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信任教學(xué)心得

時(shí)間:2022-03-08 16:42:46 教學(xué)心得 我要投稿

信任教學(xué)心得

信任教學(xué)心得1

  【摘要】當(dāng)今社會(huì)最需要的人才是有獨(dú)創(chuàng)精神的人才,是不僅有豐富的科學(xué)文化素質(zhì),而且還有健全人格的人才。因此,作為當(dāng)代的教師,不僅要重視知識(shí)的傳授,更要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。

信任教學(xué)心得

  【關(guān)鍵詞】情緒管理教育;信任;寬容

  在這段時(shí)間的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該深刻的明白了一個(gè)道理:從教育的根本目的出發(fā),就是為了孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校教育首先要立足于人的成長(zhǎng),然后才是培養(yǎng)學(xué)生成為哪一方面的人才,自然而然的結(jié)果就是為國(guó)家、為家庭、為個(gè)人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為目的,還是只強(qiáng)調(diào)把學(xué)生打造成實(shí)現(xiàn)某種目的的手段或工具,這是兩種教育思想的分水嶺,而堅(jiān)信教育的目的首先是學(xué)生的成長(zhǎng)。

  現(xiàn)在來(lái)談一下感觸最深的“情緒管理教育”的一些理解和思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”的最重要一點(diǎn),就是老師要真正愛(ài)學(xué)生!皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,如果一個(gè)老師的學(xué)科知識(shí)不豐富、教學(xué)技能不熟練,那么還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但一個(gè)老師如果沒(méi)有愛(ài)心的話,這個(gè)缺陷是致命的,對(duì)學(xué)生的影響是極為消極的。因此,作為教師,要時(shí)時(shí)刻刻以一顆敏銳的心去感受孩子的喜怒哀樂(lè),關(guān)心他們的身心健康,在關(guān)鍵的時(shí)刻送去一句溫暖的問(wèn)候,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),讓學(xué)生感受到我們的愛(ài),從而能夠真心的聽(tīng)從我們的教導(dǎo)而努力學(xué)習(xí)。

  曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。在教剛從二年級(jí)升上來(lái)的孩子,印象最深的一件事情是,期中考試前的一天,告訴孩子們要在班里舉行一次英語(yǔ)小故事大賽,大家都踴躍報(bào)名參加,就連那個(gè)平時(shí)很膽小,說(shuō)英語(yǔ)很困難的孩子也報(bào)名參加了,下課看到他十分興奮,拉過(guò)他的手說(shuō):“好好比,比完老師給你獎(jiǎng)勵(lì)!”。他問(wèn):“老師,你獎(jiǎng)勵(lì)我什么呢?”“你來(lái)選吧!”“老師,我想讓你抱抱我!”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙純真的大眼睛望著老師。一下子,都楞在那里。他見(jiàn)我好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話,有些不知所措,輕輕地問(wèn)了一句:“Lucy老師,如果我比了最后一名呢?你還會(huì)抱我么?”說(shuō)完,用怯生生的眼神看著我。老師連忙蹲下身子,看著他堅(jiān)定地說(shuō):“比最后一名我也會(huì)抱你!”因?yàn)槔蠋熤溃@次小故事比賽對(duì)性格內(nèi)向,膽小,平時(shí)說(shuō)單詞都說(shuō)不太好的孩子來(lái)說(shuō),是多么大的挑戰(zhàn)!這會(huì)兒他如釋重負(fù)地笑了。結(jié)果,他不僅勇敢的參加了這次比賽,而且還出乎意料的取得了第二名的好成績(jī)!后來(lái)他對(duì)老師說(shuō):“Lucy老師,你知道嗎?我每天在家背英語(yǔ)故事,給全家人都背了一遍,有幾次我都覺(jué)得我說(shuō)的不好,我很害怕,不想再參加了,可我告訴自己不行,因?yàn)槲叶嗝聪胱屇惚П!”望著他滿(mǎn)是漲得通紅的小臉,我唯一能做的就是把他緊緊地?fù)г趹牙。從?lái)沒(méi)有想過(guò),老師一個(gè)平凡的擁抱會(huì)如此打動(dòng)孩子的心靈,讓他/她變得開(kāi)朗,自信和勇敢。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情緒化管理教育”還有一點(diǎn)非常重要,那就是教師要給予孩子最大的'寬容與信任。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤或情緒焦慮、躁狂時(shí),教師該怎么辦呢?是不假思索、狂風(fēng)暴雨般地批評(píng),還是靜下心來(lái),用信任和寬容去安撫孩子的情緒,真正幫助孩子成長(zhǎng)?處理方式的不同,可能會(huì)影響孩子的一生。遇到過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)歷,班上有這樣一位男孩兒,他的自控力比較差,很容易被激怒。在一次玩“找禮物”的游戲,同學(xué)們都非常喜歡這個(gè)游戲,大家玩的很開(kāi)心,但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,只有少數(shù)幾位同學(xué)參與找的過(guò)程,剩下的其他同學(xué)則做“提醒者”。游戲結(jié)束后,教師已經(jīng)正要總結(jié)游戲中練習(xí)的句型,突然一只鉛筆“嗖”的一聲飛到了講臺(tái)上,往下一看,一位男生小臉繃著,身體抖著,老師立刻明白了,他是在為沒(méi)有選上自己玩游戲而生氣,在這個(gè)時(shí)候如果批評(píng)他,不但起不到教育的目的,更會(huì)毀掉快樂(lè)和諧的課堂氛圍。巧妙的是,這位老師不動(dòng)聲色的繼續(xù)把要總結(jié)的句型講完,然后微笑著問(wèn)大家,“大家喜歡我們剛才玩的游戲嗎?”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)“喜歡!”,接著說(shuō):“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我沒(méi)有讓所有同學(xué)來(lái)玩這個(gè)游戲,本來(lái)想明天咱們?cè)偻嬉淮,但是發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)超級(jí)喜歡這個(gè)游戲,所以準(zhǔn)備今天就給他一次機(jī)會(huì)來(lái)玩,大家同意嗎?”在說(shuō)這話的同時(shí),有意的微笑著看了他一眼,發(fā)現(xiàn)他臉上的表情在逐漸的變?nèi)岷,等到大家說(shuō)“同意!”后,對(duì)著他做了一個(gè)邀請(qǐng)的姿勢(shì),故作輕松的說(shuō):“來(lái)吧,孩子!”,于是他有點(diǎn)不好意思,但又掩不住高興的來(lái)到前面,老師帶領(lǐng)他還有其他同學(xué)快樂(lè)的完成了游戲。課堂結(jié)束后,這位同學(xué)主動(dòng)找老師說(shuō)了對(duì)不起,承認(rèn)自己有點(diǎn)激動(dòng)。這樣處理課堂突發(fā)情況的方法不僅教育了這個(gè)孩子要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,正確解決事情,也因此贏得了他以及其他孩子更多的信任。

  老師不是圣人,也有喜怒哀樂(lè),但是,一旦面對(duì)學(xué)生,就必須認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)身份,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是這個(gè)職業(yè)必然而又天然的要求。作為一名教師,認(rèn)真和敬業(yè)是提高自身教學(xué)水平的必要條件,同時(shí),還會(huì)給學(xué)生做出表率,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里,應(yīng)該更加認(rèn)真,敬業(yè),努力的工作,讓愛(ài)與信任包圍每一個(gè)學(xué)生,無(wú)愧于教師這個(gè)職業(yè)!

信任教學(xué)心得2

  四月的桃花像一張張醉人的笑臉,開(kāi)著迷人的花朵,不由得讓人的心情也春意盎然。今天我們的教室里也是歡聲笑語(yǔ)。我們班上有一個(gè)“好孩子”貼,如果誰(shuí)有了進(jìn)步就會(huì)在他的照片后面貼上一個(gè)好孩子貼,今天我們做游戲,孩子們表現(xiàn)的都挺好,我打算給孩子們都貼上一個(gè)“好孩子”貼?墒堑任掖蜷_(kāi)了抽屜,怎么也找不到“好孩子”貼,又仔細(xì)的找了找,還是沒(méi)有。

  我對(duì)孩子們說(shuō):“誰(shuí)看見(jiàn)咱班的“好孩子”貼了?”孩子們都面面相覷,搖頭說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。“老師,您看看我沒(méi)拿,”“您看看我這里也沒(méi)有,”“老師,我看見(jiàn)劉佳華的手里好象有一個(gè)“好孩子”貼,”“老師,我也看見(jiàn)了,剛才在外面她還給了我一個(gè)呢!焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,我往遠(yuǎn)處看看劉佳華,只見(jiàn)她滿(mǎn)臉通紅,低頭搓著手。

  劉佳華是今年新轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒,個(gè)性比較強(qiáng),平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話,因?yàn)橐郧霸趥(gè)人幼兒園呆過(guò),所以各種習(xí)慣養(yǎng)成不太好,因?yàn)橛幸淮翁貏e喜歡幼兒園的玩具,曾經(jīng)把玩具帶回家過(guò),因?yàn)檫@事我和她談過(guò),告訴她這樣不好,她也說(shuō)以后不在這樣了。

  今天所有的矛頭都指向了她,我從心里也是半信半疑,于是,我輕輕的把劉佳華叫到了我跟前,“佳華,你看見(jiàn)咱班的“好孩子”貼了嗎?”“老師,它不是在抽屜里嗎?我的“好孩子”貼是從樓道撿的”,看看她手里的一大張“好孩子”貼,我猶豫了,到底應(yīng)該相信誰(shuí)?腦中有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

  我想出了一個(gè)好辦法,今天我準(zhǔn)備當(dāng)一回“黑貓警長(zhǎng)”!靶∨笥褌儯裉斓摹昂煤⒆印辟N沒(méi)找著,今天先不貼了,老師記住了,明天再貼。還有劉佳華手里的“好孩子”貼不是咱班的,是她撿的,我們錯(cuò)怪她了。”“今天呀,我們玩一個(gè)“黑貓警長(zhǎng)”的游戲,大象嬸嬸丟了一袋米,找遍了整個(gè)森林都沒(méi)有,所以她委托我?guī)退业侥谴。一?huì)兒,我這個(gè)“黑貓警長(zhǎng)”要在班上辦公,小朋友都坐到樓道去,一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)的進(jìn)來(lái)幫大象找米”。

  小朋友的興致可高了,把剛才丟“好孩子”貼的事已經(jīng)忘到了腦后,于是,一個(gè)一個(gè)的孩子進(jìn)來(lái)當(dāng)小偵探出謀劃策。劉佳華進(jìn)來(lái)的時(shí)候,我說(shuō):“佳華,有什么新情況向我報(bào)告,”她特別坦誠(chéng)且信任的對(duì)我說(shuō):“韓老師,那個(gè)“好孩子”貼其實(shí)是我從您的抽屜里面拿的,我特別喜歡它,我覺(jué)得它很好看,以后我再也不拿了!蔽液苷J(rèn)真的告訴她,“老師知道你不是故意的,你是因?yàn)檎娴奶矚g了,所以才拿的,但是這種行為特別不好,這樣不是好孩子了,今天的.事情只有你和我知道,你向老師保證以后不再這樣了,好嗎?”“好的老師,要不咱倆拉勾。”然后她開(kāi)心的出去了。

  等這個(gè)游戲做完了之后,我告訴了小朋友大象嬸嬸的米找到了,她要謝謝小朋友,她知道咱班的“好孩子”貼找不到了,所以給咱們送來(lái)了“好孩子”貼作為獎(jiǎng)勵(lì)。小朋友們可興奮了,都沉寂在喜悅之中,劉佳華也露出了燦爛的笑容。

  現(xiàn)在想想這件事的前因后果,如果我開(kāi)始就非當(dāng)著全班幼兒的面,問(wèn)劉佳華“好孩子”貼到底是怎么回事,也許也能問(wèn)出來(lái),但是那樣不僅傷害了劉佳華那脆弱的自尊心,而且小朋友也會(huì)看不起她,不和她玩,讓她受孤立。這樣用游戲的口吻和方式,不僅問(wèn)題解決了,而且兩全其美,和樂(lè)而又不為呢?

  幼兒園的孩子們有的時(shí)候拿幼兒園或者家里的東西,其實(shí)不能算“偷”,他們還不懂偷到底是什么?只是覺(jué)得這個(gè)東西新奇,好玩,自己管不住自己。我們要善于誘導(dǎo),讓他知道這是不對(duì)的,以后改了就是了。

  另外,我們要信任孩子,因?yàn)樾湃问且环N偉大而神奇的力量;信任是激勵(lì)孩子前進(jìn)的動(dòng)力、改正錯(cuò)誤的催化劑;信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙、架通心靈的橋梁。因?yàn)轳R卡連柯的信任,犯過(guò)偷竊錯(cuò)誤的謝苗才改邪歸正,最后還繼承了馬卡連柯的教育事業(yè)www.。對(duì)幼小的幼兒來(lái)說(shuō),他渴望教師信任的目光,期待教師充滿(mǎn)信任的話語(yǔ)。

  教學(xué)與教育過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造教師與幼兒之間互相信賴(lài)的氣氛。首先,我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待幼兒,要以信任之心待之,以信任之目視之,以信任之耳聞之,以信任之言與之交流。要多給幼兒以贊揚(yáng),因?yàn)橘潛P(yáng)就像溫暖心靈的陽(yáng)光。我們必須“盡可能多地要求一個(gè)人,也盡可能多地信任和尊重一個(gè)人!蔽覀兗纫P(guān)愛(ài)“白天鵝”,也要傾心呵護(hù)那些“丑小鴨”們;既要看到今天幼兒身上的不足和不完美的地方,更要相信每個(gè)幼兒都能學(xué)好。其次,教師要把握好信任的度。要高度地信任,但并不能一味的遷就、縱容。要把信任與嚴(yán)格相融合,要嚴(yán)字當(dāng)頭,嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有信,嚴(yán)而有愛(ài)。

  信任是一種能觸及靈魂,動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。信任是陽(yáng)光,它能使曾經(jīng)彎曲過(guò)的小樹(shù),伸直軀干,吐出新芽,茁壯成長(zhǎng)。信任是土壤,它有著肥沃的肥料,讓花開(kāi)的更艷,讓樹(shù)長(zhǎng)的更高。就讓信任之光灑遍神州大地,時(shí)時(shí)銘刻在我們每一個(gè)教師的心頭!

信任教學(xué)心得3

  我們小班的孩子大部分入園時(shí)會(huì)哭鬧,有一個(gè)孩子更為突出這個(gè)孩子是子軒。他每天入園時(shí)都會(huì)大哭大鬧:“我找奶奶,我找奶奶!倍,進(jìn)來(lái)教室就往外跑。我每次追到外面,要費(fèi)好大的勁才把他抱進(jìn)教室。這樣,過(guò)了三四天。有一次,子軒又跑到了外面。我追了過(guò)去,我對(duì)他說(shuō):“子軒,我不問(wèn)你的事了,你自己回教室吧!”說(shuō)完我假裝生氣,要回教室。誰(shuí)知,這孩子卻沒(méi)有生氣。“哦”答應(yīng)了一聲。我想要不試試,我回到了教室,在窗子旁邊看著他。子軒在木馬上坐了一會(huì),臉朝向大門(mén)口,又去玩了會(huì)滑梯。自己跑回了教室。沒(méi)想到的是,子軒來(lái)到教室跑到我跟前說(shuō):“老師,我回來(lái)了。”我為孩子的這一舉動(dòng),感到高興。三歲多的孩子竟然有此禮節(jié)。說(shuō)真的,子軒這一次,好像取得了我對(duì)他的信任。

  第二天,子軒和往常一樣他奶奶把他送進(jìn)教室以后他又跑到外面去了。而我沒(méi)有強(qiáng)行把他抱進(jìn)教室,只是跟在他后面,他還是坐了會(huì)木馬,玩了會(huì)滑梯,我說(shuō):“子軒,回教室好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,眼睛卻不時(shí)地朝門(mén)口看。我深知孩子想家的心情,卻安慰他說(shuō):“子軒,如果還想滑滑梯,一會(huì)再來(lái)好嗎?”子軒有點(diǎn)點(diǎn)了頭。中午,小朋友喝水的時(shí)候,子軒跑到我跟前說(shuō):“老師我想滑滑梯。”“滑兩下就來(lái)好嗎?”子軒“嗯!”的一聲答應(yīng)了我。我看著他,正向他說(shuō)的.滑了兩下就回來(lái)了。接著,我和子軒你一句我一句的聊了起來(lái)。我說(shuō):“你看,你想滑滑梯,老師就答應(yīng)你了。那,你能答應(yīng)老師一件事嗎?”“能!弊榆幱悬c(diǎn)迷惑的說(shuō)。接著,我向他提出了,來(lái)幼兒園不要哭的要求,他答應(yīng)了。接下來(lái)的一天,子軒來(lái)幼兒園,雖然含著淚卻沒(méi)有像往常一樣哭鬧,我想,也許孩子是對(duì)我的信任吧!

  一個(gè)孩子一種性格,可不論哪一種性格的孩子都要取得對(duì)老師的信任,我們要用最真誠(chéng)的心才能取得孩子對(duì)自己的信任;可有許多孩子,也需要?jiǎng)e人對(duì)他的信任,我們也要相信孩子。只有我們和孩子之間建立起一座相互信任的橋梁,教育才可以更好的開(kāi)展。你是不是也這樣認(rèn)為呢?

信任教學(xué)心得4

  早聽(tīng)張穎的原班主任說(shuō):“張穎是一個(gè)不太安分的學(xué)生,可是她很聰明,如果能把她拿住,她可能是你班里的一個(gè)好學(xué)生,如果你不能控制她,她會(huì)是你班里的孫悟空,你會(huì)很難收拾的!蔽易詈ε逻@樣的學(xué)生,我知道遇到這樣的學(xué)生就是對(duì)班主任智慧和忍心的考驗(yàn)?墒俏沂亲?lèi)?ài)挑戰(zhàn)的人,我一接到這一個(gè)班我就知道我這一個(gè)學(xué)年不會(huì)是那樣輕松的。

  不到一個(gè)月,張穎的事就來(lái)了,她一個(gè)女同學(xué)竟然號(hào)召了其他部里的幾個(gè)男生,把十八班的一個(gè)男生給狠狠地揍了一頓,十八班的班主任找到我,一定要我查一查真相,并要我把這個(gè)學(xué)生報(bào)到學(xué)校去。我說(shuō):“先等等吧,我看看她是怎么回事!蔽艺业綇埛f,她顯得沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何事情一樣,當(dāng)我問(wèn)她這幾天學(xué)習(xí)怎樣時(shí),她說(shuō):“老師,我來(lái)到這個(gè)班一下子就想學(xué)習(xí)了,并且覺(jué)得我的進(jìn)步很大,謝謝老師!蔽乙宦(tīng),這個(gè)學(xué)生不是一般的學(xué)生,她能說(shuō)會(huì)道,學(xué)會(huì)了見(jiàn)什么人說(shuō)什么話。看來(lái),你要是拿不出證據(jù)來(lái)她非旦不承認(rèn)錯(cuò)誤還會(huì)說(shuō)我對(duì)她有偏見(jiàn)呢。我先是笑了笑,說(shuō):“這樣就好,你能來(lái)重點(diǎn)班,說(shuō)明你在平行班里是很用功的,我想你以后還會(huì)一如既往把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去的!睆埛f很是高興地說(shuō):“謝謝老師鼓勵(lì),我會(huì)努力的!蔽艺f(shuō):“這一點(diǎn),我相信。我還聽(tīng)說(shuō)你很有號(hào)召力,我很欣賞你這一點(diǎn),如果你能把這一點(diǎn)用在幫我治理班級(jí)上,大家都會(huì)很感謝你的!睆埛f顯得很興奮,她沒(méi)有想到我要她當(dāng)一個(gè)班干部。我說(shuō):“你知道要當(dāng)好一個(gè)班干部需要什么樣的品質(zhì)嗎?”她說(shuō):“負(fù)責(zé),熱情,大膽,誠(chéng)實(shí),守紀(jì)。還有就是聽(tīng)你的話。”我說(shuō):“你說(shuō)得都對(duì),那我就準(zhǔn)備讓你當(dāng)一個(gè)班干部,可你得把你這幾天你做的事,還有班里發(fā)生的事,都一五一十地給寫(xiě)下來(lái),并且你還要說(shuō)說(shuō)怎樣處理這些事。我想你會(huì)按照你剛才說(shuō)的當(dāng)好班干部的標(biāo)準(zhǔn)做的。這可是檢驗(yàn)?zāi)隳懿荒苷f(shuō)到做到的時(shí)候!

  張穎說(shuō):“老師放心,我會(huì)按我說(shuō)的去做的!蔽宜闪艘豢跉猓瑥埛f的本質(zhì)還是好的,學(xué)生嗎,犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)力。只要你相信他們,他們就會(huì)相信你的一切。

  第二天,張穎就把她寫(xiě)的東西交給了我,可是里面竟然沒(méi)有提到她找人打架的事。我把她寫(xiě)的又交給了她,說(shuō):“我想你可能忘記了一件你做過(guò)的事,你好好想想,寫(xiě)上吧。你應(yīng)該相信我,不管你做得對(duì)還是錯(cuò),只要你認(rèn)為是對(duì)的,我就會(huì)認(rèn)為是對(duì)的,你只管寫(xiě)就是。現(xiàn)在是要你發(fā)表你對(duì)這些事的看法,不是我要評(píng)價(jià)誰(shuí)或者批評(píng)誰(shuí)!睆埛f說(shuō):“還有一件事,可是我沒(méi)有直接參與,那也算嗎?”

  “當(dāng)然,只要你參與,不管是間接的還是直接的!蔽艺f(shuō)。

  “那好吧。我再寫(xiě)。”張穎一點(diǎn)抵觸也沒(méi)有,就走了。

  第二天,她又把定局的東西交給我,是里面有了她找人打架的事,可是她說(shuō),是那個(gè)學(xué)生先罵了她,她作為一個(gè)弱者只能尋找朋友幫助,這個(gè)事不能怨她也不能怨她的朋友,只能怨那個(gè)罵她的學(xué)生。她說(shuō)如果學(xué)校能把這個(gè)學(xué)生開(kāi)除了就好了。

  我找到張穎說(shuō):“你很坦誠(chéng),說(shuō)得也對(duì),罵人是應(yīng)該得到應(yīng)有的懲罰,可是用你這種方法去懲罰犯錯(cuò)誤的人,可以嗎,他是不是在你打了他之后又罵你了幾百遍呀。我們的.目的是不讓他罵,而不是因?yàn)榱R而僅僅讓他得到懲罰呀!

  張穎說(shuō):“那你說(shuō)我應(yīng)該怎么辦呀?”

  “你應(yīng)該首先讓她知道,他罵你是不對(duì)的,然后讓他受到他自己內(nèi)心的懲罰。比如你現(xiàn)在打了他,你先去給他道歉,讓他心靈受到譴責(zé),在他承受不了這樣的譴責(zé)時(shí),他就會(huì)主動(dòng)給你道歉,如果他還沒(méi)有向你道歉,說(shuō)明他還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,你就要想辦法繼續(xù)讓他受到心靈的譴責(zé),直到他向你道歉為止。你看行嗎?”我向她指了一個(gè)狠招。

  她很高興,我能為她出謀劃策。她欣然接受了向被打的同學(xué)道歉。被告打的同學(xué)自然也覺(jué)得自己做得不對(duì),也向張穎說(shuō)了對(duì)不起。兩個(gè)同學(xué)又和好如初。

  從這一件事上看,再“壞”的學(xué)生也有向好和意愿,老師信任了學(xué)生這一點(diǎn)很重要。我抓住張穎的特點(diǎn),很信任她能處理好自己的事,并主動(dòng)幫助她解決生活中遇到的是非,讓她知道怎么做才是對(duì),我想她以后就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。

  我們?nèi)绻胱鲆粋(gè)好班主任就應(yīng)該相信自己的的學(xué)生是好的。信任是最好的教育。

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