【推薦】課堂教學(xué)心得體會(huì)模板集合10篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
金秋九月，踏著秋天的落葉，東勝區(qū)二十幾位小學(xué)語文教師來到了萃英山下的蘭州大學(xué)參加第三屆小學(xué)青年教師課堂觀摩會(huì)。
兩天半的活動(dòng)分為兩場，每場16節(jié)課，都是比較年輕的教師在為我們展示扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。他們科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)踐令我們在場的每位教師所佩服。
通過幾天的統(tǒng)編本課堂教學(xué)觀摩，我收獲以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，老師們的課堂上充分體現(xiàn)著學(xué)段目標(biāo)、年級目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課教學(xué)重難點(diǎn)。例如：四川資陽縣的李智老師在他的《我有一個(gè)想法》的習(xí)作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標(biāo)：
1、樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。而本單元的語文要素是：感受課文的生動(dòng)語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來。為了讓學(xué)生平穩(wěn)的從寫話過度到習(xí)作，教師首先是出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題并大膽地交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法。然后教師為了啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范表達(dá)，出示了兩段兩則例段，逐漸啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從問題——例子——想法三方面去說清楚、說完整，整節(jié)課教師都在引導(dǎo)幾句話說明白、想清楚。
二、課型豐富，本次活動(dòng)有閱讀課教學(xué)、表達(dá)（口語交際）教學(xué)、作文教學(xué)、策略教學(xué)、預(yù)測教學(xué)等，閱讀16節(jié)（包括策略單元、預(yù)測單元、想象單元、詩歌、小古文、長課文）、口語表達(dá)8節(jié)、習(xí)作表達(dá)8節(jié)，老師們敢于突破常規(guī)的展示課型，科學(xué)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)踐，精彩的課堂教學(xué)，教師們較強(qiáng)的課堂把控能力，豐富的學(xué)生情感，讓在座教師的.受益匪淺。
三、整體性強(qiáng)，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了年段、學(xué)段、單元之間的銜接。注重教學(xué)目標(biāo)的定位，注重本課目標(biāo)和單元目標(biāo)的統(tǒng)一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二年級第五單元的口語交際教學(xué)《商量》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會(huì)運(yùn)用商量的語氣說清楚，而語文要素是初步體會(huì)課文講述的道理；主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為感受和體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。此次口語交際與一年級下《打電話》同屬功能性話題，教師在教學(xué)時(shí)首先用表演的方式讓學(xué)生熟悉一年級下冊的動(dòng)物王國開大會(huì)，應(yīng)用文怎么寫？特點(diǎn)、用處等，通過讀寫結(jié)合的點(diǎn)去回顧以前學(xué)的，并把今天學(xué)習(xí)的巧妙地連接起來。但在交際的過程中難度明顯提升，一年級為“敢說、大膽說想法、說清楚”，而本次教師明確要求“說清楚想法” 并提出了“商量的語氣”這一交際技巧。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在交際中掌握“商量”的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)使用商量的語氣與人交流。有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們有話可說，層層深入的課堂，讓孩子們越說越有深度。
還有部編本三年級三單元的略讀課文教學(xué)《那一定很好》，本課是既《去年的樹》后的一篇略讀課文的教學(xué)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與《去年的樹》比較異同，在比較中發(fā)現(xiàn)童話的特點(diǎn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。而且本課的教學(xué)明顯的起著承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運(yùn)用，后一篇精讀課文的鋪墊（思維導(dǎo)圖的應(yīng)用）。
四、語用意識(shí)加強(qiáng)，所有任課教師關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的語用，專家后來的點(diǎn)評特別提到了，我們中國人一定要有“文化自信、語文自信”。在一定的場景中把該說的話說清楚，并把不規(guī)范的語言及時(shí)糾正，這就要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的回答。
五、教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)三實(shí)，即真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)效。沒有花哨的教學(xué)載體，沒有不適用的教學(xué)形式，教師們使用繪本、手機(jī)投屏、配樂、視頻等教學(xué)手段扎實(shí)、有效地輔助自己的教學(xué)，教師過渡語簡單、易于理解。
作為一名語文教師，應(yīng)該有更高的站位——立德樹人，人文性與語文性統(tǒng)一的特點(diǎn)突出是我們教學(xué)的基本理念；身段放低，以生為本，面向全體，是我們教學(xué)的基本思路；重視學(xué)段特征，體現(xiàn)年段意識(shí)，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；注重情感體驗(yàn)，少問幾個(gè)為什么，才會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會(huì)，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
一、對“解暗箱”課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
在前幾年，縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中，在執(zhí)教《不倒翁的秘密》時(shí)，提到過“解暗箱”教學(xué)法，我知道有“解暗箱”教學(xué)法，但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略。通過本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認(rèn)識(shí)，我應(yīng)繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它。
“解暗箱”源于上世紀(jì)提出控制論，一種方法論，一種邏輯思維方法�！敖獍迪洹苯虒W(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見的教學(xué)方法。小學(xué)自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來。這一類內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像力很有價(jià)值。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)開展豐富的想像，是解開暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展示暗箱—解開暗箱—升華。
二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用
通過聽課，四位教師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課，表現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)能力，很值得我去學(xué)習(xí)。
1、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中，合理的`把握教材、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，為解暗箱教學(xué)提拱了清晰的思路
2、運(yùn)用準(zhǔn)確、多樣的視頻、圖片、語言文字等資料。教師根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，選擇了大量的多樣的有利于學(xué)生感知資料，服務(wù)于教學(xué)，例如邢麗梅老師在講《地震》時(shí)，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據(jù)。
3、教師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾
三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率
教師在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，對教材內(nèi)容作出語言難以表達(dá)的效果，形象直觀，學(xué)生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時(shí)，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的變化，引出課題。對四季更替成因總結(jié)時(shí)，用天文演示視頻資料進(jìn)行演示，一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對教學(xué)效率的提高。
通過這一次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以前不理解的知識(shí)，感到高興，真不虛此行。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
20xx年3月我有幸參加了教研室組織的品生、品社聽課活動(dòng)，我的觸動(dòng)很大。通過學(xué)習(xí)，我深切地體會(huì)到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心�，F(xiàn)在就自己此次聽課活動(dòng)，談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。
首先，新課程理念方面,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。絕大多數(shù)課題，教師都采用不同的方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到品德學(xué)習(xí)中來。像：設(shè)置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學(xué)游戲，情景資料等等。第二，教師的基本功和整體素質(zhì)高。
此次交流活動(dòng)，教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動(dòng)有趣。此外，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設(shè)計(jì)很多開放性問題，為學(xué)生開馳思維，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會(huì)到，師生配合融洽。
第三，創(chuàng)造性地使用教材�！袄媒滩慕潭皇墙探滩摹�。這些教師在執(zhí)教中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨(dú)到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。
第四，運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
構(gòu)建生活化的課堂，讓生活走進(jìn)課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過多種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的.交流。
一天的聽課時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過去，但留給聽課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會(huì)課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級，走近科學(xué)，更要帶領(lǐng)他們走近生活，走近社會(huì)，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會(huì)老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí)，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
課堂是學(xué)校與人的主要場所，是教師傳導(dǎo)受業(yè)，展示才華，培育人才的天地；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，鍛煉自我的樂園；是師生互助，共同進(jìn)步的集體。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血；每一名學(xué)生都在課堂上，注目著前程和未來。教師的愿望是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的理想是在課堂學(xué)習(xí)中得以放飛的。
課堂的組成，筆者認(rèn)為分三部分：即主導(dǎo)個(gè)體——教師、主體群體——學(xué)生、其他物具。在這三個(gè)部分中，前二者缺一不可，沒有主導(dǎo)的群體，可能很盲目；沒有主體的主導(dǎo)個(gè)體，可能無所侍從。主體群體需要主導(dǎo)個(gè)體的組織、引導(dǎo)；主導(dǎo)個(gè)體只有在主體群體之中，才能展示自我，完善自我。這說明二者是相互的。構(gòu)成課堂的物具，是師生教與學(xué)的輔助用具。教師借助教具完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生利用一定的學(xué)具，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。最早的課堂形成，也許僅有一師一生，僅有簡單的物具。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的逐步完善，課堂物具的種類，已從簡單的石子、木棒、竹簡發(fā)展到書本、課桌、鉛筆，以至今天的影響、電視、多媒體。這些物具的發(fā)展，對提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)師生素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐，具有不可估量的作用。
課堂的形成和建立的最初，主導(dǎo)個(gè)體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動(dòng)。最主要的是教與學(xué)的活動(dòng)，即課堂教學(xué)活動(dòng)。最初的原始課堂教學(xué)活動(dòng)，也許是一師一生的課堂教學(xué)過程，師生所在簡單的場所便謂之課堂了，也就象父與子、母與女在家庭中教與學(xué)的過程，他們把臥室、客廳，乃至美麗的大自然謂之課堂了。這說明只要是一個(gè)聰穎好學(xué)的人，課堂無所不在。
二十一世紀(jì)初，教育體制在時(shí)代的進(jìn)步中改革發(fā)展，課程改革在實(shí)踐中前行。從而，在豐富課堂組成的同時(shí)，給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來了新的啟示，這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)，怎樣打破傳統(tǒng)，順應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)課改，體現(xiàn)創(chuàng)新。這就需要教師根據(jù)課改的要求，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
近年來，走進(jìn)課堂和參加觀摩課、公開課的機(jī)會(huì)較多。思考中認(rèn)為新課改要求下的課堂教學(xué)中還存在諸多不可忽視的困惑，多是普遍意義上的，共性的困惑。
一、注意平時(shí)的口頭習(xí)慣
部分教師上課時(shí)，有的口頭習(xí)慣還是較多，如：是不是、對不對、怎么樣、知不知道等，這是師生互動(dòng)的一種口語，是一種習(xí)慣性的對話，不是具有啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)新的語句，實(shí)際是一種提問式的灌輸方式，其實(shí)沒有改變傳統(tǒng)，只是改變了形式，沒有改革創(chuàng)新，只是氛圍活躍的一種方式。
二、表揚(yáng)夸獎(jiǎng)過多
在有的課堂中，尤其是公開課、觀摩課表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)較多，我們提倡尊重教育、賞識(shí)教育的情況下，表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)要適度，問題回答的精彩要表揚(yáng)，回答的不對或不完全對，要從辨證的角度，給予鼓勵(lì)和鞭策。簡單的問題一味表揚(yáng)，正和一味體罰一樣是不可取的，一味的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常。另外，課堂上的物資獎(jiǎng)勵(lì)，也可能帶來負(fù)面影響或反作用。物資獎(jiǎng)勵(lì)對小一點(diǎn)的孩子來說，很有樂趣，但也會(huì)常而無趣，又會(huì)出現(xiàn)為了要物資而踴躍，沒了物資就不踴躍的現(xiàn)象。對大一點(diǎn)的學(xué)生來說，獎(jiǎng)品小，無濟(jì)于事，獎(jiǎng)品大了，又不現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)是一種樂趣，樂趣來源于對新事物的探究與發(fā)現(xiàn)的成果。表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)只是一種激勵(lì)手段，要根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
三、分組探究式學(xué)習(xí)難以普及
新課改要求組織、引導(dǎo)學(xué)生利用幾人一組的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行合作，啟發(fā)學(xué)生探究式的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師為了活躍課堂，融洽師生關(guān)系，追求分組合作形式的同時(shí)，忽略了時(shí)間短，內(nèi)容多，重形式，導(dǎo)致輕質(zhì)量的行為，對合作學(xué)習(xí)中問題的難易、內(nèi)容的多少、程序的分析、過程的簡易等，沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。往往是分組合作所分析、討論的問題過難或過易，問題的思索注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維不夠深入，分組的形式相對固定，討論的問題有一定的局限性。認(rèn)為分組后，學(xué)生只要思考了，就是探究了。教師要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，感情差異，個(gè)性差異，均衡分組，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同探究的效果。我參加了20xx年省級物理年會(huì)的`公開課，其中的電路一課的分組探究，教師布置完論題后，部分優(yōu)秀的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，沒用教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就開始了合作，而且合作的較好�？墒侵械纫韵碌膶W(xué)生就成了聽眾。從而導(dǎo)致學(xué)生間缺少平等的交流、溝通的機(jī)會(huì)。交流的內(nèi)容和書本上的基本沒什么兩樣。真正發(fā)現(xiàn)和書本上內(nèi)容有所不同的學(xué)生，卻往往是善于實(shí)踐和思考的人，但也要有充分的思考時(shí)間。
四、探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況
新課改要求廣泛運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。但不是每一學(xué)科，每一節(jié)課都必須進(jìn)行探究。探究式教學(xué)不能強(qiáng)加硬套到課堂教學(xué)之中，畫一個(gè)蘋果，唱一首《小夜曲》，讀安培表，什么是三角形等等都要進(jìn)行探究嗎？一些從聽與講中、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問題，就不用強(qiáng)加硬套了。學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用是好事，但生搬硬套，泛泛應(yīng)用，是淺層而庸俗的。
五、課的準(zhǔn)備是不是充分。
上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于能不能準(zhǔn)備好一節(jié)課。如果講的是公開課，師生則準(zhǔn)備充分，教師精心選課，制作課件，學(xué)生唱、練、演、說。注重過程，講究設(shè)計(jì)，關(guān)注實(shí)效，試講多遍，“包裝”精美。與平時(shí)上課大不相同，由于學(xué)生多班額大，課節(jié)分配的科學(xué)性，學(xué)校的條件和管理等因素，導(dǎo)致教師部分教師平時(shí)的授課壓力大，工作繁重，根本沒時(shí)間精心設(shè)計(jì)，在說每一節(jié)課都想公開課那樣上也不太現(xiàn)實(shí)。但我們要憑借對知識(shí)的掌握程度，對教學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。教學(xué)也是一種勞動(dòng)，沒有充分的準(zhǔn)備，那是會(huì)很累的，甚至無從下手，不能收到很好的勞做效果。
六、對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育較少
一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成是受諸多因素影響的，其中社會(huì)的影響、家庭的熏陶、教師的引導(dǎo)、自我的把握起著決定的作用。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，所以教師的引導(dǎo)尤為重要，如果沒有教師的引導(dǎo)、熏陶和感染。再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)下滑變質(zhì)的。如果略差一點(diǎn)的學(xué)生能得到教師的引導(dǎo)、熏陶和感染，也會(huì)在教師的啟迪下逐步走向成功。但說來容易做來難，尤其是初中的學(xué)生，步入初中時(shí)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀雖沒固定，但以形成一定的習(xí)慣，由于其在小學(xué)受到影響，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀有所不同，部分學(xué)生不良的習(xí)慣難以改變，加之教育與教學(xué)的重視程度不同，以及教師和學(xué)生的個(gè)人因素等，導(dǎo)致課堂教學(xué)中對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的淡漠化和習(xí)慣化。
課堂教學(xué)活動(dòng)注重形式與過程，是新課改要求的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但也不能絕對形式化，過程化，要正確處理好形式、過程、實(shí)效間的相互關(guān)系，使學(xué)生真正在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到良好的教育。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
在半天的學(xué)習(xí)中，使我對磁性課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的磁性課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)磁性率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得磁性益發(fā)展。
教學(xué)磁性益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，磁性課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的'能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，磁性課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評價(jià)方式的靈活磁性是磁性課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，磁性課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是磁性進(jìn)行的。
4，磁性課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得磁性課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
“園丁杯”課堂教學(xué)競賽已經(jīng)落下帷幕，但我似乎還沒有從競賽中走出來。痛苦和煎熬雖然已經(jīng)過去，但我的內(nèi)心卻一直處在對競賽過程的不斷反思中，那從備課到最后賽課之間的一幕幕情景經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海之中，也總有一些感觸縈繞在心頭。央視名嘴白巖松十年前寫了一本隨筆叫《痛并快樂著》，而我參加這次園丁杯課堂教學(xué)競賽后的感覺就是“痛并幸福著”。
相信每位參加“園丁杯”的老師都有很多感觸體會(huì)，從教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)到上課細(xì)節(jié)處理等等，但我感觸最深的是在我們南昌二十八中溫暖的大家庭，在整個(gè)競賽準(zhǔn)備過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
我抽到的簽是第三組的第一堂課，課題是《面積的計(jì)算》。拿到課題的那一刻起我就一直思考該怎樣確定教學(xué)內(nèi)容，如果只是講單純的圖形面積計(jì)算問題，這方面的教學(xué)素材比較多，也好講，但是很難有特色。而要上出特色的話就必須要有新意，更要讓學(xué)生從這堂課中學(xué)到在生活中有用的東西。于是我確定了通過“計(jì)算面積來解決數(shù)學(xué)問題”這樣一條主線，這是一個(gè)較新的嘗試，教學(xué)素材比較少，學(xué)生平時(shí)接觸也少，所以很難講。在拿到課題的第二天，余達(dá)峰組長就特地召集我們組的老師來一起探討，還讓每位老師回去后幫我找與面積計(jì)算有關(guān)的一些素材，他又特地到教務(wù)處找來課表為我的試講安排換課。
利用大家為我提供的和我自己準(zhǔn)備的一些素材，在雙休日我做完了課件，也做了較充分的備課。周一下午試講時(shí)，數(shù)學(xué)組大部分老師都去聽了課，我還自以為胸有成竹，可是結(jié)果卻出乎我的意料，只有幾個(gè)反應(yīng)快點(diǎn)的同學(xué)掌握了，包括聽課老師都一頭霧水，聽完后幾乎所有老師都得出一個(gè)共同的結(jié)論：這堂課的構(gòu)思很好，但前面的鋪墊不到位，以致于學(xué)生跟不上節(jié)奏。課后李巧莉老師專門為我設(shè)計(jì)了課前的鋪墊，我又作了修改。
第二天，我再次滿懷信心地投入第二次的試講，雖然效果比第一次好些，但是總覺達(dá)不到理想的效果。上完后，兩位組長都說要把這個(gè)設(shè)計(jì)重新翻盤。我一聽，蒙了，如果真是這樣，時(shí)間怎么允許？總共才只有六天的準(zhǔn)備時(shí)間。但我還是下定決心重備這堂課，于是我反復(fù)思考到底怎樣上。當(dāng)晚我再次和李巧莉老師電話商量，李老師提出一個(gè)大膽設(shè)想，干脆上成欣賞課，讓學(xué)生欣賞一些利用面積計(jì)算巧妙解決數(shù)學(xué)問題的素材，從而接受面積的巧用。我又和余組長、劉燕老師、涂義華老師商討，他們給了我另一個(gè)建議就是講透利用面積計(jì)算解一元二次方程這個(gè)問題。于是我突然來了一個(gè)靈感：先通過欣賞學(xué)過的利用計(jì)算面積解決數(shù)學(xué)問題的妙用，再重點(diǎn)講透利用面積計(jì)算解一元二次方程的問題，最后再欣賞幾個(gè)利用面積解決數(shù)學(xué)問題的例子。得到這個(gè)構(gòu)思后我又向遠(yuǎn)在日本出差的李仲華老師請教，聽聽他的意見。李老師同意我的想法，同時(shí)還給了我一些修改意見。于是我連夜把課件重新修改，第三次的試講果然得到比較好的效果，我看到很多聽課老師都滿意地笑了。課后，同事們又指出我的另外一些問題，如語言表達(dá)很隨便，口頭禪太多，還有板書不到位，讓我在這些方面多加注意。最后一次試講劉校長和楊校長都來聽了課，聽完后都給出非常好的建議，讓我利用最后兩天再修改，包括與學(xué)生的.交流、自己的教態(tài)等等。
此次比賽對我而言收獲最大的并不是比賽的結(jié)果，而是在整個(gè)準(zhǔn)備過程中的磨練。每次的試講，每次反復(fù)地修改，每晚深夜的伏案，歷歷在目。比賽的確很辛苦，但現(xiàn)在回過頭來想想，一切又變得如此欣慰。各方面都有收獲，大到教學(xué)理念和策略，小到教學(xué)細(xì)節(jié)都收獲頗豐，自己的綜合素質(zhì)提高很大，在不斷地嘗試中，汲取了營養(yǎng)，完善了自我，提高了教學(xué)效果。如果不是這次比賽，我不可能把一節(jié)課的內(nèi)容那么詳細(xì)地研讀；如果不是這次比賽，我不可能把相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容倒背如流；如果不是這次比賽，我不可能同樣的授課內(nèi)容反復(fù)嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；如果不是這次比賽，我不可能做出如此精美課件；如果不是這次比賽，我不可能一舉手一投足，每句話每個(gè)字，都精心審查，細(xì)心雕琢�！皥@丁杯”比賽對于教師提高教學(xué)水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的，能經(jīng)過這樣優(yōu)質(zhì)課比賽的磨練，也算是我教師生涯中的一筆豐厚財(cái)富。
回顧整個(gè)歷程，我得到太多人無私的幫助，我心懷感恩：感謝精心安排試講一直陪伴我的余達(dá)峰組長；感謝一直為我出謀劃策的李巧莉組長；感謝在國外也為我提出寶貴意見的李仲華老師；感謝深夜為我修改課件的劉燕老師；感謝都已經(jīng)睡覺了還被我深夜打電話吵醒的涂義華老師；感謝為我提出要用準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語言建議的淦平老師；感謝我們數(shù)學(xué)組所有為我提出寶貴意見的老師；更要感謝劉校長、楊校長以及所有的校領(lǐng)導(dǎo)。
我們行走在路上，即使還沒有走到那個(gè)彼岸，一路的風(fēng)景也會(huì)成為我們寶貴的收獲。不管是欣慰，還是遺憾，或是一路走來的痛苦與煎熬，我都覺得是幸福的！經(jīng)歷了，就足夠了……
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
偶然的一次機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)絡(luò)上看了三節(jié)視頻課，三位老師上課都各有特色，各具風(fēng)格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時(shí)的教學(xué)中存在的一些問題，從她們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。
第一節(jié)課是健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長頭疼的問題。通過老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。讓孩子們從心里得到認(rèn)同，從而更進(jìn)一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。這節(jié)課給我最深的印象是老師很注意細(xì)節(jié)。不但教具準(zhǔn)備得很充分，而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的'，這讓我感到老師很細(xì)心。還有最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但檢驗(yàn)了孩子的學(xué)習(xí)效果，還讓孩子體驗(yàn)到了與人分享的快樂，這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會(huì)孩子知識(shí)，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。
第二節(jié)課是一節(jié)的數(shù)學(xué)課《找朋友》。主要的教育目標(biāo)是能夠認(rèn)識(shí)球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時(shí)老師帶來了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問，讓孩子們逐步區(qū)分“可以能滾動(dòng)和不可以滾動(dòng)”的物品，“可以任意滾動(dòng)和只可以一個(gè)方向滾動(dòng)”的物品。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進(jìn)一步加深了孩子對球體和圓柱體的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課看似老師的教授，實(shí)則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺，總結(jié)的。這也正是我們一直所倡導(dǎo)的玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。只是，我覺得數(shù)學(xué)課的老師說話應(yīng)該要特別嚴(yán)謹(jǐn)，要多總結(jié)。競賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)該發(fā)動(dòng)小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時(shí)要注意的地方。
第三節(jié)課是一節(jié)語言課《什么車》。教學(xué)目標(biāo)是愿意學(xué)習(xí)仿編兒歌，喜歡問答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是老師在課堂中音樂運(yùn)用得很好。通過開汽車律動(dòng)進(jìn)入教室，隨音樂參觀車展，聽各種車的聲音，到最后隨音樂開著汽車離開，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。兒歌學(xué)習(xí)上，通過聽聲音，猜猜什么車環(huán)節(jié)，讓孩子不知不覺中學(xué)會(huì)了兒歌。并了解體會(huì)了問答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上，孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個(gè)孩子說到救護(hù)車“嘩嘩嘩”時(shí)，王老師也能及時(shí)注意到孩子用詞的不同，及時(shí)地加以挖掘�？傮w說來，王老師給人感覺是很有親和力，聽她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧！
泰戈?duì)栒f過“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”！在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學(xué)能力。及時(shí)反思工作中的不足，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的日常教學(xué)工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，在“主體多元”教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
但英語課的普遍現(xiàn)狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識(shí)較少，為了應(yīng)對這一現(xiàn)狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更加快樂輕松，在實(shí)際的'教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應(yīng)學(xué)習(xí)法、“脫口秀”等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡筆畫等，利用錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們營造一個(gè)愉悅高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學(xué)生的詞匯量得以增多，語法知識(shí)得以鞏固，日常會(huì)話能力得以提高。使學(xué)生體會(huì)到語言理解帶來的快樂，達(dá)到寓教于樂的目的。
形式豐富、輕松活潑的小學(xué)英語課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運(yùn)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動(dòng)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并在其中培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當(dāng)看到有不愛發(fā)言的學(xué)生，突然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機(jī)會(huì)，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯(cuò)，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著他們說完。并且鼓勵(lì)他們要大膽勇敢的去說。邁出學(xué)好英語的第一步。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9
根據(jù)《綿陽市教育局關(guān)于20xx年教師教育、語言文字工作要點(diǎn)的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號文的安排，我參加了綿陽市20xx年利用全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真聽取專家的講解、認(rèn)真體會(huì)新課程的內(nèi)涵，我感覺到這種培訓(xùn)方式非常好，方便、省時(shí)、省力，而且效果顯著，對提高我們今后的教學(xué)有很大的幫助，現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學(xué)》專題淺談個(gè)人的體會(huì)。
本專題圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。其中教學(xué)的有效性是這五個(gè)專題中的靈魂，也是課堂教學(xué)中的最主要的目標(biāo)�，F(xiàn)重點(diǎn)談這這方面的一點(diǎn)體會(huì)。
新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是所有教育教學(xué)改革的共同追求，也是教學(xué)工作非常重要的一個(gè)主題，我們老師追求教學(xué)有效性，就象每個(gè)人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個(gè)命脈。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是擺在教師面前一個(gè)嚴(yán)峻的問題。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書中的知識(shí)交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與，忽略學(xué)生思維的啟迪，忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動(dòng)”不具備主動(dòng)性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識(shí)生硬地灌給學(xué)生。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)有效性指的是什么？從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)：學(xué)習(xí)速度（學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間）學(xué)習(xí)結(jié)果（發(fā)生的變化，獲得的進(jìn)步或取得的成績）學(xué)習(xí)體驗(yàn)（所伴隨或發(fā)生的心理感受）。知道了學(xué)習(xí)的有效性之后，我們作為一線教師，如何從我們的教學(xué)實(shí)踐層面上理解教學(xué)的有效性，如何來推進(jìn)教學(xué)的有效性，這個(gè)問題余教授通過教師發(fā)言來回答。
其次，我知道了從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合 ；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。
再次，我知道了新課程教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在哪里？學(xué)生變了。課改以后，學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的；教師變了。新課程的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長；課堂教學(xué)變了
新課程中非常重視教學(xué)的生成性，把它看做是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，生成性體現(xiàn)了課堂的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，生成性也是新課程課堂教學(xué)的`難點(diǎn)，課堂開放了，生成了，就會(huì)出現(xiàn)無序狀態(tài)，從而對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾同一體，新課程課堂教學(xué)呼喚高水平預(yù)設(shè)與精采的生成，生成性主題的要點(diǎn)是：1、新課程為什么突顯教學(xué)的生成性；2、強(qiáng)調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)；3、當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在哪些生成誤區(qū)；4、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了說明這個(gè)要點(diǎn)，余教授用了一些十分生動(dòng)精采的小故事和案例來說明，把講解的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
為了提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，首先要知道為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境有哪些主要類型，當(dāng)前教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)，如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境。情境之于知識(shí)有多重要。知識(shí)是一種符號，如果離開特定的背景，知識(shí)就變成干巴巴的抽象符號，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)變得干巴巴，非�；逎兊煤芷D難很枯燥。為了進(jìn)一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性，學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中，形象與抽象，實(shí)際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識(shí)，以及問題與思維的關(guān)系與矛盾。教學(xué)情境主要由以下幾個(gè)類型：借助實(shí)物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助問題創(chuàng)設(shè)的情境。
為了提高教學(xué)的有效性還要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師與學(xué)生，教與學(xué)，這是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的最基本的一對關(guān)系，把師生關(guān)系恢復(fù)到人的關(guān)系上來，建立共同發(fā)展的、以對話為特征的教學(xué)關(guān)系，這是新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)。學(xué)生具有兩種特性，一是向師性，與之對應(yīng)另一個(gè)是獨(dú)立性。其中向師性是學(xué)生本質(zhì)屬性，它表現(xiàn)在：凡是學(xué)生都具有學(xué)生感，學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門功課都希望有個(gè)好老師，不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨(dú)立性也是學(xué)生的本質(zhì)屬性，學(xué)生的獨(dú)立性意味著每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的傾向和獨(dú)立的要求，每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立性。
我們在教學(xué)中還要貫徹好三維目標(biāo)，所謂三維目標(biāo)指的是：過程、方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)、技能。為了說明三維目標(biāo)之間的關(guān)系，余教授用立體幾何中的三個(gè)邊的關(guān)系來說明非常形象、生動(dòng)。 如果只注重單維度的目標(biāo)，是容易實(shí)現(xiàn)的，難的是整合，所以在教學(xué)中要注意將這三個(gè)目標(biāo)整合起來，單維目標(biāo)雖容易實(shí)現(xiàn)，但是達(dá)不到新課程制定的最佳目標(biāo)。在教學(xué)中即關(guān)注了知識(shí)技能，又關(guān)注了過程方法，還要滲透、態(tài)度、價(jià)值觀，就是要將知識(shí)、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學(xué)中，要同時(shí)貫徹三維目標(biāo)、方法也不盡相同，關(guān)鍵是我們在教學(xué)中應(yīng)有這種意識(shí)。強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)是否意味著否定“雙基”，其實(shí)并非如此，因?yàn)槲覀內(nèi)S目標(biāo)，本身就把知識(shí)技能溶入進(jìn)去，而 且是把它擺在第一位，但是知識(shí)技能的傳授要服從并服務(wù)于人的和諧發(fā)展，這是新課程的一個(gè)理念，在教學(xué)過程中，不能為知識(shí)而知識(shí)，為技能而技能。所謂雙基就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，它是三維目標(biāo)的依托和載體，在知識(shí)傳授過程中，要注意人的發(fā)展，所以強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，并不是否定雙基知識(shí)的傳授。
總之，通過這次學(xué)習(xí)使我們感覺耳目一新，使我對新課程理念的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的高度，我將把我學(xué)到的用于在今后的教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10
美國教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發(fā)。
在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓我印象深刻的是査xx老師《敕勒歌》授課過程，當(dāng)學(xué)生對“敕勒”一次不理解時(shí)，査老師一首優(yōu)美的《56個(gè)民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個(gè)民族，讓學(xué)生記憶深刻，對課文理解起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。在授課過程中査老師的識(shí)字教學(xué)也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學(xué)生想象，并沒有以圖片展示，學(xué)生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時(shí)，査老師動(dòng)情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動(dòng)聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學(xué)生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時(shí)自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文是我從査老師的教學(xué)過程中得到最大的體會(huì)。
其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸�。在課堂上，老師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時(shí)，孩子們都希望展示自己的成果，學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
最后，引領(lǐng)孩子去讀書。在張xx老師的作文教學(xué)中《穿越寫作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時(shí)也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險(xiǎn)記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非�；钴S，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。
以上就是我在這次學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。我會(huì)努力進(jìn)步，希望我的語文課堂也會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢想的理想舞臺(tái)。
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