數(shù)學教學心得(熱)
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是小編為大家收集的數(shù)學教學心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學教學心得1
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思,我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先,重視課前的備課
。1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的.課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài),精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應對等。
。3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。
其次,重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:
。1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。
。2)教師要創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
。3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任!
要提高課堂教學行為的有效性,教師更應成為學生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構、能力的提高。
數(shù)學教學心得2
數(shù)學是一門基礎課程,在小學教學中,提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點,了解數(shù)學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當?shù)氖侄,提高小學數(shù)學課堂教學效果。
一、教師課前準備充分,明確教學目標
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果,一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么,科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?
首先,這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講,要考慮到學生的接受能力,所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分,由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣,因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。
其次,對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容,而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發(fā)學生學習的'興趣,營造寬松的學習氛圍
我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程,它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。培養(yǎng)學生的興趣不妨從以下幾方面入手:
首先,給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統(tǒng)計時,教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問:“出現(xiàn)了哪幾種水果?各出現(xiàn)了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?”著就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內容。一方面教學內容更形象直觀了,另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次,注重良好的師生關系的建立,師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學生,給學生一種親切感,是學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,是師生情感得以交流,讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生,教師也應多多給予鼓勵,使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚,發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。
2、巧設問題的情景,科學引導
在教學新知識前,教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作。例如,在教學“分數(shù)的初步認識”前,可安排這樣的情境:“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕,每個人吃多少呢?如果用數(shù)學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生們進入新知識的學習。
由此可見,教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,也就是說,將數(shù)學“生活化”。這樣,學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能,也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
當然,在教師提出問題后,也要注意給學生獨立思考的時間,讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,更好的培養(yǎng)了學生的思考能力,二教師的主導作用在于設計好問題,激發(fā)思維,針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
3、在課堂教學中注重動手實踐
數(shù)學教學要取得好的課堂效率,必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此,在數(shù)學課堂教學中,教師要為學生提供活動方式,讓每一位學生都參與到學習中。在此,我們特別強調會做,因為只有通過實踐,才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐,學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。
比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是,可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像,這時會有學生發(fā)現(xiàn),“鏡子里的數(shù)字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續(xù)追問:“怎么樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次,讓學生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間,運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性,有利于學生感知、理解新知識,另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強,前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識,更重要的是開發(fā)學生的智力,提高他們的學習興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成,這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,以便收到良好的教學效果。
例如教學兩步應用題,以如下例題為例:
“有30米布,剪下12米做床單,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析,根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。
解答這類題目時,首先由復習相關的一步應用題開始,使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯(lián)系和不同點,從而較快地掌握兩步應用題有什么聯(lián)系和不同點,從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用,因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上,才能取得更好的課堂效果。
數(shù)學教學心得3
在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天,結合一些具體案例,從學生的變化看課改,別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
一、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習題引入,帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,劉老師指出,“其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,一位男孩舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,正如劉老師所說的`,“代數(shù)式在生活中”。
二、學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習
在日常生活中,經(jīng)常聽人們議論ct技術、磁共振成像,但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,學習了初一上冊“幾何體的切截”以后,幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的ct技術竟然和切蘿卜類似。
在學生上網(wǎng)查詢,精心設計、指導下,成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動:這節(jié)課是以初一數(shù)學上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,其他學生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導,對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結,學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式,同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
三、合作探究給學生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中,要求學生以4人小組為單位,調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖,調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù),必須通過實際調查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體,或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
四、利用多媒體教學軟體自我探索
在教學《七巧板》中,教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件,得到了可exe文件,和電腦教師合作,放入學生的電腦網(wǎng)絡,安排一節(jié),讓學生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。
數(shù)學教學心得4
根據(jù)學校本年度校本培訓工作的部署,要求各教師按照相應的學科,在網(wǎng)上觀看優(yōu)質教育資源教學錄像,觀看后,要進行參加研討評論。近期,我按照學校的相關要求,觀看了呂老師上的《百分數(shù)的應用》這堂課,覺得非常精彩,非常成功,我看了這堂課后受益頗多,感受特深:
。1)呂老師根據(jù)教學目的`和要求,先利用多媒體創(chuàng)設情境激起學生學習興趣,在情境中引入新知,再根據(jù)生活實際給學生提出問題讓他們去思考,在教學過程中,不斷地利用教學資源,讓學生更好地投入到課堂中去,展開學生的思維,幫助他們解決問題,從而達到預期的教學目的。
。2)數(shù)學起源于生活,生活處處有數(shù)學。呂老師在傳授新課時能引導學生結合生活實際,找出百分數(shù)并加以理解,還通過百分數(shù)解決了生活中的問題。在整堂課學習活動中,老師自始至終從不包辦、插手、干預學生的學習,只起到了引領、啟發(fā)、共同探究的作用、
(3)呂老師在設計課堂訓練時,非常靈巧,從多層次的練習中鞏固新知,讓知識的運用得到了延伸,既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學解決問題的能力,又提高了學生實際應用的能力。教師通過巧妙教學設計,讓學生在學習與訓練中,達到了知識與道德,數(shù)學與方法,鞏固與應用的有機結合。
數(shù)學教學心得5
小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學,必須認真學好數(shù)學。
(一)尋求知識背景激起學生內需
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知,學生就會產(chǎn)生一種內在的學習動力。
。ǘ├蒙钤蛶椭鷮W生建構
眾所周知,數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實,佷多抽象的數(shù)學知識,只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。
。ㄈ┯糜诂F(xiàn)實生活領略數(shù)學風采
在數(shù)學教學中,我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的.問題,這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。為此,我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學,必須認真學好數(shù)學。
。ㄒ唬⿲で笾R背景激起學生內需
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎上再來教學新知,學生就會產(chǎn)生一種內在的學習動力。
(二)利用生活原型幫助學生建構
眾所周知,數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實,佷多抽象的數(shù)學知識,只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。
。ㄈ┯糜诂F(xiàn)實生活領略數(shù)學風采
在數(shù)學教學中,我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
數(shù)學教學心得6
一、教師應轉換角色,成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
二、教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景,激發(fā)學生的學習潛能,充分調動學生學習積極性
新的教材中,許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,如:“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,非常有趣,富有挑戰(zhàn)性,很適合學生的胃口。因此,教師在教學時要認真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設時,目的性要強,要選取有特色,能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景,這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的。
例如:我在講解“有理數(shù)的乘方”時,是這樣設置教學情景的,將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學問”安排在新課前,讓學生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,這時,教師提出問題:你認為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,問題一提出,教室里真是“一石激起千層浪”,同學們三三兩兩在討論,有的說“有”、有的說“沒有”,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,這時教師抓住時機進行引導,等我們學了這一節(jié)的內容后,大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,這樣從教學一開始,就緊緊抓住學生的思維,調動起學生學習的積極性、主動性和求知欲。
三、教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索
在教學中,教師不僅要將學生教會,而且還要教學生會學。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的'空間和時間給學生思考、合作與交流,讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。
例如:在教“字母表示什么?”這個問題時,我先布置學生每個小組在課前準備好一盒火柴,上課時教師用小黑板展示圖,然后學生小組合作,用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖,并回答問題:
1 、搭1個正方形需要4根火柴棒,搭2個正方形需要多少根火柴棒?搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
2 、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
3 、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
4 、搭x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法,搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?這樣,通過學生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式,效果很好,出乎教師的預料,從這一點說明,學生的潛力是可以挖掘的,關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
四、教師應關注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體學生。實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,即要為所有學生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。
同時,新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。
數(shù)學教學心得7
第一,備課,上好課,提高教學質量。
1、課前準備:備課。
(1)認真學習教材,進一步探索教材的基本思路和概念,了解教材的結構、重點和難點,掌握知識的邏輯,運用自如,知道要加什么材料,才能教好。在此基礎上,通過每周的集體備課活動,討論確定本周的教學課件。
。2)了解學生原有知識技能的質量、興趣、需求、方法和習慣,以及學習新知識可能遇到的困難,并采取相應的預防措施。
。3)考慮教學方法,解決如何將掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動。
2、認真聽課。用“和諧互助”的高效課堂教學模式組織課堂教學,鼓勵學生積極參與課堂,積極探索,大膽發(fā)言,積極交流。關注全體學生,關注信息反饋,關注課堂教學的生成,引起學生的有意關注,使
它保持相對穩(wěn)定,同時激發(fā)學生的情緒,使他們有一個愉快的心情,營造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的問題。課堂交流和演示面向所有學生。要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,作業(yè)要安排好,少而精,減輕學生負擔。
第二,做好疏導工作。
有些學生缺乏自控能力,經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。一些學生抄作業(yè)。針對這個問題,我們應該抓住學生的思想教育,使這項工作用于指導學生的學習。尤其是后進生的轉化,要盡量從友善開始。從表揚開始,抓住亮點,放大亮點,對他的情況和想法表示深深的理解和尊重。
第三,認真批改學生作業(yè),積極寫勵志的評語,比如“今天最好的作業(yè)”“加油,我相信你是最好的。”學生作業(yè)的質量有了很大的提高。
4、積極參加聽課、評課和集體備課活動。今年上18節(jié)課,虛心向老師學習教學方法,向別人學習,提高教學水平。
V、努力
1、努力加強基本功訓練,加強“和諧互助”高效課堂模式的進一步創(chuàng)建,熟練掌握“五步十環(huán)”的操作流程。在課堂上做到精準簡潔,注重學生能力的培養(yǎng)。注意“精講”這個環(huán),時間緊,任務重,要注意引導學生消化概念、定理、公式、規(guī)律;注意重點關注學生的知識缺陷和疑難問題;注意新舊知識、新問題、老問題的對比
2、做好“訓練”是以后工作的重點,基本保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習時間,習題題必須是我們精心打造的,貼近中考的代表性題目:理解概念,鞏固定理;運用知識的`能力;用一個問題的多解來思考問題;容易出錯的常見問題;綜合分析的改進等等。通過一系列強化練習,學生解決問題的準確性、適應性和技能都會得到很大的提高。
3、對差生多一些關注、愛護和耐心,讓他們對數(shù)學的理解有更大的進步。
4、因為大多數(shù)學生基礎差,所以我用各種方法訓練學生提高和集中注意力。
一年來,通過不懈的努力,我教的兩個班的數(shù)學成績都有了一定的進步。具體如下:在以后的教育教學工作中,我會更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,銳意進取。只有不斷面對和解決客觀問題,遵循教育教學的原則,才能以集體智慧和個人努力取得成功。
數(shù)學教學心得8
連續(xù)任高職復習班數(shù)學教學兼班主任工作。在連續(xù)幾年的高職升學考試中,我所任教的班級?粕暇率均為100%。20xx年高職開始招收本科生,我校有23名考生,本科上線12人;20xx年,我校共有考生66人,本科上線47人。其中20xx年數(shù)學成績滿分的有4人,90分以上共有27人,取得了較好的成績。連續(xù)幾年的高職升學輔導工作,既讓我感受到拼搏的艱辛與勞累,更讓我體味到成功的喜悅。下面我就工作中的體會向各位匯報一下,希望多提寶貴意見。
一、學習考試大綱,統(tǒng)一思想,制定行之有效的復習策略。
1、制定復習指導思想:
每年高考后我們都及時總結往年復習中的得與失,及時制定了本年度的復習模式與指導思想:復習模式是“章節(jié)復習、專題講座、模擬訓練”的三輪復習法。復習指導思想是:重系統(tǒng)復習,抓三基;重課堂教學,抓重點;重能力培養(yǎng),抓方法創(chuàng)新;重教學素養(yǎng),抓意志品質。這一復習課指導思想,貫穿于三輪復習法的每一個環(huán)節(jié)。
2、明確目標,穩(wěn)扎穩(wěn)打:
第一輪復習:系統(tǒng)復習階段——全面復習,逐點覆蓋,縱向建構,把孤立的知識點穿成線,強調“三基”、“四能”,避免急于求成,盲目拔高。時間為高三第一學期,利用差不多五個月的時間系統(tǒng)復習。在復習時注意:①立足課本,迅速激活已學過的各個知識點。主要抓基礎知識的靈活運用。②經(jīng)常將使用最多的知識點總結起來,研究重點知識所在章節(jié),并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。
第二輪:專題復習階段———重點復習,橫向聯(lián)系,網(wǎng)羅交匯,把知識連成片,整合成立體框架;對重、熱點問題(如應用問題等)進行剖析、探究;對數(shù)學思想、方法、思維方式、解題策略進行整合、建構。通過這一階段,使學生更高程度地掌握數(shù)學的方法,提高舉一反三、靈活應變、合理選擇的能力。時間到四月下旬。在這一階段要注意:①要將有關知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn),某種方法可以解決一類問題。②分析題目時,由原來的注重知識點,漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。③從現(xiàn)在開始,要求學生解題一定要非常規(guī)范。俗語說:“不怕難題不得分,就怕每題都扣分”。所以要求學生務必將解題過程寫得層次分明,結構完整。
第三輪:模擬訓練階段———利用成套試卷,訓練、考試、實踐演習,總結經(jīng)驗教訓,明確得失,查漏補缺,并調整心態(tài),歷時1個半月。在這階段以考代練,通過考試讓學生的能力逐步提高,并通過練習不時教給同學們一些解題的特殊方法、特殊技巧,以提高同學們的解題速度。這時要求學生做到:
、俳忸}時,會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法,力求多方位,多角度的思考問題,逐漸適應高考對“減縮思維”的要求。
、谧⒁庾约旱慕忸}速度,審題要慢,思維要全,下筆要準,答題要快。
二、高三數(shù)學復習中的幾點注意問題
1、夯實解題基本功。
高考復習的一個基本點是夯實解題基本功,而對這個問題的一個片面做法是:只抓解題的知識因素。其實,解題的效益取決于多種因素,其中最基本的有:解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外,還有邏輯性錯誤和策略性錯誤以及心理性錯誤。在實踐中,總有不少考生到了最后沖刺期,將基礎拋在一邊,專攻難度大的題,結果是自信心受挫,高考時原本該得的基礎分也失掉了。所以我經(jīng)常建議學生在復習時以退為進,不指望將所有的題攻下,將時間用在鞏固基礎、對付“跳一跳便可夠得到”的題上,這樣復習,高考時很有可能超水平發(fā)揮。
2、不依靠題海取勝,要注重題目的質量和處理水平。
由于“應試教育”的影響,不少教師采取題海戰(zhàn)術、猜題押題等手段來應付升學考試,其結果是步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環(huán)的怪圈。所以我們在教學中應該控制總題量,不依靠題海取勝。當處理的題目達到一定的數(shù)量后,決定復習效果的關鍵性因素就不再是題目的數(shù)量,而在于題目的質量和處理水平。我在教學過程中時刻注意這個問題。并對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視,但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。同時非常重視講評試卷的.方法和技巧。
3、突破一個“老大難”問題。
“會而不對,對而不全”是一個老大難問題。“會而不對”是拿到一道題目不是束手無策,而是在正確的思路上,或考慮不周,或推理不嚴,或書寫不準,最后答案是錯的!皩Χ蝗笔撬枷氪篌w正確,最終結論也出來了,但丟三落四,或缺欠重大步驟,中間某一步邏輯點過不去;或遺漏某一極端情況,討論不夠完備;或是潛在假設;或是以偏概全等,這個老大難問題應該認真重視,并綜合治理加以解決。
4、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。
首先要養(yǎng)成良好的考試、考后總結反思習慣。平時測練、考試不能過于緊張,要養(yǎng)成認真審題,細致運算的習慣。考試時間緊張,爭分奪秒,所以平時學習一定要有速度意識,加強速度訓練,要避免“小題大做”。在這段時間里,每周(月)必有一考,并在考后要求學生把自己做錯的題再做一次,反思自己考時做不出來或是做錯的原因,以免再錯。
其次要養(yǎng)成好思考、勤動手的習慣,提高解題能力。高考數(shù)學試題歷來重視思維能力的考查,而思維能力的提高在于養(yǎng)成獨立思考的習慣。課堂上不僅要眼看、耳聽、手記,還要動腦思考。不少同學怕應用題,既是因為閱讀能力問題,更重要的原因是平時遇到新問題時沒有多思多想的習慣。數(shù)學解題能力的提高不能僅靠聽題、看題、想題,有的同學“眼高手低,大題小做”,以為知道解法,思路清楚就可以了,而不去動手解題。我在課堂教學中非常注意這點,讓學生多動手、因為只有自己動手才能取得直接經(jīng)驗,才會知道一些解題過程可能還有問題
再次就是表達能力的培養(yǎng)。在以中低檔題為主體的高考中,獲得正確的思路相對容易,如何準確而規(guī)范地表達就變得重要了,因此,復習中要有書寫要求,要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范,表達準確的良好習慣。
5、結合實際,了解學生,分類指導。
高考復習要結合高考的實際,也要結合學生的實際,要了解學生的全面情況,實行綜合指導?赡苡械膶W生應專攻薄弱環(huán)節(jié),而另一些學生則應揚長避短。了解學生要加強量的分析,建立檔案。只有了解學生,才有利于個別輔導,因材施教。對于好的學生,重在提高;對于差的學生,重在補缺。
6、堅持“面向中等生,重視中低檔題”的基本方針。
重視基礎,立足雙基,著眼于能力的提高。隨著高校招生政策的實施,“踩線生”的界定也隨之變化,在一般學校中,中等程度的學生都應該劃歸此列,中等生的提高意味著上線率的提高,對此應引起充分注意。同時要注意突出學生的整體優(yōu)勢,對總分高、而數(shù)學較差的學生應采取相應措施。要和其它教師團結協(xié)作,共同提高教學成績。
7、注重學生的心理輔導和心理調節(jié)。
教師應對學生出現(xiàn)的各種心理問題及時給予有針對性的輔導、咨詢,幫助他們解決心理困擾,以平常心對待高考,提高學生面對高考的心理適應能力。還應結合實際教給學生應試的一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗,要加強考試的常規(guī)要求訓練。在最后一個階段要求學生不做難題、偏題、怪題,保持情緒穩(wěn)定,充滿信心,準備應考。
以上只是我對這幾年高職數(shù)學教學一些粗淺的認識,談不上什么經(jīng)驗,F(xiàn)在離高考還有不到三個月的時間,但愿今年的高考我們都能取得令人滿意的成績。
數(shù)學教學心得9
小學數(shù)學中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念,我努力給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間,使學生在認真聽講,課堂練習的同時,有更多的機會去親自探索,去操作實踐,去與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂,從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的'轉變。
一、操作實踐啟迪思維
兒童的思維是從動作開始的,切斷了動作和思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,其實質是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑,而且能啟迪大腦思維,對所學過的知識理解更深刻。
二、自主探索,培養(yǎng)學生自學能力
自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗,在教師的指導和幫助下,通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn),從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自學能力上。因此,只要學生自己能看懂的,就指導學生自己看;只要學生自己能講出的,就鼓勵學生大膽說;只要學生自己能夠實踐的,就創(chuàng)造條件讓學生自己動手做?傊灰獙W生自己能夠解決的問題,就放手讓學生自己去解決。
。1)兩步混合運算中,沒有括號時,只有加減法,怎樣算?
。2)兩步混合運算中,沒有括號時,既有加減法,又有乘除法,怎樣算?
。3)兩步混合運算中,有括號時先算什么,再算什么?
。4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別。
。5)提出自己的疑問,并在小組內交流。
學生們根據(jù)自學提綱積極參與到自學活動中,在解決問題中獲取了新知。營造出主動積極的學習氛圍,實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉變。
三、合作交流,激發(fā)創(chuàng)新情感
討論交流,合作學習是在學生獨立學習,并參與所學知識充分感知的基礎上,通過討論或互相幫助去共同解決問題,以促進教學任務的完成。它是現(xiàn)代學習的重要方式。它不僅有利于發(fā)展學生的興趣和認知能力,更能激發(fā)學生創(chuàng)新情感。在數(shù)學教學實踐中,我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。動手實踐,自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學教學活動中,它并不一定以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學習方式,讓學生們在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中,獲得知識,發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識,真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變。
數(shù)學教學心得10
小學數(shù)學教學的關鍵是要熟悉大綱,熟悉教材,了解學生,實施切實可行的教法,才能達到數(shù)學教學的目標。
小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向,要全面提高數(shù)學質量,就必須正確、深刻領會教學目的、使學生理解掌握數(shù)量關系和幾何圖形的基礎知識,使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
數(shù)學是一門邏輯性非常嚴密的科學,概念、法則等敘述必須準密、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴格的論證。
我們應該了解小學生的特點,并根據(jù)這些特點,選擇適當?shù)慕虒W方法,才能收到事半功倍的教學效果,達到提高教學質量的目的。例如,在教長方形的概念時,讓學生先觀察長方形的實物,然后引導學生抽象出圖形,分析它的特征:有幾條邊,量一量每條邊的長度,有幾個角,用三用板的直角比一比,看每個角是什么角,最后形成長方形的概念。通過這樣的'教學,培養(yǎng)了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后,可以引導學生把兩種圖形加以比較,弄清它們的相同點和不同點,使學生獲得概念更清楚。
除上述的,還有幾個更重要的方面:
備課:備課是教師做好上課前的一切準備,是上好課的前提,是提高課堂教學質量的保證。只有認真?zhèn)湔n,才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作:一是認真學習小學數(shù)學教學大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材,選擇教材;五是教具學具的準備。
上課:課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié),學生數(shù)學知識的獲得、技術、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質量,它直接關系到小學數(shù)學教學質量的提高。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量,但備課畢竟不過是個計劃,還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。
作業(yè):作業(yè)的布置和批發(fā),是使學生鞏固所獲得的數(shù)學知識,形成技能技巧,發(fā)展智力,養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑,各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè),但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要認真細致,在批改下次作業(yè)時,首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正,評講時應讓學生發(fā)表意見,這樣可以使全班學生集中注意力,提高講評的效果!
數(shù)學教學心得11
通過遠程教育學習了新課標的課堂教學改革,我深有感想。新課程要求教師必須以人為本,以學生為中心,強調學生的主體地位。我覺得,我們學生學習上一直處于被動接受狀態(tài),靠死記硬背。以往我在教學中,習慣了舊式教材的老套教法。填鴨式,滿堂灌的教學方法?傉J為,講得越多學生就會學得更多,才能學得更牢固,學得更扎實。這種陳舊的教學方法影響了學生的自主,影響了學生的學習積極性,影響了學生的創(chuàng)造性。因此,在日常教學中要不斷滲透自主的理念。
1、幫助學生樹立自主學習的意識。
長期以來,受陳舊的教育模式的影響。我們中學學生在學習中缺乏自主學習的意識,依賴性嚴重。依賴老師講解,依賴老師抄答案。有的學生學習時間很長,白天整天在學習,甚至晚上學習到凌晨一點鐘。上課也很認真,筆記也記得很詳細,但作業(yè)、考試還是不理想。我認為這是受陳舊的教育模式的影響。如果教師在教學新內容前讓學生先預習,自己做配套練習。練習批改后,再講授。這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力,又能讓學生針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,認真聽講,提高他們聽課效率。當然,在他們預習前,老師要給予必要的指導。對他們預習后完成的'作業(yè)要認真批改,因為這時的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時只給出一種標準答案,限制了學生的思維,對于一些非客觀題,要盡量考慮到不同的解答方法。
2、努力營造“以學生為中心”的課堂教學結構。
課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。我認為,離開學生
的積極參與,老師唱獨角戲是不能實現(xiàn)教學目的的。既然“以學生為中心”,就要盡可能給學生思考的時間,讓學生有表現(xiàn)的機會,鼓勵學生學生大膽地嘗試。因此教師要多給學生創(chuàng)造活動條件,引導學生主動參與活動。
3、要注意面向全體學生,不要有“被遺忘的角落”。
過去我在上公開課課的時候,在安排學生活動或表演時,往往只集中在班級中少數(shù)基礎較好、表達能力較強的學生上。在平時的教學中常常也是如此?傆X得讓基礎較差的學生活動或表演,會浪費時間,不能完成教學任務。所以長此以往,造成一種現(xiàn)象,就是班級里常常只有一部分學生參與教學活動,還有大部分坐著看“熱鬧”。因此我認為,要改變這種現(xiàn)象,就需要在課堂教學中面向全體學生,課堂提問覆蓋面要廣,不要總集中在幾個尖子生上。當然,我們可以在備課時就注意把學生也考慮進去。對不同層次的學生準備不同的問題。分組活動時給基礎較差的學生更多的指導。
4、適當?shù)剡M行西方文化滲透,讓學生們多了解英語國家的文化,培養(yǎng)學生英語的使用習慣。
隨著教育體制的不斷深化改革。近年來許多學校開設了各有特色的地方課程和校本課程,校本課程的內容形式多樣。對學生擴大知識視野起了和大的幫助。我們學校雖然沒有校本課程,但我在平時的教學中增添了我的校本專題“中西方文化的差異”。隨著我國改革開放的不斷深化,信息社會,中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節(jié)日在我國的城市流行。而農(nóng)村的孩子對這些了解卻不多。
5、重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎。
在平常的教學中,為了片面追求提高學生的應試能力。我們往往只是狠抓書本知識的傳授,而忽視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為,教育改革就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。課堂是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。英語課堂也不例外。我的設想是:
(1)讓學生找規(guī)律、查特點,引發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為了幫助學生記憶所學語法,我常向學生提出問題,然后讓學生們自己去總結、歸納,找規(guī)律、查特點。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,又能讓學生牢固掌握語法知識。
。2)設計靈活性思考題,讓學生探求不同答案。
(3)利用課本資源,引發(fā)學生創(chuàng)新能力。有時候我讓學生針對某一課書或一個單元。自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。
(4)新教材教學過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程,在教學中,我不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。有了我們教師對學生創(chuàng)新意識和能力的不斷培養(yǎng)和引導。必將讓我們的學生在今后的學習和生活中享用不盡。為他們未來美好人生奠定堅實的基礎。
結束語:
以上是我從事教學工作的反思和對地理教學方法的初探,當然對于教學方法的探究是我們永恒的話題,這只是我的個人認識。
數(shù)學教學心得12
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。
1、設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的`學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
。1)、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在1起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
。2)、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
。3)、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
。5)、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
2、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
。1)、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
。2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。(3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
(4)、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。
數(shù)學教學心得13
一、教師應轉換角色,成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
二、教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景,激發(fā)學生的學習潛能,充分調動學生學習積極性
新的教材中,許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的,如:“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,非常有趣,富有挑戰(zhàn)性,很適合學生的胃口。因此,教師在教學時要認真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設時,目的性要強,要選取有特色,能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景,這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的。
例如:我在講解“有理數(shù)的乘方”時,是這樣設置教學情景的,將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學問”安排在新課前,讓學生以講故事的方式呈現(xiàn)出來,這時,教師提出問題:你認為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,問題一提出,教室里真是“一石激起千層浪”,同學們三三兩兩在討論,有的說“有”、有的說“沒有”,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,這時教師抓住時機進行引導,等我們學了這一節(jié)的內容后,大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,這樣從教學一開始,就緊緊抓住學生的思維,調動起學生學習的積極性、主動性和求知欲。
三、教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索
在教學中,教師不僅要將學生教會,而且還要教學生會學。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流,讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。
例如:在教“字母表示什么?”這個問題時,我先布置學生每個小組在課前準備好一盒火柴,上課時教師用小黑板展示圖,然后學生小組合作,用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖,并回答問題:
1 、搭1個正方形需要4根火柴棒,搭2個正方形需要多少根火柴棒?搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
2 、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
3 、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?
4 、搭x個正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計算方法,搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?這樣,通過學生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式,效果很好,出乎教師的'預料,從這一點說明,學生的潛力是可以挖掘的,關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
四、教師應關注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體學生。實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,即要為所有學生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。
同時,新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。
數(shù)學教學心得14
由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的展開,因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與,才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應注意以下幾點:
。1)巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學生的學習興趣。
教學實踐證明,情心創(chuàng)設各種教學情境,能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲,調動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成良好的意識傾向,促使學生主動地參與。
。2)運用探究式教學,使學生主動參與。
教學中,在以教師為主導的前提下,堅持學生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學習材料,伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動,教師著力引導學生多思考、多探索,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地,才會真正實現(xiàn)學生的.主動參與。
。3)運用變式教學,確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。
變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質特征,揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學,使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學過程的興趣和熱情。
在應用題教學中,我們分析時也要聯(lián)系實際,以取得較好的效果。
1、創(chuàng)設情景,并利用圖解分析
這實際是一種模擬法,具有很強的直觀性和針對性,數(shù)學教學中運用得非常普遍。如工程問題、速度問題、調配問題等,多采用畫圖進行分析,通過圖解,幫助學生理解題意,從而根據(jù)題目內容,設出未知數(shù),列出方程解之。
2、親身體驗法
如講逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船,對順水行船、逆水行船、水流的速度,學生難以弄清。為了讓學生明白,我舉騎自行車為例(因為大多數(shù)學生會騎自行車),學生有親身體驗,順風騎車覺得很輕松,逆風騎車覺得很困難,這是風速的影響。并同時講清,行船與騎車是一回事,所產(chǎn)生影響的不同因素一個是水流速,一個是風速。這樣講,學生就好理解。同時講清:順水行船的速度,等于船在靜水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度,等于船在靜水中的速度減去水流的速度。
數(shù)學教學心得15
隨著新課程改革的新理念和新思想,我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”,學生的個性得到了張揚,教學氣氛異;钴S。然而,凝眸反思,我們清醒地認識到:在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為,卻丟失了寶貴的東西——“有效”;也折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力?下面,我結合教學實踐,談談自己的幾點看法:
一、的問題情境
《學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境,能吸引學生的身心,讓學生主動關注學習的內容;能喚起學生的學習經(jīng)驗,為學習新知拋磚引玉;能激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的數(shù)學思考。隨著課程改革的不斷深入,數(shù)學課堂有了新的變化,教師都樂于去創(chuàng)設情境開展教學,這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而,有些課創(chuàng)設的問題情境復雜、牽強附會,學生不能捕捉有效的信息,致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足,教學效果不佳。所以,教師在創(chuàng)設問題情境時,一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性。
二、組織有效的探究活動
探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的,是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式,是新課程標準所倡導的重要理念之一。探究性學習的主體是學生,但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學習,教師的組織尤其重要。具體做法是:
1、好的探究情境。學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料,因此,在課堂學習中,教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境,幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學習。
2、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上,可根據(jù)不同的'探究需要,采用一種形式,也可以幾種形式交叉進行,使探究活動更加深入充分。
3、熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵,教師的熱情對學生有強烈的感染力,它能激發(fā)學生的探究動機和探究熱情,促進學生主動探究。
4、寬容與欣賞學生探究的過程和結果。教師要善于對學生的探究活動進行適當?shù)脑u價,并利用評價來有效地組織探究學習。
三、建立有效的合作方式
隨著素質教育的深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作”,并與同伴交流思想的過程和結果,不但充分地體現(xiàn)教學的民主,也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會,是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學中的“點綴”,成了形式和走過場。那么,怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先,教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題,就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題,才是有價值的合作,是為了學生發(fā)展的有效合作。其次,在具體操作中教師至少應注意:①、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做,使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會,讓人人都成為小組學習的主人。②、建立機制。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果,引導學生學會傾聽,尊重別人的意見,從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。③、適時引導。合作過程中學生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學習小組的一員,參與學習活動,并通過提示、點撥、引導等形式,保證合作為提高課堂效率服務。
數(shù)學教學心得16
上個學期,根據(jù)需要,學校安排我上高二數(shù)學,在這一學期里我從各方面嚴格要求自己,在教學上虛心向老教師請教,結合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。經(jīng)過了一學期,我對教學工作有了如下感想:
一、認真?zhèn)湔n,做到既備學生又備教材與備教法。
上學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出小結,并認真整理每一章節(jié)的知識要點,幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能,提高教學質量。
增強上課技能,提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的.目標。因為面對的是文科生,基礎普遍比較差,所以我主要是立足于基礎,讓學生學得輕松,學得愉快。注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,征求他們的意見,改進教學工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
然而,在肯定成績、總結經(jīng)驗的同時,我清楚地認識到我所獲得的教學經(jīng)驗還是膚淺的,在教學中存在的問題也不容忽視,也有一些困惑有待解決今后我將努力工作,積極向老老師學習以提高自己的教學水平。
以上幾點便是我的一點心得,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經(jīng)驗教訓,為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗,以便盡快地提高自己的水平。
數(shù)學教學心得17
新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而數(shù)學活動應是學生自己建構知識的活動。因此,教師要從“以學論教”的理念出發(fā),精心設計數(shù)學活動,讓學生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
1、給學生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
2、新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二,引導學生把直觀形象與抽象概括相結合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。
3、自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內容,對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
4、合作交流是新課程倡導的學習方式之一,課改以來,廣大教師都在積極探索合作學習的方式,并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式,把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外,具體實施時應注意:一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的`基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證,并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間,也是師生之間的互動交流,因此學生不僅要學會表達自己的想法,而且要學會傾聽、尊重別人的意見。
5、自主探索與合作交流都是學生學習的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解,在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法,一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用,又發(fā)揮群體效應,從而提高教學的有效性。
數(shù)學教學心得18
一、創(chuàng)設情境,引導學生探究
情境的創(chuàng)設,可以為學生創(chuàng)設一個生動且形象的環(huán)境。進行情境創(chuàng)設,是在小學數(shù)學中開展探究型學習模式應用的重要一步。教師可以將數(shù)學學習問題融入到情境創(chuàng)設之中,使學生認識到數(shù)學問題的生活化程度。利用一個具有探究價值的問題,創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學習情境,可以使學生自然而然地就這一問題進行獨立思考。以探究性問題為基礎的數(shù)學學習情境對于學生探究性學習的引入十分有利。在實踐教學過程當中,教師要對小學數(shù)學課本內容進行深入的分析,了解教學目標,在進行問題情境創(chuàng)設之時,要考慮到學生的生活經(jīng)歷與理解水平,使數(shù)學學習與學生的學習生活得以聯(lián)系。比如在進行“減法”教學之時,教師可以為學生創(chuàng)設一個日常購物的情境。教師可以引導學生將教室當作是一個商場,教師扮演營業(yè)員,專賣水果,而學生則是顧客,每一名學生手中有10元錢,教師那里有蘋果,2元一個;香蕉,1元一根;橙子,3元一個。教師可以對不同的學生設置不同的問題,比如要求基礎層的學生從教師這里買一樣東西,算出自己應剩多少錢。要求中等層的學生從教師這里買兩樣東西,算出自己應剩多少錢。這樣,教師利用一個與學生生活極為貼近的情境,使學生探究與學習內容相關的問題。學生會在問題與情境的引導之下,對減法有更為深入的理解,對數(shù)學知識的運用方法理解更加清晰。以數(shù)學內容為基礎,進行問題情境的創(chuàng)設,對于學生的探究能力培養(yǎng)極為重要。
二、師生和諧,引導學生探究
教師與學生的關系,對于課堂教學的氣氛有著重要影響。對于小學數(shù)學課堂教學來講也是一樣,只有課堂氛圍輕松了,學生才可以進行思考與探究,更加主動地參與到數(shù)學活動當中來。探究,是學生發(fā)揮自己的主動思維的重要形式,引導學生進行探究型學習,就要給學生發(fā)揮自己思維能力的機會。在小學數(shù)學教學中進行探究型學習模式的應用,教師要改變自己傳統(tǒng)與老舊的教學思想,將課堂交給學生,將課堂時間交給學生。教師要改變填鴨式的教學方法,給學生機會進行思考與自我觀點的表達,使學生不僅是課堂的參與者,也是課堂的組織者。比如在進行乘法口訣的講解之時,教學的目的是讓學生掌握乘法口訣,并可以運用其指導學習實踐活動。教師不得將自己的學習方法強加給學生,而是要更多地征求學生的意見,選擇學生愿意接受的方法來引導學生進行學習。比如學生喜愛大聲朗讀,那教師就組織學生進行朗讀記憶。如果學生喜歡在紙上重復寫,那教師就引導學生重復寫乘法口訣。當學生的學習意見被教師采納之時,學生會認識到其在課堂學習中的重要性。在平等和諧的師生關系之下,學生獲得探究學習的自由,對于探究型學習模式會充滿熱情與期待。
三、教學創(chuàng)新,引導學生探究
在科學技術快速發(fā)展的今天,科學技術成果已經(jīng)對教學效率的提高起到了不可忽視的作用。在引導學生進行探究型學習之時,教師同樣可以利用信息技術,來促進探究型小學數(shù)學課堂的形成。對信息技術進行合理的利用,可以使小學數(shù)學課堂的教學內容條理性更強,生動度更高,開發(fā)學生的智力與思維。許多教師過分依賴多媒體,將所有的教學內容羅列于課件之上,這樣的做法是過于極端的。在教學實踐中,教師要以集中學生注意力,引導學生探究的角度出發(fā),對多媒體使用的頻率與比例進行控制,將與多媒體使用有一定關系的內容置于課件之中。比如在進行“平移與旋轉”的講解之時,教師可以利用口述的方法對圖形的平移概念與旋轉概念進行講解。但是,在涉及圖形平移與旋轉的實例之時,教師可以利用幻燈片進行動畫的播放,使學生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉的過程。在這之后,教師可以組織學生制作一個他們自己喜歡的圖形,將圖形按規(guī)定進行平移與旋轉,看其自己的平移與旋轉過程是否與幻燈片中的過程一致。在這個過程當中,學生的動手能力得到培養(yǎng),注意力得到集中,學生會利用自己的'思維習慣對圖形平移與旋轉的概念進行理解,探究個性化的方法進行應用。教學創(chuàng)新,對于探究型學習模式在小學數(shù)學教學中的應用有積極的促進作用,對于學生探究能力的開發(fā)十分有利。
四、結語
綜上所述,小學生的探究能力對于學生的學習活動有著整體的促進作用。利用小學數(shù)學這樣一個理性化的科目加強探究型學習模式的應用,可以使學生的探究意識在潛移轉化中得到培養(yǎng)與發(fā)展。筆者從三個維度對探究型學習模式在小學數(shù)學教學中的應用方法進行強調,希望學生的探究能力發(fā)展得到教師的重視。更希望當代小學數(shù)學教學同仁將探究型學習模式恰當?shù)剡M行實踐運用,促進小學數(shù)學課堂教學效率的提高與小學生探究能力的形成與發(fā)展。
數(shù)學教學心得19
短短的學期教學工作快結束了,在這繁忙而充實的一學期中,我感觸較多,現(xiàn)將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。
本學期我所任教的是三年級數(shù)學,許多使用過這套教材的教師都普遍認為:教材較難,不好把握。但這對于我來說,剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也非常繁重,其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù),年、月、日的認識,分數(shù)的初步認識,長方形、正方形的周長以及可能性與數(shù)學廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,年、月、日的認識,長方形、正方形的周長又是本期的難點。
教學之前,我充分的備好課,同時我深知備好課是上好課的關鍵,而備好課重要的一點是要備學生,由于接手本班了解到學生的整體成績一般化,而且不平衡,因此,我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面,同時,也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的.儲備。
教學之中,我運用多種教學手段去吸引學生,用多種教學方法去感染學生,促使他們喜愛數(shù)學,愿意學習數(shù)學,比如,在進行分數(shù)的初步認識教學中,我利用直觀教學,提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中,我讓學生動手折,畫等方法,提高學生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學習積極性不較高,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后,我基本做到每課后立即反思,每單元反思,及時總結自己在教學工作中的得失,以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,積極學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們的課,有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力,學生的成績有所提高,學生的學習氛圍有所加強,學習興趣有所提高,基本會積極主動的學習。
由于經(jīng)驗的缺乏,在教學工作中仍會有許多不足,感覺時間少、任務重,對待差生的輔導仍有待加深,課堂40分鐘的效率不夠高,小組合作仍有待加強,沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性,個別學困生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學期的教學工作中,我一定克服我的不足,關心每一位學生,努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂,讓學生在集體中積極參與,主動學習數(shù)學,感受成功的喜悅。
數(shù)學教學心得20
在這十多年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與其他老師的交流結合新課改的要求,我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設引發(fā)他們興趣的學習情境。
首先,必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確,要為教學服務。提出的問題要緊緊圍繞著教學目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務,為學生服務,為教學服務。
其次,情境的內容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點。做為老師,在做課程設計之前,必須充分的了解學生。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事,做游戲,模擬表演,直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數(shù)學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
下面就是我在教學過程中一點總結,我覺得非常適合小學數(shù)學的'教學工作。
一、創(chuàng)設的情景要充滿趣味性
興趣是學習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。
二、創(chuàng)設的情景要生活化
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。例如我在教學求圓柱體容積的時候,帶了一只木水桶,讓學生主動測量,計算,檢驗。學生們興趣十足,他們竟然能自己得出結論:計算時要使用內直徑和內高。
三、創(chuàng)設的問題情境應該是開放的、富有探索性的
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學《按比例分配》后,讓學生做探究延伸題,學生積極性非常高,合作,探究,解決問題后那種喜悅溢于言表。其實,很多時候我都是這樣去設計的?傊艺J為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,增進學生的交往,體驗情感,提高能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。
數(shù)學教學心得21
小學低年級的數(shù)學教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內容,采用傳統(tǒng)的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石,只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學的教師,深感壓力重大。經(jīng)過一年的教學,我對低年級數(shù)學教學有一些感受。
二年級學生聽話效果,理解能力都要相對弱一些,有時教師對同樣一句話重復多次,也收效甚微。這樣,教師教的吃力,學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內容時,要積極設置活生生的畫面幫助學生分析學習,例如:在教學數(shù)學廣角中:一個文具盒10元,可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣,但學生對怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學中,出示準備好的`5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進行正確的排列給合,輕松的解決問題。
設置有序的情景、場合進行室外教學,會非常有力的增強學生對空間的感知,變抽象的知識為淺而易顯,容易消化的知識。如在教學觀察物體時,若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場,在互動中靜觀,在靜觀中互動,既保證了講課秩序,又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看,后看,側看的相對性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。
如在教學中有這樣一到題:小紅和同學排隊從前面數(shù)她是第2,從后面數(shù)是第2,這一隊共有多少人?遇到這類題時,學生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時會多說一人,有時會少說一人,這時,有時候就不知道到底是多少人,我就指幾個學生扮演小紅,按照題目要求自行站隊,等學生站好隊之后,他們會自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。
這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶,又在記憶的過程中促進了知識的形成,收到了相輔相成的好效果!
總之,情境教學的形式不拘一格,可以因學生個性的特點和知識層次特點進行設置,也可根據(jù)教材內容的可行性進行設置,也可自己創(chuàng)設情境,這樣學生就會增添一份樂趣,達到因材施教,激發(fā)興趣的效果。
數(shù)學教學心得22
數(shù)學是技工學校重要的基礎課程之一,是技工學校學生知識框架的核心基礎。它的數(shù)學思想、數(shù)學方法和理論知識對學生的思維素質起著重要的作用。在實施數(shù)學教學過程中,發(fā)覺傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式既不能激起學生的學習興趣,也不利于學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),更無法滿足專業(yè)課程對數(shù)學教學提出越來越高的要求。因此,有必要對數(shù)學課的課堂教學進行改革和調整,以提高數(shù)學課程教學的實效性。下面就數(shù)學課的課堂教學改革和調整談談自己的體會。
結合專業(yè)課講解數(shù)學,提高數(shù)學的實用性
“老師,學習數(shù)學與我們所學的專業(yè)有什么關系?”我常碰到學生問這樣的問題。我一直注重課堂教學思維的嚴密性、邏輯的嚴謹性,而忽視數(shù)學在實際中的應用。學生雖然能夠比較熟練地解題,卻不明白數(shù)學與自己所學專業(yè)之間的聯(lián)系,也不知道為什么要學數(shù)學,更不能運用所學的數(shù)學知識去解決專業(yè)課中的實際問題,就造成學生對數(shù)學沒有興趣甚至不學。因此,有必要將數(shù)學教學與學生專業(yè)緊密結合,提高數(shù)學的.實用性。
數(shù)學教學與專業(yè)結合的途徑就是盡可能結合專業(yè)課講解數(shù)學的概念、數(shù)學習題,要多采用與專業(yè)課有關的例子。比如,在講函數(shù)的概念時,可以結合具體專業(yè)多介紹一些與函數(shù)概念有關的問題,如在三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)班級授課時介紹產(chǎn)品總銷售量與利潤就可建立函數(shù)關系,在電儀類專業(yè)班級授課時介紹電壓與時間、電流與時間等問題;在機械類專業(yè)授課時,介紹產(chǎn)品生產(chǎn)總量與產(chǎn)品成本等實例。通過結合學生將要大量接觸的、與專業(yè)課有聯(lián)系的實例講解數(shù)學概念和例子,讓學生了解數(shù)學的實用性,從而提高學生學習數(shù)學興趣,這能夠提高教學效果,也能拓寬學生的思路,有利于提高學生解決實際問題的能力。
減少繁瑣的理論推導,增強教學的直觀性
技工學校培養(yǎng)學生的目標不需要用嚴密的邏輯來證明一個純數(shù)學的問題,因此不必要求學生對一些數(shù)學定理、公式的來龍去脈像高中那樣弄得清清楚楚,而是要求學生能用這些公式來解決實際應用問題。因此,教學中一些不必要的、耗時的理論推導、公式證明都可以刪減。如對數(shù)的運算法則可以只作介紹;三角函數(shù)的誘導公式,只須給出公式而不需要推導。
但是,在教學中也不能過多的刪減教學內容,否則很難為學生的繼續(xù)學習奠定基本的數(shù)學基礎。數(shù)學的許多概念如集合、函數(shù)等都是從實際問題中抽象出來的,抽象思維得不到發(fā)展,就難從具體實際問題中抽象出的數(shù)學模型并加以解決。因此在這一教學環(huán)節(jié)中教師要把握好尺度,使數(shù)學教學不僅要適應學生的發(fā)展水平,還要讓學生能夠接受,同時注意要有一定的難度,需要他們付出努力才能掌握。
實施分層教學,增強教學的針對性
進入技工學校的學生普遍存在數(shù)學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。在這種情況下,如果教學內容和教學方法完全一樣,就容易使基礎好的學生認為所學內容太簡單,對所學內容缺乏積極性,逐漸對數(shù)學的學習失去興趣;基礎差的學生則對數(shù)學深感學習吃力,以致對數(shù)學的學習失去信心。根據(jù)學生這一實際情況,教師可打破教學模式單一的局面,在同一基本教學內容的基礎上,采用多層次的課堂教學設計。教學中實行同步授課、而對教學目標、課堂練習、布置作業(yè)、學業(yè)考核等實行分層次實施,使不同層次的學生各得其所,提高全體學生的學習積極性。例如,在“函數(shù)的概念”教學中可分三個不同的教學層次,第一層為:用學生熟悉的事物作為例子建立函數(shù)概念的模型,如學習科目與學習成績兩者就可建立函數(shù)關系:第二層為:用數(shù)學詞語“變量”理解并抽象出函數(shù)的概念:第三層為:用集合觀點理解函數(shù)概念的三要素即定義域、對應法則、值域。再如,在教學過程中,先講授能直接套用公式的例題,讓基礎較差的學生掌握所學的知識,再講授難度較大的例題,讓基礎較好的學生進一步提高。布置課堂練習時,讓基礎好的學生解一些難度大的綜合性的題,基礎較差的學生則解一些簡單的題,教師在學生中巡視,隨時點撥、引導學生,讓學生獨立完成練習。這樣能夠使學生找到學習的起點,增加學生的學習興趣,使他們嘗到成功的喜悅,增強自信心。
設計好課堂,激發(fā)學生的學習興趣
教師“滿堂灌”的課堂教學,不僅枯燥,也忽略了學生的主觀能動性。因此,教師應精心設計好課堂,在教學中注意與學生的互動,著重培養(yǎng)學生自己探索、猜想、分析等各種數(shù)學思維能力。教學過程中注意設計情境,激活學生思維,啟發(fā)、引導學生調動“已知”去探索“未知”;鼓勵學生從問題的解決、從自身經(jīng)驗、自己發(fā)現(xiàn)并進行總結。從中去感悟數(shù)學思維方法。例如,在講對數(shù)的定義時,可以設計三個問題:一是已知、如何求?二是已知,如何求?三是若已知,如何求?舉例后學生可以解決前兩個問題。接著讓學生猜想是否可以取任何實數(shù)?同時猜想在的情況下如何解決第三個問題,學生的思維給調動起來,急于尋求一種新的方法來解決這個問題。同時,在教學中也可以結合教學內容,引入數(shù)學科普故事,或講數(shù)學名家的趣聞,引起學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣。
在數(shù)學教學上感悟是:為了使學生能把所學的理論知識更好的應用到專業(yè)課和實踐中去,數(shù)學教學改革勢在必行,以提高數(shù)學教學的針對性和實效性。
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