課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)(通用12篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)(通用12篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)1
近幾天,在教研組長的指導(dǎo)和安排下,我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。
一、“學(xué)”。
課前自學(xué)部分,一般是安排學(xué)生在課前獨(dú)立完成的。在以往的教學(xué)過程中,往往只注重檢查學(xué)生對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而忽略了其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的識(shí)記。
二、“助”。
合作學(xué)習(xí)互助階段,一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討,學(xué)生之間相互借鑒思考問題,以彌補(bǔ)其在自學(xué)方面的知識(shí)缺憾或是對(duì)提高性目標(biāo)的獨(dú)立掌握。而在這一環(huán)節(jié),最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級(jí)在小組劃分上做到合理,在組員分工上做到明確。
三、“展”。
主要是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題或疑惑點(diǎn)問題的交流和展示,能夠明確的提出問題,并積極的討論理解,說出自己的見解和看法。在我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)老師的當(dāng)堂“考核”,在教學(xué)過程中,很多同學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想,有時(shí)甚至是跑出課題以外的內(nèi)容,或偏執(zhí)的見解。對(duì)于這些,如果引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生不良效果。這也要求我們?cè)谡n下認(rèn)真、細(xì)致的備課。
四、“教”。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生之前“助”、“展”的總結(jié),也是對(duì)這節(jié)課的提升,重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的、討論不精確的內(nèi)容,是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握,語言要做到規(guī)范,目標(biāo)要做到明確,認(rèn)真做好“三講三不講”。
五、“達(dá)”。
這是檢驗(yàn)一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過程中,往往會(huì)過于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測,而忽略了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的檢測。并且在檢查的形式上太過單一,經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式,而忽略了學(xué)生的感悟和對(duì)課堂的收獲、總結(jié)。
六、“思”。
這是我在課改活動(dòng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是,對(duì)于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計(jì)沒有做到盡善盡美,只注重學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)層面的提升,而忽略了其對(duì)課堂學(xué)習(xí)不足點(diǎn)的歸因和深化。其次是過于強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià),而沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和課后交流。再次是對(duì)所設(shè)計(jì)的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠,特別是一些學(xué)困生對(duì)這類題目的興趣不高,達(dá)不到理想的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除此之外在班級(jí)小組的劃分上,還存在著這樣那樣的一些小問題,例如:組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象;各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對(duì)此我也向很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師學(xué)習(xí)了很多好的方法,并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動(dòng),幫我看到了班內(nèi)一些細(xì)小的問題,對(duì)各個(gè)學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對(duì)于以后的班級(jí)管理和小組劃分都有很大的幫助。
對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié),對(duì)于一些問題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索,相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)2
近日,學(xué)習(xí)了魏書生老師的六步教學(xué)法,使我感到受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中,在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心,重觀科學(xué)與民主,創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn):
一、定向。
二、自學(xué)。
三、討論。
四、答題。
五、自測。
六、日結(jié)。
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的.提高,對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也得以深化,F(xiàn)將自身對(duì)魏書生思想的認(rèn)識(shí)及收獲總結(jié)一下,與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。情感基于認(rèn)識(shí),熱愛自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識(shí)該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界,另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè),一花一世界,一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動(dòng)地的“偉業(yè)”,但一旦你全身心地投入進(jìn)去了,那么它將顯得廣袤無比,里面的世界真精彩,異趣紛呈。所謂放大顯微,從認(rèn)識(shí)的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的觀照、分解,使其中的每一個(gè)層次、每一個(gè)細(xì)部都纖毫畢現(xiàn);從情感的角度看,是將職業(yè)神圣化。
另外,教育者要發(fā)展自己,怎樣才能更好地發(fā)展自己呢?魏書生認(rèn)為,一是發(fā)展自己的長處,一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化,并切實(shí)有效地實(shí)行了民主化,照他自己所說的,“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化,也正是因?yàn)樗袑?duì)現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上,魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對(duì)全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮,魏書生誠懇地告誡人們:“衷心希望大家千方百計(jì)發(fā)展自己的長處,千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張?jiān)凇敖杷酥L補(bǔ)自身之短”的同時(shí)要堅(jiān)持自己的長處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長處。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)3
在響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召,實(shí)時(shí)新課改的浪潮下,通過“六步教學(xué)法”是我;跒H坊345優(yōu)質(zhì)高效課堂中“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”和“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的科學(xué)理念,的學(xué)習(xí),讓我對(duì)六步教學(xué)法有了一定的認(rèn)知和了解。即:學(xué)、助、展、教、達(dá)、思。
通過學(xué)習(xí)和使用六步教學(xué)法,我們老師和學(xué)生有哪些方面的改變呢?
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。
教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”為思路的'課堂教學(xué)設(shè)計(jì),注重學(xué)生狀況的分析,從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法。
2.師生角色的轉(zhuǎn)變。
教師不再是“權(quán)威”、“領(lǐng)導(dǎo)”角色,教師與學(xué)生之間是平等、民主的關(guān)系,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者,學(xué)生成為課堂的主人。
使用以來課堂確實(shí)有一定的改變,改變了教師的教與學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)了教師引導(dǎo),組織,學(xué)生為主體的課改理念,使每一位學(xué)生充分展示自己,充分體驗(yàn)我參與,我收獲!啊绷浇虒W(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,參與課堂的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,解決問題的能力和創(chuàng)造能力,活躍了課堂氣氛,增添了教學(xué)生機(jī),提高了課堂的實(shí)效性。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)4
近來,我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本,我對(duì)“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí),下面談一下自己的看法。
新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不是看教師教了多少東西,而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué),看學(xué)生學(xué)到了多少東西,看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí),且學(xué)有收獲。看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法,是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過程。正是基于以上各點(diǎn),我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——(展)
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間,教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動(dòng)形式,為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺(tái),為其他學(xué)生的英語聽力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng),變得更自信樂學(xué)了。
二、預(yù)習(xí)檢測——(測)
預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中,依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ),確立了“三年級(jí)——扶,四年級(jí)——半扶半放,
五、六年級(jí)——放的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入,預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行,教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺(tái)或班級(jí)創(chuàng)建的QQ群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標(biāo)——(啟)
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”,把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的.學(xué)的出發(fā)點(diǎn),做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力,教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式,教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo),目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求,體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體,高度概括,要具有可操作性,表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀,如:問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞,如:了解…,理解…等,可多用具體性動(dòng)詞,如:記憶…,背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)新知——(學(xué))
1.情境導(dǎo)入,激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望,激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情,并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡,減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地,也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然,盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景,培養(yǎng)學(xué)生興趣,抓住學(xué)生心弦,優(yōu)化學(xué)生心境,為新知識(shí)的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
2.自主學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí),教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱(它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)成部分簡單目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.小組合作、交流(對(duì)學(xué)、群學(xué))
對(duì)自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù),小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力,它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚,合作時(shí)間要充分,教師指導(dǎo)要及時(shí),評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化,既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià),還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,真正使課堂活起來。這樣,學(xué)生不僅動(dòng)起來,問題也擺出來,疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué),你不讓我,我不讓你,有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
4.精講點(diǎn)撥
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng),對(duì)教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,幫助學(xué)生解難答疑,總結(jié)語法規(guī)律,點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力,能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指:一講重點(diǎn);二講難點(diǎn);三講易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn),易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——(練)
這是鞏固新知的階段,也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解,必須通過練習(xí)來消化,用靈活多樣的方法,可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
六、目標(biāo)檢測——(評(píng))
目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行反思,反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成,檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定,體現(xiàn)分層,要有梯度,既要讓“學(xué)困生”吃得消,又要讓“中等生”吃得飽,還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學(xué)練評(píng)”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施,使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,主體性得到充分的張揚(yáng),并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作,生生互動(dòng),師生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)緊張有序,實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié),對(duì)于一些問題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索,相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)5
我的心靈在馮老師的再一次到來,又得到了一次的洗禮。不知怎么回事,每次馮老師的到來,都會(huì)讓我有不同的感受。第一次:是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次,是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時(shí),我知道了她的不易。每次看到馮老師,我們都會(huì)感覺名師光環(huán)一直圍繞著她,可是這次我才深深的到體會(huì)到了,光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話:老師就是一個(gè)平凡的工作,我們把每一件平凡的事都做好了,累積起來,就是不平凡的。我堅(jiān)信這句話是真理。
在未來的日子里,雖然我不知道我什么時(shí)候能再次見到馮老師,我不知道我什么時(shí)候會(huì)像馮老師一樣,那么輕松自然的站在三尺講臺(tái)上,但此時(shí)的我已經(jīng)很滿足了,以前的我,從來沒想過會(huì)和名師走得那么近,并能受到他們的言傳身教,能和他們面對(duì)面的交談等等,這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個(gè)橋梁,您對(duì)我們的好,無時(shí)無刻我都不會(huì)忘記,也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子,但在我們心里,您卻是我的老師,長輩。謝謝您的那六千塊錢,當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個(gè)老師手里的那一刻,那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情,這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益,我們都會(huì)銘記于心。還是那句話,如果我的工作做的不好,請(qǐng)李校長能夠及時(shí)指點(diǎn)批評(píng),該辭退了,我也不會(huì)有怨言;如果我干的好呢,請(qǐng)李校長讓我一直跟著您學(xué)習(xí),在這里先謝謝您,李老師!
從馮老師的第一次來,到此刻為止,我們的各個(gè)方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上,以前我們都是不求方法,一味的讓學(xué)生去學(xué)東西,沒有體會(huì)到孩子是學(xué)習(xí)的主體,沒有讓學(xué)生本身去對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后,我深深的體會(huì)到了:要想讓學(xué)生喜歡上我的課,就要讓學(xué)生喜歡我。從這點(diǎn)出發(fā),我就開始在課堂上運(yùn)用六步教學(xué)法的步驟中,多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題,既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這個(gè)教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的'一大幸事,也是學(xué)生的一大福事。
其次,從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面,六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來說:講課或備課方面,老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后,按六個(gè)步驟走下去,讓老師在課堂上減少了壓力,不會(huì)有空堂或丟知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。而且這個(gè)六步就像一個(gè)公式一樣,不管是哪一課都可以套用,在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率,也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個(gè)方面來講:學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里,再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí),這樣下來,慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)模式,就會(huì)很容易的學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
再次,六步教學(xué)法的使用,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提高了,比如自覺性、記憶力,語言組織能力、創(chuàng)新能力等各種能力都得到了鍛煉。第一,在一分鐘記憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié),雖然是短短的一分鐘,但在每節(jié)課都這樣來訓(xùn)練,學(xué)生的記憶能力得到了鍛煉,現(xiàn)在孩子的記憶能力都有所提高了;第二,在自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠根據(jù)我設(shè)置的問題去自學(xué)或是討論,不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)還會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教小老師,學(xué)生的自覺主動(dòng)能力得到了提高;第三,學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題,在文中找出答案,并用自己的語言匯報(bào)給老師,這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力;第四,教師精講,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),每一個(gè)都有重要的知識(shí)點(diǎn),老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生也會(huì)注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五,在課后總結(jié),我們都會(huì)問各階段的學(xué)生,在本節(jié)課學(xué)到了什么,學(xué)生會(huì)很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報(bào)給老師,這在潛意識(shí)里增強(qiáng)了學(xué)生的自信心;第六,在作業(yè)布置方面,李校長要求作業(yè)分為三類,我覺得這樣做很好,每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和程度是不一樣的,尤其是特困生,讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識(shí),完成他們能完成的作業(yè),切合他們的實(shí)際情況,讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情,這樣他們會(huì)有信心一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,如此這樣下去,我和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初,我就報(bào)以很大的決心,跟著李校長我就要學(xué)好六步教學(xué)法,不給自己丟臉的同時(shí)也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具,我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣,說到自己教過的孩子們時(shí)激動(dòng)不已,幸福的心情。此時(shí)此刻我想到了馮老師的那句話:愛無處不在,沒有愛就沒有教育,要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話,作為我在教師生涯中的座右銘,也成為我新的開始,為了更好地明天,從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開始,學(xué)好各種技能。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)6
魏書生老師提出了“課堂教學(xué)的六個(gè)步驟”,即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。⑴定向:確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)課的重點(diǎn)既從本節(jié)課的角度看,更重要的是從單元、從整冊(cè)書,以致從學(xué)科總體指示的角度看,從期末復(fù)習(xí)的角度看。⑵自學(xué):目標(biāo)明確,學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。⑶討論:經(jīng)過自學(xué),大部分難點(diǎn)可解決,不能解決的,4個(gè)人一組,研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。⑷答疑:分組討論,仍沒解決的問題,則提交全部同學(xué)。學(xué)生會(huì),學(xué)生解答,學(xué)生不會(huì),由老師解答。⑸自測:自我檢測,測驗(yàn)方式不同,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題,自己答自己出的題,可以請(qǐng)一名同學(xué)出題,大家答,也可以每組出一道題,其他組搶答,⑹自結(jié):學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié),知識(shí)掌握情況如何。
魏書生創(chuàng)立的.“六步教學(xué)法”經(jīng)過20多年的實(shí)踐檢驗(yàn),證明它的科學(xué)性、可操作性和實(shí)效性,也說明這種方法是符合教育教學(xué)規(guī)律的。從我個(gè)人來講,學(xué)習(xí)魏老師的“六步教學(xué)法”后,使我茅塞頓開,受益匪淺,對(duì)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面就學(xué)習(xí)談以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、以學(xué)生為本。
魏書生老師的“六步教學(xué)法”的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以從制定教學(xué)目標(biāo)要分層,到學(xué)生自己總結(jié)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和收獲,無不體現(xiàn)課堂活動(dòng)教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的制定上,包括作業(yè),都要考慮到全體學(xué)生,分出高、中、低三個(gè)層次,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既可以讓優(yōu)等生“吃得飽”,也可以讓后進(jìn)生“吃得好”,使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢诮虒W(xué)目標(biāo)的層次制定上沒有做到每課分層,也就不能達(dá)成照顧到全體學(xué)生的宗旨。
2、科學(xué)民主性。
從班級(jí)管理到課堂教學(xué),魏老師一直秉持科學(xué)民主的教育思想。從學(xué)生個(gè)體來講,他們是一個(gè)個(gè)性格鮮明、活潑生動(dòng)的人,而且正是心理、生理不斷成長的時(shí)期,科學(xué)民主的班級(jí)環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍會(huì)大大影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒。事實(shí)證明,科學(xué)民主、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)習(xí)者身心放松,積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,只有這樣的環(huán)境才能成就優(yōu)質(zhì)高效的課堂。我們看看魏老師的“六步教學(xué)法”,從學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自學(xué),到互相討論、答疑,再到自測、自結(jié),處處都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,完全摒棄了教師霸占課堂、搞一言堂的傳統(tǒng)舊習(xí),充分把課堂交給學(xué)生,相信自己的組織、策劃能力,也相信學(xué)生的自控、自主學(xué)習(xí)能力。在這種我的課堂我做主的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生充分彰顯著自己的主人翁意識(shí),當(dāng)然功勞最大的是魏書生老師,是他的科學(xué)組織和管理造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以說魏老師用實(shí)際行動(dòng)踐行著新課程改革,而且走在了大多數(shù)老師的前頭。當(dāng)然,雖然魏老師總結(jié)出來的教學(xué)方法,證明了他的科學(xué)性,但是畢竟又因?qū)W科和學(xué)生情況不同,不能照抄照搬,我們能做的就是吸取魏老師的教育教學(xué)的藝術(shù)精髓,因地制宜地改善自己的教學(xué)方法,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,使自己的課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)和高效。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)7
首先我認(rèn)為奧爾夫教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是:
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個(gè)課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動(dòng),小至一些動(dòng)作,大至創(chuàng)編音樂劇,在所有的創(chuàng)編活動(dòng)中,要求不能雷同或需大家共同合作完成,所有的人都會(huì)全身心的投入,而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的,音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間,奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時(shí)機(jī)使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展,這對(duì)人的一生將起到多么大的作用。
二、實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述,教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么,接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作,大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵,去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系,在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人,多年來,音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這里有了明確、肯定的答案,那就是參與實(shí)踐活動(dòng),把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧!
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的,集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體,所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系,處處體現(xiàn)著人文精神,拓寬了我們的思路,全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認(rèn)知,提高科學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中,在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié),要求每一個(gè)人都要發(fā)表個(gè)人的看法。這時(shí)大家將把自己的切身體驗(yàn)提高到的科學(xué)理論上認(rèn)識(shí),并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解,不但提高了個(gè)人歸納總結(jié)的能力,還鍛煉了語言表達(dá)能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神,本學(xué)期,我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如,我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用,在教學(xué)中通過操作打擊樂器,學(xué)生更專心投入音樂中,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望;小學(xué)生還很喜歡表演,他們?cè)敢獍崖犚魳返母惺苡弥w表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實(shí)踐證明:奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生極大的作用,去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
其次,奧爾夫教學(xué)法給我的啟示。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過:“讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的!彼J(rèn)為每一個(gè)孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作,而是保護(hù)他們的勇氣,鼓勵(lì)他們?cè)賱?chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會(huì)抓緊時(shí)機(jī)給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如:為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等,哪怕是短短的五分鐘時(shí)間,十分鐘對(duì)他們將來一生都重要,對(duì)他們將來一生都會(huì)有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出:“教學(xué)的結(jié)果是不重要的,重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候,他怎么做并不重要,盡可能讓他們按照各自的條件,方式,意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng),發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做,做得好不好那到無關(guān)緊要,他如果不去做,那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法,并結(jié)合實(shí)際,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂,創(chuàng)造音樂的能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、游戲教學(xué):
在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生愛動(dòng),坐不住的特點(diǎn),選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳌H纾旱湍昙?jí)的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué),學(xué)生很快就可以記住歌詞,老師加上旋律,這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會(huì)了,一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們?cè)谟螒虻目鞓分袑W(xué)習(xí)了音樂,加強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué):
是什么把音樂,舞蹈,語言等聯(lián)系到一起來呢?那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分,學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉,老師也記不住名字的特點(diǎn),老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如:我叫李麗華 按節(jié)奏:走走跑跑走 ,讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字,并分成兩部分,叫兩個(gè)字的站在左邊,叫三個(gè)字的站在右邊,按節(jié)奏走走走走 和走走跑跑走 。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后,在記住對(duì)面一個(gè)同學(xué)的名字。如:我叫張成 、你叫沈曉寧 。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫在黑板上,在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象,讓他們用手、腳做動(dòng)作練習(xí)。來讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。在游戲中,學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓(xùn)練:
根據(jù)不同的特點(diǎn),可以選擇一些活動(dòng)范圍小,動(dòng)一點(diǎn)腦筋的活動(dòng),目的是提高他們對(duì)音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中,學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間,選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做,課堂氣氛就會(huì)活躍,學(xué)生的情緒一下子就會(huì)高起來。并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。如:讓學(xué)生左手勻速的拍,右手比左手快一倍或左手畫圈,右手上下直線拍,便會(huì)感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動(dòng),互相協(xié)調(diào)的.雙手活動(dòng)平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉,也使學(xué)生懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí),在音樂中具有重大的實(shí)際價(jià)值。無論是演奏,合唱,還是合奏,重唱等活動(dòng),常會(huì)遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個(gè)人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨(dú)立,又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨。“在音樂教育中,音樂只是手段,教育人才是目的”。
通過學(xué)習(xí),我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣,有認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中,會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使同學(xué)們對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅(jiān)持此種音樂教學(xué)方法,學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會(huì)得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素,像創(chuàng)造力、自信心,競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),也豐富了人生,一方面又鍛煉了人的意志,也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫,開拓新的教育領(lǐng)域,學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)8
近年來,有關(guān)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研究成果越來越多,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法被認(rèn)為是改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的有效手段。在上學(xué)期末聽了專家的介紹和針對(duì)性的培訓(xùn),使我在原來運(yùn)用簡單的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上,加深了對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的具體認(rèn)知。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法之一,對(duì)提高學(xué)生的能力是目前職業(yè)學(xué)校所采用的很多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能比擬的,優(yōu)勢明顯,但實(shí)施的難度也不小。下面是我對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的了解和心得:
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)
所謂行動(dòng)導(dǎo)向,是指學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者,教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)并通過“行動(dòng)”來學(xué)習(xí),從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,在教學(xué)中重視“案例”教學(xué),重視“項(xiàng)目”教學(xué),重視“解決實(shí)際問題”及“自我管理式的學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)方法的最大作用,在于既可使學(xué)生更快地掌握專業(yè)技能,又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的方法能力、與人協(xié)作共事的社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有以下特點(diǎn):
1、注重學(xué)生個(gè)體的行動(dòng)性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動(dòng)性”,即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性,體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng),突出“我聽到的,我會(huì)忘記”;“我看到的,我會(huì)了解”;“我做過的,我會(huì)記住”的思想。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例,通過頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、辯論法、卡片調(diào)研法等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過行動(dòng)來理解專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程結(jié)束,教師讓學(xué)生演示成果,使其充分體會(huì)到解決問題的成就感。其間教師和學(xué)生對(duì)其成果進(jìn)行討論并給出建議。這就在提高自己專業(yè)能力的同時(shí)也提高了社會(huì)溝通能力。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向方法的過程中,學(xué)生也學(xué)到了方法,從而提高了學(xué)習(xí)能力。
2、注重教學(xué)過程的完整性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,而注重教學(xué)過程與工作過程的完整。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程從引入課題到評(píng)估,有著環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中,往往只涉及或重視其中個(gè)別階段,如獲取信息和實(shí)施,忽略諸如對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、計(jì)劃、檢查、反饋等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。
3、注重學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)面向典型職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問題,注重學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的`能力,而不僅僅是傳授知識(shí),尤其是在解決實(shí)際問題的過程中,強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系,有利于構(gòu)建師生與生生之間新型的互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。
4、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)既有對(duì)所學(xué)技能與知識(shí)的定量分析,也有對(duì)學(xué)生所獲得的能力的定性分析、所有的評(píng)價(jià)結(jié)果是開放性的、特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中,允許學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并檢查自身的學(xué)習(xí)效果,這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“空前高漲”,從評(píng)價(jià)的“旁觀者”成為評(píng)價(jià)的“主持人”,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的'制定基礎(chǔ)不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制、拷貝,評(píng)價(jià)的宗旨是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí),幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)過程。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施步驟,最常使用的就是“六步法”:資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估。具體步驟如下:
。保Y訊(引入課題):
首先,準(zhǔn)備工作:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前,教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體——工作過程設(shè)計(jì)好,并準(zhǔn)備好工作用設(shè)備、器材、參考資料、參考用的學(xué)習(xí)(工作)流程以及學(xué)習(xí)(工作)表單等。
其次,向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù):常常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想,然后同學(xué)生一起討論,最終學(xué)生自行確定或師生共同確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑,由學(xué)生提出和確定項(xiàng)目任務(wù)。
第三,分組。小組成員要強(qiáng)弱搭配。分配具體任務(wù)時(shí),要注意成員之間水平差異、性格特征,力爭小組的每一個(gè)成員跳一跳都能摘到桃子。
。玻贫ㄓ(jì)劃:先由學(xué)生討論、制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,最后得到教師的認(rèn)可。
。常疀Q策(收集信息、篩選信息):學(xué)生根據(jù)課外相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息,并整理、加工、篩選信息,并提出設(shè)想或探索的路徑或方向。
。矗畬(shí)施計(jì)劃:學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。
。担畽z查評(píng)估:先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估,再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題,學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因。
。叮u(píng)估應(yīng)用:作為項(xiàng)目的教學(xué)(實(shí)踐)成果(產(chǎn)品),應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此,項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)(生產(chǎn))實(shí)踐。
三、對(duì)中職學(xué)校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思考
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有著先進(jìn)的教育理念,這種教育理念符合人特別是邏輯推理能力較弱的青少年的認(rèn)知規(guī)律。但是并不是所有的課都適合完全采用這種教學(xué)模式,如一些概念性學(xué)習(xí)又沒辦法進(jìn)行探究的課程學(xué)習(xí),這類課程更適合使用講授法、演示法。而有一些課程雖然內(nèi)容上適合采用這些方法,但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不能達(dá)到,因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行一定的改良,如這類教學(xué)方法要求給出大量的學(xué)習(xí)資源供給學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且具有合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普通存在閱讀障礙、沒有溝通技巧等問題。因此在教學(xué)流程的安排中,應(yīng)該加入這類學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)的調(diào)整教學(xué)流程,在條件不具備的情況可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行,不追求一步到位地達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”流程。
與此同時(shí),作為青年教師,我們中許多人的教學(xué)能力并不成熟,而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式卻要求教師在執(zhí)行過程中作為一個(gè)細(xì)致的觀察者、引導(dǎo)者。而這些角色在傳統(tǒng)備課中一般很難體現(xiàn)出來。因此大部分青年教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難觀察不到,指導(dǎo)不力,造成最后的教學(xué)達(dá)到度較差。雖然表面看起來教學(xué)流程符合“標(biāo)準(zhǔn)”流程,實(shí)際上教學(xué)效果卻不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
因此,如何真正尋找或改良適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中職青年教師容易執(zhí)行的行動(dòng)導(dǎo)向模式的各種教學(xué)法,還需要我們?nèi)ジ嗟奶剿鳌?/p>
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)9
一、蒙臺(tái)梭利其人:
教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家,意大利人。學(xué)前教育之父:福祿倍爾,創(chuàng)辦幼稚園。
學(xué)前教育之母:蒙臺(tái)梭利,1907年創(chuàng)辦兒童之家。
二、蒙臺(tái)梭利的教育理念:尊重兒童,尊重兒童的需要。
“一切從兒童出發(fā)”的教育理念,這是蒙氏教育和我園現(xiàn)行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童及家庭環(huán)境”入手,同時(shí)“以兒童和家長的忠實(shí)朋友”身份出現(xiàn)在孩子面前,熱愛他們,關(guān)心他們。一切以兒童的生活實(shí)際需要和興趣出發(fā),設(shè)計(jì)出適合孩子的環(huán)境,根據(jù)有效的科學(xué)程序,配合科學(xué)的理論與方法,發(fā)明了實(shí)用有效并且聞名遐邇的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧,培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以及兒童的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的精神。如:她強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的主體性,這也是我園現(xiàn)正實(shí)行的“瑞吉?dú)W”教育理念相一致的。她的教育目的是:“尊重兒童自我需要和價(jià)值,促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展,促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。”
三、以“體、智、德、美、勞”為核心的教育內(nèi)容。
蒙氏的`教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同,但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。
相對(duì)來說,蒙氏教育活動(dòng)的內(nèi)容更加生活化,更深入地考慮到兒童的需要。比如區(qū)域的設(shè)置,蒙氏和傳統(tǒng)活動(dòng)區(qū)域都有語言、科學(xué)文化、計(jì)算、美工、閱讀等區(qū)域。但蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活,教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如:抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作,都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。蒙氏說,生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,是提高生活能力的手段。記得在我園學(xué)期初的計(jì)劃中,張園長就提到讓幼兒自理自立,并提出培養(yǎng)幼兒生活自理能力的三個(gè)階段,我想,這也是同蒙氏的教育理念相結(jié)合的。
蒙氏教具最有特點(diǎn)的是感官教育和數(shù)學(xué)教育,感官教育內(nèi)容包括視、聽、嘗、嗅、觸、辨別實(shí)體、音樂訓(xùn)練等。數(shù)學(xué)內(nèi)容包括理解1—10的量與數(shù),認(rèn)識(shí)數(shù)量和數(shù)字,10以內(nèi)加減,十進(jìn)位的加減乘除,四則運(yùn)算等。
四、教學(xué)形式:
蒙氏的教學(xué)形式以“工作”的形式表現(xiàn),同時(shí)和我們的教學(xué)形式一樣,有團(tuán)體、小組、和個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)。蒙氏還有一種特有的教育形式在我園也存在,那就是混齡教學(xué)。
五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉?dú)W”教育法相結(jié)合。
雖然我現(xiàn)在沒有組織過方案教學(xué)(北京叫做項(xiàng)目工程),但從日常聽到老師們討論的和觀看一些觀摩教學(xué)活動(dòng)中,以及張園長發(fā)放的資料中,多多少少也了解一些。我曾問過一些老師,在方案教學(xué)的實(shí)施過程中,什么問題是最難解決的。我想,最難解決的是孩子有興趣的課題(內(nèi)容),老師怎樣延伸到各個(gè)領(lǐng)域,用什么樣的方法激發(fā)孩子在活動(dòng)中保持孩子的興趣。這在蒙氏教學(xué)活動(dòng)中有很多方法可以運(yùn)用。如:“花”的活動(dòng)。蒙氏教學(xué)是這樣滲透的:
1、尋找花的共性。花有花托、花葉、花瓣、花蕊等。
2、蒙氏教具中有“花”的鑲嵌板。
3、花的三段卡。(如:花的名稱)
4、花的個(gè)性:花的種類(大小、顏色、花瓣的多少、形狀等)、生長環(huán)境(山、水、沙漠、室內(nèi))、溫度(陽生、陰生等)
5、做有關(guān)花的小書。(可根據(jù)花的共性與個(gè)性,孩子的興趣)
在蒙氏區(qū)域中是這樣滲透的:
生活區(qū):插花、種植、護(hù)理、繡花、編織等。
感官區(qū):聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。
數(shù)學(xué)區(qū):顏色的分類、花的大小、花瓣的多少以及單雙數(shù)的學(xué)習(xí)、排序(從大到小)等。
美工區(qū):制作干花、畫、剪、手工制作(用各種各樣的紙)等。
語言:兒歌、故事等。
藝術(shù):唱歌、跳舞等。
體能:跳起來摘花等。
這就是蒙氏教育的精髓所在,目的所在,孩子的興趣第一。
可能會(huì)有老師說,這不是以前的主題活動(dòng)嗎?我想,任何活動(dòng),只要是孩子感興趣的,不管以什么活動(dòng)形式出現(xiàn),都應(yīng)該是可以的。
六、蒙臺(tái)梭利的教育理念怎樣滲透在教學(xué)活動(dòng)中。
蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。只要你領(lǐng)會(huì)了她的教育思想,掌握了蒙氏教學(xué)方法,觸類旁通,舉一反三,你的思維就會(huì)放開,思路開闊,教學(xué)方法也就會(huì)源源不斷。(簡述)
1、活動(dòng)內(nèi)容來源于實(shí)際生活,來自于幼兒本身(如:家族生命線)
1、分階段的、有步驟的、逐步深入的學(xué)習(xí)。給予幼兒清晰的思路。(傳統(tǒng)教學(xué)使孩子糊涂)如:鐘的學(xué)習(xí)。
2、音樂:“奧爾夫”音樂教學(xué)法。
3、美術(shù):教給孩子基本的方法(基本功)和技能。
題外話:在教學(xué)活動(dòng)中,盡量收集社會(huì)有效的資源,老師的勞動(dòng)是最有價(jià)值的。
七:保育方面
上班時(shí)間:日班保育員12:30—20:45
夜班保育員17:45—第2天8:45,晚上有夜班輪值,其他夜班睡覺。
老師:早班,7:15—12:30 13:00—15:00
晚班,8:45—12:00 13:00—17:45
啟發(fā):每個(gè)班課室門口都有一個(gè)牌子,內(nèi)容是“我們的承諾”,所有老師、保育員的照片,并注明職務(wù),如:班主任、保育員等。
以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),希望對(duì)老師們有所幫助。蒙氏教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們一起去挖掘、去延伸,相信我們會(huì)越做越好。同時(shí),真心地希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多派老師去聽一聽、學(xué)一學(xué)。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多,深刻得多,實(shí)在得多。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)10
線索教學(xué)法打破以往常規(guī)、單調(diào)、機(jī)械、固定的教學(xué)模式,學(xué)生不會(huì)感到枯燥無味,課堂不會(huì)氣氛沉悶,教學(xué)質(zhì)量不會(huì)難以提高。圍繞“新課標(biāo)”的教學(xué)改革正在全國如火如荼地進(jìn)行,課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化,線索教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)線索的方法多種多樣,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用,創(chuàng)造出適合學(xué)生,而富有感情的教學(xué)情境。怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么,怎樣才能發(fā)揮好英語教學(xué)的交流優(yōu)勢,營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)劸索教學(xué)的幾點(diǎn)心得:
好的開始是成功的一半”,教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì),當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言,那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生,甚至還包括我們自己。
打開興趣之門的鑰匙五花八門,各顯其通,在低段教學(xué)中,據(jù)據(jù)其的年齡特征和心理特征,孩子們傾向于
1、故事導(dǎo)入,小孩子是聽著媽媽的故事慢慢成長的,孩子愛聽故事,投其所好,在枯燥無味的教學(xué)結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容,故事更是起到了點(diǎn)活的作用,自然學(xué)生全部興趣都被激發(fā)了,這樣的情鏡導(dǎo)入作為課堂線索深受年輕教師的喜愛。隨著學(xué)生們年齡的增長,另外一種線索導(dǎo)入方法進(jìn)入課堂,當(dāng)然在低段學(xué)生中也普遍運(yùn)用。
2、問題導(dǎo)入,孩子們好奇心強(qiáng),結(jié)合課文,在導(dǎo)入中提出疑問,激發(fā)懸念,讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問,渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。又或者如能在每次的課前結(jié)合教材,給學(xué)生們帶來一些英語趣味的問題,從而激發(fā)他們討論和思考的興趣,培養(yǎng)他們動(dòng)腦的'習(xí)慣,更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。這樣的導(dǎo)入方法許多老師也在運(yùn)用著。我最鐘愛的是另外一種情境導(dǎo)入法
3、生活導(dǎo)入,英語的外延是生活,在學(xué)校、家庭、社會(huì)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)英語用英語的環(huán)境,讓學(xué)生貼近生活、感受生活、熱愛生活、描寫生活。而學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章。將生活融入線索,能夠消除學(xué)生對(duì)課文的畏懼情緒,使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。當(dāng)然線索教學(xué)法遠(yuǎn)不止以上闡述的幾點(diǎn),還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。
reading的教學(xué)是每個(gè)英語老師教授的重點(diǎn),怎樣才能讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文,深刻的理解課文,這是所有教師的愿望也是難以達(dá)到的境界。在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理,結(jié)合課文內(nèi)容,拓展教學(xué)思路,從而激發(fā)起學(xué)生的情感,通過線索串起整節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)11
在美麗的合歡花盛開的六月,我們一行來到了美麗的海濱城市青島,沒來得及欣賞迷人的海景,就匆匆投入到了“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐專場研修班”的學(xué)習(xí)中!胺D(zhuǎn)課堂”是什么,最近一段時(shí)期聽說過,據(jù)說又是一種新的教學(xué)模式,從來沒有實(shí)踐過,也沒有看過具體的這種課堂模式,通過這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí):
所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂的不是在線視頻的代名詞。不是視頻取代教師;不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂“是”什么?是一種手段,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。 是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”,不是在講臺(tái)上的“圣人”。 是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席,但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
如何開始翻轉(zhuǎn)課堂?“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的'節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問題,參與到學(xué)習(xí)小組,對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。
當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察,使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。
當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式,他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到,我們?cè)谶@里,是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者,并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念,他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會(huì)上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由:他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎?他們個(gè)人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎?或者,他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”,而不是學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)我們(家長和教師)可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí),我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。
課堂六步教學(xué)法心得體會(huì)12
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑,促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展,提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量,好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì):
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語,讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語,制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱?戳藛卧M教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的'單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):
。ㄒ唬┻@種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。
單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
。ǘ┻有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識(shí)。
由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
。ㄈ└玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。
不但有助于課堂活動(dòng)的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng),我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
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