拼音教學(xué)心得優(yōu)秀
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的拼音教學(xué)心得優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀1
前些天，我們一年級(jí)的老師到二小聽(tīng)了蘇小青的拼音教學(xué)的講座，我收獲不小。蘇老師講的拼音教學(xué)給我最大的啟發(fā)有幾點(diǎn)：
1、形式活潑多樣，引發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣
漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求盡可能有趣味性，拼音教學(xué)的對(duì)象是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的注意力都是極短暫的，學(xué)習(xí)拼音對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定的困難，而這次聽(tīng)的幾堂課，教師都很好地采取多種教學(xué)方式，讓故事和游戲貫穿整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參與學(xué)習(xí)。如《j q x》一課，教師就讓學(xué)生動(dòng)手捏橡皮泥，制作聲母j q x，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中對(duì)聲母的外形有較深刻的記憶。并讓學(xué)生戴上頭飾，做j q x和ü交朋友的游戲；如《ai ei ui》一課中，教師分別用游戲?qū)ψx、歌曲強(qiáng)化讀音、扮演小灰兔讀名字等，來(lái)讓學(xué)生分別讀準(zhǔn)讀熟ai ei ui三個(gè)雙韻母。在《ie ue er》一課中，教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生融入童話故事中，整個(gè)課堂充滿童真，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注意讀音的指導(dǎo)
拼音是小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸的新知識(shí)，發(fā)音很關(guān)鍵，發(fā)音準(zhǔn)確與否直接影響到他們今后對(duì)生字讀音的準(zhǔn)確性，這次所聽(tīng)的幾節(jié)課，授課老師都很注重對(duì)學(xué)生發(fā)音的指導(dǎo)：如聲母教學(xué)中老師將漢字“雞“和聲母j的發(fā)音進(jìn)行比較幫助學(xué)生發(fā)音；通過(guò)編順口溜幫助學(xué)生識(shí)記聲母的發(fā)音；教師范讀，讓學(xué)生看老師的嘴巴，觀察老師的牙齒，然后
學(xué)生自己練習(xí)讀。雙韻母教學(xué)中老師又通過(guò)游戲?qū)ψx（ai）、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先發(fā)什么音，再發(fā)什么音（ui），引導(dǎo)學(xué)生看老師的口型，思考雙韻母由哪兩個(gè)單韻母組成，然后開(kāi)火車練讀（ao）。課堂上發(fā)音指導(dǎo)得細(xì)致，學(xué)生掌握就牢固。
3、注意學(xué)生學(xué)的主體性
如《j q x》一課，老師教q時(shí)，親切地問(wèn)學(xué)生“有什么好辦法記住它嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的識(shí)記方法；在《z x s》一課中，老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)Z C S時(shí)，多次請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)，并追問(wèn)：“你是怎么會(huì)寫(xiě)的？誰(shuí)還有其它什么好辦法？”如此打開(kāi)學(xué)生的思路，把思考的空間交給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)腦筋�！禷o ou iu》一課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌互相讀卡片上的音節(jié)，讀對(duì)了把卡片送給對(duì)方的環(huán)節(jié)，這樣體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)孩子的'關(guān)注，通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作意識(shí)和能力。
拼音教學(xué)對(duì)我是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，而這次的學(xué)習(xí)于我又無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我看到了從一個(gè)全新的角度觀摩了整個(gè)拼音教學(xué)的過(guò)程，受益匪淺。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀2
我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，學(xué)生往往是學(xué)校附近的村民子弟。對(duì)于一群來(lái)自農(nóng)村家庭的孩子，他們接受的家庭教育往往比城市要缺乏，基礎(chǔ)相對(duì)會(huì)弱，平時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)貪玩，上課注意力不集中的現(xiàn)象。平均年齡六歲半的孩子，在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了用拼音唱兒歌、編順口溜、玩游戲、識(shí)字認(rèn)字，這是我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一直追求的目標(biāo)。以下是我完成拼音教學(xué)的心得體會(huì)：
一、多形式讀培養(yǎng)語(yǔ)感
在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每個(gè)學(xué)生的身上，采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、小組讀等多種形式，使每個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái)，充分讓他們展現(xiàn)風(fēng)采。例如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)ɑ、o、e的音，認(rèn)清字形，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆記](méi)有幼兒園的啟蒙，因此學(xué)生對(duì)拼音表現(xiàn)得較為陌生，甚至有恐懼開(kāi)口的反應(yīng)，特別是較為基礎(chǔ)的四聲，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)比較困難，一開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生總是混淆不清，讀了又忘。所以在教學(xué)中，我運(yùn)用了手勢(shì)作為輔助，還編寫(xiě)了順口溜來(lái)讓他們幫助記憶，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，領(lǐng)會(huì)得更快更好。
二、小小兒歌作用大
學(xué)生第一次接觸拼音，如何教學(xué)這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音，我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的'興趣。我從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，在教學(xué)中滲入故事引入和編兒歌做鋪墊。教給學(xué)生順口溜：“草青青，水碧碧，風(fēng)吹樹(shù)綠好空氣。姑娘練唱a a a，公雞伴奏o o o �！蓖瑢W(xué)們讀著瑯瑯上口的歌謠，興趣盎然。然后，我出示課件，課件中顯示一個(gè)拼音王國(guó)的畫(huà)面，并配有音樂(lè)，同學(xué)們看見(jiàn)了，都覺(jué)得眼前一亮，都把目光吸引住了。我馬上抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“拼音王國(guó)里有許多拼音寶寶，它們都想跟我們一起玩游戲呢！看看它們現(xiàn)在藏在哪呢？同學(xué)們快去找找看。”同學(xué)們個(gè)個(gè)都迫不及待地在屏幕上找，就這樣，學(xué)生們就不知不覺(jué)地進(jìn)入了拼音王國(guó)里，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)ɑ、o、e三個(gè)單韻母了。
一年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持，我要盡一切所能讓學(xué)生感覺(jué)到自己不是在上課，而是在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中玩，在享受課堂。我還設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，如“猜口型”、“找朋友”、“擊鼓傳球”等游戲，讓學(xué)生在玩中鞏固，在鞏固中玩。如猜口型一例，老師擺好口型叫學(xué)生猜，或者交換角色，學(xué)生叫老師猜，也可以學(xué)生互相之間猜一猜。通過(guò)嘗試，我覺(jué)得這個(gè)游戲?qū)τ诎l(fā)音較難的幾個(gè)復(fù)韻母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握是十分有效的。
三、落實(shí)書(shū)寫(xiě)，把好寫(xiě)字關(guān)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，并告訴學(xué)生注意觀察，四線格可以分為上格、中格和下格，要寫(xiě)好漢語(yǔ)拼音，必須按字母的規(guī)格來(lái)寫(xiě)。由于學(xué)生第一次學(xué)寫(xiě)字母，會(huì)存在一定的困難，難免出現(xiàn)不夠規(guī)范之處。我這時(shí)會(huì)采用多講解、多示范，加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)，力求人人過(guò)關(guān)。此外，針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)歪著頭、坐姿距離不正確、握筆太下或太上的現(xiàn)象，我會(huì)嚴(yán)抓學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，保持習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完后，我會(huì)讓優(yōu)秀的作品在班里進(jìn)行展示，讓學(xué)生評(píng)議和訂正。
通過(guò)完成這個(gè)拼音教學(xué)任務(wù)，我深感教學(xué)的滿足感。字詞句篇的演練，歸根到底都是以拼音為基礎(chǔ)。抓好學(xué)生的拼音，讓他們會(huì)拼、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)、會(huì)記，是他們步入真正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石�；焕慰�，就很大程度地影響著他們以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路。所以，拼音教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)尋找針對(duì)性的有效教學(xué)方法，營(yíng)造趣味而有質(zhì)量的課堂，讓學(xué)生在敢于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，是一件值得人們欣慰和自豪的事情。看見(jiàn)學(xué)生們一步步從聲母、韻母、整體認(rèn)讀走上軌道，我頓生教學(xué)的成就感。做精品課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流這一塊內(nèi)容，讓我有機(jī)會(huì)整合了對(duì)于拼音教學(xué)的得與失，得的是教學(xué)形式、教學(xué)思想、教學(xué)手段的進(jìn)化和發(fā)展，失的是在開(kāi)展教學(xué)上存在的一些誤區(qū)和不足。這些得失都讓我更有動(dòng)力去鉆研拼音教學(xué)，更有激情去探究更好的方法。愿我在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)道路上能創(chuàng)造更多的教學(xué)精品。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀3
這是拼音教學(xué)的第二個(gè)單元，教學(xué)也接近了尾聲。拼音的第一單元包括單韻母、聲母和音節(jié)。第二單元包括了韻母和音節(jié)。整個(gè)版塊還是挺清楚的，挺整體的。系統(tǒng)地、全面地回看漢語(yǔ)拼音。
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)有：
1.區(qū)分b和d、p和q、f和t相近的聲母，三組易混淆寫(xiě)錯(cuò)。
2.n和l音相近，o的音發(fā)音對(duì)個(gè)別學(xué)生有難度，不能讀“歐”和“窩”。
3.區(qū)分平翹舌音的發(fā)音。
4.區(qū)分前后鼻音的發(fā)音。
5.區(qū)分ei和ie、ui和iu、ie和ve，un和vn四組形近復(fù)韻母。
6.s、j、t、f的第一筆易寫(xiě)反。
7.書(shū)寫(xiě)音節(jié)時(shí)聲調(diào)易忘標(biāo)，三拼音節(jié)中的介母有時(shí)會(huì)忘寫(xiě)。
8.j、q、x真稀奇，見(jiàn)了a、o、e，小i來(lái)聯(lián)系。
9.v、ve、vn見(jiàn)到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。
這些重難點(diǎn)，也是拼音習(xí)題以及考試中容易出錯(cuò)的.地方，在日常的教學(xué)中，我也是多次不厭其煩地和學(xué)生講，讓他們?cè)诙嘧龊?/p>
在復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，用語(yǔ)文書(shū)第三單元讓學(xué)生對(duì)拼音表熟悉透了，23個(gè)聲母，24個(gè)韻母（6個(gè)單韻母、9個(gè)復(fù)韻母、9個(gè)鼻韻母），16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。對(duì)拼音表按順序默寫(xiě)及打亂順序默寫(xiě)，多次鞏固。
我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音中最大的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)音節(jié)詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)讀，但默寫(xiě)沒(méi)掌握熟練，若是音節(jié)詞語(yǔ)不出錯(cuò)，那漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)就基本掌握了，對(duì)以后的識(shí)字認(rèn)字打下很好的基礎(chǔ)，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也就沒(méi)多大困難了。在日后的識(shí)字和課文教學(xué)中，我還是要不斷給孩子們復(fù)習(xí)拼音，讓拼音學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，讓他們對(duì)拼音能做到學(xué)而不忘的程度。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀4
這幾天在縣里組織的語(yǔ)文教學(xué)策略學(xué)習(xí)中受益良多，尤其對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有了更深刻的印象，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
低年級(jí)有很多不好的習(xí)慣，比如上課不專心聽(tīng)講，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，不及時(shí)，上課愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)走動(dòng)等等。因此我們應(yīng)該先在思想方面進(jìn)行教育，通過(guò)平時(shí)講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。其次經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)做得好的學(xué)生，如上課坐得直，聽(tīng)得認(rèn)真，獎(jiǎng)他一顆五角星；讀書(shū)聲音響亮，讓他當(dāng)小老師帶著大家讀；作業(yè)完成得好的，放在班級(jí)里展覽，獎(jiǎng)他笑臉等。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們應(yīng)該在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編故事，結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。
三、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)語(yǔ)言的積累。為了讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，我們應(yīng)該做到：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)。
在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，衙理解運(yùn)用。在課堂中，、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)、結(jié)合、課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。
（二）、教給學(xué)生識(shí)字方法。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，我們應(yīng)該問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字？”“你是怎樣記這個(gè)字的？”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，用各種方法來(lái)識(shí)字。例如在學(xué)”羊”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，這樣識(shí)字，效果很好。
（三）、將識(shí)字引向生活空間�；顒�(dòng)和交往是發(fā)展的源泉，活動(dòng)是兒童生活的一部分，在學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。2、讓學(xué)生通過(guò)搜集資料去識(shí)字。3、認(rèn)姓名。記住本班小朋友的名字。4、認(rèn)實(shí)物。如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。5、讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。6、在教室設(shè)置識(shí)字園地，同學(xué)之間互相識(shí)字。與此同時(shí)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，老師多加贊賞。它會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性。
三、努力提高課堂教學(xué)效果
老師最主要的是上課，上好課的'前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。低年級(jí)的教材中有許多美麗的插圖，課堂上我運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生觀察插圖編故事、編謎語(yǔ)，將學(xué)生引入情境，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，他們就會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣課堂教學(xué)效果就有所提高，真正落實(shí)“認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，痛痛快快地玩”。
四、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作
低年級(jí)孩子并非一張白紙，而是一張色彩斑斕的美麗畫(huà)卷。所以，我們能做的是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)孩子們的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)的同學(xué)，我利用中午或課間對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)話、閱讀等方面的輔導(dǎo)；對(duì)于后進(jìn)生，則進(jìn)行拼音、識(shí)字、課文朗讀、作業(yè)等方面的輔導(dǎo)，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。
我相信這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)讓我們對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助，但是我們要想勝任這項(xiàng)工作還需要我們的努力和探索，我一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己的工作做的更加出色。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀5
一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛
1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。
在課堂上，向?qū)W生提出要求時(shí)，我注意運(yùn)用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一課，我先要求每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語(yǔ)拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng)，同時(shí)使自己的語(yǔ)氣、聲調(diào)、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫(xiě)在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來(lái)。學(xué)生感到，原來(lái)漢語(yǔ)拼音這么有趣，學(xué)習(xí)興趣油然而生，師生情感達(dá)到共鳴，為今后的漢語(yǔ)拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結(jié)對(duì)討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境，使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時(shí)，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)；“老師，是不是應(yīng)該說(shuō)‘ü見(jiàn)了jqxy就脫帽’�！�
我首先在態(tài)度上對(duì)這個(gè)學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒(méi)有聲母時(shí)，可寫(xiě)成“yu，yue，yuan”；而jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒(méi)有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
3、努力建立一個(gè)：“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。
對(duì)拼音知識(shí)接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視，再提問(wèn)時(shí)考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問(wèn)題有困難時(shí)；教師給予提示，并給他們更多的時(shí)間思考，適時(shí)幫助他們“下臺(tái)”，表?yè)P(yáng)肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì)提問(wèn)哪幾個(gè)音節(jié)，讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天，他們就在老師“精心”的提問(wèn)中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來(lái)，這時(shí)候，他們是昂首挺胸地“下臺(tái)”，而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺(tái)去；對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物，臨時(shí)讓他們上臺(tái)讀給同學(xué)們聽(tīng)，考考他們平時(shí)的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。
二、變枯燥無(wú)味為活潑有趣
1、重視組織實(shí)踐活，激發(fā)興趣。
首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)聲韻相拼時(shí)，我設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji�。⑽r（xi�。垌嵞釜�(dú)成音節(jié)。如：阿（�。�、二（ar）。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節(jié)，問(wèn)：“我的.朋友在哪里？”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺(tái)上，拼讀出來(lái)，并說(shuō)：“我的朋友在這里�！睂�(shí)踐證明，在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。
其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)入復(fù)習(xí)韻母這一新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識(shí)？接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”，學(xué)生通過(guò)口型、聽(tīng)音、模仿發(fā)音，仔細(xì)體會(huì)，他們恍然大悟，思維得到啟動(dòng)，接下來(lái)的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進(jìn)行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團(tuán)結(jié)有愛(ài)在一起。”
第三，讓學(xué)生的知識(shí)活起來(lái)。我把漢語(yǔ)延伸到課堂外，組織學(xué)生當(dāng)小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊(duì)組織學(xué)習(xí)小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)；我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動(dòng)，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學(xué)生易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來(lái)談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。
電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！段沂侵袊�(guó)人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子近聲母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替。當(dāng)我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來(lái)）；當(dāng)我讀到“d”時(shí)，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“送信”、“開(kāi)火車”、“火眼金睛”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。
用夸張的手勢(shì)比劃音調(diào)，變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學(xué)生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音，前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦，尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出，舌根使勁向后拉，并延長(zhǎng)發(fā)音。在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)用普通話，即使糾正學(xué)生方言的問(wèn)題。
最后，對(duì)于拼音中jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。
這是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的
1、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
上課一開(kāi)始就板書(shū)j—i—ji，j—ü—jü，q—ü—qü，x—ü—xü.完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。
1）我都看出來(lái)錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）
2）你是老師，還寫(xiě)錯(cuò)。看你怎么辦？（看笑話）
3）也許老師沒(méi)錯(cuò)，但為什么要這樣寫(xiě)呢？我認(rèn)為，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
2、激發(fā)學(xué)生討論判斷
待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí)，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一
點(diǎn)就沒(méi)去掉。”有的說(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)�！贝蠹移咦彀松�，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。
3、講故事，揭示規(guī)則
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí)，我發(fā)言了：“同學(xué)們，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎？”聽(tīng)說(shuō)要講故事，大家更來(lái)了興趣，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái)。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jq x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
4、及時(shí)總結(jié)，突破難點(diǎn)，多做練習(xí)
當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫(xiě)的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú)，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習(xí)。
以上是我在教學(xué)中的些許體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀6
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課設(shè)計(jì)重在使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)拼音，在各種各樣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)前鼻韻母“ɑn、en、in、un、ün”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan、yin、yun”。
2.學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。（用時(shí)：5分鐘）
1.出示學(xué)過(guò)的復(fù)韻母，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.過(guò)渡：今天，我們學(xué)習(xí)5個(gè)新的韻母，它們有一個(gè)共同的名字，叫前鼻韻母。板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)ɑn、en、in、un、ün。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)前鼻韻母ɑn。
�。�1）課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，引出
ɑn：圖上畫(huà)著什么？領(lǐng)讀兩遍，讀準(zhǔn)“安”的音。指名讀“天安門(mén)”。簡(jiǎn)介天安門(mén)，天安門(mén)的“安”就是韻母ɑn。
（2）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。
�。�3）加上聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。
�。�4）出示四線格，教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
（5）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2.引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)en、in、un、ün。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。（用時(shí)：10分鐘）
1.板書(shū)yuɑn，談話：“圓”的第一聲就是整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn的.讀音。
2.老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生試讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)讀yuɑn的四聲。如：紙鳶、原因、遠(yuǎn)方、醫(yī)院。
4.出示yin、yun和in、ün，提醒：請(qǐng)仔細(xì)觀察，比比誰(shuí)的眼睛最亮，有新的發(fā)現(xiàn)。
5.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)讀yin、yun的四聲。如：陰天、銀行、引路、手印、白云、運(yùn)動(dòng)。
四、拼讀音節(jié)。（用時(shí)：10分鐘）
1.課件出示音節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生試著拼讀每個(gè)音節(jié)，并說(shuō)說(shuō)聲母和韻母各是什么。
3.引導(dǎo)學(xué)生多種形式練習(xí)拼讀。
4.出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧三拼音節(jié)的拼讀方法，并試著拼讀。
5.引導(dǎo)學(xué)生多種形式拼讀。
教學(xué)反思：
在教學(xué)ɑn、en、in、un、ün的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，掌握發(fā)音規(guī)律。通過(guò)互相交流，互相幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)得快，掌握得好。在檢測(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)都能準(zhǔn)確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀7
一路學(xué)拼音而來(lái)，和學(xué)生一起經(jīng)歷了幾多風(fēng)風(fēng)雨雨，簡(jiǎn)單的、困難的，一個(gè)一個(gè)地教，手把手地寫(xiě)。歡喜憂愁……一路上滋味百生。最近，幾點(diǎn)“憂愁”又悄悄地爬上了心頭……
“an”的教學(xué)片段：
1、談話激趣引出“an”
師：2008年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行？
生：北京。
師：是的，那你知道北京有哪些有名的建筑物嗎？
生：長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)……
出示天安門(mén)的圖畫(huà)
師：這就是北京天安門(mén)，莊嚴(yán)雄偉的天安門(mén)，它是中華人民共和國(guó)的象征，天安門(mén)的“安”就是韻母an。
2、教學(xué)an的發(fā)音
�。�1）根據(jù)拼音，了解發(fā)音要領(lǐng)：把a(bǔ)n和—n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來(lái)，要念成一個(gè)音。
�。�2）學(xué)生試著發(fā)音，教師糾正。
�。�3）看看an是怎么寫(xiě)的。先寫(xiě)a，再寫(xiě)n，團(tuán)結(jié)友愛(ài)不分開(kāi)。學(xué)生書(shū)空
3、an的四聲練習(xí)：ān（天安門(mén)、安靜、安全）ǎn（俺家）àn（黑暗、按時(shí)）
4、復(fù)習(xí)〈拼一拼〉兒歌，引出整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，5、教學(xué)發(fā)音，yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)，板書(shū)yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。
6、yuan的聲調(diào)標(biāo)在a上，進(jìn)行四聲練習(xí)：
yuān（冤家、冤枉）yuán（原因、原來(lái)、圓圈）yuǎn（遙遠(yuǎn)、遠(yuǎn)處）yuàn（院子、愿意、愿望）
教后反思：
從自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，知道前鼻韻母的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講，難度較大，要把它們讀到位，著實(shí)需要下一番工夫，所以在教學(xué)前鼻音時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，前段時(shí)問(wèn)都是利用課文的插圖來(lái)教學(xué)拼音，今天，我就換了一種方式，讓學(xué)生根據(jù)韻母組成的字母來(lái)嘗試發(fā)音。
“an是由a和n組成的，把a(bǔ)n和—n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來(lái)，要念成一個(gè)音�！盿n學(xué)生由慢變快，最后滑向an的'音，這樣教學(xué)有助于學(xué)生記注an的。形和音，收到了良好的效果，比直接教給學(xué)生讀音效果要好的多。
在嘗試成功后，我以此類推，讓學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)en in un ün。由于事先讓學(xué)生自己去嘗試，所以許多學(xué)生非常興奮，爭(zhēng)著，搶著發(fā)給我聽(tīng)，當(dāng)然有許多是不正確的，但一經(jīng)提醒，學(xué)生還是能夠發(fā)準(zhǔn)的。
輕輕松松的，前鼻韻母單個(gè)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了，單個(gè)的前鼻韻母音節(jié)的拼讀學(xué)生也基本輕松過(guò)關(guān)了，自己覺(jué)得非常輕松，看學(xué)生們也學(xué)得輕松，令人高興。
蠻以為這樣為學(xué)生打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)后面的音節(jié)詞語(yǔ)、句子的拼讀，說(shuō)話……都可以水到渠成了�？墒窃~語(yǔ)、句子的練習(xí)，學(xué)生又把那個(gè)“—n”給忽視了，提醒，提醒，再提醒，一部分學(xué)生發(fā)準(zhǔn)了，可一部分學(xué)生怎么也扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)……唉，真是歡喜之后又見(jiàn)憂愁，怎樣讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)好前鼻音，人人都過(guò)關(guān)，令人苦惱啊！
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yin yun，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
3、能夠看圖說(shuō)話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語(yǔ)和句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5、認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yin yun。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握en in yun的讀音，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yin，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .
教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特別韻母。
2、出示整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。
�。ǘ┨岢鼋虒W(xué)任務(wù)。
今天我們要學(xué)習(xí)鼻韻母，板書(shū)：an en in。這三個(gè)復(fù)韻母后面都有—n，這個(gè)—n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時(shí)擺好發(fā)“n”的'準(zhǔn)備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來(lái)。（教師用手勢(shì)演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。
（三）教前鼻韻母an和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
1、看插圖說(shuō)話引出an：圖上畫(huà)著什么？（天安門(mén)）領(lǐng)讀2遍，讀準(zhǔn)“安”的音。指名讀“天安門(mén)”。簡(jiǎn)介天安門(mén)，天安門(mén)的“安”就是韻母an。
2、教學(xué)an的發(fā)音。
�。�1）講解發(fā)音要領(lǐng)：把a(bǔ)n和—n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來(lái)，要念成一個(gè)音。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
（3）看看an是怎么寫(xiě)的。先寫(xiě)a，再寫(xiě)n，團(tuán)結(jié)友愛(ài)不分開(kāi)。學(xué)生書(shū)空。
3、an的四聲練習(xí)：ān（天安門(mén)）ǎn（俺家）àn（黑暗）
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，看圖，圖上畫(huà)著什么？
5、教學(xué)發(fā)音，yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)，板書(shū)yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。
6、yuan的聲調(diào)標(biāo)在a上，進(jìn)行四聲練習(xí)：
yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遙遠(yuǎn)）yuàn（庭院）
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀9
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文程準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，圍繞重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開(kāi)放性三個(gè)原則。意在以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
課前準(zhǔn)備
1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體件。（教師）
2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun、yuan的音節(jié)卡片。（教師）
課時(shí)安排
2時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
觀察拼音，嘗試發(fā)音
1.引入：今天，老師請(qǐng)來(lái)了五個(gè)拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n，嘗試發(fā)音。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生自己對(duì)拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把韻母記得更牢。
二、觀察圖片，學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
教學(xué)an和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨拼音娃娃
起去它們家里看看吧！看，這
家人都在干什么呢？（生：看電視呢）電視上演的是哪兒啊？（生：天安門(mén)）天安門(mén)的“安”就是旁邊這個(gè)韻母的發(fā)音。誰(shuí)來(lái)試試？發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺(jué)音是從鼻子里面發(fā)出來(lái)的，請(qǐng)看我的口形……誰(shuí)看清楚了？
2.多種方式練讀。
學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開(kāi)火車讀。
3.探究發(fā)音方法。
學(xué)生編個(gè)順口溜來(lái)記這個(gè)韻母的發(fā)音，拍著小手
起說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan，看圖，電視邊上放著什么？（生：球）它是什么形狀的？（生：圓的）把“圓”的聲調(diào)變成聲，試試。
5.學(xué)習(xí)發(fā)音，yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。
6.yuan的聲調(diào)
在a上，進(jìn)行四聲練習(xí)：
yuān（冤案）yuán（緣故）
yuǎn（遠(yuǎn)方）yuàn（醫(yī)院）
7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。
�。�1）學(xué)生自由拼讀。
ɡ－u－an→ɡuank－u－an→kuanh－u－an→huan
�。�2）回憶j、q、x和ü相拼時(shí)的讀法，學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。
j－ü－an→juanq－ü－an→quanx－ü－an→xuan
（二）教學(xué)en。
1.出示圖片引發(fā)音。
師：再來(lái)看，圖上媽媽的手在干什么？（生：摁遙控器）“摁”遙控器的“摁”發(fā)成聲就是這個(gè)韻母的發(fā)音，誰(shuí)來(lái)試試？很棒！發(fā)這個(gè)音跟發(fā)an的方式是樣的，先做好發(fā)e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺(jué)音是從鼻子里發(fā)出，請(qǐng)看我的口形……誰(shuí)來(lái)試試？
2.多種方式練讀。
男生讀讀，女生試試，同桌互相讀讀。
3.探究記發(fā)音方法。
編個(gè)順口溜記記。（摁個(gè)門(mén)鈴enenen）師生
起加上手勢(shì)說(shuō)說(shuō)，記記。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin。
1.看插圖說(shuō)話，引出in和yin：茶幾上放著什么？（生：飲料）“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的又
個(gè)前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認(rèn)讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習(xí)發(fā)音。
師：誰(shuí)能學(xué)著發(fā)in的音？（學(xué)生試讀，師生共同正音。）
3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)
在i上，去掉i的點(diǎn)。
4.整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。
樹(shù)陰下面多陰涼，yīnyīnyīn。
十五的月亮灑銀光，yínyínyín。
夏天熱，喝飲料，yǐnyǐnyǐn。
杯上有個(gè)小手印，yìnyìnyìn。
5.拼讀音節(jié)練習(xí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)un和ün，整體認(rèn)讀音節(jié)yun。
1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。
�。�1）教師引言：現(xiàn)在飛來(lái)
只蚊子，它還給我們帶來(lái)了
個(gè)韻母，大家認(rèn)識(shí)這個(gè)韻母嗎？它怎么讀？
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生指讀、小組讀，男女生互讀。
2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。
（1）小朋友們?nèi)绻恍⌒�，就�?huì)被蚊子叮兩個(gè)包，那可就變成我們今天學(xué)的.另
個(gè)前鼻韻母啦。
�。�2）指出發(fā)這個(gè)音時(shí)，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不
樣。教師范讀。
（3）學(xué)生跟讀、齊讀。
�。�4）編兒歌幫助記憶：反正門(mén)就是un，加上兩點(diǎn)就是ün。
3.探究發(fā)音方法。
編個(gè)順口溜記憶：
只蚊子，únúnún；頭暈頭暈，ǖnǖnǖn；白云白云，ǘnǘnǘn。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
�。�1）大y看到我們教室里這么熱鬧，也過(guò)來(lái)了，這時(shí)帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來(lái)，y阿姨走過(guò)來(lái)問(wèn)她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了。”y阿姨說(shuō)：“擦去你的。眼淚，我?guī)闳フ覌寢��！彼齻兪掷秩フ覌寢�，就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yun。（指名讀，齊讀。）
�。�2）yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。（出示：yūn、yún、yǔn、yùn）指名讀，齊讀。
（3）讀
讀，說(shuō)
說(shuō)：
a.（讀到y(tǒng)ún時(shí)，師述。）你能給“云”找朋友嗎？（生說(shuō)，隨機(jī)出示音節(jié)詞認(rèn)讀。）
báiyúnwūyúnyúncǎicǎiyúnyúnduǒ
b.老師把這幾朵云請(qǐng)到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？（出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家。）
設(shè)計(jì)意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節(jié)，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到
的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生更易接受。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過(guò)程，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，提高識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。
三、鞏固
知，練習(xí)拼讀
1.我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)前鼻韻母和2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，看看誰(shuí)能都讀對(duì)，和這些拼音成為好朋友。
2.你們已經(jīng)能讀聲母和復(fù)韻母相拼的音節(jié)了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會(huì)讀。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)48頁(yè)，自己試著讀
讀。
3.運(yùn)用各種形式檢查拼讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試，形式的多樣化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不會(huì)因多讀而感到枯燥。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
引言：同學(xué)們，你們能準(zhǔn)確地拼讀這些音節(jié)嗎？（lúnchuán）
1.說(shuō)說(shuō)它們是由哪些拼音組成的。
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪
格。教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示：（
件出示拼音寫(xiě)法，老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）寫(xiě)
個(gè)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊
些。
3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫(xiě)緊湊。（提示：同學(xué)們寫(xiě)字時(shí)，身要正，肩要平，臂放開(kāi)，足要安。）
4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)。（寫(xiě)得好的給予鼓勵(lì)，寫(xiě)得不好的給予指正。）
5.修改自己書(shū)寫(xiě)的音節(jié)，同桌互查是否書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使
堂充滿了靈氣。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀10
今天，我有幸聆聽(tīng)了x老師執(zhí)教的一節(jié)聲母教學(xué)課，x老師精彩而獨(dú)特的教學(xué)給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生年齡小，注意時(shí)間短的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)拼音，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。她精彩生動(dòng)的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子最好的老師，一年級(jí)孩子更喜歡在互動(dòng)中學(xué)、童趣中學(xué)，x老師運(yùn)用比較豐富的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)用眼看、動(dòng)腦想、借助插圖等形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)習(xí)bpmf的讀音時(shí)，老師用形象的圖片導(dǎo)入每個(gè)聲母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么？想到了什么？通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的`要領(lǐng)。x老師編兒歌幫助學(xué)生記憶“b、p”的形，“山坡山坡ppp，爬上山坡唱山歌”；老師做動(dòng)作，學(xué)生跟著邊做動(dòng)作邊讀，從而識(shí)記“b、p”的形；“一尊大佛fff，一根拐棍fff”，老師用活潑的游戲方式寓教于樂(lè)，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。x老師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，學(xué)生感知bp的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中事物，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。識(shí)字教學(xué)是從感知開(kāi)始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語(yǔ)。
二、少教多學(xué)，精講多練
x老師在講幾個(gè)聲母的發(fā)音規(guī)則時(shí)字正腔圓。x老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀方法時(shí)，示范拼讀音節(jié)，同桌練習(xí)；例如：老師不發(fā)聲說(shuō)字母，讓學(xué)生看口型、猜聲母、展示卡片讓學(xué)生加深鞏固，考查學(xué)生字母發(fā)音的同時(shí)鍛煉學(xué)生的專注力。多種形式的讀“自由讀，開(kāi)火車讀，同桌挑戰(zhàn)讀”，這些方法很實(shí)用也很有效。老師將這些不同形式的讀進(jìn)行不同的組合開(kāi)展，實(shí)實(shí)在在提高了課堂效率。這節(jié)課的這些小環(huán)節(jié)很樸實(shí)有效。
三、及時(shí)肯定，形式多樣。
拼音是很枯燥的符號(hào)，而一年級(jí)的學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在x老師的教學(xué)中，融入小故事、順口溜、兒歌，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，這樣每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。x老師抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、設(shè)計(jì)豐富，寓教于樂(lè)
一年級(jí)孩子比較好動(dòng)，課堂注意力不集中。x老師為了使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)，有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、聲調(diào)，她采用游戲、圖畫(huà)、講故事、利用道具記憶字形，x老師在這堂課自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、課件等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使拼音的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。
總之，在這堂課讓我學(xué)習(xí)和回味的地方的確很多，x老師寓教于樂(lè)，學(xué)生享受到掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的快樂(lè)，教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)得以突破。x老師是一位充滿智慧、積極思考、認(rèn)真鉆研的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀11
著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我再也不離開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起�！甭�(tīng)了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？
一、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
二、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得分享；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄�！庇纱丝梢�(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。
三、游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧
對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的。樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見(jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u—ü”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)我讀到“ü”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：
1、有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)�！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的.發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。
3、有些來(lái)自于我個(gè)人水平的有待進(jìn)一步完善。全班58個(gè)學(xué)生條件能力各有差異，如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完后的考核中一個(gè)都不賴？確實(shí)是我今后需加倍努力的方向。
4、有些來(lái)自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和我在一起的時(shí)間僅僅是2—3個(gè)課堂時(shí)。他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。
作為一個(gè)年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀12
在遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)里，有兩座很漂亮的房子。一個(gè)是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”，一個(gè)是聲母小朋友家族的“大樹(shù)屋”，今天呀，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩座房子。
一、“蘑菇堡”里的寶寶們
“蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子，里面住著韻母家族的小弟弟妹妹們【因?yàn)轫嵞競(jìng)�(gè)頭比較�。ù蠖鄶�(shù)只占中格），而且在與聲母拼合的時(shí)候站在后面，所以我們叫它們“小弟弟妹妹”�！�。這里有6個(gè)小家伙兒，每人單獨(dú)住一間房，我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實(shí)在是太孤單了，忍不住和其他單韻母或聲母（r、n、ng）組合在一起，共同住一間房，我們管這樣的韻母叫做“復(fù)韻母”，復(fù)韻母一共住了18間房子。
“蘑菇堡”里的韻母寶寶們，每個(gè)人都有四頂小帽子【即四個(gè)聲調(diào)】，它們每次見(jiàn)了聲母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”，在與大哥哥姐姐見(jiàn)面以前，我們先來(lái)看一下韻母寶寶戴上小帽子你還能不能認(rèn)出它來(lái)【認(rèn)識(shí)韻母的四個(gè)聲調(diào)：一生平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降。韻母標(biāo)聲調(diào)朗讀】！單韻母標(biāo)聲調(diào)，大家都能讀出來(lái)，那如果是復(fù)韻母呢？每個(gè)韻母只有一頂小帽子，這個(gè)小帽子到底應(yīng)該給誰(shuí)戴呢？老師交給大家一首兒歌幫大家來(lái)分這頂小帽子：“有ɑ在，給ɑ戴；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴�！�
韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”里，非常膩歪！有一天，韻母寶寶想要出去玩，但是又害怕受傷，于是就請(qǐng)來(lái)了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意，韻母寶寶膽子很小，因?yàn)楹ε率軅�，總是要躲在大哥哥姐姐們的后面【聲母在前，韻母在后】�?/p>
二、“大樹(shù)屋”里的哥哥姐姐們
“大樹(shù)屋”是一座大樹(shù)形狀的'小屋子，里面住著23個(gè)聲母家族的大哥哥姐姐【因?yàn)槁暷刚几衿毡槎�，顯得個(gè)頭大；在拼拼音的時(shí)候?qū)懺谇懊�，因此叫做“大哥哥姐姐”】。大哥哥姐姐們非常喜歡帶著韻母小寶寶出去玩，為了保護(hù)“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。
因?yàn)槟軌蚝晚嵞笇殞毥慌笥�，聲母哥哥姐姐非常高興，心情又輕松、又愉快，我們讀的時(shí)候一定要讀出它們這種輕松、愉快的心情�！韭暷赴l(fā)音輕快、短促。】
韻母寶寶們非常感激，于是說(shuō)：“我把我心愛(ài)的小帽子送給哥哥姐姐�！贝蠹也乱徊拢蟾绺缃憬愦饝�(yīng)了嗎？對(duì)！聲母沒(méi)有答應(yīng)，大哥哥說(shuō)了：“我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要小帽子來(lái)保護(hù)了，我們不喜歡戴小帽子！”大家千萬(wàn)記住，聲母大哥哥姐姐排隊(duì)的時(shí)候站在前面，他們不喜歡戴小帽子！
三、我們都是好朋友
“蘑菇堡”與“大樹(shù)屋”兩個(gè)家族的小朋友關(guān)系特別好，于是結(jié)成了一組一組的好朋友【即音節(jié)】。
這些好朋友（音節(jié)）里有一些“非常親密的朋友”，他們關(guān)系好到愿意用同一個(gè)名字，我們管這樣的好朋友叫做“整體認(rèn)讀音節(jié)”。大多數(shù)整體認(rèn)讀音節(jié)用韻母寶寶的名字來(lái)作整個(gè)音節(jié)的名字。這樣的“非常要好的朋友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比較好記，最后6個(gè)可以用一串口訣記住它：“八月十五月圓夜，忽來(lái)一片陰云影�！薄緔uan是由聲母y與韻母üan組成，它用的是ü和an兩個(gè)韻母組合而成的音�！�
像這樣“非常要好的朋友”不是很多，只有上面這16個(gè)。大多數(shù)的好朋友都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成的，這樣的音節(jié)叫做雙拼音節(jié)�！咀⒁猓簭�(fù)韻母雖然包含多個(gè)字母，但它只算一個(gè)韻母，是一個(gè)小朋友哦！】
但是，有的聲母和韻母比較害羞，想要交朋友卻不好意思，于是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個(gè)認(rèn)識(shí)，這樣起介紹作用的韻母，我們叫它“介母”。最愿意做介母的。要數(shù)小“i”和小“u”了，他們經(jīng)常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認(rèn)識(shí)。但是有一天，矛盾出現(xiàn)了�！癹、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友，小“u”開(kāi)心地在中間給他們介紹，但是這三個(gè)古怪的兄弟“從不和u在一起”！小u傷心地離開(kāi)了，小ü說(shuō)：“我和小u長(zhǎng)得最像，我給你們介紹吧！”三兄弟同意了，但是小ü太愛(ài)哭了，只有小ü把眼淚擦干凈三兄弟才愿意跟它在一起，于是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü，千萬(wàn)不要把它和小u弄混哦！這樣，在聲母和韻母中間有介母的，我們叫它三拼音節(jié)。
四、愛(ài)哭鬼交不到好朋友
1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了，但是愛(ài)哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭！
2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”，小ü難過(guò)地留下了2滴眼淚。大y看見(jiàn)了，說(shuō)：“我和你名字很像，要不咱們做一對(duì)‘非常要好的朋友’吧！但是我最討厭愛(ài)哭鬼，你要把眼淚擦干凈咱們才能做朋友。”小ü高興地擦掉眼淚，帶上了自己的小帽子。于是大y和小ü成了“非常要好的朋友”（即整體認(rèn)讀音節(jié)）。大y又說(shuō)了：“以后不管什么時(shí)候站在我后面，都不能哭鼻子�！保ɡ齳un）
3.“j、q、x”三兄弟，從不和u在一起，和ü相拼把點(diǎn)去�！静还苁裁磿r(shí)候，j、q、x后面的ü都要把點(diǎn)去掉，例juan、jun�！浚◥�(ài)哭鬼不容易交朋友呢！能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。）
4.總結(jié)：從此，小ü見(jiàn)了j、q、x和大y，迅速地把眼淚擦掉了。
拼音教學(xué)心得優(yōu)秀13
小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。并利用拼音識(shí)字、學(xué)普通話、查字典等。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？現(xiàn)結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劼暷傅慕虒W(xué)：
聲母的教學(xué)
聲母部分包括23個(gè)聲母，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這些聲母。對(duì)于本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不是很困難，教材編寫(xiě)時(shí)也有意將發(fā)音部位相似的幾個(gè)聲母編為一組。例如b、p、m都屬于雙唇音，d、t、n、l都是舌尖中音，而z、c、s是舌尖前音等等。一組中幾個(gè)聲母的發(fā)音只有細(xì)微的差別，這樣的編排形式不但有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。盡管如此，在教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)注意幾個(gè)形近（b、d、p、q）、音近（n、l）聲母的區(qū)別。
b、d、p、q是學(xué)生最容易混淆的一組聲母，在區(qū)別這一組時(shí)，教師可以采用多種方法讓學(xué)生辨形記憶。我在教學(xué)過(guò)程中，分別采用了以下三種方法讓學(xué)生記音、辨形，在學(xué)生初次接觸時(shí)，我采用了寫(xiě)的方法加強(qiáng)記憶，漢語(yǔ)拼音字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)則一般是從左到右，從上到下（i、j除外，它們的書(shū)寫(xiě)順序是從下到上，即先寫(xiě)一豎和豎左勾，再寫(xiě)上邊的'點(diǎn)）。在教學(xué)d時(shí)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了b，于是我就讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)b，即先寫(xiě)一豎再寫(xiě)右半圓讀作b；再把d和b進(jìn)行比較，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫(xiě)d，先寫(xiě)左半圓再寫(xiě)一豎讀d，最后再讓學(xué)生同桌互說(shuō)互寫(xiě)。如此一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在說(shuō)與寫(xiě)的過(guò)程中記住了b和d的音和形。p、q的教學(xué)也可采用此法。而在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用了實(shí)物記形法。因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù)�，有的老人抽煙用的煙斗和b、d、p、q的形狀頗為相象，可以讓學(xué)生利用煙斗進(jìn)行實(shí)物演示，并可加上相應(yīng)的順口溜：“爺爺抽煙bbb，敲打煙灰ddd，來(lái)裝煙絲qqq，煙斗打頭ppp”。另外還可以用學(xué)具拼形法來(lái)記憶，我準(zhǔn)備了一個(gè)半圓，染成紅色，還有一染成藍(lán)色的條形硬紙片，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出并讀出b、d、p、q；也可讓一個(gè)學(xué)生讀b、d、p、q的音，另一個(gè)學(xué)生拼它的形。
總之，b、d、p、q的記形方法多種多樣，我用多種方法結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行辨形比較。
音近聲母n和l的辨析。鼻邊音“n”和“l(fā)”對(duì)于我地少數(shù)人來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，通常他們是“n”“l(fā)”不分，常把奶奶（nainai）讀成lailai，出現(xiàn)此種情況的原因在于不懂“n”“l(fā)”發(fā)音的區(qū)別，而全憑感覺(jué)，想發(fā)“n”音就發(fā)n音，想發(fā)“l(fā)”音就l發(fā)音，因此教師在教學(xué)“n”和“l(fā)”時(shí)一定要讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)比較，區(qū)別“n”和“l(fā)”的發(fā)音。在教學(xué)“n”和“l(fā)”的發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)“l(fā)”音，并體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；然后松開(kāi)鼻子發(fā)“n”音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。從而讓學(xué)生正確辨析“n”和“l(fā)”的發(fā)音，由于“n”和“l(fā)”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此我又讓學(xué)生采用開(kāi)火車的方法起來(lái)讀“n”和“l(fā)”的音。目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，分析其原因并加以糾正。從而達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)成果的作用。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
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