游戲教學心得體會
當我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的游戲教學心得體會，歡迎大家分享。
游戲教學心得體會1
很榮幸受幼兒園領導委派前往泉州參加《幼兒園音樂游戲化研討會》，與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見到許教授，她一副樸實、平易近人的形象，完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風范，樸素可愛。通過學習我收獲了：
1、設置臺階，循序漸進，輕松快樂地游戲
許教授一開始用美國歌謠《qio ke la tei》帶我們走進了奇妙的音樂世界，感受了音樂的節(jié)奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》；最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。（學員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”的音樂游戲，這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂�，F場邀請隨機2位老師圍著椅子，跟著音樂做動物形象的動作。臺下的學員們也跟著音樂模仿動作，當音樂到一個點，2人開始搶板凳坐下來，沒有搶到板凳的'老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。
2、讓孩子自我驗證，探究主動式學習
必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領大家說完謎語之后，問我們是否能一字不落地復述一遍，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。復述完以后有疑問怎么辦，當然是請教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時也是如此，在孩子們沒有要求時不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質。而不是一有不懂的就問，灌輸被動式的學習方式。
3、活動內容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及
音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學游戲化的主體，講故事、做動作、傾聽音樂、其他環(huán)節(jié)，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習目標，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學活動，都讓我體會到教師引導與幼兒創(chuàng)造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力，快樂成長。
游戲教學心得體會2
數學是一門較為抽象的學科，要使學生學好數學這門課程，就需要教師花費更多的心思和精力，重視數學課堂教學效率的提高。因此， 教師必須要在小學數學課堂教學上多下功夫。根據小學生的成長特點和心理特點，可以將游戲引入教學中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學數學課堂教學有機地結合起來，是維護學生身心健康、提高學生數學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學游戲的意義與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)的數學教學，教學游戲的應用具有以下幾點優(yōu)勢：長期以來，受傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，學生在數學教學過程中接受更多的是“教與學”“講與練”等呆板的教學方法，將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數學的魅力。同時，教學游戲是對生活和現實知識的模擬與訓練，有利于提升學生現實生活中的數學應用能力，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。
二、數學游戲的教學策略
�。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設置，激發(fā)學生的興趣與熱情
現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發(fā)育的影響，由于學生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學人教版一年級數學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。
（二）滲透團隊合作意識，培養(yǎng)學生的合作探究能力
數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學數學教學過程中，數學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉換過程，團隊協作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經過小組內部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的`計算公式，收到了較好的教學效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新游戲設計，培養(yǎng)學生的計算能力與創(chuàng)新意識
小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優(yōu)勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現狀，能夠充分發(fā)散學生的思維，延伸教學范圍，培養(yǎng)其計算能力與審美創(chuàng)新意識。如，人教版一年級數學下冊《兩位數加一位數》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據不同圖形代表的數字，引導學生計算整體的數字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發(fā)一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數字之和最準確等。綜上所述，在小學數學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創(chuàng)新設置，能夠較好地將生活場景與數學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優(yōu)勢，調動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數學意識。經過教學游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復雜的數學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數學自然也就水到渠成。
三、在小學數學教學中應用游戲應注意的問題
�。ㄒ唬� 游戲內容非常豐富，如何選擇好的游戲項目，如何通過游戲來有效組織課堂，是教師應重視的問題。在課堂教學中，教師從課堂教學的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內容，可以對其進行適當改編，不僅應符合學生的心理特點和認知水平，還應該有一定的挑戰(zhàn)性； 好的游戲不應該過早揭示謎底，這樣才能讓學生有較高的興趣。因此，游戲教學應與傳統(tǒng)課堂教學不同，不應局限于一堂課中，準備充足的游戲時間，才能為學生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學中，教師應參與到游戲中去，對學生的思想及活動進行有效引導，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學生的深入思考。
�。ǘ┎灰寯祵W游戲代替一切，要注重“有趣”和“實用”相結合，數學游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學服務，只是一種輔助教學手段，旨在鼓勵和推動學生參與數學。
數學游戲是小學數學教學活動中不可或缺的教學手段，這種寓教于樂的教學方式是小學數學教育的進步性嘗試。在小學數學教學課堂上應用數學游戲教學，必須以學生為中心，從學生心理以及特點出發(fā)，做好游戲的設計工作，把握游戲應用的時機，才能達到最終的理想效果。
游戲教學心得體會3
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談談自己對游戲的粗淺認識：
一、安排自由分散的戶外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發(fā)展特征，幼兒動作已經慢慢穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的'幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應注意
�。�1）掌握好游戲的時間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協調，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調整為15———20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。
（2）豐富游戲內容。如桌面游戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先后出現的。根據幼兒的人數，一般安排3———4種玩具，供給的數量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。
�。�3）幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協商，征得大多數幼兒的同意把內容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。
集體參加的教學游戲是根據教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
游戲教學心得體會4
多年的體育教學使我懂得游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性，有效地促進學生的身心健康，每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。我在教學中，能充分利用游戲啟發(fā)調動他們學習鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣和練習次數，起到鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。
在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以我就利用學生這個“玩”的心理來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。
對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)，不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，貫穿游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的.兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。
游戲教學心得體會5
區(qū)角游戲是幼兒個別化學習的重要途徑，區(qū)角內容、環(huán)節(jié)與集體活動是可以進行銜接和轉換，集體活動中沒有解決的問題可以在區(qū)角活動中解決—墻飾：菜園子集體活動中發(fā)現孩子們對于“規(guī)律排序”掌握得不太好種菜的情景讓孩子們在區(qū)角活動繼續(xù)發(fā)現規(guī)律、進行排序。
我們依據幼兒興趣、需要，運用整體規(guī)劃原則將教室布置為7個活動區(qū)，每個活動區(qū)都提供數量、種類豐富、合適幼兒發(fā)展水平的操作材料。將我們的教育意圖蘊藏于各活動區(qū)材料中，讓幼兒在精心設計、井然有序的學習環(huán)境中主動探索、發(fā)現學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性發(fā)展。
孩子經過一個月的游戲活動，孩子們的游戲常規(guī)已經得到了鞏固和提高，對材料的玩法有了較為熟練地掌握，我們所期望的教育目標也有了一定的達成。根據孩子的興趣和教學活動的推進，我們的游戲材料也在不斷地調整更新和豐富著。
例：可愛瓢蟲：從小到大（大�。┡判�----認識了3X3九宮格的平面圖
——添設房子（初步了解坐標、空間位置與數點對應）
根據坐標指示幫瓢蟲找家、安排瓢蟲的房間，記錄坐標位置
——情景送食物（認識上下左右方位，增設路線或圖示指令：：6點瓢蟲住在7號瓢蟲的樓上、給7號瓢蟲的樓下（左右）鄰居送幾片樹葉等。情景的添設，難度的.變化讓孩子的探究繼續(xù)下去。
在區(qū)角游戲中，我們有意識地將主題活動的內容和區(qū)角活動整合在其中。
例：美術區(qū)主題活動“你我手牽手”關于朋友的主題，孩子們對于用毛根繩創(chuàng)造人物的肢體動作的活動十分感興趣，活動之后意猶未盡。我們就將毛根繩投放到區(qū)角，讓孩子用毛根繩繼續(xù)自己的創(chuàng)意（動物、太陽小草小花），當然各區(qū)域之間的材料也是可以共享的，這些東西豐富起來之后我們還可以投放的語言閱讀區(qū)，供孩子們講述故事使用�；蛘呋貧w于我們的集體教學作為教具使用。
游戲的材料傳達的是我們老師的教育期望，不同的操作材料蘊涵著不同的發(fā)展目標，我們投放材料是有意的教育行為，而只有那些能引起幼兒與之互動，能調動起幼兒的探究欲望，并最終促進幼兒發(fā)展的材料才是真正的教育資源。
游戲教學心得體會6
短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學生的“學習、實踐、創(chuàng)新”三大能力的實戰(zhàn)訓練，讓學生在實戰(zhàn)中學會學習、學會實踐、學會創(chuàng)新，可是，“我們的學生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓的氣氛。實為一次學科教學培訓。”（李濤博士語）與以往不同的是，多出了學生的參與，教師不再是“學習學習再學習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣”，教師把剛剛學來的某一個游戲，在學生中去具體指導學生“玩”——在游戲里學習知識的過程中，學會合作、學會思考、學會交流、學會分享。
本次“夏令營”活動，讓我明白游戲教學就是以游戲的形式教學，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外語文知識。小學生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，游戲教學能有效地激活小學語文課堂，讓學生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。
中國現代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，
不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學語文學習能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發(fā)展。因此我們該如何有效開展小學語文游戲的教學呢？
一、理念上創(chuàng)新
教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學視為一件可以愉悅人心，促進成長的事。若以游戲教學，這樣在處理教材、設計上更具有創(chuàng)造性。在教學的方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據卡片內容，結合故事的發(fā)生發(fā)展結果的故事情節(jié)，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發(fā)，面對客觀現實和生活實際，首先要轉變觀念，將語文科教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即游戲的觀念上來。
二、組織上優(yōu)化
1、合理安排游戲時機在語文教學中，有的課需要通過游戲對學生進行激趣，以便揭示課題，引入教學；有的課是在教學的過程中，讓學生邊玩邊探究，從玩的過程中發(fā)現、解決問題，學習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學設計時對開展游戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進行游戲的時機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對于提高教學效果有著重要的`作用。
2、制定適當的游戲規(guī)則既是游戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。游戲規(guī)則設計內容主要包括：
（1）要求學生聽到開始活動的命令之后才能進行，聽到暫�；蚪Y束的命令后立即停止活動。
�。�2）進行語文規(guī)范操作訓練的一些要求也可采用游戲的規(guī)則來布置。游戲的規(guī)則不宜定得太繁，應當簡明并且容易執(zhí)行。一旦學生開始，就要盡量注意少干擾學生的活動，盡可能使學生的游戲保持連續(xù)性。
3、重視教師的指導作用教師在組織語文游戲活動過程中的指導作用，包括如何使學生能夠順利地進行游戲活動和如何盡可能地使學生自行獲得語文知識兩個方面。
（1）指導學生進行游戲時，教師應該先講清楚游戲的名稱、方法和規(guī)則必要時還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，并予以適當的演示。只有讓全體學生都明白了做什么語文游戲，怎樣做游戲，獲取知識。
�。�2）指導學生學習和獲取語文知識方面，根據學生在進行游戲開展語文活動中的需要和表現，及時給予指導幫助，啟發(fā)他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，盡量使學生在語文游戲活動中由淺漸深地獲取新知識。
4、適時結束游戲并認真總結游戲一般不宜進行太長久，也不宜反復�？刂频脑瓌t是在大多數學生已經獲得了知識而感到滿足時予以結束較為適當。游戲進行太長久，學生的興趣下降，注意力渙散，甚至會出現不遵守游戲規(guī)則的反�，F象；游戲進行的時間如果太短，多數學生在語文游戲剛開始不久興趣正高漲而還沒獲得應有的結果，這也必然會影響教學的效果。游戲結束時還要注意引導學生對語文知識進行歸納總結，結合游戲開展的情況要進行適當的評判，以表揚在游戲中表現突出的個人或小組，還要安排學生整理學具，這是開展語文游戲的基本要求之一，也是培養(yǎng)學生良好的語文習慣的一項有教育意義的具體措施，應盡量使游戲善始善終。
總之，所有的語文游戲在語文教學中的應用，不能脫離與其他教學形式的配合。在語文教學中應用游戲的教學方法，盡可能發(fā)揮游戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文游戲為滿足語文教學服務，真正讓學生愿學、樂學、會學、善學，最終促進學生語文素養(yǎng)的有效發(fā)展。
希望本次“拋磚引玉”的學科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啟發(fā)和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。
游戲教學心得體會7
次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲！”“為什么？”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它！”啊……
看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢？其余的大部分孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了！這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由！游戲的特點之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹！
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會給于幫助！
找到原因，我準備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然后，結合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策！
為了讓曾一名學會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的`機會，讓他學到捉小雞的訣竅！師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領才行��！我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領，好嗎？你可要用心學習�。 比缓蠼處熓痉队螒�，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧！相信孩子在掌握要領之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去！
游戲教學心得體會8
近日，更有幸聆聽了羅小蓮園長關于《幼兒園課程游戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過學習我才了解，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結合羅園長的講座來反思自身發(fā)現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用羅園長的話來說游戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的`關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動中去。
此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名老師，我需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
游戲教學心得體會9
如果你問我孩子們什么時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩游戲時最開心。每當看到孩子們玩游戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染�；顫姾脛印弁嬗螒蚴呛⒆觽兊奶煨�，孩子們就是在玩游戲的過程中一天天長大的。
20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收獲。在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：
一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者
兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無形中限制了孩子？其實我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的'那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支持他、相信他、回應他、推動他，那肯定會發(fā)現他的學習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發(fā)展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學習特點。
二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經驗，深刻影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀
在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題？她告訴我們，在你創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎么來了。
在游戲中的材料是如何跟進的呢？一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲；二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定�？傊�，我記住了這句話：請與你的童年游戲經驗鏈接。
三、教學就是傾聽，教學就是回應
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什么？然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應他，關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。
游戲教學心得體會10
9月21日，繆園長組織我們開展了《指南》背景下課程游戲化培訓。我們每個聆聽者不難聽出局領導對幼兒園課程游戲化的重視，繆園長提出幼兒在園要有一定的游戲體驗，高質量的游戲促進幼兒全面發(fā)展。要做好課程游戲化的狀態(tài)跟目前我們帶班的現實有什么樣的不同呢？我們應該注意哪些地方呢？
一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的游戲體驗
在幼兒園生活中一個環(huán)節(jié)與另外一個環(huán)節(jié)銜接的時候我們有時也進行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時的轉換環(huán)節(jié)，如：語言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡單的點名。如加入一些情感游戲，孩子們在環(huán)節(jié)中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。
二、讓主題活動真正的落實在孩子生活中
在擬真的'環(huán)境中，操作、體驗、創(chuàng)造，理解知識、發(fā)展能力來引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關注未來、生活，給孩子實踐機會，自己發(fā)現著自己做事著。它的特點是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動中老師的觀念進行演變、留意生活、關注經驗、關注實踐。為了讓實習場真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經驗才會更豐富；生活事件回歸原點，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動促進幼兒多方面的發(fā)展；與教學活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學習探究，促進他們全面發(fā)展。
三、分清區(qū)域游戲與自主游戲的不同
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發(fā)展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒游戲活動，教師要考慮孩子表現的游戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強，能自我的控制游戲進程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質。在游戲的時候我們要真正的走進幼兒，進而觀察到孩子的狀態(tài)。
四、在教學活動中設計的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗
在日常的幼兒教學活動中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經驗進行添置在我們的環(huán)節(jié)游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的名義進行游戲后的小任務。我們要符合孩子的生活經驗和生活邏輯。在活動過程中藥應
用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結果，合作大于競爭）。
直面現實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲為基本活動，在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進行區(qū)域活動。幼兒在園的游戲體驗真的值得我們關注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。
游戲教學心得體會11
通過本次培訓，我認識到集體教學活動主題的產生有兩種情況，一是在幼兒游戲活動中發(fā)生，二是教師依據課程或者學科知識以及幼兒發(fā)展的需要而進行預設。
在幼兒游戲活動中發(fā)現主題。幼兒在自主游戲活動中，常常會發(fā)現一種常見物品的其他玩法，注意力由此轉移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時候我在觀察幼兒游戲時發(fā)現，本來在美工區(qū)給瓶子進行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發(fā)現不同的瓶子掉在地上后滾動的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動，有的卻會“轉彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進行的游戲，都玩起了瓶子。
集體教學活動“好玩的瓶子”順勢而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動中探索各種瓶子的滾動軌跡并記錄下來，孩子們交流后發(fā)現，薯條罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動，而酒瓶、礦泉水瓶會自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會沿直線滾動，口和底不一樣大的瓶子會轉彎，口和底相差越大轉的彎也越大。
游戲中生成的集體教學活動真正體現了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點。教師在幼兒游戲活動中觀察幼兒，發(fā)現他們的興趣點以及其中的`教育價值，確立發(fā)展性目標，教師和幼兒共同收集玩具材料、設計活動，在活動中引導幼兒探索、解決游戲活動中遇到的問題。在這樣的活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
在集體教學活動之前開展游戲活動。怎樣實現預設的集體教學活動與游戲活動有效銜接，這是一個難點。我們要嘗試在開展預設的主題集體教學活動之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，通過游戲環(huán)境中的諸多因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導幼兒進行探索活動，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗中獲得經驗，使游戲朝著預設目標的方向發(fā)展。
不管是問題的產生，還是前期經驗的獲得，集體教學活動之前的游戲活動都讓幼兒進行了“有準備的學習”，他們完全可以運用已經獲得的經驗去同化、順應，進行經驗建構。
在作為集體教學活動先導的游戲活動的組織過程中，教師要充分發(fā)揚游戲精神，創(chuàng)設寬松的環(huán)境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充足的時間，引導幼兒自由、自主、自在地游戲。讓幼兒在玩中提出問題，獲得經驗、嘗試錯誤、感受愉悅、學會思考。
游戲之中，教師要進行細致的觀察。觀察、解讀是架設在幼兒游戲活動和有效的集體教學活動之間的橋梁。只有善于觀察、準確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現真問題和真需要，才能了解幼兒現有水平，準確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能自然、無縫地生發(fā)活動主題，才能巧妙地把教師的課程轉化成幼兒的課程。
游戲教學心得體會12
本次活動給我印象最深的就是音樂課《愛學樣的小老鼠》，我被活動中教師優(yōu)美的語言，到位的動作及表情，幼兒自主、合作、快樂的氛圍所感染。
《愛學樣的小老鼠》這節(jié)音樂活動課教師選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏明顯、輕快，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本節(jié)課充分調動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。本節(jié)課不同發(fā)展水平的幼兒都積極主動地參與學習活動的全過程，不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的自主學習探索時間，教學目的達到了。課堂氣氛民主、平等，師幼情緒飽滿，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。課堂教學環(huán)節(jié)設計新穎，幼兒比較感興趣，樂于去完成老師給他們的.任務。這些成功之處都是值得我學習的地方。
通過觀摩這節(jié)音樂活動課，想想自己的教學與她們的差距，教學時我常常抱怨幼兒不配合，不認真聽講，現在想想應該不是幼兒的原因。如果自己的教學也能設計得十分吸引幼兒，相信幼兒肯定會積極地投入。
通過這次聽課學習，我感到自身的差距，我想只有不斷從課堂上吸取經驗，總結經驗，多聽課，反思，總結，才能使我們的教學更上一層。
游戲教學心得體會13
區(qū)域活動的基本形式就是游戲。游戲是幼兒活動的基本方式， 人類在創(chuàng)造文明和文化的同時， 也創(chuàng)造了豐富多彩的游戲。游戲是幼兒時期不可缺少的一項課程， 在游戲中， 幼兒可以忘我的、開心的進行自我展示。
小班孩子的年齡特點就是好奇、好問， 他們經常問各種問題， 對周圍的很多事物和現象都感興趣， 幼兒對科學的愛好與探求往往是從興趣開始的， 興趣是一種特殊的指向性， 是幼兒學習入門的導向， 然而幼兒對游戲有與生俱來的愛好， 游戲和科學一同進行那正是相輔相成、恰到好處。因此， 設置一個符合幼兒年齡特點， 滿足幼兒興趣愛好和學習需要， 促進幼兒成長和發(fā)展的科學區(qū)就顯得尤為重要和必要。
當我們在設置區(qū)域時， 首先要做的事情就是研究幼兒、研究領域核心。要設置符合幼兒年齡段特點的內容， 要設置符合該領域核心價值的內容。而《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是對此有指向和幫助的�！吨改稀分兄赋隽�3—4歲年齡段的孩子在科學領域方面可能、期望達到的目標， 也指出了科學領域學習的核心是激發(fā)探究興趣， 體驗探究過程， 發(fā)展初步的探究能力。這就啟發(fā)我們在設置科學區(qū)時要結合、關注孩子的年齡段， 把握好科學游戲的難度以及深度， 注重科學游戲的操作性、探索性。
下面， 就以“磁鐵”為大概念的小班科學游戲為例談一些粗淺認識。
1、 了解幼兒的已有經驗， 即我已經知道的
在設置科學區(qū)時， 作為教師的我們要關注到、了解到幼兒的已有科學經驗， 可根據孩子已有科學經驗的興趣點將此方面關聯的科學知識結合小班年齡段幼兒需要掌握的難度和深度以及最近發(fā)展區(qū)進行繼續(xù)拓展、深究， 形成以某個科學知識為大概念的小班年齡段應掌握的難度以及深度的完整經驗， 這不僅能激發(fā)幼兒繼續(xù)探究、操作的欲望， 還有助于孩子形成完整的科學知識經驗。
以“磁鐵”大概念為例， 小班科學區(qū)可以結合孩子的年齡特點， 在創(chuàng)設科學游戲時多注重、增加游戲的情境性�！靶∝堘烎~”這個游戲， 小班幼兒就非常感興趣， 這個游戲是在魚竿上綁上磁鐵， 而小魚的魚嘴處是有能夠被磁鐵吸住的鐵釘， 孩子們在一次次玩游戲的過程中發(fā)現魚竿能釣上魚， 會提出：“這是為什么呢？”教師引導他們去碰一碰小魚其他的地方， 他們發(fā)現小魚并不能被釣起來， 再引導他們看一看魚嘴處有什么！他們發(fā)現有個釘子， 在玩一玩、問一問、碰一碰的過程中幼兒自然而然的就習得了磁鐵能吸鐵的.經驗。
在知道了幼兒的這個已有經驗后， 教師可以結合孩子的興趣點和已有科學經驗創(chuàng)設一系列以“磁鐵”為大概念的小班科學游戲。
2、 了解幼兒的想法和學習需要， 即我想知道的
在繼續(xù)創(chuàng)設以某個科學知識為大概念的科學游戲時， 教師就需要了解幼兒的想法， 結合他們的想法、興趣和學習需要， 即幼兒想知道的知識， 創(chuàng)設這方面他們感興趣的科學游戲， 這可以促進孩子游戲的注意力和集中度以及探索和操作程度， 也符合《指南》中科學領域的核心：激發(fā)探究興趣、體驗探究過程， 發(fā)展初步的探究能力。
在幼兒通過“小貓釣魚”游戲知道磁鐵能吸鐵后， 他們還想知道磁鐵能吸住哪些東西， 不能吸住哪些東西， 基于孩子的這一興趣點出發(fā)， 可以繼續(xù)創(chuàng)設科學游戲， 可以在科學區(qū)投放一些磁鐵以及一些能被磁鐵吸住的東西和不能被磁鐵吸住的東西， 孩子們通過玩一玩、碰一碰的過程就會習得新的、進一步的關于磁鐵的科學知識經驗， 孩子們還可以拿著磁鐵在教室里的每個地方、每個角落吸一吸， 留下自己探索和發(fā)現的腳步， 這樣的方式進行游戲也正是我們教師朝著幼兒自主理念前進的方向。
3、 巧用科學記錄表
巧妙利用科學記錄表，巧妙利用科學記錄表， 在科學區(qū)投放有關探索、操作內容的科學記錄表�？茖W記錄表的格式盡量不要按照教師的想法設計的太“死”， 教師不要過度的高控， 盡量給孩子發(fā)揮的空間， 而且小班孩子也不一定能看懂和理解教師設計的科學記錄表， 所以， 科學記錄表只需要有個大的框架， 里面的內容讓孩子自己記錄， 用他們自己喜歡的、看得懂的方式進行記錄， 這樣的科學記錄表才是真正的幼兒自己的科學記錄表， 才是真正給孩子自己看的、討論的、交流的、學習的科學記錄表， 科學記錄表的巧妙使用不僅能夠有助于孩子后續(xù)的學習， 也有助于促進孩子的探究欲望和操作興趣。
4、 注重科學區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設
我們常說：環(huán)境育人， 環(huán)境對人是有影響的。區(qū)域環(huán)境對區(qū)域活動的成敗也起著關鍵的作用， 區(qū)域環(huán)境承載了該區(qū)內的游戲， 同時也承載了孩子的興趣與期望。教師可以利用區(qū)域周圍的墻面， 創(chuàng)設符合該區(qū)域內容和領域價值的環(huán)境， 也可以自制一些屏風來達到效果。
在以“磁鐵”為大概念的小班科學區(qū)， 可以利用墻面或者屏風創(chuàng)設幾個版面， 分別是：“科學清單”“科學詞匯”“科學小知識”“我的探索”， 利用圖文結合的方式和幼兒探索的照片進行創(chuàng)設， 孩子在這些環(huán)境下能夠感受和體會到自己是在科學區(qū)， 有激發(fā)孩子探索的欲望和興趣， 對孩子是有澳門網上真人網址意義的環(huán)境。
5、 創(chuàng)設科學區(qū)應注意的問題
（1） 設置在教室里的安靜區(qū)域， 并且是封閉式的， 使兒童能少受干擾且能更好地專注于活動。
�。�2） 設置在水槽附近， 因為很多科學活動都需要用水進行實驗或清洗。
�。�3） 大到能容納一些兒童和教師同時進行活動。
（4） 在窗戶附近 （如果可能） ， 因為很多探究活動需要自然光線。
（5） 提供有標簽并用于存放材料的科學桌和架子。
（6） 提供足夠的工作空間， 通常要提供一張桌子和椅子， 因為兒童需要將很多材料攤在桌子上， 再進行操作。
（7） 支持同伴間的合作與溝通。
�。�8） 吸引人， 如：投放一些科學工作服、寫著科學家字樣的帽子等。
兒童天性好奇。從一出生開始， 他們就不斷地形成各種假說并進行檢驗。我們可以利用他們的興趣點， 巧設班級科學區(qū)， 幫助所有兒童在自由、寬松、快樂的環(huán)境中進行探索， 獲得學前科學知識與技能。
游戲教學心得體會14
“學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了合作教學法課程改革的基本理念。下面結合自己參與英語教學改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一、學生應成為課堂學習的主人。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓英語課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主如何理解學生是學習的主人？我認為是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生自主深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。因此，我在教學過程中采用的是我們早就是進行研究的“三步六環(huán)”的教學模式�！叭�、六環(huán)”教學是自主學習、精彩展示、完善自我的英語學習三步驟和學、示、議、點、練、評即（自）學、（展）示、議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）的課堂教學的六環(huán)節(jié)的課堂教學模式的簡稱，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學而言。三步驟又都概括了六個環(huán)節(jié)，即：自主學習（學）、精彩展示（示）、完善自我（通過另外的四個環(huán)節(jié)議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）來充實完善自己），由此也可看出，六環(huán)節(jié)又是對三步驟的進一步細化。但三步驟和六環(huán)節(jié)又是不可相互替代的，因為三步驟和六環(huán)節(jié)所指的對象不同，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學活動或說是教師導演的教學活動而言。所以說“三步、六環(huán)”教學既關注教師的導，更關注學生的學。
下面結合自己參與英語課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
組內成員先自行設計出學案初稿，然后經備課組全體成員集體教研、討論，確定學案的定稿。由于課型、學科不同，學案的環(huán)節(jié)也相應存在著不同，但每個學案都應包括學習目標、學習重點、導學問題、學法指導、達標訓練等環(huán)節(jié)。
1、學習目標的制定。
學習目標要明確，學生能一目了然，切忌學習目標過多，讓學生在課堂的開始就引起消極情緒。
2、導學問題的設計。
導學問題的設計不是把課本所學知識變成問題然后簡單邏列，而是根據教材的特點，學生的實際水平能力，聯系社會現實問題，設計成不同層次的問題。問題的設計和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實驗探究式等等，根據學習內容的不同采用不同的形式。
3、學法指導。
學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識學生掌握的如何，學習方法的.指導起到了關鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”。
4、達標檢測的設計。
為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有“階梯性”、“層次性”的達標訓練，要注意此環(huán)節(jié)應面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。
存在的問題及疑惑：
1、對學生課前自主學習指導不到位，課前自主學習效果不太顯著。
以至導致課前預習收效不大，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。
2、使用“學案”時，容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉換，精力難以集中。
3、這一學期，對“學案”的操作最迷茫的地方就是學生小組合作這一環(huán)節(jié)。
由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情。
4、在教學過程中，一味的為了完成教學任務，“學案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。
在集體備課中都投入了很大的精力但由于往往為了完成教學任務，使這部分內容大打折扣，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。
總之，新的教學改革的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應的提高，我有過成功，收獲，也有過許多不足，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
游戲教學心得體會15
6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發(fā)了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
一、游戲教學化、教學游戲化的理解及運用
游戲教學化即強調游戲的重要性，提醒我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，游戲運用于教學活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
二、游戲與教學的關系及教師應具備的各種能力
游戲與教學對兒童發(fā)展的促進：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學對兒童發(fā)展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導機制。
三、當前教師在組織和指導游戲時存在的問題和困惑
1、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關于區(qū)角活動的性質
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習？區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
3、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯系的.各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
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