教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)(15篇)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)1
4月11日我有幸參加了在政通路小學(xué)涼快的二七區(qū)六名工程推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西小學(xué)美樂(lè)愛(ài)教育教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)會(huì)了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊美。他們用畢生的教學(xué)記憶驗(yàn)證了語(yǔ)文課究竟該怎么樣上？給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學(xué)向來(lái)是我們語(yǔ)文老師的大哥難，老師可不能教，學(xué)生可不能寫，如何辦呢？賈老師說(shuō)要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積存詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生體味作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的并且，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的`能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。
閱讀課上，要有十腳的語(yǔ)文味。要說(shuō)字、詞、句、篇，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，別僅要讓學(xué)生知道文章說(shuō)的是什么，更要說(shuō)作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫事物的等等。課要做到三個(gè)實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂別真實(shí)也就失去了它的真正意義；樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生確實(shí)有所得，別要玩花樣，別要追求劇場(chǎng)效果，別要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉；扎實(shí)，是教學(xué)目標(biāo)要降到實(shí)處，要關(guān)注每一具學(xué)生，讓每一具孩子有所進(jìn)步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一具必須達(dá)到的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。惟獨(dú)如此，我們才干靈便地、制造性地使用教材，才干關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈老師的話向來(lái)在我耳邊回蕩。
為自己說(shuō)一句：努力吧！
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)2
自擔(dān)任高年級(jí)的英語(yǔ)課以來(lái)，有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方面的問(wèn)題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣一點(diǎn)呢？怎樣才能形象地引入這些語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？怎樣才能讓學(xué)生不僅只是了解這些語(yǔ)法知識(shí)，而是能很好地在真實(shí)的情景中運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)呢？由于困惑種種，所以就很想多多請(qǐng)教在這方面有經(jīng)驗(yàn)的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第一小學(xué)舉辦了"東莞市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討會(huì)"，我有幸被派去參加學(xué)習(xí)。研討會(huì)上，首先是兩位老師的語(yǔ)法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，讓我看到學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧?yán)蠋煹闹v座更是讓我豁然開(kāi)朗，讓我對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有了更深一步的.認(rèn)識(shí)與體會(huì)：
為了節(jié)省時(shí)間，我們教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候往往都會(huì)采用Explicit grammar teaching, 或者有時(shí)候甚至就是直接講解，以為老師講了學(xué)生就能記住，但其實(shí)這種方法根本節(jié)約不了時(shí)間，而且教師想要學(xué)生能掌握好會(huì)花很多時(shí)間在操練上。而這次會(huì)上提出的Implicit grammar teaching 則主張主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。顯而易見(jiàn)，后一種方法更適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設(shè)更能吸引小學(xué)生的注意力，從而激起他學(xué)習(xí)的興趣。我們大多數(shù)的老師都會(huì)認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)一般只用在單詞與對(duì)話的教學(xué)中，而往往忽視了在語(yǔ)法教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景。其實(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能比較直觀地讓學(xué)生體會(huì)、理解這些語(yǔ)法知識(shí)。首先創(chuàng)設(shè)情景引入語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚；然后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生操練，能讓學(xué)生更直觀地理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，能讓學(xué)生記憶更深刻；第三是讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，這讓學(xué)生知道學(xué)了就要會(huì)用，要會(huì)用在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這不僅更能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。
總而言之，真實(shí)有意義的情景的創(chuàng)設(shè)在我們英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設(shè)情景也并不是一件簡(jiǎn)單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設(shè)不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學(xué)生的實(shí)際，這都是我們應(yīng)該注意的。
真的很感謝這次的長(zhǎng)安之行，讓我在語(yǔ)法教學(xué)上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長(zhǎng)，需要我不斷地在實(shí)踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問(wèn)題也還會(huì)出現(xiàn)，但我相信以后的語(yǔ)法教學(xué)的路一定會(huì)越走越好！
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)3
今天，我非常幸運(yùn)地參加了一年級(jí)語(yǔ)文在南海中心小學(xué)舉行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹木首R(shí)字教學(xué)，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化無(wú)常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
在這兩天的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于鄧?yán)蠋焷?lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)棘手的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課，再次吸取別人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個(gè)課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏谩？煽闯鲟嚴(yán)蠋熢诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)磨課的精心與用心。
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒?dòng)，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的情況。鄧?yán)蠋煂?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的'學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常好，整個(gè)課堂的參與率的非常高，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣非常到位，整個(gè)課堂，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。
教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在第二次上課，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
此次教研活動(dòng)開(kāi)展比較成功，研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)4
20xx年5月4日，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)觀摩了龍勝鎮(zhèn)一小的老師給我們帶來(lái)了兩節(jié)參與式教學(xué)觀摩研討課和聽(tīng)譚老師與李老師對(duì)參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流。使我受益匪淺。
如在這節(jié)語(yǔ)文課上，我覺(jué)得石老師在以下幾方面還是做得比較好的。
1、字詞教學(xué)。
揭示課題時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)“賽”字。這個(gè)字學(xué)生很容易寫錯(cuò)字，如果第一次印象不深，以后學(xué)生很容易經(jīng)常寫別字。韋老師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書空、書寫，牢牢地解決了生字的難點(diǎn)。在出示詞語(yǔ)時(shí)，按照詞語(yǔ)類別進(jìn)行識(shí)記，例如第二組詞語(yǔ)：著急、高興、憂傷、快樂(lè)、哀痛、悲傷。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是跟心情有關(guān)，并告訴學(xué)生，歸類也是積累詞語(yǔ)一種好的方法。并運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)梳理課文內(nèi)容。其實(shí)，這些詞語(yǔ)也奠定了課文一種傷感的基調(diào)。
2、教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)法遷徙。
當(dāng)教學(xué)到：所有時(shí)間里的.事物都永遠(yuǎn)不能再回來(lái)了這一節(jié)時(shí)，韋老師讓孩子找出爸爸說(shuō)的話，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣闡述這句話的含義的。當(dāng)學(xué)生知道：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了并反復(fù)讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念終于慢慢清晰起來(lái)。這時(shí)，韋老師又不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫寫：想一想生活中還有哪些事物也永遠(yuǎn)不能再回來(lái)了。讓學(xué)生充分感覺(jué)到時(shí)間的一去不復(fù)返，從而感受到要珍惜時(shí)間的重要性。因此學(xué)生也理解了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，歲月如梭”的含義。
其次就是聽(tīng)了兩位老師的交流體會(huì)也很讓我難忘，如，她們說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)。如怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生、怎樣讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，明白和不明白的手勢(shì)、怎樣給學(xué)生排座位等等。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做，把課堂常規(guī)抓好，我想我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)有一個(gè)意想不到的收獲。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)5
我們真的是一群幸運(yùn)兒，有幸走進(jìn)xx市特級(jí)教師黃xx老師的“大問(wèn)題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問(wèn)題教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時(shí)，也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂上只有問(wèn)題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對(duì)大問(wèn)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)”：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出——問(wèn)題導(dǎo)向，鼓勵(lì)探究；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問(wèn)題，做小事情。
心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽(tīng)�！懂惙帜阜�?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給孩子留足表達(dá)的時(shí)間；善于聽(tīng)出學(xué)生的言外之意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問(wèn)題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識(shí)的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒(méi)剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學(xué)后，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請(qǐng)上了40位聽(tīng)課老師到臺(tái)上暫時(shí)變成學(xué)生，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué)，黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例展示了“大問(wèn)題”的應(yīng)用和效果。
微格研修分為兩個(gè)片段，第一個(gè)片段展示了“大問(wèn)題”的提出。課堂伊始，黃老師問(wèn)：“對(duì)于“倒數(shù)”你有什么問(wèn)題？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問(wèn)，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問(wèn)題，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對(duì)？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而黃老師輕松對(duì)答、一一化解，把大家所有的問(wèn)題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問(wèn)題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí)；第二個(gè)片段黃老師邀請(qǐng)了一位老師來(lái)模擬剛才的片段，過(guò)程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對(duì)這位老師的'教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對(duì)參會(huì)老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問(wèn)題出發(fā)，給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，全面落實(shí)“四基”；對(duì)于我們教師，啟示我們尋找自己的大問(wèn)題，把握問(wèn)題的本質(zhì)，不僅僅是知識(shí)與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全，在具體的教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)”，實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)6
4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂(lè)愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗(yàn)證了語(yǔ)文課終究該怎樣上？給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師的老大難，教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)寫，怎么辦呢？賈教師說(shuō)要寫好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的`同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。
閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義；樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的詳細(xì)體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩把戲，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉；扎實(shí)，是教學(xué)目的要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有1 / 2
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賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教學(xué)導(dǎo)案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須到達(dá)的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話一直在我耳邊回蕩。為自己說(shuō)一句：努力吧！
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)7
正值春暖花開(kāi)的三月，綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來(lái)自廣西各地的小學(xué)語(yǔ)文一線教師歡聚一堂，參加20xx“綠城之春”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)幕儀式之后，來(lái)自南京的周益民老師首先把大家?guī)肓恕哆@里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨(dú)特的《讀書報(bào)告》，張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問(wèn)題《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的`奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽(tīng)到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的駕馭課堂的能力，平實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言不虛張聲勢(shì)、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會(huì)心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機(jī)發(fā)短信敘說(shuō)自己的想法，向?qū)＜姨岢鲎约旱睦Щ蟆Ｓ^摩會(huì)場(chǎng)熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。
本次觀摩的課上，老師們聽(tīng)不到轟轟烈烈的豪言壯語(yǔ)，看不到紛呈各異的學(xué)生才藝大展示，只有上課老師悉心指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話，說(shuō)好每一句話，用好每一個(gè)詞，寫好每一個(gè)字的普普通通的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動(dòng)告訴每位一線小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實(shí)地體現(xiàn)著。
通過(guò)本次觀摩，它將引領(lǐng)我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上揚(yáng)帆起航。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)8
新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)在習(xí)的信心
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
1、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學(xué)生取得成功時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種滿足，快樂(lè)、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”，具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問(wèn)題：⑴有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、七@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化成什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）⑶要重新畫一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如：在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的：⑴讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。⑵思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫來(lái)來(lái)。③畫圖時(shí)，應(yīng)知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？⑶檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）。⑷讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容，教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。
這樣，就通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握了閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的.課堂只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的。也就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者；教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。例如：商品買賣、儲(chǔ)蓄貸款等都要用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
2、應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們自主地建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)他們的自主性、主體性和獨(dú)立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。
3、在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)、情感交流的過(guò)程。教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的、交往互動(dòng)的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽(tīng)眾，而應(yīng)自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，操作數(shù)學(xué)，通過(guò)思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，可通過(guò)師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時(shí)，在發(fā)展個(gè)性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。
4、在教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理好師生間的關(guān)系。師生應(yīng)該是平等的：教師只是平等中的首席，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生則是獨(dú)特的、獨(dú)立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。
總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，而要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)所造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，就必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，都要心中有數(shù)。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)9
11月9日，有幸參加了xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)�；凇傲鶄�(gè)意識(shí)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，觀賞了五堂觀摩課，聆聽(tīng)了泰安市教研室劉主任對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“六個(gè)意識(shí)”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。
本次活動(dòng)首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來(lái)，為同是二年級(jí)教師的我指名了方向，尤其是在隨文識(shí)字方面，徐老師做出了良好的示范。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字認(rèn)字寫字是重點(diǎn)，對(duì)于課文的解讀是次要，如何把握好識(shí)字寫字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣呢？聽(tīng)了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識(shí)字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中來(lái)，到生活中去，將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識(shí)字，隨文識(shí)字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過(guò)程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上，我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，才能更好地把握重點(diǎn)。
其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級(jí)，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識(shí)字讀字占據(jù)太多的時(shí)間，留給寫字的'時(shí)間寥寥無(wú)幾，但是二年級(jí)每篇課文中要求會(huì)寫的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來(lái)，運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對(duì)課文人物內(nèi)心的體會(huì)、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。
接下來(lái)，觀摩了兩節(jié)口語(yǔ)交際和閱讀示范課。李濤老師的口語(yǔ)交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)”、“表達(dá)星”、“最佳表述獎(jiǎng)”等多種表?yè)P(yáng)方法，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于溝通，樂(lè)于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過(guò)畫流程圖的方式來(lái)復(fù)述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級(jí)的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹(shù)林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì)，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會(huì)人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來(lái)了《動(dòng)作描寫一組》，運(yùn)用“主線串珠”的教學(xué)模式，通過(guò)整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的動(dòng)作描寫的方法，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動(dòng)作描寫等方法，體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨(dú)道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對(duì)“六個(gè)意識(shí)”的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對(duì)教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，感覺(jué)到自己的知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)等方面都還有很大的不足，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長(zhǎng)。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)10
7月下旬，我們黃xx班主任工作室的成員們赴xx參加第四屆xx省班主任工作論壇。這個(gè)由xx省中小學(xué)德育研究會(huì)主辦，上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)友情支持的論壇，特邀了李小魯、韓東才、李家成、趙福江等等著名的教育專家以及各個(gè)城市的名班主任，開(kāi)展各種講座和專題報(bào)告。所以我們對(duì)這次能到xx學(xué)習(xí)先進(jìn)的班主任教育理念，與來(lái)自各地的優(yōu)秀班主任交流學(xué)習(xí)充滿了期待。
在論壇過(guò)程中，我們聽(tīng)了李家成教授的《建設(shè)新集體 培育新個(gè)人》、趙福江主編的《全媒體時(shí)代班主任面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略》、李小魯教授的《全媒體時(shí)代教師的素質(zhì)》、李季教授的《全媒體時(shí)代與泛在教育》的講座，還是各位名班主任的開(kāi)題報(bào)告，如鄭學(xué)明老師的《樸素的教育最迷人》、鐘杰老師的《德育教程化是實(shí)施班級(jí)育人功能的有效途徑》、吳壯勇老師的《班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化---班主任怎么做》、高敏老師的《巧用家長(zhǎng)資源 助力班級(jí)發(fā)展》等等。使得我們?cè)诙潭痰?三天內(nèi)學(xué)習(xí)頗多，感觸良深，為之后我們的班主任工作提供理論和實(shí)踐的各種指導(dǎo)。以下是我在培訓(xùn)過(guò)程中的一些心得。
一、全媒體時(shí)代的到臨
幾位專家、教授都提到，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已完成從單媒體-多媒體-全媒體時(shí)代的演變。當(dāng)下形勢(shì)下，班主任這個(gè)角色面臨著來(lái)自四面八方的挑戰(zhàn)，青少年們也無(wú)時(shí)不刻地被影響著。趙福江教授說(shuō)，全媒體時(shí)代班主任素質(zhì)和技能體系的建立和完善，需要優(yōu)秀班主任有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的智慧，把握“愛(ài)”的本質(zhì)，改進(jìn)中國(guó)式的班級(jí)管理，自覺(jué)構(gòu)建新型家校關(guān)系。同時(shí)也需要教育政策、教育理念、社會(huì)環(huán)境輿論以及學(xué)校專業(yè)的支持。我們需要做的，就是不斷提高自己的理論水平，構(gòu)建適應(yīng)全媒體時(shí)代的班主任核心素養(yǎng)（工作體系、經(jīng)驗(yàn)體系、思想體系），以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
二、全媒體時(shí)代班主任的核心能力
隨著全媒體時(shí)代的來(lái)臨，班主任應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)，用互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式，從傳統(tǒng)班主任管理、看班、帶班到全媒體時(shí)代班主任工作跨時(shí)空、跨專業(yè)技能的轉(zhuǎn)移。就如何參與建設(shè)校本德育課程，實(shí)現(xiàn)班主任理論、價(jià)值、能力引領(lǐng)。將社會(huì)主義核心價(jià)值和學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)融入德育校本課程實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)核心能力的總體提升。賈高見(jiàn)老師的《公民教育視野下的班級(jí)管理與教育》，吳壯勇老師的《班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化---班主任怎么做》和高敏老師的《巧用家長(zhǎng)資源 助力班級(jí)發(fā)展》用他們精彩的實(shí)例都給我們展示了實(shí)際操作。而鐘杰老師的《德育課程化是實(shí)施班級(jí)育人功能的有效途徑》更是用大量的優(yōu)秀課例，展示了一個(gè)優(yōu)秀的班主任在全媒體時(shí)代下，利用各種資源實(shí)現(xiàn)班會(huì)課德育功能的最大化。例如她的點(diǎn)亮學(xué)生心燈的課程，即男女生生命成長(zhǎng)課程，細(xì)致地分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)共44個(gè)課程，從系統(tǒng)性、針對(duì)性、目的性、延續(xù)性、多樣性、豐富性、趣味性和實(shí)效性8個(gè)方面去設(shè)計(jì)，鏈接各種電影、音樂(lè)、書籍、活動(dòng)...使我們大開(kāi)眼界、大有收獲。
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，優(yōu)秀的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作，真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)11
前兩天有幸隨同校長(zhǎng)和我校兩位老師赴石家莊參加了《語(yǔ)文周報(bào)》社組織的一場(chǎng)關(guān)于作文教學(xué)的研討會(huì)，會(huì)上聆聽(tīng)了z校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，河北省特級(jí)教師z老師的講座和z老師講座并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩位老師的作文教學(xué)，一位是廊坊六中的z老師，一位是我校的z老師，和專家的溝通及兩位老師的課給我了很多啟示和思考，這幾天工作之余，我也一直在思考著這些問(wèn)題。作文教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，參加工作六年了，我始終沒(méi)有弄清楚作文該如何教學(xué)。結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我也粗談一下作文教學(xué)，僅僅是自己的一些拙見(jiàn)。
一、要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。興趣一旦發(fā)展到入迷、持久和穩(wěn)定的程度，就會(huì)變成一種愛(ài)好。沒(méi)有寫作的興趣，就談不上寫出好作文。而我們的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)作文的冷淡，在作文教學(xué)中，對(duì)待老師安排的作文只是硬著頭皮去寫，只為完成任務(wù)，這樣他們就只能東拼西湊，草草了事，作文水平可想而知。但如果學(xué)生不是為了完成任務(wù)，而是真心的喜歡作文，那么結(jié)果就完全不一樣了。因此，我想我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不能不把“激發(fā)興趣”當(dāng)作首要的教學(xué)原則。
首先、要激發(fā)學(xué)生讀的興趣。古人說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。在我們語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)往往是架空了的，無(wú)依無(wú)靠，單純的“為作文而作文”，這樣的作文教學(xué)必然是失敗的。讀，有著廣泛而深刻的含義不單單是讀書、讀報(bào)、還要“讀”人、“讀”電視、“讀”生活、“讀”社會(huì)，包羅萬(wàn)象。讀的過(guò)程就是資料積累過(guò)程，資料積累的多了一旦有了機(jī)會(huì)自然就會(huì)有寫作的欲望，就會(huì)有話可說(shuō)。
其次，要培養(yǎng)寫的熱情。在平時(shí)作文的教學(xué)中，我們可以大膽放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛(ài)好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說(shuō)等等。哪怕是一封情書，都可以將他那種細(xì)膩的筆觸，抒情的語(yǔ)言勾勒出來(lái)，加以表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，設(shè)置一種迷人、優(yōu)美的教學(xué)情境，就可能使他們?nèi)刖成椤⒂|情思人，從而激發(fā)寫作熱情。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生真正的愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上作文。而這一切不正是我們所努力追求的嗎？
二、在作文教學(xué)中多一點(diǎn)師生間的情感交流。
在作文教學(xué)活動(dòng)中，只有和學(xué)生從情感上進(jìn)行溝通，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的、成功的作文。這種情感的溝通首先應(yīng)該表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)可上。我記得z校長(zhǎng)早些年在崔爐中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，對(duì)日記的批語(yǔ)是那么的詳實(shí)和生動(dòng)，這實(shí)際上就是在作文中更注入了師生交流，讓學(xué)生愛(ài)上了作文。
三、作文訓(xùn)練要體現(xiàn)明顯的層次性。
作文教學(xué)層次性不強(qiáng)，是我們中學(xué)作文教學(xué)存在的一個(gè)共性問(wèn)題。
在我們現(xiàn)行的教材（人教版）當(dāng)中每個(gè)單元后安排的作文訓(xùn)練，是根據(jù)本單元內(nèi)容編排的，使作文訓(xùn)練的層次性和連貫性不強(qiáng)，寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，寫作教學(xué)研究也缺乏系統(tǒng)性。不僅如此，學(xué)生作文也只有基本的“寫作模式”，如寫母親，就聯(lián)系祖國(guó)；寫老師，就比做蠟燭......沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有自己的體驗(yàn)，沒(méi)有自己的思想和靈魂。
與此同時(shí)，話題作文的訓(xùn)練使得作文教學(xué)的層次性無(wú)法體現(xiàn)。話題作文雖然在一定程度上給學(xué)生更為廣闊的創(chuàng)作空間，但是它也在一定程度上破壞了作文教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。
不僅如此，在作文教學(xué)當(dāng)中，我們一定要適度要求，不必也無(wú)需給學(xué)生過(guò)多的束縛。對(duì)于寫作能力差的學(xué)生，應(yīng)允許他們按照自己的計(jì)劃來(lái)完成作文，不可搞“一刀切”。但是，我們教師要有針對(duì)性地幫助他們提高寫作能力，努力趕上，這樣做會(huì)讓我們的學(xué)生感到?jīng)]有過(guò)多壓力，能夠輕松的完成作文。同時(shí)，在作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們要克服學(xué)生心理上懼怕作文的因素，針對(duì)能力差的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力樹(shù)立從“怕作文”到“愛(ài)作文”的典范，將這類學(xué)生的成功之作作為“攻玉之石”。
四、引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累。
讓我們的學(xué)生融入生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓他們的生活豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)，才能讓他們寫作的興趣和寫作熱情水到渠成的被激發(fā)出來(lái)。
五、改進(jìn)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式
在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，寫作評(píng)價(jià)普遍的標(biāo)準(zhǔn)化、教條化。
寫作評(píng)價(jià)一直是寫作教學(xué)的'弱項(xiàng)，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)、了解和交流。作文的批改、評(píng)講多流于形式，打的都是一個(gè)印象分，評(píng)語(yǔ)又都是一些空話、套話，無(wú)關(guān)痛癢。不少教師批改作文是往往忽視了中學(xué)生這個(gè)群體的特性，因而作文要求過(guò)高，自然是達(dá)不到作文教學(xué)的目標(biāo)。我也經(jīng)常犯這個(gè)毛病。
科學(xué)合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式必定會(huì)極大的推動(dòng)作文教學(xué)的改進(jìn)。比如，我在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，注重過(guò)程，注重學(xué)生寫作水平點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，將每一位學(xué)生，特別是作文水平弱的學(xué)生的每一篇作文中精彩的語(yǔ)言，哪怕是一句都把它摘錄下來(lái)，在作文評(píng)講課中加以引用，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣和積極性。同時(shí)，在作文訓(xùn)練當(dāng)中，降低學(xué)生寫作難度，隨時(shí)尋找具有共性寫作亮點(diǎn)。比如在母親節(jié)來(lái)臨之即，可以讓學(xué)生通過(guò)手中的筆抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的感恩；在端午節(jié)來(lái)臨之即，可以讓學(xué)生通過(guò)手中的筆嘗試與屈原進(jìn)行超越歷史時(shí)空的對(duì)話等等。
以上只是我能想到的一些，當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中也有許多可以拿高分的技巧，我想大家都有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，比如王玉華老師的著作就介紹了很多，我不一一贅述。
非常感謝校長(zhǎng)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在此表示深深的感謝！
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)12
首先，對(duì)于此次能夠參加這樣的培訓(xùn)，我感到分外的榮幸，萬(wàn)分感謝。對(duì)于我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，就是需要這樣的培養(yǎng)和歷練，在此過(guò)程中，我有一些心得體會(huì)值得分享：
第一、張?jiān)鼋ń萄袉T關(guān)于道德與法制學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)于立德樹(shù)人的課堂教學(xué)中的落實(shí)的講座讓我受益匪淺，一共有四個(gè)方面，第一方面：政治認(rèn)同;第二方面：科學(xué)精神;第三方面：法治意識(shí);第四方面：公共參與。這16個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但實(shí)則意義非凡，準(zhǔn)確的掌握了道德與法制的核心素養(yǎng)，給我們參加培訓(xùn)的教師指明了方向，這就是我們教師今后的教學(xué)方向，全面發(fā)展，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民。
第二、山大附中雷曉霞老師的一席話也讓我感觸頗深，其中讓我印象最為深刻就是她說(shuō)的這句話，她說(shuō)：“作為老師，如果你要給學(xué)生一瓢水，你自身就得擁有一口井或者是一泉湖。”為有源頭活水來(lái)。作為教師，我體會(huì)到要和學(xué)生一樣終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆、勤動(dòng)手�！皩W(xué)生可原諒一個(gè)老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)�！蔽覀円v課，講好課，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)!有可能我們的工作過(guò)于繁忙，而沒(méi)有時(shí)間能夠看一些提高自己的能力的書籍，通過(guò)本次培訓(xùn)，我下定決心，一定要盡可能的擠出一定的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，更新自己的知識(shí)體系，提高自己的覺(jué)悟，豐富自己的學(xué)識(shí)，擴(kuò)展自己的`眼界，以身作則，從而更好的引領(lǐng)我自己的學(xué)生健康快樂(lè)充實(shí)的成長(zhǎng)著。
第三、關(guān)靜老師關(guān)于《統(tǒng)編教材之變化與應(yīng)對(duì)》的講座，詳細(xì)地講解了道德與法治新教材編寫依據(jù)，新舊教材內(nèi)容對(duì)比，內(nèi)容變化之歸納，以及教師之應(yīng)對(duì)策略等。讓我懂得教育要緊跟時(shí)代步伐，特別是在當(dāng)今的中國(guó)。
第四、會(huì)議中穿插聽(tīng)了兩位同仁的示范課，更是讓我體會(huì)到了“人外有人，天外有天�！备蠋煹慕庾x，領(lǐng)略更高一層的教學(xué)水平，真是不虛此行，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
1、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在本次的培訓(xùn)中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶�(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、精美的教學(xué)環(huán)節(jié)和課件制作都讓我心動(dòng)不已!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)自己的學(xué)科教學(xué)。
2、注重學(xué)生的主體地位。注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，不斷的追問(wèn)，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音，各抒己見(jiàn)，積極性高昂，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有把學(xué)生的興趣引起來(lái)，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
3、老師特有的個(gè)人魅力。比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：“教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹的好，就能抓住學(xué)生的心�！痹谏险n時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深的令我折服，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。老師們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上處理的特別精彩，精彩幽默的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)了孩子們的回答。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們都能夠辦得到。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)13
這個(gè)周末有幸聆聽(tīng)了劉松、張冬梅、錢守旺、王彥偉和楊秀清幾位特級(jí)教師的精彩紛呈數(shù)學(xué)課，再一次讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，精湛的技藝，迷人的魅力，一次一次令我折服，一次一次讓我感到自己對(duì)教學(xué)理解的不足，也一次一次讓我感嘆這樣的學(xué)習(xí)太少。下面就和大家談一談自己兩天的感受。
名師就是名師，每堂課都各具特色，每堂課都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，每堂課都立意深刻。
1、風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧，平實(shí)中體現(xiàn)深刻。
劉松老師的課堂輕松風(fēng)趣，看似搞笑，其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧，平實(shí)中體現(xiàn)深刻。課堂中妙語(yǔ)連珠，幽默詼諧，笑聲連連氣氛輕松，不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法沁入學(xué)生心間。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)。一節(jié)課的只是在延伸，快樂(lè)在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著、探索者，并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。數(shù)學(xué)單純的數(shù)字與字母是蒼白的、乏味的�？蓜⒗蠋煹摹靶±罾蠋煛薄ⅰ澳獔�(jiān)持住”、“您好厲害吆”這些愉悅的話語(yǔ)常常讓學(xué)生會(huì)心的微笑，所以融合了快樂(lè)和興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活。難怪下課后，學(xué)生還依依不舍，不愿離去。
2、樸實(shí)中充滿智慧，平和中蘊(yùn)含睿智
張冬梅老師的一堂《米的認(rèn)識(shí)》緊緊抓住了我，讓我聽(tīng)得身臨其境，不忍錯(cuò)過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，張冬梅老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。而每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，是這堂課最顯著的特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。縱觀整個(gè)課堂，在老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
她的課沒(méi)有感人的情境，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有熱鬧的課堂，有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言，樸實(shí)的素材，樸實(shí)的課堂，但卻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是那么貼近，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！
3、領(lǐng)學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂，用數(shù)學(xué)的眼光審視世界
錢守旺老師上的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，在節(jié)目播報(bào)中學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法，一天的時(shí)間里，你都在干什么？讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)表看法，這樣很好的詮釋了數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，不得不讓學(xué)生們把時(shí)間和生活結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)眼光從中猛然而生。是啊，數(shù)學(xué)本性數(shù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，它作為一門工具學(xué)科，學(xué)生要用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，作為一種語(yǔ)言，學(xué)生在利用它的符號(hào)語(yǔ)言時(shí)會(huì)感覺(jué)它是如此簡(jiǎn)約、精確、美妙。所以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的`一切，是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的使命，而要幫助學(xué)生建立這樣的觀念是長(zhǎng)此久往要做的事！
4、獨(dú)辟蹊徑，水到渠成
王老師的課樸實(shí)無(wú)華，就像一杯西湖龍井茶樸實(shí)淡雅，細(xì)細(xì)品味清香甘甜，又別具一格讓人耳目一新的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)從小處入手，細(xì)微至致，教學(xué)方法獨(dú)特，課堂平實(shí)、精辟、易懂，將知識(shí)難點(diǎn)細(xì)化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一一突破，一節(jié)課讓聽(tīng)課老師和學(xué)生體會(huì)到水到渠成的感覺(jué)。
課還是老課，可是每堂承載的內(nèi)涵卻是不同的，名師的課百聽(tīng)不厭，那是因?yàn)槟愀惺艿降牟皇撬膬?nèi)容，不是它的流程，也不是它的結(jié)果，而是它的立意，它的導(dǎo)向，它帶給學(xué)生的影響。
短短兩天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是帶給我理念上的沖擊卻一直在持續(xù)……正如專家所言：“教師應(yīng)該靜靜地思考，如何真正促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，從最根本上提高自身的教學(xué)能力，教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍”。是的，教育需要等待，讓我們懷著一顆真誠(chéng)的心去靜待花開(kāi)，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音……
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)14
青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望，為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)與提高，鼓勵(lì)采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，帶動(dòng)和推進(jìn)整體教學(xué)工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階，我校于20xx年X月XX日——20xx年XX月XX日開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)就本次活動(dòng)作如下體會(huì)：
一、取得的成效
在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，我校青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所有參賽教師都非常重視，準(zhǔn)備工作細(xì)致認(rèn)真，教學(xué)效果好，達(dá)到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教師也能積極參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競(jìng)賽整體上講收到了預(yù)期的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化
教師的觀念變了，角色也變了，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者。本次課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》，課堂氣氛活躍，教者自如，學(xué)者自信，聽(tīng)者輕松，效果很好。這與教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是分不開(kāi)的。 老師們?cè)谡n堂教學(xué)中還注重聯(lián)系生活實(shí)際。如：張沁芳老師聯(lián)系生活學(xué)拼音，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由淺入深，由易到難，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學(xué)生搜集資料，從生活中的百分?jǐn)?shù)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)的意義、用處以及與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。
老師們采用小組合作式教學(xué)，試圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是教師一人的天下，整個(gè)賽講過(guò)程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕，教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重課前預(yù)習(xí)收集整理資料，在課堂上老師們都注重了學(xué)生說(shuō)的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、問(wèn)題探討
在活動(dòng)中，每一位老師都有各自的長(zhǎng)處，然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，我們把本次活動(dòng)中值得探討的問(wèn)題總結(jié)如下：
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
有效地課堂提問(wèn),能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉、提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度和廣度。能否進(jìn)行有效地課堂提問(wèn)直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際，有的內(nèi)容學(xué)生一讀便會(huì)，不必問(wèn)來(lái)問(wèn)去。我們要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要一味地按預(yù)設(shè)進(jìn)行，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題以提高思考的深度。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。
2.該放手時(shí)要放手。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，不敢讓學(xué)生充分的說(shuō)，要么是教師打斷學(xué)生的發(fā)言，代以回答，要么是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的，教師領(lǐng)著學(xué)了，學(xué)生能夠探究的問(wèn)題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是思考的快樂(lè)卻被我們無(wú)意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時(shí)不放手。
3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏
一句激勵(lì)性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì)，但教師們?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”……這樣的課堂評(píng)價(jià)流于形式，這種教師常掛在嘴邊的評(píng)價(jià)語(yǔ)已成為了教師的口頭禪，只要不經(jīng)意就下意識(shí)地脫口而出。而學(xué)生則對(duì)這樣的評(píng)價(jià)習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對(duì)之。教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異的。要顧及到學(xué)生的情感體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。
4.教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性
教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉,用語(yǔ)要規(guī)范,不能含糊其辭。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)言之有序,條理清楚。精心組織教學(xué)語(yǔ)言，確定怎樣開(kāi)頭,怎樣過(guò)渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會(huì)條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過(guò)自己精煉的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題講明白,把抽象的問(wèn)題講具體,深入淺出,言簡(jiǎn)意賅。 只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師在講課時(shí),常問(wèn)學(xué)生“是不是”、“懂不懂”等一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這樣的提問(wèn),根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
第2篇：青教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望，為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍 建設(shè)，促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)與提高，鼓勵(lì)采用多種方式進(jìn)行有效 的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，帶動(dòng)和推進(jìn)整體教學(xué)工作邁向一個(gè)新的 臺(tái)階，我校于20xx年X月X日一一20xx年X月XX日開(kāi)展了青年教 師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)就本次活動(dòng)作如下體會(huì)：
一、取得的成效
在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，我校青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所有參賽教師都非常重視，準(zhǔn)備工作細(xì) 致認(rèn)真，教學(xué)效果好，達(dá)到了 “參與、提高、創(chuàng)新”的目的`。其余教 師也能積極參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂 競(jìng)賽整體上講收到了預(yù)期的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化
教師的觀念變了，角色也變了，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn) 者。本次課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方 式進(jìn)行教學(xué)。
教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教給學(xué) 生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學(xué)生 潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》
，課
堂氣氛活躍，教者自如，學(xué)者自信，聽(tīng)者輕松，效果很好。這與教師 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是分 不開(kāi)的。
老師們?cè)谡n堂教學(xué)中還注重聯(lián)系生活實(shí)際。女口：張沁芳老師聯(lián)系 生活學(xué)拼音，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由 淺入深，由易到難，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學(xué)生搜集資 料，從生活中的百分?jǐn)?shù)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)的意義、用處以及與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。
老師們采用小組合作式教學(xué)，試圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境， 引導(dǎo)學(xué)生入境，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互 動(dòng)的局面，合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體 現(xiàn)，課堂上不再是教師一人的天下，整個(gè)賽講過(guò)程中“一言堂”、“滿 堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕，教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注 重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重課前預(yù)習(xí)收集整理資料，在課堂上老 師們都注重了學(xué)生說(shuō)的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、問(wèn)題探討
在活動(dòng)中，每一位老師都有各自的長(zhǎng)處，然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是 一門缺憾的藝術(shù)，本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，我們把本次活動(dòng) 中值得探討的問(wèn)題總結(jié)如下：
1?問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
有效地課堂提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、開(kāi)啟學(xué)生 思維的源泉、提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的 深度和廣度。能否進(jìn)行有效地課堂提問(wèn)直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確， 致使學(xué)生回答漫無(wú)邊 際，有的內(nèi)容學(xué)生一讀便會(huì)，不必問(wèn)來(lái)問(wèn)去。我們要善于捕捉教學(xué)過(guò) 程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn)，不要一味地按預(yù)設(shè)進(jìn)行，更不要總 是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題以提高思考的 深度。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究， 的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。
2.該放手時(shí)要放手。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn) 行，不敢讓學(xué)生充分的說(shuō)，要么是教師打斷學(xué)生的發(fā)言，代以回答， 要么是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的，教師領(lǐng)著學(xué)了，學(xué)生能夠探究 的問(wèn)題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是 思考的快樂(lè)卻被我們無(wú)意中剝奪了。 用一句話概括就是：該放手時(shí)不 放手。
3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏
一句激勵(lì)性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識(shí) 地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì)，但教師們?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏，僅僅局限 于“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”……這樣的課堂評(píng)價(jià)流于形式，這種教 師常掛在嘴邊的評(píng)價(jià)語(yǔ)已成為了教師的口頭禪， 只要不經(jīng)意就下意識(shí) 地脫口而出。而學(xué)生則對(duì)這樣的評(píng)價(jià)習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對(duì)之。 教師課堂評(píng)
在平時(shí) 價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異 的。要顧及到學(xué)生的情感體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。
4.教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性
教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉 ， 用語(yǔ)要規(guī)范，不能含糊其辭。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)言之 有序,條理清楚。精心組織教學(xué)語(yǔ)言，確定怎樣開(kāi)頭 ，怎樣過(guò)渡，怎樣 結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān) 鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過(guò)自己精煉的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題講明白
，把抽象的
問(wèn)題講具體，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師在講課時(shí)，常問(wèn)學(xué)生“是不是”、“懂 不懂”等一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)，根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性的目的。
第3篇：青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望，為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)與提高，鼓勵(lì)采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，帶動(dòng)和推進(jìn)整體教學(xué)工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階，我校于20xx年X月XX日——20xx年X月XX日開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)就本次活動(dòng)作如下體會(huì)：
一、取得的成效
在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，我校青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所有參賽教師都非常重視，準(zhǔn)備工作細(xì)致認(rèn)真，教學(xué)效果好，達(dá)到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教師也能積極參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競(jìng)賽整體上講收到了預(yù)期的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化
教師的觀念變了，角色也變了，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者。本次課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》，課堂氣氛活躍，教者自如，學(xué)者自信，聽(tīng)者輕松，效果很好。這與教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是分不開(kāi)的。
老師們?cè)谡n堂教學(xué)中還注重聯(lián)系生活實(shí)際。如：張沁芳老師聯(lián)系生活學(xué)拼音，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由淺入深，由易到難，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學(xué)生搜集資料，從生活中的百分?jǐn)?shù)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)的意義、用處以及與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。
老師們采用小組合作式教學(xué)，試圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是教師一人的天下，整個(gè)賽講過(guò)程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕，教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重課前預(yù)習(xí)收集整理資料，在課堂上老師們都注重了學(xué)生說(shuō)的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、問(wèn)題探討
在活動(dòng)中，每一位老師都有各自的長(zhǎng)處，然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，我們把本次活動(dòng)中值得探討的問(wèn)題總結(jié)如下：
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
有效地課堂提問(wèn),能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉、提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度和廣度。能否進(jìn)行有效地課堂提問(wèn)直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際，有的內(nèi)容學(xué)生一讀便會(huì)，不必問(wèn)來(lái)問(wèn)去。我們要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要一味地按預(yù)設(shè)進(jìn)行，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題以提高思考的深度。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。
2.該放手時(shí)要放手。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，不敢讓學(xué)生充分的說(shuō)，要么是教師打斷學(xué)生的發(fā)言，代以回答，要么是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的，教師領(lǐng)著學(xué)了，學(xué)生能夠探究的問(wèn)題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是思考的快樂(lè)卻被我們無(wú)意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時(shí)不放手。
3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏
一句激勵(lì)性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì)，但教師們?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”……這樣的課堂評(píng)價(jià)流于形式，這種教師常掛在嘴邊的評(píng)價(jià)語(yǔ)已成為了教師的口頭禪，只要不經(jīng)意就下意識(shí)地脫口而出。而學(xué)生則對(duì)這樣的評(píng)價(jià)習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對(duì)之。教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異的。要顧及到學(xué)生的情感體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。
4.教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性
教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉,用語(yǔ)要規(guī)范,不能含糊其辭。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)言之有序,條理清楚。精心組織教學(xué)語(yǔ)言，確定怎樣開(kāi)頭,怎樣過(guò)渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會(huì)條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過(guò)自己精煉的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題講明白,把抽象的問(wèn)題講具體,深入淺出,言簡(jiǎn)意賅。 只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師在講課時(shí),常問(wèn)學(xué)生“是不是”、“懂不懂”等一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這樣的提問(wèn),根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
第4篇：青教師課堂教學(xué)研討感想與收獲
青年教師課堂教學(xué)研討感想與收獲
瓦馬鄉(xiāng)中心小學(xué) 左樹(shù)春
今天我有幸參加了青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。讓我感觸頗深，受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)感想與收獲：
一、青年教師重視課前交流。青年教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、青年教師打破課堂常規(guī)。勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開(kāi)，允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視生態(tài)課堂中形成的資源，我想這點(diǎn)是需要我們每位教師要反思的。
三、青年教師巧用教育機(jī)智。在課堂教學(xué)中，能夠及時(shí)的捕捉課堂中形成的資源，靈活機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。經(jīng)過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、科學(xué)教學(xué)生活化。科學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確科學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)科學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)中上課的青年教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，青年教師把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決困難時(shí)又采取，青年教師在有難度的問(wèn)題處理中，在學(xué)生思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因時(shí)間不夠而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是青年教師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
七、學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段多樣化。青年教師能夠充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比和匯報(bào)等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
總之，這次青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新知識(shí)，不滿足于現(xiàn)狀，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)成果。
教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)15
20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀摩了宋運(yùn)來(lái)老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽(tīng)了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動(dòng)的觀摩特級(jí)教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)，歸于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，歸于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問(wèn)答，教師善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)跌宕起伏的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流和寫作動(dòng)力思維，注重了對(duì)作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評(píng)課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛(ài)與鼓勵(lì)會(huì)使孩子們走得更遠(yuǎn)，并會(huì)將愛(ài)與鼓勵(lì)傳給更多的人，直至我們的社會(huì)。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面，從當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語(yǔ)文教育的對(duì)策方面，提出了一些簡(jiǎn)單直觀、易于理解的觀點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的.課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學(xué)生能順著溪流照見(jiàn)自己的影子，流著流著就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。魏老師的課堂設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn)，引來(lái)一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對(duì)教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)，對(duì)教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對(duì)關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開(kāi)之感。
兩位特級(jí)教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯，外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見(jiàn)所聞。
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