教學(xué)反思心得15篇
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)反思心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思心得1
反思:給學(xué)生一個(gè)什么樣的物理課堂?
記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“快樂的課堂”。1、一個(gè)物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光”。2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的`課堂”。以前的物理課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,()談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
3、在生活中學(xué)物理!白屛锢碜哌M(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理,使孩子們深切地感受到:物理離他們很近很近,就在生活中這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!新教育培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)肖凱心得體會(huì)三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)個(gè)人心得體會(huì)
教學(xué)反思心得2
在英語教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的.知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
一、 面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天xx游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是用心講清楚,在群眾活動(dòng)中,大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不潛力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
教學(xué)反思心得3
情境描述:在日常的接觸中,我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都怕黑,在家里不敢一個(gè)人睡覺。于是本周我們安排了語言活動(dòng)《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務(wù),而克服恐懼心理,獨(dú)自在家。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長過程。
2、能體驗(yàn)莎莎的心里變化,學(xué)做一些力所能及的事情。
評(píng)價(jià)分析:
故事講完,很多孩子都發(fā)表起了意見。錚錚說:"戚老師,我在家里膽子很大的,我都是一個(gè)人睡在房間的。"一一也說:"戚老師,我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的,我都是一個(gè)人先睡的。"當(dāng)然也有膽子很小的孩子,如樂樂,她即使在白天也不敢一個(gè)人待在家里。但樂樂語言發(fā)展能力很強(qiáng),表演欲望也很高,因此我根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行了情境表演,請(qǐng)樂樂來當(dāng)莎莎。樂樂表演得可好了,表演完后還對(duì)我說:"戚老師,我以后就不怕黑了,我們要負(fù)責(zé)任。"通過學(xué)習(xí)故事《重要電話》,使孩子們理解了小主人公獨(dú)自在家的勇敢行為,初步學(xué)習(xí)了一些心理自我調(diào)試和控制的方法。
所思所悟:
這個(gè)故事的內(nèi)容非常吸引小朋友。莎莎一個(gè)人在家的時(shí)候發(fā)生了許多事情,故事一邊發(fā)生,孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對(duì)故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心。回答問題的時(shí)候也回答的很認(rèn)真。我提出一個(gè)問題總是會(huì)有很多小朋友舉手,而且回答時(shí)所運(yùn)用的語言也很到位?磥泶蠹以诼牴适碌臅r(shí)候是很仔細(xì)的。經(jīng)過我的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班的.小朋友有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就是認(rèn)真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強(qiáng)一下,培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了"故事分析前置法"和"關(guān)鍵處中斷法",通過圖片,引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展,深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
教學(xué)反思心得4
任教高一至高三政治課這十幾年來,課堂教學(xué)中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學(xué)方式,至此談?wù)勎覀(gè)人的幾點(diǎn)看法!
真正的素質(zhì)教育離我們多遠(yuǎn)?這是一個(gè)重要的問題,也是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。而新課程的實(shí)施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺(tái),給教師提供了自由的空間。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時(shí),正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際,又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式,使目前的政治教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象。從實(shí)踐出發(fā),在“三個(gè)維度”的整體中推進(jìn),通過政治實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生政治文化素養(yǎng),民主和諧的課堂氛圍正在形成,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣,以學(xué)生發(fā)展為核心,抓住教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被我們教師所接納,但是這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法在實(shí)踐中還存在諸多缺陷。
困惑一:課改條件下關(guān)于政治課堂中“教師的角色”如何定位?
由于新課改被推廣得轟轟烈烈,教師缺乏相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)技能,加之社會(huì)壓力、學(xué)校高考?jí)毫^大,使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇,處于邊緣狀態(tài)。
由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的傳承作用,教學(xué)以教師、教材為中心,學(xué)生只是作為知識(shí)的“容器”、“倉庫”,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言,也就談不上主體地位的突出,素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學(xué)生的這一主體,這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位,他們由過去的:“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋保n堂上教師不講授,只念答案而不分析,或是純粹為講授而“講授”,任由學(xué)生的喜好,還美其名曰“敢于放手”,“獨(dú)立思考”。教師的作用被淡化,漸漸迷失了方向,失去了自我的正確定位。而作為教育工作者,傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此,我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變,而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn),教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者,而且是信息的重組者;不僅是對(duì)話的提問者,而且是疑問的激發(fā)者;不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;不僅是課堂的管理者,而且是課堂的合作者;不僅是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者,而且是成長的記錄者。在這里,強(qiáng)調(diào)后者并不等于否定前者,而是兩者要更好的結(jié)合,相互促進(jìn)、相統(tǒng)一,F(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量大、興趣廣泛,他們的視野不僅僅限于書本的知識(shí),更多地向課外拓展,所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余,也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),特別是要關(guān)注國內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn),能多角度,全方面分析問題。
困惑二:學(xué)生合作探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?
我們知道高中一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘,而學(xué)生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作探究、交流的,而合作探究、交流的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn),由淺入深的過程,這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?若把握不好會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要提煉重難點(diǎn),要求學(xué)生把握基本知識(shí),參與探究活動(dòng),并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮,比如:我在講授《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這一課時(shí),講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果,結(jié)合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設(shè)置一個(gè)問題:假如大家是我們本縣的縣長,如何重振我縣成為一個(gè)全國聞名的“文明縣”?這時(shí)候?qū)W生熱情高漲,都紛紛說明自己的主張,有學(xué)生說:“如果我是縣長,我會(huì)發(fā)展本縣的教育事業(yè),把人才留住……”有學(xué)生說:“如果我是縣長,我會(huì)發(fā)展本縣的.特色產(chǎn)業(yè),比如:香蕉、芒果等,讓這些產(chǎn)品打上中國烙印,推向世界,成為世界品牌。”有同學(xué)說:“吸引外資”、“舉辦三月三,提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關(guān)鍵”……學(xué)生的興致很高回答也很精彩,迎來陣陣掌聲,我也沉浸在學(xué)生的描述中,但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容,所以只能對(duì)學(xué)生問題給打斷了,對(duì)一部分學(xué)生而言只能是留下了遺憾。因此,課堂不是滿堂講,而是給學(xué)生留足思考的時(shí)間,并在有效的時(shí)間里教師要協(xié)助學(xué)生把握重難點(diǎn)問題、考點(diǎn)問題,合理規(guī)劃一節(jié)課的時(shí)間,對(duì)于教師而言也是一種考驗(yàn)。
困惑三:學(xué)生自由、合作、探究個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個(gè)體化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指?jìng)(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異,也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異,這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像對(duì)《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的探究問題后,讓學(xué)生分小組相互合作、探究、說說他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過哪些事情?學(xué)生面臨兩難問題應(yīng)如何處置?結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討,說出自己是如何做的。而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲,這種差異會(huì)帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào),使課堂陷入尷尬的局面,目前學(xué)校采取大班制教學(xué),一個(gè)班至少有六十多名學(xué)生,一個(gè)一個(gè)提問吧,照顧不過來,同時(shí)也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師,在設(shè)置問題時(shí)要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性,相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。高中生這段時(shí)期的自尊心強(qiáng),同時(shí)也不愿服輸,抓住學(xué)生這種心理特征,我在課堂教學(xué)中舉行“小組比賽”活動(dòng),如:在《民主選舉:投出理性的一票》這一課教學(xué)中,我讓學(xué)生探究:在進(jìn)行村民委員會(huì)選舉時(shí),你認(rèn)為影響投票結(jié)果最重要的因素是什么?要求各組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案,這時(shí)候?qū)W生完全拋棄個(gè)人的沉默,一個(gè)接一個(gè)往黑板上跑,寫出他們的想法,平時(shí)不積極回答的同學(xué)為了小組利益想不上去也很難,連平時(shí)反應(yīng)慢的同學(xué)也會(huì)絞盡腦汁為其他同學(xué)出謀劃策;顒(dòng)結(jié)束后,教師要針對(duì)性的評(píng)分了,要適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勵(lì)但又不能給各個(gè)小組一碗水端平,不然學(xué)生覺得沒意思也沒動(dòng)力,要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性,所以教師在評(píng)價(jià)過程中就得留足余地了。在活動(dòng)過程中,不同個(gè)體之間的協(xié)助,形成“以優(yōu)帶差”的氛圍,相互幫助,帶動(dòng)整體的全面發(fā)展。
除此之外,在新課程的政治教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如:在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學(xué)科的特點(diǎn),政治課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等,要改變這些狀況,達(dá)到思想教育和知識(shí)傳授的“雙豐收”,就必須實(shí)施素質(zhì)教育,端正教學(xué)思想,這都需要在我們教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)、反思,再到實(shí)踐中去完善和提高。
教學(xué)反思心得5
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動(dòng)傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛,有如茉莉一樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情,引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字,初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字,讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后,讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
“生活有真愛,細(xì)節(jié)有真情,語言有溫度,字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。所以,我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié),抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語”去體會(huì)父母之間的愛,然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀,通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛,再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛,將文本中的情延伸到文本外,讓學(xué)生對(duì)愛有了切身的'感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多,對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多,除了一些合理的之外,有的時(shí)候顯得過多的以自我為中心,而不會(huì)體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣,內(nèi)涵又太深,為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié),我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說:“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心,愛是爸爸的叮囑,愛是孩子們上課時(shí)專注的眼神,愛是孩子們那一張張純真的笑臉,愛是家長們的理解和支持,愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下,孩子們談的非常的投入:
“愛是媽媽辛勤的汗水。”
“愛是媽媽縫上的紐扣!
“愛的媽媽的嘮叨!
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜! ……
此時(shí)此刻,我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。
教學(xué)反思心得6
隨著新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在很少的課時(shí)中如何實(shí)施有效教學(xué)?如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作,根據(jù)半年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我在這方面收獲很大,談一談我的教學(xué)心得:
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的.能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用,使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽別人的發(fā)言,能提出自己的見解等。
四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。
教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí),不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策,獲取最大的教學(xué)效益。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
教學(xué)反思心得7
這節(jié)公開課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):
第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。
針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語》及孔子,有的放矢。活動(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的'引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來。
課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課,教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過粗糙,沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
教學(xué)反思心得8
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程.教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
教學(xué)反思,就是認(rèn)教者在上完一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識(shí)技能后,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),用簡明扼要的語言,將教學(xué)中的成績、經(jīng)驗(yàn)和問題、教訓(xùn)寫成書面材料,F(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫好教學(xué)反思,寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一中教學(xué)上自我鑒定、自忘我評(píng)價(jià)、自我提高的有效措施。通過課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說服力的素材,雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、但是,一舉數(shù)得。
寫教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來時(shí)間反而費(fèi)長,甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利的.往下教學(xué)。
在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
教學(xué)反思心得9
新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段,通過一階段的教學(xué)我感覺到,新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。
一、以新的理念為指導(dǎo),在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如,在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境: 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對(duì)學(xué)生說:“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí),所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子!闭f的同時(shí),在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子!靶∨笥涯銈兛,小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,這時(shí)讓學(xué)生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示!比缓笪矣秩∠乱粋(gè)桃子,并說:“小猴子又吃了一個(gè)桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、以新的理念為指導(dǎo),自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。
只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如,我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí),我充分挖掘教材,當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后,我提問:你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,有的說:我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說:足球比賽的比分是0:0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20xx年,里面也有兩個(gè)“0”……最后,我讓學(xué)生想辦法表示0,學(xué)生表情興奮,紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來,有的把文具盒里的東西全倒出來,說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說:我們上體育課時(shí),教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間,培養(yǎng)的學(xué)生的想象力,讓學(xué)生通過表演,自己去發(fā)現(xiàn)、研究,揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
三、以新的理念為指導(dǎo),組織有效的合作學(xué)習(xí)。
在課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是,仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在組內(nèi)討論交流,這樣,每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候,教師要深入到小組當(dāng)中,了解合作的效果,討論的情況等等,從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如,在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí),我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng),把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后,我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓全班學(xué)生分四大組討論,每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。
表演形式:一人敘述,幾人表演。
第一組:有10只小鳥,先飛走了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只?
第二組:草地上有4只小兔,跑來了1只,有跑來了3只,現(xiàn)在一共有多少只?
第三組:河邊有8只螃蟹,爬走了2只,又爬走了4只,還有幾只?
第四組:草地上有7只小雞,走掉2只,又走掉1只,草地上還有多少只?
小朋友們表演得十分精彩,大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí),又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導(dǎo),在有趣的.游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,最喜歡游戲活動(dòng)了,讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)感到輕松愉快,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如,在教學(xué)“加、減混合”時(shí),我把書上的例題改成了游戲形式,我先對(duì)學(xué)生說:“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,接著下車2人,再上車3人)。然后,邊放音樂邊講述:汽車從德政園站開車了,(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了,停車(下車2人,又上車3人),汽車又開了。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生討論后說說,現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,原來德政園站車上有7人,到了家潤多站下車2人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道:從7人里面去掉2人(要用減法算),又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。
教學(xué)反思心得10
經(jīng)過一學(xué)期的課堂教學(xué),我感覺收獲頗多!在上一學(xué)期的教學(xué)過程中,我取得了一定的成績,但仍存在很多問題,現(xiàn)總結(jié)反思如下:
首先、從教師方面來看,備課方面:我的個(gè)人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個(gè)問題的原因很多,但最主要的是我個(gè)人準(zhǔn)備不足,對(duì)資料把握不夠透徹,還缺少篩選、整合信息的能力。對(duì)教材沒有整體的把握,不能全面掌握重難點(diǎn)。教學(xué)方面:我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧,在教學(xué)的方式、方法等方面仍然需要提高,比如:在教學(xué)語言的使用,教學(xué)方式多樣化等方面。對(duì)學(xué)生的管理方面:在上一學(xué)期的這個(gè)教學(xué)過程中,我對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格,沒有真正落實(shí)到個(gè)人等。
其次、從小組合作學(xué)習(xí)方面來看,也存在一些問題。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到,學(xué)生聽課注意力不集中有三個(gè)方面的原因,一是學(xué)生基礎(chǔ)差,聽不懂,沒興趣;二是學(xué)生已懂的知識(shí),教師翻來覆去講,學(xué)生乏味;三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”,不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以,落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講,學(xué)生通過交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo),教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué),對(duì)問題有了自己的見解,但理解的程度不同,這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得,討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問題。在學(xué)生討論時(shí),教師要巡回輔導(dǎo),及時(shí)“撥亂反正”,以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場(chǎng)。及時(shí)答疑,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況,為精講奠定基礎(chǔ),有的放矢。
綜上所述:教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后,就要及時(shí)收,像上面的討論,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。在接下來的學(xué)期,我會(huì)嘗試著在克服以上存在問題的同時(shí),繼續(xù)不斷探索,進(jìn)一步提高自己各方面的教學(xué)能力。
教學(xué)反思心得11
昨天上午,開始講授新知——《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》,數(shù)字大小的比較是比較簡單的知識(shí),教材中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有:億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為兩種,1、不同位數(shù)相比,位數(shù)多的數(shù)就大。2、相同位數(shù)相比,先比較最高位,最高位大的數(shù)就大;如果最高位的數(shù)相同,就比較下一位......
“3+2”教學(xué)模式在我班初步試行,新的學(xué)生、新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓教學(xué)模式的試行顯得生澀,更顯得困難。
我先讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生匯報(bào),那個(gè)一向不善言辭的蔡同學(xué)在回答“位數(shù)相同,怎么比較數(shù)的大小?”這一問題時(shí),這樣回答:“先分級(jí),然后先比較萬級(jí),萬級(jí)大的數(shù)字就大”。
“如果萬級(jí)數(shù)相同呢?”我繼續(xù)追問,在追問的同時(shí),在黑板上板書兩個(gè)萬級(jí)數(shù)相同的大數(shù)。
“那我們就比較個(gè)級(jí),個(gè)級(jí)大的'數(shù)字就大”,下面舉手的同學(xué)開始增多,從學(xué)生舉手的情況看來,這個(gè)問題毫無難度。
我在黑板上又羅列了幾組不同的數(shù)字,學(xué)生按照“比數(shù)級(jí)”的方法做題,效果依舊不錯(cuò)。并且我也認(rèn)為這種方法要比教材上呈現(xiàn)的方法要簡便許多。所以一節(jié)課我們都在用比數(shù)級(jí)的方法做題,只在課堂的最后幾分鐘,我讓學(xué)生找出教材中比較數(shù)的方法,學(xué)生做了了解。
到家之后,我翻開去年的教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)反思里面我就學(xué)過這樣的文字:“在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí),學(xué)生習(xí)慣用分級(jí)的方法進(jìn)行比較,不太喜歡用數(shù)位比較,經(jīng)過幾組數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn),確實(shí)分級(jí)的方法稍微簡便一點(diǎn)”。
去年我就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,但是因?yàn)樾闹杏小敖滩闹辽稀钡男睦,選擇了照本宣科。今年我按照學(xué)生的意思進(jìn)行教學(xué),只是把教材上面的方法給學(xué)生做了介紹,并沒有強(qiáng)調(diào)。
我認(rèn)為教材上面的方法是從低年級(jí)承接上來的,這種方法對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說,是行之有效的,但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言,顯得有點(diǎn)繁瑣和麻煩,四年級(jí)的學(xué)生完全可以一下子就比較出三位數(shù)或者四位數(shù)的數(shù)字大小,根本不需要一位一位的比,所以教材上面的方法就不討四年級(jí)學(xué)生的喜歡。
因?yàn)槲覀兎⻊?wù)的對(duì)象是有思想的人,更準(zhǔn)確的說是有思想的、涉世不深的孩童,他們的思想和行為不以權(quán)威的教材為轉(zhuǎn)移,所以時(shí)常有自己的想法。這種新點(diǎn)子在成人的世界中是萬分珍貴的,當(dāng)孩子有解決問題更佳的方法,我們沒有必要再對(duì)著課本照本宣科,那樣真的會(huì)顯出成人的迂腐來。
教學(xué)反思心得12
一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
本次音樂活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》,本首歌曲相對(duì)較難,一來是歌曲較長,有兩段;二來是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解,如:“打”月餅,“老紅軍”等。針對(duì)這樣的情況,教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲視頻、圖譜外,還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘,因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前,如:晨間談話時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的地方有二,一是何為“打”月餅,我們常說的都是“做”月餅,那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后,我們發(fā)現(xiàn):古人制作月餅時(shí),是將月餅陷煮溶后包上皮,然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍>哒车煤芫o,所以要“敲打”模具使月餅掉出來。這就是為什么叫“打月餅”。因此,我們找到古人打月餅的小視頻,給幼兒觀看,邊看邊解說,使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”,大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙,但大部分幼兒?duì)于“紅軍”的認(rèn)知較少。因此,教師要豐富幼兒對(duì)紅軍的認(rèn)知,可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著,講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事,引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身,是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍,以此來增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>
二、利用好家長資源
既然幼兒對(duì)歌曲中某些部分難以理解,教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問題回家問一問爸爸媽媽,和爸爸媽媽一起尋找答案,讓家長也加入到幼兒園教學(xué)的.隊(duì)伍中,促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié),教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽,鞏固對(duì)歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過程中,幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱,如:輪流唱、男生女生唱等,運(yùn)用多種形式:圖譜、視頻、鋼琴伴奏等,激發(fā)幼兒的演唱興趣。
教學(xué)反思心得13
大家普遍認(rèn)為,寫教學(xué)反思最大的問題是提起筆來無話可說,不知道寫什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動(dòng)筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫教學(xué)反思的材料從哪里來”這一主題,把自己寫教學(xué)反思的體會(huì)跟大家說說。
一、從重組教材中來
能時(shí)刻用批判的眼光看待問題,不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛,敢于擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮,對(duì)教材內(nèi)容做出合理的決策,這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有太多的對(duì)比性理性認(rèn)識(shí)和困惑,這些便是寫教學(xué)反思最好的活材料
二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來
新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念,落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過去習(xí)慣的軌道上奔跑,就難于實(shí)施新課程要求,即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思,不需要很長的文字,不需要新鮮名詞術(shù)語,也會(huì)令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí),理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程,服務(wù)自身的成長,享受成長的快樂,演繹教育的.人生,很劃算,一點(diǎn)也不累,教學(xué)反思的材料便會(huì)滾滾而來。
三、從開放課堂中來
當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對(duì)于課堂的過度控制。開放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂,同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過程,反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過程,適量監(jiān)控自我認(rèn)識(shí)活動(dòng),而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,關(guān)注學(xué)生眼前的生活,關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受,關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上,學(xué)生自主權(quán)和主動(dòng)性得到尊重,學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求,將層出不窮,如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞,反思就不愁話題內(nèi)容了。
四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來
蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國影響至深,它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”,目的是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”,F(xiàn)在這個(gè)五環(huán)節(jié)精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式,不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),必將對(duì)課堂教學(xué)帶來新的變化。反思變化了的東西最容易。如,一般新課的學(xué)習(xí),常安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系,溫故而知新,而且能為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時(shí)間過長,內(nèi)容過多,而應(yīng)做到短時(shí)高效,平中見奇,快速反饋,即刻人題。
需要說明的是,重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開的,以上只是為了敘說的方便而硬性劃分的。其實(shí),豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料,只要我們做一個(gè)有心人,頭腦中始終有寫教學(xué)反思的意識(shí)存在,隨時(shí)都可以找到寫作的材料。
教學(xué)反思心得14
因?yàn)橛心,一路才不孤?/p>
因?yàn)橛心,一路精彩無限
因?yàn)橛心恪?/p>
回憶成長的歲月,是反思一路伴我走來,以前總是在每天的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)間夾雜幾句不成文的語錄分析,只要幾句我還時(shí)常覺得很有靈感,當(dāng)然也會(huì)偶爾寫上幾篇教育筆記《他是小老師》等,這也許就是我早些時(shí)候的反思。慢慢地我也會(huì)時(shí)而向教育刊物投稿,但是總是遙無音信,隨之就是失落感的到來。反而使我對(duì)寫反思很不喜歡,覺得很苦惱。反思有什么好的,只會(huì)增加煩惱。
自從踏入朝陽幼兒園大門起,我被大家引領(lǐng)在教育研究,教育反思這條幸福的路上。堅(jiān)持與責(zé)任讓我繼續(xù)參與研究和反思,這不僅僅改變了我的教育觀念,提高了我的教育技能,讓我學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了反思,獲得了專業(yè)成長,而且還改變了我的生活方式,使我真正體會(huì)到了自己存在的價(jià)值和意義,真正體驗(yàn)到了研究的幸福和快樂。我開始改變觀點(diǎn)把反思筆記當(dāng)作我隨行的伙伴,關(guān)心和愛護(hù)他。我獲益匪淺呀!
現(xiàn)在我將原來的每日反思提高質(zhì)量改為每周反思,以成篇成文的形式記錄下來,在寫反思筆記時(shí)注意快、準(zhǔn)、很。所謂快就是適時(shí)適宜地記錄幼兒的情況,準(zhǔn)就是記錄精彩的內(nèi)容,所謂很就是采用有力的教育方法和措施。
每周的效果分析最適宜做反思隨筆,因?yàn)槊刻煊變褐g會(huì)發(fā)生許多有意義和值得一談的事情,如果能及時(shí)抓住和搜集他們瞬間發(fā)生的事情,做考慮和反思,會(huì)是很有價(jià)值的,拿來做教學(xué)研究也不失為好的材料。為了寫好每周反思筆記,有東西寫,每天我都注意幼兒的表情和動(dòng)作,觀察幼兒間的交往,使我增加了與他們的溝通了解的機(jī)會(huì)。
因?yàn)橛心恪?/p>
我與幼兒的感情更濃了。
除了每周效果分析以外,還有一些反思筆記如個(gè)別兒童觀察,課題實(shí)施記錄等,這些內(nèi)容更加具有針對(duì)性,階段性,遇到的問題更多,這時(shí)我會(huì)和我的搭班老師共同商討,直到把問題弄懂為止。這樣工作中閑聊就少了,我們而且還會(huì)一同學(xué)習(xí)和鉆研,共同影響。
因?yàn)橛心恪?/p>
我與搭班老師的友誼更深了。
反思筆記不是事情的簡單記錄,也需要理論的支持,因此我會(huì)查閱有關(guān)的《幼兒心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》的理論書籍,把我學(xué)過的理論知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中來。我感到很開心自學(xué)考試學(xué)到的知識(shí)也能在這里發(fā)揮作用。但是有時(shí)也會(huì)為了寫好一篇好的反思,一下子便被掏空,所以我覺得我還要不斷地充電,提高理論水平,使以后寫起反思文章會(huì)更加得心應(yīng)手。
因?yàn)橛心恪?/p>
我與書籍的'關(guān)系更近了。
隨著自己在教育崗位上的不斷學(xué)習(xí)和磨練,那些在直覺中模糊的想法在反思中逐漸清晰起來,形成了比較成熟的認(rèn)識(shí),我對(duì)自己的教育實(shí)踐有了更多理性的分析,生活中遇到棘手的問題很快我會(huì)運(yùn)用各種方法來處理,理論來解釋,這一路走來是反思的相伴。我想,在以后的工作中,我會(huì)更加自覺地運(yùn)用反思的方法去研究解決問題,使自己和孩子都在研究得到愉快的發(fā)展。
反思,因?yàn)橛心恪?/p>
讓我們的勞動(dòng)不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù),讓我們的勞動(dòng)更加有樂趣。
我們需要你。
教學(xué)反思心得15
面對(duì)課程改革,我一邊實(shí)踐,一邊成長,不斷地吸收新的教學(xué)理念。通過近段時(shí)間的教學(xué),在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,我越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺,對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分地體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了不少的麻煩,不少的困惑,下面我談一談我?guī)c(diǎn)粗淺的體會(huì):
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢?我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同,我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過程,強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià),既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因?yàn)榕κ敲恳粋(gè)愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)的好處還在于:充分考慮學(xué)生的`個(gè)別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評(píng)價(jià)的目的不在證明,而在改進(jìn)!边\(yùn)用這些方法,才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),努力做到:問題—讓學(xué)生提出;過程—讓學(xué)生參與;內(nèi)容—讓學(xué)生講解;新知—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);結(jié)論—讓學(xué)生歸納;學(xué)法—讓學(xué)生總結(jié)。倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
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