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識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-06 05:47:03 教學(xué)心得 我要投稿

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)合集15篇

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,如此就可以提升我們寫作能力了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的識(shí)字教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)合集15篇

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1

  識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù),要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生習(xí)慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通,向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,要求家長(zhǎng)積極配合,與老師通力協(xié)作,齊抓共管,共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性,展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”,從而使他們潛移默化地受到了,現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享:

  一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,整潔。在每學(xué)期的第一節(jié)課上,我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法,并將書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上,然后逐個(gè)講解并示范,讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo)、指正,讓他們掌握正確的書寫姿勢(shì)。

  雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況;如學(xué)生自控能力較差,不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等,但我們可以用上我們的耐心為其指正,并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的,給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心,讓他們對(duì)寫字越來(lái)越感興趣,這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。

  二、重視基本筆畫練習(xí)。

  漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個(gè)字,就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo),教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時(shí),我給學(xué)生編了形象的:寫豎畫,仔細(xì)分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學(xué)生還是弄不清楚,我就又了寫撇畫的口訣:寫撇畫都一樣,長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng),起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的'基本功,為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  三、勞逸結(jié)合,激發(fā)興趣。

  學(xué)研究表明:小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對(duì)于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化,從而引起孩子們的注意,當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣,設(shè)計(jì)一些,讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè),從玩中學(xué)會(huì)寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生們想象:“回家”寶寶玩累了,誰(shuí)可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學(xué)生的熱情,然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng),哪個(gè)筆畫先,要在田字格的哪起筆等,讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確,讓漢字寶寶舒舒服服的,這樣一來(lái),學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā),寫起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

  四、正確評(píng)價(jià),樹立自信。

  當(dāng)學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí),主要是的評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí),應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主,盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),大到一個(gè)字,小到一個(gè)筆畫,都適當(dāng)給其肯定,如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步,就在班上表?yè)P(yáng),特別是班里字寫得不好的孩子,更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng),讓學(xué)生多多參與,并將好的作品展示在班里作為宣傳,樹立他們寫好字的自信心,激發(fā)他們的寫字欲望。

  總之,寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作,更是一門新的教學(xué)藝術(shù),只有遵循規(guī)律,在實(shí)踐中不斷探索,才能收到良好的教學(xué)效果,順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。幾年的寫字教學(xué),讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了,我一定會(huì)在將來(lái)的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2

  課標(biāo)要求: 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

  中心詞: 起點(diǎn)、重點(diǎn)、主動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、處處、時(shí)時(shí)、游戲、興趣、

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。人教版與普通教材相比,這套教材識(shí)字量大大增加。識(shí)字時(shí)間提前,認(rèn)寫分開的特點(diǎn),識(shí)字課的形式也多種多樣,包括諺語(yǔ)、對(duì)子、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ),新三字經(jīng)等。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法,教給學(xué)生多種識(shí)字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中,往往是教師唱主角,學(xué)生唱配角。這種完全灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生處于被動(dòng),沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂中,學(xué)的枯燥乏味,特別低段學(xué)生越聽越無(wú)趣,識(shí)字課提不起興趣,于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),主要生字詞預(yù)習(xí),慢慢地孩子們?cè)谡n堂上變得更加活躍,利用拼音識(shí)字,查字典。課堂上他們成了主角,而我成了配角。課堂氣氛也活躍,出現(xiàn)了許多小老師。把自己預(yù)習(xí)識(shí)字的方法與同學(xué)分享。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生,也減輕老師的負(fù)擔(dān),減輕后進(jìn)生的壓力,提高學(xué)習(xí)的效果。

  處處可識(shí)字,時(shí)時(shí)在識(shí)字學(xué)生的'學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi),教學(xué)活動(dòng)在隱射到生活中,學(xué)生識(shí)記生字也應(yīng)如此,取之生活,用之生活。在我的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)一張精美的卡片,用來(lái)記錄本周認(rèn)識(shí)的生字。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認(rèn)識(shí),每次孩子興奮地告訴我:“老師,我是和爸爸媽媽逛街時(shí)認(rèn)識(shí)了十個(gè)商標(biāo),考考你,看你認(rèn)識(shí)嗎?”“老師,這是我姐姐教我的,看對(duì)不對(duì)?”等等?吹胶⒆幽钦鎿,可愛(ài)的笑臉,我慶幸孩子們終于把識(shí)字當(dāng)做一種樂(lè)趣。時(shí)間長(zhǎng)了,我也會(huì)選擇出識(shí)字小能手,在早讀課時(shí)當(dāng)小老師來(lái)教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識(shí)的字,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識(shí)字的途徑也多了。例如:在課外上,玩具上、電腦上、電視上、商品商標(biāo)上等等。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣,相信不久,這些孩子會(huì)變成“識(shí)字大王”呢!

  漢字是生活創(chuàng)造的,生活中處處有識(shí)字教材,教孩子們做個(gè)有心人。

  做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動(dòng)的。隨著識(shí)字量的增大,如何讓孩子們?cè)谡n堂上記住這些字呢?對(duì)做游戲,既滿足孩子們活潑好動(dòng)喜歡玩的一面,又滿足識(shí)字的需要。像開火車、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說(shuō),我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做卡片。

  一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字還是很陌生的,因此,我采用老師自己做,學(xué)生由家長(zhǎng)幫著做,二年級(jí)要去高一些,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識(shí)得字音、形、義配上裝飾插圖并組詞,說(shuō)一句話,一層一層提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。在這過(guò)過(guò)程中,每月定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng),并做成一期班刊,讓學(xué)生展示交流。

  此外,編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石頭上! 編順口溜:“主”王字加點(diǎn),主主主。既簡(jiǎn)單,又易記。還有猜謎語(yǔ)的方法。如:“兩人在土上”“坐”。

  心理學(xué)家洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉!睔g游戲是兒童的天性,在不同的識(shí)字游戲中,孩子們注意力集中了,自然識(shí)字效率提升了。

  雖然漢字是反復(fù),長(zhǎng)期的過(guò)程,但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣,創(chuàng)造多種識(shí)字途徑,讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友,相信不久的將來(lái)學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3

  

  識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革,而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認(rèn)識(shí)和理解這些改革,尤其是改革的理論和實(shí)踐依據(jù),對(duì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)探索至關(guān)重要。

  1.學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望,是先導(dǎo),決定了以后識(shí)字和寫好字的發(fā)展可能性。

  語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此,從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度,讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“初步感受漢字的形體美!边@樣的目標(biāo)與原來(lái)僅僅注重識(shí)寫與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,其價(jià)值本身就異常重要,而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。

  另外,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中,隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多,獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此,在識(shí)字教學(xué)中,在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí),以及識(shí)字方法的嘗試和探索。因此,不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的,也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識(shí)了字就算完成任務(wù),學(xué)生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。

  2.多認(rèn)少寫,為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

  小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是,不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)識(shí)字的要求也不同,主要表現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字,識(shí)哪些字,這是值得深入研究的問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫!边@樣的要求,明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、寫,用不是同步發(fā)展,而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,使學(xué)生在一年級(jí)末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。

  在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn),如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達(dá)國(guó)家也試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開發(fā)的突破。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō),具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界,閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)希奇、可能的'想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字,因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。

  3.多認(rèn)少寫,為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。

  因?yàn)檎J(rèn)、講、寫、用不一定齊步走,所以受制約的因素相對(duì)地減少,認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣,做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì),針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要識(shí)的字的特點(diǎn)等因素,靈活地采用或并用多種識(shí)字方法。另外,不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化,應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段,采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規(guī)律,即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績(jī),但是會(huì)誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展。

  4.降低寫字量,關(guān)注寫字的過(guò)程,注重寫字基本功的培養(yǎng)。

  通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較,可以發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,在開始寫字階段,應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng),基礎(chǔ)打扎實(shí)后,寫字的速度自然會(huì)提高。傳統(tǒng)寫字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),值得思考和借鑒。傳統(tǒng)寫字教學(xué)遵循自己的程序,開始練習(xí)基本筆畫,基本部件,基本結(jié)構(gòu),為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索,逐漸積累出行之有效的做法,現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆,練習(xí)寫基本筆畫并了解基本結(jié)構(gòu),這是寫字的基本程序。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明,越是力圖把識(shí)字的認(rèn)、寫、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候,卻恰恰是在削弱、;忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律。開始練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是寫的質(zhì)量,要求寫字的數(shù)量不代表學(xué)生真正會(huì)寫的字的數(shù)量,如果打好基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)寫的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)要求寫的字。否則,急功近利的思路和做法會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)作用。會(huì)寫漢字?jǐn)?shù)量的降低,為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會(huì)和條件,學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫新學(xué)的字,把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間和精力用在寫字的基本功上。多認(rèn)少寫的理念是鮮明的,多認(rèn)是為了盡快閱讀,少寫是為了以后能夠?qū)懞、寫快?/p>

  另外,對(duì)于低年級(jí)寫字的要求也不能過(guò)分地拔高,一方面做不到,另一方面也容易誤導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。低年級(jí)寫字的要求是,“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首!薄皶(huì)按照田字格里的范字寫字!边@里有三個(gè)要求存在問(wèn)題。

  第一,要求掌握筆順規(guī)則,容易造成教師和教材注重講解筆順規(guī)則的知識(shí)。要求學(xué)生記住或背誦這些知識(shí),并不等于學(xué)生會(huì)按照筆順規(guī)則寫字。另外,既然是規(guī)則性的知識(shí),相對(duì)而言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),一般的筆順規(guī)則沒(méi)有問(wèn)題,但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外怎么辦。

  第二,掌握間架結(jié)構(gòu),也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)的傾向,同時(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜,要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太容易的,最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此,20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美!睆(qiáng)調(diào)在寫字的過(guò)程中按照筆順規(guī)則寫字,并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu),及其安排、搭配的合理與勻稱。注重寫字過(guò)程中的指導(dǎo),重在書寫行為,而不是寫字知識(shí)。

  第三,明確提出按照田字格的范字寫字,會(huì)造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格。開始寫字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的,但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫,必然會(huì)不利于其它方法的探索和實(shí)驗(yàn)。因此,三年級(jí)寫字要求“行款整齊,有一定的速度!边@樣的要求也過(guò)高,學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)對(duì)書寫單一的字才剛剛開始熟練,還很難照顧到行款問(wèn)題。為此,20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書寫,第三學(xué)段才要求“行款整齊,有一定的速度!边@樣的變化,也是強(qiáng)調(diào)寫字基本功的表現(xiàn)。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)4

  字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富,操作性強(qiáng),我的學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣更是有增無(wú)減,樂(lè)此不疲,雙邊活動(dòng)開展得相當(dāng)好,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)------識(shí)字,更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),下面是我在字理 教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì):

  (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力,就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。一年級(jí)教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字(象形字),字理識(shí)字教學(xué)中大多采用“朔源-----對(duì)照”的基本模式,也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生,演變的大體過(guò)程。例如,我在教“女”字時(shí),我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形,引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀,動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引他們的注意力,然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀,引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀 發(fā)生聯(lián)想,接著,出示“女”字的象形字,使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的,最后就是書寫“女”字。這樣,學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中,直觀,形象,生動(dòng),有趣的畫面,再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō),學(xué)生就如在看動(dòng)畫片一般,不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,了解“女”字的字理,提高識(shí)字效率,更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字,培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在提倡以學(xué)生為主體的今天,我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,全程參與。在教學(xué)“大,十,七,土,從”等字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型,用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活,爭(zhēng)先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在濃厚的興趣下,通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,很輕松地愉快地記下了這些字。

 。ǘ┳掷斫虒W(xué)與培養(yǎng)能力

  一、二年級(jí)的字理教學(xué),學(xué)生對(duì)各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解,這對(duì)于學(xué)生的`識(shí)字能力,辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時(shí),打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形,與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān),“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時(shí),學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧,雹”是一中自然現(xiàn)象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高。

  繁多的漢字,復(fù)雜的結(jié)構(gòu),給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難,但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡(jiǎn)短,有具有較強(qiáng)的思想性,益智性真正做到寓教于樂(lè),取的識(shí)記漢字和娛樂(lè)益智的雙重功效。

 。ㄈ┳掷碜R(shí)字在糾正錯(cuò)別字的作用

  漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成,辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀,書寫和使用帶來(lái)了困難,特別又是那些部件較多的字,如“疑”字,拆開來(lái)看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表長(zhǎng)矛,下面代表走,合起來(lái)的意思是:軍隊(duì)打仗是,是拿短刀,弓箭,還是長(zhǎng)矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.

  綜上所述,字理識(shí)字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識(shí)字,辨析能力和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識(shí).

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)5

  新課程一年級(jí)的識(shí)字量特別大,而且又實(shí)行“識(shí)寫分離”,這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識(shí)字效率,為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,教師可根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號(hào)具體形象化,賦予漢字以全新的意義。基于這樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  一、一個(gè)漢字,一幅圖畫

  漢字起源于圖畫。三千多年前,我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當(dāng)時(shí)的圖畫就是漢字的雛形,后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要,筆畫成了橫平豎直,整體呈方塊形狀。現(xiàn)在使用的獨(dú)體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫,有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有:日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),識(shí)字的難點(diǎn)不是字音和字義,而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點(diǎn),我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中,主要加強(qiáng)直觀教學(xué)。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,再畫出象形字的圖形,然后簡(jiǎn)單畫出它的演變過(guò)程,讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)象形文字字形演變的大致過(guò)程,體驗(yàn)象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮,并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣既能快速地記住要認(rèn)識(shí)的漢字,又能激發(fā)識(shí)字興趣,主動(dòng)探究象形文字的演化過(guò)程,激活聯(lián)想記憶,領(lǐng)會(huì)圖畫痕跡,培養(yǎng)識(shí)字能力。

  二、一個(gè)漢字,一段生活

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象比知識(shí)更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開,那一個(gè)個(gè)本無(wú)生命的抽象文字符號(hào)就都有了靈性,有了生命的色彩。比如對(duì)“八”字的教學(xué),把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂(lè)園里玩過(guò)的滑滑梯聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生一邊表達(dá)一邊動(dòng)作演示!鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M了動(dòng)感。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛(ài)不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說(shuō),那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須,爸爸每次親我的.時(shí)候,雖然有些扎人,但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說(shuō)“真的好象”,還連聲說(shuō)“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺(jué)得那個(gè)“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會(huì)有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來(lái)。他們說(shuō),那一橫就是我們寬寬的額頭,而一撇和長(zhǎng)點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn),那一撇和長(zhǎng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是,鄭金輝就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中,那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛(ài)的頭發(fā)連在了一起。就這樣,一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái),動(dòng)起來(lái),字形也變得清晰明了,學(xué)生們?cè)诳炜鞓?lè)樂(lè)地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際,激活形象思維,讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂(lè)。

  三、一個(gè)漢字,一則故事

  積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事,在聯(lián)想中創(chuàng)新,讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命,使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí),那個(gè)故事令人忍俊不禁,于是把識(shí)字融入笑聲中。有時(shí),那個(gè)故事極富感染力,于是在“震撼”中識(shí)字。例如“四”的故事:有個(gè)淘氣的兒子,整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院,醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來(lái),并要他好好休息,不準(zhǔn)再到外面去玩。所以,“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是,他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字,學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜,拔呀拔呀拔不動(dòng)。于是小花狗來(lái)幫忙,還是拔不動(dòng)。小花狗就請(qǐng)來(lái)了好朋友小白兔,小白兔請(qǐng)來(lái)了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀,拔得汗(把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠)都出來(lái)了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會(huì)“盤活庫(kù)存”,編出各種各樣的故事。這樣,學(xué)生興趣盎然,積極動(dòng)腦,不僅掌握了生字,更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過(guò)程中,獲得了成功的快樂(lè)。

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!捌嫠济钕氪僮R(shí)字”妙在:一不框死學(xué)生的思維,不求唯一答案,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識(shí)字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并予以肯定,使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?傊,在孩子內(nèi)心深處,每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。于是,讓學(xué)生在奇思妙想中享受識(shí)字的快樂(lè),在奇思妙想中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功,在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展,更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn),之后學(xué)生就會(huì)用更積極的方式再去“探索新知”。

  學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字,不僅提高了識(shí)記的興趣,還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造,表達(dá)能力也得到訓(xùn)練;其間不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花,讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂(lè),成功者的喜悅,成為識(shí)字的主人,提高了識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)6

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)。會(huì)寫800——l000個(gè)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),就必須力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字的教學(xué)成果。下面就針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的有效教學(xué)話題,結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  一、形式多樣 有效識(shí)字

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

  1、借助音節(jié) 自主識(shí)字

  漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),因此,在低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié),學(xué)會(huì)直呼,利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生獲取識(shí)字的主動(dòng)權(quán),加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字,形和音沒(méi)有直接聯(lián)系,首先借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問(wèn)題。其次出現(xiàn)字形,然后通過(guò)讀字讀詞來(lái)鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,有效提高識(shí)字效果。

  2、巧用形聲 有效識(shí)字

  有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請(qǐng)”、 “晴”、“情”等字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

  3、看圖讀文 愉快識(shí)字

  借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法,將表示同類事物的詞集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語(yǔ),連起來(lái)讀,又押韻上口,便于記憶。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字1》時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,從擺動(dòng)的柳枝、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來(lái)感受春天給大地萬(wàn)物帶來(lái)的勃勃生機(jī)……在看圖中,不要讓學(xué)生過(guò)多地?cái)⒄f(shuō)圖畫內(nèi)容,而是要展開合理地想象,把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。這樣使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,看圖與讀韻文相結(jié)合,相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來(lái),為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字

  蘇教版語(yǔ)文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自然,受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。這樣,學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。

  5、教具演示 激趣識(shí)字

  充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來(lái),從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(jí)(下)《春筍》時(shí),因多數(shù)學(xué)生沒(méi)見過(guò)春筍,所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長(zhǎng)的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達(dá)到識(shí)記效果。

  6、誦讀“詞串” 韻語(yǔ)識(shí)字

  詞串,圖文并茂,接近學(xué)生生活,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識(shí),了解民風(fēng)民俗,感悟詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,又能積累語(yǔ)言,感受祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。

  二、快樂(lè)游戲 輕松識(shí)字

  心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、游戲激趣 歸類識(shí)字

  游戲具有形象性和趣味性,可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(jí)(下)《識(shí)字4》時(shí),首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來(lái)。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構(gòu)成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。

  2、善用兒歌 記憶識(shí)字

  歌訣和兒歌便于朗讀,易于背誦。因此,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對(duì)字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

  3、拼玩字卡 快速識(shí)字

  每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的'情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡,可以通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法請(qǐng)教;最終學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。

  4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字

  教師巧妙地設(shè)置情境,通過(guò)學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)打開了,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ),把字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語(yǔ):它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問(wèn)題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變,打開了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

  5、分清字形 比較識(shí)字

  有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別,如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致,對(duì)相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫字時(shí),常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分;“!薄拔纭辈槐;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,這時(shí),就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過(guò)程中,突出比較差別細(xì)微的部分,采用“比一比”這種識(shí)字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí),做“坐下”的動(dòng)作,指著座位,讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

  三、方法不一 快樂(lè)識(shí)字

  在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:

  1、同心攜手 共同前進(jìn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一個(gè)班級(jí)

  中,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,增強(qiáng)全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來(lái),全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái):為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,而學(xué)困生呢,為了維護(hù)本組的榮譽(yù),也開始努力學(xué)習(xí),格外主動(dòng)。

  2、廣集思路 共同受益

  同學(xué)們?cè)诟髯詫W(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)效果往往不理想,這時(shí),教師可以在課堂上營(yíng)造和諧的對(duì)話場(chǎng)面,讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見,交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡,只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。

  3、激發(fā)信心 欲擒故縱

  在識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用欲擒故縱法,不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,從而達(dá)到不教而教的理想效果。如,在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí),我故意說(shuō):“這兩個(gè)字太難區(qū)別了,高年級(jí)學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò),估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,就不要花太多時(shí)間了!边@么一說(shuō),學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過(guò)查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。

  4、放低要求 以退為進(jìn)

  由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同,因此在識(shí)字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,以退為進(jìn)的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。

  四、及時(shí)復(fù)習(xí) 鞏固識(shí)字

  低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí),這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過(guò)分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

  總而言之,人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,從而避免了死記硬背的機(jī)械識(shí)記,達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的效果,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)7

  10月底,我和另一位老師參加了宿遷市識(shí)字教學(xué)研討會(huì)。為期兩天半的學(xué)習(xí),讓我對(duì)寫字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),真可謂受益匪淺。

  我們聽了大概十二節(jié)識(shí)字教學(xué)的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。

  第一位是沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)芳老師。她從頭到尾都是那么地激情飽滿,所以,在她的.帶動(dòng)和引導(dǎo)之下,孩子們個(gè)個(gè)都很積極,很投入。而且,她把她的教學(xué)內(nèi)容和孩子們的日常生活聯(lián)系在了一起,孩子們聽起來(lái)津津有味。她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩,孩子們上課中,感覺(jué)很快樂(lè),我們聽課的老師也感覺(jué)很享受。我覺(jué)得,我也應(yīng)該像嚴(yán)老師那樣,充滿激情的上好每一節(jié)課,并且,充分地備課,讓孩子們喜歡聽我的課。

  第二位是來(lái)自市實(shí)小的魯蓮老師。她優(yōu)美的語(yǔ)言,緩慢的語(yǔ)速,又一次,讓我覺(jué)得聽課是一件很享受的事情。她教學(xué)的是《識(shí)字5》這篇課文。她將教學(xué)的內(nèi)容連成了一幅畫,使內(nèi)容顯得更加有趣。她還不忘指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讓學(xué)生在朗讀中去感悟課文。這一點(diǎn),正是我所欠缺的地方。我想,我今后也要反復(fù)地朗讀課文,首先自己要讀得有感情,這樣學(xué)生才能更加愿意去讀。

  第三位印象深刻的是周輝老師。他的毛筆字真可謂是出神入化,感覺(jué)像是從字帖上描下來(lái)的似的。我們是不是也能像周老師那樣,堅(jiān)持不懈的去練字呢?我希望,我自己可以做到。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己平時(shí)做的太不好了。應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個(gè)字才對(duì)。從要求他們的寫字姿勢(shì)開始,然后教給他們寫字的方法。并且,以身作則,自己也要不斷地去練字,這樣,孩子們才能更加樂(lè)意的去練字,去寫好每一個(gè)字。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)8

  這幾天在縣里組織的語(yǔ)文教學(xué)策略學(xué)習(xí)中受益良多,尤其對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有了更深刻的印象,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

  低年級(jí)有很多不好的習(xí)慣,比如上課不專心聽講,作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真,不及時(shí),上課愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)走動(dòng)等等。因此我們應(yīng)該先在思想方面進(jìn)行教育,通過(guò)平時(shí)講故事、比一比誰(shuí)做的好等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。其次經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)做得好的學(xué)生,如上課坐得直,聽得認(rèn)真,獎(jiǎng)他一顆五角星;讀書聲音響亮,讓他當(dāng)小老師帶著大家讀;作業(yè)完成得好的,放在班級(jí)里展覽,獎(jiǎng)他笑臉等。第三,幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)

  拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我們應(yīng)該在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)編故事,結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去學(xué)習(xí),以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的,讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的'第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。

  三、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)

  低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文方面主要以識(shí)字為主,在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)語(yǔ)言的積累。為了讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,我們應(yīng)該做到:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激趣樂(lè)學(xué)。

  在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),衙理解運(yùn)用。在課堂中,、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字。比如,在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)、結(jié)合、課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中小雞的樣子,并表演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作,學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣,抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識(shí)字,就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。

  (二)、教給學(xué)生識(shí)字方法。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個(gè)新字,我們應(yīng)該問(wèn)學(xué)生:“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字?”“你是怎樣記這個(gè)字的?”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開想像,用各種方法來(lái)識(shí)字。例如在學(xué)”羊”字時(shí),學(xué)生說(shuō),我看到“羊”字就想起羊頭的樣子,羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,這樣識(shí)字,效果很好。

 。ㄈ⒆R(shí)字引向生活空間;顒(dòng)和交往是發(fā)展的源泉,活動(dòng)是兒童生活的一部分,在學(xué)生掌握識(shí)字方法,樂(lè)于識(shí)字,善于識(shí)字后,我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。2、讓學(xué)生通過(guò)搜集資料去識(shí)字。3、認(rèn)姓名。記住本班小朋友的名字。4、認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。5、讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。6、在教室設(shè)置識(shí)字園地,同學(xué)之間互相識(shí)字。與此同時(shí),給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),老師多加贊賞。它會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生埋下一顆在生活中識(shí)字的種子,激勵(lì)學(xué)生離開課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性。

  三、努力提高課堂教學(xué)效果

  老師最主要的是上課,上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。低年級(jí)的教材中有許多美麗的插圖,課堂上我運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生觀察插圖編故事、編謎語(yǔ),將學(xué)生引入情境,學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),他們就會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣課堂教學(xué)效果就有所提高,真正落實(shí)“認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),痛痛快快地玩”。

  四、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

  低年級(jí)孩子并非一張白紙,而是一張色彩斑斕的美麗畫卷。所以,我們能做的是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)孩子們的特點(diǎn),以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)的同學(xué),我利用中午或課間對(duì)他們進(jìn)行寫話、閱讀等方面的輔導(dǎo);對(duì)于后進(jìn)生,則進(jìn)行拼音、識(shí)字、課文朗讀、作業(yè)等方面的輔導(dǎo),使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

  我相信這次學(xué)習(xí)活動(dòng),會(huì)讓我們對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助,但是我們要想勝任這項(xiàng)工作還需要我們的努力和探索,我一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把自己的工作做的更加出色。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)9

  《課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言、因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),我們教師會(huì)利用各種方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  1、圖片識(shí)字法

  在一些象形字的教學(xué)中,教師可以充分利用象形字的特點(diǎn),把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識(shí)漢字,從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣,提高識(shí)字的效率。比如“日”表示太陽(yáng),把它畫出來(lái)就是——一個(gè)圓圈中間加一個(gè)點(diǎn);還有“月”兩個(gè)長(zhǎng)撇如同夜空下一輪彎月。

  2、故事識(shí)字法

  小學(xué)生愛(ài)聽故事,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),有些漢字可以結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)。例如:把“手”放在“木”上就是“采”,表示摘東西的動(dòng)作;前面一個(gè)人,后面一個(gè)人,表示相隨前后而立,就是“從”;不正就是“歪”,不好就是“孬”。如果我們的'識(shí)字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的文化特性,那么識(shí)字帶給學(xué)生的就不僅僅認(rèn)識(shí)幾個(gè)文字符號(hào),還有對(duì)中國(guó)文化的了解以及對(duì)事物探索的熱情。

  3、歸類識(shí)字法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這就要求教師不能只傳授

  知識(shí),而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。中國(guó)漢字80%是形聲字,形聲字的造字具有一定的規(guī)律性,“形旁表意,聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡(jiǎn)便有效的方法。如果把這一規(guī)律生硬地教給低年級(jí)學(xué)生,他們可能會(huì)感到很抽象,但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會(huì)利用形聲字規(guī)律自主識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,加快識(shí)字的速度,提高識(shí)字的效率,以完成教學(xué)任務(wù),從而達(dá)到課標(biāo)要求。例如,教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ),在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以都有“提手旁”,“跳、跑、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到形聲字的“形旁表意”。

  再如,教師教學(xué)“清、請(qǐng)、晴、精、睛、蜻”等六個(gè)字,啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么?”使學(xué)生既說(shuō)出了每個(gè)偏旁與字意的關(guān)系,又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”,而且他們感到用這種方法識(shí)字很有意思,識(shí)字興趣大增。

  經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字,學(xué)生會(huì)逐漸有意識(shí)地利用形聲字的規(guī)律去識(shí)字,提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,自主識(shí)字能力逐步提高。

  4、謎語(yǔ)識(shí)字法

  漢字是音、形、義的結(jié)合體,根據(jù)這一特點(diǎn),把生字編成謎語(yǔ),可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個(gè)在一起,一個(gè)彎來(lái)一個(gè)提!弊种i既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中,既識(shí)記了漢字,鍛煉了思維,又理解了字義。

  5、兒歌識(shí)字法

  教材中有很多學(xué)生喜聞樂(lè)見的兒歌,反復(fù)誦讀這些兒歌,讀到朗朗上口,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也就很快熟悉了其中的生字,在學(xué)生無(wú)意注意中進(jìn)行識(shí)字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點(diǎn)字、易混字,效果特別好。比如“坐、做、座”:兩人站土上,坐車擦土忙,座位請(qǐng)加“廣”,做事就用單立人。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)10

  字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富,操作性強(qiáng),我的學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣更是有增無(wú)減,樂(lè)此不疲,雙邊活動(dòng)開展得相當(dāng)好,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)------識(shí)字,更科學(xué)有效地突破了識(shí)字教學(xué)字型識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),下面是我在字理教學(xué)實(shí)踐操作中的一些體會(huì):

  (一) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級(jí)學(xué)生的注意力,就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。

  一年級(jí)教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字(象形字),字理識(shí)字教學(xué)中大多采用“朔源-----對(duì)照”的基本模式,也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生,演變的大體過(guò)程。例如,我在教“女”字時(shí),我首先用投影片打出一個(gè)像跪坐的古代的女人形,引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀,動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引他們的注意力,然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀,引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀發(fā)生聯(lián)想,接著,出示“女”字的象形字,使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過(guò)來(lái)的,

  最后就是書寫“女”字。這樣,學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字型。在整個(gè)“女”字的教學(xué)過(guò)程中,直觀,形象,生動(dòng),有趣的畫面,再加上教師富有兒童情趣的解說(shuō),學(xué)生就如在看動(dòng)畫片一般,不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,了解“女”字的字理,提高識(shí)字效率,更讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)漢字,培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在提倡以學(xué)生為主體的今天,我更注重的是讓全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,全程參與。在教學(xué)“大,十,七,土,從”等字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型,用他們自己所能想到的形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),這時(shí)學(xué)生的想象思維立即被激活,爭(zhēng)先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生在濃厚的興趣下,通過(guò)自己地動(dòng)腦動(dòng)手甚至動(dòng)腳,很輕松地愉快地記下了這些字。

  (二) 字理教學(xué)與培養(yǎng)能力

  經(jīng)過(guò)一,二年級(jí)的字理教學(xué),學(xué)生對(duì)各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解,這對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力,辨析能力以及運(yùn)用能力有了很大進(jìn)步。

  如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時(shí),打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽(yáng)之氣交合后下雨形,與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān),“相”表示的'是這個(gè)字的讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時(shí),學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧,雹”是一中自然現(xiàn)象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高。

  總多的漢字,復(fù)雜的結(jié)構(gòu),給學(xué)生的記憶也帶來(lái)了困難,但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡(jiǎn)短,有具有較強(qiáng)的思想性,益智性真正做到寓教于樂(lè),取的識(shí)記漢字和娛樂(lè)益智的雙重功效。

  (三) 字理識(shí)字在糾正錯(cuò)別字的作用

  漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成,辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀,書寫和使用帶來(lái)了困難,特別又是那些部件較多的字,如“疑”字,拆開來(lái)看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表長(zhǎng)矛,下面代表走,合起來(lái)的意思是:軍隊(duì)打仗是,是拿短刀,弓箭,還是長(zhǎng)矛?還是因?yàn)閿橙颂珡?qiáng)大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.

  綜上所述,字理識(shí)字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識(shí)字,辨析能力和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,減少錯(cuò)別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識(shí).

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)11

  從教以來(lái),都覺(jué)的語(yǔ)文是所有學(xué)科最考驗(yàn)老師的一門學(xué)科,也從來(lái)沒(méi)有想到,有一天我會(huì)成為一名語(yǔ)文老師,還是小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文老師,帶的也都是x歲的小孩子,他們每天活力四射,精力無(wú)比旺盛。從最初課堂組織教學(xué)的不知所措到后來(lái)的暴跳如雷,再到自己的欣然接受,慢慢的理解并愛(ài)上了這個(gè)群體的學(xué)生。班上很多都是留守學(xué)生,平時(shí)接觸的信息很少,幾乎沒(méi)有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當(dāng)讓他們練習(xí)看圖寫話,或造句訓(xùn)練時(shí),就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,很無(wú)賴,不是他們不愿意說(shuō),而是他們的頭腦中,沒(méi)有儲(chǔ)存更多的信息,導(dǎo)致他們無(wú)話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索,慢慢的找到了一些行之有效的方法。

  首先,多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā),是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,邊讀邊理解,邊理解邊反復(fù)讀、體會(huì),學(xué)生深入課文,自然就會(huì)投入感情,表情也就會(huì)自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué),配合樂(lè)曲,學(xué)生情趣高,隨著音樂(lè)的變化和課文內(nèi)容的變化,表情自然就會(huì)發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無(wú)法到位,教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

  學(xué)生的讀書形式,朗讀評(píng)價(jià),讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如:對(duì)于需要理解的文本,我們可以采取默讀,給學(xué)生“為什么”的思考空間。對(duì)于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的文本,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀,這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下的朗讀效果最佳。對(duì)于每一次的表演讀,之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間,有了充分的準(zhǔn)備,獨(dú)自交流時(shí)才夠自信,交流讀的效果才好。

  第二,模仿句式,積少成多。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn),所以平時(shí)在生字教學(xué)時(shí),我會(huì)按照"字-詞-句”的順序,特別是一些常見字,常用詞,會(huì)鼓勵(lì)他們多組詞,多說(shuō)一句話。比如在學(xué)習(xí)生字"距"時(shí),學(xué)生組詞"距離"后,然后說(shuō)出一句話,這時(shí)我就會(huì)讓其他的'同學(xué)也用這個(gè)字組成其他的詞,再說(shuō)話,如果只會(huì)詞組,那就可以把說(shuō)話的機(jī)會(huì)給其他的學(xué)生,反復(fù)的練習(xí),不斷地積累。此外,我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在二年級(jí)學(xué)生寫話階段,挖掘教學(xué)中典型的句式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如疑問(wèn)句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說(shuō)仿寫。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中大量的好詞、好句為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了方便,讓學(xué)生進(jìn)行先記憶再填空訓(xùn)練。長(zhǎng)期大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三,以說(shuō)促寫。低年級(jí)的教學(xué)中,口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,挖就利用這一憑借的優(yōu)勢(shì),在學(xué)習(xí)課文時(shí),有意的讓學(xué)生記住一些好的詞語(yǔ),好地句子,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“奇妙的動(dòng)物世界”主題口語(yǔ)交際,在對(duì)話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從他們熟悉動(dòng)物的樣子,特點(diǎn),生活習(xí)性寫起,課堂氣氛也很好。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)12

  識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,深知學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,識(shí)字教學(xué)就是瓶頸。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,解決“瓶頸”問(wèn)題是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以,識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師!币虼,激發(fā)學(xué)生的興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

  一、調(diào)動(dòng)情緒,興趣識(shí)字

  興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。實(shí)踐證明,學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。特級(jí)教師高林生在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意的給他們戴”。因次,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),我常加以表?yè)P(yáng),“你回答得真好”、“有進(jìn)步了,老師真為你高興”、“你真棒”……低年級(jí)學(xué)生,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用講故事、“比一比,展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,講故事。通過(guò)古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)他們的興趣,是識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)教材。第二,“比一比、展一展”,小學(xué)生生性好動(dòng),好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng),總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三,辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中,挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看,作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn),形成你追我趕、以點(diǎn)促面的局面,使大多數(shù)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣。

  二、游戲教學(xué),快樂(lè)識(shí)字

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不集中,能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,保持旺盛的求知欲是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動(dòng)、好玩是他們的.天性,而游戲是孩子最喜歡的,可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂(lè)讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時(shí),我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,如編順口溜,教學(xué)“鮮”、“甜”等字時(shí),為了讓學(xué)生記得牢,我把它們編成了順口溜:“鮮”,魚羊并肩,天下最新;“甜”,要問(wèn)甘蔗甜不甜,請(qǐng)用舌頭舔一舔。又如,教學(xué)“畫、告、思”等字時(shí),我采用由扶到放的方式,做到放中有扶,扶中有放,以放為主猜謎語(yǔ)的形式。如“畫”字,我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語(yǔ)“一塊豆腐切成四塊,放在鍋里蓋上蓋”;“思”字,十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)腦筋。在識(shí)字教學(xué)中,我還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂(lè)猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣,在游戲中既學(xué)會(huì)了生字,又展示了自我,感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  三、教授方法,有效識(shí)字

  教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué),在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法:1.找規(guī)律識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加:如,“方”加一個(gè)反文旁就是“放”了;減一減,如學(xué)了“園”,減一減,就成了“元”;換一換,如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。在教學(xué)“輕”的時(shí)候,學(xué)生就意外地找到了識(shí)字的技巧,他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,工人用車搬貨物就更輕了,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有掌握了知識(shí)。3.比較法識(shí)字。漢字屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成,形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河!保芭芴S”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識(shí)字。語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此,識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在他身邊的字。如:學(xué)校的標(biāo)語(yǔ),街上的廣告牌、店名、食品……這樣,既擴(kuò)大了識(shí)字量,也豐富了學(xué)生的字詞儲(chǔ)備,對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的幫助。此外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字,運(yùn)用電腦多媒體識(shí)字等多種形式都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為新奇,變呆板為活潑,變被動(dòng)為主動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  四、反復(fù)訓(xùn)練,記憶識(shí)字

  生字在會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上,每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫字指導(dǎo)。首先教師必須教會(huì)學(xué)生正確執(zhí)筆、運(yùn)筆,養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此,寫好一個(gè)字,就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,在關(guān)鍵處、易錯(cuò)處多下功夫,在識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,經(jīng)常進(jìn)行聽寫練習(xí),新學(xué)的生字或易錯(cuò)的生字要?肌C空n后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語(yǔ)這兩種類型的題。詞語(yǔ)是由生字和熟字組成,目的就是鞏固已學(xué)過(guò)的生字,積累詞匯。

  五、拓寬空間,實(shí)踐識(shí)字

  我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識(shí)字一課時(shí),學(xué)生從詞串中了解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,以及過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等,還說(shuō)了許多有趣的習(xí)俗。在這項(xiàng)擴(kuò)展中,學(xué)生不但豐富了知識(shí),更主要的是認(rèn)識(shí)了更多的字,如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長(zhǎng)壽”等。另外,我還讓學(xué)生多讀課外書,動(dòng)手制作粘貼報(bào),查閱字典,背誦古詩(shī)等多種方式、多種渠道來(lái)識(shí)字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

  總之,識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中,不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無(wú)法估量,讓我們都來(lái)創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空,讓他們自由翱翔吧!

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)13

  教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得好,就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展,作為一名教師,教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受:

  一高度重視識(shí)字寫字教學(xué),注重書寫的育人功能

  新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“識(shí)字寫字也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的`書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。”新課標(biāo)還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果!笨梢姡抡n標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。

  “關(guān)注寫字姿勢(shì)和習(xí)慣,注重書寫的育人功能!边@是新課標(biāo)提出的要求。練字可以陶冶性情、提高審美情趣和文化修養(yǎng)。我們教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫字的質(zhì)量,及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高書寫技能。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。第一學(xué)段,識(shí)字量由“1600—1800”改為“1600左右”,寫字量由“800—1000”改為“800左右”。;將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣,不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),有助于提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。而我們?cè)S多教師為了增加學(xué)生的識(shí)字寫字量,盲目地要求學(xué)生寫“我會(huì)認(rèn)”的生字,要求學(xué)生大量重復(fù)地書寫生字,不關(guān)注學(xué)生書寫的質(zhì)量,結(jié)果許多學(xué)生忙于作業(yè),對(duì)寫字產(chǎn)生了厭煩的情緒,從低年級(jí)就養(yǎng)成了書寫潦草的習(xí)慣,事倍功半。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹“多認(rèn)少寫”的基本原則,避免機(jī)械重復(fù)的書寫訓(xùn)練,重視書寫技法的指導(dǎo),要用好“字表”,切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平,讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)基本字,這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后,學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時(shí)間和力氣,能夠收到事半功倍的效果。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)14

  這個(gè)暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識(shí)字寫字教學(xué)改革》這一模塊,有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣,它從各個(gè)方面提升了我的能力。因?yàn)檎n程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號(hào),它還承載著民族的文化。識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是理解音形義的過(guò)程,更為重要的是理解民族文化的過(guò)程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號(hào),而是充滿無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體。”的確,從文化的角度去教學(xué),漢字也就有了韻味。寫字的過(guò)程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過(guò)程,寫字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平,是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ),寫字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功,兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是:新課標(biāo)把識(shí)字和寫字分為兩大部分,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生多識(shí)字,為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好,讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧,寫字方法,是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為一線教師,我覺(jué)得應(yīng)該明確以下三方面的問(wèn)題:

  一、關(guān)于識(shí)字

  小學(xué)階段,特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大,要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解,不用費(fèi)時(shí)過(guò)多,只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義,分辨形近字、音近字的音、形、義,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義,不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大,且形體復(fù)雜,要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字,進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循,利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義,還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字,加一加、減一減、換一換,分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等,采用多種方法記住字的音、形、義。

  1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”

  低年級(jí)學(xué)生少寫一些字?梢则v出時(shí)間多認(rèn)字,以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩,少寫一些,更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外,低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確,影響寫字的速度,進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣。

  2、“識(shí)”與“寫”要分開

  以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法,學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步,其實(shí)很難,也沒(méi)有必要。學(xué)習(xí)漢字,貴在運(yùn)用,第一次見面時(shí)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,知道大體的意思和用途,有的字還會(huì)寫,就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”,以后經(jīng)常見見面,多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。

  3、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”

  識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯,他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求,滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過(guò)識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣,擴(kuò)大他們的視野,引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系,發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中,他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此,應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感,靈活處理教材,保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字,漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化,學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長(zhǎng)意象思維,漢語(yǔ)“立象盡意”,一個(gè)漢字就像一幅圖畫,一處風(fēng)景,構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字,不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣,同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話:“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形,發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,聯(lián)系我事先查到的字形的知識(shí),告訴學(xué)生:“興的本義是很多人把東西舉起來(lái),引申開來(lái),還有很多別的意思,比如‘興盛’、‘興起’,而這里的‘興’是流行的意思!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知,說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō),引申為大家都說(shuō),也就是大家都紛紛說(shuō)好話,即大家紛紛贊揚(yáng)的意思。了解了“譽(yù)”字,又想到了“謄”,這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字,如“卷”、“拳”、“券”,找出這些字的相通之處,它們都有卷起的意思,卷起的東西在古時(shí)候一般是指書卷類的東西。由此,推斷出這“謄”字是在書卷上寫,也就是謄寫。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字,以此更扎實(shí)地掌握字詞,使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn),教師自身對(duì)字形知識(shí)的了解至關(guān)重要,如在教學(xué)“陡”字時(shí),對(duì)左邊部首先要做了解,我告訴學(xué)生:這個(gè)部首有三個(gè)義項(xiàng):懸崖;土坡;邑,城池。由此確定陡的意思。

  識(shí)字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,解釋字的結(jié)構(gòu),但不應(yīng)一味地為了好記,不顧字理,亂解漢字。許多字一目了然,很容易學(xué)會(huì),就不必去講字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái),探索提高識(shí)字效率的新路子。

  4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。

  A、借助漢字表形功能,利用電教手段幫助識(shí)記。

  B、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),幫助識(shí)記。

  C、多種方法,靈活變通,幫助識(shí)字。如:猜字謎、編順口溜、畫簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示、競(jìng)賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開火車等。

  D、激勵(lì)手段要跟上,讓學(xué)生想出更新更好的識(shí)字辦法。E、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的字,可以通過(guò)查字典來(lái)認(rèn)識(shí)。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

  二、關(guān)于寫字

  多識(shí)少寫,并非意味降低寫的要求。寫的少了,應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)新生,開始時(shí)要一筆一畫地教,讓學(xué)生知道所寫的`字由哪些筆畫組成,各種筆畫如何寫,整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來(lái)才端正、美觀,使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好,因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要。

  (一)細(xì)化指導(dǎo),強(qiáng)化意識(shí)。

  1、筆鋒到位 ,蒼勁有力

  漢字講究筆鋒,所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練,老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫如何起筆,行筆,收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長(zhǎng)橫雖同為橫畫,可是長(zhǎng)橫的起筆和收筆均比較明顯,尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓,用力按一下即可,長(zhǎng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如,豎在不同的字里,尾部的收筆也不同,有時(shí)收筆為垂露,有時(shí)收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時(shí)間,對(duì)于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生,應(yīng)該手把手地教,千萬(wàn)不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人;竟P畫練好看了,有助于樹立學(xué)生寫字的信心,有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之,寫出筆鋒,是漢字蒼勁有力的保證。

  2、布局勻稱 ,疏密有致

  在學(xué)生掌握了基本筆畫以后,練字時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊(cè)、寫字本一般都有田字格。觀察時(shí)我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來(lái)給漢字的筆畫進(jìn)行定位。教師首先要交給學(xué)生觀察定位的方法。筆畫定位,可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的,行筆至橫中線下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位,寫出的字就不會(huì)出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長(zhǎng)、偏短、偏左、偏右等現(xiàn)象。尤其是在寫后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內(nèi)外延等意識(shí)。總而言之,關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。

  3、筆畫舒展——靈動(dòng)飄逸

  漢字雖為方塊字,但是筆畫講究收放自如,每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來(lái)的字,筆畫收放不到位,通俗點(diǎn)兒講就是筆畫沒(méi)有達(dá)到一定的長(zhǎng)度,尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫,指漢字里那些使?jié)h字靈動(dòng)飄逸的筆畫。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),要求學(xué)生觀察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫,如有要注意舒展筆的長(zhǎng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(zhǎng)捺的長(zhǎng)度決定著寫出來(lái)的字是否有美感。如不到位,字就會(huì)拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國(guó)字框的字同樣存在舒展筆,起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn),右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn),寫出來(lái)的字就成了邊長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形了。綜上所述,關(guān)注舒展筆,寫出舒展筆,是漢字飄逸灑脫的保證。

  4、橫細(xì)豎粗 ,輕重有致

  漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱,如同人體的脊椎骨,所以漢字中的豎要粗一些,才能給人以穩(wěn)健的感覺(jué),橫畫理所當(dāng)然就要細(xì)一些。如果顛倒這個(gè)規(guī)則,橫粗豎細(xì),會(huì)有什么樣的視覺(jué)效果呢?此外,漢字筆畫在行筆時(shí)講究輕重有致,有些筆畫前輕后重,有些筆畫前重后輕,如此生成的視覺(jué)效果是靈動(dòng)的,富于變化的。因此,書寫筆畫輕中有重,重中有輕,是漢字活靈活現(xiàn)的保證。

  (二)描紅仿寫 ,從嚴(yán)要求

  習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖,教師要充分運(yùn)用好,從嚴(yán)要求,達(dá)到理想的效果。

  1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位

  細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會(huì)描出雙色字,描紅全憑自己的感覺(jué)走。這樣的描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,根本起不到臨摹的效果。 反之,筆筆到位,感知了漢字每個(gè)筆畫所在的位置及關(guān)系,為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ),描紅的目的才算是達(dá)到了。

  2、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大

  細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個(gè)大小的比較,不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)書寫過(guò)程中字過(guò)小和過(guò)大兩個(gè)極端。

  3、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對(duì)齊

  細(xì)心的老師經(jīng)?梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊(cè)練習(xí)抄寫句子的時(shí)候,格子末尾總會(huì)多出一些空間來(lái)。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書寫時(shí)字與字之間空隙過(guò)窄。有的學(xué)生平時(shí)在書寫時(shí)缺乏間距意識(shí),字字相連,看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低,呈波浪狀參差,出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識(shí)不夠,書寫過(guò)于散漫。

  平時(shí)的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問(wèn)題,這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀,不會(huì)出現(xiàn)過(guò)松過(guò)緊、高低不齊的怪相。

  (三)激活機(jī)制,提升熱情

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想,學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手:

  1、人文評(píng)價(jià)激趣

  老師可以以習(xí)字冊(cè)為抓手,對(duì)于寫得很好的字可圈可點(diǎn);如好字太多了,圈不過(guò)來(lái)了,可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級(jí)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生,可以給他溫馨的鼓勵(lì):進(jìn)了、很棒、享受……對(duì)于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示:加油、堅(jiān)持……對(duì)于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給出處方:豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對(duì)于那些書寫已相當(dāng)出色的同學(xué),應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺(tái):班級(jí)展板、學(xué)校櫥窗、班級(jí)板報(bào)……老師在評(píng)選時(shí),盡量不要重復(fù),為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)。

  2、組織比賽促進(jìn)

  為了形成一種比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,每個(gè)星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張,統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)印(便于保存),然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花,一副圖文并茂的作品就問(wèn)世了。學(xué)期結(jié)束之前,最后一次比賽,使用習(xí)字冊(cè)提供的參賽紙,內(nèi)容自定,優(yōu)秀作品通過(guò)郵局寄給組辦單位,讓學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)。

  讀書有“三到”,其實(shí)寫字也有三到:眼到、心到、手到。時(shí)間到了,好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。

  三、提高教師素養(yǎng),落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

  作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì):(1)良好的思想品德;(2)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識(shí);(3)良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何,沒(méi)有一口正確流利的普通話,不會(huì)寫一手好字,就不能算作一個(gè)合格教師,更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過(guò)各種考核,獲得教師資格證的已為數(shù)不少,但勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的也不乏其人,特別是在書寫方面。現(xiàn)在不少學(xué)生沒(méi)有良好的寫字習(xí)慣,字跡潦草、錯(cuò)別字多,與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān),更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評(píng)語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開課上講得頭頭是道,可一回到日常教學(xué)板書就不注意了,字跡歪歪斜斜,大小不均,行款不齊。

  教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用,這種作用會(huì)潛移默化地影響、感染學(xué)生,只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實(shí)處。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。

  一、注重課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,爭(zhēng)論的欲望,獲勝的信心。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

  二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

  學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來(lái),那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:

  1、掌握規(guī)律法。

  2、形象記憶法。

  識(shí)記生字的`過(guò)程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來(lái)一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō):“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒(méi)用了。”隨手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運(yùn)用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。

  3、總結(jié)記錄法

  許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況:學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái),自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

  4、復(fù)習(xí)鞏固法。

  學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞,有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長(zhǎng),如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。

  總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

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