[必備]課堂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用,利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率,有可以達(dá)到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣,教學(xué)中教師講的輕松,學(xué)生學(xué)的自如,在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng),并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn),在創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。
二、利用多媒體教學(xué),在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和接受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,在電腦演示之后,教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出面積的含義,學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié),然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象,學(xué)生不但會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí),同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度,在課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固,在普通的課堂上,老師要用粉筆板書(shū),這樣浪費(fèi)時(shí)間,教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況,利用多媒體充分利用時(shí)間,也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。
四、通過(guò)多媒體教學(xué),深刻體會(huì)利用多媒體的優(yōu)勢(shì),從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作,學(xué)習(xí)制作課件,在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料,以便于提高教學(xué)成績(jī)。
五、利用多媒體輔助教學(xué),容易拓寬學(xué)生的解題思路,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。因?yàn)樗新曅尾⒚鷦?dòng)有趣的特點(diǎn),提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考,在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。
總之,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),既有助于提高教學(xué)效果,合理利用課堂時(shí)間,在相同的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí),又可以促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié),是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式,課堂教學(xué)的成功與否,直接影響著教學(xué)效果的好壞,影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們?cè)谶^(guò)去5年左右的時(shí)間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革,改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。結(jié)合教師精講與合作互動(dòng)進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維,踴躍參與,大膽讓學(xué)生走上講臺(tái),以求體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、學(xué)生為本的教育理念,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。
一、高效課堂教學(xué)模式的提出
自新課程改革實(shí)施后,我校的新課改怎樣實(shí)施;學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問(wèn)題。2006年12月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí),偶然聽(tīng)到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革,就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后,認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式:①杜郎口改革前的情況和我校很類(lèi)似;②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式;③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時(shí)間保證。2007年3月,校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口,經(jīng)過(guò)三天的考察學(xué)習(xí),回校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。
二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施
學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像,并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵,有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。
。ㄒ唬、試點(diǎn)階段:
建全、完善教學(xué)規(guī)章制度,先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽(tīng)課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。
改革往往從形式到內(nèi)容,去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。為此,學(xué)校籌集資金萬(wàn),為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長(zhǎng),個(gè)別家長(zhǎng)反響較大,情緒激烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力,一方面要深入課堂教研,一方面對(duì)家長(zhǎng)做好解釋?zhuān)瑫r(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散,同年級(jí)、同學(xué)科開(kāi)始把課全部串開(kāi),一個(gè)老師上課,二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長(zhǎng)身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。一方面對(duì)環(huán)節(jié)把關(guān)定位,一方面督導(dǎo)學(xué)生。一時(shí)間課堂教學(xué)改革活動(dòng)如火如荼。備課室在上課時(shí)間幾乎沒(méi)有幾個(gè)人,都在課堂上忙碌著。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月,一是進(jìn)入中考和期末,更重要的是教師工作量太大,學(xué)生的新鮮勁也過(guò)去了。個(gè)別班級(jí)老師有些頂不住,課改有回落趨勢(shì),學(xué)
校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)抓住時(shí)機(jī),期末進(jìn)行綜合總結(jié)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對(duì)我們的指導(dǎo)意義不大,更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
(二)、選擇比較階段 這一階段解決了四個(gè)問(wèn)題
1、大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。
2、學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭,沉悶的課堂活躍起來(lái)。
3、課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真,把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,有了自己看法和作法。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂推門(mén)聽(tīng)課,當(dāng)時(shí)左超老師的班級(jí)有一個(gè)家長(zhǎng),足足在校聽(tīng)課二周之久,聽(tīng)課中這位家長(zhǎng)看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí),勇躍發(fā)言、板演,興奮不已,看到孩子的變化與進(jìn)步,家長(zhǎng)也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。
。ㄈ⑷鎸(shí)施階段
指導(dǎo)思想:在全面實(shí)施階段我們首先樹(shù)立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想,要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法,腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。所以我們實(shí)行了三不原則:
絕不照搬和套用他們的模式,在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
課改不搞一陣風(fēng)。高效課堂教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過(guò)程,因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐,鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。
不能學(xué)了別人丟失了自己。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,但是我們的優(yōu)勢(shì)“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉,做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。
1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組
先自薦后由教師推薦的各臨時(shí)小組長(zhǎng),第一個(gè)月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后,在確定各組的組長(zhǎng)及小組的各科科代表,并派出序號(hào)。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類(lèi),使組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對(duì)子,實(shí)行小組考核制,小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動(dòng)、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級(jí)考核,每月對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比,按月張榜公布。大家可能對(duì)小組長(zhǎng)工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。校園首富馬塞的“真金教育”曾統(tǒng)計(jì)過(guò),聽(tīng)30%,說(shuō)35%,寫(xiě)40%,講60-70%,小組長(zhǎng)能力全面提高,自信心增強(qiáng),差生厭學(xué)情緒減弱,集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)后,教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn),并在前一周沒(méi)有晚課時(shí)到八、九年組參觀學(xué)習(xí),了解上課方式。
2、備課環(huán)節(jié):“三環(huán)七步”
集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。為此,我們從抓好集體備課入手,三級(jí)備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上,逐步形成了我!叭h(huán)七步,分級(jí)驗(yàn)收”的集體備課模式。
第一環(huán)節(jié):自主備課。
第一步:要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材,初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。
第二環(huán)節(jié):集體備課
第二步:主備人說(shuō)課。先由備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容,課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等,力爭(zhēng)做到四統(tǒng)一。
第三步:全員備課。對(duì)備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,切實(shí)做到擇優(yōu)使用,變一人的長(zhǎng)處為大家的長(zhǎng)處,形成不失本人風(fēng)格,又適合本班實(shí)際的.特色教學(xué)設(shè)計(jì),為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四步:評(píng)審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過(guò)程,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評(píng)到本人。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長(zhǎng)簽字才可進(jìn)課堂。
第三環(huán)節(jié):實(shí)踐備課。
第五步:教中備課。課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì);上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過(guò)的課,修正不足。
第六步:教后備課。也叫課后教學(xué)反思,從本課時(shí)滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意兩個(gè)方面總結(jié),目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第七步:整理歸檔。把用過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)整理,包括寫(xiě)教學(xué)反思等,整理后交管理部門(mén)保存。
我校的“三環(huán)七步,分級(jí)驗(yàn)收”的備課管理模式,追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一,一個(gè)特色”,即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一;重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一;教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一;習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。
、巧险n環(huán)節(jié):“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想:相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”
“三三制”在“互動(dòng)高效 生生競(jìng)師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用,是教師單向講授的時(shí)間超不過(guò)三分之一;用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之一;用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時(shí)間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間!叭啤蹦J降臉(gòu)建,提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求,克服了教師講得多,學(xué)生練得少的弊端,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性,提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量
、凇叭备咝дn堂模式:
● 三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏! 三個(gè)模塊: 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。
● 六個(gè)環(huán)節(jié): 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。
“三三六”高效課堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒(méi)有
預(yù)習(xí)的課不上,預(yù)習(xí)不好的課不上,預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課;每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有預(yù)設(shè)目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓;分組討論是課堂教學(xué)新知識(shí)的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作,深化交流,互相幫助,共同提高;板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流,通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí),感受交流,樹(shù)立信心,掌握知識(shí),提高能力;更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下,互相更正,發(fā)揚(yáng)光大,通過(guò)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,形成系統(tǒng)知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的能力;反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生,突出“弱勢(shì)群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
、雀咝дn堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制
、俳處熋刻於嗽侥杲M查課(主要查上課是否規(guī)范,如串課、遲到、接打手機(jī)等);
、诮虅(wù)處查課,建立嚴(yán)格查課制度,課課有人管,節(jié)節(jié)有記錄。把專(zhuān)業(yè)教師中課時(shí)量不足的教師組織起來(lái)查課,檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況,包括按時(shí)上課,按時(shí)下課,離開(kāi)課堂接聽(tīng)電話,體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況,主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài),如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無(wú)睡覺(jué)等教學(xué)氛圍。
③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課(主要查課堂雙邊關(guān)系)④每月召開(kāi)二次學(xué)生反饋會(huì)議和每天的班務(wù)日志,建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
、菰u(píng)價(jià)、反饋機(jī)制:隨著課改的進(jìn)行與深入,評(píng)課機(jī)制由原來(lái)的
教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣,評(píng)價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣,學(xué)到了哪些知識(shí),重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況,督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,學(xué)校教務(wù)處不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),了解同學(xué)們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),耐心聽(tīng)取同學(xué)們的建議,對(duì)了解的問(wèn)題及時(shí)同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng),下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表,學(xué)生帶回家中填寫(xiě),次日到校后直接投到投票箱中,對(duì)調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析,對(duì)學(xué)生意見(jiàn)較大的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范,如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。建立學(xué)生成績(jī)考核分析制度。堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試制度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜考核,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話,糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較,橫向的是同學(xué)科同年級(jí)任教班級(jí)排名次的比較,縱向的是指自己和自己的比較,主要分析成績(jī)提高的幅度,交把教學(xué)成績(jī)納入教師工作考核中去,作為教師工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。
建立教學(xué)反思制度:要求教師每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)反思,月教學(xué)反思,期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績(jī)和不足之處,重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問(wèn)題。
、啥喾N形式的高效課堂教學(xué)活動(dòng)
07年至今全校教師上五輪公開(kāi)課,07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課,優(yōu)秀的向上申報(bào);第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課,評(píng)委
進(jìn)行評(píng)分;第三輪抽簽隨堂聽(tīng)課;第四輪主備試教公開(kāi)課;第五輪分層次上公開(kāi)課(組內(nèi)公開(kāi)課,骨干教師校內(nèi)示范課)。公開(kāi)課后及時(shí)組織聽(tīng)評(píng)課教師交流,重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),這樣大家在相互交流的過(guò)程能夠相取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。
(6)“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自20xx秋季開(kāi)學(xué)開(kāi)始,我們?cè)诮處煂?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫(xiě)學(xué)案,實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個(gè)學(xué)期后,今年春季開(kāi)始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,開(kāi)學(xué)初學(xué)校對(duì)何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究,并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式?如何編寫(xiě)學(xué)案?學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上?學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專(zhuān)題研討,組內(nèi)教師間互相聽(tīng)課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”,特別邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會(huì),會(huì)上各學(xué)科派代表發(fā)言,介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中,都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我!盎(dòng)高效,生生競(jìng)師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù),也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。
三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來(lái)的變化
幾年來(lái)的課堂教學(xué)模式改革,為我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了可喜的變化。
1、師生面貌發(fā)生了變化
⑴、教師的變化: ①教師重德育同智育。
、诮處焸湔n備學(xué)生,自覺(jué)進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。
、菘此坪(jiǎn)單,教師需要下硬功夫,點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化:
、賹W(xué)生變得開(kāi)朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高,課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),小組討論時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問(wèn)題。
、趯W(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開(kāi)始時(shí)同學(xué)們說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了,也方便了。小組間引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評(píng)價(jià)內(nèi)容一部分,組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒,互相約束,說(shuō)與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容少了,討論研究問(wèn)題的人多了。
、蹖W(xué)會(huì)關(guān)心別人,溫暖自己,從集體生活中學(xué)會(huì)寬容。小組學(xué)習(xí),組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助,學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂(lè)。
④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了,課后的作業(yè)少了,老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱,學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。
、菡n上、課下討論問(wèn)題的多了,書(shū)不關(guān)己,得過(guò)且過(guò)的少了。
2、課堂教學(xué)氛圍的變化
教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革,堅(jiān)持小班化分層次教學(xué),關(guān)注每一名學(xué)生,引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一名學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái),堅(jiān)持課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,了解學(xué)生的實(shí)際情況,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程以生為本,做到教中有情,時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有計(jì)劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究,讓學(xué)生的聽(tīng)、看、思、記、說(shuō)、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的以生為本,做到教中有智。組織不同層次的練習(xí)題,做到精選、典型、能舉一反三。對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,達(dá)到基本要求的,就給與充分的肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)于完成高難度練習(xí)的學(xué)生要給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生思辨能力的提高,處理好現(xiàn)象與本質(zhì)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系,讓每位學(xué)生都學(xué)有所得,嘗到成功的喜悅。
3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了
高效課堂教學(xué)模式改革,課堂上更多的時(shí)間由學(xué)生自主支配,不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際,學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。課堂上教師不再泛泛的講授,而是結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥。特別是課堂上給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,課堂上學(xué)的新知識(shí)能當(dāng)堂得到練習(xí),減輕了課后的作業(yè)壓力,特別是政治、歷史、地理、生物等學(xué)科當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化理解,不留課后作業(yè)。學(xué)生課后作業(yè)量減少,學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣得到一定的扭轉(zhuǎn),體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅,學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)。
自二OO七年課改以來(lái),我校先后多次承擔(dān)了營(yíng)口市、大石橋市兩市教育主管部門(mén)舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。
二OO九年十一月,營(yíng)口市英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì),我校的周金歐和金丹老師的觀摩課,得到了兩市同行的的贊同和認(rèn)可,并給予很高的評(píng)價(jià)。
二OO九年十二月,大石橋市教育局、大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在我校舉辦了“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),大石橋市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教研員和全市初中的各科教師三百多人參加了這一活動(dòng),觀摩課后召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì),四中霍校長(zhǎng)向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)介紹了四中課改的情況,教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)四中的課改給予充分的肯定。
二O一O年五月十二日,營(yíng)口市教育學(xué)院歷史教研員組織各縣區(qū)教研員,營(yíng)口市、大石橋市兩市部分學(xué)校的歷史老師來(lái)我校調(diào)研,聽(tīng)了我校張繼敏、趙麗君兩位歷史老師的課,課后進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課,評(píng)中對(duì)課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)的積極性給予高度的評(píng)價(jià),也共同探討了教學(xué)中的一些問(wèn)題。
二O一O年九月二十一日,營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵驗(yàn)收課中的數(shù)學(xué)四名老師(其中兩名是我校的)、物理兩名、化學(xué)兩名(我校一名)學(xué)科來(lái)我校上驗(yàn)收課,另外我校語(yǔ)文、生物各一名老師到外校上同類(lèi)課。到我校驗(yàn)收的有營(yíng)口市教育界的專(zhuān)家,資深教師,還有各校老師近百名。課堂上我校學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí),落落大方的言行舉止令到場(chǎng)的專(zhuān)家、老師刮目相看。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的
課令專(zhuān)家和老師們耳目一新,給予極高的評(píng)價(jià),且這些老師順利的通過(guò)了驗(yàn)收。在2010年12月的營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中,我校,趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。
四、課堂教學(xué)模式改革的啟迪
改革的當(dāng)初,我們幾乎是模仿杜氏的方法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察,我們發(fā)現(xiàn)我們所走的路子不完全正確。杜氏的改革經(jīng)歷了十多年,他們的老師已經(jīng)是具有豐富的經(jīng)驗(yàn),他們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了上課的方式。我們卻不行,老師沒(méi)有課改的經(jīng)驗(yàn)且不必說(shuō),就學(xué)生而言,我們的學(xué)生在初一上來(lái)時(shí)的底子太薄,幾乎是各小學(xué)里最差的學(xué)生,在課堂獨(dú)立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不會(huì)看書(shū),讀不懂題,而我們?cè)陂_(kāi)始改革實(shí)驗(yàn)時(shí),忽略了這一點(diǎn),所以初始的幾個(gè)月不見(jiàn)效果,不僅如此,有的班級(jí),有的學(xué)科出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì),老師表面上下了很大的功夫,學(xué)生們卻實(shí)在是茫然,不知所措,因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式,基于這種情況,學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組審時(shí)度勢(shì),召集骨干教師反復(fù)研究、探索一條適合四中學(xué)生的改革之路。
在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進(jìn)行相互補(bǔ)充,老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí),培養(yǎng)小組長(zhǎng),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生們那自信的眼神,那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度,那旁若無(wú)人的展現(xiàn)自我,那輕車(chē)熟路的自覺(jué)模式,那流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá),那睿智的思維都是我們希望看到的。我們向著這樣的目標(biāo)努力。真正的做到“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”,課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。
我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭(zhēng)奪狀元,但他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上,無(wú)論修養(yǎng),情操還是知識(shí)技能,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展,我們深知中國(guó)缺少的不是精英教育而是國(guó)家需要和各勞動(dòng)者,作為教師我們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中可以托起腰桿地說(shuō):“我們對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)!
經(jīng)過(guò)幾年的摸索,我校的改革初見(jiàn)成效,學(xué)生九年畢業(yè)時(shí),比三年前入學(xué)時(shí)身心、能力與知識(shí)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在07、08年的升學(xué)考試中出現(xiàn)了好成績(jī),特別是09年以來(lái)的升學(xué)成績(jī)有大幅度提高。
雖然取得了可喜的成績(jī)但也有不足之處,檢查學(xué)案要求多,指導(dǎo)少;評(píng)課多,自主評(píng)價(jià)少;關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)多,關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展少;教前備課落實(shí)多,教中、教后備課落實(shí)少。教師備課集體研究多,個(gè)性創(chuàng)新少;老師備課參與多,落實(shí)少;查閱資料多,自主研發(fā)少。我們?cè)谌蘸髸?huì)繼續(xù)努力,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,在摸索中前進(jìn),在前進(jìn)中進(jìn)一步完善。
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
興凱湖中學(xué)龐曉春首先從高效課堂的定義來(lái)看,它是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。要想讓課堂效益最大化,前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué)。
第一、看學(xué)生是否愿意學(xué),看學(xué)生是否對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。
1、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
首先加強(qiáng)情感教育,創(chuàng)造和諧氛圍。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好,可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有哲人曾說(shuō):“親其師則信其道”;還有一個(gè)成語(yǔ)叫“愛(ài)屋及烏”所以,能否培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽和諧的師生關(guān)系,將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響其學(xué)習(xí)效果。
在我的教學(xué)過(guò)程中,我也正在感受著這句話給我?guī)?lái)的效果。同初一孩子相處的過(guò)程之中,讓我體會(huì)到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學(xué)效果。和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的交流和溝通是很有必要的。所以無(wú)處不以德育為先!
2、在課堂上,組織豐富的活動(dòng),體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
愛(ài)玩是孩子的天性,競(jìng)爭(zhēng)也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對(duì)這一點(diǎn)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中選擇合適的課型,可將英語(yǔ)教學(xué)游戲化,競(jìng)賽化。心里學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿(mǎn)足的源泉”。競(jìng)賽和游戲也是學(xué)生最樂(lè)于接受的一種方式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效手段。
第二、學(xué)生“會(huì)不會(huì)學(xué)”。學(xué)生有沒(méi)有掌握該學(xué)科的正確的學(xué)習(xí)方法。這又得歸結(jié)于教師在課堂教學(xué)中那智慧的點(diǎn)撥,和課后的耐心細(xì)致的學(xué)法指導(dǎo)。
1、課堂教學(xué)中智慧的點(diǎn)撥也是很見(jiàn)我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細(xì)研讀教材的功夫;在于老師能否制定出科學(xué)的高效的多媒體課件;在于老師能否針對(duì)自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出學(xué)生能自主高效學(xué)習(xí)的有效教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生既能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分學(xué)習(xí)活動(dòng),又能夠又大量的知識(shí)的積累。
第三、學(xué)生樂(lè)不樂(lè)學(xué)。我把它理解成學(xué)生能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生能真正感受到“學(xué)并快樂(lè)著”。體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
只要找到學(xué)生的`需求和興趣所在,并加以巧妙的利用,他們的積極性就來(lái)了。不用你跟學(xué)生玩“貓捉老鼠”的游戲,他會(huì)自己主動(dòng)來(lái)找你,F(xiàn)在上英語(yǔ)課,不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習(xí)慣舉手發(fā)言了。因?yàn)檫@已經(jīng)成了他們上英語(yǔ)課的一種習(xí)慣。既讓他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又能讓他們體會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。
其實(shí),在這個(gè)社會(huì)每個(gè)行業(yè)都在追求高效,商人希望用最少的資源創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;農(nóng)民希望在有限的自留地里產(chǎn)出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂,我們的產(chǎn)品就是我們的學(xué)生,所以讓學(xué)生得到最多的鍛煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
學(xué)校每一位老師,每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動(dòng)之下,我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽(tīng)了非常多優(yōu)秀老師的課程,在這一個(gè)過(guò)程之中,結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格,我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。
我所任教的是九年級(jí)歷史,歷史是一門(mén)內(nèi)容比較多,并且需要花時(shí)間去記憶的一門(mén)課程。之前的想法是老派的、固化的,覺(jué)得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了,但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘,但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間,其實(shí)是非常的短的,有些時(shí)候?qū)W生可能一不留神,或者是太累了,往往都會(huì)走神浪費(fèi)了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的,是要把課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,老師的角色不是一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)尾都一直在授課的角色,而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個(gè)月,我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式,對(duì)于我們學(xué)科來(lái)說(shuō)最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘,不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫ΑD敲?5分鐘要提高效率,這就非常的考驗(yàn)老師和學(xué)生了。
學(xué)習(xí)知識(shí),真正的掌握的不是靠聽(tīng),而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了,在課堂開(kāi)始的5分鐘,通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí),第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史,主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會(huì)提前的把這些問(wèn)題在課件上羅列出來(lái)。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后,基本上就把書(shū)大概的瀏覽了一遍,那么之后再把課件上的問(wèn)題先找出來(lái),在書(shū)上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒(méi)有解決的問(wèn)題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后,要求每一位小組都能夠把問(wèn)題回答出來(lái)。討論結(jié)束之后,進(jìn)行小組成員的展示,這個(gè)時(shí)候展示我會(huì)分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查,因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒(méi)有把問(wèn)題回答出來(lái),那么會(huì)扣這個(gè)小組的分?jǐn)?shù),如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好,那么給予這個(gè)小組加分;另外一種情況是這個(gè)問(wèn)題比較難回答,我會(huì)讓同學(xué)們自己舉手展示,主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì)給予加分,這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后,針對(duì)于剛剛小組回答問(wèn)題的積極程度以及討論問(wèn)題的積極程度進(jìn)行加分,或者是一些小組,并沒(méi)有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié),主要是一部分難懂的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。在講解的過(guò)程之中,注意精講,這個(gè)環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節(jié),我希望能夠把自己的語(yǔ)言更加的精煉,讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過(guò)老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了,那么對(duì)于我們的`歷史學(xué)科來(lái)講,背誦的內(nèi)容的確會(huì)更多一點(diǎn),所以我會(huì)選擇讓他們先背誦,把當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把它背誦完成,5分鐘左右的時(shí)間我會(huì)到課堂下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后,會(huì)讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分,3分鐘左右的時(shí)間之后,讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示,對(duì)于一些錯(cuò)得比較多的問(wèn)題,進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式,我們?cè)谶@樣子的一個(gè)過(guò)程之中,每一節(jié)課每一個(gè)班情況是不同的,在實(shí)行的過(guò)程之中也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,所以要把這個(gè)小組評(píng)價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外,還有一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)生展示回答之后,老師對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)要進(jìn)一步的深化,不能表面的認(rèn)同,進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的認(rèn)可,贊賞,肯定。這也會(huì)大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能夠更好的優(yōu)化,過(guò)程之中,多學(xué)習(xí),多探討,才會(huì)獲得進(jìn)步。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革,我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(zhǎng),我對(duì)課改也深有心得體會(huì)。
音樂(lè)課堂中,學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否,如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂,需要在把握課程進(jìn)度,充分備課的條件下,努力將課堂新穎化,形成自己的課堂風(fēng)格,讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要用多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè)教材中,初中音樂(lè)已涉及五線譜教學(xué),大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜,更別提五線譜,這種音樂(lè)理論的基礎(chǔ)知識(shí),相對(duì)于唱歌而言比較枯燥,需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜感興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂,把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,先學(xué)后教,讓教有針對(duì)性,上課學(xué)生能夠積極識(shí)譜認(rèn)譜,把理論知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下,學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體,每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體,把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái),“讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源,來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)課堂中,個(gè)別學(xué)生內(nèi)斂,唱歌聲音較小,如果設(shè)置兩組對(duì)決,比比哪組唱的聲音又大又好,競(jìng)賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性,在組內(nèi)中有集體榮譽(yù)感,聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節(jié)做好,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程逐步完善,當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化,知識(shí)真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統(tǒng)化下,教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績(jī),日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會(huì)有作出相應(yīng)積分,按照個(gè)人積分,每月評(píng)比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的.好壞影響著學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低,很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對(duì)“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉,課堂中學(xué)生參與度逐漸提高,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制,課會(huì)越上越輕松。
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
通過(guò)近一斷時(shí)期對(duì)《課堂教學(xué)》的學(xué)習(xí),使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解。
首先,我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題。從教學(xué)角度講,所謂教學(xué)的結(jié)論,就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過(guò)程中,就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑,教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論。但是,如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式,沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較,結(jié)論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái),所以不僅要重結(jié)論,更要重過(guò)程;诖,新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分,從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
另外,我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正,由輕過(guò)程走向輕結(jié)論。如上所述,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上,其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核,知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生,但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程,不要結(jié)論,或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧,不顧結(jié)論的'正確與否,甚至只講過(guò)程的推進(jìn),而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
第三,科學(xué)地看,新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于:仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上,應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中,聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限,以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化,即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重,因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素,學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話,強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著:掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的,教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái),即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn),從而使教學(xué)獲得理想的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我感觸頗深。我意識(shí)到我的課堂與高效的標(biāo)準(zhǔn)仍有一定差距,課堂上的歡聲笑語(yǔ)和輕松氛圍明顯不足,壓迫感和壓力卻顯得過(guò)于明顯,因此我必須進(jìn)行改進(jìn)與提升。在這里,我想分享一些自己的體會(huì)。
一、從理念出發(fā),進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
要構(gòu)建“高效課堂”,我們必須重視教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師需要樹(shù)立先進(jìn)實(shí)用的理念,確立平等和民主的觀念,摒棄獨(dú)自主導(dǎo)知識(shí)的角色,放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的朋友,給予他們更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容和理解,變成卓越的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和合作者。
應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和高效性,情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)合理且具吸引力,教學(xué)方法要靈活多樣,且注重實(shí)效,避免形式主義,雖然熱鬧但缺乏實(shí)際效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“高效課堂”是以學(xué)生為中心的課堂,教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用,大膽放手,把學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生。
要?jiǎng)?chuàng)造合理的情境,善于引導(dǎo)質(zhì)疑。這樣的情境應(yīng)當(dāng)具有鮮明的時(shí)代感、情感性、生活性和參與性,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴望,引發(fā)他們的認(rèn)知沖突,喚醒他們的質(zhì)疑思維,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,使他們樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題。
充分發(fā)揮小組合作的作用,首先需要合理劃分小組。小組成員的搭配要考慮性別、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的互補(bǔ)性,力求設(shè)計(jì)出最佳的小組。其次要做好小組培訓(xùn),明確每位成員的職責(zé),確保各自能夠積極參與。同時(shí),要強(qiáng)調(diào)合作精神,建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行激勵(lì)與督促。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不僅僅是翻看書(shū)本,更需思考一些基本問(wèn)題:是什么?為什么?這樣行嗎?與以前的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)等。這樣在聽(tīng)課時(shí)明確目標(biāo),更能抓住重點(diǎn)與難點(diǎn),課堂效率自會(huì)提高。
2. 課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課時(shí)應(yīng)做到“聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦,用心學(xué)習(xí)”。座椅上要坐端正,起立時(shí)要站直;聽(tīng)課時(shí)要注視老師,重要內(nèi)容需在書(shū)本上做標(biāo)記,未在書(shū)中出現(xiàn)的需記下來(lái);老師的板書(shū)也要認(rèn)真看;回答問(wèn)題時(shí)要積極思考,及時(shí)詢(xún)問(wèn)不明白的內(nèi)容;書(shū)寫(xiě)時(shí)要正確執(zhí)筆,做到認(rèn)真,解題過(guò)程規(guī)范,獨(dú)立完成作業(yè),積極參與討論,集中精力圍繞老師的思路學(xué)習(xí)。
3. 課后鞏固的習(xí)慣
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)再做題,復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),將所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,理解記憶后再進(jìn)行作業(yè)。如果每次作業(yè)都能以復(fù)習(xí)為先,像對(duì)待考試一樣認(rèn)真對(duì)待,便能避免平時(shí)作業(yè)得A而正式考試卻不及格的情況。
改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求高效優(yōu)質(zhì)的課堂是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深入實(shí)施課程改革,加速教育公平,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要目標(biāo)。
四、用愛(ài)心滋養(yǎng)每一個(gè)孩子。
教育的核心在于“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中,很多老師對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生往往期望值較低。然而,實(shí)際上,影響學(xué)生成績(jī)的往往是那些被稱(chēng)為“差生”的孩子。很多老師可能會(huì)認(rèn)為這些孩子表現(xiàn)一無(wú)是處,甚至對(duì)他們放棄了希望。我們靜下心來(lái)思考:“差生”為什么會(huì)表現(xiàn)差?他們?yōu)槭裁磿?huì)違反紀(jì)律?有一句話說(shuō)得好,“閑而生非”,因此我們需要做到不拋棄、不放棄這些孩子。我們應(yīng)以正確的`視角看待他們,更多地關(guān)注他們,課堂上也要推行“分層教學(xué)”,將課堂練習(xí)和課后作業(yè)因人而異地設(shè)計(jì)。例如,優(yōu)生做5道題,而差生做3道題,優(yōu)生進(jìn)行提升,差生則扎實(shí)基礎(chǔ),久而久之他們也會(huì)形成良好的習(xí)慣,優(yōu)生能得到滿(mǎn)足,而差生也能得到提升。同時(shí),要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心和成功感?傊,“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”,為提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)做到未雨綢繆。
著名教育家夏乞尊曾說(shuō):教育的核心是“情”,是“愛(ài)”。沒(méi)有情感和愛(ài),教育就像缺水的池塘,無(wú)論形狀如何,終究是空虛。因此,“愛(ài)學(xué)生”是教師的重要職責(zé),也是教育的關(guān)鍵一環(huán)。只有點(diǎn)亮學(xué)生的心,建立平等的溝通關(guān)系,師生間才能在和諧的氛圍中有效互動(dòng),從而達(dá)成事半功倍的教育效果。
許多人認(rèn)為老師在學(xué)生面前必須嚴(yán)肅,以此來(lái)樹(shù)立威信。其實(shí),微笑的力量遠(yuǎn)比嚴(yán)厲強(qiáng)大。小學(xué)生更容易受到情緒的影響,老師的一瞪眼可能讓他們感到慌亂,而老師的微笑則能讓他們感到愉悅,增強(qiáng)自信。小學(xué)生如同嬌嫩的花朵,渴望陽(yáng)光、雨露般的真誠(chéng)關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。因此,我們要主動(dòng)接近學(xué)生,了解他們,關(guān)愛(ài)他們,成為學(xué)生的知心朋友,幫助他們解決問(wèn)題,讓他們感受到關(guān)愛(ài)。為學(xué)生架起溝通的橋梁是愛(ài),微笑亦是愛(ài),寬容更是愛(ài),愛(ài)的力量是神奇的,教師的愛(ài)能夠感化學(xué)生,讓我們共同用愛(ài)去感染更多的學(xué)生。
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì):
。ㄒ唬┱n堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都是采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟,匯報(bào)展示之后,臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把時(shí)間還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教得不累、教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
。ǘ┢浯谓處熞D(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
。ㄈ、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較少,學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)比較完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
。ㄋ模、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的`靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
6月份的昌樂(lè)二中之行給處于教學(xué)瓶頸期的我?guī)?lái)了一股巨大的視覺(jué)和思想的沖擊力,讓我找到了突破的方向。但在這種沖擊力下,也有些困惑:教學(xué)本教無(wú)定法,倘若各學(xué)科都背裝進(jìn)這模子里,學(xué)科特性、教師個(gè)性、學(xué)生個(gè)性該如何體現(xiàn)?那課堂教學(xué)不成了裝在套子里的教學(xué)嗎?一邊改進(jìn)自己的教學(xué)方式,一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月攀枝花東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式培訓(xùn),感覺(jué)這些困惑逐漸被消滅。
如,通過(guò)聆聽(tīng)教研室干大紅主任的《東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、影響》的專(zhuān)題講座,我明白了課堂教學(xué)需要模式化,“一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校成熟的標(biāo)志,一個(gè)教師有成功的教學(xué)模式是教師教學(xué)技能成熟的標(biāo)志”。同時(shí)對(duì)于其講座中提到的“東區(qū)‘學(xué)導(dǎo)練’教學(xué)模式”力求解決的問(wèn)題,也深有同感:教師講得太多;學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課,練得太少;教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠;教師課堂駕馭能力有待提高。
其實(shí)在平常的教學(xué)過(guò)程中也有著這樣的思慮,但就是沒(méi)有毅力、魄力去完全改變,只是試著局部嘗試采取一些措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性,轉(zhuǎn)變教師主體角色等;而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合課堂上的練習(xí)的確兼顧得比較少。因此,課堂效果往往不及教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。面臨一周五課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間,我也對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整,想辦法改進(jìn);但總覺(jué)有所欠缺。東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式本著“通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式的調(diào)整,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,提高課堂教學(xué)有效性,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為目的,讓我看到了希望。再有,曾經(jīng)以為固定的教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)過(guò)程僵化,但這次培訓(xùn)使我明白這“學(xué)導(dǎo)練”的教學(xué)模式并不影響教學(xué)的靈活性。譬如,“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”既可以是相對(duì)獨(dú)立三個(gè)教學(xué)板塊,也可以把這“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”貫穿在三個(gè)板塊的實(shí)施過(guò)程中。這個(gè)理念的確立,徹底打消了我對(duì)教學(xué)模式的排斥,而明白了教學(xué)模式并不等于模式化教學(xué)。
具體的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式觀摩課,也讓我堅(jiān)定了在教學(xué)過(guò)程中能夠落實(shí)“學(xué)導(dǎo)練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學(xué)導(dǎo)練”作文教學(xué)課,在“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”三環(huán)節(jié)中都落實(shí)了“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”的三個(gè)步驟,使學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)有“大“獲”!反思自己的語(yǔ)文課教學(xué),其實(shí)也常常有這樣的措施,但沒(méi)有提煉,沒(méi)有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學(xué),邊反思,邊總結(jié),邊提煉。這樣,才會(huì)有效形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
唯物主義哲學(xué)告訴我們,“內(nèi)因起決定作用”。因此,要切實(shí)落實(shí)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式,鑄造高效課堂,必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓(xùn),確實(shí)轉(zhuǎn)變了我教學(xué)理念,曾經(jīng)認(rèn)為教學(xué)不能有模式,而現(xiàn)在認(rèn)為教學(xué)模式可以更好的促進(jìn)有效教學(xué)。通過(guò)這次培訓(xùn),我也更堅(jiān)信了要做一個(gè)真正的負(fù)責(zé)的老師,不能夠緊靠時(shí)間的付出、精力的付出,還更需要智慧的付出,讓學(xué)生不再成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們“授人以魚(yú),不如授人以漁”!皩W(xué)導(dǎo)練”模式,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這才是與時(shí)俱進(jìn)的合格“師者”!這何樂(lè)而不為呢?!
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
通過(guò)對(duì)“新課程背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng):
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多機(jī)械接受;少自我意識(shí),多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的'觀念,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽發(fā)問(wèn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。
二、要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng):
沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象,使學(xué)生從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段:
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性,從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述,教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步,這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達(dá)到教育的最終目的。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
不知不覺(jué),對(duì)博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí),已三月有余。這三個(gè)月來(lái),可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。對(duì)博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí),助我成功實(shí)現(xiàn)了由一個(gè)什么都不會(huì)的教學(xué)小白到能夠順順當(dāng)當(dāng)完成課堂教學(xué)的教師的蛻變,不得不說(shuō),博學(xué)課堂是一個(gè)對(duì)老師十分友好的課堂,特別是對(duì)“新手”教師,它不僅便于老師對(duì)教學(xué)的全方位學(xué)習(xí),且把課堂交予學(xué)生,老師充分扮演好一個(gè)組織者引導(dǎo)者的角色僅可,這既避免了學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的'倦怠感,也免除了老師“滿(mǎn)堂灌”的疲憊感。同時(shí),博學(xué)課堂更是一個(gè)對(duì)學(xué)生十分友好的課堂。在全面倡導(dǎo)減壓減負(fù)的背景下,博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),對(duì)學(xué),群學(xué)去獲得知識(shí)、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的,但由于目前對(duì)博學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)理解還比較淺顯片面,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。
首先,就小組討論環(huán)節(jié),博學(xué)班學(xué)生自律性不足,小組討論時(shí)常進(jìn)行著進(jìn)行著就演變成了小組課外聊天,后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅(qū)動(dòng)雖改善了很多,但明確的任務(wù)分配又導(dǎo)致學(xué)生只顧“自掃門(mén)前雪”,把不是自己小組任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節(jié)存在部分學(xué)生濫竽充數(shù),單純成了答案的“復(fù)制機(jī)”,缺乏思考,沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續(xù)就小組討論環(huán)節(jié)的把控,我還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)摸索。
其次,堂堂清目標(biāo)的完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級(jí)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這些班級(jí)學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習(xí)慣,雖通過(guò)限定習(xí)題時(shí)間,到點(diǎn)展示答案有了很大的改善,但隨著課程內(nèi)容難度的增加,他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)能完成的題寥寥無(wú)幾,這樣即使進(jìn)行習(xí)題講解,效果也很不理想,只能給他們延長(zhǎng)習(xí)題時(shí)間,導(dǎo)致堂堂清目標(biāo)無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì)通過(guò)進(jìn)一步減輕習(xí)題難度,挑選更適合這些學(xué)生的習(xí)題,在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層,希望能改善這一問(wèn)題。
博學(xué)課堂的摸索道阻且長(zhǎng),但在今后教學(xué)中,我會(huì)堅(jiān)定踐行博學(xué)課堂模式,不斷學(xué)習(xí),努力成長(zhǎng),力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作兩年多中,讓我學(xué)習(xí)到了很多,也成長(zhǎng)了許多。我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到引導(dǎo)的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)中,我嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動(dòng)發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來(lái)的知識(shí)更有意義,理解更深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)相對(duì)會(huì)枯燥些,而使學(xué)生的注意力很難整節(jié)課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)記憶。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能讓學(xué)生更好的理解。例如,在上圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中,讓學(xué)生自備圓形紙片,并在課堂動(dòng)手剪拼成平行四邊的形狀,動(dòng)手操作體會(huì)產(chǎn)生的緣由,讓學(xué)生親自體驗(yàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng)設(shè)情境,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)工作中和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成為亦師亦友的關(guān)系,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和上進(jìn)的心。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,我將一如既往的務(wù)實(shí)工作,注重自身素質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高自己,認(rèn)真反思,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再接再厲,把工作做的更好!
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合,傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足教育信息化的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也使人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)有了新的視角,那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨(dú)特的魅力為課堂教學(xué)開(kāi)辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種功能于一體,構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動(dòng)和絢麗多彩,原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得形象直觀,生動(dòng)有趣,原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點(diǎn)都慢慢地消化與無(wú)形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),思維空間得到拓展,自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境
眾所周知,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,新課導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),它不僅是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁,同時(shí)也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),例如,我在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的視頻,利用學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景論文的格式,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引出課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》一課時(shí),對(duì)于數(shù)的起源、古代各國(guó)的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等知識(shí),如果單憑老師的一言堂,學(xué)生對(duì)此不會(huì)有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料,再通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象、逼真的動(dòng)畫(huà)顯現(xiàn)出來(lái),效果遠(yuǎn)比老師的口頭講述要好很多。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊(yùn)、價(jià)值,也更加喜歡數(shù)學(xué)了。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的前提,突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn),所以恰當(dāng)合理地加以運(yùn)用,可以變抽象為具體,變艱澀為易懂,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,使課堂上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和掌握起來(lái)感覺(jué)比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問(wèn)題。得到有效解決,并能對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)筑起清晰合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),如果教師單純用語(yǔ)言描述一分等于六十秒,一時(shí)等于六十分,學(xué)生是很難理解的,為什么時(shí)間的進(jìn)率是六十而不是十或者一百,而且對(duì)于這個(gè)進(jìn)率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件,讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)物賽跑的過(guò)程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同,但是所用時(shí)間相同。秒針走一個(gè)小格就是1秒,秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈,分針走一小格,由此得出1分=60秒。這種學(xué)生通過(guò)用心去觀察和感受而獲得的知識(shí),會(huì)記憶得更深刻,理解得更透徹。
又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時(shí),學(xué)生都知道時(shí)間等于路程除以速度,但不理解的是求火車(chē)過(guò)橋的時(shí)間時(shí),為什么路程是除了橋的長(zhǎng)度還要再加上火車(chē)的長(zhǎng)度,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示,再現(xiàn)了火車(chē)過(guò)橋的全過(guò)程,從火車(chē)頭上橋開(kāi)始到車(chē)尾離開(kāi)大橋所經(jīng)過(guò)的路程用醒目的顏色顯示出來(lái),學(xué)生很快明白火車(chē)過(guò)橋走過(guò)的路程等于橋長(zhǎng)加火車(chē)的長(zhǎng)度論文的格式,從而正確地列出了算式。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過(guò)有效的`措施,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí),我首先用多媒體課件出示一個(gè)梯形的圖片導(dǎo)入新課,幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念,然后用一動(dòng)畫(huà)將梯形進(jìn)行割、補(bǔ),使其轉(zhuǎn)化為三角形,學(xué)生通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化后的圖形觀察可知,三角形的底為梯形上底加下底的和,三角形的高相當(dāng)于原來(lái)梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式:底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式:(上底+下底)×高÷2。接下來(lái),讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)態(tài)方式將梯形剪拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形,最后讓學(xué)生展開(kāi)討論,最終得出梯形面積公式。這種充分利用計(jì)算機(jī)的交互性,讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)、按、拖拉,親自參與知識(shí)的的探究,感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí),我圍繞三角形的特征,利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在實(shí)驗(yàn)中理解規(guī)律。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì),是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué),可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機(jī)結(jié)合,從而使知識(shí)打破時(shí)間與空間的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文的格式,提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的思維往往容易受到已有知識(shí)的影響,形成思維定勢(shì),主要表現(xiàn)為千篇一律,死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢(shì)影響,主動(dòng)尋求簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來(lái)每月用水468噸,倡導(dǎo)節(jié)約用水后,原來(lái)一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個(gè)月,平均每月節(jié)水多少?lài)?”時(shí),通常學(xué)生需要通過(guò)三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路,我利用多媒體技術(shù),根據(jù)題意畫(huà)出線段圖,把每月節(jié)約的部分重點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來(lái)拼成一條線段,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過(guò)觀察線段圖,很快明白求平均每月的節(jié)水量,只要用原來(lái)每月的用水量除以(12+1)就可以了。這樣,通過(guò)計(jì)算機(jī)的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來(lái),重新去觀察、分析,并從中尋找出簡(jiǎn)捷的解題方法,由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。
實(shí)踐表明,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn),更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運(yùn)用多媒體,就一定能創(chuàng)造出生動(dòng)、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具。
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班,F(xiàn)將如下心得與各位親共分享!狈D(zhuǎn)課堂”——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。”翻轉(zhuǎn)課堂”是什么,如何”翻轉(zhuǎn)”,通過(guò)這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一番搜索查閱,本人對(duì)”翻轉(zhuǎn)課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):
一、什么是”翻轉(zhuǎn)課堂”
”翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但”翻轉(zhuǎn)課堂”卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的x0分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的”圣人”,而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始”翻轉(zhuǎn)課堂”
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座,開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):
x、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的'知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
x、制定設(shè)計(jì)方案。精心整理和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
x、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
x、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、”翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么
x、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、”翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以”學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升”作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開(kāi)。
x”翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2”翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。
”翻轉(zhuǎn)課堂”不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
x”翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。各位親都記得,多年以來(lái),在家長(zhǎng)會(huì)上,父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽(tīng)講,行為恭敬,舉手回答問(wèn)題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題,F(xiàn)在真正的問(wèn)題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
x學(xué)習(xí)后,對(duì)自己的幾點(diǎn)反思
一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過(guò)課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎(jiǎng)懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的”翻轉(zhuǎn)課堂”。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問(wèn)自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無(wú)效的或低效的,有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,以便檢驗(yàn)教師的工作效益。
有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式
二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識(shí)的教學(xué)中,有關(guān)過(guò)程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統(tǒng)一解決,但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前,這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中,老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些,因?yàn)榇蠹矣X(jué)得是復(fù)習(xí)課,前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了,現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了,其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單,其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制,時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以?xún)?nèi)完成,可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生,無(wú)奈之下只有兩種選擇,一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí),而這樣的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是低效的,因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成,加上你也沒(méi)有時(shí)間分析,要不得,二是不管學(xué)生完成沒(méi)有,現(xiàn)講了再說(shuō),但學(xué)生在聽(tīng)你講解的'時(shí)侯也是糊里糊涂的,哪能印象深刻呢,也是低效的課堂效果。所以,這樣
4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性,一種依賴(lài)性,這也可能是學(xué)生成績(jī)一直沒(méi)有一個(gè)高度,沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度,深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)我快速講解的時(shí)間,所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾,其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外,除了能提問(wèn),其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題,深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度,我們?cè)诼?tīng)取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn),有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對(duì)不對(duì)呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn),這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單,沒(méi)有其他選擇,只有“對(duì)”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合,這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡(jiǎn)單:不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯,是因?yàn)橛X(jué)得在信息技術(shù)的操作中,要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的,如:如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能
性的落實(shí),但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的,你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答,那么就太牽強(qiáng)了,學(xué)生心里有想法也不能表達(dá),所以?xún)烧呷币徊豢伞?/p>
3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)學(xué)生,我們教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素,我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng),學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得,教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋,此時(shí)及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo),當(dāng)然很多類(lèi)似“很好,不錯(cuò),對(duì)極了,你想到太周到了,這是我都沒(méi)有考慮到的,good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定,鼓勵(lì)和希望,讓他們?cè)趯W(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性,從
以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂,把握住學(xué)生精力的一條主線,精力集中了,自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致,不僅是學(xué)生,在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引,無(wú)不贊嘆其深厚的功底,不會(huì)遜色于任何一門(mén)其它學(xué)科的老師,所以,在她的課堂中只有專(zhuān)注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的,要在一朝一夕中鍛煉,不斷地汲取新知識(shí),充實(shí)自己,從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面入手,能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我,那么,在課堂上,誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì)雜事,這樣的課堂,就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系
教學(xué)方法指的是教師的教法,在信息技術(shù)課堂中,用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,但無(wú)論是哪種方法,都可以有預(yù)設(shè),但不一定要恪守,要隨著課堂教
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