物理教學(xué)心得15篇
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的物理教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理教學(xué)心得1
我們學(xué)校由于班級(jí)數(shù)目少，教師人數(shù)少，沒(méi)有機(jī)會(huì)像大校那樣，一堂課可以在幾個(gè)班級(jí)先試講幾次，并且為了保證學(xué)生的新鮮感以及教師本人上課的新鮮感，我也沒(méi)有到其他班級(jí)或在自己班級(jí)先試講，但是這并不代表著我們物理組沒(méi)有磨課。當(dāng)我定了課題后，就開(kāi)始花心思備課本，備學(xué)生，在網(wǎng)上查找了經(jīng)�？吹囊晃晃锢砝蠋煹囊曨l，看看別人的長(zhǎng)處在哪里，我有哪些地方可以學(xué)習(xí)。擬定好教案，學(xué)案后，就開(kāi)始反復(fù)的和另外兩位老師說(shuō)課，準(zhǔn)備怎么上這堂課，學(xué)生在哪個(gè)地方會(huì)出怎樣的問(wèn)題，題目選取的原因，第一次說(shuō)完課后，兩位前輩都提出了自己的看法，于是我又結(jié)合自己班的學(xué)生水平做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步改進(jìn)教案以及習(xí)題，第二次說(shuō)完課后，還有些許的細(xì)節(jié)問(wèn)題要關(guān)注，繼續(xù)改進(jìn)，第三次說(shuō)完課后，基本上沒(méi)有大問(wèn)題，在兩位前輩的肯定下，就準(zhǔn)備這樣去上課了。
物理這門學(xué)科的課有太多不確定性，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的存在，教師演示實(shí)驗(yàn)都不能保證次次都準(zhǔn)確無(wú)誤，何況是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲笙薅鹊某晒Γ险n前花了大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的都是能夠調(diào)平的杠桿。課前也花了不少時(shí)間讓學(xué)生落實(shí)鞏固前一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟是一堂復(fù)習(xí)課，而且在去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)以后，自己也一直在嘗試習(xí)題課讓學(xué)生多講。在這樣充分的準(zhǔn)備下，從杠桿的基本概念復(fù)習(xí)開(kāi)始，課堂就交給了學(xué)生，再到力臂的做法，一位學(xué)生上黑板演板，其余學(xué)生再來(lái)總結(jié)一次做力臂的步驟，再到最小力的做法，同位之間互相討論，派代表上黑板為大家講述最小力的做法，再到重溫杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)處理，以及最后的沖擊中考的習(xí)題，整個(gè)過(guò)程在師生共同的配合下比較流暢。
在我們物理組集體的力量下，這堂課上的還算成功，獲得了領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。我想，即使以后這個(gè)活動(dòng)不開(kāi)展了，我們也會(huì)定期的自發(fā)的這樣去做，因?yàn)樵谂c教學(xué)比武中，不管是老中青哪一代教師，都重新學(xué)到了東西，尤其是像我這樣的青年教師，還提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)，并且，在這樣氣氛融洽的磨課中，我們都獲得了快樂(lè)。
一、我們要搶的是效率而不是時(shí)間
有時(shí)候一直在思考一個(gè)問(wèn)題，為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不快樂(lè)，越來(lái)越累？因?yàn)槲覀兊慕逃既チ怂麄兲嗟臅r(shí)間，或許他們一個(gè)星期里沒(méi)有一天可以睡懶覺(jué)，甚至沒(méi)有一天可以睡午覺(jué)，因?yàn)橹形缬形缱粤?xí)，晚上有晚自習(xí)甚至晚晚自習(xí)，周六學(xué)校上課，周日學(xué)校不上課被家長(zhǎng)送到了外面的補(bǔ)習(xí)班去上課。如果某一個(gè)學(xué)校開(kāi)始加長(zhǎng)晚自習(xí)的時(shí)間，其余的學(xué)校害怕在時(shí)間上輸了，立馬也效仿起來(lái)，可是，這樣搶時(shí)間就一定有作用嗎？
在這次的與教學(xué)比武中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是，我們要的是效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
在這次比武中除了聽(tīng)物理組老師的課以外，還聽(tīng)了其他青年教師的課，在一堂英語(yǔ)課上深受啟發(fā)。那是七年級(jí)的一個(gè)平行班，學(xué)生的'基礎(chǔ)非常差，或者可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ)，而那位教師利用了各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用英文歌引入，學(xué)生們都拍著手唱著，用小游戲鞏固對(duì)序數(shù)詞的記憶，還為學(xué)生們總結(jié)了記憶序數(shù)詞的口訣，通過(guò)多媒體教具展示的各種圖片加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶，最后還利用了小黑板加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句子的書(shū)寫，當(dāng)時(shí)坐在后面聽(tīng)課的老師們都參與到了其中，更何況是那些學(xué)生呢。我想，這樣的一堂課，就算沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有課后的一對(duì)一輔導(dǎo)，也應(yīng)該會(huì)有好的效果。
在聽(tīng)物理組兩位前輩的課時(shí)也同樣感受到了這種氛圍，我們沒(méi)有多媒體教具，但我們的法寶是實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。他們的課上，我看到了每一位學(xué)生都在動(dòng)，都在投入，而一堂課上學(xué)生的全身心投入比課后做大量輔導(dǎo)資料效果有好的多。
聽(tīng)了他們的課后，學(xué)習(xí)之余也在反思自己，還有什么方法能夠吸引學(xué)生？巧妙的引入，層層遞進(jìn)的學(xué)生能夠完成的設(shè)問(wèn)，流暢的思維，精煉幽默的語(yǔ)言，引人入目的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感興趣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，等等，這些都是我在今后的教學(xué)中要做的更加細(xì)致的地方�；蛟S，在與教學(xué)比武的過(guò)程中，我們都能有高效的課堂，讓自己輕松，更讓學(xué)生輕松的課堂！
二、讓自己快樂(lè)，更讓學(xué)生快樂(lè)
網(wǎng)上曾有人做過(guò)調(diào)查，說(shuō)現(xiàn)在的人的幸福感指數(shù)越來(lái)越低，尤其是大城市。想想也是，工作的人有工作壓力，學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，升學(xué)壓力，在各種壓力下，學(xué)生學(xué)得苦大仇深，我們教的也苦大仇深。
而在不斷的學(xué)習(xí)，與教學(xué)比武中，我似乎慢慢的感受到了快樂(lè)。去年畢業(yè)的一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我最喜歡物理，因?yàn)樯夏愕恼n最輕松�！倍鄶�(shù)情況下，初中的學(xué)生是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡一門課，只有喜歡了這門課才會(huì)學(xué)的輕松并且有好的效果。
如果每天皺著眉頭進(jìn)教室，我想沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意看見(jiàn)我，所以最先要做的是要讓自己快樂(lè)，其次，自己要有過(guò)硬的教學(xué)素養(yǎng)，肚里要有貨，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題要能夠解答的出來(lái)，讓他們信服，第三，要有淵博的學(xué)識(shí)，除了物理知識(shí)還能擴(kuò)展學(xué)生其他的眼界，讓他們崇拜，最后，要有吸引他們的課堂，讓他們能夠聽(tīng)得懂，沒(méi)有畏難情緒，讓他們花有限的時(shí)間就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。而做到這些的前提都是教師要不斷的提高自己的個(gè)人業(yè)務(wù)水平。
總之，在這次的與教學(xué)比武中，我學(xué)習(xí)了，思考了，感受了，提高了。在今后教學(xué)的路上，也不會(huì)忘記這項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取在不斷的比武中在提高自己的同時(shí)，為我們的物理團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)一份薄力，讓自己的課堂變?yōu)楦咝У�，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)的課堂！
物理教學(xué)心得2
電磁感應(yīng)一節(jié)是八年級(jí)教材的最后一章。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有了較深的體驗(yàn)，從知識(shí)基礎(chǔ)上看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到電和磁有一定的聯(lián)系——電能生磁、磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，所以本節(jié)課的探究，我認(rèn)為需要解決的問(wèn)題有三個(gè)：
1、探究什么條件下磁能生電；
2、什么是切割磁感線運(yùn)動(dòng)；
3、感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、探究什么條件下磁能生電
師：第一個(gè)揭示電和磁有聯(lián)系的科學(xué)家是誰(shuí)？（展示課件奧斯特實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？
啟發(fā)引導(dǎo)：奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電可以生磁，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：那么，我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？
師：怎樣才能使磁生電呢？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？下面我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生討論交流。
生甲：要通過(guò)磁獲得電，需要有磁體和導(dǎo)線；
生乙：檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；
生丙：控制電路通斷需要有開(kāi)關(guān)。
【問(wèn)題1】學(xué)生通過(guò)討論交流，能夠找出完成探究所需的實(shí)驗(yàn)器材，教師應(yīng)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。存在的問(wèn)題是：學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用線圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計(jì)代替電流表。我采取的方法是因“生”而異：學(xué)生基礎(chǔ)好的，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)很小時(shí)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)器材提出改進(jìn)。這樣可讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可直接指出為了增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度，用線圈代替導(dǎo)體；用靈敏電流計(jì)代替普通電流表。
師：怎樣把導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中？
師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論思考，找到盡可能多的放置方法，為學(xué)生的科學(xué)探究做好鋪墊。
1、靜止或者運(yùn)動(dòng)；
2、上下運(yùn)動(dòng)；左右運(yùn)動(dòng)；前后運(yùn)動(dòng)；
3、斜著運(yùn)動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回指導(dǎo)。
二、利用直觀，類比切割
【問(wèn)題2】由于磁感線是一個(gè)抽象的模型，看不見(jiàn)，摸不著，另一方面初中學(xué)生以形象思維能力為主，抽象思維能力還不高，缺乏一定的空間想象能力，學(xué)生很難建立切割磁感線的概念。我在教學(xué)中采用了兩種方法。
方法一：利用直觀教具。取兩塊較厚的'長(zhǎng)方形泡沫，長(zhǎng)的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個(gè)磁極，長(zhǎng)的竹簽代表磁感線。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲得感應(yīng)電流的現(xiàn)象后，師演示導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，從而建立“切割”的概念。
方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場(chǎng)景，師演示導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向，很形象的比喻成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運(yùn)動(dòng)切割不著韭菜或者麥子，而左右運(yùn)動(dòng)或者前后運(yùn)動(dòng)才能切割韭菜、麥子。
三、探究感應(yīng)電流的方向有關(guān)的因素
師提出問(wèn)題：感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生猜想，討論思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生展示：四個(gè)學(xué)生合作，一名學(xué)生解說(shuō)操作要領(lǐng)，兩名學(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，另一名學(xué)生歸納得出結(jié)論。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生經(jīng)歷了探究磁場(chǎng)對(duì)電流作用力的方向與磁感線方向、電流方向有關(guān)之后，再進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)探究，已經(jīng)不是教學(xué)的難點(diǎn)。所以此探究是學(xué)生獨(dú)立完成的自主探究，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中嘗試發(fā)現(xiàn)“真理”的甜頭，激發(fā)他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)生的精彩展示是這一節(jié)課的高潮，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，追求真理的美好情感。
物理教學(xué)心得3
一、反思教學(xué)內(nèi)容
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。
首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
其次，要提高學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的`基礎(chǔ)上歸納、出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。
三、反思教學(xué)過(guò)程
古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。
教師的表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
四、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對(duì)話的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。
將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
物理教學(xué)心得4
高中物理學(xué)習(xí)心得、在學(xué)習(xí)物理課程中，我們首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度
1、我們要對(duì)自己有信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。
2、那么我們就要做到專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)。、上課物理之前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣我們就可以提高聽(tīng)課的效果
1、上課之前我們先要自己閱讀一遍老師所要講的教材，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，不懂的疑難問(wèn)題通過(guò)老師講解時(shí)掌握。
2、對(duì)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果忘記了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。
3、我們要多閱讀有關(guān)典型的.例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟，這樣我們就可以提高聽(tīng)課的效率。
物理教學(xué)心得5
通過(guò)觀摩初三物理《電功》優(yōu)質(zhì)課后,使我深切體會(huì)到講課是一種藝術(shù).他們有許多值得我學(xué)習(xí)的地方.現(xiàn)將聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)寫出來(lái)和大家交流
一、教師很靈活的駕馭教材，合理的處理知識(shí)點(diǎn)。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深切體會(huì)到教師自身素質(zhì)較高，對(duì)教材、教材上的知識(shí)點(diǎn)的處理到位。教材上的明確知識(shí)點(diǎn)很隱藏，表現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的文字很少，但所有的教師都充分挖掘教材，以圖片和文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。而在本節(jié)的探究電流做功影響因素的實(shí)驗(yàn)中，教師不約而同的把學(xué)生分成兩大組，一組探究電功與電壓的關(guān)系，另一組探究電功與電流的關(guān)系，節(jié)約了課堂的時(shí)間，把更多的時(shí)間放手給學(xué)生自主探究。但是有一部分教師在探究電流做功的影響因素實(shí)驗(yàn)中，展現(xiàn)電流做功的多少是通過(guò)觀察在一段時(shí)間內(nèi)，燈泡的亮度來(lái)進(jìn)行的，即實(shí)驗(yàn)中，記錄燈泡的亮暗程度，來(lái)得知電功的.多少，我認(rèn)為這樣處理欠妥當(dāng)，會(huì)給學(xué)生造成燈泡的亮度取決于電功的印象，不利于后
面的教學(xué)。
教師在講課中，巧妙的運(yùn)用具有鋪墊性的語(yǔ)言和知識(shí)，將前后的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受起新知識(shí)時(shí)很自然流暢。這也是我聽(tīng)課時(shí)收獲很大的一面。本節(jié)課有些教師是以生活中用的電能表來(lái)引入新課，有些是從初三里的功引入的，前者是從生活里折射出物理知識(shí)，后者是從理論上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘知識(shí)，不管用那種方法，都很自如的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。印象深刻的是賓州的安東老師，采用的是前者的方式引入新課的，在處理完“做一個(gè)合格的電費(fèi)收繳員”的小練習(xí)后，用一句很自然的話語(yǔ)：“可見(jiàn)，家里的用電量太大，要考慮節(jié)約用電了。要想到電流做功與那些因素有關(guān)？”在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生探求下一個(gè)知
識(shí)。日照的崔維英老師利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，表明了電流可以做功，做的功稱為電功后，很自如的問(wèn)學(xué)生：“觀察我們的周圍，有哪些設(shè)備利用了電功？”引導(dǎo)學(xué)生帶著剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)觀察事物，在學(xué)生的積極發(fā)言之后，教師用一句總結(jié)的話語(yǔ)：可見(jiàn)，生活中離不開(kāi)電流做功。
那么電流做功與哪些因素有關(guān)呢？教師又將學(xué)生帶入下一個(gè)問(wèn)題的探討之中了。
二、課堂中教師都充分利用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，使物理貼近學(xué)生生活。
在電功這節(jié)課中，有電能表這一知識(shí)版塊，老師都是從詢問(wèn)學(xué)生：你知道你家中的電費(fèi)是依據(jù)什么來(lái)收取的嗎？入手來(lái)引出電能表的有關(guān)知識(shí)。日照的崔維英老師的新課導(dǎo)入是用一個(gè)生產(chǎn)中，人們利用通電的導(dǎo)線發(fā)熱可以來(lái)任意切割泡沫這一小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，這些生活里的小問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在課堂中，教師都注重了利用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì)融為一體。如：在學(xué)生掌握了電功的知識(shí)后，讓學(xué)生分析或者觀察生活中的用電器，是如何利用電來(lái)工作的？在學(xué)生了解了電能表的正確讀數(shù)方法后，出示一個(gè)當(dāng)?shù)丶彝サ碾娔鼙淼淖x數(shù)，并計(jì)算電費(fèi)。課后，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：生活中有無(wú)浪費(fèi)電的現(xiàn)象，如果有，商討出好的解決辦法來(lái)。這些做法都讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好物理的重要性，物理是有用的。
三、課堂中充分體現(xiàn)自主、合作、探究。
在探究電流做功的影響因素實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中電流做功的多少，選擇實(shí)驗(yàn)器材，放手給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量，教師展示不完全的表格，讓學(xué)生自主補(bǔ)充，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出是
驗(yàn)結(jié)論。
物理教學(xué)心得6
對(duì)于中學(xué)教師而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開(kāi)展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢、和實(shí)施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式在近十來(lái)年，通過(guò)教學(xué)改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教育學(xué)院和嶗山中學(xué)、濰坊中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的三段式課堂結(jié)構(gòu)：第一段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起高昂、飽滿的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時(shí)間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動(dòng)力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)；第三段：鞏固擴(kuò)展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進(jìn)行有效的情感教育，教師有意識(shí)地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識(shí)記能力、欣賞能力、情感陶冶同時(shí)活躍起來(lái)。語(yǔ)文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，都能達(dá)到此目的。我校青年教師毛波在講“長(zhǎng)江三峽”一文時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)設(shè)情境——美讀感知——品味理解——想象創(chuàng)造”四部課堂教學(xué)模式就是在探索學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理教育的成功范例。
2、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
�。�1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。
�。�2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。
�。�3）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。
鼓勵(lì)樹(shù)立建功于國(guó)家和自立自強(qiáng)的觀念意識(shí)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。
�。�4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(zhǎng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。
�。�5）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(zhǎng)要克服單純依賴學(xué)校教育的'思想，而且要積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對(duì)社會(huì)陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評(píng)論。
�。�6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，地久天長(zhǎng)，釀成大禍。
3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個(gè)中學(xué)生因看到過(guò)多的社會(huì)陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會(huì)必須加強(qiáng)措施，減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，如向未成年人出售不健康書(shū)刊物，出售香煙及不合法藥品，開(kāi)放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。
物理教學(xué)心得7
學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)卻有20個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有130個(gè)，并且絕大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形成以實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系�？梢�(jiàn)，他們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國(guó)的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國(guó)中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機(jī)械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時(shí)，引力等于斥力；增大球距時(shí)，引力大于斥力；縮小球距時(shí)，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。
不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，并解釋所觀察到的`現(xiàn)象，從而順 理成章地寫出楞次定律�？梢�(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。中學(xué)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者將這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。其研究方法：①邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)：首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，而且讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫(huà)出a—F、a—1/m的圖象。③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過(guò)程中學(xué)生就自然而然地對(duì)核定的研究對(duì)象、成立條件、使用范圍、注意事項(xiàng)搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更牢固，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
物理教學(xué)心得8
什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是：有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
教與學(xué)是相輔相成的，教師要實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。那么，在初中物理課堂教學(xué)中，如何做到使學(xué)生“要學(xué)、肯學(xué)、有效參與”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
首先，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師如果能夠在開(kāi)始的時(shí)候就激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，能夠達(dá)到事半功倍的效果。好的開(kāi)始是成功的一半，課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果，好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。
其次，教師要提高提問(wèn)的效度：教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的.有效度。
1、教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2、要提高提問(wèn)的有效度，必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。而學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)中，提問(wèn)的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡，更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解。因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問(wèn)題的理解程度，達(dá)到對(duì)課堂提問(wèn)的有效性。
第三、必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的利用》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先取兩塊完全相同的鋁箔，讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團(tuán)，讓學(xué)生猜想：如果將揉疊成團(tuán)的鋁箔放到水里會(huì)沉還是會(huì)��？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為鋁箔會(huì)沉到水底。我把折疊后的鋁箔團(tuán)放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜想是對(duì)的，然后問(wèn)：“那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)我請(qǐng)這些學(xué)生說(shuō)出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒(méi)有學(xué)生能正確回答，可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性。
第四、充分利用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升實(shí)施新課程的水平和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，尋求有效教學(xué)的方式和方法，沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性。
第五、注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄“一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異。
第六、合理分配課堂時(shí)間，增加學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間：課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的教學(xué)資源，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果。“滿堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、師生互動(dòng)時(shí)間來(lái)梳理知識(shí)，自己學(xué)習(xí)反思、練習(xí)、師生互動(dòng)反饋等時(shí)間。此時(shí)，教師把師生共同學(xué)習(xí)時(shí)，自己沒(méi)學(xué)會(huì)的那部分滯后的學(xué)生，幫助他消化吸收；沒(méi)吃飽的學(xué)生給他開(kāi)小灶。并及時(shí)給與反饋信息。試想一下，如果課堂練習(xí)等到第二天或第三天再評(píng)講的話，學(xué)生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)的合理的時(shí)間結(jié)構(gòu)非常重要。例如在壓強(qiáng)概念的教學(xué)活動(dòng)中，一定要留有時(shí)間自主活動(dòng)。自主練習(xí)。讓學(xué)生拿起一支筆，兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端，體驗(yàn)壓力的作用效果。解決如“書(shū)包帶做得寬點(diǎn)好還是窄點(diǎn)好?為什么?”的問(wèn)題，估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)等活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解、有效掌握。
總之，什么課堂是高效課堂，應(yīng)該沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一不變的模式，教學(xué)促使學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。
作者簡(jiǎn)介：支永剛、男，出生于1973年8月10。貴州省普安縣人氏，大學(xué)本科文化，現(xiàn)在貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)任教。中學(xué)一級(jí)教師。詳細(xì)通訊地址：貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)郵編：收件人姓名：支永剛電話：
物理教學(xué)心得9
一、更新教師的教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)進(jìn)入高中物理課堂
要做好高中物理的信息化教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)信息化，高中物理教師就必須保持思想的解放，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新.在教學(xué)中，要不斷地更新教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)進(jìn)入高中物理課堂.在教學(xué)中，要促進(jìn)教師和學(xué)生的主動(dòng)參與，讓信息技術(shù)被廣大師生共同接受和認(rèn)同.在教學(xué)中，有這種情況：很多教師不認(rèn)可信息技術(shù)，也拒絕信息技術(shù)在高中物理課堂中的運(yùn)用.這是由于進(jìn)幾年來(lái)大量的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被閑置，同時(shí)也由于很多教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果沒(méi)有得到提高.這些情況都使得教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度漸漸轉(zhuǎn)為懷疑，不愿意接受.因此，要促進(jìn)高中物理的信息化教學(xué)，就必須通過(guò)多種途徑，使教師改變觀念，轉(zhuǎn)而接受信息技術(shù)，通過(guò)在物理課堂上引進(jìn)信息技術(shù)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新.例如：在教學(xué)“向心力”時(shí)，教師可以先講清“向心力”的概念，然后再采用信息化的視頻攝像頭，將較小的演示實(shí)驗(yàn)投影到大屏幕中，讓學(xué)生全方位的體驗(yàn)到科學(xué)的探究過(guò)程.這樣一來(lái)，學(xué)生就能更高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)了.
二、明確信息技術(shù)的輔助作用，加強(qiáng)學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí)
在高中物理的信息化教學(xué)中，很多教師一味的引進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，他們逐漸將信息技術(shù)視為主導(dǎo)地位，逐漸偏離了重心.這種重心的偏離使得教師和學(xué)生逐漸放松對(duì)學(xué)科和教材的鉆研，忽略了信息技術(shù)只是課程教學(xué)的輔助工具，也忽略了物理學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師要正確的認(rèn)識(shí)到高中物理課程與信息技術(shù)之間的關(guān)系.明確信息技術(shù)在高中物理課堂中只是作為教學(xué)的輔助作用，其存在是為高中物理教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)輔導(dǎo)物理學(xué)科的學(xué)習(xí).在物理科學(xué)的.信息化教學(xué)中，教師只有正確認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，才能具備在課堂上引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)，才能做好兩者的整合，提高高中物理教學(xué)的有效性.例如，在教學(xué)“波的形成”時(shí)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)波的形成，這樣可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)知識(shí).但教師若只是一味的使用信息技術(shù)，不對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行講解，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重心的偏移.因此，用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)波的形成原理。
物理教學(xué)心得10
周四我講了《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，講完這節(jié)課后，積極主動(dòng)地請(qǐng)教各聽(tīng)課老師，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，還有第三節(jié)課后李校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)、程主任、房主任的點(diǎn)評(píng)，雖然沒(méi)有針對(duì)我的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但我還是覺(jué)得受益頗深，我心想領(lǐng)導(dǎo)們指點(diǎn)的這些，好多也是我課堂上很應(yīng)該注意和改進(jìn)的，下面就將本節(jié)課的反思總結(jié)一下：
這節(jié)課的備課我感受最深的就是老師們對(duì)我的幫助，在備這節(jié)課前，我請(qǐng)教了臧老師、徐老師、韓老師，她們對(duì)我上好這節(jié)課提出好多實(shí)實(shí)在在的寶貴意見(jiàn)，讓我從自己備課這個(gè)小圈子里擴(kuò)展到我力所不能及的大圈子里面，因?yàn)槟昙o(jì)輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，好多不到之處請(qǐng)老師一指點(diǎn)之后恍然大悟，上課自然順徹很多，很感謝老師們的幫助和指點(diǎn)。
這節(jié)課我用課件講的拋物線，其實(shí)比較重要的一點(diǎn)是能用幾何畫(huà)板來(lái)比較形象的演示拋物線的生成過(guò)程，學(xué)生好接受、我也好表達(dá)，然后學(xué)生們自己在下面建系、做題，我用投影儀展示，一可以讓學(xué)生很好的參與課堂，再就是不用再在黑板上寫一遍，能減少不必要的時(shí)間耗費(fèi)，增加課堂容量，再一個(gè)就是小組討論，先學(xué)生們一起學(xué)后教，一開(kāi)始小組成員有一半會(huì)的，通過(guò)同學(xué)的講解小組的每個(gè)同學(xué)就都會(huì)了，這樣老師也安心，不用怕有學(xué)生不會(huì)，學(xué)生也開(kāi)心，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了知識(shí)。最后老師和學(xué)生們一起進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)出來(lái)重點(diǎn)、本質(zhì)。在這里的不足就是在小組討論之前，我沒(méi)有給同學(xué)們充分的自己思考的時(shí)間而是很快的進(jìn)入了小組討論，應(yīng)該讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后小組討論，先學(xué)后教。班級(jí)授課，共同成長(zhǎng)。
對(duì)于小組，現(xiàn)在我完全是依靠組員的自覺(jué)和小組長(zhǎng)的責(zé)任心，聽(tīng)了王校長(zhǎng)的指點(diǎn)，我認(rèn)識(shí)到我的不足，我應(yīng)該經(jīng)常性的.評(píng)優(yōu)秀小組，讓小組代言人代表本組的水平，讓他們有集體榮譽(yù)感，能很好的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。
在課堂上讓學(xué)生們做的題要具有代表性，并且難度要考慮全體同學(xué)，全體都能做完，昨天領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谶@里指點(diǎn)了一個(gè)地方我理解為“小組內(nèi)要有和老師‘一路’的人”，如果有同學(xué)沒(méi)完成老師布置的任務(wù)，老師一定能夠知道才好，不能學(xué)生的完成情況和老師的了解情況中間脫節(jié)。這一個(gè)我應(yīng)該好好去想想，用用心，每一組培養(yǎng)1~2人，常和老師溝通，并且能帶領(lǐng)大家按時(shí)按量的完成老師布置的任務(wù)，不讓任何一個(gè)學(xué)生當(dāng)課堂的旁觀者，一節(jié)課下來(lái)，一定要學(xué)到知識(shí)，比上課之前要有進(jìn)步，程度差的可以少進(jìn)步些，程度好點(diǎn)的進(jìn)步的大一些，但總是要有所收獲的才行。什么是高效，昨天李校長(zhǎng)的一語(yǔ)點(diǎn)醒了我，高效不是一節(jié)課講的多，而是在等時(shí)間內(nèi)學(xué)生所接受所學(xué)會(huì)的東西多，一節(jié)課講一道題如果學(xué)生都會(huì)了也比一節(jié)課講十道題學(xué)生迷迷糊糊要強(qiáng)的多。講完之后要再落實(shí)一下，看看學(xué)生是不是真會(huì)了，他自己做能不能做出來(lái)，再做一遍，會(huì)了嗎？
這節(jié)課，我采取會(huì)的學(xué)生主動(dòng)去講臺(tái)講題，有個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)比較有優(yōu)勢(shì)，所以更積極一些，一些想去又不大有信心的同學(xué)這時(shí)候就沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，信心就更不好培養(yǎng)了，同一個(gè)人上講臺(tái)的次數(shù)太多，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。以后，我認(rèn)為這時(shí)候老師就要有意識(shí)的看看班里的情況，看看那些想上去又不大有信心的同學(xué)，點(diǎn)名讓他們?nèi)ブv臺(tái)展示。
這節(jié)課的整體感覺(jué)就是節(jié)奏自己掌控的不夠好，還有就是對(duì)教材還是不是特別熟悉，學(xué)生猛然的課堂提問(wèn)，我一時(shí)答不上來(lái)，于是當(dāng)時(shí)反應(yīng)就是讓同學(xué)們以課后討論的形式解決這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我應(yīng)該再對(duì)教材多加研究，多加熟悉，這樣也能讓自己的自信心提升，也能更好的把握課堂節(jié)奏，知道哪里該放的時(shí)間長(zhǎng)一些哪里放的短一些。還有就是備好教材，備好教師之后要用心思去備學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想，這一部分題哪些需要多強(qiáng)調(diào)，需要怎么去講才能明白，怎么樣才能落實(shí)到學(xué)生的筆上，他們會(huì)運(yùn)用知識(shí)，會(huì)做題。這些都是我應(yīng)該去用心考慮，用心去想的。
物理教學(xué)心得11
物理概念是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搞好物理概念教學(xué)是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過(guò)教育理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，我總結(jié)了以下三小點(diǎn)心得體會(huì)，希望與大家分享，共同學(xué)習(xí)和提高。不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
一、明確目標(biāo)，深入教材
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行針對(duì)性分析教材中出現(xiàn)概念的目的性和科學(xué)性。通過(guò)鉆研教材要明確某個(gè)物理概念在整個(gè)教材中的地位，做到主次分明、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、處理好重點(diǎn)。這樣，物理概念教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)概念就是概念中最重要最基礎(chǔ)的部分，它既是聯(lián)系物理基礎(chǔ)知識(shí)的紐帶，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如電學(xué)、力學(xué)這類概念的要求比較高，要多花力氣多給課時(shí)，多安排實(shí)驗(yàn)，多做練習(xí)。使學(xué)生能達(dá)到深刻理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用的程度。有的概念直接影響到下一階段學(xué)習(xí)，關(guān)系到對(duì)某些知識(shí)是否能夠掌握，這些就是關(guān)鍵性的概念。教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)概念，一般都是關(guān)鍵性概念，但有些關(guān)鍵性概念并不一定是重點(diǎn)概念，這就要靠教師在鉆研教材中去挖掘。應(yīng)當(dāng)在明確重點(diǎn)概念的同時(shí)，進(jìn)一步弄清關(guān)鍵性概念。
難點(diǎn)概念，就是指那些學(xué)生在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上比較難于建立的概念。對(duì)于難點(diǎn)要通過(guò)鉆研教材和大綱找出難點(diǎn)難在那里?是難在理論上過(guò)于抽象、物理過(guò)程比較復(fù)雜，還是難在運(yùn)用中的靈活多變?是由于學(xué)生不熟悉有關(guān)的.研究方法，還是所需的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有建立起來(lái)?等等。再研究教材中，只有對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，才能化難為易，找出突破難點(diǎn)的方法。例如虛像的概念，虛焦點(diǎn)這些概念可以通過(guò)光學(xué)作圖來(lái)解釋。
二、形象類比，深化概念
物理概念是物理現(xiàn)象的本質(zhì)抽象，它是在列舉大量的例子的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括等 思維活動(dòng)中形成的，引入概念時(shí)也應(yīng)依據(jù)這一特點(diǎn)從直觀到抽象。
例如在電學(xué)中的幾個(gè)概念講解起來(lái)特別有意思，可以把電流比作水流，電壓比作水壓，電阻比作障礙物，自來(lái)水管比作導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)比作水龍頭，可以形象地講解以上幾個(gè)電學(xué)概念。具體做法是這樣的：
水壓越大，水流越大。
一般情況下燈泡兩端的電壓越大，通過(guò)的電流越大
水壓越大，水在流動(dòng)的過(guò)程中可能受到阻力(閥門)，水流可能減小。
加在燈泡兩端的電壓越大，如果與燈泡串聯(lián)有電阻，通過(guò)燈泡的電流可能并不大
自來(lái)水管越粗，通水能力越強(qiáng)(單位時(shí)間內(nèi)水的流量大)
導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小，導(dǎo)電性能越好
供水管道越長(zhǎng)，受到的阻力越大 ……
導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大 ……
三、加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化概念
學(xué)生在形成概念的初期，對(duì)概念的掌握往往是不鞏固、不完全、不深刻的。并且常和已學(xué)過(guò)的舊概念發(fā)生混淆。這就需要在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)有關(guān)的練習(xí)，利用概念解決問(wèn)題來(lái)鞏固和加深概念。
在概念教學(xué)中還應(yīng)注意概念的階段性。對(duì)一些重要的物理概念，使學(xué)生在多次循環(huán)中加以深刻的理解和掌握。
總之，學(xué)生掌握概念有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)把握教材，深入研究每個(gè)概念的深度和廣度，更好地完成中學(xué)物理概念教學(xué)。
物理教學(xué)心得12
美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。
一、“吃透”學(xué)生
新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所措，還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于現(xiàn)代中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
對(duì)以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點(diǎn)想法：
課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，一段時(shí)間后就會(huì)知道學(xué)生需要什么樣的授課方式了。
2.注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。
3.注重舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還應(yīng)該多用實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
4.認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題。
5.一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
我從事工作的中學(xué)由于學(xué)生生員質(zhì)量比較差，學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱，不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課，學(xué)生一時(shí)難以接受，我覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)學(xué)生，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們的`思考能力。
二、“吃透”教材
1.注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
2.注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
3.盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)
物理教學(xué)心得13
教師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分課件使課堂顯得形象而生動(dòng)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
（一）注重科學(xué)探究的教學(xué)
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的`、以小型為主的探究性課題。
（二）注重學(xué)生"動(dòng)手"與"動(dòng)腦"的結(jié)合
科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。只有使學(xué)生將進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能全面提高科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。
（三）鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)
教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解、技能和經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的觀點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和開(kāi)展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯(cuò)誤的）觀點(diǎn)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)
教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
�。ㄎ澹┳⒅卣n堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
物理教學(xué)心得14
在學(xué)期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績(jī)。這個(gè)好成績(jī)離不開(kāi)隋秀剛主任的引領(lǐng)、姜希才組長(zhǎng)精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時(shí)的集備，隨時(shí)都會(huì)有不定時(shí)的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一所講內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)方法。我們經(jīng)常為如何更好的講明白一個(gè)題甚至一個(gè)選項(xiàng)爭(zhēng)得面紅耳赤，經(jīng)常看完作業(yè)比一比誰(shuí)的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時(shí)時(shí)刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調(diào)下，班級(jí)成績(jī)總是名列前茅。我們這個(gè)教學(xué)單元的老師真正做到了不搶占課下時(shí)間，若有自由課，則由班主任主動(dòng)協(xié)調(diào)相對(duì)弱點(diǎn)的學(xué)科，若最近學(xué)段都挺好，他就自己盯著讓學(xué)生學(xué)自己的弱科。
28班的物理成績(jī)一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下：
一、精心備課
備課時(shí)不僅將所要講的基本內(nèi)容備細(xì)，還要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)結(jié)合到一個(gè)小題中，讓學(xué)生真正體會(huì)到如何準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、靈活上課
在教學(xué)中，并不是將所備的課全盤端給學(xué)生。先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)明白了，我就干脆不講。重點(diǎn)知識(shí)都要和高考鏈接一下，()讓學(xué)生知道所學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要性以及如何運(yùn)用。若鏈接不上則說(shuō)明這是冷考點(diǎn)，但不排除高考時(shí)不考。爭(zhēng)取做到學(xué)新課時(shí)不漏知識(shí)點(diǎn)。
三、作業(yè)定時(shí)
每個(gè)晚自習(xí)學(xué)生要完成所發(fā)學(xué)案，下課立即上交。開(kāi)始為督促學(xué)生定時(shí)上交，我會(huì)親自盯著組長(zhǎng)收完作業(yè)，這樣就使學(xué)生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習(xí)慣，做作業(yè)時(shí)效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時(shí)間限制，所以在考試時(shí)就不會(huì)慌亂，越是大考成績(jī)?cè)胶谩?/p>
四、細(xì)看作業(yè)
作業(yè)不僅要看而且要看細(xì)�？醋鳂I(yè)時(shí)，將做錯(cuò)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的題型的同學(xué)將其名字記下，課下單獨(dú)了解出錯(cuò)原因。做的好的同學(xué)要給其評(píng)上“好！”，若比較完美評(píng)“很好！”（并非題錯(cuò)的很少，還要結(jié)合他現(xiàn)有的能力）。別看他們都有大人的個(gè)子，其實(shí)心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評(píng)上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計(jì)每個(gè)題的對(duì)錯(cuò)情況：大題要具體到每一問(wèn)，選擇題要具體到每個(gè)選項(xiàng)。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學(xué)的效率。
五、不愛(ài)面子
我從未怕自己丟面而堅(jiān)持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴(yán)密就會(huì)造成從不同角度考慮得到不同答案。這個(gè)班的有幾個(gè)學(xué)生思考的很深刻，他們時(shí)常會(huì)提出自己的看法。雖是多年的“老題”，只要學(xué)生想的更合理一些，我就會(huì)去“改錯(cuò)”。如果學(xué)生的解題方法好，我也會(huì)極力推薦給班里的.同學(xué)。“你的方法更好些！”、“ 你思考的更全面一些！”，就是這些話使的這個(gè)班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學(xué)越來(lái)越多。這樣激發(fā)了他們對(duì)真理的追求欲望，增強(qiáng)了他們的自信心。
以上是我在教學(xué)中幾點(diǎn)的做法。我認(rèn)為成績(jī)的得來(lái)離不開(kāi)備課組的團(tuán)結(jié)，離不開(kāi)單元的協(xié)調(diào)。高中物理實(shí)驗(yàn)中開(kāi)放性思維探究淺談高中物理課堂教學(xué)的有效性對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
物理教學(xué)心得15
想要克服一個(gè)困難，首先要明白問(wèn)題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成該如何才能改善這種情況呢
一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類
學(xué)困生具體表現(xiàn)為：
1、對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極性。
2、對(duì)物理知識(shí)概念不能用自己的思維去理解。
3、對(duì)課本知識(shí)找不到重、難點(diǎn)，不能理解。
4、對(duì)物理知識(shí)知其然而不知其所以然，不積極思維，學(xué)習(xí)困難，持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作，不能遷移舊知識(shí)、舊技能，去解決新問(wèn)題。
總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型：
1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好，學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題，主要由非智力因素造成。
2、學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力、語(yǔ)言、表達(dá)能力、解題能力，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅(jiān)強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng)，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。
二、學(xué)困生形成的原因
學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì)因素造成，這里僅談教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。
1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。
這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平，違背教育客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點(diǎn)班級(jí);注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識(shí)科目，使學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無(wú)法正確建立，最終成為學(xué)困生。
2、教學(xué)過(guò)程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。
(1)教學(xué)過(guò)程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的.理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。
中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩知識(shí)坡度，逐步使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等
(2)新課教學(xué)過(guò)程中知識(shí)遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好知識(shí)體系，也是形成學(xué)困的主要原因
新課教學(xué)前，對(duì)學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊，有利于知識(shí)的遷移，但是如果即使抓不住新知識(shí)，生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會(huì)造成新舊知識(shí)脫節(jié)，不能使知識(shí)更加系統(tǒng)化，會(huì)造成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)比水流的形成,加強(qiáng)知識(shí)概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。
教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣沖減，
高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)困生也會(huì)隨之而生，同理，若忽略學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，憑借教師對(duì)知識(shí)掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量，使多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生。
3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素
(1)忽視學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的考試形勢(shì)，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生。
(2)學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀、知識(shí)觀，容易產(chǎn)生自卑心理
教師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，反差強(qiáng)烈，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn)，指導(dǎo)缺乏耐心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反意識(shí)，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最后放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。
三、學(xué)困生如何進(jìn)步
在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
(1)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，要深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生平時(shí)、聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，結(jié)合測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)，分析找出學(xué)困生成績(jī)差的原因后，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服困難，善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立能夠好的信心，努力搞好學(xué)習(xí)，從而走上正常學(xué)習(xí)軌道
(2)鍛煉學(xué)困生的意志，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中，情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習(xí)本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習(xí)中克服重重阻力，在情景中循序漸進(jìn)，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學(xué)好物理信心。
教師要熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求，對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛(ài)心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來(lái)，興趣才會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們親近、信任、關(guān)心、熱情幫助，要?jiǎng)又郧椤灾岳�，突出人文關(guān)懷特點(diǎn)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要原因是教學(xué)過(guò)程的某些失誤或不當(dāng)而造成的，而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的艱巨工作，要求物理教師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，注重教學(xué)小節(jié)，才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展，為教育學(xué)生素質(zhì)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。
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