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初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得1
通過對“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計與實施”直播視頻的學(xué)習(xí)，我有以下心得。
任何一個改革都不可能是一下子打破舊世界，突然改天換地，出現(xiàn)一個嶄新的世界，都是在原有的基礎(chǔ)上揚長避短推陳出新。所以，大單元教學(xué)設(shè)計與實施，應(yīng)該從我們熟悉的單元課時教學(xué)設(shè)計與實施切入，立足大單元抓實抓新課時教學(xué)設(shè)計與實施大單元設(shè)計與實施就水到渠成。
正確理解數(shù)學(xué)概念與原理，理解內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，理解數(shù)學(xué)教材，正確解析教學(xué)內(nèi)容課堂中，沒有數(shù)學(xué)的科學(xué)性錯誤，設(shè)計的練習(xí)具有針對性和有效性，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價手段，激勵學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要恰當(dāng)選擇和運用包括教學(xué)技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生正確，理解，數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
通過分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，分析達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，分析哪些差距可以由學(xué)生通過努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除。教學(xué)過程中，要根據(jù)不同知識類型，學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)步驟，包括引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展主動理解探索知識的數(shù)學(xué)思維活動，通過練習(xí)促進(jìn)知識向技能的轉(zhuǎn)化，提供應(yīng)用性情境促進(jìn)知識技能的遷移，要正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容，正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點突出，把主要精力放在核心內(nèi)容及其反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，注重建立新知識和已有相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性，思想方法的一致性，易錯易混淆的問題，有計劃地再現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的精神支撐，學(xué)校教師在教學(xué)時要聯(lián)系實際，創(chuàng)建各種外在環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主實踐，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展，也可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的運用能力。數(shù)學(xué)是一個簡約的事物，需要通過不斷的學(xué)習(xí)，才能真正體會到數(shù)學(xué)的獨特魅力。從這幾點的簡略分析，可以得知，核心素養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要配件，也影響著學(xué)生對各個科目的理解和應(yīng)用。
初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得2
9月14日下午，由縣教研室組織，各校教研組長、備科組長參加的大單元教學(xué)培訓(xùn)在葉縣第二實驗學(xué)校舉行。通過本次培訓(xùn)，我收獲很大，不僅準(zhǔn)確地把握了大單元教學(xué)的含義，同時也意識到大單元教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實際意義。通過本次大單元教學(xué)培訓(xùn)，要做到有效教學(xué)我認(rèn)為以下幾點不可忽視。
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機綜合。為此，學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)老師集中收看專家報告，共同探討，真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！币谛袆拥摹皩崱鄙舷鹿Ψ�，在研究的'“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學(xué)改革新局面。
老師們聽專家報告的過程中熱血沸騰、躍躍欲試……坐下來冷靜思考，大單元教學(xué)設(shè)計與實施的突破口在哪兒？很多老師的共同感受是：大單元太難了！突然頓悟：任何一個改革都不可能是一下子打破舊世界，突然改天換地，出現(xiàn)一個嶄新的世界，都是在原有的基礎(chǔ)上揚長避短、推陳出新，不斷改進(jìn)完善創(chuàng)新。所以大單元教學(xué)設(shè)計與實施應(yīng)該從我們熟悉的單元課時教學(xué)設(shè)計與實施切入，立足“大單元”抓實抓新課時教學(xué)設(shè)計與實施，“大”單元設(shè)計與實施就水到渠成。
比如：在此基礎(chǔ)上研究刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量不等關(guān)系的數(shù)學(xué)模型——不等式。一元一次不等式是最簡單的不等式，也是研究其他不等式的基礎(chǔ)。它是解決問題的有用工具，也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識，如分式、函數(shù)等的基礎(chǔ)。經(jīng)歷和體驗“問題情境——建立模型——求解——檢驗與解答”的過程，獲得應(yīng)用不等式解決實際問題的方法和經(jīng)驗。一元一次不等式和一元一次方程有著密切聯(lián)系。將兩者類比，借鑒研究一元一次方程的思路，我們可以順利地展開單元的學(xué)習(xí)和探索。
萬丈高樓平地起，要想落實大單元教學(xué)，首先必須設(shè)計日常課時教學(xué)，要熟知全國中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵照執(zhí)行河南省中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計的五個基本結(jié)構(gòu)，在新課標(biāo)和大單元理念指導(dǎo)下，扎扎實實做好日常的每一個課時教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。
初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得3
20xx年9月14日，在二實驗觀看了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計與實施”專題講座，專家講解的大單元教學(xué)讓我們收獲滿滿。
大單元教學(xué)設(shè)計與施中的“大”有三層合義：
1、要求教師擁有大格局；
2、堅持培育核心素養(yǎng)這個大原則；
3、要服務(wù)大社會。
九個“要點”：
1、大單元教學(xué)主題名稱；
2、大單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系；
3、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”；
4、大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置；
5、大單元教學(xué)內(nèi)容解析；
6、大單元教學(xué)學(xué)情分析；
7、大單元教學(xué)的課時按排，專項訓(xùn)練等；
8、大單元課時教學(xué)設(shè)計與實施；
9、大單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評價反思。
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于”大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考：
一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性，單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué)，首先必須把初中數(shù)學(xué)穿成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，視角孤立地進(jìn)行“課時教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培養(yǎng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)文化的'定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。張老師指出：”數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗�！笨梢娫诔踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
大單元教學(xué)能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得4
之前對大單元教學(xué)有所耳聞，對其了解只停留在表面，還比較淺顯，通過本次講座學(xué)習(xí)，對大單元教學(xué)有了整體深入的認(rèn)識，專家的講座內(nèi)容不僅停留在空洞的名詞解讀，還結(jié)合了初中數(shù)學(xué)知識和具體課例進(jìn)行解讀，讓我對數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)設(shè)計與實施有了更深入的了解。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立的進(jìn)行課時教學(xué)，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
本次講座中，專家首先提出了初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計與實施的“九個要點”即：一、大單元教學(xué)主題名稱；二、大單元教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系；三、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”；四、大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置；五、大單元教學(xué)內(nèi)容解析；六、大單元教學(xué)學(xué)情分析；七、大單元教學(xué)的課時安排和專項訓(xùn)練等；八、大單元課時教學(xué)設(shè)計與實施；九、大單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評價反思等。并從這九個方面以“不等式與不等式組”為例進(jìn)行了詳細(xì)解讀，講解清楚明了，使我對大單元教學(xué)如何設(shè)計并實施有了方向，有以下幾點思考：
第一點，數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的應(yīng)該是數(shù)學(xué)思想的整合教學(xué)。我們應(yīng)該挖掘一個單元中符合課標(biāo)的大的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生需要掌握的超越知識和技能的數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。也就是說教材只是一個能力提升的素材，當(dāng)我們突出一種數(shù)學(xué)思想時，應(yīng)單元統(tǒng)籌考慮。
第二點，數(shù)學(xué)的大單元最有可能的途徑是“教前顧后”、“教后顧前”“、“前后兼顧”、“既見樹木、更見森林”。也就是說，教前面的內(nèi)容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學(xué)習(xí)開一扇窗那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發(fā)一下芽。學(xué)后面內(nèi)容應(yīng)該往前面再“溫故”一下，把當(dāng)初不太懂的讓孩子站在一個高臺上回頭看山下的風(fēng)景，是否會一覽無余，再上一個臺階，“啟蒙啟智”在前后兼顧中更好地完成。否則孩子會只看了樹木，看不見森林之美，這個差距應(yīng)該像看到一棵草和看到一片大草原，看一滴水和來到大海邊，那個震撼，對心靈的沖擊，對智慧的碰撞是絕不一樣的。
第三點，大單元教學(xué)實施的保障應(yīng)是老師成為“專家”、“準(zhǔn)專家”型老師。我們收獲的將是“學(xué)者”型學(xué)生。老師要對數(shù)學(xué)知識有整體的了解把握，小學(xué)初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會自己去整合研究，收獲更多。
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實踐和研究是非常重要的'，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一串。大單元教學(xué)是力足于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的一種方式，大單元教學(xué)能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。所以，數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于大單元教學(xué)。當(dāng)然大單元教學(xué)設(shè)計與實施，對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)，對老師提出更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)思考才能更好的教學(xué)。
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