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小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-20 23:06:22 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(集合15篇)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(集合15篇)

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

  語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,而寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作具體體現(xiàn)是寫(xiě)話,所以說(shuō)寫(xiě)話對(duì)我們一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話要求是:1、對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話。(寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特征及識(shí)字量的限制,寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí),教師要求不能過(guò)高,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話評(píng)價(jià)也要恰如其分。這里我主要談?wù)勛约簩?duì)低年級(jí)寫(xiě)話評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法:

  一、評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣為原則。

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),你的一句表?yè)P(yáng),不管是書(shū)面的還是口頭的,都會(huì)讓學(xué)生心花怒放,信心十足,所以教師應(yīng)該對(duì)每一位孩子的寫(xiě)話進(jìn)行細(xì)致批改,從中找出每一個(gè)閃光點(diǎn)。教師還可以對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?放大,有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話時(shí),可以在文后寫(xiě)幾句學(xué)生看得懂的話語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng),也可以在文中給出小星星、小紅旗予以夸贊。

  學(xué)生的寫(xiě)話能力參差不齊,有的學(xué)生很容易達(dá)到課標(biāo)要求甚至超過(guò)要求,而有的學(xué)生寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話卻十分困難,更談不上達(dá)到課標(biāo)要求。那么教師在讓學(xué)生寫(xiě)話時(shí),可以對(duì)他們?cè)O(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)寫(xiě)話困難的學(xué)生更要有耐心去引導(dǎo)他們,啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫(xiě)話的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都不容忽視,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià)。如有一次我布置學(xué)生以清明節(jié)的所見(jiàn)所聞為材料寫(xiě)一段話。其中有一名話語(yǔ)不多的孩子撓了半天腦袋寫(xiě)了幾句話:清明節(jié)的早上,爸爸帶著我去jì祖。一路上天下著蒙蒙細(xì)雨。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花,還kè了幾個(gè)頭。盡管他只寫(xiě)了幾句簡(jiǎn)單的話,但我看完這段話后卻十分欣慰,因?yàn)檫@孩子是寫(xiě)話十分困難的學(xué)生。我的評(píng)語(yǔ)是你把清明節(jié)自己所見(jiàn)所做的事寫(xiě)清楚了,而且會(huì)用‘蒙蒙細(xì)雨’這個(gè)詞了,你真棒!我在蒙蒙細(xì)雨詞下面畫(huà)了幾顆星星,還當(dāng)堂進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此,這位學(xué)生每個(gè)星期都把自己寫(xiě)的日記拿給我看,話語(yǔ)也比以前多了許多,很顯然他已經(jīng)對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  二、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話堅(jiān)持有針對(duì)性原則。

  教師在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話的時(shí)候,首先要面向全體學(xué)生。無(wú)論是口頭評(píng)價(jià)還是書(shū)面評(píng)價(jià)都應(yīng)該因人而異,對(duì)癥下藥。同年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話水平各不相同,所以對(duì)他們寫(xiě)話的要求也不能一刀切,對(duì)能力較強(qiáng)的孩子要求是精,對(duì)能力較弱的孩子要求通就行。

  教師的評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要,適合兒童性格,不千篇1律地套用評(píng)語(yǔ),不說(shuō)空話。像寫(xiě)話詳細(xì)、具體,中心突出……這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生云里霧里,不知所云,而且失去了教師評(píng)價(jià)的作用。

  三、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)話堅(jiān)持多就少改的原則。小學(xué)低年級(jí)孩子初學(xué)寫(xiě)話,教師不能苛求他們。有些話在大人看來(lái)十分幼稚,或許不合乎常理,教師評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)該保護(hù)孩子的寫(xiě)話積極性,尊重他們的勞動(dòng)成果。教師本著多肯定,少否定的原則,不能用教師的思路代替學(xué)生的思路,不輕易刪減學(xué)生話語(yǔ),多保留孩子的語(yǔ)言,而且力求保持學(xué)生寫(xiě)話的原意。評(píng)價(jià)作品時(shí),堅(jiān)持多就少改的原則。

  四、堅(jiān)持形式多樣化的評(píng)價(jià)原則。

  對(duì)學(xué)生寫(xiě)話進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)際上是一個(gè)再思考、再創(chuàng)新的過(guò)程,有利于學(xué)生寫(xiě)話水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)不能由教師一手包攬,否則不僅教師批改負(fù)擔(dān)大,學(xué)生實(shí)際上也是似懂非懂,漠然視之。我認(rèn)為要變教師一人獨(dú)評(píng)為學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng),師生共評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  1、學(xué)生自評(píng)。

  寫(xiě)話完成后,要求學(xué)生自己先評(píng)價(jià)自己的作品,可以評(píng)出一、二、三等,也可以先說(shuō)出自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),讓他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),發(fā)揮了學(xué)生主體作用。盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)質(zhì)量有高有低,甚至有的不切合實(shí)際,但通過(guò)自評(píng),可以讓學(xué)生主動(dòng)閱讀自己的作品,培養(yǎng)孩子寫(xiě)話的自覺(jué)性,能動(dòng)性,獨(dú)立性,創(chuàng)造性,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)話水平無(wú)疑大有幫助。

  2、學(xué)生互評(píng)。

  學(xué)生開(kāi)始未接觸互評(píng)的批改方式,對(duì)這種方式有好奇心,都愿意當(dāng)一回小老師。教師首先提出評(píng)價(jià)方法和要求,可以同桌互評(píng),也可以四人小組互評(píng)。評(píng)價(jià)通常包括亮點(diǎn)評(píng)價(jià)與不足建議兩方面。孩子通過(guò)仔細(xì)閱讀別人的寫(xiě)話,可以發(fā)現(xiàn)別人寫(xiě)話的優(yōu)點(diǎn),甚至可以記住一個(gè)好詞,一句好話,這樣學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中,不知不覺(jué)地提高了自己的寫(xiě)話水平,體驗(yàn)到寫(xiě)話之快樂(lè)。我認(rèn)為這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該大力提倡。

  3、師生共評(píng)。

  學(xué)生寫(xiě)話完成之后,教師選擇幾篇有代表性的作品,由教師或?qū)W生自己進(jìn)行朗讀。然后由小作者自己提出評(píng)價(jià)意見(jiàn),說(shuō)出自己作品的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。隨后由其他學(xué)生提出自己評(píng)價(jià)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)盡量不重復(fù)別人的觀點(diǎn),說(shuō)出自己的心里話。最后教師也當(dāng)堂提出自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn),力求簡(jiǎn)短明了。在這種平等和諧的氛圍中,同學(xué)們既有對(duì)亮點(diǎn)的肯定,又有對(duì)不足的修改建議,形成互動(dòng)性評(píng)價(jià),讓全體學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,受益匪淺。

  總之,小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話評(píng)價(jià)是一門藝術(shù),是提高學(xué)生寫(xiě)話水平的重要手段。師生中肯精彩的評(píng)語(yǔ),會(huì)給學(xué)生寫(xiě)話帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和動(dòng)力,會(huì)悄然地把學(xué)生引入寫(xiě)話的美好殿堂,必將為學(xué)生高學(xué)段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這就要求我們教師,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷地去研究、去探索行之有效的評(píng)價(jià)方法。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

  在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,我有幸參加了今年于5月13日——14日在市中區(qū)鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì)。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì)。

  會(huì)議共安排了三項(xiàng)內(nèi)容:

  1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示,研討課堂教學(xué)。

  2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評(píng)課。

  3.科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗(yàn)交流。

  科學(xué),一個(gè)崇高的詞語(yǔ),常常敲擊著我們的心靈!吧衿摺钡膯(wèn)天更是我國(guó)科技力量的最好見(jiàn)證,這是讓每一個(gè)中華兒女無(wú)比自豪的盛事。

  科學(xué)教育,一個(gè)沉重的話題時(shí)時(shí)催促著我們的腳步;乜次覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息,只重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)方式還時(shí)常存在,索然無(wú)味的接受式學(xué)習(xí),取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)興趣何來(lái)?這是我們急需解決的問(wèn)題,急待改變的現(xiàn)狀。所以,怎樣用好新教材,更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實(shí),切實(shí)提高課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升,成為此次研究活動(dòng)的主題。

  作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō),更是一次難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。我倍加珍惜,認(rèn)真聽(tīng)取了每一堂課,并做了詳實(shí)的記錄,感受深刻,收獲很大。這必將對(duì)我今后的教學(xué)工作起著重要的指導(dǎo)意義,促進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

  綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、教學(xué)過(guò)程精致。

  從每一位教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教師都做了精心的準(zhǔn)備。從導(dǎo)入到拓展,每一句話都很精煉,每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)的深度、難度的把握上處理的好,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  二、重科學(xué)探究。

  科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心?茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的善于獨(dú)立思考的思維習(xí)慣和思維能力。在所展示的課堂教學(xué)中都遵循了這一理念,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的準(zhǔn)備,為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗(yàn)材料,可見(jiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視。

  三、重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

  薛城區(qū)臨山小學(xué)的陳文老師執(zhí)教的《地球上有什么》為例:他的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以學(xué)生探究基本方法為支撐,采用“生活情景—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—解釋問(wèn)題”的教學(xué)模式。透過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和生活的經(jīng)驗(yàn)的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。最后再利用所獲得的知識(shí)和方法,解決類似的生活問(wèn)題。在這一過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

  其他的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,如:整理處理資料的方法、討論與交流的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。

  四、過(guò)程扎實(shí)有效。

  這是最值得稱道的地方,在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí),不走過(guò)場(chǎng),足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)在提高。看到學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地觀察、分析、記錄信息數(shù)據(jù),將探究活動(dòng)進(jìn)行到底,真是難能可貴呀!

  五、借助多媒體,豐富了學(xué)生的'認(rèn)知。

  如:滕州市北關(guān)小學(xué)張英老師執(zhí)教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運(yùn)物體。再比如山亭區(qū)北莊中心校的陳靜老師執(zhí)教的《蘋(píng)果為什么回落地》,在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋(píng)果落地的視頻,讓生調(diào)動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現(xiàn)情形,引發(fā)起探究蘋(píng)果落地是怎么回事的欲望。現(xiàn)在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段,倍受師生的青睞。

  值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,但同時(shí)也有不足之處。

  如:教師所采用的實(shí)驗(yàn)都是課本上提供的,可自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),這樣會(huì)更出彩。再比如:出現(xiàn)了不少拖堂現(xiàn)象,究其原因是教師指導(dǎo)的過(guò)多,過(guò)細(xì),恐怕實(shí)驗(yàn)失敗,其實(shí)在試驗(yàn)失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,此時(shí)的指導(dǎo)更具有實(shí)效性。

  如何更有效的發(fā)揮課堂四十分鐘的作用,更好的提高課堂效率。隨著課改的不斷深入,相信都會(huì)得到解決。讓我們共同期待科學(xué)教學(xué)更加燦爛輝煌的明天!

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

  20xx年5月份我有幸參加南樂(lè)縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了多位領(lǐng)導(dǎo)、多位專家的講座,他們精辟的理論使我受益匪淺,讓我深深懂得了作為一個(gè)班主任的重要性,下面我談?wù)剬?duì)班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、提高個(gè)人素養(yǎng)

  小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),很多習(xí)慣都是從老師身上學(xué)來(lái)的,尤其是班主任的一言一行,對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,所以,新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,給學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

  二對(duì)學(xué)生一視同仁

  在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。如有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)積極,不怕臟、不怕累,爭(zhēng)做重活,那些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,想法設(shè)法偷懶逃懶。勞動(dòng)結(jié)束后,對(duì)這些情況及時(shí)全面的總結(jié),表?yè)P(yáng)表現(xiàn)積極的同學(xué),對(duì)逃懶的同學(xué)提出批評(píng),同時(shí)給予正確引導(dǎo)。

  三、走進(jìn)孩子中間去

  下課后,參與跳繩、拔河、丟手絹等孩子們喜愛(ài)的游戲,和他們一起,只要有了老師的參與,孩子們玩起來(lái)絕對(duì)投入,會(huì)玩才會(huì)學(xué)得更好!走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)才能了解他們真正需要什么。才能把愛(ài)在不經(jīng)意間傳遞給他們,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。師愛(ài)應(yīng)該是理智的、嚴(yán)格的,因此不同于家庭的“縱容”、“溺愛(ài)”。“嚴(yán)格”的愛(ài)讓學(xué)生們懂得愛(ài)的深意,懂得在嚴(yán)格中磨礪,為班主任迎來(lái)更多的尊重。

  一個(gè)有愛(ài)心的班主任,一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任,影響的可能不只是幾十個(gè)人,甚至是幾代人。

  四、民主管理

  培養(yǎng)人是教育的目的,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),合作精神,使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿信心,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),不懈努力,敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),因此我們應(yīng)該“給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇,給學(xué)生一種條件,讓他們自己去鍛煉,同時(shí)班主任必須作好引導(dǎo)工作,讓學(xué)生自己管理好自己。

  比如說(shuō),可以在班內(nèi)組建合理的組織體系,班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動(dòng)性的統(tǒng)一,除了安排了班委以外,還可以增加了一名流動(dòng)的值周班長(zhǎng),每周輪換一次,給每一位同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們參于班級(jí)管理,使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì),既服務(wù)了同學(xué),又鍛煉了自己的能力,通過(guò)親身嘗試使他們了解自己平時(shí)存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng),對(duì)于那些平時(shí)難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生,在他們的管理中會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律,不按時(shí)完成作業(yè)不積極參加活動(dòng),這樣聯(lián)想到自己平時(shí)的.表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧,在以后就會(huì)多加注意少犯錯(cuò)誤,服從管理,遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的辦法,老師給予正確的引導(dǎo),再去處理,這樣不僅可以鍛煉他們的能力,還可增強(qiáng)他們的信心,強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性,有了一定的約束能力,這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神,充分利用了不同個(gè)性學(xué)生間的互補(bǔ)性,能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步發(fā)展。

  在今后的工作中,我會(huì)盡力按照優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,熱愛(ài)學(xué)生,愛(ài)崗敬業(yè),勤勤懇懇,任勞任怨,力爭(zhēng)做學(xué)生心目中喜愛(ài)的班主任。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

  3月18日,在長(zhǎng)春市南湖區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中,教育專家精彩的講座,使我感慨良多,受益匪淺。尤其對(duì)教授關(guān)于字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí),感觸頗深。相信這堂講座對(duì)于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過(guò)一些分析舉例,對(duì)字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析,除此之外,二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師精彩的示范課,還體現(xiàn)了許多有效的識(shí)字教學(xué)方法,寓趣于教,反映了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣的基本途徑。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣呢?通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)此,我有三點(diǎn)體會(huì)。

  一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,形成需要

  在趙春華老師的示范課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中,老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,再?gòu)淖x句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,這就使識(shí)字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候,就集中注意力,積極而又主動(dòng)地去識(shí)字。教師還創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫(huà),了解字義的基礎(chǔ)上,又將識(shí)字回歸到課文中,不僅是變換角度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解,而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望,使學(xué)生自覺(jué)地識(shí)字。

  二、生動(dòng)活潑,增加情趣

  識(shí)字教學(xué)如果不講究方法,只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù),他們將感到枯燥泛味,產(chǎn)生厭倦,注意力難以集中。兒童喜歡新奇,形象思維比較豐富,直接形象的教學(xué)方法,會(huì)引起學(xué)生的注意,喚起他們的興趣,激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識(shí)字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法,把識(shí)字活動(dòng)作為學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)點(diǎn),才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字本身發(fā)生興趣。

  講座中也指出,把抽象的文字符號(hào)形象化。漢字源于古老的圖畫(huà)式的表象符號(hào),經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識(shí)字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象或聯(lián)想,把漢字這種抽象符號(hào)同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來(lái),使他成為可感知的對(duì)象。為此,可以用圖畫(huà)輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫(huà)的構(gòu)圖,聯(lián)想到象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義,指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái),用生動(dòng)的評(píng)議描述,既幫助學(xué)生牢固記住字形,又加深對(duì)字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點(diǎn),編順口溜或猜字謎等,活躍課堂氣氛。

  引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識(shí)字過(guò)程中,讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形,特別是在分析字形時(shí),讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)邊寫(xiě),使他們盡可能有多種感覺(jué)器官參加活動(dòng),這是保證學(xué)生更好地掌握識(shí)字教材的條件之一。

  三、掌握識(shí)字方法,鞏固興趣

  識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法,還要本著“拳不離手,曲不離口”的精神,讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,而且能鞏固提高識(shí)字興趣。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中,了解字義時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),豐富表象,并聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)事物的能力,用生字組詞在分析字形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識(shí)字,溫故知新,聯(lián)系熟字,掌握生字構(gòu)字的部件組合的.方式,提高識(shí)記字形的自覺(jué)性。這樣進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng),指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法,對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識(shí),整體掌握,達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。低年級(jí)小學(xué)生初步懂得怎樣去識(shí)字,就能激發(fā)不斷探索的熱情,并成為自覺(jué)識(shí)字最有力的動(dòng)機(jī)。

  總之,教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過(guò)程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般,吸引著學(xué)生全部的注意力,使其全神貫注、樂(lè)學(xué)不疲。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

  通過(guò)學(xué)習(xí),使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗*,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

  從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

  下面我談一下我的感受:

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導(dǎo)者和組織者。

  以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時(shí),也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如,在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí);有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的'鐘表,讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者,將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對(duì)話。例如,在四、五年級(jí)的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。

  教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,從而更喜歡數(shù)學(xué)。

  二、 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋,教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

  三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材

  教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

  現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。

  幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠(yuǎn),但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來(lái)了新的生機(jī),也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地。總之在數(shù)學(xué)課堂中,我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

  一、 勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1. 在教學(xué)過(guò)程中盡可能的少說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  2. 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  3. 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂。盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能地使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  4. 反饋信息、及時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容 記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語(yǔ)言習(xí)慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的 教學(xué)氛圍。

  1. 尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2. 創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

  3. 關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表選自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4. 建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1. 積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  2. 結(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

  3. 進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的.不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

  1. 注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

  2. 重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。

  教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱畫(huà)畫(huà),喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

  導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文?小學(xué)作文該如何教?是當(dāng)下語(yǔ)文老師們最頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課,怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的心聲。為此,州教育局專門組織舉辦了“全國(guó)著名教育專家小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座,并進(jìn)行口語(yǔ)交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué),還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動(dòng),獲益良多。

  首先聽(tīng)的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話。于老師雖然64歲了,但上起課來(lái)依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,教學(xué)生怎么寫(xiě)人物的對(duì)話,掌握引用人物對(duì)話的三種方式,并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育,教育學(xué)生用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對(duì)話,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和演,使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對(duì)話的內(nèi)容,揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后,于老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出一篇

  記事的作文,寫(xiě)好之后,讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的.作品,于老師一邊傾聽(tīng),一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),提出改進(jìn)的方向,之后讓學(xué)生之間互讀、互改,再讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品,老師給予肯定,表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的地方,然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改,直至成文。整堂課過(guò)渡自然,氣氛活躍,學(xué)生積極參與,教師引導(dǎo)適時(shí)有效,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,讓人耳目一新。

  其他兩位教師分別上了一節(jié)口語(yǔ)交際課和一堂作文指導(dǎo)課,都上得非常精彩,在設(shè)計(jì)提問(wèn)和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。

  通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座,我感受到,要教學(xué)生寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事。口語(yǔ)交際與作文息息相關(guān),上好口語(yǔ)交際課是上好作文課的前提,而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作,而是相互聯(lián)系,互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),不注重詞句的積累與運(yùn)用,學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ),教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以,作文教學(xué)要從一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練抓起,重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用,多抓口頭造句、口頭說(shuō)話,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多抄寫(xiě),鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)等。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感;掌握必要的修辭方法,學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等,才能從根上解決作文難的難題。

  而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講,更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),提高語(yǔ)

  文素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的,需要靠1——6年級(jí)的語(yǔ)文老師的共同努力,從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言抓起,從最基本的說(shuō)話寫(xiě)話抓起。一步一步,夯實(shí)基礎(chǔ),才會(huì)有萬(wàn)丈高樓的平地而起。在此,我愿與各位同仁共勉,為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

  20xx年xx月份,我申報(bào)了市級(jí)微型題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究》并立項(xiàng)。本題研究為時(shí)半年,分為三個(gè)階段。第一階段從四月份立項(xiàng)開(kāi)始到六月份結(jié)束,我積極參與堂研究。三個(gè)月的時(shí)間里,我做了大量的準(zhǔn)備工作,使題研究能夠順利的展開(kāi),收獲不少。為了把題研究工作更有成效的開(kāi)展下去,現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下:

  一、制定題研究方案。

  作為一名一線語(yǔ)教師,作教學(xué)一直以是我最頭疼的一個(gè)板塊,這次正好有這么一個(gè)機(jī)會(huì),因此我想了又想,最后鼓足勇氣試著研究一下,不管成功與否,這都是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此我確立了“小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)堂模式研究”這一題,確定了題研究中心,預(yù)測(cè)了題研究中可能遇到的問(wèn)題,根據(jù)實(shí)際情況制定題實(shí)施方案,并深入研究調(diào)查、分析思考、力求積累一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例,為提升自己的教育教學(xué)水平提供幫助,為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

  二、認(rèn)真學(xué)習(xí),提升自身的理論素養(yǎng)。

  確定題后,我決定在原有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)研究,學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),使研究順利展開(kāi),所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念,注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)借閱、網(wǎng)上查找、購(gòu)買書(shū)籍等方式,收集了許多相關(guān)的材料,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng),為接下的題研究做好充分的準(zhǔn)備。

  三、確定本題主要研究的內(nèi)容。

  1、前準(zhǔn)備工作有效性的研究。本題主要研究備的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的'有效性。

  2、堂教學(xué)實(shí)施有效性的研究。本題重點(diǎn)研究提問(wèn)的有效性和堂訓(xùn)練的有效性。

  3、教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究。

  四、明確本題研究方法。

  1、問(wèn)卷調(diào)查法:運(yùn)用這一方法調(diào)查我校堂教學(xué)的現(xiàn)狀,為題的提出、立項(xiàng)、研究作準(zhǔn)備。

  2、獻(xiàn)研究法:查閱與本題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析、整理,充實(shí)本題的理論基礎(chǔ),促進(jìn)研究的深入。

  3、觀察法:在本題中,我準(zhǔn)備在堂教學(xué)中使用觀察法,觀察學(xué)生的生成情況。

  4、個(gè)案研究法:在本題中,我打算研究某一個(gè)堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效,

  五、努力方向。

  1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自己的理論水平。

  2、深入進(jìn)行題實(shí)驗(yàn),努力探究如何提高語(yǔ)作教學(xué)堂的有效性。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。

  3、題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒,我將全力以赴地投入到題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今后我一定會(huì)不斷地改正不足,加倍努力,圓滿地完成題實(shí)驗(yàn)任務(wù)!

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

  學(xué)教學(xué),作為一名低年級(jí)的教師,由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。又由于是新教師沒(méi)有教過(guò)低年級(jí),對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本完成了教學(xué)任務(wù),但也存在不少的問(wèn)題,點(diǎn)滴心得如下,愿與同行籌商。

  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程!

  一、課堂教學(xué)

  1、創(chuàng)設(shè)有趣情境,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

  一年級(jí)數(shù)學(xué)準(zhǔn)備期教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)情境,使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái),這樣,既能使學(xué)習(xí)成為兒童的主觀愿望,又帶來(lái)成功的喜悅,從而產(chǎn)生探究知識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣和積極向上的樂(lè)趣。

  2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活,用于生活

  在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期,更應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材的選材上已經(jīng)注意與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,不再是空洞而枯燥的知識(shí)羅列,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況可創(chuàng)造性的使用教材,尋找與學(xué)生熟悉的生活情景有關(guān)的.數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn),使生活與數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體。例如教學(xué)兩個(gè)5是10的內(nèi)容時(shí),我從學(xué)生身上、生活入手,找到了一只手有5個(gè)手指,兩只手有10個(gè)手指;一張5元是10元,一排有5個(gè)小朋友,兩排有10個(gè)小朋友等。這樣,就使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,充分激發(fā)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  3、鼓勵(lì)質(zhì)疑、爭(zhēng)論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期要放手讓學(xué)生去猜想、去討論,發(fā)表不同意見(jiàn),提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),例如在教學(xué)擲雙色片時(shí),利用課件演示有關(guān)5的分法,到了最后幾種的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)觀察已有的幾種情況猜測(cè)應(yīng)該還有哪兩種情況,并說(shuō)說(shuō)為什么?通過(guò)討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上被激發(fā)出來(lái)了。

  4、動(dòng)手操作,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

  動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段,兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),在“做中想,想中學(xué)”。我深信:只有學(xué)生確有“感受”,才能真正“理解”。

  在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的教學(xué)過(guò)程中,我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,親自數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性,促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化。例如,在教學(xué)“分與合”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具,將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里: 一盤(pán)放1個(gè),另一盤(pán)放3個(gè);一盤(pán)放2個(gè),另一盤(pán)也放2個(gè);一盤(pán)放3個(gè),另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程,再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象,實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。這樣,學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的同時(shí),增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣。

  二、學(xué)習(xí)方式

  1、主動(dòng)參與,善于合作。

  教學(xué)中,我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)精心準(zhǔn)備每次合作,是他們?cè)谟行А⒂行蚬餐瑢W(xué)習(xí)中得到交流,受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意不要將合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)程、形式化,沒(méi)有必要每個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式,只有在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上意見(jiàn)發(fā)生分歧或需多方面解決問(wèn)題時(shí)適時(shí)采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式,這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法,增加了知識(shí)面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系,得到愉悅的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

  2、注重體驗(yàn)勤于動(dòng)手

  數(shù)學(xué)教學(xué),不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程,而是鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn),更加注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

  3、培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊思考的習(xí)慣

  當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī),有了一定的自制時(shí),便采取講一講看一看的方法。教師先將一段,讓學(xué)生看一段,思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。也就是書(shū)上的例題一步一步的看,邊看邊思考,例題是怎么說(shuō)的,書(shū)上的插圖是什么意思,再看看是怎么算的,然后讓學(xué)生完整的用自己的話說(shuō)一說(shuō)例題的意思。

  總之,在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要求不宜過(guò)高,只能由淺入深,循序漸進(jìn),并持之以恒。一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以,我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。我想只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

今天上午,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)附屬小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是兩位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多。

  下面就談?wù)劚救藢?duì)這兩節(jié)課感受最為深刻的地方。

  一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點(diǎn)滴做起,堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

  二、課前準(zhǔn)備過(guò)程很有特點(diǎn),每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),這樣不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張,而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái),只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的`最佳狀態(tài)。卞校長(zhǎng)一開(kāi)始用找朋友的問(wèn)題引入,張校長(zhǎng)用看圖猜成語(yǔ)和自己編口算題讓組員說(shuō)一說(shuō),都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、注重小組合作的實(shí)效性。

  今天的課上兩位校長(zhǎng)不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的拋出讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題采用小組合作探究解決,并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求,活動(dòng)中巡視指導(dǎo),活動(dòng)后小組展示交流,使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,使學(xué)生經(jīng)歷了獲取新知的全過(guò)程。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,由淺入深,思維含量高,因?yàn)榧皶r(shí)的鞏固練習(xí)所以能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識(shí)。

  五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在聽(tīng)的這兩節(jié)課中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的回答來(lái)做出積極的評(píng)價(jià),尤其張校長(zhǎng)親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

  六、最后卞校長(zhǎng)在課的末尾通過(guò)填空的形式對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做了高度概括,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)心中有了深刻印象,而且還讓孩子帶著問(wèn)題離開(kāi)教室,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)倒數(shù)的重要性和必要性。

  認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

  本人參加了這幾天培訓(xùn)學(xué)習(xí),感覺(jué)收獲很大、受益匪淺,過(guò)程中很多細(xì)節(jié)深深觸動(dòng)了我,使我產(chǎn)生了很多感想,綜合起來(lái)總結(jié)如下:

  一、要做一個(gè)對(duì)得起自己良心的老師

  象霍懋征、錢梅杰、崔其升這些典型教師都是可歌可泣的,他們的事跡聽(tīng)了讓人感動(dòng),但回頭想想這種師德事跡離我們似乎太遙遠(yuǎn)了,對(duì)照自己的工作實(shí)際總讓人覺(jué)得有些可望而不可及。在當(dāng)今教育形勢(shì)下我們這樣的農(nóng)村中學(xué)教師的工作實(shí)際中其實(shí)際意義似乎并不很大。無(wú)可否認(rèn),我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的社會(huì),而且也正變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí),教師身為社會(huì)的普通一員是無(wú)法擺脫世俗的,那些將世俗看得一文不值得仁人志士也不過(guò)是自命清高而已。教師也有家庭,教師也是兒女、也是父母,教師也有當(dāng)丈夫的責(zé)任和做妻子的義務(wù)。如果徒然將教師置于苦行僧式的奉獻(xiàn)者境地的話,那么對(duì)我們是不公平的也是不現(xiàn)實(shí)的。任何職業(yè)都有它約定俗成的職業(yè)道德,這種職業(yè)道德是與社會(huì)背景分割不開(kāi)的。我們當(dāng)老師的也一樣。如果現(xiàn)實(shí)一點(diǎn),認(rèn)真上好每一節(jié)課,努力約束自己的一言一行,用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事、上好每一天的班就是對(duì)師德的最好詮釋了。我想,當(dāng)我們每個(gè)月接過(guò)那一打或多或少的薪水時(shí),當(dāng)我們站在講臺(tái)上或是面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí),我們都能心安理得、都覺(jué)得問(wèn)心無(wú)愧,對(duì)得起自己的良知,這就足夠了。

  二、要做一個(gè)立足崗位業(yè)精于勤的老師

  我相信當(dāng)老師和做學(xué)問(wèn)是一樣的,在業(yè)務(wù)上只要有一種鍥而不舍的韌勁就一定會(huì)有所進(jìn)步。有的時(shí)候我們做不好,完全是態(tài)度的問(wèn)題。不會(huì)的我們可以學(xué),一次做不好我們可以做兩次、三次。我反而覺(jué)得

  腳踏實(shí)地要比標(biāo)新立異不切合實(shí)際要實(shí)惠得多,F(xiàn)在的農(nóng)村教育多么艱難啊,中小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生素質(zhì)參差不齊,初中一、二年級(jí),教師幾乎將所有的精力都用來(lái)做養(yǎng)成教育了,一旦進(jìn)入畢業(yè)班,老師和學(xué)生全都無(wú)奈地進(jìn)入公式化的中考沖刺模式。教師怎么能教得從容教得愉快呢?此外,由于家長(zhǎng)素質(zhì)偏低教育方法不當(dāng),導(dǎo)致孩子在品德素養(yǎng)上嚴(yán)重缺失,社會(huì)負(fù)面影響加劇,學(xué)生心志畸形化成熟,尤其是近些年來(lái)農(nóng)村留守兒童和單親兒童逐年增多,這些社會(huì)現(xiàn)象造成了很多問(wèn)題學(xué)生,他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分甚至存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題,面對(duì)這些學(xué)生,打打不得,罵罵不得,隔離不開(kāi),開(kāi)除不了,我們農(nóng)村老師付出的努力和嘗試是難以想象的。因此,在某些方面我甚至覺(jué)得我們的老師并不比那些名師差,倘若調(diào)換一下位置,我們不一定能較好人家的學(xué)生,但他們也不一定能較好我們的'學(xué)生。因此,我覺(jué)得李鎮(zhèn)西說(shuō)得有道理,有時(shí)候人和人不能橫向比較,不能盲目照搬別人的東西,我們還需要立足自己的工作實(shí)際,融會(huì)貫通地采別人的長(zhǎng)處,辯證地為我所用,使自己在現(xiàn)有條件下和原有基礎(chǔ)上變得越來(lái)越好。我覺(jué)得改革是必然的,但改革不應(yīng)該急于全盤(pán)否定自我,改革應(yīng)該立足實(shí)際有針對(duì)性的完善自我。

  三、做一個(gè)受學(xué)生歡迎,受家長(zhǎng)愛(ài)戴的老師

  學(xué)高為師,身正為范。作為一個(gè)農(nóng)村教師,我覺(jué)得我們更應(yīng)該用自身的良好形象來(lái)影響學(xué)生。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在家庭和社會(huì)上太缺乏這種影響了。如果我們?cè)趯W(xué)生面前彎腰拾起一片紙學(xué)生會(huì)報(bào)以欽佩的目光,如果我們給遇到困難的陌生學(xué)生一句鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)報(bào)以一次溫暖的感動(dòng)。但是如果我們?cè)趯W(xué)生面前隨意吐一口痰,學(xué)生會(huì)怎么看我們,如果我們要求學(xué)生保持安靜時(shí)我們教師自己卻在學(xué)生面前竊竊私語(yǔ),我們的學(xué)生又會(huì)怎么想。有的時(shí)候一個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象是長(zhǎng)期形成的,而學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)往往是最真實(shí)的,一個(gè)好老師首先應(yīng)該是一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,這和他是什么學(xué)校畢業(yè)的,他獲得

  過(guò)什么榮譽(yù)都毫無(wú)關(guān)系。教師在學(xué)生的眼中往往是最有影響力的偶像,當(dāng)我們出現(xiàn)在學(xué)生視野中時(shí)就應(yīng)該是一個(gè)志趣高潔,舉止文雅,簡(jiǎn)單純粹的形象。如果我們?cè)诮虒W(xué)上一絲不茍,認(rèn)真鉆研,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)受到這樣的態(tài)度的感染;如果我們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)得正義凜然堅(jiān)毅執(zhí)著,學(xué)生也會(huì)深深受到這種精神的鼓勵(lì)。正因?yàn)槲沂墙陶Z(yǔ)文的,所以我覺(jué)得尤其是做語(yǔ)文教師,在課堂上和生活中我們的一言一行都是對(duì)學(xué)生的最好的言教和身教。就像李鎮(zhèn)西所說(shuō)的那樣一個(gè)擁有寬廣的胸懷和令人羨慕的一技之長(zhǎng)的教師更受到學(xué)生的歡迎。

  以上是本人的幾點(diǎn)粗淺的感悟。其實(shí),作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師我的困惑挺多的。我覺(jué)得除了老師自身的素質(zhì)需要提高課堂教學(xué)模式需要改良以外,我們現(xiàn)行的教育體制也是擁有諸多弊端的。教育改革,課堂教學(xué)改革只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)改革的實(shí)施也必須有諸多條件作保障。農(nóng)村學(xué)生社會(huì)家庭教育與監(jiān)管的嚴(yán)重缺失,中小學(xué)教育的嚴(yán)重脫節(jié),以及農(nóng)村教育師資力量薄弱、軟硬件的相對(duì)落后,這些都是束縛我們農(nóng)村初中發(fā)展的客觀因素。如果教育的大環(huán)境改善不了,單憑教師自我提高、單憑課堂教學(xué)改革,是難有大的作為的。

  育改革是一種必然,但改革的試驗(yàn)品是人,所以教育改革不應(yīng)該是急于全盤(pán)否定自我,改革應(yīng)該立足實(shí)際有針對(duì)性的完善自我。教育改革,課堂教學(xué)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)改革的實(shí)施也必須有諸多條件作保障。我們應(yīng)該有這樣一種改革的信念,正如李鎮(zhèn)西所說(shuō):有些理想我們不一定能實(shí)現(xiàn),但我們可以將其作為終生奮斗的目標(biāo)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

  統(tǒng)計(jì)是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本課教材與上一冊(cè)的教材比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位或多個(gè)單位。

  教學(xué)一開(kāi)始,以小朋友非常感興趣的《喜羊羊與灰太郎》引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個(gè)卡通人物中,喜歡哪一個(gè)的人數(shù)最多,用什么方法能知道?這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。

  接著進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),具體活動(dòng)步驟是:

  1、全班參與收集過(guò)程,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言完善。2、學(xué)習(xí)如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?學(xué)生就記錄的符號(hào)有打“√”、畫(huà)“○”、畫(huà)“△”、畫(huà)“正”字等等,學(xué)生一致認(rèn)為用畫(huà)“正”字的方法比較簡(jiǎn)便,全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后,發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問(wèn)題,共同探討出“一格表示2”的方法,從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn)。

  從備課到上課,我收獲頗多,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足:1、讓每個(gè)孩子經(jīng)歷收集過(guò)程中,我忽視了督促在黑板上記錄的孩子,導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。

  2、在學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候,花的`時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致拖堂。

  3、分析統(tǒng)計(jì)圖之后,應(yīng)對(duì)孩子加以追問(wèn)。例如:統(tǒng)計(jì)全班喜歡的體育運(yùn)動(dòng),最后問(wèn)“看到這幅統(tǒng)計(jì)圖,你想對(duì)學(xué)校提什么建議?”有的孩子可能會(huì)說(shuō),或都引導(dǎo)他說(shuō):“喜歡游戲的小朋友這么多,我想建議學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)游戲興趣班,使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展!边@樣一問(wèn),又可以給這節(jié)課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。

  總之,在小學(xué)階段就要重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

  北河莊學(xué)區(qū)組織教師到民主小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:司蕊麗老師上二年級(jí)的認(rèn)識(shí)乘法,司老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是司老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

  司老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼纠蠋熖岢鲆蓡(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的.認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。

  總之,司教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

  隨著學(xué)期末的臨近,短短6周的田徑課就要結(jié)束了。在課程的末尾,我覺(jué)得有必要整理一下田徑課的感想。田徑課從本學(xué)期第11周開(kāi)始,至16周結(jié)束。在這段時(shí)間里,氣候相對(duì)適宜,沒(méi)有太過(guò)悶熱,為我們創(chuàng)造了一個(gè)非常好的上課環(huán)境,因此最大限度避免了環(huán)境因素造成的損傷和事故。

  本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了短跑,跳遠(yuǎn),鉛球以及跳高,并在記評(píng)項(xiàng)目如100,跳遠(yuǎn)和鉛球進(jìn)行了著重的訓(xùn)練,并且針推我們的體質(zhì),老師進(jìn)行了體能跑等幫助我們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)的活動(dòng);并時(shí)常在最后通過(guò)互動(dòng)游戲等手段幫助我們恢復(fù)和調(diào)整。

  接下來(lái),說(shuō)說(shuō)我對(duì)田徑課的感想。首先,田徑帶給我的首先是身體素質(zhì)的提高,可以說(shuō)田徑訓(xùn)練帶給我一種放松和愉悅。田徑鍛煉的過(guò)程無(wú)疑是辛苦的,但是鍛煉過(guò)后總有神清氣爽的感覺(jué)。這就是所謂運(yùn)動(dòng)加快新陳代謝的緣故吧。特別是對(duì)于我這種體育鍛煉少,體重較大,協(xié)調(diào)性差的文化生來(lái)說(shuō);多年來(lái)在題海戰(zhàn)術(shù)下,欠缺鍛煉,身體素質(zhì)差,造成我在田徑課上的不適應(yīng)通過(guò)慢慢的鍛煉感受到進(jìn)步和身體狀態(tài)的改善。

  其次是體育技巧的提升,和體育知識(shí)的豐富。王老師會(huì)在每一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之前給我們進(jìn)行示范,并告訴我們這個(gè)項(xiàng)目的正確運(yùn)動(dòng)方式和技巧。老師常提醒我們?cè)谔岣哌\(yùn)動(dòng)成績(jī)之前,正確掌握運(yùn)動(dòng)技巧才是最關(guān)鍵的,往往可以使鍛煉事半功倍。而了解田徑技巧不僅增強(qiáng)身體素質(zhì),更能增加我們的體育素養(yǎng)。通過(guò)技巧的教受和運(yùn)動(dòng)帶給身體鍛煉,我確實(shí)學(xué)習(xí)和掌握一定的體育知識(shí)、技能,并使體質(zhì)和協(xié)調(diào)性等各種能力得到發(fā)展。并且在體重和體態(tài)上也有了明顯的'不同。

  更重要的是,這學(xué)期的田徑課對(duì)我心理素質(zhì)也有所的提升。長(zhǎng)跑,鉛球,無(wú)論那項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),堅(jiān)持練都需要忍耐力。特別是長(zhǎng)跑,最后沖刺階段的眩暈感和嘔吐感,還有空虛和孤單,都是每個(gè)人必須克服的。體育精神不是光靠說(shuō)的,在鍛煉的過(guò)程中,我深深地體會(huì)運(yùn)動(dòng)為了獲得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的提升,往往需要多大的努力,多少的汗水。

  總的來(lái)說(shuō),這個(gè)學(xué)期的田徑課給我?guī)?lái)的更加強(qiáng)壯的體魄,既鍛煉了身體,有愉悅了信心。隨著田徑課展開(kāi)的深入,我覺(jué)得運(yùn)動(dòng)變得有趣了,運(yùn)動(dòng)的的動(dòng)力也更加充足。生命在于運(yùn)動(dòng),只有持之以恒的體育鍛煉,才能增強(qiáng)體質(zhì)達(dá)到身體健康。健康是每個(gè)人最大的財(cái)富,擁有健康的體魄是每個(gè)人最大的愿望了夢(mèng)想。

  本學(xué)期的田徑課讓我受益頗豐,不僅對(duì)于提高身體素質(zhì),也讓我有了更好的精神狀態(tài)和自信心,體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)員的苦與累,也體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),和運(yùn)動(dòng)后的輕松和愉悅。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15

  在這三十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。這一學(xué)期,我擔(dān)任學(xué)校五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中從以下幾方面入手,搞好教學(xué)。

  一、要狠抓學(xué)風(fēng)。

  由于本班大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差,上課的時(shí)候只有少部分學(xué)生比較認(rèn)真,能專心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個(gè)別的學(xué)生,學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此,找他們了解原因很重要,有些是不感興趣,有些是沒(méi)有努力去學(xué),有些是存在某個(gè)知識(shí)的段層,跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們,找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多練,多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  我先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難:上課時(shí)我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)回答,讓他們板演一些基本的計(jì)算題,激勵(lì)他們大膽的解答,并在適時(shí)的時(shí)候予以提示,是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不是太難,只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;然后在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方式,以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例,加以有聲有色的描述,使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用,數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話,會(huì)影響自己的將來(lái),要好好學(xué)數(shù)學(xué),要學(xué)好數(shù)學(xué),因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我首先想到的是保持,一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋,將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)加以評(píng)價(jià),再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),如講數(shù)學(xué)家的'故事,搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽,小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等,積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè),使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象,最后,我利用各種機(jī)會(huì),經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。一學(xué)期以來(lái),成效顯著:首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了,其次是能基本清楚的描述解題思路了,再次就是作業(yè)正確率提高了,測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。

  三、努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所采用的方式不一定是教師講授?梢圆捎谩靶〗M合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反

  三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

  四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

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