語文主題教學心得體會
我們心里有一些收獲后,心得體會是很好的記錄方式,這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的語文主題教學心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文主題教學心得體會1
20xx年3月5日著名教育專家李元昌教授來我校指導“主題教研”,我有幸聆聽了他的講座,真是受益匪淺。李元昌教授在農村教學29年,在這29年的教學生涯中,從一名普通的教師到教研員乃至于成為農村教育家,憑著是對教育的孜孜不倦的追求和十幾年對教育問題的思考和積累,扎扎實實的為農村做實事,讓我感受很深。為農村語文教育李教授真正做到了,吐盡人生萬縷絲,奉獻人生無限愛。
報告會上,李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢等六個方面的問題,為大家作了富有前瞻性的講解,李元昌教授擺事實、講道理、深入淺出、語言幽默,讓我們從中有所啟示。在實際的工作中,李老師所講的問題確實影響了我校主題教研活動,比如,我們在工作中只是完成教學任務而不求質量上的提高,教師缺少內在的發(fā)展動力,教師之間缺少合作研究,探索的精神,即使是搞教研也是走形式,沒有認真的去研究教學中出現(xiàn)的問題,解決教師在教學中遇到的困惑,由此我們必須從小處作起,不能好高騖遠,扎扎實實的去研究,去總結,才能不斷的提高。
校長是學校主題教研的領頭羊,重視主題教研,引領教師的主動發(fā)展,應該是學校發(fā)展的重要基石。所以,主題教研首先是教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題,然后才能確立學校,個人的教研主題,在確立主題時,還要考慮到是不是教師最棘手的教學問題,是不是真實的問題,是否有潛在的價值,解決后能不能有效的提高教學效率,問題的設計還要有解決的可能性,所選的問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改,以小題換大題,化大題為小題。破小題通大題,這樣降低了難度,教師容易操作,從小處做突破口。也容易把握,容易出成果。
主題教研有很多優(yōu)勢,最大優(yōu)勢是,通過一個教研主題,將一校、一個基地全學科教師聯(lián)結在一起。一個教研主題,將學科所有教師連接在一起,在主題教研的過程中,形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動向主動轉,調動教師發(fā)展的內在驅動力。激活了教師內在的研究潛能,提高教師教研意識、科研能力的效果,實現(xiàn)促進學校整體教師素質提高的`目的。主題教研好和教研、科研有密切的關系活動,是將教研、科研自然結合的一種方式。利用科研的形式,裝進教研的內容。按著科研的流程完成教研的任務,形成以科研帶教研,以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢
聽完李教授的報告后,感悟,搞教研并不難,就看在教學中是不是個有心人,能不能發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣:“自己的方法才是最好的方法。”我們應該相信自己,大膽地去嘗試,與教師搞好合作,一定會探究出好的、有效的教學方法,使教學研究達到一個新的高度,開辟出一片屬于自己的新天地。
語文主題教學心得體會2
通過學習使我收獲頗深,讓我對小學語文教學過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學,老師在前面侃侃而談,學生卻無精打采聽不進去,是老師講得不好嗎?不是,而是學生能夠參與的活動太少,他們覺得無所事事。一節(jié)課下來,老師很累,而學生卻學到了很少的知識。通過本次學習我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中,把課堂交給了學生,讓學生去主動地參與,放手給學生,這種教學方式,學生學習的速度很快,知識掌握也不錯。大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平,學生的主動性很高。有句話說得好:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此,上語文課最主要的一點是讓學生多讀書,有感情地讀書。培養(yǎng)學生的閱讀能力,加大了學生對語文知識的積累,更好地提高學生的語文素養(yǎng)。 語文是一門學科,也是一門藝術。
作為語文教師要想在教學中取得事半功倍的教學效果,就應該知道課堂教學要注意的.關鍵是什么。語文課堂形式多樣化,學生的主動性、積極性都特別高,把自己所學的知識以各種各樣的形式展現(xiàn)出來。蘇霍姆林斯基說:“不要靠補課,也不要沒完沒了的拉一把,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀!贝罅康拈喿x可以有效提高學生語文素質。雖然是短短的學習,但是我的收獲卻很大,相信對我以后的語文教學會有很大幫助。我打算將所學到的,今后應用到教學當中去,提高自己和學生的語文水平。
語文主題教學心得體會3
一、認真實習、熟悉學生
作為一個語文實習老師,我謙虛謹慎,認真聽取指導老師的意見,并謙虛地向她學習。見習的一周里,我認真聽好她的每一節(jié)課,并做好聽課筆記,了解老師的上課風格和學生的課堂反應情況等,學習老師上課的教學方法。指導老師告訴我:初二(7)班(我所任課的班)的學生很活躍,課堂上要注意激起學生的興趣,使學生積極參與到課堂上來,每一節(jié)課都讓學生學有所得。
在指導老師的幫助下,我知道了要上好一節(jié)課,必須做到幾點:一要明確教學目標,抓住重點、難點、考點;二要理清思路,合理分配;三要根據具體情況采用不同的教學方法、教學手段等等。
見習的時候,我不僅通過聽課去了解自己所實習班的學生,還通過自習看班時間和課后的接觸,去了解、熟悉每個學生的性格、愛好,并且通過批改他們的周記、作文,進一步了解他們的語文水平和內心世界。經過細心的觀察和認真研究,得知自己所實習班初二(7)班的整體語文水平還可以,不過有相當一部分學生的基礎還不夠扎實。他們的課堂紀律和學習氛圍比較好,課前預習也比較自覺,更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學,喜歡獨立思考、互相討論。了解了這些情況,我知道,面對這一班學生,講課不能講得太深,要注重基礎知識,只有這樣,才能照顧整體,獲得較好的教學效果。同時,他們上課比較積極發(fā)言,氣氛活躍,要注意充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
二、聯(lián)系生活、認真?zhèn)湔n
經過見習,我對組織教學有了一定的把握,更重要的是熟悉了學生的相關情況。我根據學生的實際情況,切合他們的生活實際,開始寫,做到“因材備課”,不但注重課內知識和教學方法的傳授,還注重引導他們把語文的觸角伸向廣闊的天地,開拓自己的視野。
我利用學生軍訓一周的時間,認真鉆研了語文教材和翻閱了大量資料。首先,我根據“課標”的理念去觀照語文教學,樹立全新的教學觀念,變“教教材”為“用教材”,結合現(xiàn)代社會的需求和學生的實際需要,研究教材,反復閱讀、領悟教材,對教材中不合理的內容大膽批判,合理取舍教材內容,做到創(chuàng)造性地使用教材。其次,翻閱大量資料,去偽取精,拓展課外知識,讓學生能多一點接觸鮮活的知識,提高他們的語習興趣。
在實習備課過程中,做到備“兩頭”,吃透教材,熟悉學生,認真?zhèn)浜妹恳画h(huán)節(jié)。第一,根據新課標“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度”去確定教學目標。第二,理清教學思路。遵循教材的特點和學生語文水平,發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識。第三,精心設計探究的問題。問題是打開思維的鑰匙,是展開合作交流的導索,有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。我根據學生實際情況去尋找切入點,認真設計每一個問題。第四,選擇合適的教學方式?紤]到我所任班的學生比較活躍,喜歡互相討論,我采用“自主、合作、探究”的教學方式,讓學生通過開展多-維的、立體的對話,預測學生可能遇到情況,做好準備,靈活處理。
三、活躍課堂、注重生成
有了課前的充分準備,信心自然也有了。不過,上好一節(jié)課真不容易,既要讓學生學地輕松愉快、生動有趣,又要讓學生學有所得。為此,我每一個環(huán)節(jié)都要考慮學生的反映,靈活調動教學內容。
(一)活躍課堂
為了上課一開始就抓住學生的注意力,激發(fā)他們學習的興趣,活躍課堂氣氛,我采取了多種比較新穎的導入方式。例如,在上《最苦與最樂》的時候,我讓學生齊聲高唱《軍中綠歌》,讓他們振奮精神,然后乘機抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責為切入點,導入課文:現(xiàn)在我們一起來學習《最苦與最樂》,看看先生怎樣看待責任的。而在上《記承天寺夜游》時,我讓學生回顧以前所學中有關月亮的,他們很快就說出了一大堆,我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導入:不同的賞月者有不同的感受,我們一起來看看在夜游時看到的月亮寄寓了他怎樣的情感,
為了能與學生進行良好的對話,我精心設計好每一個問題,力求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣,才能很好地調動學生的積極性,活躍整個學習氣氛?傊,盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力,讓學生“小眼發(fā)亮,小臉通紅,小手頻舉,小口常開”,讓學生在課堂上或“砰然心動”或“豁然開朗”或“浮想聯(lián)翩”,使課堂充滿著真誠的對話,熱烈的討論,瑯瑯的書聲,愉快的笑聲。通過良好的對話,和學生進行心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞,從而實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。
同時,我還學著去調動自己的熱情與激情,拉近與學生的距離,借助幽默的語言,使課堂充滿著輕松和趣味,活躍課堂氣氛。
(二)注重生成
我深深明白:好的語文課應該充滿著個性的氣息,語文課堂不是對教案的復制過程,也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過程,語文教師要根據學生的實際情況進行教學。好的語文課堂應該以學生為主體,在教師的有效組織下自然生成。
我根據學生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要,隨時作出恰當?shù)恼{整。同時,我倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式,激發(fā)學生的主動意識和進取精神,并且尊重他們的體驗,這有利于課堂的自然生成,收到一些意外的效果。如,在上《紀念白求恩》時,我讓學生分組討論作者寫這篇文章的意圖,有些學生說“號召我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神”,這是和教案一致的答案,我滿意地點點頭。不過有些學生卻反對,認為“我們沒有必要向白求恩學習,因為誰也做不到毫不利己專門利人,做到的都是傻子、笨蛋”。我首先肯定了反對意見的合理性,并表揚了提出獨特見解的學生,再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對象去分析,最后讓學生討論在今天的社會應該怎樣看待“毫不利己專門利人”,加深他們的思想認識。只有尊重學生,尊重學生的多元見解,讓學生在自由的天空下放歌,才能實現(xiàn)師生平等對話,才能為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景,愛護學生的好奇心、求知欲,開發(fā)學生的學習潛能。
四、認真反思、加強輔導
每上一節(jié)課,我虛心地聽取指導老師、同學的意見和接受學生的建議,認真地反思自己教學的每一個細節(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時改正。通過學生的反映和練習,檢查教學質量,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過寫教學后記,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,問題,思考問題,并為彌補不足制定有針對性的行動計劃。
根據學生基礎不夠扎實的'實際情況,我注意加強課后輔導。我充分利用自修課、早讀時間,給予他們適當?shù)妮o導。針對我們班語文水平兩極分化,差生比較多的現(xiàn)象,我制定了具體的輔導計劃。我將基礎差的學生分為三個組。第一組是有能力提高的,但平時懶動腦筋不學的學生,針對他們,我采取集體輔導,給他們固定的任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應有的水平。第二組是肯學,但能力不強的學生,針對他們,我適當耐心引導,多鼓勵他們。第三組是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生,針對這些學生,進行課余時間個別輔導。
總的來說,一個多月的實習,讓我得到了很好地鍛煉,豐富了自己的理論知識和提高了自己的實踐能力,更重要的是明白了:語文教學一定要深入鉆研教材,確定準確目標,找準切入點,設計好問題。同時,要上好一節(jié)課,就要顧及全體學生,而不單是個別學生參與課堂。短短的一個多月,讓我學到了許多書本上沒有的東西,也深切地體會到:只要下定決心認真去做一件事,你就會成功。當聽到指導老師對自己教學工作的肯定,看到學生都樂意聽自己的課時,我心里有說不出的喜悅,說不出的感動與欣慰。有了這些,即使再苦再累也值得。
本學期,我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來,在平時的教學活動中,我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑,小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神,扎扎實實,認認真真地研究。但是,在教學中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:
一、指導學生朗讀不到位。
語文課的主要任務是學習語言,學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中,缺乏朗讀指導,所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內容外,應該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導,默認了學生各種各樣的處理方式。這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了。
語文主題教學心得體會4
3月30日,我有幸參加了易州鎮(zhèn)學區(qū)在荊軻山小學組織的“如何提高學生的合作探究能力”主題教研活動。觀摩了東市小學胡沈英老師所做的公開課,聆聽了各位老師精彩的發(fā)言,使我受益匪淺,感受頗深。
世界上任何重大的科技成果,都不是個人獨立完成的,而是集體合作研究的結晶。可見,合作在科學研究中起著重要作用。特別是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程——小學科學課程,在其教學中培養(yǎng)小學生的合作探究能力和合作探究精神是非常重要的,它必將對學生終身學習和發(fā)展起重大影響。同時,科學課程標準也特別強調要把學生培養(yǎng)成“樂于與人合作”、“樂于合作與交流”。
一、合理分組分工是合作探究的前提。
合作探究是以合作小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學中各種因素之間的互動,促進學生的學習,以團體成績?yōu)樵u價標準,共同達到教學目標的教學活動。其中,進行合理的小組分工是合作探究的前提條件。在胡老師所做的這堂公開課中,胡老師科學搭配合作探究伙伴,照顧優(yōu)等生、中等生和學困生,給學生創(chuàng)造了一個和諧的合作氛圍,讓學生在這種氛圍中進行學習,提高了學習的效果,培養(yǎng)了學生合作學習的技能。
二、主題內容選擇是合作探究的基礎。
心理學研究表明,對于兒童來說,態(tài)度的形成需要實踐的過程,技能的形成需要反復的.模仿練習。小學生合作探究能力的培養(yǎng)是要以一定的主題內容為載體,通
過學生的親歷合作來感受探究的樂趣,同時培養(yǎng)合作能力,逐步形成合作意識。
1、合作探究的主題內容一定要貼近小學生的生活。因為兒童對自己周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望,選擇貼近小學生生活的探究主題內容,使小學生看得見、摸得著,容易刺激小學生的探究欲望。胡老師在引入新課時,用學生日常生活中常見的現(xiàn)象引入——“漆黑的夜晚出門,需要帶什么?”一下子就把學生學習的積極性調動起來了。
2、合作探究的主題內容一定要是學生感興趣的。興趣是小學生學習和主動探究的動力,教師在選擇學生合作探究主題內容的時候一定要認真研究學生,盡量選擇大多數(shù)學生感興趣的主題內容進行探究,讓學生在充滿激情和快樂的學習中合作完成探究項目。容易引起學生探究的欲望和興趣,使學生懷著飽滿的熱情投身于合作探究之中。胡老師在講解“光源”這個概念時,通過比較“發(fā)光”與“反射光”兩個概念,激發(fā)了學生探究的欲望,從而更主動的投入到學習當中。
3、合作探究的主題內容一定要符合小學生認識事物的特點和規(guī)律。合作探究的主題內容一定要以小學生先前的經驗為起點,從他們熟悉的事物中尋找探究的主題內容,要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜的循序漸進的原則,與小學生的認知結構和心理發(fā)展水平相適應。胡老師在進行這堂課時,就注意到了這一點,先引導學生探索“沒有光不能做什么?”在學生體驗到光的重要性時,引導學生
認識什么是光源,通過對光源的認識指導學生區(qū)分人造光源和天然光源,結構嚴謹,層層深入。
三、教師相機指導是合作探究的保障。
《科學課程標準》中指出:“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到獨立的過程逐步進行!蓖瑯樱献魈骄恳彩侨绱,離不開教師的指導。
四、多種形式的交流是合作探究的延伸為學生提供交流、展示合作探究成果的平臺,是科學教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過多種形式的交流活動能夠拓寬學生的思維,能夠讓學生學會與人分享科研成果的快樂,能夠讓學生學會耐心傾聽別人交流、尊重別人發(fā)表研究成果。同時,通過交流能夠刺激合作探究小組的集體競爭意識,加強內部團結,進一步促進學生合作探究。生通過相互交流必然會促進自我反省,在交流中取長補短,分享合作的快樂,同時在交流中集體意識也得到了增強。
五、全面互動評價是合作探究的激素。“適時、恰當”的評價能夠進一步刺激學生合作探究的欲望,是學生學習的催化劑。科學的評價應是多元的、全面的、全過程的,它重視的是評價學生對科學概念與事實的理解,情感、態(tài)度與價值觀,科學探究的方法與能力,科學的行為與習慣等方面。在科學探究方面,評價的重點應該是評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力等方面。評價的方式也不僅局限于教師評學生,還有學生評同伴、學生自我評價等等。胡老師在這一方面做得很到位。胡老師在進行完第一個活動后,
讓學生到講臺前匯報自己小組所探究的結果,同時其他學生用“是”或“不是”來進行判斷,在匯報完后用掌聲給予鼓勵,充分調動了學生探究的興趣,課堂氣氛被烘托起來。
這次主題教研,不僅讓我學到了其他老師在教學中的成功經驗,認識了一些新的教學理念,也意識到了自己在教學中還存在著許多不足,在今后的教學中,我將繼續(xù)努力。
語文主題教學心得體會5
為了深化課堂教學改革,也為探討新課程理念下的語文課堂教學,我有幸參加主題教研,聽后真是受益匪淺,為我今后語文教學(精讀課文和略讀課文)指明了方向,F(xiàn)把本次聽課體會總結如下:
一、張老師講授的精讀課文——五年級的《落花生》,優(yōu)點是:
1、設計情境導入新課,能夠激發(fā)學生的學習興趣。她問學生你們喜歡吃花生嗎?喜歡吃什么樣食品的花生,然后出示了各種花生食品的圖片,這樣就激起了學生的求知欲望,進而導入了新課。
2、在初讀課文,學習生字、新詞時,她先讓學生提前預習,這樣就培養(yǎng)了學生的自學能力和自學習慣。
3、在分析課文時,能讓學生在讀中理解,品味感悟。另外,能抓住課文的重點字、詞、句、段來理解課文內容。如:重點字“播種”的“種”。重點詞語:“居然”,重點的句子:人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。重點段:第第1自然段和第10自然段。
4、注重了本課寫作方法的教學。課文《落花生》采用了借物喻人的寫法,薛老師在第二課時的教學中也向學生指出了什么是借物喻人的寫法,給學生一個明確的認識,為今后學生閱讀和作文奠定了良好的基礎。
二、劉老師講授略讀課文——《母雞》,她這節(jié)課的優(yōu)點是:
1、她先讓學生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示,讓學生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣,學生就明確了本課的學習目標和學習重點!伴喿x提示”中共有兩項要求:認真讀一讀,看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫法各有哪些特點。崔老師緊緊抓住這兩項要求來教學,既抓住了教學重點,又使教學簡單扼要,就不會搞成精讀課文的教學。
2、在引導學生感知課文中所寫的母雞的特點時,緊緊抓住了作者對母雞態(tài)度的兩個關鍵詞語“一向討厭”和“不敢再討厭”,分別交流了母雞兩方面的性格特點,可謂是提綱挈領。
3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點,崔老師用課件出示了一個表格,分別從“篇章結構”“作者情感”“寫作特點”“表現(xiàn)動物的手法”和“語言特點”五個方面引導學生進行了比較,使學生在比較中學習了兩篇文章的寫法的異同。這是本篇略讀課文教學最有價值的所在,為今后學生作文練習積淀了知識和方法,同時為學生作文能力的培養(yǎng)奠定了基礎。
4、拓展延伸,向學生推薦閱讀書目,這點很值得提倡,把在課內學到的閱讀方法運用到課外。
三、郝老師的精讀課文——《釣魚的啟示》,她這節(jié)課的優(yōu)點是:
1、由于課文的題目是“釣魚的啟示”,奚老師在教學時讓學生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子,再理解“啟示”的內容——“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”,直奔課文的重難點,就抓住了理解整篇課文的關鍵,也突出了教學的重難點。
2、引導學生體會了課文中“我”和“父親”的兩個人物的感情變化,理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線索,也就讓學生體會到“我”對那條大鱸魚的放棄并不是主動自愿的,而是在父親的強迫下才放棄的,說明了父親對“我”的教育是嚴格的,孩子的成長是離不開家長的'教導的。這一點的教學對理解課文的思想內容也是非常重要的,奚老師這一環(huán)節(jié)設計得也非常好。
3、在學生理解了課文中“父親”對“我”成長的重大作用之后,讓學生寫出“我”對父親感激的話,水到渠成,自然會結合文本寫出自己想說的話,也就達到了讀寫結合的訓練,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》,她這節(jié)課的優(yōu)點是:
1、板書課題后,先解釋“俑”字的意思,解決了教學中的一個難點,再讓學生欣賞“秦兵馬俑”的圖片,使學生對“秦兵馬俑”有了一個感性的認識,從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。
2、抓住了課文中的三個關鍵詞語——“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”來依次感知、理解相應的段落,既體會了秦兵馬俑的特點,又感悟了課文的寫法,簡約有效。
總之,通過語文學科精讀課文和略讀課文的研討活動,使我明確了這兩類課文的教學方法,為我將來進行這兩類課文的閱讀教學指明了方向,極大地提升了我的語文教學能力。
語文主題教學心得體會6
《小學語文單元主題教學研討體會》適用于小學語文單元主題教學的研討體會,通過單元教學,提高了學生的課外閱讀興趣,擴大了學生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長了知識。較好地調動了學生的學習積極性,提高了學習效率,自學成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動,而且有利于構建高效課堂。
11月19號,我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學語文單元主題性教學研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨特,讓我們這些在教學第一線的教師受益匪淺,更讓我們眼前一亮、頓覺豁然開朗,為我們小學語文單元整體教學、提高教學效率指明了方向。這次會議的主要內容是:單元主體課堂教學觀摩,單元主體講評報告,單元講評分享,單元整體備課點評報告,習作單元教學觀摩。
小語種主題單元整體教學注重學習資源的整合與生成,注重語文學習的綜合性和實踐性,注重學生“學”的過程。以單元總體目標為統(tǒng)領,各個模塊、每節(jié)課目標也相對集中。其主要特點是:圍繞一個主題,把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習作、口語交際、語文園地等高度整合在一起進行教學,使整個單元的教學成為一個由幾個“模塊”組成,但又是不可分割的整體。
透過專題講座和課堂演示研討,讓我明白到整個教學單元的核心是“主題”“整合”,讀寫練習都是圍繞著主題進行的`。同單篇教學相比,有以下優(yōu)點:
一、小學語文專題單元整體教學是一種超越單一學科教學的教學模式。正如徐萬東老師所說,單元整體教學它不看一課樹,而是看一片森林。老師首先要明確課程目標,學期初至少要對一冊教材有一個全面的了解,充分考慮每個單元的聽、說、寫各方面的統(tǒng)一,即使是課外閱讀和語文綜合學習也要有一個總體規(guī)劃。不但要看教材,還要看學生。
二、單篇教學更多的是教師向學生傳遞文本,學生接受文本;主題單元整體的教學更多的是學生向文本傳遞探究主題。教師通過指導學生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源,從而加深學生對主題內涵的理解和感悟。實際上,它是在實踐“用教材”而非“教教材”的理念,在課堂上發(fā)揮學生的主體性。
我將在以后的教學實踐中更加努力在學習中探索,在總結中提高自己,更快地適應新的教學方法。即便學習的路程還很長,我們仍將滿懷對教育的熱情,迎接屬于我們的明天的陽光。通過單元教學,提高了學生的課外閱讀興趣,擴大了學生的課外閱讀量,開闊了眼界,增長了知識。較好地調動了學生的學習積極性,提高了學習效率,自學成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動,而且有利于構建高效課堂。
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