當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-02-18 14:13:53 教學(xué)心得 我要投稿

【薦】英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

  我們從一些事情上得到感悟后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【薦】英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)1

  最近,筆者拜讀了由華東師范大學(xué)教授魯子問(wèn)教授撰寫,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書感觸頗深,使我對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的認(rèn)識(shí)。

  任務(wù)教學(xué)以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以在情景中完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示任務(wù)的成果的方法來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地使用所學(xué)語(yǔ)言去做事,在做事情的過(guò)程中使用所學(xué)的語(yǔ)言,在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中完成任務(wù),獲得結(jié)果,發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。簡(jiǎn)言之,任務(wù)教學(xué)要求教師圍繞指定的交際目標(biāo)和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的任務(wù)教學(xué)活動(dòng);學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù),最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目標(biāo)。

  任務(wù)教學(xué)包含三個(gè)部:任務(wù)前(Pre-task),即在任務(wù)的前期準(zhǔn)備階段,教師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生,即明確活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo);任務(wù)中(While-task),即師生圍繞主題而設(shè)計(jì)一系列真實(shí)的或模擬的、盡可能接近社會(huì)生活的任務(wù)和活動(dòng),熟悉語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,通過(guò)獲得、處理和運(yùn)用信息做事情;任務(wù)后(Post-task),即最后產(chǎn)生一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。整個(gè)教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過(guò)程,使學(xué)生獲得感悟、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)和習(xí)得語(yǔ)言。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、各種語(yǔ)言技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力均得到綜合運(yùn)用的過(guò)程。

  本書還讓我明白,教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí),要注意以下六點(diǎn)。

  1.活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;

  2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

  3.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力;

  4.活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展;

  5.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

  6.活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

  通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí),讓我對(duì)英語(yǔ)課堂中的任務(wù)的意義及設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),解答了一直以來(lái)困擾我的兩個(gè)疑惑:

  疑惑1:我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么?

  我對(duì)任務(wù)的理解即:處理對(duì)話、文章是通過(guò)完成相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)。而不是單純的講語(yǔ)法、翻譯、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與訓(xùn)練的過(guò)程的活動(dòng)?戳巳蝿(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一書,否定了我的這些做法。書上舉例說(shuō):情景對(duì)話、較色扮演、角色朗讀對(duì)話、給出幾個(gè)問(wèn)題,讀對(duì)話或短文回答這些問(wèn)題,都不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù),那么什么才是任務(wù)呢?我繼續(xù)讀書。搞明白了這些自己看來(lái)所謂的任務(wù)并不是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù),任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中所指的認(rèn)識(shí)是真實(shí)的任務(wù)。那么什么才是真實(shí)任務(wù)呢?

  疑惑2:真實(shí)任務(wù)與學(xué)習(xí)型任務(wù)之間有什么聯(lián)系?

  此書中還舉例:我們課堂上可能常操練這樣的對(duì)話:教師手里拿個(gè)蘋果問(wèn)What’s this?同學(xué)回答It’s an apple.這就是不真實(shí)的交際,因?yàn)榇蠹叶贾肋@是一個(gè)蘋果,只是不知道蘋果這個(gè)詞而已。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí),可能會(huì)設(shè)計(jì)成:教師一邊寫字在黑板上,一邊說(shuō)I am writing.這也是不真實(shí)的交際。因?yàn)槿藗儾粫?huì)一邊做動(dòng)作一邊自言自語(yǔ)地描述。那我就想了,這些都是我們平常上課慣用的練習(xí)方式,為什么現(xiàn)在卻被否定了?通過(guò)解讀這本書,我了解到,我們課堂上所做的的這些活動(dòng)只能稱為“學(xué)習(xí)型任務(wù)“,即課堂以外不會(huì)發(fā)生的事情。換言之,我們只有在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)才會(huì)邊畫畫邊說(shuō)I’m writing.課堂以外我們不會(huì)這樣做的。還有,我們只在課堂上才會(huì)針對(duì)一個(gè)對(duì)話或短文給出幾個(gè)問(wèn)題,然后讓大家閱讀材料回答問(wèn)題或判斷正誤。這些活動(dòng)只能稱為是為了實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目的而專門設(shè)計(jì)的任務(wù),現(xiàn)實(shí)生活中是不會(huì)發(fā)生的。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù),應(yīng)該是指接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中各種事情的任務(wù),也就是說(shuō),學(xué)生離開課堂以后在學(xué)習(xí)、生活、工作中可能遇到的各種事情,如訂飛機(jī)票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報(bào)應(yīng)設(shè)置哪些欄目等,這些與現(xiàn)實(shí)生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實(shí)任務(wù)。當(dāng)然,這些真實(shí)任務(wù)也有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。書上42頁(yè)就舉出了一個(gè)真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì),并且對(duì)于如何對(duì)任務(wù)進(jìn)行選擇在52頁(yè)出世了一個(gè)圖示,告訴我們?nèi)蝿?wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由遠(yuǎn)及近的'原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂活動(dòng)中,學(xué)生以表達(dá)意義為主,而不是以操練語(yǔ)言的形式為主,同時(shí)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和正確性,只要學(xué)生把注意力集中在意義的表達(dá)上就可以了。我的理解就是:比如設(shè)計(jì)一個(gè)買機(jī)票的任務(wù),可能是按照怎樣打車----告訴司機(jī)目的地----付錢----到機(jī)場(chǎng)----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關(guān)對(duì)話----最后買到了票。這只是我通過(guò)對(duì)真實(shí)任務(wù)的理解,假設(shè)的一個(gè)任務(wù)。那大家完成這樣一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,要有語(yǔ)言的選擇,確定如何完成這個(gè)任務(wù),而中間環(huán)節(jié)的完成要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)協(xié)商。因?yàn)闀兄赋鋈蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)中,學(xué)生可以使用他們以前學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的任何語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行表達(dá),當(dāng)我終于明白了什么叫做真實(shí)任務(wù)及如何實(shí)施真實(shí)任務(wù)時(shí),我又產(chǎn)生了疑惑。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本書結(jié)合自己的近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為如果將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用與高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,能從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的視角對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行歸因分析,探索在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,有以下理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義:

  1將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,論證了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的可能性和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)越性,豐富了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論。

  2在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式下,為高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是學(xué)困生轉(zhuǎn)化探索了有可操作性的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略,有助于推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

  3試圖呼喚教育工作者關(guān)注學(xué)困生,想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學(xué)困生,落實(shí)新課程背景下的“三維目標(biāo)”,體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2

  英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高,方法是多種多樣的,可謂智者見智,仁者見仁,下面我就結(jié)合兩年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)踐,談一談自己的一些體會(huì):

  我國(guó)著名作家巴金說(shuō)得好:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始!睂W(xué)生學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。那么到底要培養(yǎng)他們那些習(xí)慣呢?這就仁者見仁智者見智了,因?yàn)橐囵B(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在太多。但歸納起來(lái)就是聽說(shuō)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

  一、聽的習(xí)慣。

  弗里斯說(shuō):“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽!眮啔v山大也說(shuō)過(guò)“掌握一種語(yǔ)言,首先是聽懂”。可見“聽”是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際最重要的手段之一。也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用最廣泛的手段之一。現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象也說(shuō)明聽力差的人語(yǔ)言表達(dá)能力也不會(huì)好到那里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的,所以我從初一的時(shí)候起就狠抓聽力訓(xùn)練,每天中午放20分鐘的磁帶,聽力訓(xùn)練的單詞記得多,聽力也就不怕了。

  二、說(shuō)和朗讀的習(xí)慣

  我們最怕的.就是“啞巴英語(yǔ)”,因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙,要排除這種心理障礙只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)和朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)言這東西,我看讀比寫還重要,比如一個(gè)兩三歲的小孩,他雖然寫不出幾個(gè)字,但他能基本掌握語(yǔ)言的表達(dá)功能,比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。 俗語(yǔ)說(shuō):“拳不離手,曲不離口。”拳師每天要練拳, 歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要堅(jiān)持朗讀英語(yǔ),只要每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ),只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘,持之以恒,就能使舌頭聽從大腦的指揮,說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。

  另外,大量的、準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。我們是每周一三五早上半小時(shí)朗讀,對(duì)有些課文學(xué)生能背能默寫,但早上還須耐心朗讀,學(xué)生喜歡朗讀,在其中享受樂(lè)趣。見什么都讀。比如練習(xí)中的完型填空、閱讀理解等。

  三、寫作習(xí)慣

  俗話說(shuō),“好記性不如爛筆頭”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提,但要真正掌握英語(yǔ),形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。在我國(guó)以往的英語(yǔ)教學(xué)中,“啞巴英語(yǔ)”可謂人所共知的現(xiàn)象,而這些年來(lái)隨著聽,說(shuō)不斷受到重視,筆頭工夫,尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起我就特別重視寫作能力的訓(xùn)練,每天都要學(xué)生寫幾句話。到了初三就進(jìn)快結(jié)束課程,復(fù)習(xí)的時(shí)間多,多做寫作練習(xí),有一半學(xué)生喜歡寫作。仿寫、擴(kuò)寫、寫日記。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3

  一、 勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1. 在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  2. 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  3. 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  4. 反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容 記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語(yǔ)言習(xí)慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的 教學(xué)氛圍。

  1. 尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2. 創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

  3. 關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表選自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4. 建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1. 積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  2. 結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

  3. 進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

  1. 注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

  2. 重視學(xué)生的`主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。

  教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)4

  今年我擔(dān)任了高一年級(jí)的兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué),非常努力地在教學(xué)。在不斷地摸索和嘗試新的教學(xué)模式中,我體會(huì)到了快樂(lè)和成就感。我還不斷地學(xué)習(xí)別人的成功的方法,為自己所用。在不懈地努力當(dāng)中,我也體會(huì)到了辛苦,要把基礎(chǔ)不好的學(xué)生和討厭英語(yǔ)的學(xué)生抓上去,是一件多么不容易的事情,真的`好累啊。可是我既然選擇了老師這個(gè)辛苦的職業(yè),就要把它干好。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)。

  1.今年的學(xué)生早上特別不愛(ài)讀書,早讀聲音很小,雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)大聲讀書的好處,仍然效果不好。原因有很多,除了原來(lái)就沒(méi)養(yǎng)成大聲誦讀的習(xí)慣外,就是不會(huì)讀。學(xué)生的音標(biāo)很差,沒(méi)有幾個(gè)人是完全掌握音標(biāo)的。不會(huì)音標(biāo)就不會(huì)讀單詞和課文,他們就靠寫和看來(lái)學(xué)英語(yǔ),那自然是一種低效率的學(xué)習(xí)方法。因此我認(rèn)為必須把音標(biāo)抓上去。讓每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立自信的把新單詞拼讀出來(lái)。這是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù),不是幾節(jié)課就能解決的。這學(xué)期我在這方面下的功夫還不夠。我準(zhǔn)備下學(xué)期利用早讀,一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生過(guò),爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能正確拼讀單詞。

  2.學(xué)生的句子基礎(chǔ)也很不好,容易忽視謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài),人稱和數(shù)的變化,容易寫出沒(méi)有任何限制的名詞原型。不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)句型,容易出現(xiàn)漢味兒很重的句子。還容易缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤是很正常的,因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英文環(huán)境很不夠,加上學(xué)科眾多,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,閱讀英文的時(shí)間幾乎沒(méi)有。地道流暢的英文語(yǔ)感就很難培養(yǎng)起來(lái)。初中英語(yǔ)主要是死記硬背,學(xué)生并不理解句子中的細(xì)節(jié)。

  所以我加大了句子的教授。平時(shí)我讓學(xué)生多讀課文,多背范文。并加強(qiáng)了句子的翻譯和造句。尤其是重點(diǎn)單詞,短語(yǔ)和句型,不僅多次進(jìn)行翻譯練習(xí),還要學(xué)生自己想一個(gè)句子。我對(duì)學(xué)生的造句練習(xí)做的還很不夠,總覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間,其實(shí)學(xué)習(xí)就是一步一個(gè)腳印,就是要學(xué)會(huì),如果光圖快,學(xué)生就學(xué)不扎實(shí),就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

  這就是我在教學(xué)中領(lǐng)悟的,主要是對(duì)下一步的提醒。希望下學(xué)期的我能夠做的更細(xì),做的更好。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)5

  運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),在透徹研究教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件,就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),很好地完成教學(xué)目的,充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。

  一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

  1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,陶冶美的情操

  教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式,由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍,使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái),在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美,這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣!芭囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。

  在多媒體教學(xué)中,教師像是導(dǎo)演,導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫家,用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面;教師像是導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美,就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng),吸引著學(xué)生,給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境,使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中,產(chǎn)生良性循環(huán),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

  2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。

  因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài),但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中,教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況,即便人們探索出分層教學(xué),差異教學(xué)等教學(xué)方式,也只是在一定程度上的改進(jìn),難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照,學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。

  3.能開啟創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)

  新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知,在諸多能力素質(zhì)中,創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。

  傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì),它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式,由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué),多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì),達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

  二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題

  一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制,學(xué)校開設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多,學(xué)生聽說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮,上課時(shí)可能只帶一本書,聽教師講,看老師做,這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明,記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中,要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī),隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要,培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣,如果屏顯過(guò)快,學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間,如果屏顯過(guò)早,當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí),答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái),學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。

  二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大,新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn),增加課堂上即時(shí)反饋頻率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化,取得成績(jī)立即給予肯定,存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度,也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

  三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

  1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

  多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果,但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶,具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量,一味地去追求新穎和現(xiàn)代化,結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼,導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時(shí),我為了讓自己的課有“新意”,能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步,勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上,把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言內(nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件,使得一節(jié)課幾乎全是播放演示,學(xué)生只是觀看或做練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間思考,這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué),但這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn),但也有它的弊端。如,容易造成“喧賓奪主”,影響師生交流;機(jī)動(dòng)性,靈活性不夠,不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦的機(jī)會(huì),等等。例如,在人教版八年級(jí)上的Unit2的第一個(gè)話題——人體部位的時(shí)候,我們就無(wú)須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子,哪里是嘴巴,哪里是耳朵,跟學(xué)生玩touch yourself的游戲,比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀,易操作,省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞;還有,我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫表演角色,還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用,肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此,教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”,什么課都用多媒體。必須因“材”施教,根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

  我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì),如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段,都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能取得好的教學(xué)效果。

  2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì),從聽覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。然而,有不少教師在制作課件時(shí),只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式,注重大容量,注重內(nèi)容的全面性,課件中的動(dòng)畫修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多,最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題,又分散了學(xué)生的精力。在一次校級(jí)公開課上,我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí),全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示,學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,都被一次性展示出來(lái),答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮,交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大,但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固,最后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn),對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué),加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果,可以起到事半功倍的效果。

  3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系

  剛開始接觸多媒體教學(xué)時(shí),我也曾因?yàn)橛^念沒(méi)更新,用的多想的少,只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái),我往講臺(tái)上一站,操作電腦一屏一屏地顯示,學(xué)生在下面靜悄悄地看,屏幕上光影閃爍、色彩斑斕,伴隨著悅耳動(dòng)聽的聲音,非常有趣,但卻是華而不實(shí),收不到很好的教學(xué)效果。

  在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織,多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入,要使多媒體發(fā)揮高效作用,都取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的,而學(xué)生卻是多種多樣的,當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí),若只用多媒體機(jī)械地重復(fù),不能因人而異,不能深入淺出,教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解,隨點(diǎn)隨講,隨講隨映,這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同,使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前,教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā),使學(xué)生知道看什么,怎么看,聽什么,怎么聽,在教師的精心指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生思考,吸引學(xué)生的注意力,使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí),充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,突出多媒體的輔助功能,決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。

  四、多媒體課件的開發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性

  隨著多媒體教學(xué)的深入開展,教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件,但在開發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性,防止課件的內(nèi)容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)感染力。如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前,沒(méi)有透徹地研究教材,在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏教育性,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),使學(xué)生興趣遷移,分散學(xué)生注意力,降低了教學(xué)效果,多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。

  五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)

  現(xiàn)在有些教師感到,只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區(qū)。教學(xué)手段的先進(jìn),并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高,并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn),而在于有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容,獲取知識(shí),有無(wú)實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體,但沒(méi)有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的,也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是,或許有人會(huì)說(shuō),我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué),學(xué)生上得很高興,很投入,這樣難道不是更容易達(dá)到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課,在引起學(xué)生興趣的同時(shí),也容易因?yàn)檎n件的美觀、好看,而分散了學(xué)生的注意力,導(dǎo)致“聽課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫,聆聽了美妙的音樂(lè),卻忘了要學(xué)著用英語(yǔ)去思維,用英語(yǔ)去交流,用英語(yǔ)去創(chuàng)造自己的世界,這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生通過(guò)另一種方式認(rèn)識(shí)到教師無(wú)法在黑板上展示的內(nèi)容,那才是多媒體教學(xué)的作用所在,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

  最后,必須說(shuō)明的是,采用多媒體教學(xué)方式,是時(shí)代的需要,發(fā)展的必然,象一片沃土,似一棵新芽,值得我們?nèi)バ燎诟拧⒕呐嘤;诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境,我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī),解放思想、開拓思路,將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合,探索出更多新的教學(xué)模式。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)6

  作為一名高一英語(yǔ)老師,我在英語(yǔ)教學(xué)上下功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真教每一節(jié)英語(yǔ)課,F(xiàn)在做如下總結(jié)。

  第一、注意高三到初中的過(guò)渡

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流,可以了解學(xué)生的總體水平,及時(shí)彌補(bǔ)初中知識(shí)的不足?梢岳猛碜粤(xí)的時(shí)間,從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué),具體方法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué),用英語(yǔ)提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求,從高一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后要和學(xué)生接觸,盡快熟悉。

  第二、高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終貫徹交際原則,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

  "讓游泳者下水。"這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的核心。語(yǔ)言學(xué)家柯莫羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“要學(xué)會(huì)它,只有通過(guò)練習(xí)交際活動(dòng)才能學(xué)會(huì)交流!币馑季褪且獙W(xué)就要練。貫徹交流的原則意味著把教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。56860.66666666661

  1.建立“課前五分鐘對(duì)話”培養(yǎng)課堂交際氣氛。我一進(jìn)教室,老師就說(shuō):“很高興再次見到你。/今天天氣很好,不是嗎?/你今天好嗎?”周一上課問(wèn):“周末過(guò)得好嗎?”學(xué)生會(huì)給出不同的答案,導(dǎo)致更多的對(duì)話,從而達(dá)到交流的目的。這些對(duì)話情景可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

  2.多鼓勵(lì)少批評(píng)。尤其是那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)。為了讓學(xué)生更加張口,我們應(yīng)該在實(shí)踐中注意鼓勵(lì)語(yǔ)言的.使用,不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交流的信心。

  第三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  只有引導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,通過(guò)各種方法掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生組織自己知識(shí)的能力。此外,自學(xué)能力的提高也得益于大量的自主閱讀,所以新學(xué)期開始時(shí),要求學(xué)生有一本英漢詞典作為參考書,這樣學(xué)生就可以經(jīng)常查閱詞典。

  第四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,可以避免未來(lái)學(xué)習(xí)中的兩極分化。具體方法是把語(yǔ)言教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)。在課堂上,可以結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)向?qū)W生講述關(guān)于政治、歷史和社會(huì)的新聞和幽默。還可以開辟第二課堂,比如舉辦英語(yǔ)角,講故事,各種比賽。老師應(yīng)該在課后多和學(xué)生交流,了解他們的需求,適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起參加活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)。課后,學(xué)生還可以聽英語(yǔ)廣播,看英語(yǔ)新聞,然后去學(xué)校交流。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)7

  眾所周知,由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué),也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展,所以,現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升,廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé),盡心盡力抓教學(xué),全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,還十分不容樂(lè)觀,一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久,整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí),但效率比較低,總體成績(jī)還不理想,同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響;二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張,師生不能形成合力,教師教的苦,學(xué)生學(xué)的累,付出要性,刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比;三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀,但一直改觀不大,恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。

  1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū),整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差,從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士,沒(méi)有幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的。

  2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)難學(xué),特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味,雖硬著頭皮去學(xué),但效果往往比較差。

  3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)期,因?yàn)樾W(xué)生比較聽話,對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的'學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō),還比較容易接受,但現(xiàn)階段由于各方面原因,小學(xué)階段雖說(shuō)開了英語(yǔ),但教師不專業(yè),學(xué)校不重視,課時(shí)少,教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重,效益比較低,對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大,還得從頭再教,而且從某種意義上說(shuō),有時(shí)還有阻礙之嫌。

  主觀原因:

  1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué),重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,平時(shí)下班積極認(rèn)真,對(duì)布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位,但有時(shí)布置的作業(yè)量太大,不盡科學(xué)合理,加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng),使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率,這時(shí)有些教師心急,恨鐵不成鋼,時(shí)有體罰現(xiàn)象,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些,教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施,導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞,波動(dòng)比較大。

  3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女,他們雖知英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性,但意志力差,自我控制能力不強(qiáng),缺乏吃苦精神,往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折,不能正確面對(duì)教師的批語(yǔ)教育,一時(shí)成績(jī)不理想,出現(xiàn)灰心喪氣,放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性比較大。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)8

  1、巫老師的專題講座:《 20xx年中考英語(yǔ)試題評(píng)析》。他從試卷考查內(nèi)容、每一大題的難易及考查方向分析,體現(xiàn)了文化意識(shí)的滲透和立德樹人的核心素養(yǎng)。20xx年**中考文本材料分析,突出立德樹人的育人目標(biāo):立德樹人一堂課,服務(wù)選材一把尺,導(dǎo)向教學(xué)一面旗;英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng):語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力;試題選材依據(jù) :(1)立德樹人; (2)基礎(chǔ)性、綜合性;(3)問(wèn)題解決必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值;(4)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。20xx中考選材特點(diǎn):教材,熱點(diǎn)。他同時(shí)對(duì)各個(gè)縣區(qū)的成績(jī)作了對(duì)比,書面表達(dá)得分最差,要求我們老師對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。反思:在平時(shí)的教學(xué)中要多向?qū)W生傳播正能量。

  2. 謝露老師的專題講座:《以終為始,拼讀為先》。謝老師提出,教師要非常明確自己初中三年的整體教學(xué)目標(biāo)是什么,然后把這三年細(xì)化到每一年、每一學(xué)期。一節(jié)課,教師要以終為始。因此,教師在確定一節(jié)課的目標(biāo)時(shí)首先考慮本節(jié)課學(xué)習(xí)后學(xué)生必須能說(shuō)會(huì)用的內(nèi)容,也就是結(jié)果目標(biāo),為了最后達(dá)成結(jié)果目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)就是過(guò)程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于過(guò)程目標(biāo)的完成。在教學(xué)過(guò)程中,教師需要兩者結(jié)合考慮。

  3.基于自然拼讀的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)比賽。一共有九位選手參賽,我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“見詞不能讀,聽音不會(huì)寫,單詞記不牢”的困惑,自然拼讀的理念是“見詞能讀,聽音能寫”。聽了九位選手的片段教學(xué),我感悟到自然拼讀法在七年級(jí)起始階段的魅力,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)在起始階段的重要性和必要性。七年級(jí)是起始年段,非常重要,學(xué)好語(yǔ)音可以幫助學(xué)生記憶單詞。他們從不同角度的'語(yǔ)音自然拼讀教法體現(xiàn)了“看形能讀、聽音能寫、快樂(lè)拼讀”的教法。每個(gè)選手從五個(gè)元音字母的不同角度進(jìn)行精彩的展示,課件圖文并茂,豐富多彩。但從學(xué)生的接受能力出發(fā),**的選手取得了第一名,因?yàn)樗险n的過(guò)程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)達(dá)成一致。

  4.聽兩節(jié)語(yǔ)音公開示范課。兩位老師都從學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)出發(fā),設(shè)題都呈現(xiàn)了梯度,學(xué)生在愉快的教學(xué)中,能力得到提升,是一堂非常出色的公開課,在后面的評(píng)課中得到與會(huì)老師的一致好評(píng)。

  在此次研討活動(dòng)中,講課教師專業(yè)的引領(lǐng),授課教師優(yōu)秀的示范和參賽教師精彩的演繹,給我留下深刻印象,也為我接下來(lái)的七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)指明方向。從這次活動(dòng)中學(xué)到了許多,同時(shí)也覺(jué)得個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。眾人拾柴火焰高。讓我們一起努力開展合作備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量,在“以終為始”的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)進(jìn)程中提升課堂教學(xué)的有效性。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)9

  十月份,我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣”,讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ),自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。

  自主學(xué)習(xí)的`目標(biāo)定義為:在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。

  我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān),另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿出來(lái)一節(jié)課展示給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路,通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的,哪些地方可以做小老師,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。

  這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有了成就感,學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè),到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教,直到學(xué)生教不了了,我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯,學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松,學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè)。

  有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后,她變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái),有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果,這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)10

  幾天來(lái),聆聽了幾位專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)介紹,感覺(jué)耳目一新。他們精辟的講解英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)、動(dòng)聽的實(shí)例,讓我們學(xué)習(xí)者為之感嘆不已。新課改在我校推行已經(jīng)幾載,誠(chéng)然,有的教師觀念得到了更新,在教法上有了很大的突破,而有的教師依然根據(jù)傳統(tǒng)的教法,采用灌輸式的教學(xué)方法,所以讓全體教師構(gòu)建既和諧又緊張的課堂,充分發(fā)揮課堂的真正功效,是需要我們深思的。

  通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì), 并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得體會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.環(huán)境氛圍,溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,重視課堂與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。

  于是,作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我,常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我的做法是:

一、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍你追我趕

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的重要心理特征之一英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。低年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,中高年級(jí)學(xué)生希望得到老師的課堂表?yè)P(yáng),教師要抓住學(xué)生的這種心理,在課堂教學(xué)中營(yíng)造你追我趕的氛圍,不僅可以滿足學(xué)生的這種心理要求,而且可以活躍課堂氣氛,促使學(xué)生積極思考,達(dá)到提高課堂效率的目的。

  可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì),設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,然后分小組或是大組等進(jìn)行搶答看誰(shuí)答的快,答的準(zhǔn)。然后進(jìn)行小組加分,獎(jiǎng)勵(lì),從而使學(xué)生保持高度注意力,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

二、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在英語(yǔ)課中,如何體現(xiàn)學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。

  我常常在思索著:一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。每節(jié)課上,無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把我對(duì)于課本知識(shí)、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”! 提高課堂效率的方法很多。

  只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用,就能收到良好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)探究,爭(zhēng)取找到更多好的方法,更多適合自己的方法來(lái)為自己課堂教學(xué)改革帶來(lái)更好的效益, 使我們的英語(yǔ)課堂效率能得到真正意義的提高。店頭中心小學(xué):張雪平。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)11

  【摘要】本文通過(guò)自己參加工作后在工作崗位上的親身體會(huì),得出做一名高中英語(yǔ)教師的苦與樂(lè)。從而更加明白了“教師”這一光輝職業(yè)的真正含義。

  【關(guān)鍵詞】教師; 學(xué)生; 骨干; 英語(yǔ); 教學(xué)

  時(shí)光飛逝,日月如梭。我從20xx年大學(xué)本科畢業(yè)走上了三尺講臺(tái)至今10年了,在這不長(zhǎng)也不算短的10年的時(shí)間里,為了滿足學(xué)生求知和自身發(fā)展的需要,我在業(yè)余時(shí)間不斷充實(shí)自己,以此來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。7年的教學(xué)生涯,我真正體會(huì)到了作為一名英語(yǔ)教師的不易,深刻地理解了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的真正含義。在我的教學(xué)生涯中,我和我的學(xué)生之間演繹了許多生動(dòng)而永恒的故事。其中有苦也有樂(lè)。

  1 英語(yǔ),我的最愛(ài)

  剛從師范學(xué)院畢業(yè)那年,我?guī)е鴿M腔的熱情與興奮,來(lái)到綏德縣第一中學(xué),我暗自在心里說(shuō):“我一定要做一名合格的教師,做一名學(xué)生認(rèn)可的英語(yǔ)老師!”我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生大部分是從農(nóng)村的學(xué)校來(lái)的,他們的英語(yǔ)底子薄,興趣不濃,于是我特別注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中,用最親切的眼神和欣賞的眼光面對(duì)學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),我相信每個(gè)孩子都是潛在的天才,讓每一位學(xué)生都因自己的閃光點(diǎn)而驕傲,積極地發(fā)展自己的特長(zhǎng)、展現(xiàn)自己的才華。課堂,應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,圖畫配合英語(yǔ)教學(xué),我就讓有繪畫特長(zhǎng)的,但英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的張浪同學(xué)根據(jù)地理知識(shí),在上課的時(shí)候,讓他畫出七大行星離地球的位置從近到遠(yuǎn)的順序畫出來(lái)。他看到自己的`特長(zhǎng)被運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,感到無(wú)比自豪,信心倍增。當(dāng)時(shí)20xx屆高一6班的朱達(dá)夫同學(xué),性格內(nèi)向,沉默寡言,而且英語(yǔ)表達(dá)能力很差;旧厦總(gè)單詞的發(fā)音都有問(wèn)題。我上課總是鼓勵(lì)他多說(shuō)英語(yǔ),經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的訓(xùn)練,他在課堂上不僅活潑、發(fā)言踴躍,而且英語(yǔ)閱讀水平大幅度提高。后來(lái)成為英語(yǔ)學(xué)科方面的佼佼者。

  2 多關(guān)愛(ài)學(xué)生

  愛(ài)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,為人母,我愛(ài)我的孩子;為人師,我更愛(ài)我的學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生在細(xì)節(jié)。在日常生活中,學(xué)生生病在家,功課無(wú)疑會(huì)落下,返校之后抽空給補(bǔ)補(bǔ);學(xué)生犯了錯(cuò)誤,推心置腹地耐心勸導(dǎo);學(xué)生進(jìn)步了,和學(xué)生一起高興。學(xué)生生活上碰到了困難,想辦法幫他們解決,于是,我們之間融合著的是一股朋友深情。讓他們感受生活的溫暖和愛(ài),是我日常工作的重要內(nèi)容。馬強(qiáng)偉是05屆5班的學(xué)生,家境貧寒,但是學(xué)習(xí)上除了英語(yǔ)之外其它科目遙遙領(lǐng)先,可是不管他怎么努力,英語(yǔ)成績(jī)總是不理想,有時(shí)甚至灰心喪氣,情緒低落到極點(diǎn)。其實(shí)我的心里也很著急,我想我絕不能讓學(xué)生僅僅因?yàn)槲宜痰倪@一科而在高考中栽了跟頭。我分析這應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法上出了問(wèn)題,于是我耐心開導(dǎo)他,鼓勵(lì)他,讓他樹立信心,同時(shí)在周末給他無(wú)償?shù)妮o導(dǎo)。他感動(dòng)了,他以飽滿的熱情,投入到總復(fù)習(xí)中去,英語(yǔ)以及其它各科成績(jī)直線上升,最終以優(yōu)異的成績(jī)考取了他理想的大學(xué),現(xiàn)在正在西安上大學(xué)。記得去年暑假他還專門來(lái)看我,向我講述了他的大學(xué)生活,以及未來(lái)的夢(mèng)想。

  3 幫助學(xué)生放飛青春的夢(mèng)想

  夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):”教師良好的品質(zhì)是一顆種子,它一旦撒在學(xué)生的心里,就會(huì)綻開燦爛的花朵,對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響!倍潭痰慕逃氖刮掖_信這一點(diǎn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我感受到有了愛(ài),有了彼此的信任為基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)12

  小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主,作為教師,可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間,在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣,從而享受成功的快樂(lè)。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

  一、通過(guò)課程的編排,引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識(shí)

  對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行,而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,然而,現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)內(nèi)容,并不是很簡(jiǎn)單。因此,需要特別注意的是,在教師的引導(dǎo)下,結(jié)合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考,在教學(xué)中,要采取多種教學(xué)手段,主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識(shí),這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以,在教學(xué)的課程安排方面,顯得尤為重要。

 。ㄒ唬┳プ〉湫,隨機(jī)引導(dǎo)

  在課堂教學(xué)中,教師按照自己的目的、計(jì)劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行,即重要的英語(yǔ)人物、事件、規(guī)章制度等,再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己去查找,即找出小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系,為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)的內(nèi)涵,通過(guò)知識(shí)的鏈接來(lái)達(dá)到這樣的目的。這樣,學(xué)生能夠把知識(shí)進(jìn)行消化、吸收、拓展等,在英語(yǔ)課程教學(xué)中,對(duì)于教材來(lái)說(shuō),往往提供的是知識(shí),而不是硬性的'內(nèi)容,即能夠?yàn)閷W(xué)生提供某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。

  1.通過(guò)開展活動(dòng) ,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流 .為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課氣氛,教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得他們對(duì)英語(yǔ)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,愛(ài)上這門課程。同時(shí),教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事,講給家長(zhǎng)聽,尤其是英語(yǔ)的典故、戰(zhàn)爭(zhēng)、故事、以及人物的關(guān)系等,最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論,而享受其中的樂(lè)趣。比如,可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,在扮演中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是豐富多彩的,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以,對(duì)于每個(gè)學(xué)生,在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上,去面對(duì)新的問(wèn)題,依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)自己的想法,自己的發(fā)現(xiàn),去加深對(duì)知識(shí)的感受、體驗(yàn)。

  2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板,教師在黑板上教什么,學(xué)生在下面學(xué)什么,基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂,只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展,其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),除了傳授學(xué)科知識(shí)外,還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識(shí),進(jìn)而把知識(shí)達(dá)到綜合的應(yīng)用,通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出疑問(wèn),而敢于發(fā)問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的,這對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。

 。ǘ┩ㄟ^(guò)讓小學(xué)生設(shè)疑來(lái)提高課堂效率

  我們知道,在學(xué)習(xí)中,善于提出疑,而在教學(xué)中,善于設(shè)質(zhì)疑。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),其涉及的知識(shí)、內(nèi)容,往往是形式多樣的,即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此,英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件,來(lái)提出或精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,其要難、易相當(dāng),使得學(xué)生有興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,對(duì)于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度,而能夠多層次、多角度去思維,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題。(三)通過(guò)激發(fā)興趣,實(shí)現(xiàn)課堂效率。

  學(xué)生只有有興趣,才能學(xué)好課程,才能學(xué)得最好。所以,我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng),不僅活躍了課堂,而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠多方去查閱,加深了對(duì)于內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維,提高學(xué)生探索的興趣

 。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

  為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探索,通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來(lái)實(shí)現(xiàn),使得小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決,同時(shí)也學(xué)會(huì)根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考,在小學(xué)生交流討論中,達(dá)到探新、求異,增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。另外,使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到很好的理解和記憶,而其認(rèn)識(shí)、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高,即能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行全面地分析、評(píng)價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題,而拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生能力,鼓勵(lì)小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

  學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思想,對(duì)于有著異常思維的學(xué)生,通過(guò)交流,也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合,有利于改變傳統(tǒng)的模式,以前是課堂是一個(gè)中心,書本是一個(gè)中心,教師是一個(gè)中心,對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對(duì)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現(xiàn)不了,只是流于形式。所以,為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí),教師要走進(jìn)學(xué)生中間,作為一個(gè)合作者,參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述,在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中,教師要不斷更新自己的教學(xué)思想,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,采用適合學(xué)生的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力,增強(qiáng)合作意識(shí),為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  參考文獻(xiàn):

  [1]朱怡紅。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略研究。蘇州大學(xué),20xx.

  [2]王艷;谇榫车男W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)[D].西南大學(xué),20xx.

  [3]舒華。如何做好今秋小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程準(zhǔn)備…訪教育部基礎(chǔ)教育司課程處[J].人民教育,20xx(4)。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)13

  每當(dāng)提起筆的時(shí)候,當(dāng)然現(xiàn)在也不用提筆了,我總是思緒萬(wàn)千,不知道筆從何入。今年我擔(dān)任了九(5)班一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)及副班主任工作,照理說(shuō)這個(gè)工作量不大,應(yīng)該比較輕松,但不知道怎么回事,也沒(méi)覺(jué)得輕松悠閑,總是忙忙碌碌,批作業(yè),批默寫,備課,出試卷,也不知道這一年的工作有什么大的成就,反正總是覺(jué)得日子過(guò)得很充實(shí),對(duì)得起學(xué)生,我問(wèn)心無(wú)愧了。對(duì)于寫總結(jié),我覺(jué)得要想教學(xué)順利,不能說(shuō)成功吧,要做到以下幾點(diǎn)。

  一、 樹立信心,明確目標(biāo)

  信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,課文長(zhǎng)而且難,聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的>教學(xué)方法。

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目,一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,如:向?qū)W生講述上海世博需要外語(yǔ)志愿者、奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等,盡量多講一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗,習(xí)慣,人文地理等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)然,這也需要平時(shí)孜孜不倦的看書,找材料等。教師有一桶水,才能給學(xué)生一杯水。

  二、打好基礎(chǔ),查缺補(bǔ)漏

  英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?

  1、立足課本,打好基礎(chǔ)

  我們知道,初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。

  2、找出不足,查缺補(bǔ)漏 查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,形成語(yǔ)音類、單詞串,力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭(zhēng)做到聽得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。

  三、模擬訓(xùn)練,綜合提高

  查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練,以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練,然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ,講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的`典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要注意以下兩方面:

  1、課本為主,資料為輔

  那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時(shí),那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,無(wú)論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí),也要精選有典型性和針對(duì)性的資料,這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。

  2、講練結(jié)合,練重于講

  基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對(duì)性。

  總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,打好基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練,一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)14

  小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ) 言,對(duì)一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂(lè)于參加活動(dòng),這 也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)上課時(shí),如:游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來(lái) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  一、 直觀教學(xué) 我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等,在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見,這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如:我在教動(dòng) 物單詞時(shí),和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾,并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,比一比誰(shuí) 是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái),模仿得非常好,課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著 大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物,邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作,幫助加深記憶。

  二、情景教學(xué) 《在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景,讓學(xué)生 在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如:我在教“Sorry. That's OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對(duì)話時(shí),我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn),上課拿出幾個(gè)海濱球,告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球,學(xué)生都跳躍起來(lái),非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面,我笑著問(wèn):“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義,但不講出來(lái)。提示學(xué)生可以回答:“ Yes or No.”然后把球拋給他,故意拋得太高,讓他接不到,我很悲傷地說(shuō):“Sorry.”引 導(dǎo)他說(shuō):“That's OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展,同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上,學(xué)生在反 復(fù)感受語(yǔ)言的.過(guò)程中,已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生 代替老師的角色,然后不斷換人,這樣全班就在玩球的過(guò)程中逐漸掌握了這組對(duì)話。

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)15

  孩提時(shí)代,我就夢(mèng)想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺(tái)是多么的令人激動(dòng)。一直不明白,人為什么要活到老,學(xué)到老?現(xiàn)在終于醒悟了,人不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)會(huì)生活,學(xué)習(xí)做人,學(xué)習(xí)很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此,因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí),才不會(huì)被淘汰,才能用長(zhǎng)流水來(lái)教育那群渴求知識(shí)的孩子們。

  這一學(xué)期我有幸參加了這期小學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)研修,在研修中,我感動(dòng)著專家們和老師們對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度,也幸福著自己有這么好的機(jī)會(huì)能學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過(guò)這幾天的研修學(xué)習(xí),我感想頗多。

  為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境,促進(jìn)我們專業(yè)的成長(zhǎng),領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個(gè)“雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修”的平臺(tái),讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流,認(rèn)真品讀老師的心得體會(huì),研究專家指導(dǎo)老師的評(píng)論,不忘留下自己的足跡,送上一朵小花,互相鼓勵(lì)加油。只是想,“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣,我們?cè)诓恢挥X(jué)中華麗的轉(zhuǎn)身,我們是快樂(lè)的,幸福的!

  我將把研修的理念、內(nèi)容,充實(shí)到自己的思想中,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),并應(yīng)用到具體的實(shí)踐工作中去,為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點(diǎn):

  一、對(duì)自身的要求應(yīng)該更加明確。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,必須具有扎實(shí)的基本功,口語(yǔ)自然流利,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯、流暢的表達(dá)及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累。教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),經(jīng)常收看英語(yǔ)新聞,經(jīng)常收聽英語(yǔ)磁帶,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感;還要積極參加各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中,我要更加注重自己在這方面的訓(xùn)練。我意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)特別重要,所以我要背熟小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句,并及時(shí)的用于自己的課堂教學(xué)中。

  二、讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們討論孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題,很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習(xí)慣,例如:不做課前準(zhǔn)備,不按時(shí)完成作業(yè),上課從不舉手回答問(wèn)題。講到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些活動(dòng)比較容易讓課堂鬧起來(lái),有時(shí)候?qū)W生的聲音會(huì)很大,課堂紀(jì)律會(huì)很難控制,那這個(gè)時(shí)候我們是不是應(yīng)該比學(xué)生的聲音更大呢?老師示意同學(xué)們安靜,然后走到最活躍的那幾個(gè)同學(xué)身邊,示意他們跟著老師一起做伸展操。這樣學(xué)生很容易關(guān)注到老師,而且也很容易集中注意力。

  三、因材施教。其實(shí)每個(gè)孩子的'學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不一樣的,就像我們老師一樣,有些老師擅長(zhǎng)閱讀,有些擅長(zhǎng)口頭交際,有些擅長(zhǎng)寫作等等。孩子喜歡的和風(fēng)格也都是不一樣的,我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分為“視覺(jué)型,聽說(shuō)型,動(dòng)覺(jué)型,綜合型”,一般喜歡視覺(jué)型的同學(xué)喜歡看圖片,關(guān)注老師的板書;聽說(shuō)型的同學(xué)則喜歡英語(yǔ)交流與對(duì)話,聽故事,做聽力練習(xí);而動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生則更喜歡做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的學(xué)生,哪些學(xué)生更適合哪種學(xué)習(xí)方式,上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能把英語(yǔ)學(xué)好。

  四、教授不同層次的水平的學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)時(shí)間,家庭學(xué)習(xí)氛圍的不同,大多數(shù)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,給我們上課帶來(lái)了很多問(wèn)題。我們要對(duì)所有孩子都有信心,每個(gè)人都有可能學(xué)好英語(yǔ),因?yàn)槊總(gè)人都會(huì)說(shuō)自己的母語(yǔ),只是個(gè)人的后天努力和環(huán)境不同,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也就不一樣。在課堂上我們應(yīng)該更多的考慮到不同學(xué)生的不同水平,給程度相對(duì)較弱的學(xué)生相應(yīng)難度的問(wèn)題,給程度較好的學(xué)生更多的補(bǔ)充和拓展,并讓不同水平的學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí),達(dá)到共同進(jìn)步。

  總之,作為一名一線的英語(yǔ)教師,我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中要在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力!沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。只要我們認(rèn)真對(duì)待,研修就會(huì)大有收獲。

【英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

英語(yǔ)教學(xué)的心得體會(huì)12-22

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)06-24

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)【薦】01-29

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)【熱】04-06

【精】英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)04-06

【熱門】英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)03-28

【推薦】英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)03-28

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)【精】03-28

英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)最新05-18