小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)必備15篇
我們心里有一些收獲后,常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
歷史是一門(mén)宏偉而龐大的學(xué)科,它以過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為基礎(chǔ),為現(xiàn)代社會(huì)提供了寶貴的啟示。作為中學(xué)歷史教學(xué)的參考,我們教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些心得體會(huì),希望能與大家分享。
首先,一個(gè)成功的歷史課堂需要引起學(xué)生的興趣。歷史并不僅僅是一堆無(wú)生命的事實(shí)和日期的堆砌,而是關(guān)于人類故事和文化發(fā)展的有趣充滿戲劇性的經(jīng)歷。為了讓學(xué)生進(jìn)入歷史的世界,我們教師可以通過(guò)使用多媒體資源、生動(dòng)的故事、影像資料等多種形式來(lái)講述歷史。以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),通過(guò)講述一個(gè)個(gè)真實(shí)的歷史故事,讓學(xué)生能夠像參與當(dāng)時(shí)事件一樣,體驗(yàn)歷史的激情與戲劇性,從而更好地理解歷史。
其次,歷史課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。歷史是一個(gè)多元化的學(xué)科,涉及到不同的觀點(diǎn)和解釋。在歷史教學(xué)中,我們應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生歷史的多元性,培養(yǎng)他們的'批判思維,使他們能夠質(zhì)疑歷史的真實(shí)性和價(jià)值觀。例如,在討論歷史事件時(shí),我們可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn),并要求他們提供證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史的復(fù)雜性,并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和判斷的能力。
第三,尊重學(xué)生的個(gè)人背景和經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)成功的歷史教學(xué)的重要方面。每個(gè)學(xué)生都有各自的背景和經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們理解歷史事件和概念起著重要作用。為了使歷史教學(xué)更富有意義和相關(guān)性,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的歷史知識(shí)與自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。例如,我們可以要求學(xué)生與家人或長(zhǎng)輩討論歷史事件,了解他們對(duì)歷史的看法和經(jīng)歷。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生能夠?qū)(gè)人生活與歷史連接起來(lái),更好地理解歷史的意義和影響。
第四,歷史教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和寫(xiě)作能力。歷史不僅僅是記憶事實(shí)和日期,更是一門(mén)需要深入研究和分析的學(xué)科。我們教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究或?qū)懽髯鳂I(yè)等形式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的研究和寫(xiě)作能力。同時(shí),我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和論證能力。例如,我們可以要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇?dú)v史論文,包括引用不同的歷史來(lái)源和觀點(diǎn),并論證自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐,學(xué)生能夠提高他們的研究和寫(xiě)作能力,并更好地理解歷史。
最后,歷史教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。歷史是一個(gè)與人類社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科。通過(guò)讓學(xué)生了解歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,他們能夠更好地理解現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如,我們可以組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館等,以親身體驗(yàn)歷史的魅力。同時(shí),我們也可以與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué),將歷史與社會(huì)科學(xué)、文學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,使歷史教學(xué)更加豐富和深入。
總之,中學(xué)歷史教學(xué)參考心得體會(huì)從吸引學(xué)生興趣、培養(yǎng)批判思維、尊重學(xué)生個(gè)人背景和經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)研究和寫(xiě)作能力、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等方面進(jìn)行了探討。作為歷史教師,我們應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷尋找新的方法和策略,以使歷史教學(xué)更有意義和有效。只有這樣,我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的批判思維能力,并為他們提供更全面和深入的歷史教育。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
x日至xx日,XX縣教科局邀請(qǐng)了XX教育咨詢公司的專家教授進(jìn)行了全縣中小學(xué)校長(zhǎng)主任中小學(xué)管理干部的培訓(xùn),我有幸參加了為期兩天的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)管理嚴(yán)格,培訓(xùn)內(nèi)容精心編排,涉及面廣,針對(duì)性強(qiáng),專家們言傳身教,用自己的親身經(jīng)歷讓我們感到要當(dāng)好一名中層管理干部的不易?傊,此次培訓(xùn)活動(dòng)的安排無(wú)一不體現(xiàn)出XX縣教科局對(duì)中小學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。通過(guò)此次培訓(xùn),使我感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和遺憾。感到快樂(lè),是因?yàn)轳雎?tīng)了知名專家的講座,豐富了我們的知識(shí),開(kāi)闊了我們的視野,拓展了我們的思路。使自己的'理論基礎(chǔ)、自身修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、學(xué)校的發(fā)展形勢(shì)等方面的知識(shí)水平有了一定程度的提高;感到遺憾,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間有限,要學(xué)的東西太多,還有很多不明白的地方。通過(guò)此次培訓(xùn),感到對(duì)以后的工作具有非常重要的指導(dǎo)作用,并且體會(huì)很深,下面就本次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,讓我不能忘記的是XX校長(zhǎng)的講座,張校長(zhǎng)談的校長(zhǎng)的管理理念具有指導(dǎo)意義。擔(dān)任多年的校長(zhǎng)工作,積累了精于管理、善于管理、勤于管理、科學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。初任校長(zhǎng)工作總被瑣事纏繞,聽(tīng)了張校長(zhǎng)的介紹,本人如夢(mèng)初醒:一是做一個(gè)有思想的校長(zhǎng),站位要高的校長(zhǎng),就辦什么樣的學(xué)(即辦學(xué)目標(biāo)),培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,遵循什么樣的辦學(xué)價(jià)值觀要結(jié)合張中實(shí)際認(rèn)真思考,征求全體師生的意見(jiàn),確立學(xué)校的辦學(xué)思想,使學(xué)校成為有明確辦學(xué)思想的規(guī)模校。讓校園富有朝氣,讓師生增添智慧,讓學(xué)校更加和諧形成自己的學(xué)校文化。二是在實(shí)踐層面抓好干部隊(duì)伍管理,教師隊(duì)伍管理和資源管理,使干部隊(duì)伍管理,教師隊(duì)伍管理和資源管理,使干部隊(duì)伍具有危機(jī)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、領(lǐng)先意識(shí),整個(gè)隊(duì)伍具有合作、學(xué)習(xí)、人梯的三種品質(zhì)。我將針對(duì)工作實(shí)際,找到問(wèn)題癥結(jié),出思路、拿方法、抓落實(shí)。
其次,余XX風(fēng)教授的講座也使我深有體會(huì),余教授通過(guò)上百個(gè)案例向大家說(shuō)明了學(xué)校安全事故對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)校的重大影響,讓每一位在座的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)到了安全事故的可怕,更讓每一位領(lǐng)導(dǎo)都更加充分的認(rèn)識(shí)到了學(xué)校安全工作的重要性。同時(shí),作為校長(zhǎng),也應(yīng)學(xué)習(xí)了解相關(guān)法律法規(guī),并參照相關(guān)法律法規(guī)依法治校,規(guī)范辦學(xué)。
總之,此次培訓(xùn)目標(biāo)明確,意義重大深遠(yuǎn),各位參訓(xùn)者感到收獲頗多,受益匪淺,為管理者的能力提升提供了豐富的營(yíng)養(yǎng);為各校更好地發(fā)展提供了好的參考。因此,我覺(jué)得此次培訓(xùn)是及時(shí)的、必需的、有百利而一害的;同時(shí)為我自身的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到了促進(jìn)作用,我將把此次學(xué)到的知識(shí)與方法靈活地應(yīng)用于本人的工作實(shí)際之去,創(chuàng)新出符合我校的管理方法,提高自身能力與素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
首先,我想說(shuō)的是,教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)和技能,更是傳遞正能量和情感的過(guò)程。在我的教學(xué)中,我始終秉持著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、積極向上的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己被尊重和關(guān)愛(ài),才能真正地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和興趣。
其次,我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中最重要的是因材施教。每個(gè)學(xué)生的能力和興趣都不同,所以我們不能一概而論地施教,而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這就要求我們深入了解學(xué)生,掌握他們的學(xué)情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)有針對(duì)性地教學(xué)方法和手段,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓他們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
第三,課堂互動(dòng)和多元評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂互動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能促進(jìn)師生之間的密切聯(lián)系,互相借鑒,從而更好地解決問(wèn)題。而多元評(píng)價(jià)則能更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)軌跡,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì),從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高自我學(xué)習(xí)能力。
第四,教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和情感溝通也很重要。作為小學(xué)教師,我們需要注意孩子們的心理變化和身體偏好,合理安排課程和作業(yè),以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。同時(shí),我們也要建立良好的師生關(guān)系,用心關(guān)注每個(gè)孩子,尊重他們的個(gè)性和差異,了解他們的家庭背景和生活情況,及時(shí)為他們排憂解難,增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
最后,我認(rèn)為教學(xué)成果和推進(jìn)教育的.責(zé)任是共同的。學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展是我們教師評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo),但教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化改進(jìn)和個(gè)性化發(fā)展也是我們不斷探索和嘗試的重要內(nèi)容。我們必須持續(xù)學(xué)習(xí)和思考,不斷砥礪自己的教學(xué)能力和素質(zhì),不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,為推進(jìn)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
總之,小學(xué)教育是一個(gè)寶貴的美好時(shí)光,也是建立人生基石的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于每位小學(xué)教師來(lái)說(shuō),我們都有責(zé)任和使命,用我們的智慧和愛(ài)心,幫助學(xué)生走向美好的明天。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,觀摩教學(xué)逐漸成為一種常見(jiàn)的教育活動(dòng)。參觀優(yōu)秀的小學(xué)課堂,除了可以增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還可以提升教學(xué)質(zhì)量。最近,我有幸觀摩了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課,深受觸動(dòng)。接下來(lái),我將分享一些我在觀摩中的心得和體會(huì)。
首先,觀摩教學(xué)讓我意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在觀摩中,我看到了這樣一節(jié)課:教師生動(dòng)地講述了一篇課文,通過(guò)圖片、音頻等多種教具,幫助學(xué)生理解課文。然后,教師組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和表演,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這節(jié)課不僅用生動(dòng)有趣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。通過(guò)觀摩,我意識(shí)到小學(xué)教育是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段,語(yǔ)文教育在其中起著至關(guān)重要的作用。
其次,觀摩教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀教師的重要性。在觀摩的過(guò)程中,我遇到了一位非常出色的小學(xué)語(yǔ)文教師。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于啟發(fā)學(xué)生思考,能夠巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她在課堂上經(jīng)常設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流,讓學(xué)生在互動(dòng)中共同發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。她注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和表演,使學(xué)生更好地理解課文,并提高他們的口頭表達(dá)能力。觀摩中,我不僅從這位教師身上學(xué)到了豐富的授課技巧,也學(xué)到了如何通過(guò)鼓勵(lì)和激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
再次,觀摩教學(xué)使我深刻了解了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)與難點(diǎn)。觀摩中,我看到了一些學(xué)生因?yàn)檎n文理解困難而退縮,有些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力欠缺而難以有效表達(dá)。在這些問(wèn)題面前,我看到了教師如何用耐心和讓步來(lái)幫助學(xué)生克服困難,提高自信心。教師通過(guò)多種形式的教學(xué),課堂互動(dòng),走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,深入了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒,盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。觀摩中的這一切,讓我意識(shí)到教師需要有一顆愛(ài)心和耐心,面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)和困難,有毅力和智慧去引導(dǎo)他們克服。
最后,觀摩教學(xué)給了我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)觀摩,我看到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。觀摩中的小學(xué)語(yǔ)文教師給我上了一堂生動(dòng)形象的'教學(xué)課,激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)的欲望。在觀摩中,我還結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教育工作者,他們熱情洋溢、樂(lè)于分享,和他們的交流使得我的教學(xué)思路更加清晰,幫助我更好地提高教學(xué)水平。
通過(guò)觀摩小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我不僅了解到小學(xué)教育的重要性,也認(rèn)識(shí)到了優(yōu)秀教師的價(jià)值和作用,同時(shí)也深刻意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)與難點(diǎn),激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。觀摩教學(xué)為我提供了一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì),讓我深入探究教學(xué)中的問(wèn)題,不僅對(duì)自己有著重要的指導(dǎo)意義,更提供了豐富的教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn),使我能夠更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)綜合運(yùn)用觀摩中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5
臨安鎮(zhèn)中心校針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中存在“老師難教,學(xué)生難寫(xiě),寫(xiě)后難評(píng)〞的這個(gè)難題,組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)由教育局胡曉芳老師主講的作文教學(xué)指導(dǎo)課。我有幸聆聽(tīng)了胡老師實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有了更深了解。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn),很多的孩子在習(xí)作時(shí),費(fèi)盡心思寫(xiě)出來(lái)的作文,讀來(lái)時(shí)卻如淡而無(wú)味的白開(kāi)水,或內(nèi)容平淡,或空話連篇,或千篇一律。但是同學(xué)之間,私底下或許是對(duì)某人的不滿,或許是獲得成功后的喜悅,或許是玩了有趣的游戲而回味無(wú)窮……孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)常常是神采飛揚(yáng)、妙語(yǔ)連珠,而這才是他們心靈深處最真實(shí)的語(yǔ)言,是有“生命的語(yǔ)言〞。
那么,為什么在新課程理念下的作文教學(xué),學(xué)生還是不能把真話寫(xiě)出來(lái)呢?我認(rèn)為新課程背景下的作文教學(xué)還存在這樣三方面的問(wèn)題:1.習(xí)作教學(xué)模式固定束縛學(xué)生了的思維
教師的指導(dǎo)往往采用“布置題目——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)〞這一僵化的模式,使得學(xué)生的整個(gè)習(xí)作活動(dòng)完全處于一種被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài),完全忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。習(xí)作課上,大多數(shù)的學(xué)生,眉頭緊鎖,撓頭、咬筆尖,冥思苦想,學(xué)生望題興嘆,不知從何寫(xiě)起,常常胡編亂造。 2.習(xí)作訓(xùn)練時(shí)間固定局限在作文課上
一直以來(lái),我們的作文教學(xué)總是習(xí)慣在40分鐘的課堂上完成,試圖通過(guò)課堂上知識(shí)的'講解、范文的引導(dǎo),一味地強(qiáng)調(diào)文法主題、修辭詳略,導(dǎo)致本來(lái)思維活潑、情感豐富的孩子,不敢寫(xiě)真實(shí)情感。如在寫(xiě)人物的習(xí)作中,用典型事例突出人物品質(zhì)、特點(diǎn)時(shí),很多孩子都會(huì)舉出“扶盲人過(guò)馬路〞“公交車(chē)上給老人讓座〞的例子來(lái)突出助人為樂(lè)的品質(zhì);寫(xiě)父母的愛(ài)時(shí),那么大量出現(xiàn)“雨中送傘〞“生病上醫(yī)院〞的例子。孩子們“處心積慮〞寫(xiě)出的是千篇一律、毫無(wú)新意的假習(xí)作。 3.習(xí)作要求過(guò)高目標(biāo)不明確
作文就是“我手寫(xiě)我心〞的過(guò)程,沒(méi)有必要搞得特別復(fù)雜?晌覀兊慕處熗?yàn)榕聦W(xué)生寫(xiě)不具體,寫(xiě)不精彩,而自己去辛辛苦苦去找范文,花費(fèi)大量時(shí)間認(rèn)真做指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生如何圍繞主題,如何根據(jù)題目要求來(lái)選材,布局謀篇,如何運(yùn)用修辭手法,本以為這樣學(xué)生就能下筆有神,言之有物。殊不知,正是由于要求過(guò)高、限制過(guò)多、指導(dǎo)過(guò)細(xì),致使學(xué)生不能自主表達(dá)。另一方面,教師沒(méi)有完全尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)中、高段的習(xí)作提出了不同的要求,呈現(xiàn)一定的梯度性,然而,我們?cè)S多教師卻無(wú)視了這一點(diǎn),在習(xí)作教學(xué)中有“拔高〞現(xiàn)象。尤其是在學(xué)生初次接觸習(xí)作時(shí),人為地夸大了寫(xiě)作的難度,導(dǎo)致學(xué)生怕習(xí)作,從而失去了習(xí)作的興趣,積極性不高,所寫(xiě)作文內(nèi)容單一,題材單調(diào),語(yǔ)言呆板,套話連篇。
那么,怎么才能改變這些不良狀態(tài),讓學(xué)生在習(xí)作中開(kāi)始寫(xiě)真話呢?我在此次聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)珍貴經(jīng)驗(yàn),相信在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課上具有一定的指導(dǎo)作用:
一、興趣入手
興趣是最好的老師。我想,如果我們的作文教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),把他們感興趣的活動(dòng),引入我們的教學(xué)中來(lái),相信他們一定有話想說(shuō)。布盧姆說(shuō):學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。作文是交流,是以文字為符號(hào)的人與人之間獨(dú)特的交流方式,是情感表達(dá)的需要,是生活實(shí)際的需要。在作文教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到交流中去,激發(fā)他們有話想說(shuō)、有事想敘、有情想抒的欲望,把習(xí)作變?yōu)閷W(xué)生生活的再現(xiàn)、思想的再現(xiàn)和情感的再現(xiàn)。
二、鼓勵(lì)想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 作文離不開(kāi)想象,離開(kāi)想象的作文,猶如離開(kāi)了靈魂的肉體。
三、形式多樣
作文教學(xué)中,我們不僅要考慮學(xué)生在課堂這個(gè)環(huán)境,還要考慮學(xué)生在生活中的感情,興趣等方面的需求,F(xiàn)行的語(yǔ)文教材,每一個(gè)單元后面根本上安排一次作文練習(xí),這給教師提供了一定的的方便,但也有缺點(diǎn):形式固定單一,比擬空泛,過(guò)多強(qiáng)調(diào)作文的程式和字?jǐn)?shù)。因此,我們的習(xí)教學(xué)作應(yīng)該形式多樣,讓學(xué)生自由揮灑,寫(xiě)出童真童趣,用他們喜愛(ài)的方式表達(dá)自己的感情,表述自己的觀點(diǎn)。
四、貼近生活
語(yǔ)文的外延等于生活的外延。現(xiàn)實(shí)生活是習(xí)作教學(xué)的源頭,教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一吐為快時(shí),將強(qiáng)烈的表達(dá)欲望變?yōu)榱?xí)作指導(dǎo)。
五、多元評(píng)改
盡管學(xué)生的作文水平不一,但每篇作文都浸透著他們的心血,教師應(yīng)尊重他們的勞動(dòng)成果,以更人性化的方式來(lái)對(duì)待他們,用多元化的評(píng)改促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)展。讓不同的學(xué)生都有獲得評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),都能感受到自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在師生共同的參與中,也是教給孩子們習(xí)作評(píng)價(jià)的方法。
總之,我們的習(xí)作教學(xué)只有關(guān)注了學(xué)生的興趣,貼近了學(xué)生的生活,我們才能聽(tīng)見(jiàn)真實(shí)的,生動(dòng)的,活潑的生命言語(yǔ)。同時(shí)也希望,今后能有時(shí)機(jī)多參加這樣的活動(dòng),讓我個(gè)人的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)能力得到更大的提升。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6
小時(shí)候的我,膚淺地認(rèn)為“先生”只是對(duì)男人的稱呼。直到今天,讀完這《先生》一書(shū)我才明白“先生”不僅僅是一個(gè)稱謂,更是一種修養(yǎng)與正氣。讀完它,我對(duì)先生肅然起敬。
《先生》一書(shū),前前后后一共介紹了10位在不同時(shí)代的先生。俗話說(shuō):“國(guó)家不興詩(shī)人興!庇谑窃谝粋(gè)個(gè)風(fēng)雨動(dòng)蕩的時(shí)代里,先生們?nèi)缧浅揭粯尤饺蕉,用他們那神一樣的光芒照亮了?dāng)時(shí)的`黑暗,也在不知不覺(jué)中為華夏指出未來(lái)的方向,影響著一代代的學(xué)子。然而,在這十位宛如燈塔的偉大的先生中,我最敬佩的還是他——馬相伯。
這是一個(gè)偉大令人敬佩的名字。
馬相伯,復(fù)旦大學(xué)、震旦大學(xué)的創(chuàng)始人,一個(gè)精通八國(guó)語(yǔ)言的政治能手,一個(gè)忍著百姓的罵名“賣(mài)國(guó)之賊”“千苦罪人”但依舊面不改色的傳播文化,發(fā)展教育事業(yè),在精神上的漢子。可他卻將自己說(shuō)為狗,他說(shuō):“我是一只狗,只會(huì)叫,叫了一百年,還是沒(méi)有把中國(guó)叫醒!庇纱,我除了感到馬相伯先生的遺憾,除了對(duì)先生表示深深的敬意,更多的是對(duì)他作為一個(gè)愛(ài)國(guó)老人的感動(dòng)和作為一個(gè)西方文化推崇者沒(méi)能得到民眾理解而惋惜。
沒(méi)錯(cuò),在千百年國(guó)無(wú)寧日,民不聊生前的時(shí)代里,中國(guó)似一頭倔強(qiáng)的肥牛,步入岐途卻不知掉頭;而今天,中國(guó)又似一條蛟龍,上天以神舟,下水以航母。中國(guó)醒了!中國(guó)在先生的呼喚吶喊中醒了!
前些日子,一位朋友還因?yàn)槿缟降淖鳂I(yè)而唧唧歪歪,還與她的老媽鬧別扭至離家出走。對(duì)此,我只能表示無(wú)奈。讀書(shū)從最小的角度來(lái)講是為父母而學(xué),而從大的角度來(lái)講是為自己而學(xué),然而最大的角度就是為國(guó)而學(xué)。梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就有這樣幾句話:“今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7
金秋十月,剛踏上教育工作的我懷著激動(dòng)、興奮的心情在教研室王老師的帶領(lǐng)下,參加了由市教育局和市教師發(fā)展中心舉辦的鄉(xiāng)村學(xué)校教師能力提升培訓(xùn)。
我們聆聽(tīng)了浙江省特級(jí)教師、優(yōu)秀教研員、獲得首屆全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)的沈老師和浙江省中小學(xué)青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者的莫老師的精彩講座,兩位老師分別從“尋找適合兒童的詞語(yǔ)教學(xué)——統(tǒng)編教材詞語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)解析及建議”、“踏上快樂(lè)表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫(xiě)話、習(xí)作教學(xué)”、“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略單元——重點(diǎn)解析與教學(xué)建議”、“于對(duì)比中了解,在得法中深入——例談統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)”、“基于深度學(xué)習(xí)的‘深度教學(xué)’”、“指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)本課堂”為我們打開(kāi)了統(tǒng)編教材教學(xué)的另一扇大門(mén)。真可謂“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)!眱晌粚<业木手v座,有如撥云見(jiàn)日,使得我頓然領(lǐng)悟,為我指明了方向。
“尋找適合兒童的字詞教學(xué)”這是我們本次培訓(xùn)中的第一堂課。沈老師對(duì)于字詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了透視及重點(diǎn)解析,并依據(jù)具體課例為我們展示了多種多樣的字詞教學(xué)方式,提出了適合兒童的識(shí)字教學(xué)策略。
她說(shuō),識(shí)字教學(xué)應(yīng)凸顯文化內(nèi)涵與教育意義;她講到,識(shí)字的方式要更多元化,要把識(shí)字變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀與寫(xiě)的過(guò)程才能輕松。她建議,字義教學(xué)要活,字形教學(xué)要清,音融于形義。原來(lái)識(shí)字教學(xué)這樣有趣,三字文識(shí)字,韻語(yǔ)識(shí)字,看圖識(shí)字,對(duì)對(duì)子識(shí)字,字理識(shí)字,編兒歌……我們教什么,怎么教,我仿佛是那個(gè)初進(jìn)大觀園的劉姥姥,沈莉師的講解真是讓我大開(kāi)眼界!
沈老師還為我們講解了“基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量。建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法、過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中,對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn),以生命哲學(xué)的思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),激勵(lì)人的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。
沈老師的講解讓我明白:語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)學(xué)的,而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)生命和萬(wàn)物的美,更是讓學(xué)生形成自己內(nèi)心深處的美并應(yīng)用于生活實(shí)踐中來(lái)創(chuàng)造美的學(xué)科。
莫老師講解的“踏上快樂(lè)表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫(xiě)話、習(xí)作教學(xué)”從中低段習(xí)作教學(xué)入手,通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的課例,讓我們明白只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下,才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的.升華。才能讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章,有生活氣息,有真情實(shí)感。
莫老師的講座“于對(duì)比中了解,在得法中深入”為古詩(shī)文教學(xué)指明了方向,使古詩(shī)文更生動(dòng)活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心田,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。莫老師用具體的片斷教學(xué)《詠柳》《曉出靜慈寺送林子方》詮釋了這樣的教育理念:課堂是學(xué)生的,要把課堂還給孩子,把時(shí)間還給孩子,把實(shí)踐還給孩子,把感悟留給孩子!。
通過(guò)三天的學(xué)習(xí),我們看到了兩位專家深邃的思想,扎實(shí)的功底,也意識(shí)到了自己在教學(xué)上還有廣闊的進(jìn)步空間。雖然學(xué)習(xí)之旅已經(jīng)結(jié)束,但在今后的教學(xué)之路上,我依然會(huì)帶著求知若渴的態(tài)度,去要求自己、提升自己、成就自己。
感恩名師,感恩成長(zhǎng),感恩能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!今天的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn),“教無(wú)定法,貴在得法”希望我能,于得法中深入,做一個(gè)不忘初心的語(yǔ)文人!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8
科學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在課堂上,我親身體驗(yàn)到了小學(xué)科學(xué)教育的魅力和重要性。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),學(xué)生們可以主動(dòng)思考,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。下面,我將分享我在小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)錄心得體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。
在一堂生物實(shí)驗(yàn)課上,老師帶著我們觀察蚯蚓。老師首先引起了我們的興趣,然后向我們展示了蚯蚓的特點(diǎn)和生活習(xí)性。接著,老師把蚯蚓放在一個(gè)玻璃容器中,要我們觀察它的蠕動(dòng)。我仔細(xì)觀察了蚯蚓身上的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)它身體前部有眼點(diǎn),可以感知光線的方向。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),我對(duì)蚯蚓有了更深入的了解,也對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
在一堂物理課上,老師帶領(lǐng)我們做碰撞實(shí)驗(yàn)。老師首先給我們講解了碰撞的概念和原理,然后帶我們一起制作了簡(jiǎn)易的響鈴裝置。我們每個(gè)人都專心致志地制作,然后在老師的`指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我們把兩個(gè)金屬球分別放在裝置的兩端,輕輕碰撞后,裝置發(fā)出了清脆的聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓我們親手制作了一個(gè)裝置,還使我們通過(guò)實(shí)際操作理解了碰撞產(chǎn)生聲音的原理,培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力。
三、增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
在一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,老師讓我們做一個(gè)有關(guān)溶液濃度的實(shí)驗(yàn)。我們按照老師的要求,用砂糖和不同體積的水制作了幾種濃度不同的糖水溶液。然后,老師要我們觀察糖水溶液的顏色,比較它們的濃度差異,進(jìn)一步分析產(chǎn)生差異的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和老師的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)溶液的顏色與砂糖的溶解量有關(guān)。此時(shí),我也想到了問(wèn)題:如果把糖水溶液放到太陽(yáng)底下,是否會(huì)變得更濃?正是這樣種種的問(wèn)題,激發(fā)了我們的思考和探索欲望,增強(qiáng)了我們的問(wèn)題解決能力。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
在一堂地理課上,老師給我們布置了一個(gè)小組任務(wù),希望我們合作完成。任務(wù)是調(diào)查我們所在城市的氣候特點(diǎn)并制作海報(bào)。雖然任務(wù)看似簡(jiǎn)單,但要求我們團(tuán)隊(duì)成員之間充分合作,一起商討、分工和協(xié)作。在這個(gè)過(guò)程中,我們互相幫助,共同解決問(wèn)題。最后,我們小組制作了一幅富有創(chuàng)意和精美的海報(bào),展示了我們對(duì)氣候特點(diǎn)的深入了解。通過(guò)這個(gè)任務(wù),我們不僅加深了對(duì)地理知識(shí)的理解,還鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
五、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在一堂實(shí)驗(yàn)課上,老師給我們講解了杠桿的原理和應(yīng)用。隨后,老師要求我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)杠桿實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,我們通過(guò)小組合作,提出各自的設(shè)計(jì)方案,并最終選擇了一個(gè)可行的方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,通過(guò)與同學(xué)們合作討論,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。最終,我們成功地完成了實(shí)驗(yàn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了杠桿的原理。這次實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí),還讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小細(xì)節(jié)也可以產(chǎn)生重大的影響。
通過(guò)以上實(shí)錄,在小學(xué)科學(xué)課堂中,我不僅感受到了知識(shí)的魅力,更培養(yǎng)了自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),也明白了科學(xué)課堂在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上的重要性。我相信,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們一定能夠成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)新的推動(dòng)者。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9
隨著課改的推進(jìn),教師角色也在發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。為此我認(rèn)真學(xué)習(xí)鞏固本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),改進(jìn)教法,根據(jù)新課標(biāo)要求,以及在新時(shí)期下新的教育教學(xué)理念和相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí),并把它們?nèi)跁?huì)貫通運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,拓展學(xué)生的文化知識(shí),充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),豐富了課堂教學(xué)效果。特別加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段、方法,以適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)。
二、精心組織課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中本人盡量講解做到清晰化、條理化;課堂語(yǔ)言力求準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化;教學(xué)思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。努力實(shí)現(xiàn)思想品德課的趣味化。思想品德課與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,因此我在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系,切實(shí)解決學(xué)生中遇到的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。使學(xué)生在日常行為、思想素質(zhì)等方面有了較大改變。
三、加強(qiáng)課后輔導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。
課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固。因此本人針對(duì)中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力的特點(diǎn),經(jīng)常通過(guò)談心、主題探究等方式抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,多與他們談心,從贊美著手,滲透賞識(shí)教育,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,在和學(xué)生交談時(shí),對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重,改變教師角色,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓他們敢說(shuō)話,說(shuō)真話。建立民主平等和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生感到你與他是平等的,那么他就能很好的去接受你的觀點(diǎn),從而轉(zhuǎn)變自己的思想,改變自己的行為。達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目的。
四、積極參與聽(tīng)課,評(píng)課及教研活動(dòng)。
為了豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)效果和自己的教學(xué)水平,我虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的`教師學(xué)習(xí)教法,還深入課堂聽(tīng)其他老師的課,并做好聽(tīng)課紀(jì)錄,博取眾長(zhǎng),以提高自己的教學(xué)水平。隨著新課改的推進(jìn),對(duì)教師素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)中,我將嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓進(jìn)取。
五、以一顆平常的心態(tài)誠(chéng)懇的對(duì)待工作。
在工作態(tài)度上,能夠忠于職守,踏踏實(shí)實(shí)工作,從不計(jì)較人個(gè)得失,一切服從領(lǐng)導(dǎo)安排,認(rèn)真完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù),嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度?傊@學(xué)期來(lái),我努力做好本職工作,力求提高自己的教學(xué)水平。但在工作中也難免存在不足,我會(huì)在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo),不放棄任何一位學(xué)生!我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10
已經(jīng)離開(kāi)校園的我似乎對(duì)走上社會(huì)還不是很適應(yīng),不過(guò)走進(jìn)中銀我好像走進(jìn)了夢(mèng)想開(kāi)始的地方,上崗培訓(xùn)充分顯示了我們集團(tuán)管理的人性化,規(guī)范化,現(xiàn)代化.短暫的上崗培訓(xùn)讓我對(duì)這里充滿了期待.我相信我能在這里打造一片天地,我更相信我能在這里圓夢(mèng).
培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了如何講禮貌,如何做好本職工作,如何妥當(dāng)?shù)奶幚砗酶鞣N人際關(guān)系,并且讓我們同批進(jìn)入集團(tuán)的學(xué)員認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性.看著每位老師都那樣耐心認(rèn)真的講課,我心里的那種感激之情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的',我只想大聲說(shuō)一句.老師您辛苦了,真的謝謝您!是您讓我們丟掉了孩子般的天真而走向現(xiàn)實(shí),是您讓我們丟掉學(xué)生時(shí)代傲氣而靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)的做事,是您一句句指點(diǎn),使我重新認(rèn)識(shí)自我,審視自我,讓我對(duì)中銀充滿了期待.我相信在中銀的日子將是我這一生中最難忘和寶貴的財(cái)富.能夠進(jìn)入中銀是幸運(yùn)的,我會(huì)帶著這份幸運(yùn)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能在中銀好好發(fā)展.
培訓(xùn)是短暫的,青春也是短暫的,培訓(xùn)呢讓我學(xué)會(huì)了怎樣去高調(diào)做事,低調(diào)做人,讓我學(xué)會(huì)了怎樣接受現(xiàn)實(shí).青春是轉(zhuǎn)瞬即逝,我相信來(lái)到中銀會(huì)好好發(fā)展下去.我也相信集團(tuán)會(huì)給我機(jī)會(huì),最后想說(shuō)的是,我已經(jīng)準(zhǔn)備好了!
培訓(xùn)雖然短暫,但是我學(xué)到了很多,給我印象最深的就是團(tuán)隊(duì)
精神,我是一個(gè)非常注重團(tuán)隊(duì)合作的人.只有我們大家把集團(tuán)的利益為重,那么我們團(tuán)隊(duì)的力量才是巨大的,才是無(wú)懈可擊的,只有這樣我們每個(gè)人的價(jià)值才能得到最好的體現(xiàn).
最后還是說(shuō)一遍感謝,感謝精心準(zhǔn)備講課的每位老師,感謝與
我一同參與培訓(xùn)的同事,我也要感謝即將授予我技術(shù)的師傅,謝謝你們,有你們?cè)?我的前程充滿了希望,謝謝你們!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11
課堂,首先是生活,其次才是教學(xué),正如新課標(biāo)中的課堂教學(xué),是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。文本即教材。課堂上,更多的是學(xué)生在老師的組織、引導(dǎo)下和教材對(duì)話。教師與學(xué)生都是課堂的主角,兩者是相互配合的。教師是主導(dǎo)者,以教材為橋梁,引導(dǎo)學(xué)生在橋梁上開(kāi)拓,建造;學(xué)生是主體者,以橋梁為媒介,不斷拓展思維渠道,用靈活多變、富有創(chuàng)造性的想法去創(chuàng)設(shè)更美,更完善的事物。學(xué)生是主體者,大膽的.質(zhì)疑,積極的探究,神奇的想象,形成課堂上百花齊放的五彩圖。
正如于漪老師說(shuō)過(guò)的,一堂好課要看學(xué)生的知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng),能力有沒(méi)有鍛煉。學(xué)生是否是主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)的有沒(méi)有興趣。課堂教學(xué)是門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極大的藝術(shù)性。
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在今后的教學(xué)中我要以教學(xué)理論作指導(dǎo),不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,努力向四十分鐘要教學(xué)成效。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12
在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問(wèn),首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),心靈得到溝通,理念得到認(rèn)同,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的`空間時(shí),就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.師生真誠(chéng)相對(duì),理解鑄就成長(zhǎng)。
在人際交往中,真誠(chéng)是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教師不僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈!
開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師,一名心理輔導(dǎo)員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠(chéng)的相處,他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展,人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素,家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度,唯有積極探索,適應(yīng)新情況,敢于面對(duì)新問(wèn)題,才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài),走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,教師不應(yīng)該是教育的主宰,不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學(xué)生交流,用真誠(chéng)換真誠(chéng),讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友,你才能深入他們的內(nèi)心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。
3.傾注真心真愛(ài),促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
以上是我開(kāi)展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中,我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法,有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康,并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,是落實(shí)教學(xué)理念的方案,是提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高學(xué)生素質(zhì),已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里,怎么樣學(xué)習(xí),是否到達(dá)了目標(biāo),使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),我做到了哪些呢?是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn),站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間,學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的`觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),引起學(xué)生的高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?梢(jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,在課堂教學(xué)中,通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式,把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),激起學(xué)生心理上的需求。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,反而要認(rèn)真研究,切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法,重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。
總之在今后教學(xué)活動(dòng)中,將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng),多研讀教材,多調(diào)查研究,備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì),思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),多問(wèn)幾個(gè)為什么,了解教材間的聯(lián)系,努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14
我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!备郀柣舱f(shuō)過(guò):“書(shū)是人類的進(jìn)步階梯!睍(shū)它記載著古今中外的各類知識(shí),它可以使我們擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)小朋友的故事:在一個(gè)星期日的中午,他的爸爸在沙發(fā)上看報(bào)紙,他和他姐姐在家里的房間做作業(yè),他媽媽在家里的廚房做飯。突然,他的媽媽大叫一聲,他們飛奔過(guò)去,連忙喊:“快!快!快把鍋端起來(lái),不然煤氣壇會(huì)爆炸的!”爸爸伸手準(zhǔn)備拿鍋,可火太大,手伸不過(guò)去,爸爸也束手無(wú)策了。
這時(shí),他和他姐姐看到這里,姐姐急忙說(shuō):“快潑水!”爸爸立即阻止:“油太多,潑水不是火上加油嘛?”怎么辦?眼看著火勢(shì)越來(lái)越兇猛,幾乎要燒到屋頂,說(shuō)是遲,那時(shí)快,他一個(gè)箭步飛身上去將鍋蓋往鍋上一撲。嘿!大火馬上熄滅了,全家才松了一口氣。事后,他、姐姐、爸爸圍著媽媽問(wèn)起起火的原因。原來(lái)媽媽炒菜前在鍋里放多了油,就去找碗,想把多余的.油盛出來(lái)。沒(méi)想到時(shí)間一長(zhǎng),鍋里的油就燒著了。爸爸媽媽見(jiàn)自己的兒子一下子就撲滅了火,格外高興,還夸獎(jiǎng)他聰明,問(wèn)他從那里學(xué)的。他說(shuō)是從書(shū)上學(xué)的。
瞧,這位小朋友之所以可以快速地拯救一家,這知識(shí)是從哪里學(xué)地呢?書(shū)!書(shū)是無(wú)言的老師,書(shū)籍是智慧的海洋。莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍,就像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!
讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話。俗話說(shuō):“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉!睕](méi)錯(cuò),田要細(xì)耕,書(shū)要精讀,只要這樣,你才可以讀懂好書(shū)里的“營(yíng)養(yǎng)”。啊!我又想到了名人的一句話:“書(shū)是精神的糧食。”是的,生活中的難題可以在書(shū)中尋找解決的方法。書(shū)就像無(wú)聲的導(dǎo)師,引導(dǎo)我們走向美好的未來(lái),使我們學(xué)識(shí)淵博,使我們心胸開(kāi)闊。
來(lái)吧,讓我們一起暢游在書(shū)的海洋泛舟,更好地吸取每本書(shū)里的精華吧!
小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15
辨證唯物主義者認(rèn)為,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此聯(lián)系,相互關(guān)聯(lián)的。在日常生活中,我們往往把聯(lián)系得比較緊密的,相互依存,相互影響,相互作用的客觀存在的形態(tài)稱之為“場(chǎng)”,如“電場(chǎng)”“磁場(chǎng)”等等。在我們的閱讀教學(xué)中,處于立體的、互動(dòng)的、多層次平等對(duì)話的教師、學(xué)生、文本實(shí)際上也存在一個(gè)“場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”中,教師、學(xué)生和文本相互影響,相互作用、相互依存;學(xué)生身心無(wú)比愉悅,知識(shí)體系得以建構(gòu),能力得以形成,方法得以掌握,正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以養(yǎng)成。我們把這樣的理想化的課堂教學(xué)境界可以稱之為“對(duì)話場(chǎng)”。而這個(gè)“對(duì)話場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)與形成,正是我們改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀,不斷提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑。
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,以至于最終形成和諧、融洽的“對(duì)話場(chǎng)”呢?
(一)在學(xué)生的獨(dú)立閱讀中進(jìn)行對(duì)話。
學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話,是閱讀教學(xué)過(guò)程中“對(duì)話場(chǎng)”得以形成的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義者認(rèn)為,學(xué)生知識(shí)、能力的形成過(guò)程,是學(xué)生自身在外因和內(nèi)因的相互作用下,自我建構(gòu)的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話,沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考,分析理解,內(nèi)因不發(fā)揮作用,學(xué)生是很難無(wú)法完成知識(shí)體系等方面的自我建構(gòu)的。
怎樣才能使學(xué)生和文本形成真正意義上的獨(dú)立對(duì)話呢?關(guān)鍵是我們教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“隱藏者”,在課堂中隱去我們的身影,把課堂真正還給學(xué)生。而要確實(shí)做到成為一個(gè)“隱藏者”,我們的教師要努力做到“兩個(gè)保證”。一是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的時(shí)間。二是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的空間。
第一個(gè)保證中要特別注意保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的一個(gè)重要形式,也是幫助學(xué)生形成“對(duì)話場(chǎng)”,完成意象建構(gòu)的一種基本策略。它能引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷與文本對(duì)話的全過(guò)程,有利于教師進(jìn)一步明確學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)出現(xiàn)障礙的真正原因,便于集中火力,解決根本問(wèn)題。學(xué)生也能通過(guò)在“對(duì)話場(chǎng)”中解決這些問(wèn)題,而獲得一次又一次成功的閱讀體驗(yàn),從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生自主閱讀的信心。
二是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的空間。一個(gè)教師在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文時(shí),在總結(jié)階段,讓學(xué)生完成了這樣一個(gè)填充題:你認(rèn)為花木蘭是個(gè)( )的女英雄。教師的目的是讓學(xué)生談一談對(duì)花木蘭的整體印象,相互交流對(duì)課文的整體感受。但學(xué)生交流起來(lái)很困難,甚至出現(xiàn)了“花木蘭是一位巾幗英雄的女英雄”的狀況。這就是因?yàn)檫@位教師沒(méi)有給學(xué)生充足的和文本獨(dú)立對(duì)話的空間,學(xué)生被緊緊地束縛在一個(gè)小小的框子里。如果我們這樣問(wèn):學(xué)完了課文,你想對(duì)花木蘭說(shuō)些什么?你覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人?則對(duì)話的空間要大出許多。
。ǘ在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對(duì)話。
學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話,是“對(duì)話場(chǎng)”得以形成的基礎(chǔ),但它并不是全部。學(xué)生和文本的對(duì)話,在學(xué)習(xí)之初,肯定是膚淺的,不完整的。僅僅依賴這種對(duì)話,是不能完成對(duì)文本的深刻理解和感悟的。而教師的科學(xué)整合,則是對(duì)話場(chǎng)得以形成的關(guān)鍵。
教師的整合一般有這樣的兩種形式。
1、預(yù)設(shè)性整合。
一般在上課之前,教師都要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè),都會(huì)設(shè)想如何在學(xué)生獨(dú)立對(duì)話的基礎(chǔ)上,通過(guò)一兩個(gè)大的問(wèn)題,不斷把對(duì)話引向深入。而這一兩個(gè)問(wèn)題的確定,關(guān)鍵是要看教師是如何對(duì)“三個(gè)思路”進(jìn)行整合!叭齻(gè)思路”即作者的寫(xiě)作思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、教者的教學(xué)思路。而對(duì)“三個(gè)思路”整合的關(guān)鍵,則在于教師確定怎樣的“三個(gè)思路”的交叉點(diǎn)作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。這種預(yù)設(shè)性整合質(zhì)量的高低直接關(guān)系到“對(duì)話場(chǎng)”是否最終形成。
2、生成性整合。
上課時(shí),教師還要注意對(duì)學(xué)生在課堂中形成的一些生成性問(wèn)題給予及時(shí)的整合。學(xué)生課堂中形成的一些生成性問(wèn)題,一般有兩種形式。一種形式是教師在第一課時(shí),讓學(xué)生在充分的閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題。對(duì)這些生成性問(wèn)題的整合,我們教師一般有三種處理辦法:①當(dāng)場(chǎng)解決。②整合后作為第二課時(shí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)解決。③在語(yǔ)文課外活動(dòng)中組織學(xué)生解決。第二種形式是教師在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生突然提出的一些問(wèn)題或出現(xiàn)的一些意料之外的答案。對(duì)于這種形式的問(wèn)題,一種方法是學(xué)到相關(guān)的'內(nèi)容時(shí),教師隨機(jī)給予解決;另一種是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合,形成一兩個(gè)有價(jià)值的核心問(wèn)題,臨時(shí)改變自己的預(yù)設(shè)性教案,并圍繞著這一、兩個(gè)核心問(wèn)題組織教學(xué)。這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù),教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求。
。ㄈ在文本的多向拓展中進(jìn)行對(duì)話。
文本,不僅僅指教材這種文本,也包括其他與教材內(nèi)容相關(guān)的其他各種教學(xué)資源!拔谋就卣埂笨梢詮膬蓚(gè)層面上來(lái)理解。一個(gè)層面是從“客觀文本”的拓展來(lái)說(shuō)的。什么叫“客觀文本”的拓展呢?我們說(shuō),教師、學(xué)生、文本三者進(jìn)行對(duì)話時(shí),教師不僅僅引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話,還努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與教材內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和生活積累以及其它各種背景資料、音像資料來(lái)共同參與對(duì)話,我們就認(rèn)為它對(duì)“客觀文本”進(jìn)行了拓展。這種拓展是文本在外延上,在橫向上得到了很大的拓展。另一個(gè)層面是從“主觀文本”的拓展來(lái)說(shuō)的。學(xué)生對(duì)文本是否真正地理解和掌握,關(guān)鍵是要看學(xué)生頭腦中的“主觀文本”是否已經(jīng)通過(guò)對(duì)話,經(jīng)過(guò)激活,而變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái);是要看文本中的那些冰冷、生硬的鉛字是否已變成活靈活現(xiàn)、有聲有色、充滿情感的畫(huà)面。這就是以往我們所說(shuō)的人物形象是否“立”了起來(lái),課文內(nèi)容是否“活”了起來(lái)。這是從縱向來(lái)說(shuō)的,從文本的內(nèi)涵不斷得到充實(shí)、豐滿的過(guò)程來(lái)說(shuō)的。
1、在“客觀文本”的拓展中進(jìn)行對(duì)話。
這是現(xiàn)在很多老師經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法。一位教師在教學(xué)《孔子游春》一文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的“泗水春景”之美時(shí),學(xué)生卡住了。讓學(xué)生講出美在何處十分困難,教師嘗試著讓學(xué)生讀出景色之美,學(xué)生讀得也不行。這時(shí),學(xué)生和文本對(duì)話出現(xiàn)了障礙。但這位教師處理得十分巧妙:播放課件,讓學(xué)生一邊聽(tīng)描寫(xiě)春天景色的音樂(lè),一邊欣賞描繪春天明媚景色的畫(huà)面,喚醒學(xué)生對(duì)春天美景的已有感知。再讓學(xué)生吟誦一下描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生練讀、指名讀。這時(shí),學(xué)生的朗讀果然出現(xiàn)飛躍!安恢谎,而盡得風(fēng)流。”為什么這里他教得如此成功呢?關(guān)鍵是因?yàn)榻處熢谶@里,對(duì)“客觀文本”進(jìn)行了拓展。這時(shí)參與對(duì)話的文本,不再僅僅是教材了,還包括了一些能激活學(xué)生對(duì)春天已有感知的音樂(lè)、圖畫(huà),詩(shī)歌等等各種教學(xué)資源。正是在這種與多種文本的對(duì)話中,正是在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感交流以及和諧、融洽的“對(duì)話場(chǎng)”的形成過(guò)程中,學(xué)生順利地完成了意象建構(gòu)和情感表達(dá)。這是煩瑣分析所不能夠達(dá)到的。
2、在對(duì)“主觀文本”的拓展中,進(jìn)行對(duì)話。
學(xué)生的“主觀文本”,是他們頭腦中建構(gòu)的一種意象,教師是無(wú)法直接看到、觸摸到的,但教師可以在傾聽(tīng)、觀察,了解學(xué)生已有“主觀文本”建構(gòu)情況的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,通過(guò)對(duì)話,對(duì)學(xué)生既有的“主觀文本”進(jìn)行修正、補(bǔ)充和拓展。從而在形成“對(duì)話場(chǎng)”的過(guò)程中,幫助學(xué)生完成“主觀文本”重新建構(gòu)。
情境表演是對(duì)“主觀文本”進(jìn)行拓展的一種非常有效的策略。很多老師認(rèn)為,對(duì)話就是指語(yǔ)言上的平等交談,實(shí)際上,學(xué)生的傾聽(tīng),教師的一種姿態(tài)以及教師和學(xué)生之間的一個(gè)眼神,都在傳遞著某種信息,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),集語(yǔ)言、動(dòng)作、表情一身的情境表演,則更是一種對(duì)話。而這種對(duì)話,更能夠有效地幫助學(xué)生完成“主觀文本”的建構(gòu)與拓展。于永正老師在這個(gè)方面,可以稱得上是個(gè)“高手”和“大師”。在情境作文《捕鳥(niǎo)》中,教師在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),感受并描寫(xiě)森林、小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)之后,教師竟扮演成一個(gè)偷獵者,在大森林中偷獵。在學(xué)生義憤填膺之時(shí),請(qǐng)全班同學(xué)推薦一個(gè)同學(xué)扮演“紅領(lǐng)巾”上臺(tái)對(duì)教師的“偷獵”進(jìn)行勸阻。在這個(gè)情境表演中,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的“文本”在與學(xué)生對(duì)話,這里的教師即文本,文本即教師,教師和“文本”已經(jīng)融為一體。學(xué)生正是在與教師這個(gè)“活化”的文本的對(duì)話中,順利地完成“主觀文本”的建構(gòu)和拓展。這也正是后來(lái)學(xué)生“主觀文本”物化后的作文,十分成功的一個(gè)根本原因。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不管是在學(xué)生的獨(dú)立閱讀中進(jìn)行對(duì)話,還是在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對(duì)話,還是在對(duì)文本的多向拓展中進(jìn)行對(duì)話,其目的只有一個(gè),那就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷和文本完整對(duì)話的過(guò)程,充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有的指導(dǎo)作用,并通過(guò)這種和諧、融洽而又高效的對(duì)話場(chǎng)的創(chuàng)設(shè),確實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生不斷感受到閱讀的樂(lè)趣。這或許就是新課改要求下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與歸宿吧。
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