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單元整體教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-20 08:35:26 教學(xué)心得 我要投稿

單元整體教學(xué)心得體會(huì)通用【15篇】

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的單元整體教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)通用【15篇】

單元整體教學(xué)心得體會(huì)1

  單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時(shí)也可以把書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng),我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇:每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師?梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀(guān)察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí),不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。我在開(kāi)展做家務(wù)活動(dòng)中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過(guò)這一系列的親身體會(huì)、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過(guò)程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺(jué)。

  采用單元主題性教學(xué)有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。王主任提到,要樹(shù)立三種意識(shí):課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語(yǔ)用的基礎(chǔ)。語(yǔ)用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩,是否是語(yǔ)用的直觀(guān)體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語(yǔ)言的表達(dá)形式上,不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然,語(yǔ)言文字的“運(yùn)用”不能離開(kāi)“理解”這個(gè)基礎(chǔ),“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以,閱讀過(guò)程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過(guò)程。

  張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的`共同點(diǎn),這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的,老師善于把握學(xué)材,能有效將其整合,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此,未將文本挖透、挖深,找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn),原本的授課讓人聽(tīng)來(lái)仍是過(guò)于繁瑣,訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出,領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫(xiě)作順序、修辭手法提了出來(lái)。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá),讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫(xiě)中的語(yǔ)言美,最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受,也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好;通過(guò)再次引領(lǐng)朗讀,學(xué)生在潛移默化中,感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用,順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá),能夠一舉兩得。“語(yǔ)用”點(diǎn)清晰,又不單獨(dú)分離于文本。

  首先,我要做到的是:具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力;其次,要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),時(shí)刻謹(jǐn)記:教材無(wú)非是個(gè)例子,不要教課文,而是要教語(yǔ)文。意識(shí)非常重要;最后,要改變自己的教學(xué)理念,要去教方法。我所理解的語(yǔ)用就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用,是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后,將作者的表達(dá)方式(用語(yǔ)言的方式)運(yùn)用到自身。因此,拿起課文,我就要去關(guān)注到教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”!帮L(fēng)景”各不相同,必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師要多去嘗試,敢于打破陳舊模式,摒棄低效課堂。盡管開(kāi)始實(shí)踐階段很吃力,盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗,但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行,要想將教語(yǔ)文這條路走下去,就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。也許這條路上布滿(mǎn)荊棘,但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》,去讀《從教課文到教語(yǔ)文》等書(shū)籍,去學(xué)習(xí)名師課堂,去接觸教育專(zhuān)著,豐富理論素養(yǎng),沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路,相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)!

單元整體教學(xué)心得體會(huì)2

  教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師很辛苦,學(xué)生首先很痛苦,但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題,而且還需要多種問(wèn)題解決的。我認(rèn)為,其中一種就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則,我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū),其結(jié)果也只能是紙上談兵。是我在進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐與探索中的一些體會(huì)。

  一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、更新理念

  新課程體育教材,應(yīng)和了新世紀(jì)對(duì)學(xué)校體育教育的要求。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的:“多元智力理論”。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識(shí)和技能所開(kāi)出的鮮艷花朵,而且也是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最終果實(shí)。現(xiàn)在是信息時(shí)代,需要什么樣的人才呢?教育報(bào)的一文章中說(shuō),“需要通才,有創(chuàng)造能力,終展能力,身心協(xié)調(diào)的人”。

  體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng)造性的元素與機(jī)會(huì)。例如:教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的,但在具體的情況下,進(jìn)行一定的調(diào)整和修改,既為體育教育的目的服務(wù),又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí),我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對(duì)技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹就行了,學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉,只要有效果,教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì),這樣,可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生,都能從體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂(lè)趣。

  因此,針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的“自我測(cè)評(píng)”、“自我認(rèn)識(shí)”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì),提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中,學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn),甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論,把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗(yàn),沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,產(chǎn)生大量的設(shè)想,進(jìn)而提出獨(dú)特見(jiàn)解,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測(cè)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué),可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。

  二、新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)

  新課程的教學(xué)法:

  必須用“心”去作戰(zhàn),其實(shí),我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功,首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變之后。試觀(guān)幾十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)走過(guò)的路,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念逐漸接受和認(rèn)可。只要將“心”用到教學(xué)上去,新的教學(xué)方法必然會(huì)層出不窮地涌現(xiàn)出來(lái)。

  1、在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中吸取教學(xué)方法:

  快速跑,傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式,從一開(kāi)始就采用了直線(xiàn)跑,記時(shí)跑的方法,而孩子恰恰不是直線(xiàn)跑,而是喜歡用扭動(dòng)著軀干的直線(xiàn)跑,傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度,是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的,而生活中的快速跑正是一種娛樂(lè)性很強(qiáng)的,孩子的自我展示以及心理滿(mǎn)足的活動(dòng)。

  2、體驗(yàn)著手改造教學(xué)方法:

  球類(lèi):傳統(tǒng)的是從傳球?qū)W起而外國(guó)排球是用手心把球托起如:我在上課時(shí),課一開(kāi)始,在整齊的隊(duì)列練習(xí)后,打破了過(guò)去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操,模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式,而是設(shè)計(jì)了隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲,教師帶領(lǐng)著學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習(xí),使學(xué)生能在美的樂(lè)曲伴奏下,在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中,感到新鮮,使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

  學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后,不采用單調(diào)人工的口令徒手操,進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng),結(jié)束教學(xué),而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中,做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目,進(jìn)入一種輕快的意境,使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛,心曠神怡,從而有的消除疲勞,恢復(fù)正常心率,輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。

  由于音樂(lè)舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)腵運(yùn)用到體育各個(gè)環(huán)節(jié)之中,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美,生動(dòng)活潑的課堂,從而,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛。

  其次,增加體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法,體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中,可先讓同層次的學(xué)生,在可行范圍內(nèi)通過(guò)協(xié)商,制定出合理的游戲及規(guī)則,自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法;充滿(mǎn)公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合,或分組創(chuàng)編體育游戲,由師生共同孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高,可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)、合作,有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。

  如:我在上課時(shí)就采用游戲內(nèi)容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來(lái)吸引他們,使他們?cè)凇皹?lè)中學(xué)”“玩中練”,教他們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參與群體活動(dòng)的方式和手段,在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過(guò)程中,既使身到承受外部環(huán)境的鍛煉,也使身到以向外釋放能量和情感,通過(guò)遵守游戲規(guī)則和服從裁判群體活動(dòng)的各種規(guī)則,并學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾的方法。來(lái)發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā),挖掘青少年日常娛樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在。得到校及縣的一致好評(píng)。這是一種在游戲中團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式,使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。

  古人常說(shuō):排陣無(wú)常法,運(yùn)用之妙,存乎一心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力培養(yǎng)的問(wèn)題上,教師一定要認(rèn)真研究教材,充分掌握學(xué)生的生理、心理特征,在教學(xué)思維上不要須因循定則,驀然回首間,定會(huì)多有收獲。因此,在新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)下,要從教學(xué)方法、手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的體育興趣,要“以育人為本”,以學(xué)生發(fā)展為中心,要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

  三、分層教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)用示例:

  在教學(xué)過(guò)程中,“教”和“學(xué)”是密不可分的,要想得到最佳的教學(xué)效果,就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,如果這兩者缺少任何一個(gè)方面,就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,采用多種多樣的教學(xué)方法,將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用,通過(guò)形、聲、色的應(yīng)用;,發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能;通過(guò)討論法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性密切配合,以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運(yùn)用這些方法,對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

  比如,情境教學(xué)中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和對(duì)未知知識(shí)的探求都會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過(guò)各種教學(xué)手段,以生活展現(xiàn)情境,以實(shí)物演示情景,以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境,以音樂(lè)渲染情境、以表演體會(huì)情境,以語(yǔ)言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)比賽、廣播體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué),從而激勵(lì)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解體育教材,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后,要求學(xué)生針對(duì)游戲名稱(chēng)對(duì)游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展,然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)?勺鳛闇(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué),注重學(xué)生的全身都得到充分的舒展,在積極的思維和活動(dòng)中,學(xué)生不僅身體得到了鍛煉,同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

  體育教學(xué)內(nèi)容的新教材,通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染,很容易將學(xué)生帶入想象的天地,非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生接觸的情境越多,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就越強(qiáng),設(shè)想的也越具想象。“見(jiàn)多識(shí)廣”,不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

  在體育教學(xué)中我還針對(duì)中學(xué)生的求知欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點(diǎn),溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。

  如:我根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容,在開(kāi)講時(shí)先設(shè)計(jì)了一個(gè)小謎語(yǔ),然后由學(xué)生猜出謎底,從而導(dǎo)入課的主題。例如,一次上立定跳遠(yuǎn)的課開(kāi)始時(shí)我給學(xué)生出了一個(gè)小謎語(yǔ)兩手用力擺,雙腿迅速蹬,展體似雄鷹,落地如青蛙。迷一出,就把學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)了,并很快就有許多同學(xué)一口同聲地回答出所要學(xué)習(xí)的動(dòng)做名稱(chēng)。通過(guò)這種猜謎式開(kāi)講的方法,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

  這堂課學(xué)生練得很起勁,不時(shí)還聽(tīng)到許多學(xué)生輕聲誦著那首謎語(yǔ)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明:我們把“七種活動(dòng)”貫穿于平時(shí)體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛,同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂(lè)觀(guān)的心境,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)、生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  總之在我教學(xué)實(shí)踐中,從教材方面,大膽改革,改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨(dú)立的目標(biāo)內(nèi)容,注重動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練,學(xué)科知識(shí)本位,書(shū)本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩,以人的發(fā)展為宗旨,層次目標(biāo)清晰,內(nèi)容有較大的自主性和選擇性,五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相聯(lián)系,呈現(xiàn)方式的多樣性,靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱,唯課本,項(xiàng)目—訓(xùn)練—成績(jī),從教材中獲得結(jié)論性的知識(shí)技能,學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新,形式為人—健康—鍛煉,—生活—經(jīng)驗(yàn)—適應(yīng)—體驗(yàn)。重視過(guò)程,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)、自主、自主發(fā)展,在實(shí)踐中獲得知識(shí)技能。對(duì)老師來(lái)說(shuō),改變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn),以新課標(biāo)為主導(dǎo),充分挖掘課程資源,以三級(jí)目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基礎(chǔ)在展現(xiàn)課上,改變傳統(tǒng)的以增強(qiáng)體質(zhì)為指導(dǎo),以競(jìng)技為中心,以技能為追求目標(biāo),突出生物功能。新課程以健康第一為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)身心多維健康觀(guān),圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂,傳授者,管理者,體現(xiàn)權(quán)利,兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,參與者,平等中的首席,生活式,親切,平等交流。作為體育教師,我們應(yīng)繼續(xù)深入的進(jìn)行探討,大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)3

  第一段:介紹背景和目的。

  近年來(lái),隨著教育的改革與發(fā)展,聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到重視。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,聽(tīng)力能力的提高對(duì)于學(xué)生的整體英語(yǔ)能力的提升起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)校引入了聽(tīng)單元整體教學(xué)課,希望通過(guò)集中課程時(shí)間,系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能,并提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文旨在總結(jié)聽(tīng)單元整體教學(xué)課的心得體會(huì),探討它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得以及語(yǔ)言技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

  第二段:聽(tīng)力技能的提升。

  通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課,學(xué)生在聽(tīng)力技能方面有了顯著的提高。傳統(tǒng)的聽(tīng)力課程往往只注重對(duì)短語(yǔ)和句子的理解,而聽(tīng)單元整體教學(xué)課則更加注重對(duì)篇章和語(yǔ)境的理解。通過(guò)聽(tīng)整篇文章并完成相關(guān)的任務(wù),學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了全面的提升。此外,在課堂上老師還采用了多媒體教學(xué)的方式,包括錄音、視頻等,使學(xué)生更加接觸到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,從而提高聽(tīng)力的適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練,有助于在實(shí)際的情境中更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。

  第三段:英語(yǔ)習(xí)得的影響。

  聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)參與聽(tīng)單元整體教學(xué)課,學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到了拓展,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力得到了提高。在課堂上,學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí),更加重視主動(dòng)聽(tīng)取、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)力材料中的詞匯和句子,學(xué)生能夠更加深入地了解詞匯的用法及句子的結(jié)構(gòu),并能夠通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行正確的運(yùn)用。此外,通過(guò)與同學(xué)們的討論和互動(dòng),學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。聽(tīng)單元整體教學(xué)課為學(xué)生提供了一個(gè)全面提高英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。

  第四段:語(yǔ)言技能的發(fā)展。

  聽(tīng)單元整體教學(xué)課對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能有著顯著的影響。除了聽(tīng)力技能的提升外,學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在聽(tīng)力課中,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取大量的聽(tīng)力材料,接觸到了不同的語(yǔ)言形式和語(yǔ)境,從而積累了豐富的詞匯和句式,為口語(yǔ)表達(dá)提供了更多的素材。在閱讀和寫(xiě)作方面,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力課的訓(xùn)練,提高了對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力,有利于他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中更加準(zhǔn)確地把握文章的主旨和論述。

  第五段:總結(jié)和展望。

  通過(guò)聽(tīng)單元整體教學(xué)課,學(xué)生的聽(tīng)力技能得到了提高,英語(yǔ)習(xí)得的能力也得到了發(fā)展,語(yǔ)言技能也得到了提升。然而,由于時(shí)間有限,課堂教學(xué)不能完全取代其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校需要進(jìn)一步完善課程設(shè)置,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外,學(xué)生在課堂上的參與度也需要進(jìn)一步提高,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到課堂討論中,提出自己的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn),以促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果?傊(tīng)單元整體教學(xué)課的引入為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利和切實(shí)的課程支持,同時(shí)也需要學(xué)校和學(xué)生共同努力,不斷探索和改進(jìn),以取得更好的教學(xué)效果。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)4

  一名語(yǔ)文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)理解,并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中,從大處著眼看整體性,從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來(lái)看整體性。

  面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,如何設(shè)定整個(gè)單元的目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與學(xué)生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問(wèn)題。

  傳統(tǒng)的單課式備課,雖然對(duì)一個(gè)單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學(xué)目標(biāo),但只關(guān)注知識(shí)和技能,導(dǎo)致教學(xué)走向片面化,難以發(fā)揮語(yǔ)文教材的多重功能。根據(jù)課標(biāo)理念,為真正落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育,應(yīng)從整體入手,確立單元教學(xué)“三維目標(biāo)”從三個(gè)方面深挖教材,確定教學(xué)目標(biāo)。

  聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)與思維能力分別在不同的教學(xué)程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展,有效避免了因教學(xué)目標(biāo)不明而造成的隨意性和盲目性

  一個(gè)單元的教學(xué),就要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性和相關(guān)特點(diǎn),要把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分,而不是孤立的、游離的。

  在教學(xué)必修五的第一單元時(shí),可以抓住環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用,從本單元的三篇課文里,找出有環(huán)境描寫(xiě)的地方,整合成一個(gè)課時(shí)來(lái)上。這樣一來(lái),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確,學(xué)生也很容易掌握,最關(guān)鍵的是緊扣高考的有關(guān)小說(shuō)的考點(diǎn)之環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。這樣教和學(xué)就能和高考結(jié)合。

  語(yǔ)文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué),由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué),由只注重教科書(shū)走向注重閱讀與實(shí)踐,由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn),給學(xué)生更多的時(shí)間,更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),在感悟中掌握方法,在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,以單元為整體,貫穿到局部。我覺(jué)得這樣學(xué)生也是容易接受的。其實(shí),有時(shí)侯,我們一些老師也這么做過(guò)。當(dāng)然,如果那樣的話(huà),我們老師備課的難度明顯增加

  高中新課程實(shí)行“模塊制”以來(lái),“課時(shí)緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習(xí)慣,一篇篇課文教下去,很可能急趕慢趕,還是每篇課文都只能蜻蜓點(diǎn)水。因此,只有單元教學(xué),才對(duì)眾多教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)整合。

  設(shè)計(jì)單元主題下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報(bào)、讀書(shū)交流、朗誦等。

  教師做好45分鐘的教讀示范,

  教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下,依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文,把所學(xué)到的理論知識(shí)付諸閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)。教讀示范,實(shí)際上就是通過(guò)教師的示范教學(xué),教給學(xué)生一把分析、鉆研同類(lèi)課文的鑰匙,起到典型引路的作用。

  第三單元是寫(xiě)人記事散文,必須先從單元整體把握散文的特點(diǎn),才能有一個(gè)切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)散文,感悟散文,從而到達(dá)鑒賞散文的目的。

  高中語(yǔ)文中用系統(tǒng)論來(lái)建立起單元教學(xué)整體觀(guān)有益無(wú)害,體現(xiàn)了高速、高效率。第一,我們不再需要花很多時(shí)間去逐一講析,也許原來(lái)十幾課時(shí)才能完成的一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)只需幾小時(shí)就可以完成了,并且促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了潛力,也提高了效率;第二,是向傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn),是啟發(fā)式教學(xué),能讓教與學(xué)雙向交流,產(chǎn)生和諧的共振,也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力;第三,提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,完成教學(xué)目標(biāo),形成了整體訓(xùn)練體系;第四,節(jié)力省時(shí),有利于課內(nèi)向課外的延伸,豐富了學(xué)生的知識(shí)層面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣愛(ài)好。

  單元教學(xué)中的“單元”不能簡(jiǎn)單理解“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大,并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的.需要等方面來(lái)確定。

  語(yǔ)文課堂真的需要深思,一個(gè)靈感,一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前,我們的語(yǔ)文老師這樣教過(guò),而現(xiàn)在,我們又如何實(shí)現(xiàn)變革與突破呢,值得思考。

  單元整體教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重視是真正地從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的

  教學(xué)設(shè)計(jì)如果拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課,一方面缺少了整體上的把握,另一方面對(duì)各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。

  確立單元教學(xué)目標(biāo),要體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練和思想教育的要求。

  單元整體教學(xué)的展開(kāi),有利于學(xué)生把握整體,更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。

  整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾,教師應(yīng)能對(duì)此整體性調(diào)整或處理,如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后,有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),從而駕馭教材

  一名語(yǔ)文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)理解,并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中,從大處著眼看整體性,從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來(lái)看整體性。因?yàn)楝F(xiàn)行課本大多以文體作標(biāo)準(zhǔn)組合單元,即同一單元就是同一文體。在文體知識(shí)和寫(xiě)作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設(shè)計(jì)而言,也能看出一個(gè)單元的整體性。一個(gè)單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學(xué)方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手,做到“精略細(xì)粗相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體”,最終成功達(dá)到節(jié)力省時(shí)高效率。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)5

  新的體育課標(biāo)頒布以來(lái),我還沒(méi)有仔細(xì)的研讀過(guò),利用暑假的時(shí)間,我粗略的閱讀了一下。新課標(biāo)已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式,并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展,在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式,有利于確立學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,通過(guò)學(xué)生的探索活動(dòng),獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。

  我覺(jué)得新課表更突出了,對(duì)學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體,教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體發(fā)揮的程度有直接關(guān)系!扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗(yàn),促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義信任的成長(zhǎng),始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。因此,體育教學(xué)課時(shí),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體發(fā)揮的程度是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和計(jì)劃性,活動(dòng)的內(nèi)容和方法是否經(jīng)過(guò)自身的肯定和選擇。簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng),那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的'能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識(shí)的表現(xiàn),主要反應(yīng)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握情況,以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和質(zhì)量,學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容把握準(zhǔn)確,以自己的自主學(xué)習(xí)為主,動(dòng)機(jī)明確,活動(dòng)興趣高,且有愉快的心理體驗(yàn),說(shuō)明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應(yīng)該說(shuō)明的是,學(xué)生主體的發(fā)揮,是教師施以誘因條件的結(jié)果,而學(xué)生主體發(fā)揮的程度如何,關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運(yùn)用誘因方法的能力。

  體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,是教師教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

  新的課標(biāo)帶給我們新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)教育理論,為如何教育、教學(xué)質(zhì)量和水平了新的指南。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)6

  初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是中學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教育的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了從語(yǔ)法、單詞、詞匯到口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面英語(yǔ)技能,幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)水平。以下是初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì)。

  一、教材選擇

  教師在選擇教材時(shí),應(yīng)該注重選取有系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性的英語(yǔ)課程,在教學(xué)內(nèi)容上注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,盡可能地讓學(xué)生獲得掌握英語(yǔ)的能力和信心。

  二、拓展教學(xué)方法

  教師在教學(xué)中應(yīng)該注重拓展教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),例如情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、音樂(lè)欣賞教學(xué)法等。針對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)技能,更要運(yùn)用各種教學(xué)方法組合,增強(qiáng)教學(xué)時(shí)的邏輯性和連貫性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

  教師應(yīng)該運(yùn)用各種途徑創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,學(xué)校可以創(chuàng)建英語(yǔ)角、學(xué)生會(huì)英文文化節(jié)等英語(yǔ)交流活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與,獲得更多的英語(yǔ)口語(yǔ)和交流機(jī)會(huì)。同時(shí),教師還應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多看英文原著、電影和電視劇,多聽(tīng)英文廣播和音樂(lè),努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能。

  四、貫徹落實(shí)多型智能理論

  多型智能理論認(rèn)為人類(lèi)有許多不同類(lèi)型的智能,并且每個(gè)人的.智能類(lèi)型都不同。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意這一點(diǎn),通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)多元智能的發(fā)展,滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如,針對(duì)語(yǔ)言智能型學(xué)生,教師應(yīng)該注重詞匯和語(yǔ)法的講解;針對(duì)視覺(jué)智能型學(xué)生,教師應(yīng)該運(yùn)用圖片和視頻等視覺(jué)教具,幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ);針對(duì)音樂(lè)智能型學(xué)生,教師應(yīng)該多使用英語(yǔ)歌曲、朗讀等教學(xué),學(xué)生更容易地記憶英語(yǔ)單詞和發(fā)音規(guī)則。

  綜上所述,初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng),要做好教材選擇、拓展教學(xué)方法、創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境、貫徹落實(shí)多型智能理論等方面的工作,幫助學(xué)生全面、快速、有效地掌握英語(yǔ)技能,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)7

  這學(xué)期,學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本。樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)。遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。堅(jiān)持面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇,這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì),考慮周全,使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)自己對(duì)教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化,把自己的教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo),這就要求我們?cè)趦?nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式,傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心,學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用,不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色,而是把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,不僅僅是對(duì)學(xué)生技能上的,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的,樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系,增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感,激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。

  在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限,我們需要的是通過(guò)我們的.教學(xué)、我們的引導(dǎo),讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的一身造成深刻影響。

  作為體育教師的我們,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思,讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂。

  總之在我教學(xué)實(shí)踐中,從教材方面,大膽改革,改革傳統(tǒng)教學(xué)中的各自獨(dú)立的目標(biāo)內(nèi)容,注重動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練,學(xué)科知識(shí)本位,書(shū)本為中心。以新課程教材為準(zhǔn)繩,以人的發(fā)展為宗旨,層次目標(biāo)清晰,內(nèi)容有較大的自主性和選擇性,五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相聯(lián)系,呈現(xiàn)方式的多樣性,靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱,唯課本,項(xiàng)目-訓(xùn)練-成績(jī),從教材中獲得結(jié)論性的知識(shí)技能,學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新,形式為人-健康-鍛煉,-生活-經(jīng)驗(yàn)-適應(yīng)-體驗(yàn)。重視過(guò)程,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)、自主、自主發(fā)展,在實(shí)踐中獲得知識(shí)技能。對(duì)老師來(lái)說(shuō),改變傳統(tǒng)的以大綱和統(tǒng)編教材內(nèi)容為準(zhǔn),以新課標(biāo)為主導(dǎo),充分挖掘課程資源,以三級(jí)目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基礎(chǔ)。在展現(xiàn)課上,改變傳統(tǒng)的以增強(qiáng)體質(zhì)為指導(dǎo),以競(jìng)技為中心,以技能為追求目標(biāo),突出生物功能。新課程以健康第一為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)身心多維健康觀(guān),圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統(tǒng)課程中的一言堂,傳授者,管理者,體現(xiàn)權(quán)利,兵操式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師是組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者,參與者,平等中的首席,生活式,親切,平等交流。作為體育教師,我們應(yīng)繼續(xù)深入的進(jìn)行探討,大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)8

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念

  根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo):

 。ㄒ唬┮匀藶楸荆w現(xiàn)“三個(gè)一切”。

  新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì),要從過(guò)去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn),轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn),真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講,以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì),就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí),又要跳出“教教材”的圈子,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華,并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造,讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地,通過(guò)激活教材,使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。

  (二)讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走進(jìn)語(yǔ)文。

  首先,加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。也是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律所決定的。生活對(duì)語(yǔ)文猶如空氣和陽(yáng)光,是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,陶冶情操,形成健康的道德觀(guān)念,乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀(guān)的養(yǎng)成,均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn),才能使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水,將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

  進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容,才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)確定教學(xué)目標(biāo),一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo),二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo),三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)就是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)依據(jù),同時(shí)還可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)過(guò)程,所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考:

  1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類(lèi)

  認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識(shí)與技能的要求,過(guò)程與方法的要求,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的要求。注意,并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo),這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。

  2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性

  在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),必須考慮目標(biāo)體系的.橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段,不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系,采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合。

  3.教學(xué)目標(biāo)的表述要合理

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處,不偏不倚,根植于文本,不拔高,不牽強(qiáng)。

  4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要靈活

  一反面在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不能把目標(biāo)定得太窄太死,要有靈活性;一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整,要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際需要的變化,注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。

  教學(xué)目標(biāo)就像射箭時(shí)需要瞄準(zhǔn)耙心一樣,只有心中做到目標(biāo)清楚,才能有的放矢,要從“三個(gè)維度”出發(fā),注重體現(xiàn)綜合性和全面性。如:【案例】《狼和鹿》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉信息的能力和說(shuō)話(huà)能力。

  情感目標(biāo):在認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的,確定教學(xué)重難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),以便在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此,確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透課標(biāo)教材,認(rèn)真閱讀教參。因?yàn)椋墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)部分具體講了教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的最基本的目標(biāo),這些具體目標(biāo)就是我們的教學(xué)重難點(diǎn),指出大體方向。我們閱讀教材、教參,要知道課文講的是什么內(nèi)容,對(duì)照課標(biāo),明白要在這篇內(nèi)容中向?qū)W生傳授些什么,并把內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,分不同課時(shí)來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)。其次是根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)重難點(diǎn)。其中最重要的就是學(xué)生情況及教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)就是體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容,但不是所有的目標(biāo)都是重難點(diǎn)。如《狼和鹿》:

  教學(xué)重點(diǎn)可為:認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系;

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題,分析問(wèn)題

 。ㄈ┵Y源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

  資源準(zhǔn)備,是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)的資料,或者引領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行一些活動(dòng),或者教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料等等。多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ),在多媒體設(shè)計(jì)上,我們要從教學(xué)的實(shí)效來(lái)確定是否使用多媒體。不要片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)分析

  教學(xué)分析又分為教材分析和學(xué)情分析。

  (一)教材分析

  教材包括課本、教學(xué)參考用書(shū)、教學(xué)掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源,這些是教師教學(xué)不可缺少的憑借。有些教師認(rèn)為,小學(xué)課文淺顯易懂,憑自己的水平給小學(xué)生上課,那還不是綽綽有余?所以,對(duì)教材的鉆研與解讀,也就是瀏覽一下課文,看看參考書(shū)而已。顯然,這種認(rèn)識(shí)是片面的,也是不正確的。

  那么,解讀教材包括哪些內(nèi)容,教師應(yīng)著力解決哪些問(wèn)題呢?

  首先要整體地把握教材

  1.要了解新課標(biāo)語(yǔ)文教材作了哪些調(diào)整和變動(dòng)。

  2.要了解教材編排特點(diǎn)及編輯意圖。

  其次要準(zhǔn)確地理解教材

  所謂準(zhǔn)確,主要指的是人們對(duì)文章主題思想、表達(dá)方法、字詞句段的理解沒(méi)有偏失,切合文章的本意。

  如:《這片土地是神圣的》我是這樣分析的:

  《這片土地是神圣的》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文,本單元圍繞“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”的重要意義,呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái),為我們家園的美好明天,盡一份自己的力量。

  其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。

  (二)學(xué)情分析

  教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),有效的教學(xué)不應(yīng)該是教教材,而是教學(xué)生。學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn),也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析,教學(xué)有引的方向,才有導(dǎo)的重點(diǎn),才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體的方法。

  學(xué)情分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)、能力和動(dòng)機(jī)態(tài)度。又如對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》的學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)比較高了。心理的想法也發(fā)生了很多變化。學(xué)生有自己的主見(jiàn),有自己的想法。學(xué)生的獨(dú)立性也增強(qiáng)了,大部分學(xué)生愿意動(dòng)腦筋,喜歡語(yǔ)文課,喜歡朗讀。所以我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)

  生在盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得。

  課時(shí)安排主要根據(jù)內(nèi)容來(lái)預(yù)訂,在這就不用多講了。

  (五)教學(xué)過(guò)程

  這里所說(shuō)的過(guò)程主要是指小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程,即通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí),共同努力以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的過(guò)程?捎孟卤肀硎荆逦髁耍

  有的老師認(rèn)為用課件上課可不寫(xiě),其實(shí)不是這樣的,板書(shū)在教學(xué)中既反映了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì),又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。如果把板書(shū)視為洞察教材的“窗口”,開(kāi)啟思路的“鑰匙”,排疑解難的“橋梁”,實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”,是非常恰當(dāng)?shù)。板?shū)雖然是“微型”,但它卻展現(xiàn)了一個(gè)宏觀(guān)世界;板書(shū)雖然是“微量元素”,但它卻貯積了無(wú)窮的能量。所以,從某種意義上說(shuō),板書(shū)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。設(shè)計(jì)板書(shū)是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng),它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外,還要懂得美學(xué)知識(shí),充分利用板書(shū)藝術(shù)的審美價(jià)值,提高學(xué)生的審美知覺(jué),豐富學(xué)生的審美情感,健全學(xué)生的審美判斷力,發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力,板書(shū)的美包括布局美、形式美、色彩美、書(shū)寫(xiě)美等。只有讓學(xué)生有了美的感受,才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

  (六)教學(xué)評(píng)價(jià)

  最后講教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思。

  一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思;一個(gè)人或許工作20年,但如果沒(méi)有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)椋ㄟ^(guò)反思,教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;通過(guò)反思,教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展,在自身的“失敗”中找到出路,在教材的“局限”中謀求進(jìn)步;通過(guò)反思,教師以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為;通過(guò)反思,還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面,從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn),變得更加成熟。所以,反思是教師取得特定實(shí)踐成就、走向解放和專(zhuān)業(yè)自主的工具。因此,我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識(shí)、形成反思習(xí)慣。

  如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢?我從以下幾個(gè)方面與大家探討:

 。1)寫(xiě)成功之處  將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

 。2)寫(xiě)不足之處  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

 。3)寫(xiě)教學(xué)機(jī)智  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

 。4)寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

 。5)寫(xiě)”再教設(shè)計(jì)”  一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出”二次教案”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

  總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  如《這片土地是神圣的》的教后反思:

  本課的第四個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線(xiàn),讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)(如:抓住關(guān)鍵詞句理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。

  這篇反思是寫(xiě)成功之處的。

  我覺(jué)得自己在教學(xué)中也存在遺憾,朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段,但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,在學(xué)生理解的讀,談體會(huì)上面花的時(shí)間比較足,理解后的感情朗讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,有些蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入。在以后的教學(xué)中,我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問(wèn)題,讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

  這是寫(xiě)不足之處的。

  盡管上述介紹不是非常全面,但我相信,今天的課能解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門(mén)技能,如果沒(méi)有理論指導(dǎo),效果是不理想的。因此,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法對(duì)教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力很重要。

  如有說(shuō)得不到和說(shuō)得不對(duì)的地方敬請(qǐng)?jiān)徍椭笇?dǎo)!謝謝大家!

單元整體教學(xué)心得體會(huì)9

  對(duì)于“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)”這一概念的界定,其實(shí)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞,分別是:小學(xué),英語(yǔ),整體,單元,教學(xué)。

  就整體而言,單元教學(xué)須關(guān)注:1)各個(gè)教學(xué)模塊之間的聯(lián)系;2)有較明確的整體教學(xué)目標(biāo); 3)將小學(xué)五年教學(xué)視為整體。就教學(xué)而言:?jiǎn)卧虒W(xué)應(yīng)關(guān)注:1)單元教學(xué)是一種教學(xué)的形式;2)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心;3)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨;4)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化;5)語(yǔ)言活動(dòng)的系統(tǒng)化、循環(huán)化和遞進(jìn)化;6)讓學(xué)生在過(guò)程中充分感知,體驗(yàn)英語(yǔ)。就單元而言:?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注教材的'整合,把“教科書(shū)”、“英語(yǔ)課文活動(dòng)資源和小學(xué)生的一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源”整合在一起。就英語(yǔ)而言:?jiǎn)卧虒W(xué)須關(guān)注1)教學(xué)中突出英語(yǔ)能力系統(tǒng);2)適當(dāng)階段培養(yǎng)適切的能力;3)小學(xué)五年教學(xué)是一個(gè)整體;4)教學(xué)中遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。就小學(xué)而言,單元教學(xué)必須把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特征,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)橫、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。

  所以,小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)“不是一條線(xiàn)”,而是在編織“一張網(wǎng)”。這張網(wǎng)不一定“涇渭分明”,但是有這樣幾條線(xiàn):教材的文本,主題和話(huà)題,教材的結(jié)構(gòu),英語(yǔ)能力,英語(yǔ)特點(diǎn),年段特點(diǎn),教學(xué)方式。這些共同編織一張英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng),而師生共同舞在網(wǎng)中央。

  在實(shí)施“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的過(guò)程中,采取任何一種教學(xué)方式都應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容(的整合)和學(xué)習(xí)過(guò)程(的建構(gòu))。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論出發(fā),格式塔心理學(xué)認(rèn)為,認(rèn)知的“整體”是單元整體教學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)基礎(chǔ),把單元的內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí),明確了單元內(nèi)各模塊、各項(xiàng)訓(xùn)練的關(guān)系。讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考各種關(guān)系,理解主題意義,在話(huà)題的語(yǔ)境中體驗(yàn)、感知和實(shí)踐有意義的交際活動(dòng),重新建構(gòu)和思考。

  可以說(shuō)單元整體教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式,它是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況來(lái)整合,可以把一個(gè)單元設(shè)計(jì)多篇彼此相關(guān)甚至于是彼此銜接的語(yǔ)篇,也可以由某一語(yǔ)篇推廣延伸,將相應(yīng)內(nèi)容拉進(jìn)來(lái)整合學(xué)習(xí),甚至可以是一篇語(yǔ)篇反復(fù)呈現(xiàn),不斷提升教學(xué)要求,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采用單元教學(xué)的方式,首先是可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合,為實(shí)現(xiàn)我們的英語(yǔ)語(yǔ)言的文化目標(biāo)奠基。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)10

  初中語(yǔ)文是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了一些教學(xué)心得體會(huì),下面將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)積極性、評(píng)價(jià)方式和課外拓展幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

  首先,教師要根據(jù)教材的規(guī)定來(lái)有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好有限,所以選取的教材要能符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教材時(shí),要注重教材的結(jié)構(gòu)安排和教材的內(nèi)容質(zhì)量,同時(shí)要合理安排教學(xué)進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,使他們能夠得到充分的學(xué)習(xí)收獲。

  其次,教學(xué)方法要靈活多樣,根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的.特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中,不能只局限于傳統(tǒng)的講授和講解形式,而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)性和參與性,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,激活他們的思維和表達(dá)能力。例如,可以通過(guò)小組合作、角色扮演、情景模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá),提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

  再次,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師需要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué),呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。此外,教師還可以通過(guò)布置有趣的作業(yè)、展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)等方式,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與和積極性,從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

  另外,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)也是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的綜合能力,所以評(píng)價(jià)要綜合全面,不能只盯著學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、口頭回答、文言文的解讀和寫(xiě)作等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,并針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。

  最后,課外拓展也是加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生參加各類(lèi)語(yǔ)文比賽、讀書(shū)分享會(huì)、寫(xiě)作比賽等,使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力。同時(shí),學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)俱樂(lè)部,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣,并通過(guò)學(xué)生的分享和交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作和共同提高。

  總之,初中語(yǔ)文單元教學(xué)需要教師根據(jù)教材的選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理的評(píng)價(jià)方式和適時(shí)的課外拓展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐,我相信我能夠提高自己的教學(xué)水平,更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)11

  今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,這本書(shū)讓我真正認(rèn)識(shí)了:什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?等一系列的問(wèn)題,收獲頗多、受益匪淺。

  教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn))中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的,具有學(xué)科特點(diǎn)的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平),是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的,教師擁有什么,才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí),就只能給學(xué)生知識(shí)。唯有智慧啟迪智慧,唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件,要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué),教師必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。

  心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本,學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活與豐富的.人生體驗(yàn),才能逐步促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師,不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),懂得教育的規(guī)律,具有教學(xué)和教育的各種能力,而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。今后應(yīng)該從以下幾方面努力:

  1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的教學(xué)是教人,而不是教書(shū),數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教人。各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)有所不同,但在育人的使命和任務(wù)是一樣的,人才是教學(xué)的共同對(duì)象,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,人的利益高于一切。的確,在現(xiàn)有的體制下,追求分?jǐn)?shù)是不可避免的,但是,任何時(shí)候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的高分。通過(guò)學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信:讓學(xué)生“全面發(fā)展,學(xué)有所長(zhǎng)”。

  2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心,教師的眼睛要看著學(xué)生,心里要想著學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實(shí)施和調(diào)整教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程,提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上,問(wèn)在難點(diǎn)上,教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中,面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力。

  3、經(jīng)常反思,不斷提高。反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。只有通過(guò)反思,教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中,已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的能力。

  總之,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程,還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn),只要有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心,從心出發(fā),從實(shí)際行動(dòng)出發(fā),我們就能不斷進(jìn)步。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)12

  在教學(xué)實(shí)踐中,讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中,教師以一個(gè)整體性的話(huà)題為中心,將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中,我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。下面,我將從多個(gè)方面來(lái)總結(jié)我的心得體會(huì)。

  首先,讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中,教師以生活實(shí)際中的話(huà)題為切入點(diǎn),引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如,在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中,我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察身邊的環(huán)境問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),提高了學(xué)習(xí)的積極性。

  其次,讀單元整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中,學(xué)生只是被要求背誦語(yǔ)法規(guī)則和詞匯表,而缺乏實(shí)際運(yùn)用的'機(jī)會(huì)。而在讀單元整體教學(xué)中,語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧被融入到實(shí)際的交流活動(dòng)中。例如,在一個(gè)關(guān)于旅行的單元中,學(xué)生需要以小組為單位,設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃,并用英語(yǔ)進(jìn)行演示和討論。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生不僅能夠鞏固語(yǔ)言知識(shí),還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力,尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。

  然而,讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先,教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動(dòng),并進(jìn)行篩選和整理。這對(duì)教師的時(shí)間和能力提出了更高的要求。其次,學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的英語(yǔ)水平可能有較大的差異,有些學(xué)生較為薄弱,有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教,給不同程度的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對(duì)教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。

  總而言之,讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過(guò)以話(huà)題為中心,將語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),它也提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,使學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。然而,讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn),例如教師需要投入更多的時(shí)間和精力,以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識(shí)到這些挑戰(zhàn),不斷改進(jìn)教學(xué)策略,才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)13

  在平時(shí)的日常教學(xué)中,我時(shí)常有這樣的苦惱:有些知識(shí)點(diǎn)課堂上講了好多遍,自以為已經(jīng)講得很詳細(xì)、很透徹,練習(xí)得也夠充分,可是一到檢測(cè)環(huán)節(jié),就發(fā)現(xiàn)自己之前的努力“事倍功半”。教來(lái)教去,發(fā)現(xiàn)自己賣(mài)力地想拉著學(xué)生往前跑,可是學(xué)生卻慢悠悠不邁步子,盡管還有很多家長(zhǎng)很給力地在學(xué)生身后做“推手!

  我曾經(jīng)一直在思考背后的原因,但找不到精準(zhǔn)的答案。讀了《從教走向?qū)W》這本書(shū),我的思維才漸漸清晰。這本書(shū)讓我明白,課堂上落實(shí)“核心素養(yǎng)”,才能真正讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

  什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力和價(jià)值觀(guān)。

  作為教師,如何在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)?《從教走向?qū)W》這本書(shū)立足于核心素養(yǎng)的實(shí)踐性和操作性,以教師的視角,結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和探索,通過(guò)具體案例闡述在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的維度、策略與方法,給大家提供落實(shí)核心素養(yǎng)的路徑、工具和腳手架,提示一些容易出現(xiàn)的誤區(qū)。這本書(shū)從七個(gè)維度闡述在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的策略和方法,下面我主要從“從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)目標(biāo)”這一維度談感受。

  課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)目標(biāo),是課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的基本原則和出發(fā)點(diǎn),是教師首先要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。教師每天備課都要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)從哪里來(lái),主要來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。反觀(guān)自己的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)的制定主要依據(jù)的是教材,依據(jù)的是學(xué)情,依據(jù)的是考試說(shuō)明,甚至是教輔資料,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)的次數(shù)真的是屈指可數(shù)。一個(gè)不研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的教師,如何保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家的基本要求。我的教學(xué)活動(dòng)距離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一定距離,文中的四個(gè)問(wèn)題為我以后依據(jù)課標(biāo)制定目標(biāo)提供了方向。我的教學(xué)目標(biāo)是否將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的`落實(shí)?我的教學(xué)目標(biāo)是否從知識(shí)維度上升到了素養(yǎng)維度?我的教學(xué)目標(biāo)是否將問(wèn)題解決作為了重點(diǎn)目標(biāo)?我的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了對(duì)學(xué)科大概念的理解?課標(biāo)指導(dǎo)教師,應(yīng)更加關(guān)注人的培養(yǎng),綜合品質(zhì)的提升;要更加關(guān)注真實(shí)生活,聚焦真實(shí)的問(wèn)題情景,聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決;更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和深度體驗(yàn)中,培育學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力等的核心素養(yǎng)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)如此重要,能直接當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)嗎?在課堂上,教師不能直接將課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo),應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo),而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)制定。這就要求老師要再將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié),但卻是從教走向?qū)W的前提和保障。

  人們常常以為,“教學(xué)目標(biāo)”就是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是“教學(xué)目標(biāo)”,兩者沒(méi)什么區(qū)別。其實(shí)不然。過(guò)去大家寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí),是不是通常這樣描述:“理解……”“掌握……”“解釋……”?那么,什么是“理解”呢?學(xué)到什么程度叫“掌握”呢?從哪些維度去“解釋”呢?對(duì)這些問(wèn)題,教師是清楚的,教師知道該做什么、該講到什么程度、該從哪些維度去解釋。也就是說(shuō),這樣的目標(biāo)是寫(xiě)給教師的,是教學(xué)目標(biāo)。

  這樣描述的目標(biāo),學(xué)生是看不懂的,更不知道該如何做。不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生如同旅游時(shí)不知道目的地,不知道要到哪里去,不知道自己是否走在通往目標(biāo)的路上。在落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂上,教師需要將自己熟悉的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生看得懂,聽(tīng)得明白,知道如何做,讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

  王易春老師給出了幾個(gè)制定目標(biāo)的原則讓我豁然開(kāi)朗。

  第一,制定目標(biāo)要遵循整體性原則。教學(xué)的最終目的是育人,所以,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既不能割裂知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)彼此的關(guān)聯(lián),也不能割裂這三者的統(tǒng)一,制定教學(xué)目標(biāo)從整體性出發(fā),就是強(qiáng)調(diào)要定位于人的培養(yǎng),立足核心素養(yǎng)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。整體性還體現(xiàn)在課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)是一個(gè)目標(biāo)體系,彼此要有連貫性,是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

  第二,主體性原則。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,目標(biāo)是由學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此,教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生的視角出發(fā)。首先,教學(xué)目標(biāo)要描教述清晰,學(xué)生能看得懂,看得明白。其次,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)難度適中,既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn),又處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最后,教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,要設(shè)計(jì)得有層次、有梯度,學(xué)生有選擇的空間。

  第三,可操作性原則。教學(xué)目標(biāo)要描述具體,能實(shí)施,能測(cè)量。忌空話(huà)、套話(huà),大而不當(dāng)。要將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度通盤(pán)考慮,厘清關(guān)系,設(shè)計(jì)出能落實(shí)、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo),教師知道教什么教到什么程度,學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度。

  在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從知識(shí)的了解和記憶,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)鍵能力、必備品格的培育,特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。教學(xué)目標(biāo)要定位于核心素養(yǎng)的落實(shí)。培訓(xùn)學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要切入口是問(wèn)題解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知,讓他們找到解決問(wèn)題的方法,形成解決問(wèn)題的基本策略。也就是說(shuō),應(yīng)在問(wèn)題解決的過(guò)程中,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,提升能力和素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)了核心素養(yǎng),一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)設(shè)計(jì)是否給學(xué)生提供充分體驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì),是否將問(wèn)題解決貫穿課堂,是否將說(shuō)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系。例如,語(yǔ)文學(xué)科的課程內(nèi)容,從語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律處罰,以語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo),以語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn),設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。這樣就指導(dǎo)教師走出單篇課文的教學(xué),從整體和任務(wù)出發(fā),幫助學(xué)生形成正確的思想和觀(guān)念。

  對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向性作用,是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的方向,是“綱”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),制定教學(xué)目標(biāo),意味著教學(xué)的大方向是正確的;按照落實(shí)核心素養(yǎng)的要求,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),意味著教學(xué)實(shí)施走在了有效教學(xué)的路上。

  新課標(biāo)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng),指明了教學(xué)方向。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)是課程的總目標(biāo),它與具體的教學(xué)目標(biāo)之間還有很多小臺(tái)階,將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為一系列的具體目標(biāo)后,只要系統(tǒng)中的每個(gè)具體目標(biāo)落實(shí)到位了,核心素養(yǎng)的總目標(biāo)也就達(dá)成了。核心素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)的落實(shí),是在每節(jié)課、每個(gè)單元、每個(gè)模塊中有計(jì)劃、有步驟、分階段、系統(tǒng)化的落實(shí)。由此可見(jiàn),課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。教師要系統(tǒng)、學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn),特別是“課程的性質(zhì)理念”、“課程的總目標(biāo)”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容”,用課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)具體目標(biāo),將課程理念貫徹到每個(gè)具體目標(biāo)上。然后教師根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同水平,結(jié)合學(xué)情,將課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)向一系列目標(biāo)轉(zhuǎn)化,即轉(zhuǎn)化為課程具體目標(biāo)、模塊具體目標(biāo)、單元具體目標(biāo)、課時(shí)具體目標(biāo)。

  這本書(shū),讓我看到了自己教學(xué)中的種種不足和局限,也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到:把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生才能成長(zhǎng)得更快,學(xué)生未來(lái)的發(fā)展才更有潛力。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)14

  在教學(xué)實(shí)踐中,單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí),老師需要充分準(zhǔn)備,抓住教學(xué)重點(diǎn),把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。

  一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容。

  單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),為后續(xù)授課提供路線(xiàn)圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的'思路進(jìn)行設(shè)置,學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此,老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是,仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程,構(gòu)建合理的教學(xué)路線(xiàn),是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。

  二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。

  情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),片段任務(wù)進(jìn)行,不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。

  三、多種教學(xué)策略運(yùn)用。

  教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式,采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中,老師可以通過(guò)講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中,靈活使用各種教學(xué)方法,可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入,提高教學(xué)效果。

  四、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

  重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn),單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識(shí)核心。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教材的整體把握,使其對(duì)學(xué)科的總體理解更加深刻。

  五、鼓勵(lì)學(xué)生反思。

  單元整體教學(xué)以整體把握知識(shí)點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn),老師需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系,將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。教師可以通過(guò)輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶,并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。

  綜上所述,單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中,教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容,創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略,以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘,才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高,同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果,有助于我們?yōu)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

單元整體教學(xué)心得體會(huì)15

  為解決一線(xiàn)教師在單元整體教學(xué)中的困惑,促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展,提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線(xiàn)研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì):

  以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ),制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱?戳藛卧M教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):

 。ㄒ唬┻@種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問(wèn)題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。()全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

  (二)還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開(kāi)闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的'時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。

  (三)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展,還有助于高效課堂的構(gòu)建

  通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線(xiàn)研討的活動(dòng),我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

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