小學(xué)一年級教學(xué)心得體會18篇
心中有不少心得體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級教學(xué)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會1
20xx年4月15日，市優(yōu)質(zhì)課評選在我縣一完小進(jìn)行，我真的非常感謝團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。有幸聆聽了幾位優(yōu)秀教師的講課，收獲頗多，感受頗多。下面我對菏澤附小老師上的一年級語文課《放小鳥》談?wù)勼w會。
老師上課利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)中，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
在教學(xué)過程中，師生互動是一大亮點，她握著學(xué)生的手，摸著的學(xué)生的'頭，扶著學(xué)生的肩，親切的呼喚、表揚、鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游，愉快的學(xué)習(xí)，一節(jié)課在老師的精心設(shè)計下，一曲千轉(zhuǎn)百回。
她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這是老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解小學(xué)語文一年級識字課教學(xué)是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在涂老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。涂老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會2
為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷提高教學(xué)和科研水平與本事，我虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧，認(rèn)真聽取他們的教誨，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課，以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，進(jìn)取做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁。
做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實事。能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。顧全局，承擔(dān)四年級語文數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互忙，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。
一、讓課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動地探索，發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的方法。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變主角，成為真正的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在解決問題中能夠主動地調(diào)動相關(guān)知識，進(jìn)取思維，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，獲得立解決問題的本事。
二、課堂教學(xué)，讓師生之間、學(xué)生之間互動，共同發(fā)展。
每位教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
課前精心備課，撰寫礁，回顧、思、寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的探索，課后的'思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。
在總結(jié)成績的同時，不斷思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和本事。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本事。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評價是作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也是作為教師思和改善教學(xué)的有力手段。評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、在這學(xué)期里，認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項活動。
在課余的時間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自我教育教學(xué)之上。
總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中，有意識地經(jīng)過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并經(jīng)過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識構(gòu)成的過程。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會3
新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實驗階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)實驗中的幾點體會。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子�！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示�！比缓笪矣秩∠乱粋�桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”
二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。
例如，在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第54頁上的第5題時，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組討論圖意，找出解決問題的辦法，在全班交流。接著有學(xué)生自己上來表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓學(xué)生隨便上來，直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分，然后讓學(xué)生列式計算。這樣問題很快解決了，不需要教師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個學(xué)習(xí)的過程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學(xué)習(xí) 。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的.是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設(shè)計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只? 第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只? 小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
三、運用生活，產(chǎn)生例題
對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如，在教學(xué)“加、減混合”時，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講述：汽車從北厙開車了，(學(xué)生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說，從北厙出發(fā)時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學(xué)生的各種說法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學(xué)生在游戲活動中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會4
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期一半過去了，我看著孩子們一天天的成長，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進(jìn)步非�？斓�。在這一學(xué)期里，我有以下幾點體會：
1、教會學(xué)生自己讀題越早越好。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好很多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到兩個月多的時間，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的非�？�。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
根據(jù)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心發(fā)展特點，我采用直觀形象，生動活潑的教學(xué)形式來組織教學(xué)。使孩子在輕松快樂的'氛圍中學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見的事物入手，帶他們到校園里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場邊上的樹本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。認(rèn)識了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，做好練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)方法才會有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學(xué)生做不出的地步，原因在于一些學(xué)生沒有找到思考的角度，還有些學(xué)生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，我在教學(xué)中時常采用的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思考；二、語言激勵，增強學(xué)生的自信心；三、放寬思考時間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思考。
5、重視細(xì)節(jié)方面的教育，體驗成功的喜悅。
“6—10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力，在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。
每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
在教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會了怎樣思考問題，學(xué)會了站在孩子角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。同時，以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
今后我將要付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會5
本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點體會：
一、教學(xué)中的優(yōu)點：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。
2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、多動手、多動腦的`能力。
3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫上等級和鼓勵性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學(xué)水平。
二、教學(xué)中存在的問題：
1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題和題的類型太少。
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。
4、對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)不夠。
5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固得不夠及時。
三、改進(jìn)措施：
1、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。
2、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。
4、利用課余時間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會6
一年級即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我�！白灾鲃�(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距縮短交叉了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
我在教學(xué)時挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上課前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片，通過對家裝中xxx欣賞，并讓學(xué)生老師設(shè)計新房，以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生研究的興趣，從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此，在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如：在課后，我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實際生活設(shè)計鋪地磚的方案，從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
在教學(xué)《可能性》時，我設(shè)計了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點：正方體，每個面上分別寫著1、2、3、4、5、6各一個數(shù)。我提出要求：用色子做教具，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有關(guān)的可能性的問題，并讓學(xué)生自己解答。最后我提出：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子，估計投出“6的次數(shù)是多少?
喜歡游戲是孩子的天性，色子是學(xué)生熟悉的'玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
本學(xué)期工作做得也有不足之處：
如：
1、班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。
2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
在今后的教學(xué)中我會不斷思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會7
一年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done (良好的開端是成功的一半）。按照學(xué)校安排，這屆一年級1-3班的英語教學(xué)由我擔(dān)任，開學(xué)之初便想，這一年級的英語應(yīng)該是小兒科，一些說說唱唱、蹦蹦跳跳，只要讓學(xué)生們會說課本上的內(nèi)容就行了�？墒菐坠�(jié)課上了下來，才真正體會到難處，經(jīng)過自己一學(xué)期的引導(dǎo)，孩子們漸漸適應(yīng)了過來，教學(xué)也取得了預(yù)期的效果。
一、根據(jù)孩子的心理特征實施教學(xué)
一年級的學(xué)生大都在六—七歲左右，孩子感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們依然學(xué)著幼兒園的方法，有意注意的持續(xù)時間短，常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動機以直接近景性學(xué)習(xí)動機為主，對學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功，像所有的低年級孩子心理一樣，被老師表揚是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，注意有意注意與無意注意交叉進(jìn)行；注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性；注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學(xué)過程具有雙向性和互動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。
二、讓孩子們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣
剛開始，一年級孩子沒有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數(shù)人仍對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的。這時我就靜靜地觀察每一個人，目光要犀利，有神。發(fā)現(xiàn)典型，及時進(jìn)行表揚，一般情況下，片刻之后，多數(shù)的學(xué)生會安靜下來，這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，而且表揚要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個同學(xué)坐得很端正，哪個學(xué)生的手放得很好，有的還給一張獎票進(jìn)行獎勵。如果還有人在說話，甚至打鬧，這時一定要請他們先站起來，并告訴孩子為什么請他們站起來，是因為他們影響了其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，給孩子一個改正的機會，孩子安靜了便請他們坐下。必要的時候把他們的名字寫到黑板上，并說我記住你了，你叫xx。如果他們表現(xiàn)好了，也要及時表揚他們，并給他們一張獎票。孩子的天性是好動，好說，好問，有的甚至是一刻也坐不住。低年級的孩子不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，所以一定要給他們立規(guī)矩，要和學(xué)生約法三章，讓每個孩子都養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，有了這，也保證了他們聽課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)低年級英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流。把學(xué)生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在導(dǎo)入新課之前，先讓學(xué)生樂一樂，使他們有較強的`積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移，因此我在上課時采用說唱方式進(jìn)行Chant。Chant是我們英語教學(xué)中用的比較多的一種形式，尤其在低年級英語教學(xué)中。例如，我在教學(xué)動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey, monkey小猴子；Tiger, tiger大老虎；教顏色時以唱一唱的方式進(jìn)行chant的操練，使用簡單的英語歌曲的旋律一下子使沉悶的教學(xué)方式和課堂氣氛活潑了起來，看著孩子們歡快地歌唱，我的思緒也一下子被點燃了。我想在今后的教學(xué)中，我不僅可以通過唱一唱來操練chant，甚至也可以通過演一演，賽一賽等多種方式去激活學(xué)生，達(dá)到我的操練目的。
四、多些鼓勵幫孩子樹立信心
自信是成功的一半。對于學(xué)生而言，他們的信心是來自師長的鼓勵。當(dāng)孩子對英語逐漸產(chǎn)生興趣的時候，鼓勵是一個很有效的催化劑。
我曾經(jīng)在一個膽小學(xué)生的身上做過實驗。每堂課都會喊她回答問題，或者到前面表演。當(dāng)她答不出來的時候，告訴她“不要怕”，“勇敢一點”，“說錯了沒關(guān)系”；當(dāng)她完整地答出問，我會讓向全班的學(xué)生一起表揚她；當(dāng)她表演時說不出句子時，我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個單詞，并且給她一點鼓勵；當(dāng)她完整的表演完對話時，給她一點小獎勵，例如一張獎票、玩具什么的。漸漸地這個原本內(nèi)向的女生，慢慢放開了，膽子也變大了，幾乎每次我問出問題，他都會把小手舉得高高的。信心有了，何愁英語學(xué)不好啊。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會8
一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，對于書本上的字提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來說說我的幾點淺見：
一、教學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教讀、教寫，學(xué)生跟著讀、跟著寫。現(xiàn)在的新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)、思考、記憶、分析字形的思想，使學(xué)生摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生識字的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們又學(xué)習(xí)了幾個生字，看誰最先學(xué)會？自己動腦筋想想方法，并把你的方法告訴大家�！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“大”字，有的說“人”字加一橫就是大；有的說“天”字去一橫就是大。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“花園、果園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“六”字，學(xué)生把它拆成“一點、一橫、兩點”，我配上兒歌“一點，一橫，兩點提蹦”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、教學(xué)生突破字形難點
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，容易產(chǎn)生視覺疲勞�！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：
1.編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非�；钴S，比如：走：十下人。呂：兩個口。休：一個人靠在木頭上。夕：多字少了一半。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽�！⒆觽儾粌H能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ�，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的'效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.加一筆變新字。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、等，課堂上，每個孩子都積極參與到活動中，在活動中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。
三、教學(xué)生閱讀課外書
一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。
四、教學(xué)生鞏固字形
漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“小熊”餅干、“伊利”牛奶、“汰漬”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮��！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！
在識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)識字的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會9
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來共同研究的一個難題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫�！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要至少認(rèn)識400個漢字。新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點，強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題，教學(xué)中繁瑣分析生字相當(dāng)乏味，沒有意義，且耗時大。有些教師上公開課時干脆避開生字不講，這似乎成了語文教學(xué)的瓶頸。
那如何在新課程中有效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？我從實踐摸索中得出以下幾點認(rèn)識。
一、把握識字要求
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會認(rèn)”這個識字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上，對識字教學(xué)上要求“四會”，即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化、機械化。其實在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，大可不必進(jìn)行這種耗時的訓(xùn)練，在“四會”中我們可先讓學(xué)生學(xué)會“二會”，即“會讀、會義”，不要急于要求他們“會寫”和“會用”。這樣就能在短時間內(nèi)學(xué)會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物；既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面。反過來，較早閱讀兒童讀物又能鞏固學(xué)過的生字。這樣的反復(fù)運用，還可以減少生字回生率。
�。ㄒ唬┒嗾J(rèn)少寫
這些識字任務(wù)分別編排在三個部分：
1、結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個字。
在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識生字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。
2、歸類識字，要求認(rèn)105個字。
歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：
�。�1） 根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。
象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點與規(guī)律，還可以找一找自己認(rèn)識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 （2）韻語識字。
在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識12個字，同時認(rèn)識一些量詞。
3、隨文識字，要求認(rèn)225個字。
隨課文識字所占的識字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，識字仍是一項重要任務(wù)。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識字教學(xué)這個重點，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。除了認(rèn)識400個字，會寫100個字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要求認(rèn)識11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。這些字要在課文的語境中讀正確，在語境中大致了解意思，不然將影響“朗讀課文”、“背誦課文”等要求的達(dá)成。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。
�。ǘ┱J(rèn)寫分離
1、認(rèn)寫不同步。
新教材每課編排的要認(rèn)的字和要寫的字是不同步的。這一課要認(rèn)讀的字中雖然有幾個字是筆畫簡單的，但不一定就安排在這一課寫。這一課要寫的字有幾個是本課的，有幾個是前面課文中學(xué)的認(rèn)讀字。這是從便于指導(dǎo)寫字的角度來安排的，教學(xué)時，應(yīng)單獨安排寫字指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，按寫字規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
2、突出共性。
教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的，每一課寫的字都有一些共同之處，目的是讓學(xué)生扎實掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，把字寫對、寫好，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處，如書寫“
七、兒、無、九”4個字，它們的共同之處是“堅彎鉤”，再從“堅彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要著重指導(dǎo)相同、相近之處，同時引導(dǎo)區(qū)別形近字。
3、體現(xiàn)彈性。
練字貴在精，而不在多。不必對每個學(xué)生都提出同樣的寫字要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。自已還想寫哪幾個字，就可以再寫幾個。
二、結(jié)合識字語境
現(xiàn)實中很多老師喜歡按照漢字的構(gòu)字規(guī)律分類來讓學(xué)生識字，或是一組聲旁相同的形聲字，或是一組字形相近的形近字或音近字。這看似科學(xué)的方法，其最大的缺陷是剝離了漢字間表意關(guān)系，孤立了漢字，以人為的環(huán)境代替了活生生的語境，因此識字也就成了師生心目中最枯燥厭煩的事了。
（一）從形、音、義的結(jié)合上識字
識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。為此，學(xué)生不僅要分別識別形、音、義三個因素本身，還要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦其字，耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價識字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評價。
字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。評價識字，就要抓認(rèn)清字形這個關(guān)鍵。考查測試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。 如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？
還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，注上音填空，或辨別形近字。
如： 辨析形近字
十——土
上——下
大——天 左——莊
右——石
西——兩
�。ǘ┰诰唧w語言環(huán)境中識字
單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進(jìn)行的。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。
識字的`目的全在于運用，我們要求學(xué)生識字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。因此可以把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認(rèn)讀。
如：古詩《一去二三里》一文中教師在教完課文后，可以結(jié)合課文將生字編成一首有趣地兒歌。
正是在這反復(fù)多次地接觸過程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認(rèn)識漢字。
當(dāng)然，在具體的語言環(huán)境中檢測識字情況的形式還有很多，比較簡便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。
�。ㄈ┰陂喿x中識字
為尋求行之有效的識字教學(xué)的途徑。多少年來，小語界的仁人志士，上下求索，總結(jié)出許多識字教學(xué)的方法。如：注音識字、集中識字、分散識字、韻語識字等等，都取得了顯著的效果。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望。
新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時，認(rèn)清圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。
提早閱讀：從識字就開始閱讀，盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個詞后，就把這幾個詞連成句子讓學(xué)生讀。因為學(xué)生所學(xué)的是母語，母語的學(xué)習(xí)，與第二語言的學(xué)習(xí)不同，有著得天獨厚的語言環(huán)境。母語的學(xué)習(xí)不是從零開始的，研究表明，兒童在入學(xué)以前，已經(jīng)通過家庭、社會、幼兒園等，掌握了近3000個口頭詞匯。入學(xué)后重在學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。并不需要像學(xué)英語那樣要從單詞學(xué)起。盡早地進(jìn)入閱讀階段，可節(jié)省時間，提高閱讀教學(xué)和識字教學(xué)的效率。在實際教學(xué)中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個個句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。
通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識字，在識字的過程中閱讀。識字、閱讀相互促進(jìn)，識字能力、閱讀能力共同提高。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。加強了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實際。
（四）在習(xí)作中識字
提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。 寫的要求：寫一個詞就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫一段話就要寫通順。不會寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請教別人或查字典解決。
寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。
在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。不會寫的字，想辦法會寫，又學(xué)了新的字。從識字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識字、寫作相互促進(jìn)，識字能力、寫作能力共同提高。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在習(xí)作教學(xué)方面有些保守。習(xí)作方面的要求，只限于說話的訓(xùn)練，幾乎沒有寫的要求。甚至連用詞造句也沒有。這樣的編排，不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展，對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是滯后的。實踐中筆者體會到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫一兩句話，或者兩三句話，學(xué)生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此筆者根據(jù)班級的實際情況，增加了寫話方面的要求。比如在學(xué)完兒歌《小小的船》一課，課后作業(yè)的要求是讓學(xué)生說一說（什么）像（什么），筆者要求學(xué)生在說完后用字寫出，寫不出的字可以用拼音代替或請教他人。
三、增添識字情趣
語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字。
因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
�。ㄒ唬┮詥l(fā)引導(dǎo)的方式識字 學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時機地把它列入識字教學(xué)評價機制。
如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪認(rèn)識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意�！边m時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。
如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強，教師也應(yīng)利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字。
�。ǘ┯梅e極評價方式激勵識字興趣
小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。
�。�1）、課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。
以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。
�。�2）、教師評價要富有鼓勵性。
同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。
在教學(xué)中教師采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，教師所要做好的關(guān)鍵在于盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護(hù)這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當(dāng)?shù)难凵�，一個不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。
四、開放識字區(qū)域
識字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的，全過程的。開放性的識字教學(xué)的目標(biāo)，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在課外，在生活中自主識字，主動識字。識字總數(shù)只劃最低限，實行“上不封頂下保底”的原則。開放性識字教學(xué)的過程，意味著識字就是一個交流生活經(jīng)驗，打開想像世界的過程；開放性的識字教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放性的識字教學(xué)的評價，意味著孩子的識字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵這種差異， 進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異。
在教學(xué)實踐中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運用語文。為了鼓勵引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，筆者用了以下一些方式：一是制作識字卡，將卡片做成各種形狀，并經(jīng)常利用識字卡鞏固識字；二是黑板左上角每二天抄錄一首古詩，讓學(xué)生課余讀背，從中接觸漢字，認(rèn)識漢字。三是讓學(xué)生閱讀課外讀物，把會認(rèn)識的字標(biāo)出來。四是在墻報上開辟識字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；最后，筆者還把任務(wù)布置給家長，讓他們在家里，帶出玩的時候隨時利用漢字資源讓孩子識字。
新課程實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難。但筆者相信只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，是走出識字困境的好辦法。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合學(xué)生的語言運用，積累相關(guān)詞語
識字教學(xué)中常運用組詞、擴詞、用詞說話等形式來鞏固的運用字詞，教學(xué)時，可以充分利用這種時機，結(jié)合學(xué)生的語言運用來積累相關(guān)詞語。由于一年級學(xué)生所學(xué)漢字有限，又加上漢字中同音字較多，在組詞、擴詞、用詞說話中常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象。如《小小的船》，用上“藍(lán)”組詞時，學(xué)生容易說出“籃子”，這時教師不是簡單的否定，可以把“籃”寫在黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，從而明白“籃子”為什么要用“籃”而不是“藍(lán)”。這樣，既加深了對“藍(lán)”的理解，又在比較中多積累了詞語。
（二）從課本、課堂中識字走向生活中識字
“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律�！鄙顬閷W(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去閱讀、尋找。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些地方使用了這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時隨地在生活中主動識字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時可以從電視、廣告中聽到，從報刊、雜志上讀到……這對學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對語言的積累、感悟和運用。同學(xué)們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。尋找后，還可以讓學(xué)生采用各種方式來展示自己找到的識字資源：將包裝盒掛起來、商標(biāo)貼起來、剪報粘起來、廣告抄出來……在組內(nèi)、組間交流、互教互學(xué)。這樣，又一次在多處見面、多次閱讀中得到鞏固積累，獲得一種成功的體驗。讓學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找課文中學(xué)到的生字，而這些字無論是在商標(biāo)、包裝盒和店名中，還是在電視、廣告和報刊、雜志上都是和別的字組成了新語境。因此，生活識字又由課內(nèi)識字帶動了課外識字，不經(jīng)意中擴大了識字量。在實際教學(xué)中，筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識字。
從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會10
時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級（5）班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)�，F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般本事等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新本事為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。
2、虛心請教。
利用各種機會不斷向同組教師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時間，堅持每一天聽年級組長周教師的課，以便盡快掌握一年級的新的.教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)教師請教。平時作業(yè)的布置都向組內(nèi)教師請教，得到了組內(nèi)教師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。
充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與年級教師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作
（一）打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動趣味，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的教師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每一天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，經(jīng)過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。
�。ǘ┳ズ脤懽钟�(xùn)練
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更注重自我在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀
我自我是很喜歡讀書的人，所以我期望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也能夠有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時的教學(xué)中我異常注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。
首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自我的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的歡樂，使我的課堂豐富而生動。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生課外閱讀本事的培養(yǎng)
在開學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們每一天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發(fā)了學(xué)生濃濃的讀兒歌的興趣。
�。ㄎ澹┳龊门鄡�(yōu)補差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量
一個班級64個孩子，64個孩子都不一樣，理解本事也有不一樣，應(yīng)對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所提高。特別是班上一個小男孩，開始時還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我和副班主任找來他的爸爸媽媽，經(jīng)過個方面的努力，他的學(xué)習(xí)提高是各位科任教師有目共睹的。
三、存在的問題與不足
1、雖然注重了學(xué)生的主體性，可是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。
2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他教師學(xué)習(xí)。
3、教師機智有待提高，應(yīng)對課堂上學(xué)生的不一樣問題，要求我們更要在備課時，不僅僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。
4、注意對不一樣學(xué)生要有不一樣的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。
5、學(xué)生語言本事的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性、完整性，也是一年級教學(xué)的重點。
在這學(xué)期的教學(xué)過程中，我始終堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。而作為一名年輕教師，我也明白自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷的充實自己。今后我還會在教學(xué)中不斷改善，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。不辜負(fù)學(xué)校對我的期望和培養(yǎng)。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會11
低年級語文語文教學(xué)倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大，第一冊在學(xué)習(xí)拼音的同時每課需認(rèn)識9-10個生字，全冊識記400個漢字，其中100個需會字，并要求做到下要保底，上不封頂，這就給教學(xué)帶來一定的難度，在教學(xué)中為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，我有意識激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑培養(yǎng)識字能力，以達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo),以下幾點是我在教學(xué)中的探索與體會：
一、根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的文字具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極被動的，如果學(xué)生一味地被動識字，認(rèn)字效率就低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此我通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣學(xué)生才樂于識字，主動識字。例如：在教《口耳目》這果時我先出示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，如“山”“水”二字，利用課件上的畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦的文字與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，總結(jié)出《想東西的形象記漢字》的方法來學(xué)習(xí)本課生字。接著我又用同樣的方法半扶半放地學(xué)習(xí)“鳥”字，通過本課的學(xué)習(xí)我和同學(xué)們一起總結(jié)了象形字的學(xué)法，這就是用圖——古漢字——現(xiàn)代字進(jìn)行對照的記字方法，在學(xué)習(xí)會意字，和形聲字時通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的已有識字資源與親眼所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，我在教學(xué)中利用游戲的形象調(diào)動學(xué)生識字的興趣。如猜字謎，找朋友，郵差送信，編歌謠，順口溜，加一加，減一減，換一換，小組合作的形勢，采用多種方法記住字的'音，形，義把這些學(xué)生學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感覺到了識字的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉，在識字教學(xué)中引導(dǎo)想象幫助學(xué)習(xí)把抽象的文字具體化，形象化，提高學(xué)生的識字能力，在字形教學(xué)中給某些字配上簡潔生動的簡筆畫讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象識字，如：教學(xué)跳，扔，舉、拍、刷這些字時，讓學(xué)生運用想象，結(jié)合多媒體課件給生字配上身體動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，讓學(xué)生在“畫”中學(xué)，豐富了學(xué)生的想象，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
如在教“雨”這個生字時，我根據(jù)學(xué)生對這個字的理解，在黑板上把這個字生動的畫出來，“雨”字上的一橫就代表雷電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進(jìn)來的雨水，我剛把這個字講完，就見有一只小手舉起來并迫不及待地說：“老師，雨和兩這兩個字有點相似，雨里面是四個小雨點，而“兩”里面是兩個小人，”面對如此精彩的回答，我仿佛看到孩子們已經(jīng)插上了想象的雙翅，我立刻在黑板上把孩子的話變成了生動的畫面，收到了很好的認(rèn)字效果。
四，自做“識字課本”引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不在，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而鞏固生字，如讓學(xué)生在課余時間接觸廣告牌、商品名、包裝物、廣告詞。還有動畫片中人物的對話和歌詞，以及各種兒童讀物，讓孩子請教家長認(rèn)讀上面的字，并讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼、制做成圖文并茂的《小識字課本》。給同學(xué)們提供一個展示自我和互相交流的平臺。在交流的過程中我把學(xué)生比較熟悉的字形和又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上對一些易混淆的同音字、形近字、作一些比較，并提醒學(xué)生注意我們剛學(xué)過的生字，它在你的小識字書中又組成了什么新詞，把它告訴老師和同學(xué)。這種看似無意、實為有意的做法收到了事半功倍的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會了使用這些生字。學(xué)生在自學(xué)中真正體會到了識字的樂趣，學(xué)生也由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會學(xué)”了。通過學(xué)生主動地動手、動腦、收集、編排小識字書的過程，學(xué)生既鞏固了生字開闊了視野，又自學(xué)了部分新字，取得了溫故而知新的效果。
總之，小小漢字，奧妙無窮。在教學(xué)中只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動地參與識字教學(xué)，使師生間，生生間產(chǎn)生一種雙向的互動，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會12
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力。
“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的.學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會13
今年我有幸教一年級語文，通過一段時間的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點。我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的'課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四，做動作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。
第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集食品上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大識字量。
另外，我還布置學(xué)生每周做一個“識字擂臺”的活動，每周安排一個同學(xué)給大家介紹三個生字，孩子把字寫到黑板上，其他同學(xué)知道的可以來介紹，不認(rèn)識就由事先準(zhǔn)備的同學(xué)介紹給大家，起初多數(shù)孩子只會介紹自己的名字，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子們的視野開闊了，而且對這個活動的熱情度參與度極高，可以說是樂此不疲。
當(dāng)然，識字的方法還有很多很多。在這里，我只是把自己用得順手的拿出來請大家?guī)兔o看看，也可說是幫門弄斧了。感謝大家的傾聽！
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會14
一、誤區(qū)與困惑
小學(xué)一年級的很多孩子在入學(xué)前，就已經(jīng)會數(shù)（其中一部分是唱數(shù)為主）、會認(rèn)，甚至?xí)䦟懓僖詢?nèi)的數(shù)，也初步建立了數(shù)感，但是許多孩子關(guān)于位值制的初步學(xué)習(xí)基本是被動機械地接受其中的規(guī)則。孩子入學(xué)后，在第一學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)10的認(rèn)識，以及后續(xù)11~20各數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生在校期間最早接觸位值制的階段。筆者研讀了部分關(guān)于這些內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)文章后發(fā)現(xiàn)，長久以來，很多老師在關(guān)于位值制的教學(xué)中存在一些困惑，甚至是誤區(qū)，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)“百”以上的數(shù)的認(rèn)識，和小數(shù)的認(rèn)識都沒能起到很好的“通達(dá)”作用。
現(xiàn)實中，絕大多數(shù)教師割裂式地采用小棒或計數(shù)器等教學(xué)用具，為此出現(xiàn)了相應(yīng)的誤區(qū)和讓學(xué)生困惑的進(jìn)位過程。
如在用小棒的教學(xué)中，上世紀(jì)七、八十年代，北京知名教師馬芯蘭制作了“數(shù)位筒”，并引入了“數(shù)位筒”的相關(guān)概念。當(dāng)十根小棒成一捆時，將這一捆小棒放進(jìn)“十位筒”。不可否認(rèn)，這一形象化的教具，對幫助學(xué)生理解數(shù)位，的確起到了一定的作用。但是仔細(xì)想來，這樣的操作科學(xué)嗎？對于愛思考的學(xué)生來說，“十位筒”對應(yīng)的應(yīng)當(dāng)是十位，此位上的一根小棒，對應(yīng)的也就應(yīng)當(dāng)為一個十，放一捆小棒到“十位筒”，就應(yīng)當(dāng)表示一百了。除非老師指明規(guī)則：“十位筒”里的每一捆作為整體不可拆分，不能單獨去考察一捆當(dāng)中的一根小棒。但這足以讓愛思考的孩子陷入困境，因為無論在哪里，一根小棒的地位是一樣的。而20xx版人民教育出版社小學(xué)一年級《數(shù)學(xué)》上冊的關(guān)于數(shù)位認(rèn)識的插圖，讓人極易與“數(shù)位筒”的做法相混淆，如圖1。
那么使用計數(shù)器教學(xué)如何呢？發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》20xx第5期的《計算教學(xué)：思維卷入其中——周衛(wèi)東老師“隔位退位減”教學(xué)賞析》一文，也提及“這種物化的計數(shù)器每檔只能撥10個，超出10個的部分要么在頭腦中想象”，為此有的教師“直接免去了實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看課件演示過程。”
除此之外，很多成人也對計數(shù)器每個數(shù)位最多能撥9顆還是十顆珠子也心存疑惑，譬如百度網(wǎng)友在回答這一問題時，給的解答是：“9顆，因為10顆的話必須滿十進(jìn)一了�！痹趯W(xué)校教學(xué)中，一些教師在課堂上發(fā)現(xiàn)，孩子在計數(shù)器上實現(xiàn)“19再撥一顆”時，習(xí)慣性地直接將9顆珠子退掉，再在十位上增添一顆珠子。有的孩子雖然能在個位上撥滿十顆珠子，然而對接下來要把這十顆珠子全部撥回原位，再在十位上添一顆這一過程說不出本質(zhì)原因，若問起，得到的回答是：“老師教我們這么做的�！被蛘撸骸安贿@樣做是不對的。”
二、尋源
人類文明發(fā)展到今天，計數(shù)方式經(jīng)歷了多種，如簡單累數(shù)制、分級符號制、乘法累數(shù)制、位值制等。在數(shù)的誕生初期，人類為了記錄一段時間的收獲多少，經(jīng)歷了“幾個物體對應(yīng)幾個數(shù)，一個數(shù)對應(yīng)一個符號記錄物體數(shù)目”等過程，為了下文敘述方便，筆者暫且稱這種計數(shù)法為“一數(shù)對一符計數(shù)法”，即物體有幾個數(shù)目，就會出現(xiàn)幾個符號或幾個手指分別記錄物體的數(shù)目。這在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)位值制之前，部分學(xué)生在解決用雙手手指記錄10以上的物體數(shù)目時，會有所體現(xiàn)。我國古時有一“萬”氏財主請老師教兒子寫信，因書寫落款中的.姓氏“萬”而鬧笑話的經(jīng)典故事，故事折射出的是財主的兒子就連“一數(shù)對一符”的計數(shù)法都沒有掌握，僅簡單將物的數(shù)目和筆劃“一”的數(shù)目進(jìn)行了簡單的一一對應(yīng)。
隨著物體數(shù)目的增加，人們需要記住很多的符號來區(qū)分不同的數(shù)目，這顯然比較麻煩，位值制以其優(yōu)勢被更多的人接受、傳播。
古時不同國家有不同的位值制計數(shù)法，如五進(jìn)制，也有十進(jìn)制等等，其中五進(jìn)制和十進(jìn)制的產(chǎn)生與人的一只手有5個手指，一雙手有10個手指有關(guān)，但筆者目前沒有查閱到古人是如何從“一數(shù)對一符計數(shù)法”過渡到“位值制計數(shù)法”的。
三、策略
為此，筆者提出“打包”、“拆包”的概念和操作，用自己設(shè)計的游戲方式來演繹位值制計數(shù)方式的產(chǎn)生，其主要規(guī)則及流程如下：
（一）游戲之中引沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1．教師往不透明的空盒里投小正方體（除一上講臺的同學(xué)外，其余學(xué)生均不可見），一學(xué)生上講臺數(shù)盒子里小正方體的顆數(shù)，該學(xué)生根據(jù)小正方體的顆數(shù)，用雙手伸展的手指數(shù)目告訴其余同學(xué)，盒子內(nèi)有幾顆小正方體，但不得用有聲言語或其他方式告訴其他學(xué)生。
2．如果上講臺的同學(xué)覺得雙手指頭不夠用，可以向座位上的同學(xué)求助。教師按照如下數(shù)目往小盒子里投小正方體的數(shù)目：3、10、12、23。
3．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)需要兩個同學(xué)，用“一數(shù)對一符計數(shù)法”表示12時（即一個同學(xué)伸出雙手十指，并且讓另一同學(xué)雙手伸出兩個指頭），教師可讓其繼續(xù)參與。直至第一位同學(xué)求助第三位同學(xué)來表示23時，教師拋出新的要求：只能用兩位同學(xué)的雙手手勢，向全班其余同學(xué)傳遞“23”這個數(shù)，由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┍硌葜蝎@認(rèn)知，認(rèn)同位值制計數(shù)法。
針對新要求（新增添的游戲規(guī)則：只能有兩位同學(xué)來表示“23”），教師可根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)——如果有學(xué)生提出用其中一個學(xué)生的一個手指表示“12”中的“10”，兩個手指表示“23”中的“20”，教師可讓其向其余同學(xué)闡述計數(shù)方法及理由；如果確實沒有學(xué)生能提出相應(yīng)的方法，則教師引導(dǎo)學(xué)生完成如下表演：
1．將小盒子里的小正方體清零后，把學(xué)生兩兩分組（每組里的成員分別命名為“甲”、“乙”）。教師往小盒子里投一顆小正方體，甲同學(xué)根據(jù)老師投的小正方體數(shù)目，伸出相應(yīng)的手指，在未達(dá)到10顆時，乙同學(xué)始終雙手握拳。
2．當(dāng)教師往盒子里投入第10顆小正方體時，甲同學(xué)轉(zhuǎn)向乙同學(xué)，并向乙同學(xué)傳遞如下語言信息：“滿了！滿了！請你幫我打包存一存�！奔字v述完畢，由雙手十指伸展轉(zhuǎn)為雙手握拳；教師（或?qū)W生助手）順勢將投入的小正方體，10個一組，拼接成一個長方體。乙同學(xué)隨即回答：“好的！好的！包已存下，數(shù)已計好，需要的時候再來取�！边呎f，邊伸出一個手指記錄老師打包完成的小正方體拼接成的長方條。
3．當(dāng)教師往盒子里投入第20顆小正方體時，甲、乙敘述的語句不變，只是乙的手指需要伸出兩個來記錄兩條有小正方體打包（拼接）成的小長方體條。
游戲表演過程，教師根據(jù)學(xué)生的實際操作情況，及時予以糾正，或引發(fā)其思考，比如從19過渡到20時，教師可暫停，鼓勵學(xué)生嘗試思考與表達(dá)。
學(xué)生在表演的過程中，積累相應(yīng)的具身認(rèn)知，利于對位值制規(guī)則的認(rèn)同。
（三）、書寫之中推約定，闡明位值制的原理與優(yōu)勢。
當(dāng)教師往盒子里投第23顆小正方體，兩位學(xué)生用雙手表達(dá)出23后，教師要求根據(jù)甲乙兩人的手勢和所站的位置，寫出兩人各自所代表的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生根據(jù)甲乙的站位，寫成“32”時，教師調(diào)換甲乙的位置，詢問如何書寫，繼而推出“約定”：①站位時，記錄“包”數(shù)的乙同學(xué)站在觀察者的左邊，記錄小正方體個數(shù)的甲同學(xué)站在觀察者的右邊；②乙同學(xué)只負(fù)責(zé)記錄“包”數(shù)，而甲同學(xué)，只負(fù)責(zé)記錄零散、尚不足以打包成一個整體（10個一包）的小正方體的數(shù)目。③每十個正方體拼接（打包）成一個長方體，同時甲同學(xué)雙手伸展的十指轉(zhuǎn)為雙手握拳——因為沒有零散小正方體的可供甲記錄，多誕生的這一個包，對應(yīng)乙就要多伸出一個手指。
之所以零散擺放，目的是讓學(xué)生感知，不同人的手指（對應(yīng)計數(shù)器上不同位上的珠子）記錄的僅僅是不同規(guī)模的“包”的數(shù)目，與“包”所在的位置無關(guān)。
四、總結(jié)與延伸
為了行文方便，筆者將小棒和小正方體稱為“數(shù)的一階抽象”，將計數(shù)器和人的手指稱為“數(shù)的二階抽象”，將阿拉伯?dāng)?shù)字等符號稱為“數(shù)的三階抽象”。
【計數(shù)器中，十位上的一顆珠子記錄的是小正方體打包（拼接）成的條狀幾何體數(shù)目；個位上的一顆珠子，記錄的是零散的小正方體的數(shù)目�！�
依據(jù)以上的教學(xué)設(shè)計，我們不妨對教具及規(guī)則作個歸類：
1．小棒和小正方體屬同一類，兩者是介于具體的物和計數(shù)器中間層次的一階抽象。
2．在十進(jìn)制中，利用小棒這一教具，其打包規(guī)則是：十根小棒成一捆，十捆小棒成一堆，十堆小棒成一盒，……；利用小正方體這一教具，其打包規(guī)則是：十個小正方體成一條，十條小正方體成一板，十板小正方體成一體（對應(yīng)《種子課》第35頁的點線面體的方格圖），……不同規(guī)模的“包”與未打“包”的單個物體擺放不受位置限制。
3．人的雙手和計數(shù)器屬于同一類，兩者負(fù)責(zé)計數(shù)，是數(shù)的二階抽象，是位值制計數(shù)的最初模型。
4．計數(shù)器上每一位，對應(yīng)的是一個自然人；計數(shù)器上的一個珠子，對應(yīng)的是人的一個手指。
5．計數(shù)器上不同的位上的珠子數(shù)，記錄的是不同規(guī)模的“包”的數(shù)目。
6．計數(shù)器是簡化、抽象了的人群。
7．在數(shù)的三階抽象中，“一數(shù)對一符”計數(shù)法如何向位值制計數(shù)法過渡，可通過圖4闡述。
關(guān)于羅馬數(shù)字X，教師還可同時結(jié)合18位身份證號碼中，校驗碼的相關(guān)知識進(jìn)行拓展介紹。
8．計數(shù)器和小棒雖然作用不同，但二者相關(guān)，所以，在教學(xué)初期，小棒和計數(shù)器不可簡單進(jìn)行割裂使用。
至此，我們可以對“計數(shù)器每個數(shù)位最多能撥9顆還是十顆”作如下回答：計數(shù)器每個數(shù)位最多能撥十顆，但因為十顆珠子對應(yīng)的十個物體打包成了一個新的計量整體，原來每顆珠子對應(yīng)的零散的單個物體已經(jīng)沒有，所以這十顆珠子重新退回原位（歸零），同時在相鄰的高一位增添一顆珠子來表示“包”的個數(shù)。
而對于20xx人教版小學(xué)一年級（上）數(shù)學(xué)教科書的插圖，不妨將小棒和計數(shù)器數(shù)位有序?qū)?yīng)的擺放方式，更改為無序擺放，以突出各數(shù)位上的數(shù)，計的是不同規(guī)模的“包”的數(shù)目這一本質(zhì)（如圖5）。
同時，依據(jù)本文的設(shè)計，在后續(xù)的進(jìn)位加法和退位減法中，均可以用“打包”、“拆包”來優(yōu)化“進(jìn)位”、“退位”進(jìn)行教學(xué)。如26+17，十位上的“2”和“1”均描述的是“包”的數(shù)目，相加為“3”個“包”；“6”和
“7”描述的是小正方體的數(shù)目，但因6+7中可以取出其中十個小正方體打成一“包”，計在記錄“包”數(shù)目的十位上，成“4”，剩余零散的“3”計在記錄小正方體顆數(shù)的個位上。再如23-15，可以用圖6闡述，同時闡述游戲階段乙的臺詞“需要的時候再來取”的實際作用。
為了讓學(xué)生對位值制有更深的體驗，可在學(xué)生參與跳繩活動的計數(shù)時，直接用讓同學(xué)進(jìn)行每10個一組的計數(shù)，如圖7。
需要指出的是，還有些教學(xué)設(shè)計采用了石塊作為計數(shù)模型（如圖8）。應(yīng)該說，石塊作為教具屬于與小棒、小正方體同類的數(shù)的一階抽象，能夠反應(yīng)的是不同規(guī)模的“包”，但是沒有量方面的關(guān)聯(lián)，是模糊、不精準(zhǔn)的。如果只有同等規(guī)模的大石塊和同等規(guī)模的小石塊兩種，那么大石塊等價的是10個小石塊，還是100、1000個小石塊？所以筆者還是建議慎用石塊這一計數(shù)模型。
位值制的概念教學(xué)，完全可以讓一年級的學(xué)生接觸“百千萬”的相關(guān)概念，但對于加減運算的教學(xué)，則需要從“一位”，過渡到二十以內(nèi)的“兩位”，再過渡到“三位”及“三位以上”。用十個字總結(jié)，就是：“理可百千萬，技需一二三”。
另外，關(guān)于沿用至今的“逢十進(jìn)一”的表述，在數(shù)制的學(xué)習(xí)初期，不妨加入“滿十打包（針對小棒），包數(shù)增一（針對計數(shù)器）”的規(guī)則表述，到了一定階段再引入“逢十進(jìn)一”的表述，會使學(xué)生更易于接受。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會15
一年級識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。識字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智力。
“教無定法，但貴在有法�！苯探o學(xué)生識字方法不僅可以提高學(xué)生的識字能力，更可以使學(xué)生能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
1、利用象形字的特點記憶識字。
課本中的“日、月、田、土”這一類象形字與實物都有許多相似處，通過字與畫對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖片后再識記，輕而易舉。
2、利用基本字帶字識字。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆畫或加換部首的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“大”加一筆是“太”或“犬”。“根據(jù)部首的意義還可以大致了解生字的意思。
3、利用猜謎語識字。
低年級學(xué)生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語對激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶會起到事半功倍的.效果。如：一個人他姓王，兜里揣著兩塊糖就是金字。一點一橫長，一撇到南洋，就是廣字。
4、聯(lián)系生活識字。
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏’是顏老師的‘顏’”。對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個說：“我也知道，這個‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。語文教學(xué)中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇�！蔽矣X得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。
5、利用生動有趣的小故事識字。
有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水(三點水旁)，游泳池一般是方形的(中間是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。
總之，識字教學(xué)的方法很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢?還需要教師不懈努力，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和教材的特點，就能切實地搞好識字教學(xué)。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會16
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級�？粗⒆觽円惶焯斓某砷L，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進(jìn)步非常快的。
在這一年里，我有以下幾點體會：：
1、口算訓(xùn)練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實際上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會繼續(xù)堅持。
2、教會學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的`非�？臁�
3、深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
一年來的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會了怎樣思考問題，學(xué)會了站在孩子角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材、教參真的很重要！
這一年是快樂、充實的一年！
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會17
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點自己的做法和體會。
一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈
學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。
二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生�！案腥诵恼�，莫先乎情�！惫ぷ髦�，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的.一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄里上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求，指導(dǎo)到位
心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？
我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功�，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個個可認(rèn)真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學(xué)校的各項活動中給大家留下了反應(yīng)迅速、能力超常的印象�，F(xiàn)在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的古詩詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。
四、及時表揚，延遲批評
德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：
1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。
2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時候，這時學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。
說到表揚，那就要及時、準(zhǔn)確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學(xué)生值日時，當(dāng)我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干�！边�摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學(xué)生。如果看哪個同學(xué)主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。
一年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會達(dá)到令人滿意的效果。
小學(xué)一年級教學(xué)心得體會18
忙碌的人總覺得時間勿勿而過，空閑的人總覺得時間走得很慢，回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作，有苦也有樂，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生得到了必需知識的修養(yǎng)，得到了素質(zhì)的提高。為了今后更好的工作，積累經(jīng)驗，對本期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作特總結(jié)如下述。
一、認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備。
每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，所以本人認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。適當(dāng)?shù)难a充相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過的知識掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時進(jìn)行補充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識同時在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識拓展學(xué)習(xí)�？紤]教法，根據(jù)不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。為了更形象的教學(xué)，充分利用各種教具，同時為了調(diào)動學(xué)生的積極性采用比賽的形式來上課。
讓學(xué)生多動手，積極發(fā)現(xiàn)問題提出問題從而引出結(jié)論，在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。為了激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個特點，把全班分成四個組，一起比賽，上新課時比賽看看哪個組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論，練習(xí)課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。平時上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動。比如該班學(xué)生的應(yīng)比較慢，口算能力比較差，為此本人專門制作了量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學(xué)生熱情高漲，不知不覺的`喜歡上數(shù)學(xué)了。
二、課堂教學(xué)。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。如我們講授畫角時，讓他們親自動手，同桌結(jié)合掌握畫角的過程，注意事項；靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營造的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，跟學(xué)生說話，傾聽學(xué)生的心聲，按學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學(xué)生指明方向。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
三、力求知識傳授的完美。
這一學(xué)期的教學(xué)中，每上完一節(jié)課都會進(jìn)行自我檢討，力求不斷的提高自我教學(xué)質(zhì)量。比如上幾何知識的課我總要準(zhǔn)備很多資料，制作相關(guān)的圖片，以讓學(xué)生能形象的理解幾何概念，但是還是發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生對幾何的知識非常的不敏感，本人也經(jīng)常給他們補習(xí)幾何知識，可是還是發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生連低年級學(xué)過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想，這方面除了學(xué)生本身的問題之外，我覺得我也該找更好的方法去讓學(xué)生理解抽象的幾何問題。
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