當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-04 11:22:47 教學(xué)心得 我要投稿

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編收集整理的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15篇

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1

  在忙忙碌碌中,這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺經(jīng)歷了很多,學(xué)到了很多,成長(zhǎng)了很多,也得到了很多。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心。班主任工作真是一言難盡,但是,對(duì)于教育教學(xué)方面,我想談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  (一)認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)很重要

  在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就會(huì)好。一開始每備一個(gè)課時(shí),我最苦惱的就是如何確立上課的思路。拿起書本,我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識(shí)點(diǎn)很多,而且似乎都很重要,但都講的話一方面時(shí)間不允許,另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),我應(yīng)該如何取舍,而且應(yīng)該如何組織才可以使整個(gè)課堂得以連貫、流暢、圓滿呢,這是我備課中遇到的最大問題。于是,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)真鉆研教材和教法,對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列,進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí),我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,經(jīng)她們一點(diǎn)撥,我茅塞頓開。此外,在備課的過程中,我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外,還盡量多收集一些有趣的`課外資料作為補(bǔ)充,提高學(xué)生的聽課的興趣。

  (二)重視課堂40分鐘的教學(xué)效果

  辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),教態(tài)自然大方,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中,我留心注意學(xué)生的反應(yīng),及時(shí)解答學(xué)生提出的問題,注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (三)集思廣益,虛心求教

  身教勝于言教,教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧,值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,我次次都有不同的領(lǐng)悟,都能收獲到很多東西,經(jīng)常有“聽君一席話,勝讀十年書”之感。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2

  我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的信息處理活動(dòng),拓寬了學(xué)習(xí)世界,讓學(xué)生感受到信息社會(huì)、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)多樣性和信息處理創(chuàng)造性的理解。每節(jié)課以信息活動(dòng)為重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,引出任務(wù),提出設(shè)計(jì)思路,提供完成任務(wù)所需的信息資源,在完成作品過程中提供必要的技術(shù)支持和幫助,完成作品后設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。每一項(xiàng)信息活動(dòng)都包括信息收集、獲取、處理、表達(dá)和傳播等環(huán)節(jié)

  首先,在對(duì)信息技術(shù)的理解上,把握信息技術(shù)的工具性

  信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具,必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合,才能產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果。從第一課開始,就讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)是我的新工具,下面的內(nèi)容都體現(xiàn)了這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和解決問題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也融入到綜合活動(dòng)中,涉及多學(xué)科的知識(shí),設(shè)置多種課題,讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù),形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

  二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的'選擇上,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,體現(xiàn)人類文明成果。

  教材注重人文與自然,選擇適合中小學(xué)生成長(zhǎng)、體現(xiàn)時(shí)代精神、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會(huì)探究、科學(xué)探究、人與自然、自我意識(shí)。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問題,從而增加教材的親和力,激發(fā)學(xué)生的興趣,方便學(xué)生順利進(jìn)入課程。

  三、在學(xué)習(xí)和教學(xué)方式上,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。

  提倡實(shí)行多元開放的評(píng)價(jià),摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),拒絕教師的單一評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造,發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的求知欲,使他們感到成功,建立他們的自信心,努力使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和不同的發(fā)展。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),根據(jù)大綱要求,低年級(jí)學(xué)生要掌握20xx個(gè)生字左右,因此識(shí)字也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如何開展多樣性識(shí)字教學(xué)成為難點(diǎn)。

  作為青年教師,我曾覺得識(shí)字是枯燥的,也在尋找著識(shí)字方法。這段時(shí)間我通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法研究的資料整理,對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。作為老師首先要認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性,不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背,而是去展現(xiàn)文字魅力,進(jìn)行趣味課堂,運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓孩子主動(dòng)去學(xué),快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停,不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們應(yīng)充實(shí)自我,只有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能培育好學(xué)生,比如現(xiàn)在我進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法研究,在做課題的過程中,明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn),提取各類理論知識(shí)的'精華,站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生只有愛,對(duì)教學(xué)只有激情,卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越,就沒有進(jìn)步。

  在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維!边@一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂,讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的好奇心,學(xué)生們都非常積極,去思考這個(gè)字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時(shí),我從甲骨文講起,在黑板上勾勒出這個(gè)字的畫:一堆草中間一個(gè)太陽(yáng),右邊是月亮,和孩子們一起描繪太陽(yáng)從草叢中升起,月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個(gè)字,一時(shí)之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來(lái)記字,并也記得牢固。

  經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的課堂教學(xué)變得有趣,吸引了更多的學(xué)生去聽,與我互動(dòng),學(xué)生們也自己在生活中主動(dòng)認(rèn)字。這些讓我非常欣慰,非常高興。我在識(shí)字教學(xué)中仍有諸多不足,但我會(huì)不斷改進(jìn)。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)4

  前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。愛因斯坦說過“對(duì)于一切來(lái)說,只有興趣,才是最好的老師”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,我在這里加以總結(jié)。

  1、在直觀形象中輕松識(shí)字,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課,她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。

  封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的.圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,收到了較好的教學(xué)效果。

  2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

  識(shí)字過程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

  3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說更是如此。

  張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識(shí)字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

  4、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表?yè)P(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)則萎靡不振,注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會(huì)哄孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴”。因此,封沙沙教師在教學(xué)中,總是以表?yè)P(yáng)為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”……有時(shí),學(xué)生說得好,封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂,她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等,隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

  5、形象記憶法。

  識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后,很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是王偉老師,帶來(lái)一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后,全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。

  6、復(fù)習(xí)鞏固法。

  學(xué)生的稟賦各不相同,一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長(zhǎng),如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,袁順老師教給學(xué)生正確的方法,比如說要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤,再默寫第三遍。實(shí)踐證明,許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時(shí),準(zhǔn)確率提高了許多。

  總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)5

  課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過教學(xué),要使學(xué)生掌握知識(shí),習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足。

  備課深入細(xì)致時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。注重與前面知識(shí)點(diǎn)的呼應(yīng)。往往一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是密切關(guān)聯(lián)的,講到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以適當(dāng)?shù)靥峒爸暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,做好前后呼應(yīng)。還有,對(duì)于某個(gè)重要內(nèi)容,最好能夠集中討論,把和它相關(guān)的'有關(guān)問題全部列出來(lái),挨個(gè)解決,讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有深刻的理解。而不要東一塊西一塊,這樣學(xué)生會(huì)搞不清楚重點(diǎn),且對(duì)該知識(shí)較為模糊。

  教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。課堂中多提些問題,讓學(xué)生回答,給學(xué)生足夠的信心和鼓勵(lì),并適當(dāng)?shù)刂v一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法。不能一味的指責(zé)學(xué)生,而應(yīng)該多鼓勵(lì)。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反映,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,及時(shí)給予講解。要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),觀察他們是否集中注意力。語(yǔ)調(diào)要有高低起伏的變化,可以敲敲黑板,或者讓學(xué)生抬頭等,提高學(xué)生的無(wú)意注意?刹扇《喾N方式評(píng)講作業(yè),讓學(xué)生以小組形式一起討論,講評(píng)解決不了的問題。在習(xí)題課這一方面,一定要做到提高學(xué)生注意力。上課時(shí)要求學(xué)生多做筆記,把歸納的知識(shí)作好記錄,復(fù)習(xí)時(shí)能起到很好的作用。

  適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生智力發(fā)展的、思維提升的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改,對(duì)認(rèn)真完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

  作為一名光榮的人民教師,在以后的教學(xué)工作中我要力爭(zhēng)取做到最好,只有把心思放在學(xué)生身上,處處為學(xué)生著想,才能做好本職工作,在今后的日子里,我會(huì)改正缺點(diǎn),再接再厲,把工作做得更好。

  不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中,提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  作為一名新教師,我時(shí)刻準(zhǔn)備著,勤于學(xué)習(xí),樂于教學(xué),用愉快的心情應(yīng)對(duì)每一天的工作。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)6

  從教以來(lái),都覺的語(yǔ)文是所有學(xué)科最考驗(yàn)老師的一門學(xué)科,也從來(lái)沒有想到,有一天我會(huì)成為一名語(yǔ)文老師,還是小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文老師,帶的也都是x歲的小孩子,他們每天活力四射,精力無(wú)比旺盛。從最初課堂組織教學(xué)的不知所措到后來(lái)的暴跳如雷,再到自己的欣然接受,慢慢的理解并愛上了這個(gè)群體的學(xué)生。班上很多都是留守學(xué)生,平時(shí)接觸的信息很少,幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當(dāng)讓他們練習(xí)看圖寫話,或造句訓(xùn)練時(shí),就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,很無(wú)賴,不是他們不愿意說,而是他們的頭腦中,沒有儲(chǔ)存更多的信息,導(dǎo)致他們無(wú)話可說。經(jīng)過一年多時(shí)間的'學(xué)習(xí)和摸索,慢慢的找到了一些行之有效的方法。

  首先,多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā),是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,邊讀邊理解,邊理解邊反復(fù)讀、體會(huì),學(xué)生深入課文,自然就會(huì)投入感情,表情也就會(huì)自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué),配合樂曲,學(xué)生情趣高,隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化,表情自然就會(huì)發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無(wú)法到位,教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

  學(xué)生的讀書形式,朗讀評(píng)價(jià),讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如:對(duì)于需要理解的文本,我們可以采取默讀,給學(xué)生“為什么”的思考空間。對(duì)于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀,這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下的朗讀效果最佳。對(duì)于每一次的表演讀,之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間,有了充分的準(zhǔn)備,獨(dú)自交流時(shí)才夠自信,交流讀的效果才好。

  第二,模仿句式,積少成多。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn),所以平時(shí)在生字教學(xué)時(shí),我會(huì)按照"字-詞-句”的順序,特別是一些常見字,常用詞,會(huì)鼓勵(lì)他們多組詞,多說一句話。比如在學(xué)習(xí)生字"距"時(shí),學(xué)生組詞"距離"后,然后說出一句話,這時(shí)我就會(huì)讓其他的同學(xué)也用這個(gè)字組成其他的詞,再說話,如果只會(huì)詞組,那就可以把說話的機(jī)會(huì)給其他的學(xué)生,反復(fù)的練習(xí),不斷地積累。此外,我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在二年級(jí)學(xué)生寫話階段,挖掘教學(xué)中典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便,讓學(xué)生進(jìn)行先記憶再填空訓(xùn)練。長(zhǎng)期大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三,以說促寫。低年級(jí)的教學(xué)中,口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,挖就利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在學(xué)習(xí)課文時(shí),有意的讓學(xué)生記住一些好的詞語(yǔ),好地句子,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“奇妙的動(dòng)物世界”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從他們熟悉動(dòng)物的樣子,特點(diǎn),生活習(xí)性寫起,課堂氣氛也很好。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)7

  作為一種教學(xué)手段,有自己的特殊用途和原則。對(duì)其進(jìn)行探討,有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要,下面我就談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、做好課前準(zhǔn)備。

  低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了寫好教案外,還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如:準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌;準(zhǔn)備好實(shí)物、標(biāo)本、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢茫箤W(xué)生一目了然,增強(qiáng)學(xué)生直觀性,使學(xué)生通過對(duì)具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn),作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。

  人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解,學(xué)生是很難理解的,因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備,采取直觀教學(xué),使學(xué)生很快就記住了,如:講“馬”“!薄把颉钡茸纸虒W(xué)時(shí),運(yùn)用圖片,把畫的馬拿出來(lái),貼在“馬”的右邊,這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬,親眼見過的事物就會(huì)深信不疑,印象深刻,容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力,對(duì)其識(shí)字起到良好的`作用。采用這種直觀教學(xué)方法,必須課前做好準(zhǔn)備,這樣在課堂上才能做到井井有條,做到有的放矢,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

  其次,培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,如:課本、鉛筆等用具,等待鈴響老師上課。

  二、建立課堂常規(guī)。

  小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),具有雙重性。一方面具體、生動(dòng)、形象,直觀事物和形象相聯(lián)系;另一方面,抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考,融匯貫通的掌握知識(shí)。教師在課堂上既是指揮員,又是戰(zhàn)斗員。如:指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí),分細(xì)讀、齊讀、個(gè)別讀、看黑板讀,教師指到哪,學(xué)生讀到哪,以上這些,我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的,學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來(lái)接受新知識(shí)。神態(tài)和語(yǔ)言的高低,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生注意力,同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作,老師就壓低語(yǔ)言或暫時(shí)中斷,學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái),只有課堂上建立課堂常規(guī),才能使課堂顯得湊,一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率,整個(gè)課堂使學(xué)生沒有空閑。如:一個(gè)生字“音、形、義”處置完了,馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫、及時(shí)提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練,而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。

  三、苦練基本功。

  初教學(xué)時(shí),特別是教低年級(jí)時(shí),寫字急躁,有時(shí)甚至把字寫錯(cuò)。所以,要苦練基本功,不但做到板書有計(jì)劃,而且寫得橫平豎直,教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu);在田字格中,寫在虛線的什么地方,筆順如何,要交代清楚,這樣學(xué)生才能把字寫好。

  四、重視復(fù)習(xí),反復(fù)出現(xiàn),方法多樣。

  教學(xué)字詞,有實(shí)物盡量用實(shí)物,如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物,沒有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。

  根據(jù)所教字詞,教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。對(duì)于出現(xiàn)的生字,可利用講故事、讀課文,自然地出現(xiàn),不是生硬地讓學(xué)生記憶,學(xué)生的積極性便會(huì)提高。先出拼音聲調(diào),再出字形,并利用漢字的基本筆畫、偏旁、部首,用彩色筆加以區(qū)別。

  分析字形,聯(lián)系舊知識(shí),便于掌握生字。如教“是”字時(shí),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較,讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞,做到字不離詞,詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí)。通過齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來(lái)完成,收到較好的效果。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)8

  新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過程,而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行,習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足,嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展,成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程。

  陶行知先生曾說過:“生活即學(xué)校,學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣,不應(yīng)只局限與課堂、課本中,還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開發(fā),積極利用各種有效的途徑。結(jié)合自己的教學(xué),我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字,應(yīng)從以下兩方面著手:

  一、引導(dǎo)學(xué)生提早閱讀,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

  各種讀物是以漢字為記載的,盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān)。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái),可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量,又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字,還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),同步發(fā)展。因此,每天的家庭作業(yè),我本著能少寫盡量少寫的原則,讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通,還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是,學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí),還潛移默化地受到了影響。通過看書,認(rèn)識(shí)了字;多認(rèn)識(shí)了字,少了攔路虎,就更喜歡看書。這不能不說是一種良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時(shí),吸引他們的`則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字,而是書里所描寫的那新鮮的、五彩的世界。顯然,在閱讀的過程中識(shí)字,在識(shí)字的過程中閱讀,兩者是相互促進(jìn),共同提高的。

  二、教會(huì)學(xué)生利用生活舞臺(tái),學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字。

  引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過程中,我也深深地體會(huì)到:生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌、路標(biāo),給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,每個(gè)禮拜比一次,看誰(shuí)認(rèn)得最多。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái),學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了,連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來(lái)了,你追我趕,都不甘落后。

  俗話說“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣,如果光認(rèn)不用,學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過了,不僅記得牢,理解也更深了。因此,在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后,我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,寫一寫心里話,寫一寫喜歡的人、事、物?傊,就是寫一些他們感興趣的話題。不要求他們寫得多么好,但要求寫正確、寫完整、寫通順。就像《新課標(biāo)》說的,要對(duì)寫話有興趣,而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。

  低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段,我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn),抓住識(shí)字教學(xué),為將來(lái)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)9

  根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,鞏固提高識(shí)字效果,一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好,但遺忘速度快,回生率高,學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下,人對(duì)字詞的記憶一般是短時(shí)記憶來(lái)完成的。心理學(xué)家曾指出:短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。

  在教學(xué)中,我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法,學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?偨Y(jié)起來(lái)就是:少寫多復(fù)現(xiàn),再認(rèn)得鞏固,循環(huán)牢記憶,巧練促樂學(xué)。

  循環(huán)記憶識(shí)字,避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時(shí),生字無(wú)論是多與少,一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行,老師以為:多寫就能多記,但事實(shí)卻總是事與愿違,學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,寫多了,就會(huì)把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動(dòng)活,寫生字的過程僅僅是手動(dòng)的過程,大腦并沒有參與其中,甚至有個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些反感情緒,識(shí)字效果不理想。因此,對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的,而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且提高了識(shí)字效益。

  循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法主要分為:課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。

  1.課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過的'字,再引出生字;也可根據(jù)熟字,再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣,從而達(dá)到反復(fù)識(shí)字,鞏固識(shí)字的效果。

  2.課后循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí),每個(gè)只寫一個(gè),數(shù)量不宜多,同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

  3.周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)一周或一單元學(xué)過的詞語(yǔ)通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀,知道大概的意思,并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞,豐富詞匯。同時(shí),我每周都安排聽寫,通過聽寫及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,鞏固識(shí)字效果。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)10

  語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,也注重拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中識(shí)字 。

  一、 校園環(huán)境識(shí)字

  我們的校園有樓道識(shí)字文化、進(jìn)門識(shí)字文化、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等,這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí),拓展識(shí)字量。例如:每周我們都要對(duì)門口的進(jìn)門識(shí)字進(jìn)行更換,每天孩子們到校的第一件事就是:教室門口的生字寶寶闖關(guān);在下課時(shí),讓孩子看看我們的樓道識(shí)字,說說哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了,不會(huì)認(rèn)的,互相交流,然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽,在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如:全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源,我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上,下課讓學(xué)生認(rèn)名字,然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字。

  二、 動(dòng)畫故事識(shí)字

  孩子最愛看動(dòng)畫片了。孩子對(duì)動(dòng)畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容,如數(shù)家珍,老師可以利用這一契機(jī),用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片有關(guān)的字,孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。

  三、 超市識(shí)字

  超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此,我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中,請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī),教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱,孩子邊逛邊買邊識(shí)字,不知不學(xué)又增加了識(shí)字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo),讓孩子剪剪、貼貼、記記,然后到一定的`時(shí)間,讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,比比誰(shuí)收集的最多,做的最好,認(rèn)的字最多,孩子在動(dòng)手的快樂中識(shí)字量又有了提升。

  四、 逛街識(shí)字

  大街上更是天然的識(shí)字教材,有標(biāo)語(yǔ)、廣告、商店店名、汽車站牌等,都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街、坐車的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。

  生活處處皆語(yǔ)文,讓生活成為我們的識(shí)字課堂,讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂趣。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)11

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)弱智學(xué)生的身心實(shí)際情況,經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué),使大多數(shù)學(xué)生掌握了11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);仡檭蓚(gè)月的教學(xué)過程,我覺得在弱智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn):

  第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我密切注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性,同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),能具有初步的計(jì)算能力和應(yīng)用新知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

  第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智學(xué)生的抽象思維能力差,接受新知識(shí)的過程很慢,且容易忘記,所以在數(shù)學(xué)中多采取小步子,多循環(huán),循序漸進(jìn),螺旋上升的教學(xué)方法,學(xué)生對(duì)于數(shù)概念的形成有一定的困難,但這又是非常有用的知識(shí),是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的`知識(shí),因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的知識(shí)鋪墊,使難點(diǎn)分散,使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到學(xué)生能夠接受的水平,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化學(xué)生記憶的需要,適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。

  第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智學(xué)生的思維發(fā)展落后,缺少概括力,理解概念和形成形式都比較困難,使用概念時(shí)也比較紊亂。根據(jù)這一情況,加強(qiáng)了直觀教學(xué),注重在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成,使學(xué)生在強(qiáng)烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉概念和掌握法則,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  最后、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的調(diào)整,使每位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以便使每位學(xué)生都達(dá)到更佳。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)12

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)。會(huì)寫800——l000個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),就必須力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字的教學(xué)成果。下面就針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的有效教學(xué)話題,結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  一、形式多樣 有效識(shí)字

  愛因斯坦說過:“對(duì)于一切來(lái)說,只有興趣,才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

  1、借助音節(jié) 自主識(shí)字

  漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),因此,在低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié),學(xué)會(huì)直呼,利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生獲取識(shí)字的主動(dòng)權(quán),加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字,形和音沒有直接聯(lián)系,首先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,然后通過讀字讀詞來(lái)鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,有效提高識(shí)字效果。

  2、巧用形聲 有效識(shí)字

  有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、 “晴”、“情”等字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過學(xué)習(xí)一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

  3、看圖讀文 愉快識(shí)字

  借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法,將表示同類事物的詞集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語(yǔ),連起來(lái)讀,又押韻上口,便于記憶。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字1》時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,從擺動(dòng)的.柳枝、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來(lái)感受春天給大地萬(wàn)物帶來(lái)的勃勃生機(jī)……在看圖中,不要讓學(xué)生過多地?cái)⒄f圖畫內(nèi)容,而是要展開合理地想象,把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。這樣使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,看圖與讀韻文相結(jié)合,相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來(lái),為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字

  蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自然,受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣,學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。

  5、教具演示 激趣識(shí)字

  充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái),從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)(下)《春筍》時(shí),因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍,所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達(dá)到識(shí)記效果。

  6、誦讀“詞串” 韻語(yǔ)識(shí)字

  詞串,圖文并茂,接近學(xué)生生活,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識(shí),了解民風(fēng)民俗,感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,又能積累語(yǔ)言,感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。

  二、快樂游戲 輕松識(shí)字

  心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉!庇螒蚴莾和奶焯,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、游戲激趣 歸類識(shí)字

  游戲具有形象性和趣味性,可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字4》時(shí),首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來(lái)。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構(gòu)成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。

  2、善用兒歌 記憶識(shí)字

  歌訣和兒歌便于朗讀,易于背誦。因此,在教學(xué)過程中,根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

  3、拼玩字卡 快速識(shí)字

  每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡,可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法請(qǐng)教;最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。

  4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字

  教師巧妙地設(shè)置情境,通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開了,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛猜謎語(yǔ),把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ):它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變,打開了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

  5、分清字形 比較識(shí)字

  有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別,如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致,對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫字時(shí),常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分;“!薄拔纭辈槐;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,這時(shí),就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過程中,突出比較差別細(xì)微的部分,采用“比一比”這種識(shí)字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí),做“坐下”的動(dòng)作,指著座位,讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

  三、方法不一 快樂識(shí)字

  在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:

  1、同心攜手 共同前進(jìn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一個(gè)班級(jí)

  中,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,增強(qiáng)全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái),全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái):為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,而學(xué)困生呢,為了維護(hù)本組的榮譽(yù),也開始努力學(xué)習(xí),格外主動(dòng)。

  2、廣集思路 共同受益

  同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)效果往往不理想,這時(shí),教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面,讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見,交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡,只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。

  3、激發(fā)信心 欲擒故縱

  在識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用欲擒故縱法,不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,從而達(dá)到不教而教的理想效果。如,在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí),我故意說:“這兩個(gè)字太難區(qū)別了,高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò),估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,就不要花太多時(shí)間了!边@么一說,學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。

  4、放低要求 以退為進(jìn)

  由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同,因此在識(shí)字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,以退為進(jìn)的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。

  四、及時(shí)復(fù)習(xí) 鞏固識(shí)字

  低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí),這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

  總而言之,人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,從而避免了死記硬背的機(jī)械識(shí)記,達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的效果,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)13

  作為一名多年教低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文,一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易,其實(shí)并不然。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量,在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性,使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué),從而識(shí)字的目的。

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想識(shí)字

  語(yǔ)言文字來(lái)源于生活,最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率,還可以使他們靈活運(yùn)用。

  例如,教學(xué)“建”的“玉”字時(shí),我問:“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言:“我知道,我家門口就有建設(shè)銀行的,所以我認(rèn)得到建字!薄袄蠋,我從電視認(rèn)識(shí)了這個(gè)字!薄拔野职质莻(gè)建筑工人……”這個(gè)教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。

  低年級(jí)的.孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友,讓識(shí)字過程有一種親切感,識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,心得體會(huì)《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)》。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

  低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

  2、激發(fā)興趣

  在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁,一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過的生字。他們通過找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。

  我還利用, 減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個(gè)游戲過程,讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字,讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了,這樣課堂的氣氛也活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,記住的生字就多了。

  猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜;講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來(lái),再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,也大大的提高了識(shí)字量,省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。

  教學(xué)生字有很多種的方法,學(xué)生掌握了這些方法以后,就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法,讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

  3、教給識(shí)字方法

  教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來(lái),但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái),等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來(lái)了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

  純真、無(wú)邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂趣。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)14

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字,其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)漢字,其中會(huì)寫800~1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字,而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。可見識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。”本人認(rèn)為,識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法,開展識(shí)字教學(xué)。

  識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn),那就得在識(shí)字上下功夫?蓡渭兊淖R(shí)字、寫字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女居多,且家庭條件相對(duì)較好,孩子可以說是家里的“小皇帝”,嬌慣成性,在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng),對(duì)孩子們來(lái)說,簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題,識(shí)字量之大,教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:語(yǔ)文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中,作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心,多關(guān)愛學(xué)生,多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情,主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想,要達(dá)到這一步,就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

  2.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的.興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

  3.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),在游戲中學(xué)習(xí),在玩中思考,玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15

  語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn)1800個(gè),會(huì)寫800──1200個(gè),這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,收到了很好的教學(xué)效果。

  一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。

  識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的,而對(duì)這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有:

  1、動(dòng)作識(shí)記法:這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

  2、圖畫記憶法:比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。不一會(huì)兒,學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。

  3、字形聯(lián)想記憶法:我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來(lái)的`。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識(shí)記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗簾的簾。

  二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:

  1、加一加:就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

  2、減一減:就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí),相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。

  3、換一換:偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做:

  讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,采用邊說邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。

  編順口溜記憶法:這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。

  比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。

  牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。

  告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。

  三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。

  利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識(shí)字。

  如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來(lái)了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

  這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張!

  這樣的例子還有許許多多,簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  四、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

  識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

  識(shí)字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

【低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)01-09

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)07-20

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)02-09

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)通用09-04

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)06-28

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)(15篇)01-09

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)01-25

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)范文11-18

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)(精)01-23