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教學(xué)心得體會

時(shí)間:2024-10-18 17:20:43 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)心得體會15篇[精品]

  有了一些收獲以后,馬上將其記錄下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編精心整理的教學(xué)心得體會,希望對大家有所幫助。

教學(xué)心得體會15篇[精品]

教學(xué)心得體會1

  時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年,還記得剛上班時(shí)面對初三的大學(xué)生,我是那么的缺少自信,雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課,可是心里還是七上八下的,語音語調(diào)都把握不好,坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。

  還記得第一次教研員來聽我的課時(shí),我一整晚都沒睡好,對于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí),既要摟知識點(diǎn)又要給學(xué)生拔高,我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師,耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課,指導(dǎo)我知識點(diǎn)如何歸納,習(xí)題如何精選,什么時(shí)候點(diǎn)到為止,什么時(shí)候要延伸拓展。

  如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下,從初一教到初二,我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統(tǒng),對知識的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握,雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課,也請教老教師,但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒有想法,我是帶著問題去尋求幫助,小到一個(gè)知識的點(diǎn)的把握,大到一節(jié)課的講課思路,我都會先有了自己的想法,然后去找老教師探討,取經(jīng)。

  在平時(shí)的教學(xué)中,我注重課前的預(yù)習(xí),古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢! 預(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課,但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢,而且在預(yù)習(xí)過程中,自己能解決的問題盡量自己解決,自己不能解決的問題,作為問題提出來,使學(xué)習(xí)效果事倍功半。

  現(xiàn)在的初中生大多是住校生,一周才能回一次家,父母不在身邊,所以自覺性較差,晚上預(yù)習(xí)情況較差,因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識,總是在原有知識基礎(chǔ)上,增添新的部分,這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí),也可以把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí),就能減少聽課中的困難,把精力集中到新的.內(nèi)容上,從而提高聽課效率。

  在課上我會創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,例如:帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市,將分式挑選出來填在括號中,在勾股定理的教學(xué)中,通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理,和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對比,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。

  向師傅和優(yōu)秀教師請教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練,我會精選一些題型,跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果,更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時(shí)候,讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”,并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以,在講解例題前,要讓學(xué)生自己讀題、審題,然后應(yīng)對學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解,針對學(xué)生的需求進(jìn)行講解,讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上,要給學(xué)生充分的思維活動空間,盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答。

  課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)目的更明確,學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。

  我的教學(xué)之路還很漫長,需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思,爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。

教學(xué)心得體會2

  9月18日晚家長學(xué)!鞍咐虒W(xué)”如期舉行,主講人是六(3)班班主任王老師。

  孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期,也是小升初的關(guān)鍵時(shí)刻!伴隨著孩子的成長,作為父母,如何與孩子溝通是一個(gè)困擾我們的問題。聽了王老師的案例教學(xué),我收到了啟發(fā)。

  與孩子之間形成良好的溝通,我們一直感覺到需要學(xué)習(xí)的`知識太多,觀念的改變也很大。通過閱讀各類教育書刊、與老師和其他家長的溝通交流,逐漸理解家長言傳身教在孩子教育方面關(guān)鍵作用。面對不同的教育理念和教育方法,我們覺得最重要的是父母與老師在教育孩子的觀念上必須是一致的。不能課堂上老師要求這樣做,在家里,父母要求那樣做,要求不一致,孩子就無法適從。

  我打算今后和孩子建立良好的溝通方式,在以下方面共同和孩子成長。

  在學(xué)習(xí)方面,我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、溫故知新的習(xí)慣、正確坐姿和書寫工整的習(xí)慣等。在生活方面,我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自理的生活習(xí)慣,如:與父母分擔(dān)家務(wù)、自己穿脫的衣服自己收拾、自己整理書包及學(xué)習(xí)用具等。

  在身心與品德方面,我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子擁有健康的心理和健康的身體,讓孩子在保持積極樂觀的心態(tài)同時(shí),體會認(rèn)真、努力、堅(jiān)持、勇敢的品德。讓孩子樹立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)心得體會3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1識記與理解

  記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。

  2.能力與方法

  通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較,學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過本課的學(xué)習(xí),了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值,初步認(rèn)識漢字文化,加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞,提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn):甲骨文。 2.難點(diǎn):小篆。

  【教學(xué)用具】 PPT

  【課時(shí)安排】 1課時(shí)

  【授課類型】新授課

  【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】

  教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。 2.針對課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。 3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。

  【板書設(shè)計(jì)】

  一、甲骨文

  (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字:

  1.漢字的演變

  三、小篆和隸書

 。1)、漢字的起源

 。2)、漢字的最初模樣

 。ǘ┍O(jiān)獄里造出的漢字:隸書

  2.甲骨文

  四、草書、楷書和行書

  二、金文

 。ㄒ唬h字字體的楷模:楷書

  (一).金文(又叫鐘鼎文或銘文)

 。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書

  >教學(xué)心得體會10

  素描,可以說是美術(shù)課程中基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)也越來越受到人們的重視。經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)好素描,除了教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能,也要有科學(xué)的教學(xué)方法,使技法和理論有機(jī)地融合在一起。

  以下,則是我在素描教學(xué)中的些許體會:

  一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的。

  不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則,要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對物象的認(rèn)識和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。

  素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求,掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時(shí),又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實(shí),以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。

  由于是基礎(chǔ)教學(xué),所以,我認(rèn)為在這基礎(chǔ)階段不應(yīng)教學(xué)生采用“變形”的手法,“變形”容易使學(xué)生養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。

  二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道。

  這兩個(gè)環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的'第一階段就仔細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點(diǎn)鮮明,形象明了,就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。

  在素描訓(xùn)練過程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤,那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識,就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。

  注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時(shí),更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。

  不正確的觀察方法,往往是盯住一點(diǎn)而忽略了全局,目的是為了看清楚那個(gè)要畫的局部,并不作全面考慮,結(jié)果是只見樹木不見森林,只看局部的細(xì)枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時(shí)對物象的觀察分析,不僅是為了認(rèn)識物象,更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學(xué)生在開始完成一份素描作業(yè)時(shí),要根據(jù)對物象的觀察和感受,對習(xí)作的整體效果有一個(gè)設(shè)想,就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在腦中形成這部戲或是這部電影的整體“視像”一樣。

  整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則,它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物象整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi),在處理局部時(shí)能否考慮到整體,是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面,要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系,并不存在純粹的“整體”,整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。整體——局部——整體,作為習(xí)作的整個(gè)進(jìn)程大致是這樣,但在深入描繪各個(gè)局部的過程中,自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體,并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面,使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以,掌握整體是對局部而言,在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征,有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。

  三、在教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終。

  有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高,新鮮感強(qiáng),觀察力也比較敏銳,但經(jīng)過一段時(shí)間后,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成,時(shí)間長了就有一種畫得煩厭的感覺。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生,不要輕易地把調(diào)整修改這一步看作是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾,而應(yīng)認(rèn)真對待,感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤,一定要找出原因,下決心把它修改過來。

  調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則,反復(fù)分析研究,反復(fù)比較,理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確,質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng),主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整,主要是想通過反復(fù)的校對和比較,能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。

  五、在素描訓(xùn)練中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

  這里所講的“表現(xiàn)”是說:在素描訓(xùn)練時(shí),應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望,激起類似創(chuàng)作的激情。

  學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練,不僅是描摹現(xiàn)象,而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分,也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分是否畫對了,而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條,講究黑、白、灰,講究概括,講究畫面的構(gòu)成和組織,要力求形神兼?zhèn),要像寫文章那樣講究文采,像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大,要求他們做到風(fēng)格多樣是不可能的。所以,教師不要要求學(xué)生的風(fēng)格必須和自己一樣,而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個(gè)性不同的學(xué)生,要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時(shí),也要提醒他們,在基礎(chǔ)未打好時(shí),就過分地?zé)嶂杂凇皞(gè)性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習(xí)慣,不利于今后的發(fā)展。

教學(xué)心得體會4

  所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

  下面三方面從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  1.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

  翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

  2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動

  翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

  由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問題,參與到學(xué)習(xí)小組,對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),教師會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時(shí),教師能及時(shí)的給予指導(dǎo)。

  當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察,使教師對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

  當(dāng)教師尊重學(xué)生們的`這種方式,他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到,教師在這里,是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者,并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念,他們會以他們最好行動來回應(yīng)。

  可能有些同行會問,教師如何形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo),而不是爭取完成任務(wù)。因此要著力于把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。 3.“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入

  翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流的內(nèi)容。多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后,課堂上這些問題不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

  學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由:他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識嗎?他們個(gè)人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎?或者,他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”,而不是學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)我們(家長和教師)可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí),我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。

教學(xué)心得體會5

  優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新,通過對音樂的感悟及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時(shí),結(jié)合自己的專長,通過各種媒體傳播,發(fā)揮各種才能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師。

  一、熱愛自己的專業(yè)。

  毫無疑問,我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個(gè)方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂,用心感悟音樂,才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂,樂于領(lǐng)悟音樂。同時(shí),最能代表你水平的專長你千萬不要放棄,學(xué)生對你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長,也許恰恰是因?yàn)榭催^了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗(yàn)的積累,會使你逐步教好你的學(xué)生。如果你自己都不喜歡音樂和討厭你自己的專業(yè),那么及早改行就是最佳的選擇,免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。

  二、敢于創(chuàng)新,靈活教學(xué)。

  課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心,也是我們工作的重點(diǎn)。

  (一)要作教育的抉擇者!

  這是當(dāng)今最新的教育理念,適用于各個(gè)學(xué)科。具體到音樂教學(xué)領(lǐng)域,在浩瀚的`音樂文化海洋中,我們音樂教師有根據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求自由選擇音樂教學(xué)素材和教學(xué)方式的權(quán)利,如果你和你的學(xué)生一樣不喜歡你手中的音樂教材,我覺得你就應(yīng)該考慮如何重新組織教學(xué)內(nèi)容。

  (二)做研究型教師。

  如果你真正成為了你所任教的班級的音樂教育的抉擇者,那么面對你重新組合的教學(xué)內(nèi)容,新的問題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn),你如果抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺,深入實(shí)踐、探討、研究下去,就可以出成果,以你自己的教學(xué)實(shí)踐作出你的理論性__,也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課,那只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過的饃”,失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。

 。ㄈ┗钣媒虒W(xué)法,培養(yǎng)即興教學(xué)能力。

  在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的,只會把自己的思路束縛在某個(gè)范圍,這反而被動。怎樣為好呢?一句話,“無招勝有招!”即學(xué)他人之長,補(bǔ)己之短;揚(yáng)己之長,敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變,滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。

  三、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教育觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。

  “不是我不明白,是這世界變化快!”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會,各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化,都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注,關(guān)注的過程就是我們學(xué)習(xí)的過程,有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同探討。所以,我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

教學(xué)心得體會6

  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來,這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識傳遞中,將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合,使教學(xué)過程“線下”(面授教學(xué))與“線上”(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))有機(jī)結(jié)合,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),科學(xué)地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行“混合式”創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),不僅是非常必要的,而且是切實(shí)可行的。

  一、加強(qiáng)操作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧”,其實(shí)手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出,兒童的智慧在兒童的手指尖上,手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭幼魇呛退季S活動直接聯(lián)系的,信息從手傳導(dǎo)到大腦,又由大腦反饋到手,二者之間是雙向聯(lián)系,這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此,積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,對于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。

  二、引導(dǎo)探究,啟迪學(xué)生思維

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者,“是平等中的首席”。教師的主導(dǎo)作用,不再是只看教師的講授水平,更重要的要看教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們積極地思考問題,獨(dú)立地獲取知識。這就要我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來,讓學(xué)生“感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”,學(xué)生就能逐步學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注意設(shè)疑激思,啟發(fā)誘導(dǎo),在知識的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo),排除學(xué)生思維障礙,適時(shí)組織學(xué)生開展討論,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見解,誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動地探究新知,并形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思,讓學(xué)生通過參與、思考、探究,主動地獲取知識并使知識內(nèi)化。

  三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

  思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)探索、思考,在尋找事物之間的相互聯(lián)系,這正是思維的表現(xiàn)形式,也是學(xué)生創(chuàng)新思維的開端。教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問幾個(gè)為什么,大膽提出問題。要求學(xué)生盡量獨(dú)立思考,不盲從,不迷信,敢于大膽發(fā)表自己的意見,提出獨(dú)特的見解,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑,也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。

  總之,數(shù)學(xué)探究活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一,提供包括社會、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)(軟件)等環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí),對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

  有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

  提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué),我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學(xué)是重點(diǎn);有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學(xué)的理解是:達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。面對當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式,我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到:語言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的'教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動,能積極思考,動手操作并討論交流;要在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且,要會運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo),讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu);運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí),并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

  備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),通覽教材,合理處理教材,對教學(xué)內(nèi)容、知識的延伸應(yīng)把握一個(gè)什么樣的“度”,在備課中都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動的設(shè)計(jì);教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,特別要考慮如何解決問題,這并不意味著教師牽著學(xué)生走,而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。

  大量的教學(xué)實(shí)踐表明,適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識,并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。

  在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會,適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

  有了有效的教學(xué),還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者,更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“,不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  有效教學(xué)的成功與否,與教師的課案設(shè)計(jì)息息相關(guān),在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)與流程,過濾和壓縮無效言語,增加學(xué)生練習(xí)與思考的時(shí)空,把課堂還給學(xué)生。真正做到:給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充,給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排,給一個(gè)問題——讓學(xué)生自己去探索,給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決,使學(xué)生有時(shí)間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

  所以說,只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固.對教學(xué)追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實(shí)踐,不斷升華,才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn),讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!

教學(xué)心得體會7

  稅率是現(xiàn)代社會中的一個(gè)重要概念,它直接影響著國家財(cái)政收入和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為教師,我有幸參與和負(fù)責(zé)稅率教學(xué),從中我獲得了很多的收獲和體會。本文將以連貫的五段式來分享我的稅率教學(xué)心得體會。

  首先,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是關(guān)鍵。在稅率教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)設(shè)定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。稅率是一個(gè)相對抽象和復(fù)雜的概念,學(xué)生往往難以理解其具體含義和計(jì)算方法。因此,我在教學(xué)中設(shè)定了明確的目標(biāo),包括使學(xué)生掌握稅率的基本概念、理解稅率的意義和作用、掌握稅率的計(jì)算方法以及應(yīng)用稅率解決實(shí)際問題等。通過設(shè)定明確的目標(biāo),我能夠更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,使學(xué)生能夠更有針對性地學(xué)習(xí)。

  其次,啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用是有效的。在稅率教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法是非常有效的`教學(xué)方法。稅率是一個(gè)復(fù)雜的概念,直接講解往往會令學(xué)生感到乏味和困惑。因此,我通過啟發(fā)式教學(xué)法來引發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如,我會設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的案例,讓學(xué)生通過具體的實(shí)例來了解稅率的計(jì)算和應(yīng)用。通過啟發(fā)式教學(xué)法,學(xué)生能夠更好地理解稅率的概念和方法,培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。

  第三,實(shí)踐與案例分析相結(jié)合。稅率是一個(gè)與實(shí)際生活密切相關(guān)的概念,因此,在稅率教學(xué)中,實(shí)踐和案例分析是非常重要的環(huán)節(jié)。我會結(jié)合實(shí)際的稅法法規(guī)和案例,讓學(xué)生分析和解決實(shí)際問題。例如,在教授個(gè)人所得稅率時(shí),我會讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的職業(yè),然后計(jì)算該職業(yè)的納稅額,讓學(xué)生通過實(shí)踐和案例分析來理解個(gè)人所得稅率的計(jì)算和應(yīng)用。通過實(shí)踐和案例分析,學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合,更好地掌握稅率的相關(guān)知識。

  第四,課堂互動的重要性。在稅率教學(xué)中,課堂互動是非常重要的環(huán)節(jié)。稅率是一個(gè)相對復(fù)雜的概念,學(xué)生往往需要與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流,才能更好地理解和掌握。因此,我在課堂中注重學(xué)生之間的互動和交流。我會設(shè)置一些小組討論的環(huán)節(jié),讓學(xué)生與小組成員一起分析和解決問題。我還會利用問答環(huán)節(jié)、討論和分享等方式,激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。通過課堂互動,學(xué)生能夠在合作和交流中更好地理解稅率的概念和計(jì)算方法。

  最后,及時(shí)反饋和評價(jià)的重要性。在稅率教學(xué)中,及時(shí)的反饋和評價(jià)非常重要。稅率是一個(gè)復(fù)雜的概念,學(xué)生往往需要通過練習(xí)和實(shí)踐來鞏固和深化理解。我會定期安排一些練習(xí)和考試,并及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和反饋。通過反饋和評價(jià),學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略,提高學(xué)習(xí)效果和成績。

  綜上所述,稅率教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和意義的工作。通過教學(xué)實(shí)踐,我深切理解到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用、實(shí)踐與案例分析相結(jié)合、課堂互動的重要性以及及時(shí)反饋和評價(jià)的重要性。這些體會將指導(dǎo)我在今后的稅率教學(xué)中更加深入,更加有效地進(jìn)行教學(xué)工作。相信通過我的努力,學(xué)生們能夠更好地理解和掌握稅率的概念和計(jì)算方法,為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)心得體會8

  教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言,是教師在工作中必須掌握的一種語言,它雖然是屬于口語的范疇,但是又不同于一般的口語,它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語,它的基本特征是:

  一、可接受性;

  二、規(guī)范性;

  三、教育性;

  四、科學(xué)性;

  五、兒童性,但它最大的特征就是職業(yè)性。

  12月2日,我們置換脫產(chǎn)研修語文班的'同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等專科學(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》,學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得,普通話在我們的交際中是多么重要,特別是作為一名教師,還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識,學(xué)到了許多新的知識,還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng)。

  學(xué)完周教授的課,我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個(gè)語言表達(dá)的問題,教師口語水平的提高,除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程,它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說,教師口語就有非常大的用處、意義,它能夠幫助我們以后順利的開展工,可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要,為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課,我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識,認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤,在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。

  周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo),讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。

  學(xué)習(xí)了周教授的課,不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解,還讓我知道了在我以后的工作中、生活中,我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言,好讓自己和別人的相處更愉快,為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng),也為自己的教學(xué)錦上添花。

教學(xué)心得體會9

  我剛接受一個(gè)新班級,對一年級的孩子不是很了解,他們的氣質(zhì),他們的數(shù)學(xué)水平都在那個(gè)位置之上,所以在教學(xué)之初,確實(shí)有很多困難。好在在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和教研組長的指導(dǎo)下,我在不斷的成長。

  首先我得了解他們,這樣才能根據(jù)孩子的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我花了很多時(shí)間和孩子們在一起,比如跳繩,課間操的時(shí)候和他們聊天;第二節(jié)課,和他們一起練習(xí)隊(duì)形;掃地,用它們擺桌椅、、、在這個(gè)過程中,我可以觀察孩子們的行為,了解他們的內(nèi)心世界,也讓孩子們更加了解我,師生關(guān)系日益融洽。

  其次,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子自身的特點(diǎn)。我知道高一的孩子們活潑好動。在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)各種能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境。

  在教學(xué)過程中,我總結(jié)了一些創(chuàng)設(shè)場景的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

  一、創(chuàng)造有趣的情境

  對于一年級學(xué)生來說,首先要對數(shù)學(xué)感興趣。如果他們只是簡單的在課堂上講解一些枯燥的計(jì)算,就不會有學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最重要的動力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。因此,我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動、好問的心理特點(diǎn)等。,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知情感從潛在狀態(tài)走向主動狀態(tài),從好奇走向強(qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生熱切的主觀探索意識,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對故事、童話和動物特別感興趣。所以把課本上的問題編成童話、小故事,以小動物為主角,讓學(xué)生置身于一個(gè)擬人化的世界,“做自己喜歡的事”。這樣,既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,又有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如我在教北師大小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《習(xí)題3》的時(shí)候,就把整個(gè)習(xí)題3當(dāng)成了一個(gè)故事:幾只動物一起回家。首先,他們必須找到一個(gè)同伴一起回家,每個(gè)動物手里拿著一個(gè)號碼牌。只要這兩個(gè)號碼牌上的數(shù)字加起來是10,這兩只動物就可以一起回家;氐郊野l(fā)現(xiàn)沒帶鑰匙,只好找對鑰匙開門。我怎樣才能找到正確的鑰匙?我需要計(jì)算一個(gè)簡單的公式,正確的鍵就是正確的鍵,這樣動物就可以一起回家了。走進(jìn)房子,我們應(yīng)該玩什么?小猴子建議下黑白棋。期間猴子問小白兔白棋多少,黑棋一個(gè),黑棋比白棋少多少,白棋比黑棋多多少,能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買些水果迎接客人,于是小熊去買了P47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢?當(dāng)他們吃水果的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)小豬剛剛出去了。他說他買了九個(gè)蘋果,兩個(gè)放在廚房,兩個(gè)放在客廳,讓動物們猜他包里有幾個(gè)蘋果。誰能列出配方,誰就能分享袋子里的蘋果。小動物們玩得很開心。小蜜蜂建議他們?nèi)ズ舆呁孀矫圆。要過河,他們必須跨過每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術(shù)題。你必須正確回答石頭,然后才能跨過它。這樣整節(jié)課,學(xué)生們都很積極,他們把自己投入到動物王國的角色中,再也不會像過去的習(xí)題課那么枯燥了。在生動活潑的氣氛中,他們復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法,也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.生動性和趣味性。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情境。

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于生活,應(yīng)用于生活。因此,在教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與相關(guān)數(shù)學(xué)問題的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)分析解決實(shí)際問題,并借助生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

  將問題情境生活化,就是將問題情境與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題,增加直接體驗(yàn)。這不僅有助于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察和解決實(shí)際問題的能力,也有助于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)無處不在,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如在教“整理書包”這一課的時(shí)候,先讓學(xué)生體驗(yàn)整理書包的必要性,然后讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以給我們的生活帶來便利,讓我們的生活干凈、舒適、美好。

  三、創(chuàng)設(shè)開放性、探索性的問題情境。

  教學(xué)中提供的問題情境要有一定的開放性,提供一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力,又能增強(qiáng)學(xué)生解決這些問題后的自信心,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為,開放性、探索性的問題情境對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

  基于以上認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)需要的各種情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流,幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,從而提高學(xué)生的能力,使學(xué)生全面發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)心得體會10

  我從事小學(xué)語文教學(xué),也就幾十年的時(shí)間吧,經(jīng)驗(yàn)說不上,只是有幾點(diǎn)心得體會,在那里與大家分享。

  教學(xué)理念方面:我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過,務(wù)必理解等等,看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性,實(shí)際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷――語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇XX都有它的精彩所在,我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,積極去體會、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀XX,愛上欣賞,甚至期望并學(xué)會去表達(dá)。在這個(gè)過程中,學(xué)生自然能夠了解XX的含義,吸取其中的精華,感悟XX的寫法,到達(dá)從知識到精神的成長。

  教學(xué)方法方面:俗話說教學(xué)有法,教無定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的`學(xué)生、不同的教學(xué)資料,不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于他們來說,理解XX的資料就應(yīng)不是什么難事,所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生透過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,或遇到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握,教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)XX的寫法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料,而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入,同時(shí)還學(xué)會了輸出,也就是運(yùn)用。

  當(dāng)然在具體教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

  總之,我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想,必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性,引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)心得體會11

  教了好幾年書,感觸頗深。在課堂活動中我能用簡練的語言講解了知識點(diǎn),用適合學(xué)生的方法引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,但學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的程度還是不高,學(xué)習(xí)激情還是有點(diǎn)淡薄。我就在思考:是我的方法不對,還是學(xué)生的原因?目前咱們的地理教學(xué)中,學(xué)生不學(xué)或者不想學(xué)習(xí)地理學(xué)科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方法。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,我們的壓力很大,工作任務(wù)也很重啊。下面針對本節(jié)課,談?wù)勎业南敕ê腕w會,不對的地方敬請多加指導(dǎo)為謝!

  一、改進(jìn)教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  由于受各方面的影響和制約,在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向,這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高,因此在課堂教學(xué)時(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動,注意教學(xué)藝術(shù),注意建立一種良好的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信,采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式,注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式,師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,注意激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會。

  二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

  地理教材中,蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,緊密結(jié)合實(shí)際,發(fā)揮教材的思想政治教育的功能,以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感,并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識。

  三、要講究課堂教學(xué)管理的技巧和方法,不能太死

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的.時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。

  四、注重人性化教學(xué)和管理,充分信任每一位學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁,學(xué)習(xí)活動是屬于學(xué)習(xí)的,教師不能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利或者空間。簡單來說,就是教師教學(xué)不能滿堂灌,得把學(xué)習(xí)時(shí)間給予學(xué)生,要讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)地理知識。

  五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造就美麗人生

  我們的地理教學(xué)活動,學(xué)生很難找到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就需要教師努力地引導(dǎo)和培養(yǎng)。我們要從學(xué)生自身角度出發(fā),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,造就學(xué)生的美麗人生。

  總之,在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)心得體會12

  關(guān)于這次學(xué)習(xí)日語的心得,首先我要感謝老師,北京xxx日語培訓(xùn)學(xué)校的老師在這短短幾個(gè)月里讓我零基礎(chǔ)的日語突飛猛進(jìn)。接下來,我談一下我對這次日語培訓(xùn)的心得體會。

  在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我受益的是xxx教授的一套學(xué)習(xí)的套路。聽老師介紹,這是北京xxx日語培訓(xùn)學(xué)校的根據(jù)規(guī)律經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的獨(dú)特教學(xué)模式。這套教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)很迷茫的我得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

  我從日語學(xué)習(xí)的幾大模塊來說說我這次到北京xxx的日語培訓(xùn),首先是單詞的記憶,單詞的記憶純靠單純的記憶是很難收到很好的效果的,這一點(diǎn)是眾所周知的,我感覺那一套學(xué)習(xí)套路為我們記憶單詞提供了一個(gè)好的建議,首先把單詞讀一遍,然后到課文中去熟悉我們剛才念過的單詞,這句子的翻譯中我們不知不覺的就掌握了大部分的單詞。然后去聽寫幾天前學(xué)過的單詞,這就要求我們隨時(shí)溫故以前的知識。

  然后是語法,我感覺語法是一個(gè)需要自己花費(fèi)功夫去記憶的東西,但是并不是毫無章法可循,老師在這一點(diǎn)上做的就很好,注重語法之間的聯(lián)系,與一個(gè)語法相關(guān)的語法都牽扯進(jìn)來,這樣我們把容易混淆的語法多看幾遍,然后經(jīng)常復(fù)習(xí),久而久之,記住他們已不是一件難事。

  再就是閱讀,我感覺閱讀做的首頁很到位。我們有課文,有對話,但我們也有不懂的地方,未名天的老師隨時(shí)對我們進(jìn)行講解,直到每一位都明白為止,尤其在碰到難懂的句子,老師更是給了我們很好的`方法,那就是分析句子主干法,這個(gè)方法我感覺真的很管用,是一個(gè)應(yīng)急的好方法。

  最后我談一下聽力,聽力是我一直以來都沒有多大信心的地方,可能一個(gè)句子我能讀出來能看懂,但是一旦讓我去聽,我就不知所云了,這也是大部分人學(xué)習(xí)日語所遇到的問題。在未名天培訓(xùn)的過程中,我的聽力有很大的提升。我個(gè)人感覺,聽力是一個(gè)需要勤練的東西。這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,老師每天都會拿出一部分時(shí)間讓我們?nèi)ヂ,這一點(diǎn)我感覺很重要。

  我大體講了一下我在北京xxx日語學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會。我感覺這次培訓(xùn)中,自己受益匪淺,再一次感謝x專業(yè)優(yōu)秀的教師。

教學(xué)心得體會13

  新修訂的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)布,我們在綿陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標(biāo)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)新課標(biāo),感覺較之舊版相比,有很大變革,我的主要的體會如下:

  一、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。

  首先新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求,目標(biāo)重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,而不是單純的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng),特別是解決實(shí)際問題的能力。這就要求我們在今后的`備課設(shè)計(jì)中不僅要注意階段性知識目標(biāo),更要深入思考在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中,該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略能達(dá)到最好效果?知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系?又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成情況。

  二、內(nèi)容擴(kuò)大、綜合性增強(qiáng)。

  高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng),審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了圖像識讀,將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)!熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進(jìn)通感能力,體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。這些讓我認(rèn)識到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。

  三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,老師作為主導(dǎo),起向?qū)В檰栕饔,指?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

  四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。

  隨著新課程改革的深入,藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評價(jià)結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價(jià)涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面,貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價(jià)方式的設(shè)計(jì),選擇科學(xué)、實(shí)效的方式,客觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

  總之,這次學(xué)習(xí)是一次很好的“充電”機(jī)會,讓我對未來的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標(biāo)和方向,在今后的教育教學(xué)工作中及時(shí)更新觀念,調(diào)整方式方法,做成長型教師,邁向新的征程。

教學(xué)心得體會14

  目前教育界普遍存在著“教師很辛苦,學(xué)生很痛苦”的畸形現(xiàn)象。通過我參加工作這兩年,我的感觸很多。在課堂教學(xué)中,教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能提高教學(xué)的有效性。因此,探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效益有重要意義。

  一、備課策略

  1、教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),開放思想,拓寬自己的備課視野,讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長空間。具體體現(xiàn)在:從傳統(tǒng)的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,集體備課,這樣教師可以取長補(bǔ)短,優(yōu)化備課;先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些問題,例如:不懂得單詞短語,怎樣讀、在什么時(shí)候運(yùn)用這些詞匯等,然后教師從這些問題中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的問題,并將這些問題設(shè)計(jì)到教案中,讓學(xué)生更能明白。

  2、教師將某一知識點(diǎn)、重難點(diǎn)放在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系中來備課,這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系,從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識的建構(gòu)。

  3、將備好的課進(jìn)行實(shí)踐,把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改,使其不斷地優(yōu)化。教師的備課是讓學(xué)生更快,更順利,更方便的學(xué)習(xí),最終把知識學(xué)會,所以一切都為學(xué)生能夠聽懂學(xué)會知識。

  二、差異教學(xué)策略

  課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異,不同學(xué)生運(yùn)用不同的方法教學(xué),滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣和認(rèn)識結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué),這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

  1、運(yùn)用“上中下”理論,實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。這里,“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng),“遞進(jìn)”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,從而使學(xué)生的認(rèn)識水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索。

  2、根據(jù)多元智能的`特點(diǎn)因材施教。一般而言,每個(gè)人至少有語言智能、音樂智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項(xiàng)智能。這八項(xiàng)智能既相對獨(dú)立又彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于合理運(yùn)用與學(xué)生多元智能相應(yīng)的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案。

  三、教學(xué)優(yōu)化策略

  優(yōu)化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂教學(xué)只有改變少、慢、費(fèi)、差的低效局面,努力創(chuàng)造多快好省的高效教學(xué)體系,才能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧的發(fā)展。

  1、提高教學(xué)的有效知識量。

  簡單說:“重實(shí)際,少廢話”教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來的有效知識量。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實(shí)際奏效的、真正理解的知識。如果教學(xué)的有效知識量為零,則教學(xué)的效果也為零。當(dāng)前,課堂教學(xué)的問題不是內(nèi)容不科學(xué),數(shù)量太少或時(shí)間不夠,而是要大幅度提高教學(xué)的有效知識量,由知識為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

  2、促進(jìn)學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí),加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)教學(xué)。

  在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則,科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu),才能鞏固和運(yùn)用知識。在教學(xué)中教師要科學(xué)地組織教材,不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解,還要注意新舊知識的銜接,只有科學(xué)組織材料,教科書,教參書等才能使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外,教師還要啟發(fā)學(xué)生積極思維,即教師可通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其求知欲,還可利用生動、形象的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

  四、創(chuàng)造和主體教學(xué)策略

  課堂教學(xué)既要傳授知識,也要生成學(xué)生的創(chuàng)造能力和主體精神。實(shí)施創(chuàng)造和主體教學(xué)策略對提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義?茖W(xué)合理運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)法具體體現(xiàn)在:

  1、即通過學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學(xué)生求知欲望的某種情境,引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。

  2、即指那些尚處于孕育中的屬于“教學(xué)胚胎”的科學(xué)。科學(xué)教學(xué)法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式,讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實(shí)際過程。

  3、發(fā)展問題教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生解答了某一問題之后,教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下,編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答。

  以上就是我在教學(xué)中的一些思索和做法,今天拿過來和大家一起分享,更多的希望大家能多提高貴意見,我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財(cái)富。反思自己的教學(xué)方法,更多地是多種教學(xué)思想和教學(xué)理論的結(jié)合體,要形成自己的教學(xué)特色,還有很長的路要走。但我很喜歡一段話,也把它作為我的結(jié)束語吧:既然已經(jīng)選擇了做教師,那就做一名讀書人,奮斗著,鉆研著,不斷厚實(shí)文化底蘊(yùn),培植教育智慧,追求自己的教育理想吧!

教學(xué)心得體會15

  隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,人們不僅關(guān)注新課改給教育教學(xué)帶來的革新和進(jìn)步,也開始反思一些問題和現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)在這幾年的課改中,老師們對學(xué)生的計(jì)算能力有著不同的意見和看法。有些老師認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算水平下降了,也有些老師認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算技能提高了。我對這個(gè)問題也有一些自己的想法和做法。計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。掌握必備的計(jì)算技能對學(xué)生的發(fā)展有非常大的意義!

  在小學(xué)階段,計(jì)算技能應(yīng)該包括口算、筆算和估算。 新課程對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革,對計(jì)算的價(jià)值觀重新定位,對計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強(qiáng)度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。

  對計(jì)算教學(xué)提出了新的要求。

  一、計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)仍是理解算理,掌握算法,注重算法多樣化,但強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇自己的方法來理解;

  二、在計(jì)算速度和難度上的要求有所降低,但重視學(xué)生的心算、口算和估算的'能力,要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程;

  三、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解運(yùn)算順序,能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題,并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

  由此可見,我們在計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)出以下特點(diǎn):

  一、注重從生活情境中引出計(jì)算內(nèi)容,讓學(xué)生體會計(jì)算的作用及其合理性;

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,鼓勵算法多樣化;

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

  興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好活動的傾向。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣,就可以在課堂練習(xí)中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來,這樣有助于學(xué)生知識和能力的提高。所以,我認(rèn)為我們的計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)知識的趣味性,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  激發(fā)學(xué)生的興趣要從練習(xí)的多樣化入手:

  1、在練習(xí)的組織形式上要多樣化,F(xiàn)在倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究正是這種多樣化的體現(xiàn)。個(gè)人練習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考;小組練習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)探究知識的能力;全班練習(xí)交流,可以讓學(xué)生集思廣益,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生思維能力。

  2、在練習(xí)內(nèi)容方面要多樣化?梢栽O(shè)計(jì)游戲、兒歌、探險(xiǎn)、尋寶、解難等活動,開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐操作、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)……在題型上,可以補(bǔ)充填空、判斷、選擇、連線、找朋友、補(bǔ)缺題……習(xí)題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性,真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動”起來,充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動的教學(xué)開放、課堂開放、學(xué)生思維開放。

  練習(xí)的多樣性還要從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā),我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要注意練習(xí)的整體性。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強(qiáng),我們還應(yīng)該認(rèn)真分析課題在本單元、本書知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用,把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識的重難點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí),是練習(xí)很好的服務(wù)于計(jì)算教學(xué),達(dá)到相應(yīng)的效果。

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