地理教學(xué)工作心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后,寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的地理教學(xué)工作心得體會(huì),歡迎大家分享。
地理教學(xué)工作心得體會(huì)1
缺乏學(xué)習(xí)興趣從調(diào)查的結(jié)果看,學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課程有著強(qiáng)烈的厭惡感,有60%的學(xué)生很討厭地理,只有2%的學(xué)生喜歡學(xué)地理,有38%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)這門(mén)課程不討厭,也不喜歡。經(jīng)分析職高學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有三個(gè)方面,一方面是主觀(guān)因素,自身的貪玩,對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度;二是客觀(guān)因素,地理知識(shí)枯燥無(wú)味;三是不良的學(xué)習(xí)情緒,自卑心理作祟,學(xué)不好就討厭學(xué),討厭學(xué)就更學(xué)不好,以致惡性循環(huán),對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣。學(xué)習(xí)方法不正確從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看,99%的學(xué)生平時(shí)不注意知識(shí)的積累,不能做到學(xué)以致用,只是在考前死記硬背,缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)地理,是應(yīng)試教育所致,教法不當(dāng),學(xué)法自然不當(dāng)。
學(xué)習(xí)有畏難情緒從問(wèn)卷調(diào)查的情況看,77%的學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)深?yuàn)W難懂,沒(méi)有一位學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)容易學(xué)。這與地理知識(shí)本身抽象且不易理解有關(guān),也與學(xué)生不求進(jìn)取,知難而退等消極情緒有關(guān)。職高學(xué)生絕大多數(shù)在初中階段都是學(xué)習(xí)的“失敗者”,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是處于班級(jí)的最后幾名或者十幾名,于是“破罐子破摔”,有逃避學(xué)習(xí)的心理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際行動(dòng)反差較大只有7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理用處不大,而73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理有利于就業(yè),這是令人感到欣慰的結(jié)果?蛇@又與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相矛盾。學(xué)生學(xué)不好不是不明白學(xué)習(xí)的重要性,而是他們的惰性在作祟,不愿付諸于行動(dòng)。
雖說(shuō)起點(diǎn)低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺是職高生的通病,但好動(dòng)、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn),交往能力較強(qiáng)卻是他們的優(yōu)勢(shì)。如何把握職高生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn),采取行之有效的教學(xué)手段,提高他們的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì),是值得每一位職高教師思考的問(wèn)題。
探索適合職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式
。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職高生在初中成績(jī)不好的原因多半是學(xué)習(xí)熱情不高,上課不愛(ài)聽(tīng)課,如果在課堂上教師還是“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生的注意力就會(huì)游離,產(chǎn)生聽(tīng)課疲倦,出現(xiàn)睡覺(jué)、講話(huà)、開(kāi)小差等一系列問(wèn)題。在旅游地理課教學(xué)中,如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好課的關(guān)鍵。為此,在課前可以收集大量的圖片資料并進(jìn)行加工整理,在授課時(shí)能夠用圖片說(shuō)明的一律使用圖片,用旅游圖片給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,引起他們的震撼,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。如在講述錢(qián)塘江大潮時(shí),教師可以展示游客與潮水賽跑的圖片;在講氣候旅游資源時(shí),教師可以展示海市蜃樓的圖片;在講名山景點(diǎn)時(shí),教師又可展示大量的景點(diǎn)圖片。學(xué)生通過(guò)圖片產(chǎn)生了身臨其境的感受,會(huì)漸漸萌生和培養(yǎng)學(xué)習(xí)旅游地理的興趣。
。ǘ┻x擇專(zhuān)題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課本是精華,是眾多專(zhuān)家智慧的結(jié)晶,可以說(shuō)內(nèi)容豐富而全面,但再好的教材學(xué)生不接受也是空談。只是照本宣科而不顧及學(xué)生的特點(diǎn),只能取得事倍功半的效果。多而雜,不如
少而精,因此,在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)考慮到大多數(shù)職高學(xué)生不善于歸納總結(jié)、起點(diǎn)低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),自創(chuàng)教學(xué)模塊,以課本為依托而不應(yīng)拘泥于課本,要選擇專(zhuān)題教學(xué)。如在高一上學(xué)期教師主要講述三大板塊:一是中國(guó)旅游地理區(qū)位環(huán)境,二是名山旅游資源,三是水體旅游資源。在講述名山旅游資源時(shí),教師從各名山的歷史、文化、傳說(shuō)、著名景點(diǎn)、旅游活動(dòng)等幾方面去闡述。這樣的專(zhuān)題教學(xué),脈絡(luò)清楚,學(xué)生易于形成完整而清晰的知識(shí)體系。
。ㄈ┰谧鲋袑W(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒
現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),“掌握知識(shí)和獲得技巧的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫w”。一個(gè)人的情緒是決定他的行為的重要因素,如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)情緒,自然不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)行為。職高學(xué)生不僅大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而且伴隨著消極的學(xué)習(xí)情緒:或得過(guò)且過(guò),不想學(xué)習(xí),只想混個(gè)畢業(yè)證向父母交差完事;或是缺乏自信,遇到困難,望難卻步。職高教師必須幫助學(xué)生克服消極的學(xué)習(xí)情緒,培養(yǎng)其健康向上的學(xué)習(xí)情緒。
十五六歲的職高學(xué)生大多個(gè)性較強(qiáng),教師必須因勢(shì)利導(dǎo),要認(rèn)同他們、賞識(shí)他們,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,感覺(jué)到自身的價(jià)值,盡可能地維持良好的學(xué)習(xí)情緒。
。ㄋ模┓謱釉u(píng)價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò),人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。分層評(píng)價(jià)、分層激勵(lì)就是采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,激勵(lì)他們超越自己,調(diào)動(dòng)他們的積極性,增強(qiáng)其主動(dòng)性。
職高學(xué)生在初中階段始終處于“落后群體”,經(jīng)常聽(tīng)到和受到的是教師的批評(píng)和冷落,他們總是感到自己不如別人,喪失了學(xué)習(xí)的自信心?伤麄?cè)趦?nèi)心深處同樣希望得到教師的輔導(dǎo)與肯定,希望得到教師的激勵(lì)。因此,實(shí)施分層評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效方法。
(五)設(shè)定目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
中等職業(yè)教育的.培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而在“職高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力調(diào)查”中,只有20%的職高學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)有利于就業(yè),即學(xué)生對(duì)于如何培養(yǎng)職業(yè)能力比較模糊,未能將學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)。職高教師要與學(xué)生一起設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并讓學(xué)生將目標(biāo)落實(shí)到行動(dòng)上,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,使之適應(yīng)社會(huì)的需求。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),將所學(xué)知識(shí)與相關(guān)職業(yè)聯(lián)系為了形成學(xué)生的職業(yè)能力,對(duì)課程的設(shè)計(jì)要有明確的定位,這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能?chē)@這一中心進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)游班的導(dǎo)言課上,教師可與學(xué)生共同探討一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)具備哪些素質(zhì)。學(xué)生暢所欲言,有的回答應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力,有的回答應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表述能力,有的回答應(yīng)具備扎實(shí)的史地文知識(shí)。最后大家一起歸納出優(yōu)秀導(dǎo)游應(yīng)具備的素質(zhì):服務(wù)者的意識(shí)、導(dǎo)演的水平和演員的本領(lǐng),而綜合性的知識(shí)和素質(zhì)則貫穿始終。這樣,在上正課前教師就與學(xué)生一起明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),即培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)導(dǎo)游人才。
加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的職業(yè)能力當(dāng)今社會(huì)需要的是能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才,而職高生進(jìn)入社會(huì)的最大優(yōu)勢(shì)就是具有專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。職高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段必須培養(yǎng)掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是滲透到各學(xué)科中的,因此,各學(xué)科要相互聯(lián)系,專(zhuān)業(yè)課不僅應(yīng)與文化課相結(jié)合,各專(zhuān)業(yè)課也要相互滲透,才能全位地拓展學(xué)生的職業(yè)能力。我們知道,旅游地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)利用資源,加強(qiáng)與文化課的聯(lián)系。如講述古代六大名樓、名山時(shí),可與語(yǔ)文課所學(xué)的相關(guān)詩(shī)句聯(lián)系起來(lái),以詩(shī)文來(lái)記憶名樓、名山;講帝王陵墓時(shí),又可以與歷史知識(shí)相聯(lián)系。這樣將學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行有機(jī)地整合,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用,學(xué)有所得,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的職業(yè)能力。
挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)能力多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都具有不同的智能結(jié)構(gòu)和智能優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通高中學(xué)生的差異不在于智能高低,而在于智能結(jié)構(gòu)不同。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,彌補(bǔ)其弱勢(shì)智能,才能有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能是好動(dòng)、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn)。為此,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力,挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì),開(kāi)拓學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題教師要學(xué)會(huì)贊賞,并鼓勵(lì)其他學(xué)生也踴躍地提出問(wèn)題,然后要求學(xué)生課下查找資料,教師則根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題組織專(zhuān)題教學(xué),師生共同討論解決。這樣,由學(xué)生自設(shè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),更切合學(xué)生的特點(diǎn),易于滿(mǎn)足學(xué)生的需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,充分發(fā)揮學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)能力。
因材施教,學(xué)以致用只有切合職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)適合社會(huì)需要的一線(xiàn)應(yīng)用型人才。
地理教學(xué)工作心得體會(huì)2
新課改是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,不要瞻前顧后,要在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展!蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中,我盡可能把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái),讓他們講,讓他們討論,使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展,學(xué)生的`思維水平在不同的年齡階段上是不相同的因此,要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺(jué)得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程,學(xué)生學(xué)起來(lái)也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面,種類(lèi)之多、提法之廣。我們主張,采用積極的教學(xué)法,因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說(shuō),對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問(wèn)題探索法較好;對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn),一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習(xí)方法上看,隨著學(xué)科多樣化和深刻化,中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺(jué),更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此,在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
地理教學(xué)工作心得體會(huì)3
我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之,其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢?在這一個(gè)學(xué)期的初一地理教學(xué)中,我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探索的。
一、認(rèn)真上好第一節(jié)課,這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。
好的開(kāi)始是成功的一半,教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí),教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件,講好第一節(jié)課,這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí),我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師,讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局,并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ),同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊,是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西,因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真切有用。
二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言,適當(dāng)制造懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一節(jié)課的開(kāi)始要特別注意新課的引入?刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課,牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前,我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事,提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明,知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備,只欠東風(fēng)呢?”懸念一出,學(xué)生精神為之一振,接著就討論開(kāi)來(lái),好奇心一來(lái),學(xué)習(xí)的`興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。
語(yǔ)言是傳授地理知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確,精練通俗的語(yǔ)言固然重要,但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言,那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生,滿(mǎn)堂生輝。
1、諺語(yǔ)的妙用:
諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀(guān)察體會(huì)的智慧結(jié)晶,具有一定的哲理且易生趣,在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ),可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí),我引用“早穿棉襖,午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨,這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩(shī)文教學(xué)
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí),我用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”,來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高,氣溫的下降,因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”,使學(xué)生回味無(wú)窮,也使地理課增添了一番風(fēng)味,取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,同時(shí)也引起學(xué)生的思考。
除直接播放歌曲外,我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲,如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌”接著我就問(wèn):“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會(huì)有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。
四、穿插趣味故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的,尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中,可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事,把學(xué)生的注意力集中起來(lái),學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如,在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí),我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘I畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。
五、不拘一格,讓學(xué)生動(dòng)手,搞好雙邊教學(xué)
為了活躍課堂氣氛,在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,突破教學(xué)難點(diǎn),例如:我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí),我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域,讓去過(guò)這些區(qū)域的學(xué)生,把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái),學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道,幾位講得好的學(xué)生,受到了老師的表?yè)P(yáng),興趣不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生,課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法,猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
課堂小游戲,小競(jìng)賽,寓樂(lè)于教,有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用,在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí),趣味無(wú)窮。
六、形象直觀(guān)的課堂教學(xué),鼓動(dòng)學(xué)生求知欲
教育家約翰·洛克曾說(shuō)過(guò):“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意!币虼,要使學(xué)生始終精神奕奕,教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征,上課要多利用形象直觀(guān)的掛圖、模型、板畫(huà)等引起學(xué)生的興趣。
首先,要多運(yùn)用電化教育手段。學(xué)生理性思維能力還不夠強(qiáng),運(yùn)用電化教學(xué)手段,能使抽象的地理概念,地理知識(shí)趣味化,形象化、具體化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
其次,放手學(xué)生,相信他們也能勝任。我曾嘗試讓學(xué)生和老師交換角色,讓他們站在講臺(tái)上,體會(huì)當(dāng)老師講課的感覺(jué)。一篇課文交到他們手上,按照要求必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué),課下要備好課,抓住這一節(jié)的重難點(diǎn),合理安排時(shí)間等等。我發(fā)現(xiàn)把課交到他們手上,他們的積極性得到了老師的認(rèn)可,更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科,成績(jī)自然而然的就得到了更大的提高。
總之,地理教學(xué)讓我和我的學(xué)生都收獲了知識(shí)和快樂(lè)。多種多樣的教學(xué)形式更加有利于成績(jī)的提高,作為老師我倍感欣慰。
【地理教學(xué)工作心得體會(huì)】相關(guān)文章:
地理教學(xué)工作心得體會(huì)12-08
地理教學(xué)工作心得體會(huì)(14篇)12-09
地理教學(xué)工作心得體會(huì)集錦14篇12-09
地理教學(xué)工作總結(jié)07-01
地理教學(xué)工作計(jì)劃02-06
地理教學(xué)工作總結(jié)08-04
地理教學(xué)心得體會(huì)【經(jīng)典】10-24
《地理教學(xué)》心得體會(huì)12-07