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片段教學(xué)心得

時間:2022-06-09 14:14:28 教學(xué)心得 我要投稿
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片段教學(xué)心得(通用6篇)

  我們從一些事情上得到感悟后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的片段教學(xué)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

片段教學(xué)心得(通用6篇)

  片段教學(xué)心得 篇1

  1.注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

  一節(jié)課的結(jié)構(gòu)(也可以說是流程)是否能符合學(xué)生的認知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應(yīng)該關(guān)注的,也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如若一節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散,東一塊,西一塊,有經(jīng)驗的老師立馬就能看出來,而且許多老教師尤其看重這一點。

  總的來說,設(shè)計好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)需要認真分析本節(jié)課的目標、重難點,分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),分析本課的知識與能力內(nèi)涵(來龍去脈),挖透這節(jié)的本質(zhì),從中提煉出最精華的線索,再依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,搭建結(jié)構(gòu)。所搭建的結(jié)構(gòu)必須具有應(yīng)有的'邏輯順序,必須便于教師在進行環(huán)節(jié)的銜接,必須便于教學(xué)過程中前后呼應(yīng)。

  2.注重語言的自然、親切、精煉、準確,富有激情,有一定的感染力。

  片段教學(xué)過程中,所用的語言必須自然,不做作,具有一定的親切感、真實感,必要時還需模擬師生對話。我曾多次在應(yīng)聘新老師的時候聽到其他評委稱贊某位選手——很有親切感,因此也相信,親切感是教學(xué)表現(xiàn)的重要標桿,居高臨下的教師一定不會受到學(xué)生、評委的好評。

  片段教學(xué)過程時間是有限制的,并且沒有真實的學(xué)生與你進行互動,很多老師在這時會覺得很別扭,也就造成了有的老師平時課上得很好,可是到考核、比賽時就有了天壤之別。因此,我們在片段教學(xué)時,要不斷假想自己平時上課時的情景,要讓自己的講述自然、大方,并且達到高潮時還需富有激情,能夠感染聽者。

  3.注重板書的設(shè)計和書寫板書設(shè)計與書寫是與片段教學(xué)分不開的。我先講設(shè)計,再講書寫,目的很明確,設(shè)計重于書寫。板書切忌東寫寫,西寫寫,最后一看黑板,跟草稿沒什么區(qū)別。做好了以上三點,你才能將自己真實的教學(xué)水平表現(xiàn)出來,贏得評委的賞識。

  片段教學(xué)心得 篇2

  作文,一向是學(xué)生頭疼的事情,總感覺寫作時自己的詞匯貧乏,無事例,無話可說,寫出來的東西又干(缺少感情)又瘦(篇幅短小)。教師也是在作文本上批語句不通順,不具體等模糊性話語。教師教起來也有困難,覺得無從教起。

  我在教學(xué)實踐中,也在積極努力地探索如何讓學(xué)生快樂的寫作,使他們感覺寫作不是一種負擔,而是在書寫自己美好的情感,書寫自己的真實感受,使他們感受到寫出來的東西比自己想的要好的多,要能勇敢的拿起手中的筆去進行一種創(chuàng)作。在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一種錯覺,他們認為寫一個片段比寫一篇文章容易。對于有些學(xué)生來講,兩三句話也可以是一個片段,圍繞一個中心即可。如何將片段寫的有意義,有特色,需要教師的精心指導(dǎo)。

  為了解決學(xué)生寫作難的問題,我嘗試讓學(xué)生進行片段作文的練習(xí),鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多動筆,圍繞中心寫一段話,內(nèi)容要豐富。

  首先,片段作文選材內(nèi)容要廣泛。

  1、來源于文章中的詞或句子。

  《麻雀》一課是發(fā)生在打獵回來的路上,結(jié)合這一信息,我建議學(xué)生以回家路上為題進行寫作。回家是司空見慣的事情,學(xué)生可以寫景、寫人、寫事等,體現(xiàn)選材的廣泛性和生活化。平時我要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛,社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風,這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時,不僅要身入事物,而且要心入事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料,而應(yīng)該親身加以體驗,即陶冶、凈化,融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗,就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生的感悟能力就會大大提高,甚至也能像名家那樣寫出不僅感動自己還能感動別人的文章。

  正確的理解詞義對理解文章也很重要。在《西門豹》一課中,西門豹將巫婆和官紳頭子投進漳河后,其他官紳是提心吊膽。提心吊膽什么意思?為什么提心吊膽?在學(xué)生正確理解詞意,理解文章后,讓學(xué)生結(jié)合生活實際用提心吊膽這個詞來寫一段話,每個人都會因某件事而害怕過,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來寫,學(xué)生的生活經(jīng)歷被激發(fā),使他們有想寫、愿寫的'愿望。

  2、來源于校園生活。

  結(jié)合學(xué)校組織的各項活動,寫出比賽前和比賽后的心理或者是評價,每個人都有與眾不同的看法,他們知道自己當時想或說或做的什么,把這些想法做法記下來,稍微填充就是一篇完整的習(xí)作。片段練習(xí),從一定程度上也減輕了學(xué)生的心理壓力。

  圍繞一句話嘗試片段練習(xí)也是提高習(xí)作的有效手段。這也需要教師善于發(fā)現(xiàn)寫作素材。起風了,但學(xué)生對體育課的熱情并不因起風而有所改變,一玩情深。上課時,我注意到學(xué)生的頭發(fā)、臉和衣服上都有塵土,于是一個起風了的寫作片段命名了。針對有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為說在實際生活中實踐較多,而寫卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓(xùn)練時,可以強調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

  3、來源于生活,從生活中提煉素材。

  寫作素材來源于生活,生活是寫作的源泉,離開了生活,寫作就成了無源之水,無本之木。文章貴在自然、真實。在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中值得回味的東西,正因為是生活中的東西,才會感到親切,也容易培養(yǎng)他們的寫作興趣。

  其次,鼓勵學(xué)生的方法要多樣化。

  僅僅寫出片段是不夠的,還要教學(xué)生學(xué)會欣賞自己和別人的作品。教師恰當?shù)狞c撥會使學(xué)生動筆的愿望更強烈。學(xué)生樂于自己的作品被展示,每個人都希望自己的作品是最好的。所以,我對學(xué)生的鼓勵是多樣化的。

  為了學(xué)生將寫作的樂趣保持下去,我設(shè)計了寫作明星榜,每天早上抽出20分鐘的時間評價學(xué)生的作品。分三個環(huán)節(jié):首先是自我欣賞,邊朗讀邊欣賞。在朗讀中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時修改,發(fā)現(xiàn)不準確的詞和錯別字更不放過,在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又修改了文章。然后是小組欣賞評議,評價其優(yōu)點指正其不足,盡管學(xué)生的語言不是很規(guī)范,但對于好的東西他們還是能發(fā)現(xiàn)的。

  作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?梢,作文教學(xué)不但要教會學(xué)生寫,更要鍛煉學(xué)生會改,把改的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題,會比教師評改效果更佳。最后是打榜,即全班交流。小組推薦的作品大家共同欣賞,由個人朗讀,既鍛煉了學(xué)生的朗讀水平,又使其寫作才華得到承認,更培養(yǎng)學(xué)生自信的心理品質(zhì),敢于站起來念自己出色的作品。不做羞答答的玫瑰靜悄悄的開,敢于自我表現(xiàn),自我展示。凡是被推薦的同學(xué)都可以在寫作明星榜上畫自己喜歡的符號,沒有推薦的同學(xué)仍有機會,將作品謄寫后上交,教師再逐一欣賞,發(fā)現(xiàn)佳作決不允許被錯過。

  同時我還運用辦作文專欄、辦手抄報、出班級作文選等多種方法使學(xué)生保持高昂的寫作熱情。

  個人朗讀是一種常用而又簡便的方法,但由于時間有限,有機會展示作品的人數(shù)太少,辦手抄報,不僅可以摘抄別人的優(yōu)秀文章,也可以趁機發(fā)表自己的得意之作,與大家共賞。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文,我要求學(xué)生以真對待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文?弧缎『沙鏊窂堎N出來,并在課堂上為之大喊大叫,造成一種山雨欲來風滿樓的氣氛,以點帶面,讓學(xué)生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

  一個學(xué)期以后,學(xué)生對片段作文不再滿足于幾句話或一段話,他們在不斷擴展自己的情感,不斷發(fā)現(xiàn)生活中新穎的素材,不斷的去提高自己的欣賞水平,為順利習(xí)作打開一條通道。對學(xué)生而言,一個片段他們也可以寫的有聲有色。片段寫的好了,對于整篇習(xí)作,他們不再害怕,學(xué)生走出了瓶頸之痛,由痛苦走向快樂?吹阶约旱淖髌繁徽故,看到《寫作明星榜》上自己名字后那串串自己喜歡的符號,心中是一種喜悅,更是一種驕傲。同時匯集班上優(yōu)秀作品,進行打印裝訂,發(fā)給全班同學(xué)共賞,入選明星把驕傲寫在臉上,他們深深體會到寫作的快樂。

  實踐證明,通過以上的做法,不僅有效的激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,拓寬學(xué)生的寫作思路,提高學(xué)生做人品味,促進學(xué)生主動探索、主動發(fā)展,使他們形成能力,真正做到葉老所說的教是為了不教。倘若學(xué)生把作文作為自己樂事,成為自己需要的時候,我們所看到的將是無比燦爛的景象。

  片段教學(xué)心得 篇3

  剛教完了《開國大典》一課,忽然對5、6、7自然段的教學(xué)設(shè)計有了新的想法,起初我是設(shè)計了一個問題,即為什么30萬人會一齊歡呼起來,造成這樣的原因是什么?目的是想深挖其根源,讓學(xué)生對開國大典的意義有更深層次的理解。估計同學(xué)們的回答只能停留在表面,比如他們會回答,是因為這些人太高興了,太激動了。

  于是我設(shè)計了一個煽情的演說詞:是啊,他們怎么能不激動,怎么能不高興呢?我們中華人民共和國成立了,人們終于過上了和平、幸福的生活。而在此之前,人們的生活是怎樣的呢。人們長期處于殘酷的戰(zhàn)爭之中,在戰(zhàn)爭中有多少母親喪失了孩子,有多少孩子無緣見爹娘,多少人在戰(zhàn)場上被炸掉了胳膊,又有多少人被戰(zhàn)友的鮮血掩埋,可惡的戰(zhàn)爭啊,人們多么希望結(jié)束這罪惡的夢,人們多么希望一家人能圍坐在桌子邊吃上一頓消消停停的晚餐,在溫暖的被窩里做一個完整而甜蜜的夢啊。而這最簡單的`愿望都因為戰(zhàn)爭的存在而成為了幻想。可現(xiàn)在,中國解放了,中國成立了,中國站起來了,再也沒有人敢來欺負我們來了,我們?nèi)A夏兒女終于擺脫了戰(zhàn)爭,擺脫了噩夢,走向新生了,大家說,我們應(yīng)不應(yīng)該激動——?應(yīng)不應(yīng)該高興——?應(yīng)不應(yīng)該歡呼——?讓我們在激動地齊讀一下第七自然段。

  我想加上我富有激情的演說,同學(xué)們一定能身臨其境,對開國大典的意義有了更深層次的理解,對人們的表現(xiàn)也會有更深層次的理解。

  可后來我想,我這樣做是不是只關(guān)注了人文性,而忽視了工具性呢?我想,如果我設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生來回答,可能更好。可以這樣設(shè)計:

  1你們知道1949年以前,人們的生活是什么樣的嗎?

  2在戰(zhàn)爭中會發(fā)生什么呢?

  3而解放了,建國了,人們的生活又會怎樣呢?

  然后再簡單小結(jié),是不是既照顧到了工具性,而有不失人文性呢!

  片段教學(xué)心得 篇4

  《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間,它真實地反映了當時宦官裝腔作勢地丑惡面目,同時也揭露了他們給人民帶來的深重災(zāi)難。

  反思自己在短短15分鐘教學(xué),有成功,也有不足。

 。ㄒ唬M意的地方

  1、精心的構(gòu)思,充分的備課是非常有效果的,尤其在課堂語言的銜接上,精練而流暢。如本課中的由狐假虎威故事的導(dǎo)入到課文標題的出示,以及各環(huán)節(jié)的過渡都非常自然。教材的處理,教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點收獲,也是值得慶賀的.。

  3、從教學(xué)流程看,整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學(xué)思路循序漸進,由淺入深。先由教師范讀課文,讓學(xué)生整體感知“喇叭”的特點,再理解散曲的內(nèi)容和主題:為什么“官聽了官愁,民聽了民怕”?讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是對那些仗勢欺人、強取豪奪的宦官的強烈諷刺;然后通過把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析;最后進行拓展:你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎?我們應(yīng)怎樣對待他們?既扣住教材,又聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

  4、從教案設(shè)計看,注重知識與德育相結(jié)合,符合語文學(xué)科特點。除了注意從三個維度尤其是價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵,把握作品的意義和價值;還注意扣住學(xué)科特點——語文性,所以確定本文重點是:

  ①引導(dǎo)學(xué)生掌握散曲的內(nèi)容和主題。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生朗讀和鑒賞能力。

  ③讓學(xué)生樹立正確的人生觀。從而避免了只注重知識教育而忽視了情感態(tài)度和價值觀方面的教育。

  5、從15分鐘片段教學(xué)看,在上課之前讓學(xué)生消除緊張心理,把課堂氣氛調(diào)動起來,以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的參與,努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  總之,本課教學(xué)目標明確,教學(xué)過程注重對學(xué)生閱讀理解能力和朗讀能力的培養(yǎng),講練結(jié)合,教學(xué)效果較好。

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  1、教學(xué)過程中,學(xué)生迸出的意外火花沒能充分捕捉、把握,所以課堂應(yīng)變能力還有待再不斷的教學(xué)實踐中提高。

  2、本人心理素質(zhì)不夠好,影響了正常的臨場發(fā)揮。比如在15分鐘片段教學(xué)中,由于心理緊張,出現(xiàn)了以下幾個漏洞:

  ①15分鐘的片段,剛上課時忘記看開始的時間,以至上課過程沒把準時間。教學(xué)重點理解賞析部分過快,后面剩了時間。

  ②在點評答問時,沒有做到靈活多樣。

 、垩a充講授的散曲的寫作手法應(yīng)放到拓展之前,顯得條理更分明。

  在以后的教學(xué)中,我會虛心學(xué)習(xí),克服心理障礙,提高個人綜合素質(zhì),爭取在在教學(xué)中有質(zhì)的飛躍。

  片段教學(xué)心得 篇5

  葉教師教學(xué)語言親切、自然,有一定的駕馭課堂和教學(xué)中的應(yīng)變能力,如:教師在示范跳荷葉——墊子時,發(fā)現(xiàn)墊子和地面打滑,容易跌倒(由于剛下過雨,場地潮濕),即調(diào)整方法,在地面上做連續(xù)跳荷葉練習(xí),為學(xué)生提供了安全、有效地活動環(huán)境;能根據(jù)低年級喜愛小動物,樂于做游戲的特點,創(chuàng)設(shè)“森林運動會”的教學(xué)情景,把連續(xù)跳上跳下學(xué)習(xí)內(nèi)容,形象地通過小青蛙跳荷葉來完成,突出體現(xiàn)了體育課的趣味性,讓小朋友們在快樂和不經(jīng)意中完成本課學(xué)習(xí)任務(wù),達到鍛煉身體的目的;趣味性慢跑的設(shè)計有利于學(xué)生興趣的`培養(yǎng),如:“我們都是木頭人”、“狼捉小羊”、“看誰學(xué)的像”等游戲,形式多樣,很有特點,既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,又能調(diào)節(jié)課堂氣氛,同時也能加大準備活動的運動量;學(xué)練步驟由淺入深,如:小青蛙跳一片荷葉→跳二片荷葉→跳四片荷葉→前后左右跳荷葉,一環(huán)緊扣一環(huán),強調(diào)連續(xù),突出重點,從現(xiàn)場觀察來看,學(xué)生完成的還是比較好的;放松活動利用小墊子仰臥舉腿抖動,簡捷且很有針對性。

  教師上課前不僅要備學(xué)生,還要備場地,備器材,本課在擺放荷葉(墊子)上不是很科學(xué)、合理,學(xué)生在跳二片荷葉過渡到跳四片荷葉時,場地上一度出現(xiàn)拖拉墊子混亂的局面,特別是游戲“小鱷魚學(xué)本領(lǐng)”浪費了很長時間,那么,如何省時、省力的將器材擺放到位,特別需要教師備課時全盤考慮;游戲“小鱷魚”設(shè)計爬的動作可能比滾更形象一點,終點再放上“魚食”,進行接力,更能將游戲情境達到高潮,充分讓學(xué)生玩出喜悅、玩出興奮、玩出健康。

  片段教學(xué)心得 篇6

  本文主要寫劉備前往隆中請諸葛亮出山幫自己統(tǒng)一天下?傻谌匀欢我婚_始有兩句關(guān)于景色描寫的句子:他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,孱孱的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。

  這兩句話放在文中,看起來似乎沒什么用處,于是,我讓學(xué)生展開討論:這兩句寫景的句子究竟要還是不要,學(xué)生就這一問題展開了討論:有的學(xué)生認為不要,因為這篇文章是在寫劉備他們?nèi)ヂ≈姓堉T葛亮,而非去游山玩水的,此處寫景不恰當。

  許多學(xué)生都表示贊同?捎械膶W(xué)生說:要,因為這樣一來可以讓我們知道諸葛亮住在哪里。有的學(xué)生馬上說課文前面不是已經(jīng)說諸葛亮住在隆中了嘛。于是馬上又有人表示贊同。我提醒:此處山明水秀,諸葛亮住在這樣的地方,能否說明一點什么?學(xué)生若有所悟,有的說:他喜歡住在這樣的`地方,說明他是個喜歡山山水水的人。有的說:他喜歡住在這樣的地方,說明他是個隱居者,喜歡清靜的生活。有的說:他喜歡過平凡人的生活!纱丝磥恚@一段還要嗎?學(xué)生馬上說:要。于是學(xué)生悟出:這兩句寫景的話,看似沒什么用,其實從一個側(cè)面可以看出諸葛亮的性格、生活喜好。

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