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語文教學(xué)教師心得

時(shí)間:2024-09-30 05:27:15 教學(xué)心得 我要投稿

語文教學(xué)教師心得(集錦15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)教師心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)教師心得(集錦15篇)

語文教學(xué)教師心得1

  一個(gè)出色教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外,還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思,才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開教師的主動(dòng)精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識(shí),也都離不開這種主動(dòng)精神,這是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中,我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下:

  一、網(wǎng)絡(luò)研修讓我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念

  這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來后,看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章;看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)意見、建議,我深深感到:這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中,我投入很多的精力和熱情,也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn),我才知道自己是多么地渺小,才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以,在以后的隨時(shí)研修中,我還會(huì)認(rèn)真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源,努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法,并以之來充實(shí)自己。

  二、網(wǎng)絡(luò)研修讓我開闊了視野,擴(kuò)展了見識(shí)

  網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí),積極地發(fā)表文章和評(píng)論,他們的文章:觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的'重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過程中,我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)來思考,反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)我來說真是彌足珍貴。

  三、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認(rèn)識(shí)了自我,提高了水平

  網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念,給了我很大的啟發(fā),也給了我很大的幫助,讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足,為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念,通過專家的視頻講解,豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野,增長(zhǎng)了知識(shí)。讓我對(duì)新課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式,而更重要的是通過這種模式更新我們?cè)械年惻f教育觀念,以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)工作,來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的接班人。

  總之,這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì),我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里,我要感謝小學(xué)語文課程團(tuán)隊(duì)的所有老師和其他老師的指導(dǎo),特別是班主任老師的指導(dǎo)。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念,為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來。

語文教學(xué)教師心得2

  新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

  一、適量點(diǎn)撥

  課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

  另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。

  二、適度點(diǎn)撥

  課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  三、適時(shí)點(diǎn)撥

  課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

  總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化

  初中語文在崗研修日志

  參加骨干教師國培初中語文的學(xué)習(xí)研修,這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求,更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年4月,我結(jié)束了國培初中語文培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,又投入到緊張的為期三個(gè)月的在職研修階段,在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力。現(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下:

  一、 培訓(xùn)計(jì)劃貫徹情況

  網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,就和語文教研組的老師一起,認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃,明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù),結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn),按照《初中語文教學(xué)大綱》的'要求,制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求,堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合,大力推廣素質(zhì)教育,按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。

  二、把國培精神貫徹到在崗學(xué)習(xí)工作中

  在崗學(xué)習(xí)研修工作中,我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來,在語文課堂教學(xué)中有的放矢,有重點(diǎn)有難點(diǎn),注意語文課內(nèi)容的調(diào)整,教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神,結(jié)合本校的具體情況,充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念,大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣與愛好;學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養(yǎng);提高學(xué)生的寫作能力,想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

  三、認(rèn)真完成了在職期間的研修任務(wù)

  培訓(xùn)研修后,我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報(bào)了國培學(xué)習(xí)研修的成果,一次是學(xué)習(xí)情況匯報(bào),介紹了國培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報(bào),讓老師們了解我在國培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次,我根據(jù)國培要求和學(xué)校安排,主辦了公開教學(xué)三次,獨(dú)立設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)案例,堅(jiān)持每周寫2篇教學(xué)反思,每月讀一部教育名著,并撰寫讀后感。并在今年的5月份完成了《初中語文教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)研究方案》的艱巨任務(wù)。

語文教學(xué)教師心得3

  語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,抓住課文的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

  3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

  所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的`習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀潛力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,務(wù)必借助課外閱讀來完成。

  三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

  要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,務(wù)必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來思考。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

  一次,新的語文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,跟學(xué)生一齊,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

  四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍

  課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每一天早晨,我一到校園,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說:“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說:“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說:“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說:“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗:原先,讀書興趣的源泉就在那里聽和看。于是,我趕忙從校園的閱覽室里,借來了十多本《古詩集》,發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,全班45位學(xué)生,都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí),我在班級(jí)里舉行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果,同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,多的能朗誦三十幾首古詩,還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息:從此刻開始,同學(xué)們能夠每周一次,去閱覽室借書看。一時(shí)間,班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

  五、教給課外閱讀的方法

  課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。透過二十幾年的語文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:

  1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

  2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

  3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

  4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

  5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時(shí)翻索引。

  6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

  總之,開展語文課外閱讀,其好處、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

語文教學(xué)教師心得4

尊敬的與會(huì)領(lǐng)導(dǎo),新概念快速作文創(chuàng)始人曹老師,各位一同奮戰(zhàn)在新概念快速作文戰(zhàn)線的同事們:

  很榮幸被新概念快速作文骨干教師培育團(tuán)隊(duì)選中做為代表發(fā)言,非常感謝團(tuán)隊(duì)給我發(fā)言的機(jī)會(huì)。

  咱們這個(gè)團(tuán)隊(duì)在市教研室管主任的親切關(guān)懷下,張主任的大力支持下,曹老師傾心組織下于去年四月七號(hào)楊帆起航。仍記得那天我寫的第一篇研修作業(yè)《新概念快速作文,我的新起點(diǎn)》,最后一段我是這樣寫的:我們都站在了一個(gè)新起點(diǎn)上,未來肯定是千奇百艷。我們將在這一舞臺(tái)上八仙過海,最后是得道成仙,還是一事無成,就在于我們的努力了!我相信自己會(huì)和大家一起堅(jiān)持努力,用辛勤的汗水,讓新概念快速作文成果惠及濮陽大地!今天我在這里發(fā)言,如果說是因?yàn)槲业难行蕹煽?jī)好,不如說是我堅(jiān)持得好。一年來我做到了堅(jiān)持,一是自己高度認(rèn)同新概念快速作文理念,二是曹老師的鼓勵(lì),也是3月26日曹老師給我打電話確認(rèn)信息時(shí)問我能否堅(jiān)持隨筆。(因?yàn)橛捎谖业氖韬,發(fā)給他的電子郵件里信息不全)我的回答:我能堅(jiān)持寫隨筆。因此曹老師接受我參加研修的請(qǐng)求。一年來,我的研修作業(yè)都按時(shí)上交,并且發(fā)在我的公眾號(hào)《志在文武助孩成長(zhǎng)》上。

  一年來,我養(yǎng)成了兩個(gè)習(xí)慣:一個(gè)是每天晚上睡覺前,都要梳理自己的生活,將自己感興趣的內(nèi)容變成文字。五十多萬的文字,雖然淺顯,沒有文采,也許在別人看來沒有價(jià)值,但對(duì)于我,看到是自己一步步的前行。每個(gè)夜晚,自己在手機(jī)上敲打出一個(gè)個(gè)文字的時(shí)候,希望在前召喚著我,一個(gè)聲音不停告訴我,今日你堅(jiān)持努力,未來就有希望成功;今日懈怠,你將永遠(yuǎn)沒有成功的機(jī)會(huì)。一個(gè)是讀書的習(xí)慣。去年暑假讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西老師的《教育的力量》和《愛心與教育》等書籍。尤其這個(gè)寒假更是讀了多本教育方面的書籍:余映潮老師的《致語文教師》、龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》和《親愛的安德烈》、李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》等。

  加入新概念快速作文骨干教師培育團(tuán)隊(duì)后,我積極行動(dòng)。從網(wǎng)上尋找有關(guān)新概念快速快速作文理論,下載打印學(xué)習(xí)。既然選擇了,就要努力去做。從曹老師培育當(dāng)天的的講解中,加上我先前的了解,我知道新概念快速作文有了成熟的理論,需要我們學(xué)習(xí)掌握后,進(jìn)行實(shí)踐。我邊學(xué)習(xí)邊感悟,看了新概念快速作文的積累體系,寫了《讀曹老師《新概念快速作文積累體系》有感,將自己的想法進(jìn)行梳理。真學(xué)習(xí),是我對(duì)自己的要求。這個(gè)寒假,我將曹老師發(fā)在公眾號(hào)上的新概念快速作文理論,重新閱讀了一遍。要想能成為新概念快速作文教師,不掌握其理論精髓,或者不贊同其理論,怎么能達(dá)到培訓(xùn)的目的呢?那我為什么又要加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)?學(xué)習(xí)新概念快速作文理論,我一直在路上。

  研修寫作是個(gè)挑戰(zhàn)。且不說每天寫什么?就是堅(jiān)持寫,確實(shí)需要一種毅力。我之所以能堅(jiān)持下來,有以下幾個(gè)原因:

  一是和學(xué)生一起寫。我讓孩子們堅(jiān)持每天寫日記,自己就做他們的榜樣。我向他們承諾:老師和他們一樣每天日記,而且還要五百字以上,并且讓他們每天監(jiān)督。我將作業(yè)編發(fā)到自己的公眾號(hào)《志在文武助孩成長(zhǎng)》,每天轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群。我也向家長(zhǎng)宣布,要做學(xué)生的榜樣,要求學(xué)生做到的,我就要做到。

  二是將編發(fā)作業(yè)的公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈,得到親朋好友的鼓勵(lì)支持。每天的堅(jiān)持,就是一種力量。它是一種生活向上的力量,對(duì)朋友也是一種激勵(lì)。他們不時(shí)點(diǎn)贊,讓自己更有信心,懈怠時(shí)有了繼續(xù)前行的勇氣。

  三是寫作內(nèi)容以自己的`興趣定,開始不要強(qiáng)求非要做學(xué)術(shù)研究。正如我們開始的兩個(gè)月,自由寫作,讓文字編織自由自在的夢(mèng)想。寫作就是自己思想觀點(diǎn)的表達(dá),自我生活體驗(yàn)的流露,更是自己對(duì)于一些問題思考展示。我寫自己的生活瑣事,寫與兒子的一起成長(zhǎng),寫接送女兒上學(xué)的所想所悟,將自己想和孩子交流的話以書信的方式寫出來給她看。這些生活瑣事里蘊(yùn)含一個(gè)父親對(duì)孩子的期望、關(guān)心和愛。我寫自己的課堂,將課堂語言化為文字。開展了師生同記一堂課活動(dòng),與孩子一起讀日記,互相交流,教學(xué)相長(zhǎng)。我寫讀書感悟,去年暑假我讀了《給教師的建議》,寫了多篇讀后后感悟。四是關(guān)于日記教學(xué),每天看著學(xué)生日記,也自然不斷思考。并將這些思考形成了文字,竟寫出了系列的有關(guān)日記的文章,在公眾號(hào)上專題推出給學(xué)生學(xué)習(xí)。五是結(jié)合班里管理,家校結(jié)合將自己思考形成文字。開學(xué)前,放假前,我都會(huì)寫一封給五一班家長(zhǎng)及學(xué)生的信,表達(dá)自己的想法。讓家長(zhǎng)通過文字了解自己,解決不能一一和家長(zhǎng)溝通的難題。既鍛煉了自己的文字表達(dá)能力,又能讓每位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)了解老師。 通過這些豐富多彩的內(nèi)容,讓我每天都有內(nèi)容可寫,不為每天的研修作業(yè)找米。 加入團(tuán)隊(duì)后,我就堅(jiān)定了周三研修的信念。我相信這個(gè)平臺(tái)能讓我不斷成長(zhǎng)。根據(jù)自己的興趣和條件,加入了新概念快速作文工作坊的管理團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)研修的文本通訊工作。編輯文本通訊,需要全程聽課,否則會(huì)漏掉內(nèi)容,這是我們研修成果的極大損失。我?guī)缀醭袚?dān)了研修以來的大部分的文本通訊工作,這對(duì)我來說是極難得的寶貴學(xué)習(xí)會(huì),我極為珍惜。

  今年春天又是一個(gè)新起點(diǎn),我開始使用新概念快速作文課本。讓學(xué)到的理論,真正為學(xué)生服務(wù),讓新概念快速作文能解決我的作文教學(xué)困境。相信這個(gè)春天,我的作文教學(xué)會(huì)迎來百花盛開!堅(jiān)持,成就我們的幸福教學(xué)生活;堅(jiān)持,讓學(xué)生們受益新概念快速作文的成果;堅(jiān)持,會(huì)寫出不凡的業(yè)績(jī)。讓我們努力,未來愿景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!

語文教學(xué)教師心得5

  這是20xx年4月7日,我在我;h四間房一完小新教育開放日活動(dòng)上的發(fā)言稿,為了這次發(fā)言,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心,特此感謝。我的發(fā)言并不完美,感覺有愧于大家的支持,現(xiàn)記錄下來以警示自我,回顧發(fā)言失誤,也是用于明確平臺(tái)的創(chuàng)建初衷。

  尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛的新教育同行們,大家好,我是一完小的語文老師賀曉紅,非常感謝大家給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。我將對(duì)大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開展從以下三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

  一、微作文

  微作文是我和幾位同事正在進(jìn)行的一個(gè)課題,寫微作文就是寫片段,一百多字的小文章。我們的微作文是從細(xì)節(jié)描寫入手的,比如:描寫動(dòng)物動(dòng)作,描寫人物外貌,動(dòng)作,神態(tài)等。把這些細(xì)節(jié)描寫分類進(jìn)行,每節(jié)課只重點(diǎn)訓(xùn)練一種細(xì)節(jié)。

  為什么要這樣訓(xùn)練呢?因?yàn)槲彝ㄟ^十多年來教學(xué)觀察,通過批改學(xué)生作文,發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細(xì)節(jié)描寫,沒有細(xì)節(jié)描寫的作文就是流水賬。并且學(xué)生從三年級(jí)一開始寫習(xí)作,就得寫三百多字,感覺學(xué)寫作起步臺(tái)階有點(diǎn)高了,對(duì)于沒有寫作基礎(chǔ)的孩子來說,寫三百多字挺難的!所以,從寫一百多字開始訓(xùn)練,降低難度,孩子們就不那么怕了。

  我們的微作文課堂,從去年九月開始的,每次上一節(jié)課都會(huì)寫出教案、反思,與上課照片一并發(fā)到平臺(tái)上。我們?nèi)ツ晔褂玫氖嵌嗝襟w微課視頻引入寫作的。采用公式化,素材現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)方法,使用例文,引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生寫作所用的素材,都呈現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng),所以也可以說這是一種現(xiàn)場(chǎng)作文。大家可以看看我們的視頻。

  (描寫樹葉的教學(xué)視頻與報(bào)告會(huì)上所放視頻有所不同)

  我現(xiàn)在教的二年級(jí),我發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就開始引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀,再由閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫作,再由寫作引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練,是培養(yǎng)讀寫能力,語言表達(dá)能力的一條龍。我有個(gè)不成熟的作文教學(xué)思路,低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫親子日記,寫繪本故事,中年級(jí)開始微作文訓(xùn)練,高年級(jí)就進(jìn)行微作文與大作文的融合教學(xué),采用思維導(dǎo)圖的方式,把例文畫成線性的思維圖,再模仿例文寫話題作文。我目前已經(jīng)做的是前兩項(xiàng),正在思考的是如何用思維導(dǎo)圖上微作文和大作文課。

  優(yōu)秀微作文,微作文比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌紩?huì)發(fā)布在平臺(tái)。目前總結(jié)了一句話寫作教學(xué)理念:生活處處有文章,留心觀察皆成文。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫什么。當(dāng)然不僅僅是看,還有聽,聞,觸摸,聯(lián)想等。像我們?cè)诘湍昙?jí)和高年級(jí)都進(jìn)行過的,寫美食的微作文課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五覺,感受寫作素材。

  二、平臺(tái)除了發(fā)布小孩子作文,同時(shí)吸收成年人寫的文章。

  比如校內(nèi)來稿,我們學(xué)校的袁校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)、徐主任,以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺(tái)發(fā)表。還有許多外來稿件,林州市的.,內(nèi)黃縣的,延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品。教育與生活的寫作是一種思路的理清,是一種成長(zhǎng)的回顧,也是新自我的沉淀。它將使我們?cè)谝粋(gè)新的起點(diǎn)上思想更深刻,精神更豐富。

  三、記錄個(gè)人生活與隨感

  如果說生命是一場(chǎng)歷練,那么生活就是生命的歷練場(chǎng)。在工作中,我們消退最初入職時(shí)的熱情后,也許會(huì)陷入糾結(jié)與困惑;在生活中,天真單純的我們漸漸學(xué)會(huì)妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長(zhǎng),我們可以把它寫下來。對(duì)自己以后的生活也是一種警示,對(duì)自己的孩子,自己的學(xué)生也許還能有所幫助。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無量的好事。

  總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫作愛好,積累個(gè)人教學(xué)思路與心得,同時(shí)也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受。

  我一直覺得愛好寫作的人心靈是柔軟的,靈魂是可以交流。說實(shí)在的,每天排版發(fā)文章,是挺熬夜的。但是,大生活小作文是我在專業(yè)成長(zhǎng)遇到瓶頸時(shí),是生活進(jìn)入低谷時(shí),是在新教育的路上渴望抱團(tuán)取暖時(shí),為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托;所以,可以說它是我在新教育的路上千回百轉(zhuǎn)后尋到的愛。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡,同時(shí)對(duì)他人又十分有益的事,那多么有意義啊!

  >語文教師教學(xué)心得4

  語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

  設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

  1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

  3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

  積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。

  改革教法,注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

  總之,經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作,我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。

語文教學(xué)教師心得6

  初二這學(xué)期的教學(xué)結(jié)束了,我在教初二xx班的語文。本學(xué)期的語文教學(xué)有了更多的收獲。身為一名語文教師,教初二學(xué)生的語文其實(shí)多少有些吃力的。因此現(xiàn)在就來說說我本學(xué)期的語文教學(xué)心得:

  一、注意課堂時(shí)效,突出學(xué)生興趣課堂教學(xué)實(shí)踐有限,一節(jié)課才幾十分鐘,所以就要合理的分配時(shí)間,在教學(xué)時(shí),注重教學(xué)的效果,要知道一篇課文里面也是有糟粕和精華的,因此上課時(shí)要充分的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,找到學(xué)生感興趣的點(diǎn),而且對(duì)學(xué)生來說是有用的。所以講課時(shí)突出重點(diǎn)講,不要只按照課本讀或者按照輔助書籍去教,一定要加上自己的理解,并且在課文中有一些比較有趣的成語之類的,要去找成語相應(yīng)的故事來,加進(jìn)教學(xué)里,不僅能夠讓學(xué)生學(xué)懂成語的意思,還能去調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的興趣。語文的學(xué)習(xí)也是講究主次的,時(shí)間就那么一點(diǎn),因此上課教語文的時(shí)候,先把重點(diǎn)講完,如果有時(shí)間再去講次要的知識(shí)點(diǎn),這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,也不會(huì)讓學(xué)生沒有興趣了。

  二、強(qiáng)調(diào)自主,調(diào)動(dòng)課堂的活躍性初二的學(xué)生已經(jīng)有足夠的獨(dú)立思維了,為了讓他們加強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立思維的培養(yǎng),初二語文的`課堂,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),作為老師可以適當(dāng)?shù)慕夥潘麄兊乃枷,最好是把課堂的活躍氛圍調(diào)動(dòng)起來。課堂的主體是學(xué)生,可以讓學(xué)生自己去在課上表達(dá)自己的觀點(diǎn),如果可以的話,可以留些時(shí)間去讓學(xué)生講課,這樣課堂就是學(xué)生自己的,不全是老師執(zhí)掌,老師也可以放松一些。當(dāng)學(xué)生喜歡這種以自己為主的課堂,自然而然課堂的氣氛就會(huì)變得更加活躍,會(huì)有更多學(xué)生加入進(jìn)去,也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)。

  三、合理布置作業(yè)初二本來就課多,那就更不適宜布置更多的作業(yè)給他們,合理分配作業(yè)為好,每周隔三差五的做一些作業(yè)鞏固就好,畢竟初二八個(gè)科目,要是每個(gè)老師都額外的布置作業(yè),那學(xué)生的壓力只會(huì)更大,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低,就更提不起精神上課了。所以一周家庭作業(yè)布置個(gè)兩到三次就可,課堂作業(yè)隔天布置,這樣分散開來,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也就減小了,對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也不會(huì)有影響,只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐步的加強(qiáng)以上是本學(xué)期來我的教學(xué)心得,都是我在教學(xué)過程中步步摸索得到,因此我更加明白做為一個(gè)語文老師在課堂上教學(xué)更要以學(xué)生為主,才能讓教學(xué)變得順利。

語文教學(xué)教師心得7

  通過學(xué)習(xí)我知道了:情境教學(xué)法是從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式、方法。它以“創(chuàng)設(shè)情境”為突破口,著眼于兒童的身心發(fā)展,其特點(diǎn)有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)。

  老師在運(yùn)用情境教學(xué)的過程中,兒童不光是靠耳朵聽,靠眼睛看老師的演示,而且以教師的“情”去撥動(dòng)兒童的心弦,促使他們用心眼去學(xué)習(xí),這樣主客觀的一致,智力、非智力的和諧,就統(tǒng)一在整個(gè)情境中,從而帶來令人愉快的效果,保證語文教學(xué)任務(wù)的全面完成。

  幾節(jié)展示課中,執(zhí)教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗(yàn)法、角色轉(zhuǎn)換法、課件演示法等多種方法,把學(xué)生帶到情境之中,比如張老師執(zhí)教的《水》一文中,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)成小記者去拍攝當(dāng)?shù)厝彼、盼水之切,再把自己想象成?dāng)?shù)氐男『,體會(huì)極度缺水后天降大雨時(shí)孩子們的那種快樂、興奮之情,順勢(shì)采訪學(xué)生,讓其描述雨中感受,讓學(xué)生很自然地把課文的語言轉(zhuǎn)換成了自己的語言,這樣不但有利于學(xué)生理解課文的主旨,還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是在張老師的語文課堂上,學(xué)習(xí)不再是枯燥的了,而是充滿了快樂。唐老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》則用詩一般的語言把孩子們帶到了清新的鄉(xiāng)下生活中,讓孩子們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)下孩子的生活樂趣。在學(xué)習(xí)中唐老師巧妙帶領(lǐng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情朗讀課文,進(jìn)入角色時(shí),使孩子們分別站在不同人物的立場(chǎng)上,把自己就想像成文中的主人公,使自己身臨其境,和鄉(xiāng)下孩子一起逮魚,一起捉蝴蝶來體會(huì)鄉(xiāng)下孩子多彩的`生活。課堂上老師還讓學(xué)生扮成課文中的人物進(jìn)行表演,如那只饞嘴的小花貓讓學(xué)生表演的生動(dòng)極了,讓人看著忍俊不禁。這種方法更能激起學(xué)生的興趣,與生活也更接近。這樣的課堂誰不不喜歡呢?難怪在課堂上所有的學(xué)生都躍躍欲試!

  通過聽課及聆聽專家講座,我也明白了在小學(xué)語文教學(xué)中,情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,掌握起知識(shí)來也會(huì)是得心應(yīng)手,在此同時(shí)可讓情感得到陶冶,心靈受到凈化。所以教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式,貼近兒童生活,熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的整體語文素養(yǎng),這應(yīng)該我們小學(xué)語文教育的一個(gè)突破口,也是我們小學(xué)語文教師應(yīng)該努力的方向。

  作為一名教育者我在此次學(xué)習(xí)中收獲頗豐,但是學(xué)無止境,我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí),讓語文教學(xué)更有深度!

語文教學(xué)教師心得8

  隨著期末的臨近,本學(xué)年我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲,回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作,感覺既漫長(zhǎng)又短暫。在教學(xué)中,我本著將理論與實(shí)踐,將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使孩子們?cè)谥屑葘W(xué)到了知識(shí),又體驗(yàn)到了快樂。對(duì)于我個(gè)人而言,作為一名語文教師,我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情,全身心地投入到教學(xué)中,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和如下:

  一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于。

  聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)年,我共聽課共x節(jié),每聽一節(jié)課,我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考,在別人的課堂中汲取到了精華,從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失,同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

  關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備,從而再到課堂上給學(xué)生來講授,在我的意識(shí)里,我覺得只要是自己能努力去做好的,就一定要竭盡全力地做,能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí),是作為一名教師的快樂與成就。二年級(jí)仍然還是重點(diǎn),每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片,并在家里做好充分預(yù)習(xí),在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān),同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中,我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的,讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中,我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生,經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,學(xué)生在一天天地進(jìn)步,很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課,最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思,在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己講課的不足,從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書中,我在每一課教學(xué)后,都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué),同時(shí),每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí),我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。

  二、多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

  興趣是的老師,有了興趣,才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文,除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文老師外,更多的是我要想辦法如何豐富語文課,豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外,我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)行表演,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾,孩子們喜歡表演,樂于表演。孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色,真正地投入到了課文的角色中。

  三、注重平時(shí)的積累。

  本學(xué)年我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累,這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上,興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升,,、、、等等,內(nèi)容很多樣。在積累的同時(shí),孩子們還能將意思說出來,諸如:成語,學(xué)生在理解意思的同時(shí),還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)兀偃纾好嗣,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)。孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn),收到了較好的效果,我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去,F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ),這也與平時(shí)的積累有著緊密的.關(guān)系。

  四、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程,滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是小學(xué)生,學(xué)習(xí)可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求,訓(xùn)練到位,經(jīng)常抓,抓經(jīng)常,采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法,注重口語交際,口語的規(guī)范考核,知識(shí)積累的調(diào)測(cè),體現(xiàn)了考核的全面性。

  古詩文的背誦、積累,課外閱讀……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂,積累一定的詞匯,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,沐浴在濃濃的書香中?梢哉f,一學(xué)期的讀書活動(dòng)較有成效。讓每一個(gè)學(xué)生從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為,從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  從事語文教學(xué)工作已經(jīng)很多年了,在工作中,我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,做一名語文教師很不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,我常常感嘆自己的知識(shí)淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階!

語文教學(xué)教師心得9

  記得剛剛參加工作時(shí),真是手忙腳亂,對(duì)于教學(xué)更是摸不著邊,完全不知道怎么上課,于是總是在網(wǎng)上、在教案書里淘現(xiàn)成的教案,可是似乎也收效甚微!因?yàn)槊恳徽n時(shí)的教案都好長(zhǎng),根本記不住,有時(shí)候自己上課都覺得毫無章法、沒有線索,真是可憐了之前的那些學(xué)生!

  20xx年秋季學(xué)期,隨著教科書一起來了《教師教學(xué)用書》,起初,我并沒有在意,以為不過又是一本教參,還是沒有現(xiàn)成的、完整的教案來得方便,于是我繼續(xù)著痛苦的但又自認(rèn)為必要的記教案之旅!

  后來,我無意中翻開了這本書,卻有了不一樣的感覺:這是一本教參,卻又不僅僅是教參,且絕不是讓人越變?cè)綉羞理不出線索的教案書!開始時(shí),上課前,我還是主要翻看教案書,查看教案,但在看完教案之后會(huì)再來翻翻這本書,后來覺得教師用書似乎有提綱挈領(lǐng)的作用,于是先查閱教師用書,再看教案書,上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)脈絡(luò)要清晰了許多,也輕松了一些,不過,當(dāng)時(shí)我還沒意識(shí)到是這本書的功勞,但我似乎離不開這本書了!

  轉(zhuǎn)眼到了20xx年春季學(xué)期,又是一年領(lǐng)新書之時(shí),這回在書堆里我主動(dòng)尋起了配套的《教師教學(xué)用書》來!之后我又循著頭一個(gè)學(xué)期的步驟,繼續(xù)使用這這本書和教案書,只是有漸漸拋棄教案書的趨勢(shì)!

  到了去年,我突然發(fā)現(xiàn),我竟不需要時(shí)時(shí)離不開的教案書了,反倒是上課之前一定會(huì)好好研讀《教師教學(xué)用書》。首先拿到新教材,即翻閱本冊(cè)的《說明》,以熟悉教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議等,尤其是《說明》里會(huì)出示本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于經(jīng)常懶于翻閱新課標(biāo)原文的我們簡(jiǎn)直是如雪中送炭,知道了教什么,我們才好思考怎么教啊!然后,每一單元的單元分析,讓我們對(duì)一單元的內(nèi)容都有個(gè)整體的了解,以免我們割裂單元的內(nèi)容,做更好地整合教學(xué),讓我們更明晰教什么。接著,進(jìn)入具體的一課的教學(xué),《教師教學(xué)用書》給每一篇課文編寫了“教材解讀”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)案例”(精讀課文有,經(jīng)常是片段)、“相關(guān)鏈接”。每次我都會(huì)從教材解讀看起,了解課文背景、內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn),以及把握重點(diǎn)詞句;再查看教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步明晰本課教什么;教學(xué)建議就是給我們一個(gè)怎么教的建議,雖然這個(gè)部分不長(zhǎng),但每次看的時(shí)候,我花的時(shí)間是最多的,邊看邊圈畫,再看的'時(shí)候就把建議逐條簡(jiǎn)寫在語文書上,加上自己對(duì)授課的感受和設(shè)計(jì),那么我的每課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案就出來了,且因?yàn)槲覍懥艘槐椋险n時(shí)脈絡(luò)就會(huì)很清晰,幾乎不會(huì)有自己都覺得很混亂的感覺。至于教學(xué)案例和相關(guān)鏈接,我通常只是了解一下就過。這本書最重要的就是先告訴了我們教什么,而不僅僅是怎么教,因此當(dāng)我們明確了每課時(shí)教什么了的時(shí)候,我們的教學(xué)脈絡(luò)自然清晰了!

  我就這樣用這本書兩年了,去年才突然發(fā)現(xiàn),我好像擺脫了對(duì)教案書的依賴,對(duì)于課文也有了自己的思考,以前是不看教案,根本不知道教什么、怎么教,現(xiàn)在查看課文后,也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)自己的感受,即使不查閱教案,也大概曉得教什么了,這也是一個(gè)收獲吧?

語文教學(xué)教師心得10

  昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課,一節(jié)是作文指導(dǎo)課,一節(jié)是文言文教學(xué)課,聽完這兩節(jié)課,我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語文課堂有效性”,下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來談下我對(duì)現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí),就很好地做到了這一點(diǎn),整節(jié)課由始至終,陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā),去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容,陳老師都可以娓娓道來,而不用去翻閱教科書,可見他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備,所以整節(jié)課下來,學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,翻譯,才能進(jìn)一步探究文本,所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之,學(xué)生就形成了一種惰性,上課只是坐著等抄譯文,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?之前我一直

  很費(fèi)解,直到昨天聽了陳老師的課,我才恍然大悟,原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前,通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí),所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,只須點(diǎn)一下就行。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的`預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、語文課要上的有語文味

  在這次活動(dòng)中,教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課,語文老師上課要上的有語文味”,這一點(diǎn)我深有體會(huì)!罢Z文味”的問題,是針對(duì)把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),但是,語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味,就是圍繞“語文”二字進(jìn)行教學(xué),說得具體一點(diǎn),就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解,就是進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而,有人把語文味等同于語文課的味。事實(shí)上,有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”,因?yàn)檫@是語文課的本色要求;但語文課堂又要力求“有味”,因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”?這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué),要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案,創(chuàng)設(shè)情境,循循善誘理解內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),做到既不失語文本色,又讓學(xué)生興趣盎然。

  總之,構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率

語文教學(xué)教師心得11

  一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo),同樣說課也需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來設(shè)定,教師應(yīng)準(zhǔn)確、清楚、深入定位教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)絕不等于教學(xué)范圍,我們?cè)谥v課過程中一定要將目標(biāo)設(shè)定在具體的小點(diǎn)上,結(jié)合實(shí)際,切記泛泛而談。

  二是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。說課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃講述出來,這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作,教學(xué)活動(dòng)就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過程中,多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面都形成了較為固定的模式,從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置,環(huán)環(huán)相扣,并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖展示,將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項(xiàng)脊軒志》為例,參賽者從細(xì)節(jié)著手,以“細(xì)節(jié)傳情,思維品質(zhì)”為題,通過《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境,品讀書房齋的德馨之喜,思念三位親人,融合師生的思考,最后以練的形式思考文章中的人文精神,提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過分析書房的變化,從細(xì)節(jié)處著手分析人物,既解讀了文本,也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

  三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說課結(jié)束之后,需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué),將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹,真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在模擬教學(xué)中,教師通過預(yù)設(shè)情境來闡述自己對(duì)某一問題的分析與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時(shí)評(píng)寫作指導(dǎo)》為例,參賽老師在講述重點(diǎn)時(shí)采用了辯論賽的`形式讓學(xué)生探討“己所不欲,勿施于人”。通過尋找事實(shí)依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲,勿施于人”。

  此次說課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師,參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選取了詩歌、小說、散文、寫作等多方面的內(nèi)容,說課環(huán)節(jié)流暢,內(nèi)容豐富,活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣又不乏深度,很好的體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過程中,個(gè)別選手的說課脫離實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有不可操作性,但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來進(jìn)行說課。此次學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)有很大的幫助,在今后的教育教學(xué)中,我想自己一定能夠結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),讓語文課堂活起來,動(dòng)起來!

語文教學(xué)教師心得12

  有幸聆聽了重慶市特級(jí)教師王君老師的報(bào)告《我的青春語文觀──我的語文教學(xué)探索之路》。報(bào)告中,王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷,詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。

  王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的:

  1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。

  2、在靈活扎實(shí)的語文味中創(chuàng)新。

  3、在誠懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。

  4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。

  從她講述的內(nèi)容中,我窺探出,這所謂四層次,其實(shí)包含著她走過的語文教學(xué)的四個(gè)階段。

  一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段;

  二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段;

  三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段;

  四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段,就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。

  這是一個(gè)艱苦的過程,也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程,這個(gè)過程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀,是一個(gè)語文教師最基本的基本功。沒有對(duì)教材的鉆研,就沒有對(duì)教材的處理,教材鉆研得越深,教材的處理就會(huì)越淺易,所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練,不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣,那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。

  王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),那么這個(gè)階段則更加重視文本,重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語言深處的美”,開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,聚焦于語言文字本身,凸現(xiàn)語文課堂的本色,引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。

  為此,她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句,引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解,通過朗讀完成對(duì)語言的品味,等等等等。

  這是一個(gè)語文教學(xué)的回歸階段。語文,顧名思義,就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解和表達(dá)能力。通過語言各元素的探究,走入文本。這是每個(gè)語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個(gè)階段的語文教師,不能叫真正的語文教師,最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中,這樣的假洋鬼子還多著呢。

  王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊:“在多數(shù)人的詞典中,循循善誘從來都是一個(gè)褒義詞,但是,課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同,難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識(shí)。老師那不無啟發(fā)的循循善誘,往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想,成為了課堂殺手”。

  于是,她走上了以學(xué)論教的道路!敖處煂W(xué)生與文本的初始對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示,讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn),教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué),推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知,教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧!逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐,獨(dú)立思考,大膽探索,標(biāo)新立異,別出心裁,積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法……”

  這是一個(gè)思想突變的階段,由教師主體走向?qū)W生主體,這個(gè)思想過程容易,但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性,但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中,卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中,需要勇氣,更需要能力。當(dāng)我們?cè)S多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候,王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。

  王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范,使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為,成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn),王老師是這樣闡述的:“語文的最佳狀態(tài)是:主動(dòng)地探索語文知識(shí)的序列,摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律,使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是:著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度,讓玄妙的語文教學(xué)有章可循,讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行,使學(xué)生學(xué)得到還看得到,對(duì)每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度,就有可能使班級(jí)的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),讓語文的教與學(xué)既生機(jī)盎然,又腳踏實(shí)地!

  為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分,王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度,如日記制度,日記評(píng)講制度,作文互批互改制度,錯(cuò)別字整理和修改制度,課前演講制度,班級(jí)圖書館不閉館制度,讀書匯報(bào)制度,清晨積累制度,積累考試制度,五分鐘微型課制度,班級(jí)“百家講壇”制度,口語考試制度,班級(jí)生活語文化制度,專題活動(dòng)寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng),通過活動(dòng)把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。

  當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為,當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了,那么,我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這,應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

  這,就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

語文教學(xué)教師心得13

  做了多年的語文教師,什么是語文呢?語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性,它的基本任務(wù)是教會(huì)“學(xué)語文,用語文”如果語文課失去了工具性,那無所謂什么人文性、實(shí)踐性了,因此工具性是語文的生命。語文課姓“語”,構(gòu)成學(xué)生的語言潛力是語文課的專責(zé),構(gòu)成和提高學(xué)生的讀寫聽說的語文潛力才是語文課育人的最大價(jià)值所在。

  那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢?一要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨(dú)特感受。在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于參與,敢于表達(dá)自己獨(dú)到的見解,我們教師要做為一個(gè)鼓勵(lì)者、欣賞者,但是并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表揚(yáng),我們更要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。二是注重學(xué)生語文實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高不是并不是完全透過書本來實(shí)現(xiàn)的,更需要在生活,實(shí)踐中學(xué)習(xí)。而這實(shí)踐靠得是“練”,因此語文課離不開“訓(xùn)練”,教師的'“訓(xùn)”,學(xué)生的“練”,“訓(xùn)”和“練”的結(jié)合,就構(gòu)成了語文教學(xué)過程。關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”,學(xué)生如何自主有效地“練”。三重視培養(yǎng)語感和整體把握潛力。學(xué)生的良好的語感的構(gòu)成一般是先感知客觀事物,然后是對(duì)語言及其所反映的資料有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中務(wù)必注重注重品詞、品句、品讀的訓(xùn)練,應(yīng)突出“以讀為本”的特點(diǎn)。良好的語感是以“整體感知”為基礎(chǔ)的,因此要從整體入手,從文字的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟,從而完整地把握課文,理解課文,繼而以聲傳情,構(gòu)成良好的語感。

  只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì),語文教學(xué)的特點(diǎn),我們的語文課就是能上出“語文味”。

語文教學(xué)教師心得14

  不論是在學(xué)校的課堂上,還是在頂崗實(shí)習(xí)前老師的叮囑中,老師們都不約而同的強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實(shí)踐之前,對(duì)此沒有深切的體會(huì),正式登上講臺(tái)之后才體會(huì)到這句話的重要。

  來到正定鎮(zhèn)中學(xué)的第三周,指導(dǎo)老師讓我試著講一下《說和做——記聞一多先生言行片段》第二課時(shí)。經(jīng)過一天備課后,給指導(dǎo)老師看了我做的課件,周三登上了講臺(tái),一堂課很快過去,準(zhǔn)備的內(nèi)容很快就講完了,最后讓同學(xué)們?cè)谡n上做了幾道題,講解了一下。上課的時(shí)候就覺得講的不好,進(jìn)行的太快,缺少與學(xué)生的互動(dòng),但又不知道應(yīng)該如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生,課堂掌控時(shí)間的控制力還很欠缺。

  課下,詢問指導(dǎo)老師的意見,老師先是鼓勵(lì)我,告訴我只要敢站上講臺(tái),從心里把自己當(dāng)做老師就很好了。之后又提出了我的缺點(diǎn),1.讓學(xué)生討論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后討論還是左右討論。2.在講課過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,比如聞一多先生被稱為“何妨一下樓”主人,那么同學(xué)們應(yīng)該做到“何妨一出教室。”3.點(diǎn)明需要記的筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章。5.上課時(shí)語言風(fēng)趣一些,可以開個(gè)小玩笑。老師的意見都直指我的弊端,讓我受益匪淺。

  下一節(jié)課講的《回憶魯迅先生》,這是篇自讀課文,較之前的課文比較簡(jiǎn)單,但是課文較長(zhǎng),由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,時(shí)間很難掌控,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有講完。周四是另一個(gè)班的課,考慮到《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好,于是想聽聽指導(dǎo)老師講的,對(duì)照一下,發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導(dǎo)老師的講解下順利的進(jìn)行著,我在后邊聽著指導(dǎo)老師游刃有余的處理各種問題,欽佩之情油然而生,老師在課堂上的'承接語,引導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)語都十分流暢。

  課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開個(gè)小玩笑,課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課,不同的人上,取得了不同的效果,讓我感觸良多。我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。第二節(jié)課,我又講了一遍《回憶魯迅先生》,課上我著意調(diào)整了自己的授課方式,改變了自己的語言,努力使課堂氣氛變得活躍一些,注意與同學(xué)們的交流,引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。也許是因?yàn)樯系牡诙橛辛私?jīng)驗(yàn),也許是加入了老師的建議,這節(jié)課順利的完成了。

  我相信實(shí)踐加上指導(dǎo)老師毫無保留的指導(dǎo),一定會(huì)讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要,只有經(jīng)過一次次的反思,找到自己的缺點(diǎn),才能得到提升。

語文教學(xué)教師心得15

  時(shí)間匆匆,站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。在這幾年年里,我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀,到逐漸過渡的適應(yīng),如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中,積累了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。

  在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問題就是,好像語文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、枯燥乏味沒有趣味,但是隨著在課堂上的摸索思考我發(fā)現(xiàn),其實(shí)語文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現(xiàn),而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來,讓孩子們主動(dòng)地探索尋找語文的趣味,在學(xué)習(xí)中寓教于樂,而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和準(zhǔn)備。

  課堂教學(xué)的不斷摸索,有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義:提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開始的”,恰到好處值得思考的問題,可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣,因?yàn)閷?duì)于未知的興趣和渴望可以更加積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考。所以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,作為教師應(yīng)該避免問是非的回答題,比如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類不帶思考性的簡(jiǎn)單問題,雖然有了課堂互動(dòng),但是沒有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有暗示性詞語的`問題,這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣,還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性,不僅孩子可以更跟的緊,課程吸收效果也會(huì)好。

  同時(shí)進(jìn)行語文教學(xué),教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級(jí)語文,但是作為最基礎(chǔ)的語文教學(xué),考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué),對(duì)于語文相關(guān)的知識(shí)的充分了解,對(duì)于最簡(jiǎn)單的字詞的來龍去脈只言片語的積累。更多的語文知識(shí)沉淀和積累,才可以把這門簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語文課講好、講得生動(dòng)有趣深入淺出。如果所學(xué)的東西對(duì)于孩子來說沒有任何的興趣,那么肯定是很難真正把它學(xué)好的,只有讓他們喜歡上語文,對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生興趣,才能逐漸對(duì)于語文有全面的了解,有全新的認(rèn)識(shí),這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。

  通過這幾年語文教學(xué),我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了積累,也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的,我心中的目標(biāo)也逐漸清晰:就是要把語文教學(xué)做得更好,更加出色。我會(huì)不斷努力,保持著這份對(duì)于教書育人的熱情,用心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和,更真誠地和孩子們的交流,積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰。我希望和我的學(xué)生們一起培養(yǎng)對(duì)于語文的熱愛,一同成長(zhǎng)。

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