(guī)律。每個(gè)孩子成長(zhǎng)都有一般規(guī)律，又有各自不同的成長(zhǎng)規(guī)律。不能過(guò)于焦慮，過(guò)于著急。當(dāng)然，我們又不能放任自流。所以，接下來(lái)，第二點(diǎn)更加重要。
二、注重規(guī)范
當(dāng)然，這主要是指規(guī)范習(xí)慣教育。我常常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：好習(xí)慣才有好未來(lái)。好的習(xí)慣是一筆終生受益享用不盡的財(cái)富，壞習(xí)慣則是一筆難以償還的債務(wù)。在孩子教育上，不能放任自流，更不能躺平、躺贏。在孩子的規(guī)范教育上、習(xí)慣養(yǎng)成方面畢竟嚴(yán)格要求。就目前來(lái)看，七年級(jí)學(xué)習(xí)，有部分孩子的習(xí)慣有待于提升。比如學(xué)習(xí)上，專注力不強(qiáng)，經(jīng)常走神。 在家就有必要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練。比如生活上，穿著打扮上，手機(jī)使用上，時(shí)間利用上，比如暑期托管方面，大道理管小道理。零花錢、壓歲錢使用上。
三、做好自己
“別人家的孩子”當(dāng)年成為了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。為什么總是別人家的孩子好？當(dāng)然這是典型的一種“社會(huì)比較”。其實(shí)目前許多孩子心情不好，成績(jī)不好，往往都是親子關(guān)系不好造成的。父母一方缺失或者逃避養(yǎng)育責(zé)任，另一方強(qiáng)勢(shì)暴躁，控制欲強(qiáng)，與青春期叛逆期相遇，常常是“火星撞地球”，要么導(dǎo)致親子反目、冷戰(zhàn)、輟學(xué)、離家，要么導(dǎo)致孩子退縮、壓抑、焦慮、抑郁。親子沖突最容易導(dǎo)致一種結(jié)果，就是被動(dòng)攻擊。表面上很聽話，家長(zhǎng)讓干什么就干什么，但是陽(yáng)奉陰違，內(nèi)心躺平。既然什么事情都是家長(zhǎng)說(shuō)了算，那么好，你說(shuō)怎樣就怎樣，我都按照你說(shuō)的做，但是效果不好不要賴我。孩子用這種被動(dòng)的方式攻擊了父母，證明父母不尊重孩子是錯(cuò)誤的，是不會(huì)成功的。所以，我向大家提出三個(gè)小建議或者小思考：
一是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，為孩子找到一種超越的生命優(yōu)勢(shì)。 家長(zhǎng)需要為孩子找到那個(gè)優(yōu)勢(shì)通道，讓孩子在那個(gè)領(lǐng)域找到自信、成就和意義，讓他的生命得以綻放，讓他在群體當(dāng)中活得有尊嚴(yán)和價(jià)值。家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)孩子是十分重要的。
二是民主平等，為孩子學(xué)習(xí)提供良好的時(shí)空資源。什么叫時(shí)間資源？就是要為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更多可自主支配的時(shí)間。時(shí)間是個(gè)常量。做任何事情都要付出機(jī)會(huì)成本，在你做這件事情時(shí)，就失去了做另外一件事情的機(jī)會(huì)。比如，孩子的`作業(yè)量太大，就剝奪了他強(qiáng)身健體、人格完善、人際交往、社會(huì)實(shí)踐、特長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)；課外輔導(dǎo)太多，就失去了自主學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、自我探索的機(jī)會(huì)。所以，家長(zhǎng)不要把孩子的時(shí)間都占滿。孩子的年齡越大，越應(yīng)該騰出更多的時(shí)間由孩子自主支配。因?yàn)闀r(shí)間規(guī)劃和自我管理本來(lái)就是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)的世界里，成功屬于那些會(huì)規(guī)劃和管理自己時(shí)間的人。仕么是空間資源？就是孩子的專屬學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)空間里，孩子可以不受打擾地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而一離開這個(gè)空間，孩子就可以去娛樂、運(yùn)動(dòng)和休息。尤其是因?yàn)橐咔槎诩疑暇W(wǎng)課期間，孩子應(yīng)該有自己專屬的學(xué)習(xí)地盤和設(shè)備，哪怕只是一張桌子、一個(gè)角落，或者一個(gè)獨(dú)立的房間。要把孩子的學(xué)習(xí)空間與家庭共用空間、吃飯空間、游戲空間和休息空間區(qū)分開。就像是學(xué)校的教室一樣，孩子在這個(gè)空間就應(yīng)該在上課或者學(xué)習(xí)，離開這個(gè)空間就可以自由活動(dòng)。不要用上課和做作業(yè)的地方玩游戲、吃東西或者睡覺。因?yàn)橐磺液⒆娱_始在上網(wǎng)課和做作業(yè)的空間開始玩手機(jī)或者吃零食，那就不再是學(xué)習(xí)專屬的地方了。開小差就變成常有的事兒了，你可以玩手機(jī)，也可以吃零食，但是必須離開學(xué)習(xí)空間。甚至，孩子在上網(wǎng)課時(shí)也應(yīng)該是穿校服或者穿正式服裝的，這是個(gè)儀式化行為，是一種身份提醒，因?yàn)橐坏┖⒆涌梢源┧律险n，那就可以在課堂上睡覺了。
三是直面困難，與孩子一起共同面對(duì)困難的挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，就應(yīng)該為孩子提供安全感，要為孩子扛點(diǎn)什么。遇到問(wèn)題，我們家長(zhǎng)要先處理情緒，后處理事情。情緒穩(wěn)定的陪伴就是最好的家教。
雙減教學(xué)心得體會(huì)15
“雙減”是去年教育界的大變革，是對(duì)教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項(xiàng)重大的民生工程，充分展示了黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
一、課堂改革的目的
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵(lì)教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學(xué)生“樂學(xué)、樂思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、課堂改革的必要性
課堂是教學(xué)的主陣地。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時(shí)間的維度和原有的常態(tài)，來(lái)提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭�！半p減”，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，通過(guò)課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、“雙減”背景下課堂改革的舉措
�。ㄒ唬┨岣哒n堂教學(xué)效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生，但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過(guò)于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時(shí)載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過(guò)后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的'主體作用，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過(guò)討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個(gè)體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，不能一刀切，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來(lái)，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問(wèn)題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時(shí)調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。
4.布置個(gè)性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，把來(lái)自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識(shí)。
�。ㄋ模┛陀^公正評(píng)價(jià)學(xué)生
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長(zhǎng)、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新。
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