高效教學心得體會精選15篇
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的高效教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
高效教學心得體會1
通過上周六全天對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。作為一名生物教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名一線老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的`。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的,我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，相信自己。
高效教學心得體會2
識字是語文教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導低年級學生識字，是語文教學的關(guān)鍵。筆者認為，要遵循聽的懂、讀得準、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對社會中字詞的注意。例如，在認識“西”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道學校北邊的馬路叫什么名字。很多同學都會說：“西大街”。因為西大街是同學們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，所以每個同學都能叫上“西大街”的路名。這時再讓同學們認識西大街的“西”，就會將“西”字印到學生的腦海里了。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴重影響周邊環(huán)境。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。二是通過學校環(huán)境識字。學校環(huán)境是學生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。同學們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經(jīng)常看表揚欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等等，還認識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”，并讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結(jié)合學生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認識“哭”的時候，我就找兩個學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，當“家長”責怪“孩子”的時候，孩子就兩只手揉著眼睛，學平時委屈時候?qū)W哭的.樣子，引導大家識字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。
二、注重識字興趣的培養(yǎng)
在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上�！笆莻�‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上�！睆拇�，再也沒有學生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。三是通過游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學都會記著生字。四開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。學生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。如：利用上課之前或者早讀時間讓學生說說自己又認識了多少字、什么字.有些學生一次能說很多字，教師趕快抓住機會，讓這些學生做小老師，學生就有了一種成就感，這樣不但給這些學生自我表現(xiàn)的機會,還教會了其他同學,并能激發(fā)學生的識字興趣�！∥迨峭ㄟ^多媒體識字。一幅幅生動的畫面，鮮活的生字吸引著學生。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學的情境。如人教版小學語文第二冊《識字一》是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。
三、注重識字技巧的培養(yǎng)
在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學生掌握正確的普通話的讀音，就成了學習漢字的第一關(guān)。在教學過程中，有些同學n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學的漢字又添加到這個表中去。此舉使學生對自己的方音情況形成強刺激，因而，學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對比識字。在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法�！安樽值洹笔菍W生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結(jié)合，取得了拼音與查字典學習效果的是引導探究識字。五是引導探究識字。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學生的，而是應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！币龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
總之，在識字教學中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。
高效教學心得體會3
1、激發(fā)學生學習興趣，讓課堂生動活潑。
高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應(yīng)是學生學習興趣的增加。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科，調(diào)動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點。
2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。
在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的`機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。
在學生群體合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學生的認識；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象�？梢蕴岣邔W生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。
高效教學心得體會4
十月十九日對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1.學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3.高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的.。
4.高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在英語課上對聽說訓練讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復習、導入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學習內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習
作為一名英語教師.提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
總之，聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設(shè)計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術(shù)。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
高效教學心得體會5
x年11月12日，我參加了我校與深溝小學小班額高效結(jié)對交流研討活動，受益匪淺。12日上午先聽了語文、數(shù)學、英語三節(jié)課。下午又參加了評課、經(jīng)驗交流活動，感觸頗深。
到今天，小班化教學在我校已經(jīng)實施了將近一個半月的時間。小班化教學作為一種新的教學模式，在我校還處于探索與實踐時期。小班化教學不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化，也是順應(yīng)時代情勢必須做出的一次大膽的改革。俗話說，改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人�，F(xiàn)在我們學校的老師已經(jīng)邁出了第一步，至少從形式上小班化已經(jīng)初見端倪。
我在六年級上課時，課堂氣氛很好，學生們都積極回答問題。一堂課上下來，身心愉快�？墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想。所以，我覺得改革不能從形式上改，必須從內(nèi)容上改。尤其是聽了田站長的講話，對小班額教學思路上逐步清晰了，也明白了小班額高效課堂要注重“高效”，不能只圖形式。田站長還講了多媒體教學的優(yōu)越性：
1、豐富教學內(nèi)容，引起學生的學習興趣
在多媒體教學中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的
新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。
2、它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途
多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講得多、教材中練習多，課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，擴大教學規(guī)模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
3、可改善教學環(huán)境，免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授。由于免除了板書的
時間，對老師來說，可以減少板書的勞累，節(jié)省出更多的`課堂時間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授，提高了教學效率；對學生來說，在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識，而且接受的知識更容易理解、消化，從而學習效率也得到了提高。
反思到底小班教學給我和我的學生帶來了什么優(yōu)勢？結(jié)果讓我有些惶惑，因為自己的教學行為并沒有發(fā)生翻天覆地的變化，借了小班額教學這個平臺得以較為順利的實施，更重要的是教育教學的質(zhì)量有所提高。以下便是我參加此次活動的點滴體會：
1、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。教師對每個個體的關(guān)注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時落后的學生也變得相對開朗自信。
2、有利于發(fā)揮教師的主導作用。我們反對教師“滿堂灌”、“滿堂講”，提倡教師轉(zhuǎn)變角色，充當導演，小班額教學就是好舞臺。學生是學習的主體，是課堂的主人。
3、興趣教學優(yōu)勢。從五年級數(shù)學《可能性》一課上課中就能體現(xiàn)出興趣教學策略應(yīng)用在小班課堂教學中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到學習樂趣，從樂學到愛學。
4、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學模式，離開了模式。課堂教學就失去了“標準”。所以，小班化教學實際上是給老師推上了一個新的舞臺，需要老師的能力有一個新的提高。
5、方法很重要，找對了方法，小班化教學就能按部就班進行，達到事半功倍的效果。現(xiàn)在的班額比以前小了很多，但在實施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學。也有“過眼云煙”的同學，所以課堂的生命在于學生的主人意識和學習興趣的萌發(fā)，學生生命意識的覺醒和學習創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內(nèi)心對生命和學習的渴望。因此，要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。
總之，通過參加這次活動，清醒地認識到當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習�，F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎(chǔ)上，讓學生自主地學習。
高效教學心得體會6
經(jīng)過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
下面我就說說自己的感受：教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
（一）課堂教學模式應(yīng)簡單實用
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的'學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。
要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。
（三）、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，七年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
（四）、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式
既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鄭亞來同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。
同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。
高效教學心得體會7
信息化是時代發(fā)展的最強音，信息化以迅雷不及掩耳之勢日益豐富并指引著人們的衣食住行。作為科技發(fā)展與文明傳承的教育事業(yè)面臨著信息化大軍的整合與崛起。
信息發(fā)展以快捷、便利而主導人們的衣食住行。但信息化的發(fā)展也是一個漸變與飛躍的過程。在互聯(lián)網(wǎng)時代，電子科技運用在教學中已成家常便飯，而如何把信息技術(shù)與課堂巧妙結(jié)合成為教育一線工作者的始終追求。
我從自己教學實踐出發(fā)，對信息化教學課堂融合談以下自己的一些看法：
一、基本運用意識的形成。
作為一線的教學者，跟不上網(wǎng)絡(luò)步伐與現(xiàn)代科技發(fā)展前沿是眾多一線邊遠教師面臨的最大困境。而要能使得信息化進入課堂就得經(jīng)歷一個意識與實踐的初級探索運用階段。意識是發(fā)展的首因，在初涉網(wǎng)絡(luò)世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個人由于天資與接受程度的不同，對現(xiàn)代媒體接受有著參差不齊的想法。故而在初涉階段敢接觸成為了以后發(fā)展的先決條件，也就是對興趣激發(fā)和探究欲望啟迪。比如：多觀看演示、多學習理論知識、多關(guān)注相關(guān)媒體引用等等，經(jīng)歷依葫蘆畫瓢到胸有成竹的量變過程。
二、基本技術(shù)掌握并運用在教學活動中。
在嘗到甜頭的基礎(chǔ)上，我們要乘勢追擊，對現(xiàn)代媒體技術(shù)進行研究，準確而很好的把握相關(guān)技術(shù)要點。做到多積累、廣運用、多實踐、善改善。比如：在教學中，幾何畫板、思維導圖、優(yōu)課V3、PPT、flash、微課等要能權(quán)衡各種軟件優(yōu)勢，課堂運用上力爭熟能生巧，錦上添花。課堂教學是師生感同身受的形體語言藝術(shù)，現(xiàn)代教學媒體以便利直觀、資源豐富、表達精準等強大功能成為教學的輔助工具，我們唯有投其所好，集眾家之長唯其所用。
三、用好新鮮媒體技術(shù)，打造特色教學課堂。
“一節(jié)好課”是檢驗一名教師基本功的最好辦法，當下如何去促成一節(jié)好課。這里就少不了信息技術(shù)的整合與媒體技術(shù)的巧妙運用。好的.媒體能給課堂增色，使人有耳目一新之感，更能讓一個教師把個人信息化水平展現(xiàn)。特色是經(jīng)典不變的東西，千篇1律的表達對大家來說習以為常。得法者得天下，知法者能順應(yīng)時代潮流發(fā)展，在不同的環(huán)境，陌生的情景中毅然崛起。教學要的是靈感，要的是不隨波逐流，要的是哪種把技術(shù)與技巧巧妙結(jié)合的靈氣。新鮮媒體以新給人一種追求感，但不能很好運用就會適得其反，不能發(fā)揮應(yīng)有的課堂輔助效果。適合自己的才有可能唯自己用，貪多求新、五花八門、爭相展示自己的媒體技術(shù)是很多教師接觸新鮮媒體時常犯的錯。就此種種，就會出現(xiàn)大家花大力氣的學習購買新鮮媒體，卻更多的把比試媒體技術(shù)占據(jù)課堂主導地位，不能順應(yīng)課堂教學所需，無邊無際的進行競技奔波，而執(zhí)教者與觀摩者卻停留在嘆服與渴求的低次次情感體驗中，不能看到教學融合的效果，無法提升到信息化與課堂融合的高度，發(fā)揮媒體應(yīng)有的輔助作用更定無從談起。
四、新老并用，學會掌握前沿技術(shù)。
信息世界瞬息萬變，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在信息時代不落伍，就必須更新與完善。在教學之路上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)缺一不可，我們在追求新鮮血液的同時，千萬不能忽視傳統(tǒng)教學的優(yōu)點。而現(xiàn)實卻存在猴子掰包谷，感時新一陣風讓教師沒有時間成果而草率的接受新的事物。這樣就會使得各種媒體技術(shù)運用間脫節(jié)，更談不上整合各種媒體優(yōu)勢，打造出自己可用的教學之風。所以，在信息化逐漸深入人心的當下，我們必須有高遠的思想意識，在堅持與創(chuàng)新中找到很好的契合點，不撿芝麻丟西瓜，不趕鴨子上架，順應(yīng)教學需求該新則新，該用則用，該全就全，該舍就舍真真的把媒體技術(shù)與教學融合到一起。
老師們：教學是藝術(shù)，在信息化教學運用日益豐富的今天我們能否戰(zhàn)勝藝術(shù)的至高點，靠的就是對新鮮技術(shù)的敏感程度，靠的就是一種敢于接受的膽魄與毅力，靠的就是萬花叢中的一點綠，靠的更是永恒的追求與不懈的探索。教學者我們停不下學習的步伐，不忘初衷，堅信在龐大的信息世界里有適合自己立足之所。
高效教學心得體會8
12月5日上午，南京師范大學第二附屬高級中學舉行“凸顯主體，多元互助”高效教學模式對外公開課教學活動，我校音樂教師夏萍、陶莉、李彬，美術(shù)教師張浩、楊立竹一行5人赴儀征參加了此次活動。本次公開課涉及語文、數(shù)學、英語等14個學科，20多位中青年教師進行了公開課展示。
一、音樂課堂
南京師范大學第二附屬高級中學音樂教師張桓老師，圍繞著音樂的“美”進行教學設(shè)計，教態(tài)自然大方，在教學中融入個人藝術(shù)特長，課堂駕馭能力較強。
張桓老師善于運用對比鑒賞的方式，通過清晰的教學線索帶領(lǐng)學生了解音樂的美，走進音樂的美，學會欣賞音樂的美。在課堂上，她注重師生平等交流，注重學生的主體地位。
課后大家進行了教學研討，張桓老師的.謙虛和藹給我們留下了深刻的印象。所有。
二、美術(shù)課堂
南京師范大學第二附屬高級中學美術(shù)公開課《我們怎么用自己的眼睛》，同行們的高水平展示讓我們久久回味，受益匪淺。教師注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教學設(shè)計適合學生，貼近生活，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。比如《蛙聲十里出山泉》，注重師生交流，把主動權(quán)教給學生。
一節(jié)好課設(shè)計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。
通過此次學習，使我們對課堂教學改革又有了新的認識，增強了我們對于教學改革的信心，對于進一步探索“自主?導學”課堂教學模式起到推動作用。
高效教學心得體會9
近期，參加了學區(qū)組織的語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談?wù)勛约旱哪w淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。
收獲的`同時，我也存在著困惑，針對這節(jié)課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
高效教學心得體會10
一、新授課課堂教學模式
新授課是以知識形成和方法形成立意的一種課型。教學活動是師生認知、情感、意向及自我意識的互動交融過程。通過教學，讓學生充分發(fā)揮主動性、能動性與創(chuàng)新性，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。根據(jù)新課改的基本理念，新授課的教學必須體現(xiàn)：
（1）讓學生經(jīng)歷自主學習的過程，學案引領(lǐng)，問題導學；
（2）讓學生經(jīng)歷新知與方法的形成過程，獲得親身參與科學探究的體驗；
�。�3）讓學生經(jīng)歷思維的展示與碰撞過程，使課堂環(huán)境人際關(guān)系民主和諧；
�。�4）讓學生經(jīng)歷合作與成果的交流過程，通過信息共享提高人際交往能力；
（5）讓學生經(jīng)歷價值觀的形成過程，激發(fā)學習的愿望，提升自我成長的需求。
新授課的基本程序為：創(chuàng)設(shè)情景→目標定向→互動探究→應(yīng)用拓展→達標演練→歸納提升。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景1.教師活動根據(jù)課題和學生的特點，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際、講故事、演示實驗或?qū)σ延兄R的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，導入研究課題。
2.學生活動
根據(jù)教師設(shè)置的情景，領(lǐng)會新課研究的意圖和研究的價值，激起學好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學習。
說明：創(chuàng)設(shè)情景的目的是使學生對與教學無關(guān)的活動得到抑制，迅速投入到新的學習中來，并使之得到保持。需要注意的是：
（1）要突出新課研究的必要性和價值性，激起學生迫切學習的積極性。
�。�2）導語要簡練，意圖要明確，要有新意，有氣勢，有激情，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，不要長時間沒有進入主題，使學生在等待中喪失興趣。
�。�3）情景和問題不能遠離學生的生活實際和水平實際。
�。�4）要突出新課題研究對學生個體發(fā)展的價值和對社會發(fā)展的價值。
�。�5）策略要靈活，對有些課題也可以直奔主題。
（二）、目標定向
1.教師活動立足學生實際，根據(jù)教材特點、《課程標準》進行目標定位，并引領(lǐng)學生認定目標和進行必要的鼓勵，使學生明確哪些是本節(jié)課必須掌握到位的，哪些是需要在今后的學習中逐步掌握到位的。
2.學生活動
通過自學認定學習目標，明確學什么，學到什么程度，主攻方向是什么，哪些目標自己通過自學已經(jīng)達到，哪些目標必須通過進一步學習才能達到。根據(jù)目標要求和自身條件確定自己的學習策略，籌劃學習過程中精力與時間的搭配和應(yīng)關(guān)注的焦點環(huán)節(jié)，樹立圓滿完成學習任務(wù)的信心。
說明：目標的確定要立足學生實際這一關(guān)鍵。需要注意的是：
�。�1）有些目標不是一次課就能達成的，要就整個學段進行規(guī)劃，不可輕易搞一步到位。
（2）要將發(fā)展性目標和基礎(chǔ)性目標擺在同等重要的位置上。要注意將知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體考慮，不可將它們割裂開來。
�。�3）目標應(yīng)由既定目標和自由目標兩部分構(gòu)成，既定目標就是《課程標準》所規(guī)定的目標，自由目標就是根據(jù)學生的能力水平與需要確定的目標，它因人、因事、因時而異，即要體現(xiàn)因材施教。
（4）教學目標的投放可以與學案同步進行，也可以在課題導入后與學生互動投放，還可以融在教學過程中分步投放，但教師在整個教學過程中要始終有目標意識。
�。�5）目標的認定應(yīng)該是一個師生互動過程，是一個學生自我審視，明確方向，樹立學習信心的過程。
（三）、互動探究1.教師活動
�。�1）創(chuàng)設(shè)探究情景，引發(fā)探究問題。探究情景包括探究式學習情景和科學探究情景，相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮：
�、購恼J知上的不平衡性，通過學生的認知沖突創(chuàng)設(shè)情景。
�、诼�(lián)系生活中的實際問題，通過知識的價值性創(chuàng)設(shè)情景。③通過演示實驗或課件展示創(chuàng)設(shè)情景。
�。�2）依據(jù)學情發(fā)展，調(diào)控探究方向。教師是學習活動的組織者、合作者與調(diào)控者，及時把握學情，適時調(diào)控學習進程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起：
�、俳榻B可提供的研究條件，鼓勵創(chuàng)造條件進行探究。
�、谇擅钐幚碚n堂突發(fā)事件，點撥爭論不休的地方，把學生的自由發(fā)展調(diào)控在課標要求的范圍之內(nèi)，使學情朝著學習目標的達成方向發(fā)展。
�、蹘椭鷮W生克服困惑，確保把有限的精力用于探究關(guān)鍵的問題。
�。�3）創(chuàng)設(shè)互動平臺，整合探究成果。給學生提供展示自己學習成果的機會，激起爭辯，捕捉并處理好關(guān)鍵信息（正確信息和差異信息），得出一般結(jié)論。
2.學生活動
�。�1）提出探究問題，研討探究方案。
�、俑鶕�(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，進行積極的思考和分析，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
�、趯栴}的特征、解決策略展開研討，并提出解決問題的方案。
（2）合作解決問題，形成初步結(jié)論。根據(jù)形成的方案展開研究，必要時對方法進行調(diào)整，得出初步結(jié)論，并組織好語言。
（3）互動交流成果，自主完善結(jié)論。在教師的調(diào)控下，用最簡潔的語言表達自己的思想，同時以接納的心態(tài)內(nèi)化別人的不同見解，完善自己的成果。
說明：學習的過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、尋求答案、累積知識和方法的過程。因此，問題是探究學習的起點，如何創(chuàng)設(shè)探究情景是探究學習的重要條件。需要注意的是：
�。�1）不要把探究式學習與科學探究混為一談。
�。�2）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精；創(chuàng)設(shè)的情景必須貼近學生實際，使學生能夠親眼看到或感悟到；創(chuàng)設(shè)的情景問題意向，學生通過思考或討論能夠領(lǐng)會到。
（3）學生提出的問題意向要明確，問題的表述要準確；對科學探究問題，要在提出猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上制訂探究方案，設(shè)計出操作流程。
�。�4）在學情調(diào)控時，學生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學生選擇不當?shù)氖拢處煈?yīng)通過設(shè)疑進行調(diào)整；學生不會選擇的事，教師應(yīng)啟發(fā)點撥。
�。�5）要關(guān)注知識的研究方法的提煉，不要只關(guān)注結(jié)論。
�。ㄋ模�、應(yīng)用拓展1.教師活動
（1）投放典型例題，師生互動解答例題。
�。�2）評析學生思路，糾正認識誤區(qū)。
（3）投放變式訓練題，并適時進行反饋評析。
2.學生活動
�。�1）仔細審視例題，理清解題思路。
（2）展示解題思路，接受同學和教師的點評。
�。�3）獨立完成變式訓練，在應(yīng)用中再度感悟自己的認知觀點。
說明：
�。�1）題目要從對知識全面、準確理解知識內(nèi)涵和正確掌握適用條件的角度設(shè)置。
（2）教師不能讀題，評析時重在追究學生得出結(jié)論的依據(jù)。
�。�3）變式訓練的反饋評析要通過引導學生互動爭辯解決。
�。ㄎ澹�、達標演練1.教師活動
�。�1）投放達標演練題，并提出解題的時間要求和規(guī)范要求。
�。�2）當堂反饋，進行必要的'反饋補救。
2.學生活動
�。�1）獨立完成教師要求達標題。
�。�2）展示自己的解題思路，主動評析他人的觀點，自覺接受教師的補救教學。
說明：
（1）達標演練題要控制難度，要有一定的層次，體現(xiàn)因材施教。
�。�2）要限定做題時間。
�。�3）補救教學一定要到位，不留教學欠賬。
（六）、歸納提升1.教師活動
�。�1）對學生自主回顧全課的知識和研究方法提出要求。
�。�2）對知識鏈接提出意見（自主構(gòu)建或合作構(gòu)建）和要求（要點和形式）。
2.學生活動
�。�1）依據(jù)新知的研究過程主動回顧全課，與已有知識鏈接。
�。�2）感悟新課收獲與還存在的困惑問題。
說明：
�。�1）不要只關(guān)注知識的結(jié)論，要關(guān)注新知的形成過程和研究方法。
（2）要突出本課內(nèi)容，不要說（或?qū)懀┱n上沒涉及到的，避免搞成了拓展講課。
�。�3）要注重與已有知識和方法的整合，實現(xiàn)能力提升。
�。�4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復述、羅列式小結(jié)。
在具體的教學過程中，有些環(huán)節(jié)需要交替重復操作，教師要根據(jù)課題內(nèi)容、教學條件、學生的實際情況和自身的個性特長靈活設(shè)計教學環(huán)節(jié)，切實做到以學定教，以學生動起來、活起來、深進去、有收獲為原則。
二、練習課課堂教學模式
練習課是鞏固知識、提升解決問題能力、培養(yǎng)思維能力和正確的思維習慣的有效的、必要的過程。練習課的成敗決定學習的成敗。所以在練習課的教學中，要注意學生能力的提升，要注意習題選擇的梯度性和典型性，既要起到鞏熟練的作用，又要起到提升能力的效果。為此，練習課要具備以下四個環(huán)節(jié)。練習課的主要環(huán)節(jié)為：
�。ㄒ唬�、出示問題，鞏固相關(guān)知識
1.教師活動
下發(fā)練習題。在下發(fā)練習題目的同時，要說明本節(jié)課的任務(wù)和目標，以及練習的步驟和時間。在練習題目的選擇上要注意梯度性、典型性，要注重一題多解、多題一解。
2.學生活動限時、獨立完成練習。限時，是為了培養(yǎng)學生在最短時間內(nèi)準確思維、并能準確表達思維的能力。獨立完成，是為了培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的習慣和能力。
�。ǘW生合作、交流、糾錯，教師發(fā)現(xiàn)問題
對于學生不能獨立解決，或獨立解決起來有困難的題目，讓學生以小組合作、探究的方式，通過相互交流，找出解決問題的的正確途徑，并且能通過討論、交流發(fā)現(xiàn)同學解題中出現(xiàn)的問題，指出并糾正。教師在學生討論過程中，要注意觀察學生，聆聽學生，發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙所在，為下一步的點撥做好準備。
�。ㄈ⒔處燑c撥
教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出練習的目標要求，特別要引導學生對解題的思路進行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進行指導，努力使學生的知識能力化，為學生下一步的自主復習打好基礎(chǔ)。
�。ㄋ模�、鞏固練習
教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。要求：
�。�1）練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。
�。�2）安排部分學生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。
�。�3）作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。
�。�4）根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應(yīng)用，強化鞏固復習效果；也可建議學生將做錯的典型習題收入“糾錯題集”，以便時常復習，避免重復錯誤。
三、復習課課堂教學模式
復習課是以知識整合和綜合應(yīng)用立意的課型。
基本功能：使學生進一步全面認識概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，理清知識間的邏輯關(guān)系，形成科學的知識網(wǎng)絡(luò)；深化對重點內(nèi)容的理解，使知識體系進一步條理化，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建立，培養(yǎng)學生歸納問題的能力和知識遷移的能力；通過解決實際問題加深對知識內(nèi)涵及知識之間相互聯(lián)系的理解，使已有知識升華為新的能力，鞏固知識網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提高能力，減少遺忘。復習課要注重整合性，要體現(xiàn)鞏固性，著眼發(fā)展性。教學的基本原則：讓學生經(jīng)歷梳理完善過程，突出針對性，實現(xiàn)查漏補弱；讓學生經(jīng)歷整體構(gòu)建過程，突出建構(gòu)性，實現(xiàn)溫故知新；讓學生經(jīng)歷應(yīng)用探究過程，突出互動性，提高創(chuàng)新能力；讓學生經(jīng)歷方法提煉過程，突出方法性，培養(yǎng)抽象思維能力；讓學生經(jīng)歷拓展遷移過程，突出開放性，提高實踐能力。方法性、拓展性和遷移性是復習課的重要特征。
復習課倡導“整合——訓練”教學模式，即“主干歸類梳理，系統(tǒng)整合構(gòu)建，要點深化完善，綜合應(yīng)用訓練”。
教學的基本程序：導入課題，引領(lǐng)目標——自主梳理，整體構(gòu)建——主干剖析，典例導練——自主感悟，變式訓練——交流評析，互動完善——拓展鏈接，提升歸納。
�。ㄒ唬�、導入課題，引領(lǐng)目標。
復習課的課題導入，語言要精煉，意向要明確，簡述復習范圍、學習方法及要形成的能力，直奔主題。復習課的目標定位要突出深化完善、邏輯結(jié)構(gòu)和綜合應(yīng)用，要立足雙基，突出發(fā)展，通過整體構(gòu)建和和綜合應(yīng)用落實思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免超越學生實際地搞“一步到位”。引領(lǐng)目標要做到讓學生明確要深化、完善的重點及要求，要解決的問題特征及問題的解決方法。
�。ǘ�、自主梳理，整體構(gòu)建知識框架。
獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半回遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復習課要高度重視調(diào)動學生主動梳理，科學構(gòu)建，使學生對所學的知識和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，在大腦中進行有序貯存，保證在應(yīng)用時能夠快速、準確地輸出。梳理和整合要讓學生在學案的指導下自主、互動完成。梳理要根據(jù)知識的描述對象（或反映的問題的角度）、方法解決的問題特征進行歸屬；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法解決的問題之間的聯(lián)系尋求結(jié)構(gòu)層次和邏輯關(guān)系。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要高度概括，不能搞成了簡單的知識羅列或單純的知識壓縮。教學過程不能搞成了教師的壓縮講課或知識結(jié)構(gòu)的解說，要師生同步互動、鞏固提升。
�。ㄈ⒅鞲善饰�，典例導練。
實現(xiàn)知識在溫故基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的‘思路方法和提煉“是復習課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對主干中的重點、難點，要從外延和內(nèi)涵上進行深化和完善，通過例題探究應(yīng)用方法。深化不是對知識難度的加大，而主要是從內(nèi)涵上的準確理解；晚上不是對知識內(nèi)容的增加，而主要是從外延上的全面把握。要強化薄弱環(huán)節(jié)，澄清認知誤區(qū)，深化內(nèi)涵理解，確保學生頭腦中所積累的知識的正確性。主干的剖析，不能面面俱到，要抓住問題的要害環(huán)節(jié)進行深度剖析，以確保學生準確把握。對主要的概念，要讓學生明確：描述的是現(xiàn)象的哪方面屬性——描述屬性的方法是怎樣的——概念的表述形式是怎樣的——用于解決實際問題的具體條件是什么等；對重要的規(guī)律，要讓學生明確：解決了哪些問題——是從什么角度解決問題的——規(guī)律的呈現(xiàn)形式是怎樣的——適應(yīng)解決的問題情景是怎樣的——解決問題的思路和方法是怎樣的等；不同概念之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么——不同規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系是怎樣的——概念與規(guī)律之間的聯(lián)系是怎樣的等。例題的設(shè)置，要從深化完善值之內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問題兩個角度考慮。對知識深化與完善方面，要舊機緊緊圍繞知識的形成和學生的困惑點；對知識的綜合應(yīng)用方面，要緊緊圍繞知識的重點跟實際問題的聯(lián)系。例題的教學策略必須是師生互動，是學生在教師問題的推動下深入思考，在深入思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動交流的過程中加深認識，最終提煉出思路和方法。
�。ㄋ模⒆灾鞲形�，變式訓練。
例題教學所提煉出的分析、解決問題的思路和方法，學生是否能準確掌握，理解是否存在誤區(qū)，要通過跟蹤訓練進行檢驗，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項。跟蹤訓練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學的指導功能。訓練要規(guī)范時間和格式，允許同學之間討論、合作。變式訓練的題目設(shè)置要關(guān)注學情，做到分層設(shè)計，落實因材施教，通過讓學生獲得成功實現(xiàn)能力的提升。
（五）、交流評析，互動完善。
變式訓練的情況落實一定要在課堂上進行，通過爭辯實現(xiàn)頓悟，通過交流實現(xiàn)完善。交流要突出不同思路和方法的差異性與相容性，評析要突出不同思路和方法存在的問題，互動要突出不同觀點的互補性與整合性，完善要突出思維規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范。教學過程中教師巧妙創(chuàng)設(shè)互動平臺，實施調(diào)控互動方向，落實思路和方法的完善與升華，提升分析解決問題的能力。
�。�、拓展鏈接，歸納提升。
全課歸納是復習課不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)，以使學生實現(xiàn)對全課的感悟。拓展要突出課題進一步研究的空間；鏈接要突出本單元知識體系與前知識體系的鏈接，本單元方法與已掌握的方法的整合；歸納要突出主線、方法主線、橫向聯(lián)系、問題歸屬；提升要突出知識的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用，要“回放”跟例題、訓練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學生能夠通過解決一道題目，學會解決一類問題。
復習課教學要突出知識的整合和應(yīng)用，杜絕知識羅列式或壓縮講課式復習，明確夯實雙基并不意味著低效重復，立足教材要避免“溫故有余，知新不足”。要做到知識讓學生自主梳理網(wǎng)絡(luò)，讓學生參與構(gòu)建；應(yīng)用讓學生充分訓練，規(guī)律讓學生探究發(fā)現(xiàn)，錯誤讓學生互動爭辯。
四、試卷講評課課堂教學模式試卷評講課是對學生前段學習效果的和學習過程的一個系統(tǒng)總結(jié)。為了避免試卷評講中出現(xiàn)重復累贅，試卷評講課應(yīng)分成以下幾個步驟進行。
（一）自查糾錯
要求學生明確試題所考查的知識點和錯誤原因，并將糾錯過程寫在試卷上，教師巡視學生查糾情況。
（二）小組討論互糾
要求學生對討論情況做出筆錄，教師要關(guān)注小組討論情況。
�。ㄈ┨岢鲂〗M不能糾正的問題
要求學生探究疑難問題的解法，啟發(fā)學生勇于探究其他小組不能解決的問題。
（四）各小組提出解決問題的方法
盡量把發(fā)言權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的語言表達能力及嚴密思維能力。教師要適時進行點撥。
教師要對典型題型進行強化和擴展。
（五）考后反思
要求學生總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，養(yǎng)成良好的考后反思習慣。教師要指導學生學會總結(jié)。
高效教學心得體會11
初步嘗試新課程教學，有許多感慨和體會，現(xiàn)從數(shù)學課堂有效教學上談一談我的一點體會。
新課程要求：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者，數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應(yīng)根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。
要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的活動情境
必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。
�。ǘ├煤闷嫘模T發(fā)學生的學習興趣
根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
�。ㄈ┳寣W生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心
當學生取得成功時，可以使學生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好自學思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過三點”的.圓的新課教學中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：
問題：
�、儆幸粋�圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉(zhuǎn)化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
�、垡匦庐嬕粋�與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。
高效教學心得體會12
上周周四周五，我參加了xxx縣語文教師高校課堂教學比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。
教學永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。對我來說，不足和遺憾就更多了。
1、對于導學案的編制，我平時就力求科學實效，可這節(jié)課密度還是大了些，特別是時間的預設(shè)做得不夠好，導致拖堂，沒能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問題，適當減少知識的投放量，特別是對或然性、拓展性題目的設(shè)計時間應(yīng)該更長一些。
2、課前的預習很重要，只有充分的'課前預習，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導的預習效果肯定不會太理想。
3、課前預先讓課代表抄教學目標，各小組將需要展示的題目抄到展板上，確實解決了高效課堂時間不足的問題，是個不錯的辦法。
4、課代表的回顧與導入創(chuàng)意比較新穎，本節(jié)課效果不錯，但絕對稱不上精彩。仍需課前加強對其培訓，確保精彩展示。
5、板書的設(shè)計中，回顧的內(nèi)容設(shè)計讓課代表先抄到黑板上，預留出上課時教師的補充空間。更加便于學生對文本知識的復習、歸納與梳理，用起來較好。不過，本課沒能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點我做的還很不到位，應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學習，特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學習。
7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進一步強化，特別是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)省時間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，同時做好預設(shè)，最好有時間限制。展講時，對正確的補充和質(zhì)疑應(yīng)及時評價加分。展講完畢，囑咐展講者督促其他同學修改導學案。
8、聽展者注意傾聽以及時補充和質(zhì)疑，提出的問題盡量要有價值，不必要過分追究細枝末節(jié)，耗費時間。這時就需要教師隨機應(yīng)變了。
9、達標測評一定要囑咐學生不得提前做，但可以提前準備，到時必須統(tǒng)一時間把導學案折起來獨立背答，完成后公示答案對組互評。組長檢查統(tǒng)計小組得分。我不贊成教師口頭對答案，我認為答案一定要提前寫好，對答案時及時公示出來，以保證答案的準確性。測評的實效性。
10、對我來說，評價方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動我要多學習那些年輕教師的做法，如：賽龍舟、智慧樹、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高學生的參與意識充分調(diào)動學生的學習積極性，以確保高效課堂的高效。
11、評價一定要做到客觀公正及時準確，特別是對那些補充質(zhì)疑正確者，應(yīng)囑咐展講者予以評價加分。下課前一定要統(tǒng)計小組得分，公布成績兌現(xiàn)獎勵。
12、收獲與感想環(huán)節(jié)，要求學生重點書寫課上的紀律表現(xiàn)，聽課的狀態(tài)，以及預習的完成，檢測的情況，獨學、對學、交流研討、展示與聽展、補充和質(zhì)疑、達標測評、導學案的整理等各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進措施等等。
高效教學心得體會13
20xx年9月13日至9月15日三天，在xx副校長的帶領(lǐng)下，我們一行四人，帶著激動，帶著神秘，帶著虔誠，奔向?qū)W習目的地———懷化湖天實驗中學。
多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學校的先進辦學模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學改革，作出了走出去，請進來，學先進，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”后，又一次外派學習，一次請進來“家門口”的學習，機會難得，我很珍惜之。
三天的學習，我們一共聽了四場報告，其中一場教學觀摩課。在更新教學理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導學案課堂教學模式；二是在教學中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學校教育管理模式。
事實上，我們學校早幾年前就已經(jīng)開始過類似的課學教學探究活動，也積累了一些經(jīng)驗，比如說：數(shù)學導學案教學模式，物理導學案教學模式，其他如歷史，化學，英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導學案教學模式》值得推廣，應(yīng)該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。
《導學案式教學模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實，要研究學情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量后，就要真正解決減輕學生作業(yè)負擔，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學生快樂學習，讓教師們與學生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學情，讓教師真正有時間與學生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學校的教育教學工作。
這就是我最感興趣之二了。
學情在變，學案也要變，教學保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說教學常規(guī)評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣———集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學期每名教師發(fā)一本本校“教學案集”，教師只要在上課前根據(jù)學情適當增減，修訂，更新相關(guān)教學內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量（讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過來，學生與教師感情深了，學生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學科），這是我一直以來的一個夢想———教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟炬成灰淚始干”了。學生作業(yè)也在課堂完成，或由學習小組批閱完成，真正解放教師和學生，師生可在校園內(nèi)有更多的時間、培養(yǎng)各方面的.才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現(xiàn)高效課堂教學，教師樂教，學生樂學，才會直正大面積提高教育教學質(zhì)量。
在學習過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學模式新，也不是他的教學水平高，而是他善于學習，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經(jīng)用過，或正在使用他的教學理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想說又說不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學名言作為我今后工作的理念吧。（我個人認為的，僅供參考，不足之處，敬請同仁批評指正，謝謝�。�
真正意義上的好學校，一般的教師，出不一般的成績；
集體備課“標兵”作用，人盡其才；
善戰(zhàn)者，改心戰(zhàn)術(shù)；
這個時代要懂得合作；
以人為本，教學合一；
一人備課，多人使用；（著力點，改備課模式，改預習模式，改課堂模式，改評價模式）
講學稿模式，減輕教師負擔，讓教師真正合作，合享，合群；
通過一種會學，讓教師走出重復的機械勞動，快樂起來；
通過一種載體，讓學生有效地，高效地動起來；
評價一人，變?yōu)樵u價一個團隊，校內(nèi)設(shè)立“團隊獎”；
好學生，好教師，好校長，是夸出來的；
“其實老師很簡單，不說不寫還想玩；
誰來替你把活干，寫好劇本學生玩”
高效教學心得體會14
20xx年3月9日我有幸參加了在杏壇中學舉辦的初中語文課堂教學研討會，感觸很多，收獲頗多。
在這次教學研討會上，我們首先聽了劉莊中學于世源老師的詩歌閱讀課。我被于世源老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩到現(xiàn)代的敘述詩、抒情詩由淺入深的引導學生進入了詩歌的殿堂，我們和學生一起去領(lǐng)略了詩歌的美妙、詩歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩歌的方法，知道了賞析詩歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧�？傊�，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩歌教學明確了方向。在今后的'詩歌教學中，我一定把這些方法教給我的學生。
聶潤梅老師語言的運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。聶潤梅老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學一定要和生活緊密結(jié)合，引導學生設(shè)身處地想一下，并訓練學生語言表達要得體。
其次，梁丘三中、朱天二中等學校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學改革，全面提高學生語文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學生學會，而是讓學生會學；教給學生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。李老師的攜手共進，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個學生，樹立孩子的自信，愛每一個學生，讓每一個學生抬頭做人，健康快樂的成長是我們教師應(yīng)盡的責任，在平常的教育過程中，我們應(yīng)努力做到呵護、理解、信任每一個學生，不論學習，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。
最后張秀琴教研員總結(jié)了20xx年的工作，并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了電子白板在講課中的運用，電子白板目的是激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學提出了合理的意見，今后的教學一定堅持學生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學張秀琴教研員要求我們一定要注意語言的表達要得體。
總之，通過參加這次研討學習，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，把在這次學習中學到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高語文教學質(zhì)量。
高效教學心得體會15
《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息
當今的'信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。
二、高效教學課堂來探究的學習過程。
教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。
三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法�？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。
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