教學法心得體會

時間：2024-11-06 07:28:59 教學心得我要投稿

教學法心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的教學法心得體會，希望對大家有所幫助。

教學法心得體會

教學法心得體會1

　　魏書生老師提出了“課堂教學的六個步驟”，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。⑴定向：確定這節(jié)課的學習重點。每節(jié)課的重點既從本節(jié)課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書，以致從學科總體指示的角度看，從期末復習的角度看。⑵自學：目標明確，學生可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。⑶討論：經(jīng)過自學，大部分難點可解決，不能解決的，4個人一組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。⑷答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全部同學。學生會，學生解答，學生不會，由老師解答。⑸自測：自我檢測，測驗方式不同，學生可以根據(jù)學習重點自己出題，自己答自己出的題，可以請一名同學出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，⑹自結：學生自己回憶總結這節(jié)課學習重點，學習過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。

　　魏書生創(chuàng)立的“六步教學法”經(jīng)過20多年的實踐檢驗，證明它的科學性、可操作性和實效性，也說明這種方法是符合教育教學規(guī)律的。從我個人來講，學習魏老師的“六步教學法”后，使我茅塞頓開，受益匪淺，對改進自己的課堂教學活動有很強的指導意義。下面就學習談以下幾點體會：

　　1、以學生為本。

　　魏書生老師的“六步教學法”的出發(fā)點就是學生，學生是學習的主體，所以從制定教學目標要分層，到學生自己總結每節(jié)課的學習重點和收獲，無不體現(xiàn)課堂活動教學的服務對象是學生。在教學目標的制定上，包括作業(yè)，都要考慮到全體學生，分出高、中、低三個層次，這樣的教學設計既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”，也可以讓后進生“吃得好”，使每個學生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學設計，有時候為了省事，在教學目標的層次制定上沒有做到每課分層，也就不能達成照顧到全體學生的宗旨。

　　2、科學民主性。

　　從班級管理到課堂教學，魏老師一直秉持科學民主的教育思想。從學生個體來講，他們是一個個性格鮮明、活潑生動的人，而且正是心理、生理不斷成長的時期，科學民主的班級環(huán)境、課堂教學氛圍會大大影響他們的學習態(tài)度和情緒。事實證明，科學民主、輕松活潑的學習氛圍會使學習者身心放松，積極的投入學習活動中來，只有這樣的環(huán)境才能成就優(yōu)質(zhì)高效的課堂。我們看看魏老師的“六步教學法”，從學生根據(jù)學習重點自學，到互相討論、答疑，再到自測、自結，處處都體現(xiàn)了學生的自主性，完全摒棄了教師霸占課堂、搞一言堂的傳統(tǒng)舊習，充分把課堂交給學生，相信自己的組織、策劃能力，也相信學生的自控、自主學習能力。在這種我的課堂我做主的學習氛圍中，學生充分彰顯著自己的.主人翁意識，當然功勞最大的是魏書生老師，是他的科學組織和管理造就學生良好的學習環(huán)境，可以說魏老師用實際行動踐行著新課程改革，而且走在了大多數(shù)老師的前頭。當然，雖然魏老師總結出來的教學方法，證明了他的科學性，但是畢竟又因?qū)W科和學生情況不同，不能照抄照搬，我們能做的就是吸取魏老師的教育教學的藝術精髓，因地制宜地改善自己的教學方法，形成自己的教學風格，使自己的課堂教學更加優(yōu)質(zhì)和高效。

教學法心得體會2

　　日常教學工作頗為繁忙，很難得靜下心來圍繞某一問題展開系統(tǒng)地閱讀和深入地研究，但教學中的困惑使我不得抱起“佛”腳——潛心閱讀�！秲�(yōu)質(zhì)提問教學法》這本書的專業(yè)性論述一下子吸引了我，閱讀完后頗有心得。新課程強調(diào)教師的主導性和學生的主體性地位，于是很多教師選擇了“提問教學法”來實現(xiàn)這一課程理念，課堂提問成為組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)。的確，“學起于思，思起于疑，疑解于問”、“學問本事同根生，纏綿牽連互為命。如何一刀分清楚，一邊學來一邊問�！�，提問的優(yōu)質(zhì)與否決定著課堂的成敗。

　　教師的課堂提問行為是課堂教學的重要一環(huán)，濃縮了教師對課堂和學生的理解，濃縮了課堂教學的藝術。精彩的提問能激發(fā)學生學習的熱情，啟動學生思維的大門，促進課堂的有效討論，從而優(yōu)化課堂教學。學習研究了優(yōu)質(zhì)提問教學法之后，反觀我們的日常教學才意識到很多時候我們習慣性的提問是不優(yōu)質(zhì)的，具體表現(xiàn)在：1、教師提很多問題。

　　2、大部分教師所提的問題是有關事實、回憶或者知識的，處在比較低的認知水平上。

　　3、并不是所有的學生都參與到所有問題的回答中來。教師經(jīng)常會叫一些主動回答問題的而學生，這部分學生群體往往比較固定。

　　4、教師在提出問題之后，在叫學生回答之前，等待的時間不足一秒鐘。在學生做出回答之后，教師在開口講話之前往往幾乎沒有任何的停頓。

　　5、教師們經(jīng)常在沒有繼續(xù)探究的情況下接受學生不正確的答案，他們經(jīng)�；卮鹱约禾岢龅膯栴}。

　　6、學生幾乎不提與教學內(nèi)容相關的問題。作為一線教師，我們對研究所發(fā)現(xiàn)的問題都有著切身體會。比如問題有，很多教師在課前就做好了精美的PPT課件，當我們拋出一個問題后，有時候我們給學生很短的思考時間后，就在PPT上放映出了我們早已精心準備的答案；有時候即使我們點學生回答了問題，當學生的回答與我們心中的標準答案有所出入的時候，我們往往采取漠視學生的回答的方法，然后“點擊”出我們心中的標準答案。

　　那么了解了這些問題后，如果我們能夠根據(jù)研究的啟示，有意識地改善我們的“提問”教學，相信，我們的課堂也越來越接近優(yōu)質(zhì)的課堂。針對以上不足，我們的改進措施是：

　　1、教師應該提前計劃好要問的`問題，并保證問題與教學目標想吻合并能促進思考。經(jīng)過認真準備并選擇的少量問題比提出很多的問題更可取。

　　2、有目的地計劃和提出問題，使學生參與到高水平的思考中。教師們也應當幫助學生們熟悉思考的不同程度，并幫助他們認識到問題所要求的思考的類型。

　　3、運用一些策略來給予每個學生回答問題的機會。他們也應當建立課堂規(guī)范，指出每個學生都應當具有回答問題的機會，所有學生的回答都是重要的。這也會幫助最善談的學生監(jiān)督自身的行為，并讓其他的學生有機會來回答教師所提出的問題。

　　4、沉默是金！教師提出問題之后和學生回答問題之后激發(fā)了學生的思考，并且使更多的學生形成了對更多問題的回答。

　　5、在奉行每個學生都能給出完整的正確答案的信念的課堂上，教師們會在需要的時候提供引導和啟發(fā)來幫助學生得出正確的答案。當學生們既沒有給出完整的答案，又沒有給出正確答案的時候，教師們應當通過運用合適的策略引導學生思考來逐漸理解這些答案。

　　6、重視學生的問題，幫助學生學會構思好的問題，并為學生的問題提供時間。

　　綜上所述，一個優(yōu)質(zhì)問題應具有四個特征：（1）能夠達成一個或更多的教學目標；（2）關注重要的課程內(nèi)容；（3）能夠促進在規(guī)定的認知水平上思考；（4）清晰地闡明所要問的內(nèi)容。

　　詹姆士·加維勒克和塔夫·拉斐爾說：“給學生一個問題來回答，她將學會剛剛閱讀過的章節(jié)。教學生怎樣提出問題，她將學會在未來的人生中如何學習”；摩根和薩克森曾說：“關于學習的傳統(tǒng)觀點是，當教師提問，學生回答時，這時學習就發(fā)生了。但真正的學習只有在學習者理解并能夠自己提出問題時才會發(fā)生”。的確，教學生提問題也是優(yōu)質(zhì)提問教學法中重要的組成部分。我們在日常教學中激發(fā)學生提問的形式有：（1）同伴問題解決，促進分析性思維。（2）角色扮演，輔助進行高水平的思維，激發(fā)并引導學生的參與。（3）教材問題分析，提高分析能力。（4）問題評議，改善批判性思維。（5）循環(huán)提問，分辨主要觀點，改善記憶。

　　自我校系統(tǒng)學習研究優(yōu)質(zhì)提問教學法以來，如上所述，我一直在努力改善課堂提問的方式，但是在實施過程中遇到了一些現(xiàn)實的困難，使得我不能長期堅持以形成自己的教學模式。困難一是：沒有時間做保證。思想政治課每周兩個課時，每節(jié)課至少完成一個框題的內(nèi)容，嚴格按照優(yōu)質(zhì)提問教學法組織教學常常不能完成教學任務。如果趕上學校組織活動需要停課，我們的時間就更有限了。困難二是：思想政治課學科地位尷尬，不受重視。首先，對于大多數(shù)學生來說政治是非高考科目，只要通過開卷的水平測試就行了，所以學生自己不重視，相當一部分同學平時學習動力不足，認為考試前看看書就沒有問題了。其次，在高考指揮棒下，學校在教學安排上傾向于高考科目，不論是時間分配還是思想導向都對政治教學不利，政治教師常常要不得已開快車趕進度，什么好的教學方法也顧不上用，只得一味劃書。再次，評價機制不科學。優(yōu)質(zhì)提問教學法是著眼于學生的終身發(fā)展的，致力于提高學生的學習能力，不是立竿見影的提分利器。而老師和學生不得不為了完成各種量化排名指標疲于奔命，這種現(xiàn)狀著實讓人矛盾。

教學法心得體會3

　　在美麗的合歡花盛開的六月，我們一行來到了美麗的海濱城市青島，沒來得及欣賞迷人的海景，就匆匆投入到了“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實驗教學實踐專場研修班”的學習中�！胺D(zhuǎn)課堂”是什么，最近一段時期聽說過，據(jù)說又是一種新的教學模式，從來沒有實踐過，也沒有看過具體的這種課堂模式，通過這次的學習，經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：

　　所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師；不是在線課程。不是學生無序?qū)W習。不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。不是學生在孤立的學習。

　　翻轉(zhuǎn)課堂“是”什么？是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是讓學生對自己學習負責的環(huán)境。老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。是混合了直接講解與建構主義學習。是學生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復習或補課。是所有的學生都積極學習的課堂。是讓所有學生都能得到個性化教育。

　　如何開始翻轉(zhuǎn)課堂？“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的`視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

　　翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。

　　當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。

　　當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。

　　翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題�，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。

　　學生為什么不學習有無數(shù)的理由：他們沒有相關的基礎知識嗎？他們個人問題干擾他們的學習嗎？或者，他們更關注“在學校玩”，而不是學習嗎？當我們（家長和教師）可以診斷孩子為什么不學習時，我們就能創(chuàng)建一個強大的時刻來實施必要的干預措施。

教學法心得體會4

　　作為一名職業(yè)學院的教師，能有幸參加這次“奧爾夫音樂教學法”的培訓我感到非常的榮幸。在這短短7天的學習時間里卻讓我受益匪淺；不但讓我真真切切感受到了什么是奧爾夫音樂教學法也讓我對幼兒教育的理念有了新的認識。

　　這次的培訓，與其說是一次教學法的培訓不如說它是一次教育理念的傳授。在奧爾夫音樂教學中他特別強調(diào)兒童的原本性，這是奧爾夫教育的核心思想，也是這個體系的突出特點。他認為人對音樂的體驗和感受不是靠外在的知識灌輸，技術訓練，而是要通過人們的參與，自發(fā)的，自然的獲得。然而，在現(xiàn)如今的音樂教學中，無論是家長還是老師都只強調(diào)“我的`孩子會唱了幾首歌？”“會彈了幾首曲子？”“考了幾級？”而完全忽略了兒童的感受，在練習一些演奏技術十分難的樂器上只懂得苦練，完全脫離了音樂的藝術要求和心理的愉悅，從而使孩子喪失了對音樂的興趣。然而在“奧爾夫音樂教學法”中它并沒有條條框框，不封閉，不排他，在他的音樂教育中不僅是單獨的音樂同時它還結合了舞蹈，語言，表演等藝術與之相結合，使他的教育內(nèi)容更加的豐富，體系更加完整，真真正正體現(xiàn)了其教育的“原本性”培養(yǎng)了孩子的學習興趣，達到了“寓樂于教”的更高境界。

　　7天的培訓即將結束，同時我也感到了自己肩上背負的重任。在今后的教學中，面對那些將來走上幼兒教師崗位的孩子們，我們要在教學過程中灌輸這種教育理念，以及實用的教學方法，培養(yǎng)他們通過這種教育手段幫助幼兒提高分辨藝術水平高低，美丑的能力，塑造美好的心靈，從音樂中享受到喜悅，樂趣，達到教育人，培養(yǎng)人的目的。

　　當然，在這7天里我們并不能將“奧爾夫音樂教學法”很好地與實際相結合，這還需要我們教師在今后的實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，形成一套有著自己特色的奧爾夫音樂教學。在奧爾夫音樂教育中并沒有對與錯，只有適合與否，我們要從實際出發(fā)，從我國的國情出發(fā)，從本土的民族特色出發(fā)，開創(chuàng)出適合于我們自己的奧爾夫音樂教學。

教學法心得體會5

　　學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》學習的體會：

　　一、課堂教學的有效評價

　　新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。

　　二、課堂教學的有效提問

　　提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使

　　學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。

　　三、有效課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。

　　老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異�；钴S，學生就能暢所欲言。

　　四、課堂教學的有效組織

　　其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。

　　五、有效課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。

　　老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

　　評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！

教學法心得體會6

　　我是教研員，我認為在奧爾夫的教學中，應該把奧爾夫教學法當成一個新的事業(yè)去對待，不斷的總結自己的不足，不斷去學習新的知識，去充實自己的思想，去完善自己的教學，在教學中不斷地提升自己的教學技藝，讓自己在課堂上更輕松，學生更開心。在奧爾夫教學中，我認識到：在課堂上不管什么時候，都要讓學生都參與進來，只要學生參與到課堂中來了，教師的課堂就會更有效率。

　　在奧爾夫教學中，學生對知識有著很大的興趣和愿望，這樣的教學也能夠讓學生們學的'更輕松，學的更愉快，更加的吸引學生了。因此，在上課中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提問。學生的學習興趣很高漲。

　　在奧爾夫課程教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂上，學生們都能認真聽講，積極的舉手發(fā)言，積極的參與課堂。在這樣的教學環(huán)境中，學生們的學習興趣也更濃了。我認為在奧爾夫教學中，老師的教學方法和組織教學也是有一定的優(yōu)勢的。

　　奧爾夫教學的一個優(yōu)點是，學生們都能積極的踴躍的回答問題，這樣的課堂是學生們學到知識，鍛煉能力的好地方。因此，在課堂上，學生們都積極的舉手發(fā)言，積極的參與課堂，學生們都能積極的參與，這對于學生學習的興趣也更好了。

教學法心得體會7

　　首先，正如課題所言“簡捷而明快”，我想這不僅是一種有效的教學方法，也是一種有效的學習方式。觀摩了王老師的講座，我受益匪淺，獲益良多。我總的認為，王老師的教學具有形象而又生動，簡單而又明了，興趣而又高效的特點。不管是怎樣的教學方法和手段，凡是能激發(fā)學生興趣，讓所有學生都能參與進來，是各個層次的學生都能學到東西，這樣的課堂就是好的.課堂，這樣的課堂就是成功的課堂；這樣的教學方法永遠都不會過時。其次，我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂，是真正的“以教師為主導，學生為主體”的教學模式課堂。老師在課堂上就是一個導演，每個學生都是主角，師生關系十分融洽，課堂氣氛非常輕松。老師站在學生中，師生互動，生生互動，老師的授課時間總共不超過40分鐘，這40分鐘里老師簡單地明確一下本課的主要任務；接著是學生的自主學習，協(xié)作學習，分享成果，這種做法，改變了教師照本宣科、滿堂灌和課堂沉悶的現(xiàn)象，增強了課堂的靈動和鮮活；學生變成了課堂的主人，激發(fā)了學生的學習熱情。第三，我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學生的困惑還沒有得到解決，學生的思考還不夠深入，學生沒有得到進步或者發(fā)展，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環(huán)節(jié)的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是

　　否得到進步，學生學得是否快樂。我覺得，如果你關注了學生，把課堂當做是學生展示個性的舞臺，而不是教師展示自己教學風采的地方，能以一個平常的心態(tài)對待公開課。那么，這就是一堂有價值的課。

　　以上就是我的一點體會，從這點體會中，我也明白了今后我的音樂課應該怎樣去上了。本次觀摩，值得我從中吸取的經(jīng)驗，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經(jīng)驗。以上如有不當指出，請老師們多提寶貴意見。

教學法心得體會8

　　這學期我們學校正在搞課堂教學改革，身為初20xx級5班的班主任在我面前面臨的首要問題是如何把班上分成8個學習小組，經(jīng)過幾周的時間的操作終于完成了班級的分組。下面是我在分組過程當中的一些體會：

　　建組原則：以自愿為主，兼顧均衡、男女生混編、適當調(diào)整的原則。學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調(diào)整，以保證達到“均衡”。這里應當注意：彼此暫時排斥的學生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動；后進生編入對他持中間態(tài)度的小組，當然也可編入對他歡迎的小組，但此時可能使其產(chǎn)生依賴思想。

　　小組人數(shù)：一個學習小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認為六人小組合適。為什么？首先，它已達到一定的量，因為小組的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的.機會，因而這種量應當是有限度的。

　　選擇小組長：小組長是一個小組的核心，小組學習的成敗，往往與組長有很大關系。為使小組長這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實質(zhì)核心。因此，選擇小組長時就應注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。學習小組長應具備的基本條件，首先他們應當是本學科的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對學習差的同學提供幫助。選擇小組長時應避免采用教師指定的方式，應當真正尊重學生的意愿，采用民主選舉的方式。在選擇之前，教師可以公布挑選組長的標準。由于有自愿建組作前提，組長已經(jīng)有了良好的基礎，選出的組長較易成為實際活動的核心。在平常的教學中，我開始時培養(yǎng)小組長們的領導和協(xié)作意識，讓他們在小組活動時有較強的指導作用，同時對那些起不到作用和學生不滿意的小組長進行了更換。過了三四個星期后，小組長培養(yǎng)得差不多了，我就把重點轉(zhuǎn)向“特困生”，平時上課紀律、課堂練習直至實踐活動都以小組為單位，在組之間倡導競爭，讓學生比著學，樂中學。

　　經(jīng)過一個階段的實踐，我覺得分組教學的好處在：

　　一、讓優(yōu)生輔導差生可解我人手不足之憂，這樣就可以提高課堂效率。

　　二、可把優(yōu)生的積極性調(diào)動起來，使之學得更全面。俗話說得好，要想倒給別人半桶水，自己就得有滿桶水，這樣就可讓優(yōu)生學得更全面，更透徹。

　　三、可以鞭策更多后進生奮力追趕。因為有組與組之間的競爭，誰想讓自己組總是落在后面呢？再者如果落在后面了，小組長肯定會督促后進生的。到目前為止，從紀律、衛(wèi)生、學習成績、合作意識等方面來看，整體水平有了很大的提高，效果比較明顯。

　　分組教學法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學模式，進行自主式、合作式、探究式的學習，讓學生真正成為注意力的中心，成為課堂教學的主人，讓學生在獲取知識的過程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂。

教學法心得體會9

　　經(jīng)過8周的英語教學法的學習，讓我深深體會到要想成為一名優(yōu)秀的老師，僅僅有豐富的知識是遠遠不夠的，還要結合相應的教學手段，才能達到好的效果。所以我認為要想做好英語教學工作應該從以下幾點出發(fā)。

　　一、努力激發(fā)學生的學習興趣。

　　為了培養(yǎng)和保持學生的學習興趣，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。與此同時不斷完善課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

　　二、注意建立良好的師生關系。

　　現(xiàn)在的學生與從前的學生情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴”這套，討厭一板一眼的老師，他們追求的是平等的師生關系。如果認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么這種師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是這種師生關系的體現(xiàn)。但是現(xiàn)代的`教育觀念認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，故太與傳統(tǒng)的師生關系無疑會扼殺學生的興趣和偉大的創(chuàng)造力。

　　三、教學理念的更新。

　　語言教學相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學習的信心。在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生變成高分低能；優(yōu)秀的老師應該以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

　　四、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。教師應該知道學習不是被動機械地，而是主動形成認知結構的過程，重視的是人的主動性，無論掌握一個概念還是解決一個問題，都是一個主動的過程。因此，教學中應大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家�？梢�，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。

　　五、全面，合理的安排課后任務。

　　英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。

　　所以要想真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，首先要滿足以上的五點技能和方法，更重要的是結合實踐練習，才能將教學工作真正地做好。

教學法心得體會10

　　隨著新課程改革的縱深推進，我們都在思考著一個問題“新理念指導下的數(shù)學課堂應該是怎樣的？”我們頗感困惑。新課程標準強調(diào)以學生為主體，通過我的組織、引導與合作，充分調(diào)動學生學習的主動性好積極性，以保證學生有效的數(shù)學活動。我要從課堂的主導者變?yōu)檎n堂的引導者、組織者；學生要從接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學習，倡導討論、合作、探究的學習方式，這意味著傳統(tǒng)的課堂教學模式已凾需變革。我校在豐富的課改實踐中結合相關的教學理論，逐漸探索出了數(shù)學課堂的四步教學模式。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣———激、導、巧

　　如果在一節(jié)課的開頭就能吸引學生的注意力，那么整節(jié)課整節(jié)課就會收到事半功倍的效果。我認為我在這一環(huán)節(jié)中應該注意三個方面的藝術：激、導、巧。

　　1、激

　　激——也就是激疑、激趣。興趣是學生學習自覺性好積極性的核心因素，是學生求知欲的源泉，是學生探究知識的起點。在學生即將開始學習新知時，我要根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設新奇、生動、愉快的學習情境，激發(fā)學生心理上的疑困，以造成學生躍躍欲試的學習心態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、導

　　導——我創(chuàng)設的學習情境或提出的問題要具有導向作用，能夠誘導學生積極思維，使學生很快進入最佳的學習狀態(tài)。例如在教學《圓的認識》時，我是這樣引導學生的：小動物們分別騎著三角形、正方形和圓形的自行車進行比賽，最后誰會獲勝呢？為什么是圓形呢？圓形的輪子有什么優(yōu)點呢？它與三角形和正方形有什么不同呢？我一步步引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最后解決問題。

　　3、巧

　　巧——我創(chuàng)設情境、導入新課的過程中還要注意導課的技巧，使學生有自然、恰當、水到渠成之感，能起承上啟下的作用，使學生求知的欲望油然而生。

　　二、自主合作，探究新知———引、探、說

　　良好的參與興趣固然可以激發(fā)強烈的求知欲望，然而興趣只是學習的力，要使動力持久，關鍵還要掌握有效地參與方法，在課堂中盡量留出更多時間讓學生合作探究，使每個學生都在參與中表現(xiàn)自我，提高能力。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是決定我們課堂教學成功的關鍵。

　　1、引

　　引——主要指我的啟發(fā)引導�？匆还�(jié)課上的怎樣，主要是如何啟發(fā)引導學生積極主動的學習。新課程改革強調(diào)以學生為主體，把課堂還給學生，使得學生越來越多的老師怕被扣上“滿堂灌”的“罪名”，而越來越少講，越來越不敢講，把學生自主學習理解為自己學習，整堂課全都讓學生自己活動，其實這是片面的認識。

　　2、探

　　探——就是探究、探索。指學生自主探究知識形成的過程，而不能由我包辦代替，更不能讓學生做“局外人”。在教學中，我要設計適合的、現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的問題，為他們提供適當參與學習的時間和空間，多給學生一些欣賞自我體驗成功的喜悅。

　　3、說

　　說——在探究結束后，要留出足夠的時間，讓學生用自己的語言，講述結論的形成過程，以促進知識的內(nèi)化。在這一過程中，我們要做一名虛心的傾聽者，在學生的.閃光處給予肯定和贊揚；在問題的關鍵處及時給予引導和幫助，讓學生能夠更真實和更迅速地抓住問題的本質(zhì)。

　　三、反饋練習，拓展延伸———實、多、精

　　在這一環(huán)節(jié)中，我要設計出一定量的練習，以檢查學生的學習效果。練習既要有一定的彈性，讓學生自主選擇，又要有一定的開放性，讓學生自主創(chuàng)新。

　　1、設計練習要“實”

　　在設計練習時要緊扣教學要求和教學目標，實實在在地練習，講求練習的實際效果，不能浮光掠影、蜻蜓點水。

　　2、練習要“多”

　　設計的練習要多層次，多樣化，以多種形式呈現(xiàn)，面向大多數(shù)學生，要給學生足夠多的時間，多讓學生說思路，講道理，增加思維的密度。

　　3、練習要“精”

　　要精心設計、精心組織、精選習題、突出重點、抓住關鍵，使學生能舉一反三、觸類旁通，真正達到鞏固知識基礎。其實數(shù)學在生活中是無處不見的，我們難以發(fā)現(xiàn)往往是先入為主，因為受到各種對數(shù)學概念的限制，即使面對數(shù)學也不覺得它是數(shù)學了。相反孩子們天真無邪，我若適當出一些開放性的題目，引導學生深入生活，聯(lián)系生活，不斷從生活中發(fā)掘數(shù)學問題。

　　四、小結回顧，評價反思———深、新、全

　　1、總結回顧要深入以加深理解

　　在結束新課之際，我要注意引導學生對本節(jié)課的全程進行回顧整理，以加深對知識的理解和內(nèi)化，讓學生能更深入地了解新知形成的過程，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)自己，善應對行為反思，善于整理的能力。

　　2、評價要具有全面性

　　全面評價學生既要關注學生的學業(yè)成績，更重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；既要關注學生的一般素質(zhì)，又重視學生創(chuàng)新精神及能力的發(fā)展；既要重視學生學習的結果，更重視評價得出的過程。

　　3、評價要體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　這里的創(chuàng)新性是指評價方法的創(chuàng)新、評價內(nèi)容的創(chuàng)新、評價語言的創(chuàng)新，既要面向全體學生，又要體現(xiàn)差異。

　　我在新課程改革的大潮中，以新理念為指導，針對本校實際研究的這套“自主探究”四步教學模式，充分尊重了學生的主體地位，突出體現(xiàn)了以人為本的教學觀，讓學生真正成為學習的主人，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。在今后的教學實踐中，我會不斷改進創(chuàng)新，使我們的課堂教學達到更完美的境界。

教學法心得體會11

　　參加寧陜縣第二屆語文教學活動的心得體會蒲河九年制學校龔德強通過一個周的觀摩、學習和上課，我對五環(huán)四步教學模式有了一定的認識，了解，研究，并運用這種教學模式上課，覺得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學法的精髓在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力，并通過合作討論、展示交流反饋課堂教學效果。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　這一環(huán)節(jié)在教學中是把課前交流和導課有機結合。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關系，也可以讓學生迅速的回到學習狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學習的熱情得到激發(fā)。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無關，實則為教學埋下伏筆，交流的話題選擇學生熟知的，但又有激勵性、喚醒意識的內(nèi)容。如在執(zhí)教《記金華的'雙龍洞》一文時通過多媒體展示上課學校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓學生說一說，背一背相關的古詩，因為從學生熟悉的景物開始，學生自然地投入到交流活動中來。最后出示一幅雙龍洞的圖片，導入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學生就能快速投入到學習活動中來。

　　二、閱讀探究

　　這個環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求學生走進文章，讀準字音，讀順語句。通過出示字詞檢查反饋，指導識寫，在出示重點句子檢查朗讀，這樣的句子有檢查字詞的作用，也有牽引出文章某一部分重點

　　線索的用，可以是事情的起因、經(jīng)過、結果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的關鍵句子，以此為導火索，拓展到第二步再讀文本，梳理結構。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機侮辱晏子”這個句子，檢查侮辱的認讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過和結果呢？讀文概括。

　　第三步：品讀句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學生選一個故事讀一讀，說一說，從而明白了這是一個用巧妙的語言進行反駁的語言藝術的故事。

　　第四步:細讀語句，品味文意。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個故事，通過直話直說“楚王，您不能侮辱我晏子無能，更不能侮辱齊國沒有人才”后果會怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達比較感受到晏子直話曲說的妙用。再通過分角色朗讀，體會到晏子以退為進、將計就計、步步引誘的語言藝術。順勢而導：晏子為什么要反駁？他是一個怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。

　　這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個層層推進的過程，體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又便于操作，老師在執(zhí)教時線索清晰，結構明了。

　　三、當堂練習，展示交流。

　　這兩環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。通過對五環(huán)四步教學法的不斷學習，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師

　　所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎知識為主。

　　學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。

　　四、遷移應用、擴展探究

　　在“遷移應用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學生據(jù)所學知識拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導學走到自學，是對學生學習方法，學習能力的一種導向。

　　我認為"五環(huán)四步教學法"是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓符合學生學習規(guī)律，符合語文學科規(guī)律。在重點環(huán)節(jié)的探究，催生了學生的學習意識、探究意識，培養(yǎng)了學生的問題能力、學習能力，讓語文課堂上學生的學習主動性充分發(fā)揮，聽說讀寫樣樣落實。教師在教學中才有法可依，有規(guī)律可循，避免了教學的隨意性。但這種模式也因課型、文體、學生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。

　　這就是我理解的“五環(huán)四步教學法"的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。

教學法心得體會12

　　通過學習《20xx年版數(shù)學新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。

　　作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這次學習了小學數(shù)學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的.關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

　　四、新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

教學法心得體會13

　　身為一名小學數(shù)學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學策略》，感受非常深刻。

　　在教學實踐中，我感覺到這種教學法對提高學生的自學能力，促進智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結構，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性�，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學法強調(diào)學生在教師指導下自己先嘗試，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用。

　　嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的'方法，由準備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結果，教師則根據(jù)嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，達到教與學的最佳組合。就培養(yǎng)學生自學的能力而言，我認為嘗試教學的五步法中自學課本這一環(huán)節(jié)是非常關鍵的一步。讓學生學會看書，并從自學課本的過程中學會歸納、總結，學會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡，這就是掌握了學習的方法。

　　一、及早出示課題，提出教學目標。

　　上課一開始，立即導入新課。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生自己說。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。

　　二、盡快打開課本，引導學生自學。

　　課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。

　　三、先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。但只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學。總之，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

　　四、允許學生提問，發(fā)展學生思維。

　　學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后，教師讓學生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結束前，都可讓學生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。

　　五、組織學生討論，增強合作意識。

　　組織學生討論，給學生創(chuàng)造主動參與的機會，既能調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發(fā)表意見，是學生自主學習的表現(xiàn)。

　　要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。鼓勵學生積極發(fā)表意見，說錯了，也要設法讓學生體面坐下。

　　以上幾點，是我學習邱學華嘗試教學法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學法的寶貴經(jīng)驗，將會為我們今后的教學提供豐富的借鑒，使我們的課堂更加精彩。

教學法心得體會14

　　在書的原序中有這樣一段話：我們希望這本書能幫助教師們簡化這個過程，辦法是：提出一種教學方法，它既要能適用于各種不同的教學計劃、適用于各種不同風格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽教材和各種新版的教科書聯(lián)系起來。

　　這本書提出的這種教學方法就是“探究—研討”教學法。

　　蘭本達提出“探究—研討”教學法目的是讓教師簡化復雜的教學過程，讓這種教學法有更大的適用面。這種教學法就只有探究和研討兩個環(huán)節(jié)，比起我們現(xiàn)在的科學探究的七大環(huán)節(jié)簡單很多。

　　在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學目標中的過程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學生經(jīng)歷怎樣的探究過程。在未讀這本書前，我浮淺的認為經(jīng)歷就是有參與過，有動手做過，有得出結論。蘭本達是這樣闡述“經(jīng)歷”：我們認為，發(fā)現(xiàn)意義、領會意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結果，沒有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒有經(jīng)歷、沒有卷入的情況下也可以有并不領會意義的學習。有兩個學習的例子可以清楚地說明這個論點。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直，面對著國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜蜜的土地出肝茶，為了你，我歌唱！”顯然喬迪學會了按一定的次序發(fā)出這些音節(jié)來，并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子；可是他有沒有經(jīng)歷過什么——有沒有卷入什么呢？盡管老師講過祖國的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時卻沒有想到任何意義。無疑他聽過這首歌，但是聽并不會激發(fā)出任何意義來。喬迪學會了一首歌，但是他沒有經(jīng)歷過。他完全是背下來的，沒有一點意義。

　　因為他現(xiàn)在可以參加上早操了，他的.行為有了變化，但是從我們對經(jīng)歷這個術語的含義來說，他還沒有過什么跟這首歌的內(nèi)容有關的經(jīng)歷。另一個例子是這樣的：貝麗爾對生長著的會爬會飛的東西都感興趣。一天，她正專心地注視著水缸里金魚的運動。她問金魚是怎么呼吸的。她姐姐信回答說魚類通過把鰭刺伸入水里的氣泡中進行呼吸。貝麗爾卷入了這個問題。姐姐的解釋對她來說是有意義的，她可以想象出魚這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢？過了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個湖上去釣魚。

　　當一條小狗魚被釣到船上時，貝麗爾觀察到了魚的鰓蓋發(fā)喘似地運動，注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣。“它是在設法得到空氣嗎？”她問她父親�！安诲e，”他回答說�！斑@些是鰓�！薄蚌w是象肺嗎？”再后來，貝麗爾俯身觀看一池鯉魚。她注意到魚象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見它們在不停地往嘴里吞水。她想，“這些水到哪兒去了呢？”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學習方法的不同。這兩種學習跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學時認為有趣的和沒有趣的課程的因素有沒有什么類似的地方呢？

　　書中兩個例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷，喬迪學會了唱歌，是一種經(jīng)歷嗎？如果他是理解了歌詞，知道歌的意思。

教學法心得體會15

　　20xx年4月12日至15日，我們參加了學院舉辦的“教學法培訓班”，培訓授課的是德

　　國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結一下自己的心得體會，主要有以下三點：

　　一、轉(zhuǎn)變理念，切實以學生為關注焦點

　　德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉(zhuǎn)變理念，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的.能力服務。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生到底學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學生完成高質(zhì)量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。

　　二、配套政策，強化長效機制引導行動

　　教育質(zhì)量的保證和持續(xù)提升需要長效機制作為保證，這需要一系列配套政策，并且政策要不斷完善，對于科學合理的部分應保持其長期的穩(wěn)定性。特別對于教育教學改革，及時、匹配的政策引導必不可少。另外，好的政策出臺后，要宣傳到位，特別是一線老師和基層管理人員，一些一線老師和基層管理人員對一些政策不太關心，對一些例行事務的辦事程序可能都不太了解，嚴重影響辦事效率和雙方的相

　　互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。

　　三、打造團隊，創(chuàng)建持續(xù)改進的學習型組織

　　無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)建意義深遠。通過課程教學團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院�！薄�

　　四、推進改革，領導要頂住壓力

　　教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。

　　最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。 20xx年4月18日

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