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教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

時間:2022-06-10 08:42:53 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇1

  在幼兒園教學(xué)中,音樂課作為每周必有的教學(xué)活動。由于沒有受過系統(tǒng)的音樂課培訓(xùn),在給孩子們上課時,時常會覺得枯燥。在集體教學(xué)中我覺得以往自己用的比較多的方式就是:圖譜、動作、表演、故事等等。雖然孩子們很開心,但是自己總覺得不得勁。在學(xué)習(xí)了徐卓婭的歌唱教學(xué)模式后,對于音樂課的教學(xué)更進(jìn)一步了解了。從三部分進(jìn)行了講解。

  一、用美好的聲音歌唱。唱歌不只是會唱,對于有些孩子隨口的唱,老師的教學(xué)要求要有所提升,用好聽的聲音,字正腔圓地唱出歌詞。

  二、集體環(huán)境下的歌唱教學(xué)。集體教學(xué)的導(dǎo)入方法有很多,從動作、創(chuàng)編、表演、故事、歌詞朗誦等都可以。形式多樣,這就需要老師在備課時發(fā)揮想象力。這一切都是為了更好地進(jìn)行教學(xué),而不能盲目地運用,讓簡單的變成了復(fù)雜,違背了教學(xué)的方法。三、問題與研究的`學(xué)習(xí)。為了提升孩子的能力,老師需要對孩子們進(jìn)行歌唱的糾正及引導(dǎo)。

  通過學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多以前不知道的東西,也了解到自己以前有很多忽略的東西其實是很重要的。讓歌唱教學(xué)活動真正地活起來,老師是要付出努力的,首先要讀懂教材,認(rèn)真分析教材,了解音樂教材的風(fēng)格與性質(zhì),準(zhǔn)確地定位目標(biāo),把握歌曲的重點和難點,有必要的時候要把難點、重點前置。除了這些還要加強掌握音樂知識和技能,只有自己掌握良好音樂知識和技能,才能教會孩子欣賞音樂和學(xué)唱音樂。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇2

  教師以人為本,充分相信學(xué)生。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間,才真正落實學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此我想到我們的課堂教學(xué),盡管不再是以前的“滿堂灌”,但是學(xué)生沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中,只是被動地聽,這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理。因此,在以后的教學(xué)中,我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主地讀,大膽地說,創(chuàng)意地寫,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,在學(xué)生的“動”中提高他們的語文素養(yǎng)。

  教師精心備課,使學(xué)生的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主題,“211”課程模式把課堂真正地還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?如何具體落實課程理念中的.“大輸入大輸出”的問題。因此可以說“功夫在課外”,教師的任務(wù)更重了。只有充分備課,具體各種預(yù)設(shè),才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,學(xué)生也要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上在老師指導(dǎo)下的自學(xué)。幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法。教師的精心備課準(zhǔn)備,充分地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)能學(xué),強者學(xué)的氛圍之中。

  回想兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),除了收獲之外,還留給了我很多的困惑:在考試的指揮棒的有效指揮下,在世俗的眼中,評價一個學(xué)生的語文成績不是看你的閱讀量,不是看你的寫作能力,而是語文分?jǐn)?shù),這是最直觀的答案。評價一個老師的語文教學(xué)水平不是看你的學(xué)生語文素養(yǎng)怎么樣,而是平均分,及格率。如何能做到其中的平衡點,從而不僅做到不搞形式,讓學(xué)生的思維在課堂上發(fā)散起來,讓學(xué)生的靈感生長起來,我們的課堂精彩起來,而且也做到讓孩子學(xué)會考試的技巧,讓成績提高起來。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇3

  今天,我有幸參加了茨溝小學(xué)教師讀書會,閱讀了李春義先生的《教育教學(xué)隨筆》一書,李春義先生是安康本土的教育專家、道德模范。他夕陽分外紅,桃李滿天下。這本書里我對三疑三探教學(xué)模式進(jìn)行了全面學(xué)習(xí),受益匪淺。下面就來談?wù)勎业囊稽c淺顯體會。

  所謂"三疑三探"是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識階段的三個主要環(huán)節(jié),即

  1.設(shè)疑自探:圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探,并提出疑問,教師歸納、梳理、補充問題并形成自探提綱。

  2.解疑合探:對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間,進(jìn)行合作探究,當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題。

  3.質(zhì)疑再探:教師引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)知識提出新的問題,深入領(lǐng)會教材內(nèi)容,探究更全面更深刻的問題答案。最后,對所學(xué)知識進(jìn)行運用拓展。"三疑三探"教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用,它完全符合新課標(biāo)的要求。它的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了"傳道、授業(yè)、解惑"本身,歸納起來有以下幾點:

  1.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

  《弟子規(guī)》中說到:"學(xué)有疑,隨禮記,就入問,求確義","三疑三探"教學(xué)模式正是緊扣了"疑"和"探"字。"疑"與"探"的妙處是:學(xué)生有了疑問才會主動思考主動探究,所以課堂教學(xué)就是從疑問開始,到釋疑結(jié)束。提問需要能力,學(xué)生在不停地疑問與探索中尋找解決問題的答案,在不斷的思考和釋疑中提高自身的能力,在進(jìn)一步的運用與拓展中豐富自己的知識,在一次次實踐和創(chuàng)新中體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此,"三疑三探"教學(xué)模式用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

  2.減輕了學(xué)生的.課業(yè)負(fù)擔(dān)

  中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,是當(dāng)前社會普遍關(guān)注的熱點問題。這么多年減負(fù)還是無濟于事,究其原因是課堂效率低下或教學(xué)效果不理想,所以教師只好采取加強課前預(yù)習(xí),加大課后作業(yè)的方法來彌補不足,過重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,影響了教學(xué)質(zhì)量。而"三疑三探"教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),不提倡課后布置作業(yè)。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時間,屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),也不利于提高學(xué)習(xí)效率,因為真正高效的學(xué)習(xí)是在較短的時間內(nèi)能迅速的發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究迅速解決問題。而過于繁多的作業(yè)則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的"倦怠","三疑三探"教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí),不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),更重要的是保護學(xué)生的好奇心和求知欲,從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效快樂的學(xué)習(xí),此外,由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),基本不用再布置課外作業(yè),所以學(xué)生不存在課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題,因此,"三疑三探"教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護。概括地說;"三疑三探"教學(xué)模式為;"異軍突起的成績,輕負(fù)高效的課堂,課堂教學(xué)的革命。"

  3、增加了教師教學(xué)的樂趣

  教師多年來一直做著枯燥的重復(fù)勞動,幾十年如一日,教同樣的教科書,重復(fù)著同樣的話語,講同樣的習(xí)題,周而復(fù)始。課堂上喋喋不休地傳授知識,工作顯得單調(diào)和無聊。《四書》,中庸:"博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。""三疑三探"教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使教師真正的"活"了起來,雖然課堂上問題是讓學(xué)生自己提出,答案又是讓學(xué)生自己本文來自高解決,但是這樣開放的課堂需要教師淵博的知識,獨到的見解,才能駕馭課堂,又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題,這就迫使教師要不斷的學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì),也迫使倦怠的教師忙碌起來。教師要認(rèn)真研究教材,開闊視野,才能上好每節(jié)課,才能準(zhǔn)確回答學(xué)生的各種提問。"問渠那得清如許,為有源頭活水來,"現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。"三疑三探"促使教師必須有持續(xù)不斷的"源頭活水",于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價值,同時也享受著教學(xué)的樂趣。

  4、解決了課堂改革的難題

  課堂教學(xué)的操作方式不改變,即使教材再變,要求再多,教師知識再淵博,課程改革也不會有質(zhì)的變化,從我們近幾年來的課改情況看,雖然素質(zhì)教育喊得驚天動地,但是始終受應(yīng)試教育的束縛,教師也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識更重要,可面對各種考試和排名,教師不知道采用什么方法才能兩全其美。而"三疑三探"的教學(xué)模式,其教學(xué)過程本身就是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)推進(jìn)過程,是一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過程,從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編"疑",四個環(huán)節(jié)實際上是一個學(xué)生提出問題、解決問題、提出和解決深層次的問題、用問題創(chuàng)新問題的思維遞進(jìn)過程,學(xué)生能編擬習(xí)題,說明實現(xiàn)了知識的遷移和創(chuàng)新,經(jīng)我們實地考察和親身感受,西峽縣實現(xiàn)"三疑三探"教學(xué)模式以來,全縣中小學(xué)生疑探能力明顯增強,教師素質(zhì)也明顯提高,教學(xué)質(zhì)量得到突破性進(jìn)展。因此說"三疑三探"為廣大教師更好的實施新課改找到了一個目標(biāo)和載體。能從根本上解決新課程實施"敷衍了事,生搬硬套"的問題。

  以上是我對“三疑三探”教學(xué)模式的理解和感受,我想在今后的教學(xué)過程中還是值得我去探索和運用這種教學(xué)模式。它是一個有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。

  總之,“三疑三探”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何運用還是一個自我摸索和實踐的過程。不過,通過這次學(xué)習(xí)對我今后的教學(xué)工作幫助很大,我會繼續(xù)努力。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇4

  為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革,6月20號下午,學(xué)校在多功能會議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動儀式。

  在這次學(xué)習(xí)中,我深有體會,受益匪淺。在當(dāng)前教育教學(xué)中,課堂模式一貫都是“灌輸式”,以教師為主體,教師講學(xué)生聽,教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生被動的接受知識,學(xué)以求分,學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性,被動的接受著知識,日復(fù)一日,年復(fù)一年,他們失去了靈性、悟性,失去了主動學(xué)習(xí),自己動手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學(xué)會“漁”,沒有自學(xué)能力,無法進(jìn)行終身學(xué)習(xí),影響了以后的發(fā)展!甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué),令人痛惜。

  “授之以魚,不如授之以漁”,所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,將知識能力化,是當(dāng)前教學(xué)過程中時刻應(yīng)該注意的問題。在這種導(dǎo)向的探索下,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運而生。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來運用知識,創(chuàng)生知識!所以,它是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物!導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,教師一定要反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生:遇到困難不要輕易退卻,所有問題都要先嘗試自己獨立解決,反復(fù)思考,實在不能解決再向同學(xué)或老師請教;嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書,對問題進(jìn)行探究,對重要單詞,短語,句子圈圈點點,加強記憶;對重要短語,句子要認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)其用法,對練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范、靈活,好中求快,力求落筆準(zhǔn)確;每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對知識和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然,學(xué)生的自我約束能力是有限的,所以,為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí),必須給他們降低難度,減少數(shù)量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分,學(xué)生一般都能完成,完成的同學(xué)給予大力表揚。之后的“三”指的就是課上的交流研討,展示提升,效果校驗。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進(jìn)行第一項是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來說,課堂測試部分我采用讓學(xué)生口答的形式,不進(jìn)行書面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來,通過學(xué)生的展示與講解,來及時掌握學(xué)生反饋的'學(xué)習(xí)信息,主要有:學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成,哪些沒有完成?沒達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在?出現(xiàn)錯誤的原因是什么?這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對了,有些沒有做對,這時教師仍然不講解,引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論,力求通過集體討論,使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒有做對的習(xí)題,進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個環(huán)節(jié)中,切忌不能成為一個對照答案的課堂!畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,還需要老師的點撥與指點!可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合,取長補短!在這里教師要重點精講。教師的講解不要從頭開始,這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的,因為學(xué)生的起點已經(jīng)不一樣了,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學(xué)課本,嘗試練習(xí)與課堂討論后,對新知識已經(jīng)有了初步了解,因此講授就不必面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對重點和難點,重點分析做對的道理和做錯的原因,抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評價。自我評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中,要敢于放手給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。同時教師要積極參與其中,對學(xué)生適時點撥,正確引導(dǎo)。最后可以通過復(fù)述使學(xué)生對知識形成一個清晰的脈絡(luò)!另外,通過刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。

  “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先,提前閱讀導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了,主體地位明顯了,學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性,給了學(xué)生自主探索的空間,由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次,在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無法獨立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來完成。通過小組合作,表述自己的觀點,歸納別人的意見,吸納別人的長處,完美自己的主張,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,善于聽取意見的好習(xí)慣和團結(jié)互助合作的能力。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來運用知識,創(chuàng)生知識!這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,有著非常重大的意義。讓每一個學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚個性,敢想敢為,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到自己智慧的力量,實現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,能夠為社會貢獻(xiàn)自己的一生!

  不過,學(xué)無止境,教無定法,我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗和模式,同時我們也要結(jié)合自身的實際情況,來靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會做得更好,更出色。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇5

  一、對先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的認(rèn)識。

  通過看視頻、網(wǎng)上收集資料、個人學(xué)習(xí),我對洋思學(xué)校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。

  “先學(xué)” 環(huán)節(jié)。并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進(jìn)行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  “后教” 環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法的主陣地!昂蠼獭辈皇墙處熉䶮o目的地教,是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié),在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯,使知識得到了細(xì)化,學(xué)生明白了為什么,便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。

  “當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的.綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”,扎扎實實進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到一定真實檢測效果。

  二、 今后實際中的努力方向

  1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。

  2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個“實”字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案,對每個問題要多問幾個為什么,尋找規(guī)律,真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法,教師不多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿,成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而推動課堂效率的提高。

  3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點我做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí),學(xué)興趣不斷提高,形成良性循環(huán)。

  4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)!把笏肌闭n堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。

  總之,在學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進(jìn),相信我們的教學(xué)水平定會提高。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇6

  “以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗!耙詫W(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

  1、課堂有了明確的指向標(biāo),避免了以往課堂的隨意性

  “以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一模式使教師們做到了心中有數(shù)。因為既然模式要求“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,那么無論是老師還是學(xué)生都要首先明確這個“標(biāo)”是什么,這節(jié)課主要“學(xué)什么”。只有心中有了指向標(biāo),講課時才不會信口開河、離題萬里。所有的老師都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有的老師還添加了設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),這樣,不但教師講課目的明確,還使得學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)清楚明了。有了目標(biāo),教師講課才會有的放矢。這樣,目標(biāo)的設(shè)立規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容,使得整節(jié)課即使容量大但也紊而不亂。但是目標(biāo)決不能形同虛設(shè),要追求它的實效性,所設(shè)目標(biāo)最終是否達(dá)標(biāo),還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。因此重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立并追求實效性,是實行這一模式后最突出的優(yōu)點。

  2、切實體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用 ,重視了學(xué)法引領(lǐng)。

  法國一位教育家曾經(jīng)說過:21世紀(jì)最困難也是最有價值的,是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設(shè)法設(shè)計好學(xué)生合作探究的課堂教學(xué)模式,開啟學(xué)生的口,動起學(xué)生的手,解放學(xué)生的腦,恰如其分地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。因此 要體現(xiàn)“以學(xué)為主”,就要教給學(xué)生“如何學(xué)”。根據(jù)不少老師編寫的學(xué)案看,很多老師在這方面頗費了一番心思,真正起到了啟發(fā)學(xué)生智慧、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建學(xué)科知識的作用。各位老師都能針對本學(xué)科的特點,教給學(xué)生切實可行的方法。這樣學(xué)生有法可依,自學(xué)起來就會眉頭舒展,不至于一頭霧水,長此以往學(xué)生們的自學(xué)能力就會逐步提高。

  3、讓學(xué)生做課堂的主人翁,給予他們施展自己個性的空間。

  我們驚喜地發(fā)現(xiàn),很多教師在這次模式的實施中注重了自己角色的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成了課的主宰,教學(xué)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程,整堂課學(xué)生都是在老師的引導(dǎo)下通過自學(xué),合作探究來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的.。即使是總結(jié)歸納,也是學(xué)生獨立思考、合作交流的產(chǎn)物。課堂上,經(jīng)?吹嚼蠋煼畔录茏,走下講臺,俯下身子,以平等的身份參與學(xué)生的討論、爭辯。在這里,老師尊重學(xué)生獨特的理解、感悟和體驗,老師是學(xué)生閱讀的導(dǎo)師,培養(yǎng)的是富有創(chuàng)意的讀者。在這里,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生關(guān)系融洽。這里,成了學(xué)生表演的舞臺,成了學(xué)生放飛夢想的寶地。

  4、注重達(dá)標(biāo)檢測的實效性

  不難發(fā)現(xiàn),這一模式實施后的課堂不是老師們張揚個性的舞臺,不是老師才情展示的場所,也不是加工、作秀,而是抓落實,看效果。老師們不再在乎同事們?nèi)绾卧u價自己這堂課講的是否精彩,而關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少,自己的教學(xué)效果如何,達(dá)標(biāo)情況怎樣。因此,無論是口頭達(dá)標(biāo)、小黑板達(dá)標(biāo)還是大屏幕達(dá)標(biāo)、講義達(dá)標(biāo),都以學(xué)過的內(nèi)容必須記住為前提,而真正掌握才是他們所要的。為此,老師們所設(shè)計的達(dá)標(biāo)檢測都是精心篩選的,問題設(shè)計也是由易到難,體現(xiàn)了分層,既有雙基的落實,又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn),這樣,設(shè)計的達(dá)標(biāo)檢測不但緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),強化學(xué)習(xí)重點,也充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

  課堂教學(xué)改革是我校確立的教學(xué)主題,要全面推行這項教學(xué)改革,大面積提高教師的素質(zhì)還有很長的路要走。學(xué)校下了決心,必須將改革進(jìn)行到底,我們會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷改革學(xué)校管理制度,以改革形成特色,以改革提高質(zhì)量。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇7

  20xx年7月的暑假,我參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了有效教學(xué)模式的培訓(xùn),感受頗多。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)模式,使我們眼界大開耳目一新,更新了教學(xué)觀念,學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受。

  我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗:

  一、 洋思的教學(xué)模式:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

  所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,會的學(xué)生教不會的學(xué)生,即“兵”教“兵”,教師只作評定、補充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。這樣,使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。

  二、 洋思的教學(xué)模式特點:

  1、 課堂教學(xué)的全過程,都讓學(xué)生自學(xué)。但是,其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo),學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時,教師三言兩語(或用投影幕顯示)準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是圍繞獨立思考題看書,找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡單明了的,一節(jié)課就幾張幻燈片。

  在學(xué)生自學(xué)時,教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),表揚速度快、效果好的學(xué)生;另一方面通過行間巡視、個別詢問,特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。

  2、教師的教重在解難找規(guī)律,教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求,不就題講題,只找出答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的.學(xué)生先講,學(xué)生講對了,教師肯定,不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師要補充;講錯了的,教師則要更正。這樣,教師講的時間就少了,一般不超過5分鐘,精講多練,“每堂課只講四分鐘”,但能通過補充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

  3、當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng),不搞死記硬背;更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。三、 洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處:

  我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力;當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處:第一,可以確保掌握、運用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到,讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識,增強動口、動手、動腦的能力,提高素質(zhì)。第二,可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講,快速思維,開發(fā)智力,磨練意志,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè),什么問題都可以暴露出來,教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外,就會有抄襲現(xiàn)象,教師就發(fā)現(xiàn)不了問題,更不能及時解決問題。第四,當(dāng)堂完成作業(yè),逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五,提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教,均通過練習(xí)、檢測、驗收,節(jié)節(jié)清,不欠債。這樣長年累月堅持下去,教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

  杜郎口教學(xué)模式

  1、課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

  2、一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。

  3、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

  三、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式

  今后我要取杜郎口中學(xué)語文教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實際,在以后的語文教學(xué)中,形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到:

  1、 讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

  2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、 教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

  總之在以后的教學(xué)中,我會把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇8

  洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了后進(jìn)生的問題,全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。“先學(xué)后教”的“教”字,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。

  在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候,要研究它的原理和指導(dǎo)思想,不能簡單地模仿,否則往往效果不佳,會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗后,我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。

  “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因為不相信學(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白?荚嚥患案,傳統(tǒng)的觀點總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進(jìn)行到底。

  過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明,平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的'過程,不是看一遍就全部會了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

  后進(jìn)生問題是個普遍性的老大難問題,洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會做也丟人,增強了他們的競爭意識和好勝心。

  要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

  “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式,在實施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進(jìn)行討論,能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點,要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下,開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇9

  本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這兩個多月的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多,同時也思考了許多。

  一直提倡課堂教學(xué)改革,從六步式教學(xué)模式到五步三查模式,我都有過一些嘗試,一些體會,也有一些迷茫和遲疑。通過這兩個多月以來的探索,我更堅定了信心,提高了對課堂改革的認(rèn)識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。

  首先,傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中,強調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,追求學(xué)生在考試中獲得高分,因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識,采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認(rèn)為只要講得多,講得細(xì),學(xué)生就可以學(xué)得多,就不至于在應(yīng)試中失敗?山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實現(xiàn)。

  其次,傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化。雖說近年來,我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗或考試,就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試,解決了自己心中的困惑,專家們都談到了小組評價的問題,如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性就成了一個很大的問題,所以,通過嘗試,使我對小組建設(shè),小組評價有了更深的認(rèn)識。解決了小組建設(shè),小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎(chǔ)。

  再次,傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué),把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識,但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動,而不是教師唱獨角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾被動接受的單邊活動。由此可見,現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者,而應(yīng)是流動于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者,參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點:民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。

  總之,通過學(xué)習(xí)專家的報告和自己的體驗,我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信,在縣教育局和我校的大力支持下,積極探索課堂教學(xué)改革,充分調(diào)動學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題,冷靜思考,善于總結(jié),終會取得高效課堂改革的成功。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇10

  本學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校聚集領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師代表,圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開了專題會議。借此機會,教導(dǎo)主任傳達(dá)了中心校會議精神,明確本學(xué)期的重點工作將圍繞學(xué)習(xí)和嘗試“五步三查”教學(xué)模式,打造高效課堂,全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會議上,我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因:其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級,這些輔導(dǎo)老師屬于典型的包班發(fā)展,在教學(xué)上雖然沒有自己的特色,卻起早貪黑,勤勤懇懇,培優(yōu)補差抓的比較實在,教學(xué)質(zhì)量得到了保證,屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級,這些班級的輔導(dǎo)老師多數(shù)為年輕教師,對教學(xué)充滿激情,但因為經(jīng)驗不足,對課標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確,教學(xué)方法單一,駕馭和管理課堂的能力欠佳,沒有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)質(zhì)量無法得到提高甚至較之前有所下降。隨著課堂的規(guī)范,我們?nèi)绻采用過去包班制已經(jīng)是不可能了,現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學(xué),努力打造高效課堂,加強家校合作,方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)模式,我們不僅可以借力來提升質(zhì)量,在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢:班額不大,家長支持,教師隊伍年輕,接受新事物較快,又恰逢上級提出學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式,對我們來說可謂是機遇難求!

  一、提高教師學(xué)習(xí)力,用理論作導(dǎo)向

  1、集中學(xué)習(xí),共同嘗試

  孔文權(quán)教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的具體內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)校實際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r,同時要求教師利用課余時間先在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué),利用每周教研時間談?wù)劯髯詫λ鶎W(xué)內(nèi)容的理解和所教學(xué)科的感受。

  2、采購書籍,汲取智慧

  赴安陽殷都中小學(xué)學(xué)習(xí),專門為老師們采購了《導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進(jìn)殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育 教學(xué)評價》等書籍,書中將理論知識和課堂實錄有機結(jié)合,給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟示,也給老師們以啟迪:一是把孩子交給我們3年、6年,我們就要為孩子30年奠基,為民族100年負(fù)責(zé)!——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得,教育等不得,我們要先行在路上,在行動中解決一切可能遇到的困難。——這是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào),我們必須遵循教育規(guī)律,腳踏實地地走好課改的每一步。——這是教育人的智慧。

  二、激發(fā)教師內(nèi)動力,向?qū)嵺`求真知

  1、與其兩難,不如選擇痛

  或許是大家對“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的不夠透徹,還擔(dān)心嘗試之后會不會事與愿違,造成邯鄲學(xué)步。導(dǎo)致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒,都覺得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走,嘗試新的教學(xué)模式路也不好走,與其很難走還不如大膽的學(xué)習(xí)、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語數(shù)英教研組長、和骨干教師逐步大膽嘗試,并不斷反思,每次教研的主題均圍繞“五步三查”來研討交流,及時總結(jié)再實踐。

  2、廣開渠道,借助于外力

  孔主任在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到個別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料,組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過河來嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受,領(lǐng)導(dǎo)班子陷入沉思,只有空洞的理論卻沒有實質(zhì)性的經(jīng)驗,這對于學(xué)校經(jīng)驗不深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學(xué)舉辦的專家講座,內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用。為此我們對這次活動進(jìn)行了錄制,為的就是讓每一個未能參與的老師再次學(xué)習(xí),仿效。

  3、督查與完善評價機制有機結(jié)合

  通過摸底排查,實際教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科老師一直堅持嘗試,語文學(xué)科和英語學(xué)科教師有個別教師在嘗試,有個別老師的課堂卻是穿新鞋走老路,學(xué)生 聽課積極性不高,教學(xué)進(jìn)度推不動,造成課堂質(zhì)量耗時低效。為此我們組織班子,出謀劃策,積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度,班子成員對使用“五步三查”教學(xué)模式的老師采用了跟蹤、引導(dǎo)、談話、鼓勵、抽查、反饋等多種形式和方法,效果還是有的。不管是何種原因,學(xué)校還要加大查看教師備課力度,落實導(dǎo)學(xué)案的編寫,重視小組建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo),逐步完善課堂教學(xué)評價機制等,敢于向低效課堂亮劍,以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式,打造高效課堂的決心和魄力。

  三、提升教師反思力,以創(chuàng)新孕希望

  我們主張高效課堂的實施需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過“臨帖”,規(guī)范和矯正教師的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教師的`教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。從這個角度講,高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程,且不可以教學(xué)是個性化的藝術(shù)為由,而否定模式在這個階段推行的必要性和重要性,否則又誤入經(jīng)驗教學(xué)的泥潭,導(dǎo)致課改不倫不類,直至最終失敗!白呷肽J健笔菫榱烁玫亍白叱瞿J健薄ⅰ吧赡J健,這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為,方為真正的創(chuàng)造,直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個性化的教學(xué)藝術(shù)。

  “一所農(nóng)村學(xué)校,不僅想著讓學(xué)生考出高分,還想著讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,還想著讓教師留下來待得住,更讓教師在這里找到了工作的激情,學(xué)會了研究,不滿足維持現(xiàn)狀,敢于朝自己“動刀”,用改革贏得發(fā)展先機……”山林學(xué)校用20年的探索,走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路!渡搅謱W(xué)校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子快樂而不是痛苦地學(xué)習(xí);讓學(xué)校在改革中敢于承擔(dān)壓力、破除阻力,看到希望;讓教師不僅是教知識更要在工作中收獲幸福。作為教育工作 者,要提升教學(xué)質(zhì)量,我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛,改變原有的、陳舊的教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新,不斷實踐、不斷反思,不斷完善,才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

  鄉(xiāng)村教育家王山林校長說得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的,只有不斷創(chuàng)新,才會富有活力,才會更遠(yuǎn)更久!苯(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)和實踐,雖然我們做的還不夠精彩,但是我們?nèi)匀粓孕,課改之路,只要走就會越來越寬;教學(xué)質(zhì)量的提升,只要努力,就會看到希望。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇11

  一、課堂自主學(xué)習(xí)三個特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;

  1、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式,任務(wù)落實到人、組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示。

  2、大容量——以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動多元,全體參與體驗。

  3、快節(jié)奏——單位時間內(nèi),緊扣目標(biāo)任務(wù),周密安排,師生互動,生生互動,達(dá)到預(yù)期效果。

  二、自主學(xué)習(xí)三大模塊:預(yù)習(xí)—展示—反饋。

  1、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。步驟有:

  (1)預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)一般有教師提出,學(xué)生補充,方法可以師生共同制定,比如,查字典,找材料等。

  (2)疑難反擴?學(xué)生提出疑難,小組討論解決,本組解決不了的其他組幫助解決,。這是指小的疑難,大的疑難到展示課時解決。

  (3)內(nèi)容分析。提出問題,組內(nèi)合作交流,教師巡回,把一些偏離文本的題剔除,避免在展示時耽誤時間。

  (4)靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來,到展示課時展示。

  (5)展示設(shè)想。學(xué)生說出展示課時怎樣展示。

  2、展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。

  3、反饋——反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫!氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄C繂卧答佉淮。目的是查缺補漏,落實差生的達(dá)標(biāo)。形式可以是教師指名,學(xué)生回答,也可以是考試。每周都有考試,也有月考、中考。

  三、課堂展示的六個環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

  預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項即可。

  展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

  穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

  杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次改革與創(chuàng)新。學(xué)生在課堂上不拘一格,學(xué)生的秩序雖然感覺上很是亂,但是學(xué)生很有活力,每個人都踴躍發(fā)言,在這種看似很亂的情形下,每人都在有條不紊地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),沒有打鬧,沒有偷懶,學(xué)習(xí)積極性高,主動性強,這些都會使思維更加活躍,學(xué)習(xí)效率倍增。這些學(xué)生的自覺性很高,決不是一朝一夕形成的!

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強,很會提出問題,而且解決問題的能力也很強,這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主,老師為輔,把課堂還給了學(xué)生。

  縱觀杜郎口、洋思的教學(xué)模式,都有一個共同點:提前預(yù)習(xí),我覺得這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。但是,我們的預(yù)習(xí)和杜郎口中學(xué)的預(yù)習(xí)有什么差距呢?我們的自主學(xué)習(xí)也有預(yù)習(xí),且組織了自主性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),同樣的`理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環(huán)節(jié)上,因為是課后和校外的自主合作學(xué)習(xí),老師不可能每每光臨指導(dǎo),沒有老師的點撥,學(xué)生缺乏真正意義的探討研究,很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)課開在了課堂上,這就真正保證了預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。課改的新課程理念是 “將課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔(dān)心學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,不能放心的將課堂交給學(xué)生,基本上還是老師唱主角,說得多,學(xué)生動得少,杜郎口中學(xué)的10+35的教學(xué)模式給我們做了很好的示范。

  杜郎口中學(xué)的成功啟示我們:在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課,他們的模式都是一樣的,這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下,把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致,真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先,互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí),使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決,使學(xué)生的成績不會有太大的差距,都能學(xué)得會、聽得懂。其次,自由。他們上課討論,坐、站均可,聽講都集中到前面,使他們的好動得到宣泄。再次,輕松。上課學(xué)得會,氣氛和諧,不是端坐在那里一動不動的被動的聽,這樣,就不會感覺乏味和疲憊,而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了,每個人都有了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。

  教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在課上,沒有權(quán)威、沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語,更多的時候是在傾聽,在學(xué)生挖得不透、悟得不深時,教師以學(xué)生的身份進(jìn)一步追問,從而使學(xué)生又進(jìn)入更深層問題的討論。整節(jié)課上,老師與學(xué)生打成一片,師與生融為學(xué)習(xí)的整體,實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。在課堂上,學(xué)生的主體地位得以突出,預(yù)習(xí)交流、分組合作,師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學(xué)生競技的賽馬場地,教室成了百舸爭流的知識海洋,班里成了燃放智慧火花的露天廣場。(曾在某視頻中看到有學(xué)生戴著帽子上課)學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下,積極參與到教學(xué)中,勇于展示自我,使課堂真正的活了起來。在這里,教師真正成為“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人。

  在學(xué)生的展示過程中教師融入到學(xué)生中去,成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴,起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。我覺得做為教師,就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們:只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇12

  隨著新課改的進(jìn)一步實施,本人在新課改的過程中,結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗,在初中語文課文教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)方法,取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下:

  一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主定向

  教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,讓學(xué)生自主定向,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),攻有方向。在自主定向的過程中,學(xué)生初次與文本對話、與老師對話、與學(xué)生對話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章,在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo):通曉文章大意,了解一些文言實詞與虛詞的用法;寫景及借景抒情的寫作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo),有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。

  二、激發(fā)疑問,讓學(xué)生主動探究習(xí)得

  引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),緊扣教材,提出問題。對于學(xué)生提出的問題,教師無論會不會答,都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵,贊揚他們勤于思考的可貴精神,鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長,如果教師眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手,引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個問題:一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?由這兩個問題作為課堂討論的向標(biāo),學(xué)生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí),提出問題的過程中目標(biāo)的達(dá)成是通過小組內(nèi)部交流答案,探討最佳方案,教師巡查情況,學(xué)生合作交流的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑交流。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的.機會,通過交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  三、在學(xué)生合作探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  問題提出來了,如何解決,常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論,教師適時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),便于學(xué)生舉一反三,拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價,展開討論,對學(xué)生而言,這是學(xué)習(xí)語文最需要實實在在行動的一個階段,學(xué)生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀,展開較有深度的思維。如,在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時,學(xué)生提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選,把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問題,全部都交由學(xué)生自己查找討論來回答;把牽涉到文章主題的學(xué)生提問,做了一個統(tǒng)計和歸納:

  1.這篇課文主要寫到了誰?

  2.誰寫信?

  3.誰收信、看信、藏信、送信?

  4.這是一種什么記敘順序?

  5.同志的信任到底是誰信任誰?

  6.誰才是文章的主人?

  7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

  8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個方面?

  9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的?

  經(jīng)過合并處理,重新安排后,學(xué)生提出的問題,就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐中,再把比較淺顯的,仍然放手讓學(xué)生去尋根究底,充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動性,讓他們在相互爭論中,去補充和校正,得出相對一致的看法,最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程,而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇13

  20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過研究探討后,確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。

  小課題立項半年來,為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況,課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流(或六人小組交流)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。

  一、合理分組,使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。

  根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組,讓每個組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機會,人人都有事做,并在做事中獲得知識,避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的`相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快樂,更使每個學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。

  二、合理引導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

  作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計問題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機,提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動前向?qū)W生提出合作建議,教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力,切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

  三、充分地調(diào)動起每個學(xué)生的積極性,讓課堂變得精彩。

  由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個學(xué)生提供了更多的機遇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  四、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神與人際交往能力。

  在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,這時候就有同學(xué)主動地講解,講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,組長還會繼續(xù)講!氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能,表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,同時也充分體現(xiàn)出了團隊的合作精神。

  五、優(yōu)化師生關(guān)系,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。

  在小組開展合作與交流時,教師的角色又變?yōu)橐粋合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時間,學(xué)生的情緒等方面,適時進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。

  六、教師的評價在逐步到位,而且開始具有了親和力。

  具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

  教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會 篇14

  我校于20xx年11月對老師進(jìn)行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后,感觸頗深。

  教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語:“教給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水!痹趨⒓舆@次的集體培訓(xùn)后,使我對如何對一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對于如何提高自己的教學(xué)成績的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片,使我感覺好似新身走進(jìn)杜郎口的校園,親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時感覺到:杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺,他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人。

  我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí):一是落實到位,二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測,而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實”的重要性,但缺乏持之以恒的精神。

  再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而杜郎口中學(xué)的'教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué),可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力。

  杜郎口的教學(xué)活動的確實令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流、教學(xué)模式。

  我想在今后的教育教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)、學(xué)會讀書,學(xué)會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

  通過學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》,還應(yīng)清楚得認(rèn)識到,把課堂還給學(xué)生,并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無所作為,而且向教師提出更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,在各方面還很稚嫩,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。

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