教師的教學(xué)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的教師的教學(xué)心得，歡迎大家分享。
教師的教學(xué)心得 篇1
1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施
知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是XX省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略
師生互動(dòng)的可行性
低年級(jí)小朋友特別依賴(lài)教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的.學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的。
語(yǔ)言交流的合理性
教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀
的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“對(duì)，這樣做！”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚�(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的？”“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎？你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。
競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
教師的教學(xué)心得 篇2
本周經(jīng)歷了分班，從602到了文科班，感觸很多。
在分班前兩天，學(xué)生們開(kāi)始找出自己的小筆記本找自己喜歡的老師簽名字，寫(xiě)寄語(yǔ)，上完最后一節(jié)生物課后，有問(wèn)問(wèn)題的，有要簽名字的，硬是被扣在班里一個(gè)課間，印象最深的是我們班成績(jī)數(shù)一數(shù)二尤其生物名列前茅的一個(gè)男生，拿了自己的課本來(lái)找我，并說(shuō)希望我給他寫(xiě)下“愿你成為生物學(xué)家！”他們班的生物一直是由實(shí)習(xí)老師帶的，這么缺少經(jīng)驗(yàn)的.我們也沒(méi)有打消他對(duì)生物的熱情，覺(jué)得還是有點(diǎn)欣慰的，他是我目前發(fā)現(xiàn)的在我們班對(duì)生物課以及作業(yè)最認(rèn)真的學(xué)生了，每次試卷或者作業(yè)，有他因?yàn)轳R虎做錯(cuò)的題，他都會(huì)有特別懊悔的表情，而且可以保證下次再也不會(huì)有這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)，見(jiàn)到這樣的學(xué)生，恨不得把自己所有知道的知識(shí)都教給他，果然學(xué)生以什么樣的狀態(tài)對(duì)老師，老師就會(huì)抱著什么樣的狀態(tài)對(duì)學(xué)生了。
分班以后，帶文科班的生物，他們的目標(biāo)只是通過(guò)學(xué)考，一周課時(shí)也就兩節(jié)，講的東西少了，知識(shí)也淺了，還沒(méi)有正式開(kāi)始上課，就有點(diǎn)擔(dān)心文科班對(duì)于生物的學(xué)習(xí)態(tài)度了，希望新的一周所有事都能順利吧！
教師的教學(xué)心得 篇3
作為一名少數(shù)民族小學(xué)音樂(lè)教師，我對(duì)本民族的音樂(lè)認(rèn)識(shí)很少，今天聽(tīng)了樂(lè)圣東博士的講解，自己也有了新的認(rèn)識(shí)和理解，藏族是個(gè)能歌善舞的民族，把平日的衣食住行及日常生活的習(xí)性與平時(shí)教育教學(xué)結(jié)合在一起就是一個(gè)活教材，作為一名少數(shù)民族的音樂(lè)教師更有責(zé)任把少數(shù)民族的音樂(lè)進(jìn)行傳承與保護(hù)�，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和流行音樂(lè)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)有不小的`沖擊，傳統(tǒng)音樂(lè)搖搖欲墜，作為音樂(lè)教師又責(zé)任在教學(xué)工作中多給學(xué)生傳授這方面的知識(shí)，讓他們保護(hù)好自己的文化遺產(chǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到要對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行傳承和保護(hù)，就必須把學(xué)校作為傳承音樂(lè)的基地，政策搭臺(tái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)地方課程，把傳統(tǒng)的少數(shù)民族音樂(lè)合理的帶入課堂，并提高自身發(fā)展意識(shí)與能力，促進(jìn)主動(dòng)參與合作互動(dòng)，把在不同背景中風(fēng)格各異的文化深入淺出的深入到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。
在今后的教學(xué)中我將以此為動(dòng)力，不斷摸索進(jìn)取，為傳承和保護(hù)傳統(tǒng)音樂(lè)貢獻(xiàn)自己的力量。
教師的教學(xué)心得 篇4
經(jīng)過(guò)我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì)：
1、教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)指導(dǎo)策略里匹配策略幫忙幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，經(jīng)過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)。
2、經(jīng)過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得教師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清晰，做到層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)團(tuán)體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好，能認(rèn)真聽(tīng)課，進(jìn)取回答問(wèn)題，做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面，如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子，在細(xì)節(jié)方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、眼神的交流等，明白把書(shū)本的核心知識(shí)傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅教師教授的《3的分解和組合》，幼兒的`習(xí)慣養(yǎng)成較好，包括幼兒的說(shuō)話的語(yǔ)氣，教師經(jīng)過(guò)講故事的方法讓導(dǎo)入課程，較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。異常是運(yùn)用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知，幫忙幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷教師的《香甜的水果》，教師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng)，思路新穎，為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)突破口。
一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，并且樂(lè)意接近我、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的“教師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。相對(duì)這些而言我所流的汗水是十分值得的。
此時(shí)此刻寫(xiě)到那里，我的情緒十分激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”，這是園長(zhǎng)常常叮囑我們的話。我想說(shuō)，我選取了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。
這次教研活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。
教師的教學(xué)心得 篇5
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的徒工決條件。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分的情緒壓抑、緊張的師生關(guān)系、單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都會(huì)導(dǎo)致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛(ài)好的抑制，情緒低下，在消極無(wú)奈中聯(lián)系，甚至發(fā)展為恐懼。“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣。
一、運(yùn)用快樂(lè)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開(kāi)頭是成功的一半”。
精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開(kāi)始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)大門(mén)。讓音樂(lè)進(jìn)入體育課堂。體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。
二、用游戲法，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。
快樂(lè)是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，加上常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。
三、運(yùn)用學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津有味，才會(huì)感到快樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂(lè)而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
四、用教師的期望來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
在快樂(lè)體育的實(shí)踐中“樂(lè)教”只是手段，“樂(lè)學(xué)”才是目的。（對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)的方法有很多種，要交換著用，那樣效果會(huì)給好些。1、組織學(xué)生做小紅旗，將小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)給進(jìn)步快的學(xué)生；2、批評(píng)和表?yè)P(yáng)的運(yùn)用，最好多用表?yè)P(yáng)，少用批評(píng)；3、評(píng)選學(xué)習(xí)榜樣，采用榜樣效應(yīng)。請(qǐng)五、課堂人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系，是課堂心理氣氛的重要基矗人際關(guān)系民主、融洽的'班集體，必然洋溢著和諧、友愛(ài)的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學(xué)，形成積極的體育教學(xué)心理氣氛。課堂人際關(guān)系疏遠(yuǎn)或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或?qū)沟捏w育教學(xué)心理氣氛。教師是雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)者，其教學(xué)能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動(dòng)形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨(dú)特，教學(xué)情境富有創(chuàng)意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對(duì)突發(fā)事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駕馭著教學(xué)的進(jìn)程，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)能力，伴隨的必然是積極的體育教學(xué)心理關(guān)系課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。
總之，在“快樂(lè)體育”中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的快樂(lè)。
教師的教學(xué)心得 篇6
很多家長(zhǎng)在孩子升入小學(xué)之后，都淪為“陪讀”、“侍讀”，而且對(duì)這種狀況感到無(wú)可奈何，“孩子小，記不住作業(yè)”；“不看著她，她就不寫(xiě)作業(yè)！”
孩子初上學(xué)在家做功課時(shí)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助是必要的。但有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)總是陪在旁邊，一切準(zhǔn)備工作由家長(zhǎng)給做，有了困難家長(zhǎng)馬上予以解決，做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)盯著，做完作業(yè)由家長(zhǎng)檢查、改錯(cuò)。這種做法是不可取的。久而久之，孩子會(huì)形成一種依賴(lài)心理，不陪就不讀。孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都難以形成和發(fā)展。
怎樣從“陪讀”的角色中解放出來(lái)，讓孩子獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣呢？
首先為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子上學(xué)后，家庭是孩子學(xué)習(xí)的`重要場(chǎng)所之一，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備是一項(xiàng)重要內(nèi)容。您不妨從以下幾個(gè)方面為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：
給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間，可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間，有一張小書(shū)桌，一個(gè)小書(shū)柜即可，重在安靜、整潔。
為孩子選擇好臺(tái)燈：一般用光線柔和的白熾燈；15—25瓦，左側(cè)取光，燈臂可調(diào)整，燈罩將燈泡全部遮蔽以免眩目，開(kāi)關(guān)安全、方便。
學(xué)具的準(zhǔn)備：書(shū)包、文具盒、直尺、三角尺、削好的HB鉛筆幾支、圓頭小剪刀一把、橡皮數(shù)塊(沒(méi)有圖案的)。所有的文具只要實(shí)用就行，切忌玩具化、高檔化。當(dāng)然，以上幾點(diǎn)只是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，僅有這些還不夠。孩子做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)忌在家中看電視、打麻將或頻繁地問(wèn)這問(wèn)那，而應(yīng)該讓孩子獨(dú)立地完成作業(yè)。家長(zhǎng)也應(yīng)有意在一旁看書(shū)、看報(bào)，給孩子以潛移默化地影響。
不要“陪讀”并不是說(shuō)不要去關(guān)心、幫助孩子，家長(zhǎng)的幫應(yīng)首先體現(xiàn)在幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)粗心，往往不會(huì)檢查作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)檢查，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容出些題目自己做，讓孩子當(dāng)老師來(lái)改爸爸媽媽的錯(cuò)。這種做法不僅會(huì)引起孩子的興趣，而且在批改卷子的過(guò)程中就自然培養(yǎng)起仔細(xì)檢查作業(yè)的能力。
另外，據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要在小學(xué)低年級(jí)。所以，孩子入學(xué)后家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉；專(zhuān)心做作業(yè)，不磨蹭；作業(yè)本保持整潔，不亂涂、亂撕等。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)大有益處。孩子入學(xué)后，作為家長(zhǎng)還應(yīng)多與老師聯(lián)系，及時(shí)溝通了解孩子的情況，給予有效幫助。
教師的教學(xué)心得 篇7
【教學(xué)心得】
改變孩子的不良行為，并不是一朝一夕的事，其實(shí)更多的是，更關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)的觀念一定要改變，親子間的關(guān)系模式是互動(dòng)的，互相作用的。這好比我們對(duì)待朋友，你對(duì)他和氣，對(duì)方一定沒(méi)理由對(duì)你不和氣，你對(duì)他尊重，對(duì)方?jīng)]理由不尊重你
1利用自身親和力以及數(shù)學(xué)趣味部分第一時(shí)間讓學(xué)生喜歡自己，建立友好的師生關(guān)系，能互動(dòng)能溝通。
2在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)層次高效有趣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，包括對(duì)應(yīng)試技巧，思考模式，解題步驟，得分要點(diǎn)經(jīng)行分析。用教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生得到實(shí)際的提高，信任自己，信服老師，建立亦師亦友良好氣氛。
3 利用課堂教學(xué)課后要求以及平時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生習(xí)慣上精神上經(jīng)行引導(dǎo)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理安排，樹(shù)立目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，另對(duì)心理問(wèn)題疏通，親子關(guān)系，打造人格魅力征服學(xué)生，在精神上成為模范教師。
一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo).1對(duì)1交流學(xué)生情況，綜合分析診斷，找到提升或優(yōu)化的最合適途徑，提出專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)建議或個(gè)性化解決方案。每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速成長(zhǎng)，幫助孩子在考試中提分更多。
2-4人閉環(huán)教育課程.針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生（尤其是藝考生、軍考生）中基礎(chǔ)較薄弱，無(wú)法跟上公立學(xué)校整體授課進(jìn)度的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行封閉式集中輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)趕上之前落下的進(jìn)度，備戰(zhàn)中、考試。
全日制托管學(xué)習(xí)課程.針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的`畢業(yè)班學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的1對(duì)1高密度全科輔導(dǎo)，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科水平，從而讓學(xué)生中、考試中取得理想的效果。
教師的教學(xué)心得 篇8
在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)槌跻挥⒄Z(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就能夠透過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，能夠用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫忙教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。透過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中構(gòu)成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握狀況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a—p—p—l—e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有透過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)試學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次透過(guò)的`，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能透過(guò)，再重新背一遍。兩次透過(guò)者，記憶力為80%，三次以上透過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的潛力有了很大的提高。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫忙差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就構(gòu)成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
教師的教學(xué)心得 篇9
這是20xx年4月7日，我在我�；h四間房一完小新教育開(kāi)放日活動(dòng)上的發(fā)言稿，為了這次發(fā)言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心，特此感謝。我的發(fā)言并不完美，感覺(jué)有愧于大家的支持，現(xiàn)記錄下來(lái)以警示自我，回顧發(fā)言失誤，也是用于明確平臺(tái)的創(chuàng)建初衷。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的新教育同行們，大家好，我是一完小的語(yǔ)文老師賀曉紅，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。我將對(duì)大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開(kāi)展從以下三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
一、微作文
微作文是我和幾位同事正在進(jìn)行的一個(gè)課題，寫(xiě)微作文就是寫(xiě)片段，一百多字的小文章。我們的微作文是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手的，比如：描寫(xiě)動(dòng)物動(dòng)作，描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，神態(tài)等。把這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)分類(lèi)進(jìn)行，每節(jié)課只重點(diǎn)訓(xùn)練一種細(xì)節(jié)。
為什么要這樣訓(xùn)練呢?因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)十多年來(lái)教學(xué)觀察，通過(guò)批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文就是流水賬。并且學(xué)生從三年級(jí)一開(kāi)始寫(xiě)習(xí)作，就得寫(xiě)三百多字，感覺(jué)學(xué)寫(xiě)作起步臺(tái)階有點(diǎn)高了，對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)三百多字挺難的!所以，從寫(xiě)一百多字開(kāi)始訓(xùn)練，降低難度，孩子們就不那么怕了。
我們的微作文課堂，從去年九月開(kāi)始的，每次上一節(jié)課都會(huì)寫(xiě)出教案、反思，與上課照片一并發(fā)到平臺(tái)上。我們?nèi)ツ晔褂玫氖嵌嗝襟w微課視頻引入寫(xiě)作的。采用公式化，素材現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)方法，使用例文，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作所用的素材，都呈現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，所以也可以說(shuō)這是一種現(xiàn)場(chǎng)作文。大家可以看看我們的視頻。
(描寫(xiě)樹(shù)葉的教學(xué)視頻與報(bào)告會(huì)上所放視頻有所不同)
我現(xiàn)在教的二年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，再由閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，再由寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，是培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的一條龍。我有個(gè)不成熟的作文教學(xué)思路，低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)親子日記，寫(xiě)繪本故事，中年級(jí)開(kāi)始微作文訓(xùn)練，高年級(jí)就進(jìn)行微作文與大作文的融合教學(xué)，采用思維導(dǎo)圖的方式，把例文畫(huà)成線性的思維圖，再模仿例文寫(xiě)話題作文。我目前已經(jīng)做的是前兩項(xiàng)，正在思考的是如何用思維導(dǎo)圖上微作文和大作文課。
優(yōu)秀微作文，微作文比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌紩?huì)發(fā)布在平臺(tái)。目前總結(jié)了一句話寫(xiě)作教學(xué)理念：生活處處有文章，留心觀察皆成文。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫(xiě)什么。當(dāng)然不僅僅是看，還有聽(tīng)，聞，觸摸，聯(lián)想等。像我們?cè)诘湍昙?jí)和高年級(jí)都進(jìn)行過(guò)的，寫(xiě)美食的微作文課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五覺(jué)，感受寫(xiě)作素材。
二、平臺(tái)除了發(fā)布小孩子作文，同時(shí)吸收成年人寫(xiě)的文章。
比如校內(nèi)來(lái)稿，我們學(xué)校的袁校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)、徐主任，以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺(tái)發(fā)表。還有許多外來(lái)稿件，林州市的，內(nèi)黃縣的，延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品。教育與生活的寫(xiě)作是一種思路的理清，是一種成長(zhǎng)的回顧，也是新自我的沉淀。它將使我們?cè)谝粋�(gè)新的起點(diǎn)上思想更深刻，精神更豐富。
三、記錄個(gè)人生活與隨感
如果說(shuō)生命是一場(chǎng)歷練，那么生活就是生命的歷練場(chǎng)。在工作中，我們消退最初入職時(shí)的熱情后，也許會(huì)陷入糾結(jié)與困惑;在生活中，天真單純的我們漸漸學(xué)會(huì)妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長(zhǎng)，我們可以把它寫(xiě)下來(lái)。對(duì)自己以后的生活也是一種警示，對(duì)自己的孩子，自己的'學(xué)生也許還能有所幫助。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無(wú)量的好事。
總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫(xiě)作愛(ài)好，積累個(gè)人教學(xué)思路與心得，同時(shí)也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受。
我一直覺(jué)得愛(ài)好寫(xiě)作的人心靈是柔軟的，靈魂是可以交流。說(shuō)實(shí)在的，每天排版發(fā)文章，是挺熬夜的。但是，大生活小作文是我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)遇到瓶頸時(shí)，是生活進(jìn)入低谷時(shí)，是在新教育的路上渴望抱團(tuán)取暖時(shí)，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托；所以，可以說(shuō)它是我在新教育的路上千回百轉(zhuǎn)后尋到的愛(ài)。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡，同時(shí)對(duì)他人又十分有益的事，那多么有意義啊!
>語(yǔ)文教師教學(xué)心得4
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
教師的教學(xué)心得 篇10
小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛(ài)打扮是家中的小公主，長(zhǎng)這么大從不會(huì)自我洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會(huì)干，過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，平時(shí)看著滿頭大汗的父母卻無(wú)動(dòng)于衷。
評(píng)析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活本事的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1、父母對(duì)小儷過(guò)分溺愛(ài)，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛(ài)，這樣導(dǎo)致孩子過(guò)著“飯來(lái)張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。
2家長(zhǎng)“望子成龍”心切，重智育忽視勞動(dòng)教育，只要求孩子寫(xiě)好字、念好書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，而對(duì)孩子參加勞動(dòng)則認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，說(shuō)孩子長(zhǎng)大了自然就會(huì)干活，凡事不讓孩子動(dòng)手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不僅僅孩子的智力得不到發(fā)展，并且孩子的身體也得不到鍛煉。
方法與途徑：
1教育孩子樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，勞動(dòng)是人類(lèi)區(qū)別于其它動(dòng)物的本質(zhì)特征，勞動(dòng)不但創(chuàng)造了世界，并且創(chuàng)造了人類(lèi)本身，要教育孩子珍惜勞動(dòng)果實(shí)，使孩子懂得每一天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動(dòng)光榮的思想。
2、激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，孩子參加勞動(dòng)是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對(duì)大人的勞動(dòng)顯得很感興趣，教師要善于對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動(dòng)中應(yīng)多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護(hù)孩子們的勞動(dòng)興趣，進(jìn)取鼓勵(lì)他們參加勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)中取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，假如勞動(dòng)結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績(jī)，并善意地幫忙孩子分析找出不足的原因，和孩子們一齊完成勞動(dòng)任務(wù)，使孩子獲得勞動(dòng)成功的歡樂(lè)，這將會(huì)極大地提高他們的勞動(dòng)興趣，再次，勞動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)注意勞動(dòng)強(qiáng)度，否則，孩子會(huì)把勞動(dòng)看作是一種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動(dòng)興趣，產(chǎn)生消極影響。
3、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)自覺(jué)性，孩子的勞動(dòng)自覺(jué)性的構(gòu)成，很大程度上受家長(zhǎng)的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺(jué)地幫忙父母分擔(dān)一些勞動(dòng)的任務(wù)，教師能夠每一天適當(dāng)分配一些勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對(duì)完成任務(wù)的檢查，促使孩子主動(dòng)去完成，養(yǎng)成勞動(dòng)的`自覺(jué)性。
4、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣的構(gòu)成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú)立生活本事的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動(dòng)，做到團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會(huì)料理自我的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，自我的事情自我做，再次，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動(dòng)，做好長(zhǎng)輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。
教師的教學(xué)心得 篇11
小班新入園幼兒，來(lái)到幼兒園這樣一個(gè)陌生的環(huán)境。有的幼兒覺(jué)得新奇而又開(kāi)心，而有的幼兒則會(huì)表現(xiàn)出恐懼，甚至有大哭大鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)。那么，如何讓每個(gè)幼兒都盡快適應(yīng)幼兒園生活呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的不同個(gè)性來(lái)對(duì)待。
首先，我要了解孩子哭鬧的原因。有的幼兒第一天來(lái)園就哭鬧，那可能是孩子膽小，平時(shí)缺少外出的機(jī)會(huì)。對(duì)這類(lèi)孩子，教師要想方設(shè)法多和他們做游戲，分散他們的注意。待他們情緒穩(wěn)定，可以和他們聊聊家常，以便拉近教師和他們之間的距離。使他們認(rèn)為幼兒園很好玩，老師很可親，自然他們?nèi)雸@的`焦慮情緒就慢慢消除了。其次，我要了解孩子不同的個(gè)性。如有的幼兒脾氣倔強(qiáng)、有的幼兒膽小怕事、有的幼兒任性、還有的幼兒喜歡以自我為中心。如xxx小朋友比較任性，玩玩具時(shí)，看見(jiàn)好玩的玩具就去搶。收玩具時(shí)又覺(jué)得自己沒(méi)玩夠也不肯收。又如xxx比較膽小，做任何事都得老師去“請(qǐng)她”。在對(duì)幼兒有初步了解的情況下，我采取不同的方法進(jìn)行教育。有的幼兒剛?cè)雸@時(shí)很開(kāi)心，可過(guò)了幾天卻鬧情緒了。這種幼兒，有的是在家長(zhǎng)面前“發(fā)嗲”，只要家長(zhǎng)一走，他們一會(huì)就沒(méi)事。有得幼兒則可能在園碰到了什么困難又較膽小。前者教師不必多理會(huì)，后者則根據(jù)不同幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如xxx小朋友，她比較膽小，因?yàn)樵趫@怕吃飯，怕睡覺(jué)而在入園時(shí)有哭鬧現(xiàn)象。對(duì)她，教師首先答應(yīng)她的要求，然后可以在她不肯吃飯時(shí)喂她，讓她少吃一點(diǎn)。睡覺(jué)時(shí)同意她不睡著但要睡在床上。給她一個(gè)緩沖的余地，待她情緒穩(wěn)定后再作進(jìn)一步的教育。這樣，她入園的害怕心理就會(huì)消除。
除了以上提到的幾種幼兒，還有很多不同情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，對(duì)待隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師要在了解幼兒的情況下，采取不同的方法。有的可以哄，有的可以冷處理，有的可以以榜樣的力量教育他們。使每個(gè)幼兒都能盡早適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。
教師的教學(xué)心得 篇12
日出日落，一天又一天，不知不覺(jué)當(dāng)“孩子王”已經(jīng)半年多了，這期間有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過(guò)，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開(kāi)花、結(jié)果。
那天是衛(wèi)生檢查日，我打掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時(shí)，坐在我旁邊的龍龍，從椅子上站起來(lái)，把椅子一轉(zhuǎn)，又坐下了。我說(shuō)：“龍龍，不能倒著坐椅子，這樣太危險(xiǎn)了。老師以前說(shuō)過(guò)，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎？”他看看我，一臉無(wú)辜地把椅子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。旁邊的輝輝走到我面前說(shuō)：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢！”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。
孩子的話讓我無(wú)以言對(duì)。同時(shí)，我也深深的感到：孩子們好奇心強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都想模仿，都在模仿。作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴(yán)格要求自己，文明教人、文明育人；更要時(shí)刻注意自己的一言一行，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。
說(shuō)到文明禮儀，我想到了一個(gè)故事：有記者訪問(wèn)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢？”，“在幼兒園。在那里，我學(xué)到了令我終身受益的東西，比如說(shuō)，有好東西要與朋友分享，謙讓?zhuān)燥埱耙词帧?/p>
是啊，作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應(yīng)該把文明放在首位。那文明是什么呢？文明就是以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣；文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。
做好老師很難，做幼兒愛(ài)戴的好老師更難。有人說(shuō)，我們幼兒教師像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的`朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽?zhuān)冉趟麄內(nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽?zhuān)覀兌紤?yīng)該從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”，做幼兒愛(ài)戴的好老師。
文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，才會(huì)啟迪孩子們?nèi)ゲ粩嗵剿�，求知。好的文明�?xí)慣，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和快樂(lè)，甚至?xí)绊懞⒆訉?lái)一生的發(fā)展，讓我們拉起文明的手，揚(yáng)起誠(chéng)信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛(ài)戴、喜歡的老師吧！
教師的教學(xué)心得 篇13
第一堂課往往給學(xué)生留下的印象最深，因此一定要上好關(guān)鍵的第一堂課。一開(kāi)始我便用日語(yǔ)作自我介紹，如：“みなさん、こんばんは。初めまして、よろしくどうぞ。自己紹介させていただきます。わたしはテレビ大學(xué)の先生で範(fàn)ともします。これから、皆さんこいっしょに日本語(yǔ)を勉強(qiáng)しまょう�！睂W(xué)員當(dāng)然聽(tīng)不懂，再寫(xiě)出來(lái)，就有“自己紹介”“大學(xué)”“日本語(yǔ)”、漢語(yǔ)人名等漢字，再?gòu)?fù)述同時(shí)配以彎腰鞠躬，學(xué)員們便明白了是自我介紹。由此而引出“日文的由來(lái)”、“日文中的漢字”“日語(yǔ)的表記”等有關(guān)日語(yǔ)的基本常識(shí)，使學(xué)員們產(chǎn)生“中國(guó)人學(xué)日語(yǔ)有有利條件”，從一開(kāi)始就建立起必勝的信心。
接著，我給學(xué)員講清二外學(xué)習(xí)的重要性：(1)不同語(yǔ)言之間有共性也有個(gè)性，學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言對(duì)本專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能得以借鑒，通過(guò)語(yǔ)言間對(duì)比，可加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的印象等;(2)學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)就等于開(kāi)啟了一扇世界之窗，可以更多地了解世界，了解不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，開(kāi)闊自己的眼界，采他國(guó)之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短在這一節(jié)課上按教學(xué)計(jì)劃上的內(nèi)容只教了第一行元音，并且形象地講清這些假名的來(lái)源。留給學(xué)員的印象卻非常深，基本上是一次成功，從而使學(xué)員產(chǎn)生“鼓勵(lì)效應(yīng)”，更想往下學(xué)。
幫助學(xué)員總結(jié)日語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，歸納日語(yǔ)語(yǔ)言特色
(一)采用日、英、漢三語(yǔ)對(duì)比教學(xué)
學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都存在母語(yǔ)與外語(yǔ)相同或相近的現(xiàn)象。人們從語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的生成語(yǔ)法得到啟示：人之所以能學(xué)會(huì)母語(yǔ)，是因?yàn)樯鷣?lái)便具有語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，而成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)因已經(jīng)掌握了母語(yǔ)語(yǔ)法并具有科學(xué)思維能力，必須充分利用母語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，進(jìn)行母語(yǔ)與外語(yǔ)的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)各種語(yǔ)言的語(yǔ)法具有一定普遍性和共同性。其區(qū)別僅在于表達(dá)形式不同而已。學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)的語(yǔ)法認(rèn)知概念、規(guī)則等必然會(huì)遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因此，適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)是有必要的。
日語(yǔ)中的漢字來(lái)源于古漢語(yǔ)，雖然年代久遠(yuǎn)，但仍有很多還保留著古漢語(yǔ)的意義。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，由于學(xué)員們都有古漢語(yǔ)基礎(chǔ)，所以利用這一有利條件采用日漢對(duì)比的方法講詞匯，就收到好的效果，而且能引起學(xué)員的興趣。如“君”字，唐詩(shī)中有“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)”，在學(xué)習(xí)“走る”時(shí)結(jié)合古漢語(yǔ)知識(shí)講解，提醒學(xué)員不要想當(dāng)然地將它理解為現(xiàn)代漢語(yǔ)的“走”，并補(bǔ)充介紹“步る”(走，步行)，以加深印象。
(二)歸納日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)
世界語(yǔ)言分為：
1、孤立語(yǔ)：語(yǔ)法關(guān)系只靠句子里詞的排列位置來(lái)表示，無(wú)詞尾變化，也幾乎不具有表示語(yǔ)法關(guān)系的助詞，如漢語(yǔ)。
2、黏著語(yǔ)：靠接詞(接頭詞，接尾詞)及其他種種附屬成份表示，如日語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)。
3、屈折語(yǔ)：靠詞形或詞尾曲折變化，如英語(yǔ)，拉丁語(yǔ);
日語(yǔ)屬于粘著語(yǔ)，它有下列幾個(gè)特點(diǎn):
a.依靠助詞或助動(dòng)詞的粘著來(lái)表示每個(gè)單詞在句中的作用，因此掌握助詞、助動(dòng)詞極為重要。而漢語(yǔ)助詞較少。
b.一部分詞類(lèi)有詞尾變化，主要是動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞等。而漢語(yǔ)單詞基本無(wú)詞形變化，這也是我們中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的難點(diǎn)。
c.日語(yǔ)和漢語(yǔ)及英語(yǔ)的語(yǔ)序不同。漢語(yǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)序是主語(yǔ)—謂語(yǔ)—賓語(yǔ);而日語(yǔ)的語(yǔ)序?yàn)橹髡Z(yǔ)—賓語(yǔ)—謂語(yǔ)，但不十分嚴(yán)格，因由助詞來(lái)決定其機(jī)能，所以必要時(shí)主語(yǔ)、賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的詞序可以改變，但謂語(yǔ)動(dòng)詞一般在最后。
d.敬語(yǔ)使用普遍，根據(jù)與說(shuō)話人的親疏內(nèi)外關(guān)系使用不同程度的敬語(yǔ)，比較復(fù)雜，講究。日語(yǔ)有敬體和簡(jiǎn)體之別，簡(jiǎn)體是普通說(shuō)法，敬體是客氣的說(shuō)法。一般書(shū)寫(xiě)的文章用簡(jiǎn)體，如報(bào)紙、雜志上的文章。說(shuō)話時(shí)對(duì)很熱悉的，有親密關(guān)系的人可以用簡(jiǎn)體。敬體是比較客氣的，有禮貌的，而且是標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法。因此初學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)們首先可以學(xué)習(xí)敬體，因?yàn)檎n本上的課文，基本上都采用敬體。
五、注重日本文化導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)適時(shí)導(dǎo)入一定的日本文化知識(shí)
教師不僅要將課本上的內(nèi)容歸納、總結(jié)，還要將課文、語(yǔ)法、概念、慣用句等所涉及的日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等介紹給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生們不僅學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，也了解到了一些日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，加深了對(duì)課文的理解，豐富了知識(shí)，提高了興趣。
一方面，在日語(yǔ)教學(xué)中，我們盡量讓學(xué)員感受日本文化以及日本人的精神，即一種渴望進(jìn)步，勤奮不輟，危機(jī)感強(qiáng)的精神，使學(xué)員了解：日本吸收文化，更注重消化與創(chuàng)新，即通常所謂的“拿來(lái)”和“嫁接”。
日本文化是“拿來(lái)文化”，對(duì)于新鮮事物或?qū)τ谧约河杏玫臇|西，他們總是先以一種積極的態(tài)度取之以作為對(duì)自我的完善，然后對(duì)其進(jìn)行消化、吸收�！叭毡救擞篮悴蛔兊哪繕�(biāo)是名譽(yù)，一個(gè)人為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而使用的手段是根據(jù)需要既可拿起來(lái)又可放棄的工具，當(dāng)情況改變時(shí)，日本人也能改變其態(tài)度、轉(zhuǎn)變其方向，日本人不像西方人那樣把改變態(tài)度視為道德問(wèn)題�！�
日本文化是“嫁接文化”，即在日本文化這一主干上，不斷地嫁接各種可以彌補(bǔ)自己文化不足的“枝條”，在這一枝條上生長(zhǎng)出來(lái)的果實(shí)往往是發(fā)揮了“主干”與“枝條”的雙重優(yōu)勢(shì)。這一特點(diǎn)取決于日本文化的“無(wú)常觀”和求新態(tài)度，所以當(dāng)西方的文化優(yōu)于中國(guó)文化時(shí)，他們便主動(dòng)脫離中國(guó)文化圈而投身歐洲文化圈，同時(shí)這種思想決定了他們?cè)谖胀鈦?lái)文化時(shí)表現(xiàn)出一定的選擇性。
由此可知，日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族，他們能夠正直的學(xué)到他們想要的東西，并且盡力讓外來(lái)文化融解在本民族的文化中(例如：在中西文化的接緣中，日本以片假名、平假名以及日語(yǔ)中的當(dāng)用漢字三者融為一體，形成一種極具民族特色的語(yǔ)言形式)，使得本民族的文化更加完善，更加優(yōu)秀，發(fā)揮出“雜交共生”的優(yōu)勢(shì)。
另一方面，日語(yǔ)是個(gè)島國(guó)。島本身便是藍(lán)色海洋文化(藍(lán)色文明)與黃土大陸文化(黃色文明)的產(chǎn)物。這是日本的幸運(yùn)──東西貫通，也是日本的不幸──沒(méi)有嚴(yán)格意義上自己的文化。如：日本人的精神是靈魂深處的蠻荒;日本的神道是沒(méi)有典籍的信仰;日本的宗教是搖擺不定的彼岸;日本人的'意識(shí)是沒(méi)有原則的效忠;日本人的文化是沒(méi)有思想的蘆葦;日本人的姓名是失去血脈的譜系;日本人的語(yǔ)言復(fù)雜曖昧的咿呀;日本的文學(xué)是表象精致的空洞;日本的藝術(shù)是優(yōu)雅頹廢的精巧;日本人的生活是光怪陸離的變奏;日本人的婚姻是充滿倒錯(cuò)的組合;日本的食物是視覺(jué)高于味覺(jué)的盛筵;日本人的休閑是勞累感官的休息;日本人的社會(huì)是貌合神離的拼圖;日本的政治是農(nóng)民主演的活劇，等等，使學(xué)員對(duì)日本文化能有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
與此同時(shí)，我們要向?qū)W員介紹一些中日文化差異和日本文化的禁忌，如：日本人大多數(shù)信奉神道和佛教，他們不喜歡紫色，認(rèn)為紫色是悲傷的色調(diào);最忌諱綠色，認(rèn)為綠色是不祥之色。日本人忌諱荷花，認(rèn)為荷花是喪花。在探望病人時(shí)忌用山茶花及淡黃色、白色的花，日本人不愿接受有菊花或菊花圖案的東西或禮物，因?yàn)樗腔适壹易宓臉?biāo)志。日本人喜歡的圖案是松、竹、梅、鴨子、烏龜?shù)�。在日本，招呼侍者時(shí)，得把手臂向上伸，手掌朝下，并擺動(dòng)手指，侍者就懂了。談判時(shí)，日本人用拇指和食指圈成“O”字形，你若點(diǎn)頭同意，日本人就會(huì)認(rèn)為你將給他一筆現(xiàn)金。在日本，用手抓自己的頭皮是憤怒和不滿的表示。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣
日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。心理學(xué)的研究表明：日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下與各項(xiàng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及綜合語(yǔ)言知識(shí))均呈現(xiàn)顯著的負(fù)值相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中著力調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，成為日語(yǔ)教學(xué)一大努力方向。
俗話說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”。所以每當(dāng)我開(kāi)始一個(gè)新班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，總是要先了解一下班中學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。我碰到過(guò)不少這樣的學(xué)員，在上課之前說(shuō)得自己有多么得喜歡日語(yǔ)�？墒峭艅倓倢W(xué)習(xí)了平假名、片假名，態(tài)度就來(lái)了個(gè)180度大拐彎�！叭照Z(yǔ)真是太難學(xué)了，一開(kāi)始就要記那么多的假名”。“光記平假名就有的受了，為什么還要有片假名?不都是讀成あ、い、う、え、お、嗎?干嗎弄得那么復(fù)雜呢?”針對(duì)這種情況，我就從以下兩點(diǎn)入手：
(1)從心理學(xué)入手。細(xì)微地去分析他們目前所處的狀況，排除了他們的各種想法，同時(shí)也排除了他們心理上的障礙，從而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，主動(dòng)參與的程度也有較大的提高，學(xué)習(xí)勁頭也足了，與此同時(shí)，再適當(dāng)?shù)亟o予一定的成就感，使之在自覺(jué)與不自覺(jué)當(dāng)中對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣和感情。其實(shí)，在學(xué)員中由于各種原因他們對(duì)日語(yǔ)有一種恐懼感和生疏感，若不是出于求學(xué)、求知等因素，有許多學(xué)員會(huì)自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)日語(yǔ)，其中重要的原因是在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中，他們受到太多的失敗，使學(xué)員對(duì)學(xué)好日語(yǔ)失去信心。因此，讓學(xué)員不斷體驗(yàn)成功的喜悅和被人尊重的感覺(jué)，是重塑學(xué)員的自信、克服自卑、激發(fā)興趣重要的來(lái)源。在每堂課里，對(duì)學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都堅(jiān)持給予及時(shí)、公正的表?yè)P(yáng)，一個(gè)“よい”，就是一個(gè)希望的種子，會(huì)在學(xué)員心里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。一個(gè)誠(chéng)摯的“よい”的微笑，一次次成功的喜悅，能使他們感到贊賞和認(rèn)可。從而恢復(fù)自信，激發(fā)心靈之光，增強(qiáng)求知欲，增強(qiáng)成功和自信。
(2)從教學(xué)入手。誘發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。
具體做法是讓學(xué)生在學(xué)單詞的時(shí)候，充分發(fā)揮自己是中國(guó)人的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)詞匯時(shí)，抓住特點(diǎn)，舉一反三，擴(kuò)展自己的詞匯量，在學(xué)日語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)揮自己第一外是英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橥鈦?lái)語(yǔ)中的單語(yǔ)許多來(lái)自英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶外來(lái)語(yǔ)，這樣就能相對(duì)比較輕松的掌握日語(yǔ)，從而讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。背誦也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方法，但是如果只是為了背誦而背誦學(xué)生很容易厭煩，因此我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背課文，還要考慮是否可行，學(xué)生能否達(dá)到背誦這個(gè)目的，不要一下子要求所有的學(xué)生都會(huì)，應(yīng)因材施教，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到能把課文背誦下來(lái)的目的，長(zhǎng)此以往，在勤奮的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，找出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)好日語(yǔ)的目的。
總之，備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，課上注意調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛生動(dòng)、活潑，才能受到了學(xué)員們的歡迎，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情和自覺(jué)性，收到了較好的效果。
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教師的教學(xué)心得 篇14
在高二這一年的教學(xué)當(dāng)中，相對(duì)之前一年而言，感觸多了很多。隨著孩子們的成長(zhǎng)，隨著時(shí)光的消逝，孩子們的學(xué)習(xí)能力、我自己的教學(xué)能力都有了一些提升。這個(gè)現(xiàn)象是好的，同時(shí)也證明著我們的努力漸漸的得到了實(shí)現(xiàn)，這是值得被肯定的一點(diǎn)，與此同時(shí)，我在這一年也完成了自己的一些小目標(biāo)，也讓這份工作的價(jià)值得到了更好的'一個(gè)體現(xiàn)。
一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)這件事情上，興趣的確是學(xué)習(xí)開(kāi)始的老師，那么在我這一年的教學(xué)當(dāng)中，我也是從興趣開(kāi)始的。首先在課堂上組織一些小部分的活動(dòng)，活躍大家的學(xué)習(xí)氛圍。主要舉行的一些措施，比如說(shuō)在課前三分鐘組織一個(gè)朗讀英文的小展示，每一位同學(xué)都要參與，自己在課本上找一個(gè)小段落，按照學(xué)號(hào)來(lái)，用三分鐘的時(shí)間朗讀。然后花一分鐘的時(shí)間讓下面的學(xué)生投票，每周選擇票數(shù)最高的一名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)的措施一實(shí)行，也取得了不錯(cuò)的反響，學(xué)生們?cè)缱粤?xí)朗讀更加努力了，朗讀水平也提升了一個(gè)層次。
二、挖掘?qū)W生的潛力
學(xué)生的潛力是巨大的，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該去發(fā)覺(jué)學(xué)生們的閃光點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，可以細(xì)致的去挖掘?qū)W生們的優(yōu)點(diǎn)，并且放大，讓孩子們看到自己閃光的地方，更加的自信起來(lái)。其實(shí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科就是可以讓學(xué)生自信起來(lái)的，所以在教學(xué)當(dāng)中注重提升孩子們的自信力，發(fā)覺(jué)孩子們潛在的力量。
班里有幾個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也不是很好，但是有幾次偶然他們有了機(jī)會(huì)展示之后，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些學(xué)生的口語(yǔ)能力還是可以的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并且姿態(tài)自信，是非常有魅力的。這也讓我意識(shí)到，很多孩子其實(shí)都會(huì)發(fā)光，只是需要機(jī)會(huì)去展示自己罷了。多給孩子們一些展示自信的機(jī)會(huì)，讓他們得到更多的關(guān)注，成績(jī)自然也就提升上來(lái)了。
三、改正一些不良的地方
這一年的教學(xué)當(dāng)中，有一部分是我做的不太好的地方，比如對(duì)情緒的掌控不是很好，我的確是一個(gè)比較容易動(dòng)怒的人，所以對(duì)情緒的掌控是我需要去調(diào)整的，加上自己平時(shí)教學(xué)中也比較容易粗心。這也是需要改正的一個(gè)方面，我會(huì)積極的面對(duì)并且改正。下一年是一個(gè)新的章程，我會(huì)帶著一個(gè)全新的態(tài)度出發(fā)，帶著一個(gè)更加健康的身體前行，為這份事業(yè)奉獻(xiàn)出自己最大的價(jià)值和力量。
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