信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

[薦]信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會1

　　經(jīng)過老師這些天的精心指導(dǎo)，我對教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)設(shè)計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來說，我對教學(xué)設(shè)計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的特點、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素。同時，我也深刻領(lǐng)悟到信息化教學(xué)設(shè)計是將信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計中，以提高教學(xué)效果和效率。這些知識對我今后的教學(xué)實踐將起到指導(dǎo)作用，讓我能夠更好地設(shè)計和實施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

　　一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

　　任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

　　從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計，突出“學(xué)”。

　　二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案，也不等于課件

　　在我多年的教學(xué)實踐中，我一直專注于如何提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓(xùn)課程，也重新審視了自己的學(xué)習(xí)，我意識到教學(xué)設(shè)計并不僅僅是編寫教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學(xué)內(nèi)容并安排教學(xué)步驟，而信息化教學(xué)設(shè)計則更加注重課堂的活力和互動，激發(fā)學(xué)生的興趣；它不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，而是更注重利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計也不再是集體統(tǒng)一的模式，而是更加關(guān)注個性化的.教學(xué)方式；評價也不再只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，而更注重學(xué)生的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　三、信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點

　　首先，信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于選擇適合的信息資源，比如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等；同時需要創(chuàng)造具有教學(xué)意義的情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》時，可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂，在課堂開始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們?nèi)フ湎Ш蜔釔�；此外，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當注重由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中；最后，評價方式也至關(guān)重要，及時、積極的評價能夠激勵學(xué)生，促進學(xué)習(xí)效果的提升，因此教師應(yīng)該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。

　　四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　我認為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中被動接受知識，學(xué)習(xí)方式單一，主要是通過個人學(xué)習(xí)完成任務(wù)；而信息化教學(xué)模式則是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重自主探究和互動的教學(xué)方式，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動和問題解決為核心，在有意義的情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和技能。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會2

　　隨著科技的不斷進步，信息化教學(xué)成為了現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要方向。作為一名學(xué)生，我深刻地體會到了信息化教學(xué)給我們帶來的種種好處。以下是我在信息化教學(xué)中的一些。

　　信息化教學(xué)豐富了我所接觸到的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常只能通過教師所講授的課程內(nèi)容來獲取知識。而在信息化教學(xué)中，我們可以通過各種方式來掌握知識。例如，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)文獻等方式來獲取學(xué)習(xí)資料，這樣我們就可以更加全面、深入地了解所學(xué)內(nèi)容。

　　信息化教學(xué)增強了我們的學(xué)習(xí)興趣和動力。信息化教學(xué)注重互動和個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生根據(jù)個人興趣和需求定制自己的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過教材、視頻、音頻等多種形式來深入了解知識點。這樣一來，學(xué)生會更加主動積極地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　最后，信息化教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指一個人在使用信息技術(shù)的過程中，所需具備的信息能力、信息知識、信息道德和信息意識等方面的綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)為我們提供了各種各樣的.信息工具和平臺，使我們可以更加熟練地運用信息技術(shù)。通過信息化教學(xué)，我們可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成信息篩選、信息鑒別和信息利用的能力。

　　信息化教學(xué)給我們帶來了許多好處。從學(xué)生的角度出發(fā)，我們可以更加全面、深入地了解所學(xué)內(nèi)容，拓寬我們的知識視野；我們可以更加主動積極地去學(xué)習(xí)，提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動力；我們可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)。因此，我認為信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要發(fā)展方向。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會3

　　信息化教學(xué)是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合先進的教學(xué)理念和方法，對教育教學(xué)活動進行全面優(yōu)化和提升的過程。它不僅僅是簡單地利用技術(shù)手段進行教學(xué)，更重要的是在教學(xué)過程中融入信息化思維，促進教學(xué)內(nèi)容、形式、方式和評價等方面的全面升級，實現(xiàn)教育教學(xué)的高效、個性化和創(chuàng)新化。信息化教學(xué)需要教師在教學(xué)設(shè)計和實施中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

　　縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設(shè)計中，都著重體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心

　　在信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力，適時調(diào)整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計中，原先設(shè)計的教學(xué)重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準確分辨出現(xiàn)代簡約式風(fēng)格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時顯得手足無措，因此我及時調(diào)整了教學(xué)重點和教學(xué)過程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費，實現(xiàn)了精準教學(xué)。

　　教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標的核心階段，應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設(shè)計》教學(xué)設(shè)計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強學(xué)生對設(shè)計項目的人本體驗，幫助同學(xué)們感受了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群，引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計的教學(xué)目標。

　　信息化的教學(xué)評價不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生從評價的被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計中，采用定性評價與定量評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學(xué)目標，教學(xué)效果，教學(xué)過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學(xué)效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主，對教學(xué)過程，學(xué)生互動等客觀過程則以定性評價為主。

　　二、強調(diào)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

　　信息化教學(xué)環(huán)境是指在現(xiàn)代教育理念的'指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)場所。這種教學(xué)環(huán)境不僅可以是實體的教室，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，而有效的信息化教學(xué)離不開良好的教學(xué)環(huán)境支持。在本書中，許多老師的教學(xué)設(shè)計都充分利用了教學(xué)平臺和虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。比如《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)設(shè)計，老師通過一個云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并借助自主開發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件，設(shè)計了室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境。通過設(shè)定不同的活動性質(zhì)、幼兒年齡、班級人數(shù)、教室空間等參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較、探究，從而掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點。這種教學(xué)設(shè)計不僅提高了設(shè)計效率，還能針對不同學(xué)生制定更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，使教學(xué)空間由封閉走向開放，與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系。

　　三、強調(diào)利用各種資源來支持學(xué)生的學(xué)

　　開發(fā)各類信息化教學(xué)資源來支持教學(xué)活動，但是需要注意目的性和科學(xué)性，要能圍繞教學(xué)目標支持整個教學(xué)活動有效開展，可以從生活生產(chǎn)過程中展開，選擇可靠，權(quán)威的資源，同時需要注意對資源進行適當?shù)募庸ず吞幚�，使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設(shè)計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動態(tài)畫面感，幫助學(xué)生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學(xué)課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學(xué)過程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　書中的案例都具有很好的借鑒意義，作為信息化教學(xué)的設(shè)計者，我們不應(yīng)該盲目追求信息化，而應(yīng)該思考如何巧妙地利用信息化手段和技術(shù)來解決教學(xué)中的難點和重點問題。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該注重信息化手段與教學(xué)內(nèi)容的融合，實現(xiàn)教學(xué)的高效性和有效性。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會4

　　為貫徹安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會文件精神，20xx年5月5日至6日，我校組織教務(wù)處處長、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加20xx年安徽省高等職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，為全面推動我校教師信息化教學(xué)能力提升打開新的局面。

　　科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，才能適應(yīng)當今教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現(xiàn)代教師而言，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)�來了一次與現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。

　　培訓(xùn)班上，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長眭碧霞介紹了“信息技術(shù)推動教學(xué)改革，促進教師成長”；高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任洪國芬介紹了“智慧職教助力職業(yè)教育信息化教學(xué)”；常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院副院長陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設(shè)與應(yīng)用”；安徽工商職業(yè)學(xué)院谷小城分享了信息化教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗交流；高等教育出版社教學(xué)服務(wù)管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統(tǒng)使用介紹”；安徽省警官學(xué)院劉雪蕾，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽-高職組信息化教學(xué)設(shè)計比賽一等獎獲獎?wù)呓榻B了職業(yè)院校教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計，并用多個案例詳細介紹如何進行信息化教學(xué)設(shè)計，如何體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的`職業(yè)性、信息技術(shù)運用和課堂教學(xué)的三者融合。

　　此次培訓(xùn)，心得體會如下：

　　1、提升視野，感受到信息化教學(xué)的魅力

　　隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)以前所未有的速度進入課堂，越來越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，特別是通過變革學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時代所需的知識、能力和素養(yǎng)，并逐步探索新型信息化教學(xué)模式，以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。

　　2、更新觀念，體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng)新教學(xué)

　　職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新知識教學(xué)、創(chuàng)新論壇是以觀點為中心的，而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動為中心的。傳統(tǒng)教學(xué)缺少與學(xué)生的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉式教學(xué)為開放性教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，未來教育發(fā)展的方向

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式，勞動因素被網(wǎng)絡(luò)替代，并不意味著教師是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護者，其作用也在逐步提升。

　　4、良好的信息素養(yǎng)，教師必須具備

　　信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征，在信息社會，高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、組織、運用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，成為一名現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

　　5、不同地域同行的交流，了解自身的優(yōu)勢和不足

　　這次的培訓(xùn)不僅提供了很好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的機會，也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和不足。

　　此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富充實，參加培訓(xùn)的教師收獲頗豐，普遍感到了大數(shù)據(jù)時代教師信息化能力提升的迫切性。通過學(xué)習(xí)，教師們找到了差距和不足，明確了下一步的努力方向。同時，本次培訓(xùn)對提高我院教師教學(xué)信息化水平，強化內(nèi)涵建設(shè)，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進課堂教學(xué)模式改革，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極促進作用。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會5

　　我是一名小學(xué)教師，很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)指點。從教以來，我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了，教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個學(xué)習(xí)的機會，雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時間，但過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。

　　“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動對我們的教學(xué)思路進行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的.理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

　　這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：

　　1、接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

　　2、深入領(lǐng)會了解了教

　　育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn)，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。

　　3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。

　　4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當喊更新教育教學(xué)方法時，都會以條件有限為借口�，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

　　培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細水長流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。我堅信，短暫的培訓(xùn)將使我終身受益，并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路，我一定會好好珍藏且不斷充實！

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會6

　　縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設(shè)計中，都著重體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、強 xx學(xué)以學(xué)生為中心

　　在信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力，適時調(diào)整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計中，原先設(shè)計的教學(xué)重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡(luò)學(xué) xx臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準確分辨出現(xiàn)代簡約式風(fēng)格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時顯得手足無措，因此我及時調(diào)整了教學(xué)重點和教學(xué)過程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費，實現(xiàn)了精準教學(xué)。

　　教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標的核心階段，應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設(shè)計》教學(xué)設(shè)計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強學(xué)生對設(shè)計項目的人本體驗，幫助同學(xué)們 xx了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群，引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計的教學(xué)目標。

　　信息化的教學(xué)評價不僅需要 xx學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要 xx學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生從評價的被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計中，采用定性評價與定量評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學(xué)目標，教學(xué)效果，教學(xué)過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學(xué)效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主，對教學(xué)過程，學(xué)生互動等客觀過程則以定性評價為主。

　　二、強 xx學(xué)環(huán)境的設(shè)計

　　所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的'是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的教學(xué)場所，它既可以是物理的教學(xué)場所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，而有效的信息化教學(xué)是離不開信息化教學(xué)環(huán)境的。在書中，很多老師的教學(xué)設(shè)計中都有用到教學(xué)平臺和虛擬仿真，這就是一種教學(xué)環(huán)境，特別是《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)設(shè)計中，教師借助一個云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境，設(shè)置不同的活動性質(zhì)，幼兒年齡，班級人數(shù)，教室空間等基本狀況，引導(dǎo)學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點，大大提高了設(shè)計效率，還能針對不同學(xué)生設(shè)計提出更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現(xiàn)實的緊密 xx。

　　三、強調(diào)利用各種資源來支持學(xué)生的學(xué)

　　xx各類信息化教學(xué)資源來支持教學(xué)活動，但是需要注意目的性和科學(xué)性，要能圍繞教學(xué)目標支持整個教學(xué)活動有效開展，可以從生活生產(chǎn)過程中展開，選擇可靠，權(quán)威的資源，同時需要注意對資源進行適當?shù)?xx和處理，使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設(shè)計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動態(tài)畫面感，幫助學(xué)生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學(xué)課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學(xué)過程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。 書中的很多案例都是值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，同時作為信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，教師不應(yīng)該為了信息化而信息化，而應(yīng)該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學(xué)中的重難點。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會7

　　通過老師這些天的認真講解，使我對教學(xué)設(shè)計以及信息化教學(xué)設(shè)計等相關(guān)知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。

　　一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

　　任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是 xx師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

　　從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的'設(shè)計，突出“學(xué)”。

　　二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案，也不等于課件

　　在幾年的中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中，使我意識到：教學(xué)設(shè)計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學(xué)內(nèi)容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設(shè)計讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識學(xué)習(xí)；從 xx統(tǒng)一設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性化設(shè)計；從重視結(jié)果評價，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價， xx學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。

　　三、信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點

　　首先，信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點是信息資源的選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設(shè)情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，其實這些年來一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學(xué)生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價方式，及時評價可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應(yīng)該提高自己的說話藝術(shù)。

　　四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　我認為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生主要通過個體學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開放，而學(xué)生主要通過協(xié)同學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。 以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧。愿大家一切安好！

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會8

　　我校一行五人于4月27日至30日赴四川成都參加了職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設(shè)計高級研修班。在這次培訓(xùn)中，我們深入學(xué)習(xí)了全國職業(yè)院校信息化大賽的相關(guān)知識，并參加了兩大專題課的學(xué)習(xí)。通過專家們的講授，我們深刻認識到了當今職業(yè)教育現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及我校信息技術(shù)建設(shè)與之間的差距。這次培訓(xùn)讓我們受益匪淺，也激勵著我們更加努力地推動學(xué)校信息化教育的發(fā)展。

　　一、新時代職業(yè)教育教師應(yīng)具有的基本能力與素養(yǎng)，如何將信息技術(shù)融入教學(xué)。

　　沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、高等職業(yè)技術(shù)教育研究會教學(xué)研究與資源建設(shè)委員會顧問魏民給我們分析了《參加職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽優(yōu)秀選手應(yīng)該具有的基本能力與素養(yǎng)》，根據(jù)往屆職業(yè)信息化教學(xué)大賽進行了綜述、回顧和思考。魏教授對20xx大賽三個賽項進行了解讀和思考，找出共同點和不同點，并用真實的比賽案例進行了各項目比賽的分析。強調(diào)了參加大賽的選手要具備十個能力，充分理解新時代、新形態(tài)、職業(yè)教育變化對教師提出的新要求，要有職業(yè)教育創(chuàng)新理念、教學(xué)改革創(chuàng)新能力。參加大賽要讀懂、領(lǐng)會大賽規(guī)則的重要性，并教給我們快速閱讀的方法：

　　1、瀏覽式閱讀；

　　2、邏輯式閱讀；

　　3、特征性結(jié)論；

　　4、拆解式閱讀。

　　并要求我們要思考利用信息技術(shù)如何對接新時代的教材，科學(xué)選擇參賽項目，根據(jù)學(xué)情、引入“三情”，實施可視化教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣策略，如何設(shè)計教學(xué)活動。建議參加大賽要利用團隊，團隊不少于三人，比如團隊中的同一個專業(yè)老師的集體備課，參賽的老師不僅要“備課”，還要“背課”。

　　學(xué)校要構(gòu)建高效信息化教學(xué)環(huán)境，首先需要提供穩(wěn)定的wifi網(wǎng)絡(luò)，以便教師和學(xué)生都能方便地使用手機進行教學(xué)互動。同時，還需要配置教師終端和學(xué)生終端，安裝課程管理平臺如“云端”，方便教師上傳教學(xué)資源和學(xué)生在線學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還應(yīng)該具備錄播設(shè)備，用于錄制平時上課的真實教學(xué)過程，積累微課資源，建立校本資源庫。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)微課，通過視頻了解課程內(nèi)容；在課堂上，則可以通過微視頻進行學(xué)習(xí)，實時觀看教師的講解和示范。此外，要注重“同步媒體”的應(yīng)用，即將話語、圖片、視頻等多種媒體形式有機結(jié)合，實現(xiàn)信息的.同步傳遞。

　　信息化教學(xué)不是“工具”，不單單是設(shè)施設(shè)備的投入，在課堂中如何“融入”教學(xué)還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說“只要你試驗的走過一次，你就成長了！”。

　　二、遇見更好的課堂，如何用技術(shù)解決教學(xué)問題

　　汪xx博士介紹了如何在信息化大賽中設(shè)計更好的課堂，他以一名參賽選手應(yīng)如何應(yīng)對評委的評價以取得高分為例，通過往年指導(dǎo)參賽教師的經(jīng)驗來逐步解釋。首先，他強調(diào)了參賽項目的文本如何才能留下評委深刻印象，然后通過反復(fù)修改文稿的過程展示了如何最終獲得大賽第一名的經(jīng)歷。汪博士指出，參賽老師需要遵循四個準則：

　　第一準則：教學(xué)設(shè)計的文本形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要豐富，排版要以PPT的模式框架制作更加美觀，形式要比內(nèi)容更具有吸引力。

　　第二準則：教學(xué)界的標準就好比國王，而信息技術(shù)則是王室中的智囊團。教學(xué)比賽的評判標準應(yīng)當以信息技術(shù)的角度來設(shè)計，核心在于如何運用技術(shù)解決教學(xué)中的難題。通過在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新運用常規(guī)技術(shù)，例如確定教學(xué)目標、分析傳統(tǒng)教學(xué)中的難點，并利用技術(shù)優(yōu)勢來解決這些問題。

　　第三準則：抱歉，我無法提供與高于現(xiàn)實的內(nèi)容。如果您有任何其他問題或需要幫助，請隨時告訴我。我會盡力提供支持。

　　第四準則：在準備答辯PPT時，需要注意幾個關(guān)鍵要點：首先是對答辯內(nèi)容的三要素進行深入分析，明確問題的核心和關(guān)鍵點；其次是對比傳統(tǒng)信息和作用，突出創(chuàng)新之處；接著是橫向拍攝流程圖，清晰展示整個過程；同時也要包括效果圖，直觀展示方案的實際效果；最后要突出創(chuàng)新點，彰顯獨特之處。在答辯過程中，最好有兩個老師配合，一個回答問題，另一個根據(jù)需要翻到相應(yīng)的PPT頁面，以便及時展示和說明，提升答辯效果，獲得更高評分。

　　汪博士曾經(jīng)調(diào)侃地說過一句讓我印象深刻的話：“上課玩手機的通常是好學(xué)生，上課做筆記的不是好學(xué)生�！� 這句話讓我深思，我們學(xué)校規(guī)定學(xué)生上課時間不能使用手機，因此如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機進行學(xué)習(xí)變得至關(guān)重要。另外，智慧教室資源有限，我們應(yīng)該如何充分利用現(xiàn)有的信息設(shè)備和電子白板來進行信息技術(shù)教學(xué)？又如何利用簡單的手機傳遞信息，實現(xiàn)實時的信息交互呢？教學(xué)設(shè)計是理想化的構(gòu)想，而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)新和實踐，才能更好地運用信息技術(shù)，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

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