翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編精心整理的翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會1
我有幸在這次繼續(xù)教育中學(xué)得翻轉(zhuǎn)課堂,使我有了一個向北大教授學(xué)習(xí)、提高的機會。翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容豐富,形式新穎,給我留下了深刻的印象。在此之前,我也曾出去培訓(xùn)過幾次,但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主,所看到的都是經(jīng)過了呆板的講解。這次聽了他們各具特色的翻轉(zhuǎn)教學(xué),雖然我不能做一點不漏,但他們新奇的教法、獨到的方式、全新的管理體制,對我今后的教育教學(xué)工作無不起著重要的'作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)推廣的信心,給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會:
第一;通過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識到必須更新教學(xué)方法。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用,"填鴨"式的教法已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須使用現(xiàn)代教學(xué)手段,并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評價學(xué)生。
第二;通過此次培訓(xùn),我在教法觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變,再不能象原來那樣死板的教書,一支粉筆,一塊黑板,老師講天花亂墜,學(xué)生聽的昏昏欲睡,著名教育家陶行之先生說過:教法是為了最終達到易教,是用簡單的方法來傳授知識,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。而我們今天所學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂不正是這種理念嗎?
第三;通過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師,要堅持不斷地學(xué)習(xí),掌握先進教學(xué)方法,為更好的教學(xué)做好準(zhǔn)備。隨著時代的發(fā)展,教育現(xiàn)代化的進程的不斷推進,當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正快速地影響著各學(xué)科的教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂正是在新的媒體時代發(fā)展下的必然進步。教師應(yīng)與時俱進,適應(yīng)時代的發(fā)展,為了更好的做好自己的任務(wù),就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進教學(xué)方法的改革深化。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會2
在美麗的合歡花盛開的六月,我們一行來到了美麗的海濱城市青島,沒來得及欣賞迷人的海景,就匆匆投入到了"翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實驗教學(xué)實踐專場研修班"的學(xué)習(xí)中。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,最近一段時期聽說過,據(jù)說又是一種新的教學(xué)模式,從來沒有實踐過,也沒有看過具體的這種課堂模式,通過這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了初步認(rèn)識:
所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師;不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂"是"什么?是一種手段,增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。
是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的"教練",不是在講臺上的"圣人"。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席,但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。
如何開始翻轉(zhuǎn)課堂?"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進跳過,沒動的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,這讓我們有時間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問題,參與到學(xué)習(xí)小組,對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時,我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時,我們能及時的給予指導(dǎo)。
當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察,使我們對學(xué)生們的'合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。
當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式,他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到,我們在這里,是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者,并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念,他們會以他們最好行動來回應(yīng)。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題,F(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由:他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識嗎?他們個人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎?或者,他們更關(guān)注"在學(xué)校玩",而不是學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)我們(家長和教師)可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時,我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預(yù)措施。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會3
本人很有幸參加20xx—20xx年度小學(xué)綜合實踐國培,在先期進行的北京大學(xué)慕課培訓(xùn)《翻轉(zhuǎn)課堂法》學(xué)習(xí)中,對先進的教學(xué)手段和理念有了初步認(rèn)識,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會和大家分享。
“翻轉(zhuǎn)課堂”——這種全新的、能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們原有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢!胺D(zhuǎn)課堂”是什么,從來沒有實踐過,也沒有看過具體的這種課堂模式,通過這次學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱,本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識:
一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出自己學(xué)習(xí)上的問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài),F(xiàn)如今,我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是:講課—— 布置家庭作業(yè)——回家練習(xí)。但“翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學(xué)生在家依據(jù) 教師制作的 8 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個有針對性的測試。課堂上,老師和學(xué)生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的'體會,從而達到掌握知識、提升能力。這一新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆 或者反轉(zhuǎn),改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的順序,打破了時空的限制,讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé), 能游刃有余地根據(jù)自己的基礎(chǔ)、認(rèn)知探索學(xué)習(xí)需求。老師不在是講臺上的“權(quán)威”,而是成為學(xué)生個性化教育的引路人。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要特點。
1、時間短:教學(xué)中的視頻是微課的核心。視頻內(nèi)容根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于我們傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課來說,“微課”可以稱之為“片段”或“微課例”。
2、內(nèi)容少:相對于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚焦,主題突出,更適合教師的需要!拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
3、容量。簭娜萘看笮∩蟻碚f,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將資料下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí),不受時間、空間限制,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4、“情景化”: “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線,整合教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案),課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源, 構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中,易于訓(xùn)練學(xué)生實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階段思維能力的學(xué)習(xí),教師能實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升課堂教學(xué)水平。
三、感受:
1、慕課的最大成就是:它世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源可以傳播到地球的每個角落讓全球所有的學(xué)生都能獲得全球頂尖明星教師的免費課程。為此,有人甚至夸張地說,慕課使得全球一門學(xué)科只需要一個教師。
2、慕課帶來的是超時空的變革。不僅在全球各個角落我們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,而且它還是移動的,可以走到哪兒學(xué)到哪兒,甚至可以反復(fù)學(xué),甚至十年二十年后再學(xué)。這就是一個巨大的變革,是繼班級授課制以來最大的一次革命,它使教育超越了時空的界限, 使得優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、全民共享。
3、當(dāng)然,慕課作為班級授課制后最大的一場教育變革也不可能一蹴而就。尤其在一個疆域較大的國家,各地區(qū)發(fā)展如果不平衡,城鄉(xiāng)差距極大的話,慕課的建設(shè)不可能在一時半會就能取得成功。這需要政府大力地投入,并且培訓(xùn)工作還要及時跟進,否則,難以普及。普及中還要尊重差異、穩(wěn)步發(fā)展,過快、過急會影響教師們的興趣。
4、另外,慕課的優(yōu)勢雖明顯,但傳統(tǒng)的授課不能丟,因為計算機的普及雖加快教學(xué)進度和深度,但人的發(fā)展,腦的思維有個循序漸進、領(lǐng)悟提升的過程。特別是使用電腦,對人的眼睛傷害不容忽視,否則,就會人類的各項機能受到損害。
以上是我學(xué)習(xí)后的體會,不當(dāng)之處還請專家指正!
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