教學(xué)研討心得(15篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編精心整理的教學(xué)研討心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)研討心得1
《小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)研討體會(huì)》適用于小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研討體會(huì)，通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開(kāi)展課堂活動(dòng)，而且有利于構(gòu)建高效課堂。
11月19號(hào)，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師方法新穎、獨(dú)特，讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮、頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是：?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩，單元主體講評(píng)報(bào)告，單元講評(píng)分享，單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告，習(xí)作單元教學(xué)觀摩。
小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對(duì)集中。其主要特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)主題，把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成，但又是不可分割的`整體。
透過(guò)專題講座和課堂演示研討，讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”，讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的。同單篇教學(xué)相比，有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、小學(xué)語(yǔ)文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬(wàn)東老師所說(shuō)，單元整體教學(xué)它不看一課樹(shù)，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo)，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有一個(gè)全面的了解，充分考慮每個(gè)單元的聽(tīng)、說(shuō)、寫各方面的統(tǒng)一，即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃。不但要看教材，還要看學(xué)生。
二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本，學(xué)生接受文本；主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較、分析和理解教材中有助于解決自已問(wèn)題的信息資源，從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上，它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。
我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高自己，更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長(zhǎng)，我們?nèi)詫M懷對(duì)教育的熱情，迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光。通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開(kāi)展課堂活動(dòng)，而且有利于構(gòu)建高效課堂。
教學(xué)研討心得2
日前，有幸參加學(xué)校管理中心初中語(yǔ)文教研組在江南中學(xué)舉行的“20xx學(xué)校管理中心校古文課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)，收獲很大，感慨很多。
這次活動(dòng)，由江南中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主任朱老師主持。
先聽(tīng)了兩節(jié)課。一節(jié)是陳妍茵老師的《口技》，另一節(jié)是陳佳潔老師的《黔之驢》。兩節(jié)課的基本程序是：檢查預(yù)習(xí)（正難讀字音、釋重點(diǎn)詞意），學(xué)生質(zhì)疑（以字詞句理解為主），師生互動(dòng)（將課文分析詞句理解巧妙結(jié)合，即將文與言結(jié)合；穿插朗讀和朗讀指導(dǎo)）。兩節(jié)課可謂別開(kāi)生面，最突出的特點(diǎn)和亮點(diǎn)就是摒棄了串講。很好的貫徹了文言文“文與言結(jié)合”的原則，讓一直在應(yīng)試陰影下徘徊不前、固步自封的文言文教學(xué)有了可喜的生機(jī)。正如朱武英老師所說(shuō)，我們嘗試文言文教學(xué)的突破，大膽選用兩位新教師（據(jù)說(shuō)這兩位陳老師剛上崗一年），意在闖一條新路，引起同仁最大限度的關(guān)注，共同探討，共同進(jìn)步。是的，應(yīng)試教育下的文言文功利教學(xué)——注重或只教字詞句，輕視或不講內(nèi)容思想，亟待改革、創(chuàng)新。但改革走向的另一個(gè)極端——輕視或忽略字詞句教學(xué)，重視或只進(jìn)行藝術(shù)手法和思想內(nèi)容的分析，同樣令人擔(dān)憂。正如鄧彤老師（上海市特級(jí)教師，這次活動(dòng)的指導(dǎo)老師）所言的文言文教學(xué)的兩大死穴——死于章句，廢于輕議，長(zhǎng)期且普遍存在。而江南中學(xué)這兩位陳老師文言文教學(xué)邁出了堅(jiān)定的腳步，審慎的走了中間道路，成功的將“言”與“文”巧妙結(jié)合，將應(yīng)試能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育融為一體�？芍^穩(wěn)妥可行。
其實(shí)，這條文言文中間道路完全可以走得更大膽一些，即把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自學(xué)，讀背成誦，然后再教再研。據(jù)鄧彤老師介紹，他原來(lái)所在的.浙江某所中學(xué)就很有魄力：他們學(xué)校，期中考試前是不教文言文的，但他們每個(gè)早讀都在安排學(xué)生朗讀背誦文言文，等學(xué)生讀好背好了，下學(xué)期才簡(jiǎn)單的教一教學(xué)生已經(jīng)背好的文言文課文。其實(shí)，這才是真正的文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法。我們不妨看看過(guò)去私塾老先生教授古文的情景：先生端坐在臺(tái)前，學(xué)生一片聲的讀背著，有背好了的便到先生前“過(guò)關(guān)”，倒背如流后，先生才問(wèn)有沒(méi)有不明白的地方，有，先生便有針對(duì)性的講解答疑；沒(méi)有，先生便問(wèn)學(xué)生一兩個(gè)問(wèn)題，或者立馬讓學(xué)生回去，從不啰嗦，更不會(huì)逐字逐句串講。這里，我們不能不佩服孔老夫子的偉大：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白卻不能的時(shí)候不去開(kāi)導(dǎo)他，不到他想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候不去啟發(fā)他。無(wú)疑，這才是真正的啟發(fā)式，這才是真正的教育經(jīng)典！
然而，可悲的是重講解（甚至是逐字逐句的串講）輕自學(xué)甚至沒(méi)自學(xué)的文言文教學(xué)方法，一直以來(lái)，依然被相當(dāng)多的語(yǔ)文老師奉為“傳統(tǒng)”，當(dāng)做教授文言文的不二法寶。其實(shí)，這種灌輸似的文言教學(xué)法，早就被老一代語(yǔ)文教育家葉圣陶、呂叔湘等大師唾棄和批判。這種方法更不是老祖宗的“傳統(tǒng)”，因?yàn)椤白x書(shū)百遍其義自現(xiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”的古法古訓(xùn)，人人耳熟能詳就是最有說(shuō)服力的例證。
一句話，兩千多年前，老祖宗就運(yùn)用并總結(jié)了最有效最科學(xué)的文言文教學(xué)法，即自學(xué)在先，憤而啟發(fā)。我們何樂(lè)而不用之呢？同行們，不要再做那勞而無(wú)功的事了，更不能再做為了應(yīng)試要求學(xué)生將整篇文言文翻譯都背下來(lái)的害人的事了。同志們，讓我們勇敢的返璞歸真，用自己的頭腦和良知，傳道授業(yè)解惑，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典華夏文明傳揚(yáng)世界，澤福萬(wàn)代。
到這里，再次感謝江南中學(xué)，感謝朱武英老師和她團(tuán)隊(duì)的辛勤付出，感謝這次活動(dòng)給我們提供的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)！期待著錫無(wú)文言文教學(xué)由這次江南中學(xué)新的曙光帶來(lái)的更耀眼的靈光。
教學(xué)研討心得3
4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂(lè)愛(ài)教育”教學(xué)研討活動(dòng)。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場(chǎng)的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗(yàn)證了語(yǔ)文課終究該怎樣上？給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師的老大難，教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)寫，怎么辦呢？賈教師說(shuō)要寫好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的`課堂上，教師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。
閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，不僅要讓學(xué)生知道文章講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫事物的等等。課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義；樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的詳細(xì)體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩把戲，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，，淡化自己，甘當(dāng)綠葉；扎實(shí)，是教學(xué)目的要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有1 / 2
文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)所進(jìn)步，有所提高。
賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教學(xué)導(dǎo)案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個(gè)必須到達(dá)的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來(lái)。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話一直在我耳邊回蕩。為自己說(shuō)一句：努力吧！
教學(xué)研討心得4
為了培養(yǎng)中年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生心靈等，我校自上學(xué)期便開(kāi)設(shè)了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領(lǐng)下，孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——?jiǎng)?chuàng)作英文課本。
眾所周知，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在小時(shí)候的培養(yǎng)，通過(guò)繪本課，不僅能提高孩子們繪畫(huà)的水平，也能更加形象地加深對(duì)英文的感知，更能鍛煉孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。可是英文繪本如何創(chuàng)作呢，其實(shí)一點(diǎn)都不難。課堂上在竇老師生動(dòng)的引領(lǐng)下，孩子們一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《我家是動(dòng)物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個(gè)故事里，每一個(gè)家庭成員都被比作了一種動(dòng)物。比如：
這個(gè)故事深深打動(dòng)了孩子們，不僅被竇老師生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)，也被精彩的故事情節(jié)和美麗的圖畫(huà)深深吸引。接下來(lái)竇老師就引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學(xué)們興趣盎然，不懂的地方老師們給出建議，不會(huì)的單詞和句子可以問(wèn)胡老師，所以英文繪本一點(diǎn)也難不到大家。你看，孩子們已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)作了：
開(kāi)創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有：首先，創(chuàng)新思考能力，繪本通過(guò)正確的.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，用英語(yǔ)說(shuō)就叫Creativity。孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本，不但可以增加知識(shí)，也可以擴(kuò)展視野，見(jiàn)識(shí)不同的文化。其次，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的感知。二語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果能從小打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)很有益處，在這個(gè)過(guò)程中孩子們也收獲的很多的快樂(lè)，另外，開(kāi)啟無(wú)限的想象空間。也就是Imagination。想象力也是一個(gè)必不可少的能力。透過(guò)英語(yǔ)繪本的繪畫(huà)技巧與風(fēng)格，可引導(dǎo)孩子體驗(yàn)感受周圍事物的美感。
那么現(xiàn)在就讓我們一起開(kāi)啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛(ài)的你一定會(huì)滿載而歸！
教學(xué)研討心得5
在20xx年4月25日至4月28日龍巖市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討評(píng)比活動(dòng)在武平舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)是我今后教師生涯的又一盞明燈，它為我指明了今后語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向及自身素質(zhì)要達(dá)到的目標(biāo)。因此，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心，把參加這次活動(dòng)的機(jī)會(huì)給了我。我將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心。下面，我就這次活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
在全市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，一共展示了十七節(jié)課，有五節(jié)課獲得一等獎(jiǎng)，其余十二節(jié)課獲得二、三等獎(jiǎng)。在這些課中，給我印象最深的是
給我印象深刻的還有永定縣仙師中心小學(xué)許桂蘭老師上的《漁歌子》。這首詞是唐代詞人張志和所作。教師依據(jù)本年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界；體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。從本年段的'學(xué)生出發(fā)，摒棄了逐句逐字理解詩(shī)句意思的慣用教學(xué)模式，把明線體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸體”和暗線“感受詞中有畫(huà)的意境”兩條線合二為一，同時(shí)推進(jìn)。以“讀著讀著，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了怎樣的聲音？”為大問(wèn)題，明暗兩條線串起全詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生自主讀詩(shī)，自主感悟。在品字詞的過(guò)程中，通過(guò)教師的點(diǎn)撥提升，水到渠成的深化了“詞中有畫(huà)”這個(gè)特點(diǎn)，凸現(xiàn)“不須歸”這個(gè)詞眼。以張志和哥哥的詞《和答弟志和漁父歌》采取情境教學(xué)法，讓感情逐步升華，再通過(guò)指導(dǎo)入情入境地朗讀，讓學(xué)生真正感受畫(huà)意詞情并受感染。
教學(xué)研討心得6
臨沂市初中物理教學(xué)研討會(huì)于xx月xx—xx日在沂水縣沂蒙中學(xué)召開(kāi)，會(huì)議觀摩了幾節(jié)示范課，專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)取了幾位優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言，沂南縣教研室袁老師對(duì)物理新課標(biāo)進(jìn)行了分析，最后，市教研員李老師做了總結(jié)，對(duì)初中物理教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議。會(huì)議圓滿成功，現(xiàn)在總結(jié)一下。
來(lái)自臨沂市各地的初中物理教師們匯集于沂蒙中學(xué)，研究物理教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)，認(rèn)真的傾聽(tīng)、記錄、思考。收獲著、反思著。沂蒙中學(xué)的張恒蘭老師展示了電學(xué)專題復(fù)習(xí)，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有感染力，有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的'教育，教學(xué)效果很好。教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，值得我學(xué)習(xí)。蘭山區(qū)的岳洪艷老師向我們展示了磁學(xué)第一部分的復(fù)習(xí)課，通過(guò)知識(shí)梳理使學(xué)生回憶知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)引入復(fù)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)效果較好。但是，缺少變式訓(xùn)練，選題不夠多樣化，對(duì)例題的處理單調(diào)化。蒼山的許敏老師展示了初二物理的杠桿新授課，她的自制教具令我們?yōu)橹粍?dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，值得學(xué)習(xí)。
今后教學(xué)中，我要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)技能，抓好課堂的調(diào)控及生成，在備課上下功夫，教師的精心備課為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，通過(guò)教學(xué)效率。
教學(xué)研討心得7
20xx年4月26日甘衛(wèi)云名師工作室全體成員來(lái)到了連山加田加炳學(xué)校開(kāi)展教學(xué)交流研討活動(dòng)。
在這次教研活動(dòng)主要是首先聽(tīng)取我們工作室成員黃小玲老師和加田加炳學(xué)校的鄧澤淵老師的上《角的認(rèn)識(shí)》兩節(jié)同構(gòu)異構(gòu)課。兩位教師的課各有特點(diǎn)。透過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)遍有一遍的心得。
通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課、研討的教研活動(dòng)，收益良多。
一、“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果�！巴n異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在”異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的'長(zhǎng)處，找到自己的差距。
二、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解。同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，透過(guò)就同一資料開(kāi)課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。
傾聽(tīng)著兩位教師精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。我不禁反思自己的教學(xué)行為，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
這次的教研活動(dòng)十分有好處，給我們教師注入了—份新鮮的血液，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大益處。
教學(xué)研討心得8
本次課堂教學(xué)活動(dòng)所講授的教材是外研版（三年級(jí)起）的英語(yǔ)教材，授課教師在課堂教學(xué)中重視應(yīng)用新課程理念；在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不單單局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)以下：
一、讓學(xué)天生為真實(shí)的課堂的主人。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的緣由，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不但要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提早預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)進(jìn)程中，重視主體性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視互動(dòng)模式的多樣性，激起起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。
講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常重視教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)進(jìn)程中，這樣就要請(qǐng)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在平常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的題目。
二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，情勢(shì)與內(nèi)容相干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相干的音樂(lè)進(jìn)行熱身；有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的留意力；還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。出色紛呈的`熱身活動(dòng)固然多種多樣，但是，教師們都沒(méi)有光留意課堂活動(dòng)的情勢(shì)而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生深入體會(huì)到他被重視。
在這次活動(dòng)中，展開(kāi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們鑒戒。提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這類競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在平常教學(xué)中頗為省心。
另外，在課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，同等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不論是能夠流利回答題目的學(xué)生，還是不會(huì)回答題目的學(xué)生，教師都能夠同等對(duì)待。親其師，信其道。，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在平常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的題目�；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫順的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的強(qiáng)心劑。
通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)自己的平常行為也有了一個(gè)深入的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。此次活動(dòng)，課對(duì)今后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)公道、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自若。通過(guò)這次聽(tīng)課，不但讓我開(kāi)闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。
教學(xué)研討心得9
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加20xx年河南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作研討會(huì)。一天的車程并沒(méi)有消減我們對(duì)此行的重視程度和對(duì)xx學(xué)校的敬仰，簡(jiǎn)單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重；蔥郁的樹(shù)木使干凈的校園道路更顯典雅；隨處可見(jiàn)的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對(duì)接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。
兩天的培訓(xùn)，一共聽(tīng)了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說(shuō)課、評(píng)課。并有幸聆聽(tīng)了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)巢宗祺先生對(duì)新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺(jué)得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問(wèn)題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。聽(tīng)了兩節(jié)閱讀課：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》和《最后一課》，兩篇文章相對(duì)都比較長(zhǎng)，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問(wèn)題太多，顯得無(wú)頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問(wèn)題讀人物，整合行動(dòng)語(yǔ)言，理解性格，也許會(huì)達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會(huì)努力大膽“舍”，力爭(zhēng)讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。聽(tīng)到的幾節(jié)課，無(wú)論是什么內(nèi)容，哪種形式都有一條主線：多角度的朗讀，其中兩篇文言文的朗讀都在十遍以上�！栋㈤L(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》中的重點(diǎn)句子“哥兒，有畫(huà)的三哼經(jīng)，我給你買回來(lái)了”這個(gè)重點(diǎn)句子，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，比較讀，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì)到阿長(zhǎng)的善良及對(duì)小作者的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入九年級(jí)以來(lái)，自己的課堂時(shí)時(shí)直擊中考考點(diǎn)，不考的內(nèi)容絕不多費(fèi)時(shí)，尤其是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，那么美的古詩(shī)有時(shí)被講成了中考題的再現(xiàn)課，看到學(xué)生課本上滿滿的筆記和還算過(guò)的去的成績(jī)，時(shí)常還有一絲竊喜，今日反思：這還是語(yǔ)文課嗎？這樣的語(yǔ)文課還有語(yǔ)文味嗎？這樣下去學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力真的`能提高嗎？
朗朗的讀書(shū)聲，我會(huì)讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見(jiàn)文 博中見(jiàn)采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過(guò)“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)、恰當(dāng)用語(yǔ)，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評(píng)價(jià)：試問(wèn)本節(jié)多精彩，此處略去一萬(wàn)字。也許，來(lái)年的中考并不會(huì)考到“微博”這個(gè)話題，但有這么多精心的設(shè)計(jì)，哪位同學(xué)不愛(ài)上語(yǔ)文？有這么一群熱愛(ài)語(yǔ)文，細(xì)心觀察，善于表達(dá)的學(xué)生，害怕什么中考？
四、扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，保穩(wěn)“半壁江山”。有人說(shuō)作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，這話一點(diǎn)也不過(guò)，但在平時(shí)的教學(xué)中，自己重視批改和評(píng)講，忽視了作文指導(dǎo)。河師大附中的史亞楠的一堂作文指導(dǎo)課給我很多震撼。一張母親在考場(chǎng)外守望孩子的圖片是那節(jié)課的主要材料，史老師先要求同學(xué)們自己寫，分享，確定得分點(diǎn)，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，最后鼓勵(lì)學(xué)生再充實(shí)，給自己加分，反復(fù)幾次，學(xué)生由開(kāi)始的三十多字變成一百多字，內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如果我們每次也能這樣扎扎實(shí)實(shí)練好一個(gè)點(diǎn)，我們孩子的作文就不會(huì)只有骨架沒(méi)有血肉了。
感觸頗多，收獲頗多，需要改進(jìn)的更多，但愿這些言語(yǔ)不只是付諸筆下，更是行動(dòng)。借用毛澤東的一句詩(shī)激勵(lì)自己：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幾十幾還“從頭越”，慚愧？慚愧！
教學(xué)研討心得10
20xx年11月28日，我有幸和兄弟學(xué)校的幾位英語(yǔ)老師，一起參加了教育局和野川教辦舉行的高平市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這這次觀摩研討會(huì)上，我們聽(tīng)了野川教辦張虹菲和張文艷兩位教師的公開(kāi)課和市英語(yǔ)教研室老師的精彩報(bào)告。通過(guò)一上午的觀摩研討我受益匪淺。
授課的兩位教師一位是剛剛他上工作崗位的年輕教師，另一位是有著幾年教齡的老教師。兩位在授課方式雖然有所不同，但她們大方自然、和藹可親的教態(tài)，新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過(guò)程給留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多；教育局的教研員所講的問(wèn)題也是我們教師在教學(xué)過(guò)程中真正遇到的問(wèn)題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
在觀摩活動(dòng)中首先是張虹菲老師做課。張虹菲老師雖然剛剛走上工作崗位三個(gè)月，但是她講課層次分明、條理清晰。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，通過(guò)小兔蹦蹦跳的游戲，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中牢記新單詞，這一點(diǎn)值得我借鑒。但也有幾處小小的失誤，如出現(xiàn)了幾處知識(shí)性錯(cuò)誤，這些都是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該注意避免的。
其次是張文艷老師做課，張老師的課講的很穩(wěn)，比較注重學(xué)生的發(fā)音和學(xué)生的誦讀，并注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中我要多多采用，以提高自己的課堂效率。
總之本次教學(xué)觀摩活動(dòng)的兩位授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：
一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題。
二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
三、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生深刻體會(huì)到他被重視。
在這次觀摩活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。
另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問(wèn)題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待。“親其師，信其道�！�，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的'尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題�；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。
教師的示范課后，市教研室英語(yǔ)教研員老師為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、受益匪淺的講座。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。
此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，無(wú)論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報(bào)告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過(guò)這次聽(tīng)課，不僅讓我開(kāi)闊了視野，而且也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力？這些都是值得我們深思的問(wèn)題。
我們的路還很長(zhǎng)？？
教學(xué)研討心得11
這次參加市里舉辦的初中生物教學(xué)研討會(huì)，收獲最大的有三點(diǎn)：一是上課時(shí)要使課堂生動(dòng)，學(xué)生愛(ài)學(xué)；二是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)；三是概念圖的應(yīng)用。
我們平時(shí)上課，總是不注重細(xì)節(jié)，粗枝大葉，上完了事。其實(shí)我們完全可以把課上的細(xì)致一些，舉事例，做實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生,覺(jué)得上課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。不布置課下作業(yè)和周未作業(yè)，所有任務(wù)課上完成，學(xué)生有興趣了，課就好辦了。
許多老師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是有助于學(xué)生理解且很長(zhǎng)時(shí)間甚至是終生不忘，雖然費(fèi)了工夫，但收獲也是值得的。
關(guān)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和概念圖的應(yīng)用，盡管我還沒(méi)有完全弄明白二者的關(guān)系，不妨認(rèn)為這是差不多的'一回事，如果學(xué)生會(huì)做了，那么效果將是長(zhǎng)久的，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的，許多老師只看到的費(fèi)時(shí)的一面，看不到它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的有利一面。導(dǎo)致許多老師不愿做，最后統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是在七年級(jí)時(shí)就要逐步訓(xùn)練學(xué)習(xí)進(jìn)行，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)，一定有收獲的。
教學(xué)研討心得12
20xx年3月24日至25日，在這春意濃濃的季節(jié)，懷著無(wú)比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂觀摩會(huì)。本次會(huì)議選擇了有代表性的3個(gè)課題：《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》、《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》，采用“同課異構(gòu)”方式進(jìn)行研討；做課的10位教師都是來(lái)自我省各地市近年來(lái)在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的青年骨干教師執(zhí)教；使我們足不出市即可領(lǐng)略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學(xué)大餐。兩天的活動(dòng)時(shí)間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會(huì)總結(jié)一直沖擊著我的思想和靈魂，靈動(dòng)的課堂、深刻的報(bào)告，讓我真切體會(huì)到課堂教學(xué)的境界正可謂：一點(diǎn)一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。
一、“靈活”讓數(shù)學(xué)更有“趣”
1、生動(dòng)的語(yǔ)言
回憶十節(jié)課，老師們豐富的語(yǔ)言，或靈動(dòng)、或張揚(yáng)、或幽默、或娓娓動(dòng)聽(tīng)、或嚴(yán)謹(jǐn)凝練，總之在課堂中這樣的語(yǔ)言俯拾皆是：
如：四節(jié)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動(dòng)的語(yǔ)言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節(jié)課語(yǔ)言娓娓道來(lái)，好似鞠萍姐姐講故事，讓數(shù)學(xué)課堂情趣相容，學(xué)生興趣盎然，順應(yīng)孩子之天性；另外幾位教師語(yǔ)言也都十分嚴(yán)密，當(dāng)他們引領(lǐng)學(xué)生觀察屏幕中的刻度尺時(shí)說(shuō)到“這是一把放大的尺子”從而避免了學(xué)生的認(rèn)知誤差。
煙臺(tái)z老師在引導(dǎo)學(xué)生探究出3的倍數(shù)的特征后，巧妙的用多媒體出示了一個(gè)又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，教師適時(shí)幽默的說(shuō)到：“蘋果好看嗎，想吃嗎？可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬(wàn)有引力定律，關(guān)于3的倍數(shù)的特征你還有什么疑問(wèn)？”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向?qū)W生滲透了“學(xué)貴有疑”的思想，從而把學(xué)生的思維引向深入，進(jìn)而探究3的倍數(shù)的特征的算理中來(lái)，教師的語(yǔ)言極富藝術(shù)。
濟(jì)南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過(guò)一個(gè)“猜猜看”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，米老師通過(guò)模仿小沈陽(yáng)“一樣一樣的”語(yǔ)言特色，一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語(yǔ)言也極具特色，比如“沒(méi)有大膽的猜想就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想等。
聽(tīng)完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談?wù)摰健霸趺聪駛�(gè)賣野藥的”，聽(tīng)似在評(píng)論教師語(yǔ)言滔滔不絕，其實(shí)老師的那份激情與投入，不正是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)嗎？學(xué)生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。
2、靈動(dòng)的課堂
課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)，所以給我們聽(tīng)課者留下了深刻的印象；課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得如此輕松；課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)，所以才顯得如此美麗。
記得在米老師的課堂中，當(dāng)他提到“關(guān)于3的倍數(shù)的特征，你一點(diǎn)兒疑問(wèn)也沒(méi)有了？”其中有個(gè)孩子說(shuō)到“如果一個(gè)多位數(shù)特別大，加起來(lái)的和是111，那該怎么辦？”，米老師雖然未能敏銳地抓住這一生成性的資源，我想學(xué)生能有這樣靈動(dòng)的思考不就源于教師善于追問(wèn)的點(diǎn)金之術(shù)，才讓學(xué)生的智慧在輕輕一點(diǎn)間迸發(fā)的'嗎？
還有在《分米毫米的認(rèn)識(shí)》的課堂中，教師為了幫助學(xué)生建立“心里的尺子”，通過(guò)豐富的活動(dòng)、想象形成長(zhǎng)度單位的表象，建立長(zhǎng)度單位觀念。比如青島王老師在讓學(xué)生充分感受了1毫米后，提出“你想對(duì)1毫米說(shuō)點(diǎn)什么？”很多學(xué)生說(shuō)得好“1毫米，我想對(duì)你說(shuō)，你太小了……”，在1分米的認(rèn)知中教師讓學(xué)生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗(yàn)是深刻的，語(yǔ)言是真實(shí)的，課堂是靈動(dòng)的！
二、“思想”讓數(shù)學(xué)更有“味”
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，沒(méi)有思想的教育是索然無(wú)味的，沒(méi)有思想的教學(xué)是不深刻的。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中由“雙基”到“四基”的擴(kuò)展，“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“基本數(shù)學(xué)思想方法”不僅越來(lái)越受到推崇，更重要的是越發(fā)凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，如何把數(shù)學(xué)思想方法落到實(shí)處？十節(jié)課給了我們清晰的引領(lǐng)與示范。
1、“去情引思”——把思維引向深入
思維含量的高低是判斷數(shù)學(xué)味濃與淡的標(biāo)準(zhǔn)，如何由創(chuàng)設(shè)情境到引發(fā)學(xué)生思考，從而把學(xué)生思維引向深入才是教學(xué)的目標(biāo)所在。三個(gè)課題十節(jié)課堂他們或復(fù)習(xí)引入巧妙鋪設(shè)、或開(kāi)門見(jiàn)山直入主題、或創(chuàng)設(shè)情境去情引思，總之都是在關(guān)注學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思維，并沒(méi)有停留在情境的創(chuàng)設(shè)中。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》四位老師都是通過(guò)孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然后教師拋開(kāi)情景引發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“毫米分米產(chǎn)生的必要性——通過(guò)多層面，量、捏、摸感受體驗(yàn)1毫米，1分米的的大小——認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系——拓展長(zhǎng)度單位”的學(xué)習(xí)歷程，重在啟迪學(xué)生思維。
2、“追根求源”——剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美
《3的倍數(shù)的特征》一節(jié)課四位老師雖然風(fēng)格各異，但都讓學(xué)生經(jīng)歷了“為什么”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說(shuō)不同的設(shè)計(jì)，同樣的精彩。
z臧老師通過(guò)2，5倍數(shù)算理鋪設(shè)，巧妙引入3的倍數(shù)特征的探究，順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數(shù)的特征，整個(gè)過(guò)程水到渠成、渾然一體，讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然；煙臺(tái)的陳老師則通過(guò)萬(wàn)有引力定律引入學(xué)生進(jìn)行深度思考；濟(jì)南的米老師在學(xué)生得出3的倍數(shù)的特征后也再次引發(fā)學(xué)生深度思考“為什么要把各個(gè)數(shù)位相加呢？”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向?qū)W生剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。
3、“滲透思想”——彰顯數(shù)學(xué)之魅力
大數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休�！薄�3的倍數(shù)的特征》幾位教師通過(guò)擺小棒不僅巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然并知其所以然，而且更重要的體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數(shù)學(xué)方法。
《三角形的內(nèi)角和》兩位老師則向?qū)W生滲透了“猜想——驗(yàn)證”和“不完全歸納”的數(shù)學(xué)方法，“轉(zhuǎn)化”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致。東營(yíng)的z老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大問(wèn)題大空間，課伊始教師便拋出問(wèn)題“到底三角形的內(nèi)角和是不是180°呢，請(qǐng)你利用學(xué)具，在小組內(nèi)想辦法驗(yàn)證�！�，教師把更多的時(shí)間與空間讓給了學(xué)生，學(xué)生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時(shí)提升，“你們方法雖然不同，但有個(gè)共同的特點(diǎn)？”從而滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而生靈光�！贬溽嘣谥腔壅n堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)在我的心里，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個(gè)信念升起——努力使自己的教學(xué)更有趣，讓自己的課堂更有味！
教學(xué)研討心得13
為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，觀摩和聆聽(tīng)了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報(bào)告后，我得到了以下啟發(fā)：
1、語(yǔ)文課要有三個(gè)原則：
以同學(xué)為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主。語(yǔ)文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)小朋友的聽(tīng)說(shuō)讀寫，學(xué)會(huì)欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓同學(xué)不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自身的教學(xué)，為了提高小朋友的寫作能力，我除了堅(jiān)持讓小朋友每天讀課外書(shū)外，還堅(jiān)持寫周記和每篇課后的小練筆，比方續(xù)寫、讀后感或者與自身喜歡的人物對(duì)話等。明天早讀時(shí)間開(kāi)始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、語(yǔ)文教師要有素材意識(shí)
要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠(yuǎn)，同學(xué)就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書(shū)，多積累，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
假如教師沒(méi)有素材意識(shí)，同學(xué)就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書(shū)、多積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣還需要鍥而不舍;從同學(xué)方面看，很多小朋友寫的'非常空洞，內(nèi)容簡(jiǎn)短，沒(méi)啥可寫，詞語(yǔ)也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)把環(huán)境、局面、心理、動(dòng)作、對(duì)話、神態(tài)描寫具體。
3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。
一會(huì)用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點(diǎn);二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏;三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會(huì)表達(dá)的嘴，還要有一對(duì)能診斷語(yǔ)言的耳朵。教學(xué)中除了傳授同學(xué)知識(shí)外，更重要的是要做個(gè)有心人，注重培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力，力求讓每一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。
教學(xué)研討心得14
4月25-26日，課題組的五位老師有幸聽(tīng)取了在莆田市城廂區(qū)南門學(xué)校舉辦的福建省第三屆小學(xué)習(xí)作（寫話）教學(xué)觀摩研討課。
每場(chǎng)研討課，我們都是提早到會(huì)，關(guān)閉手機(jī)，專心聽(tīng)課觀課，做好聽(tīng)課記錄，記下自己的隨堂印記，寫下自己的收獲、思考和困惑。利用每節(jié)課中間休息的幾分鐘和中午休息的時(shí)間，我們互相分享著自己的收獲，交流著各自的思考，討論著各自的困惑……
看到老師們分享時(shí)的快樂(lè)和滿足、爭(zhēng)論時(shí)的激動(dòng)和臉紅，我不禁想：有機(jī)會(huì)一定要讓老師們走出校門，多參加這樣的研討課、示范課，讓老師們學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的新知識(shí)、新理念。
三明明溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳德標(biāo)老師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺(tái)上臺(tái)下所有人，讓人記憶深刻。漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的`吳志杰老師，課前互動(dòng)時(shí)的自我介紹：既是演員，又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場(chǎng)的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊昕老師在黑板上貼出的三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，讓學(xué)生們興趣盎然。福州教育學(xué)院二附小的胡元華老師一次評(píng)改、二次評(píng)改、三次評(píng)改，讓孩子們收獲了修改習(xí)作的多樣方法。平潭北門小學(xué)的陳明欽老師“哇，你還會(huì)用兩三段話來(lái)寫啊，了不起！”“你還會(huì)用上感嘆詞呢！”“她不但會(huì)讓狗說(shuō)話，而且讓狗有心情！”這些富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生們心里美滋滋的，也讓聽(tīng)課的老師們點(diǎn)頭微笑。廈門英才學(xué)校的許勇順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開(kāi)場(chǎng)白設(shè)計(jì)讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師豁然開(kāi)朗、歡聲笑語(yǔ)。
本次教學(xué)觀摩研討課重在關(guān)注學(xué)段目標(biāo)的落實(shí)，重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，重在重視習(xí)作的實(shí)踐。對(duì)我們的課題“語(yǔ)用型”教學(xué)模式與策略探究有極大的幫助。
教學(xué)研討心得15
昨天參加了鄭州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“以讀代講”閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)，再次領(lǐng)悟“以讀代講”的真正含義。首先是聆聽(tīng)了鄭東新區(qū)王老師的報(bào)告，題目是“以讀代講，靜心四問(wèn)”。他主要從四個(gè)方面解讀“以讀代講”：讀什么、怎么讀、怎么指導(dǎo)讀、讀得效果怎樣？新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀代講在語(yǔ)文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的`發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)主動(dòng)地參與課堂和接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使他們逐漸能自覺(jué)地讀、愛(ài)讀、會(huì)讀。
在隨后的三堂教學(xué)觀摩中，老師們都能把以讀代講的理念貫穿于課堂中。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)、主題的把握靠讀；學(xué)生感情的熔化，進(jìn)入文章角色，更要靠讀。朗讀、默讀、分角色讀等各種讀書(shū)形式，學(xué)生讀的能力和技巧在課堂實(shí)踐中得到鍛煉和提升。課堂上老師們都安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分的讀。目的明確地讀，講求時(shí)效地讀，恰到好處地讀，通過(guò)讀，學(xué)生能領(lǐng)悟老師不易講清的語(yǔ)感，從而提高課堂教學(xué)效果。
其實(shí)，讀書(shū)跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問(wèn)題。如果老師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課堂教學(xué)也會(huì)事半功倍。“以讀代講”是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)方式，不僅在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀，而且在日常生活中也要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生真正達(dá)到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。
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