教學(xué)研討會(huì)心得15篇
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的教學(xué)研討會(huì)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)研討會(huì)心得1
通過(guò)12月9日的化學(xué)教研會(huì)觀摩學(xué)習(xí)，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的體會(huì)。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學(xué)生、學(xué)法，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
一、教師方面
1、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。首先一定不要放過(guò)書(shū)本，現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來(lái)源于課本，設(shè)置習(xí)題時(shí)，要保證課堂。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的.困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
二、學(xué)生方面
1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)記筆記，做練習(xí)的習(xí)慣。老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師。
3、課后鞏固習(xí)慣：
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。
如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師的充分課堂準(zhǔn)備，我們的課堂教學(xué)一定能高效。
教學(xué)研討會(huì)心得2
10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)”，聽(tīng)了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領(lǐng)略到了這6位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我感覺(jué)受益匪淺，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，才能保證學(xué)生能夠?qū)W到正確的知識(shí)和地道的語(yǔ)言，并且給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的.環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的目的。
其次，課題的引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這6位老師都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，他們?cè)谡n堂上利用音樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、精美的教具等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
最后，這6位教師在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)造了全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)真實(shí)的和創(chuàng)設(shè)的情境，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，然后在情境中通過(guò)小組活動(dòng)這種方式，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，使我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)接觸，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單，日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)此次研討會(huì)，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是單一形式的老師教學(xué)生跟著學(xué)，而應(yīng)該是多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與與探索。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，把課標(biāo)和教學(xué)密切結(jié)合在一起，把今天學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步。
教學(xué)研討會(huì)心得3
3月6日我校舉行了課堂“有效教學(xué)”研討會(huì)。 觀摩了5節(jié)課，我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會(huì)帶給我深深的思考。
一、受益匪淺
聽(tīng)完課后，又聽(tīng)取了教師代表的經(jīng)驗(yàn)介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會(huì)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對(duì)我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
課堂上，講課老師展示了他們高超的教學(xué)基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實(shí)的好課。教者課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課上給學(xué)生充分提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
二、感觸頗深
本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
�。ㄒ唬w現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘw現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力
在這幾節(jié)課中，老師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂(lè)意、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，收到了事半功倍的`效果。
總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)研討會(huì)心得4
我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不久，有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，反思教學(xué)研討會(huì)。由于上一次去金茵小學(xué)參加觀摩課，聆聽(tīng)過(guò)李科長(zhǎng)的精彩的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)中收獲頗豐。而這一次聽(tīng)說(shuō)由她親自執(zhí)教，心里不由得有些許的好奇。
早早來(lái)到會(huì)場(chǎng)，卻遲遲不見(jiàn)有學(xué)生，最后才知道由隨即挑選的老師來(lái)扮演學(xué)生，心中頗感好奇。正是在那時(shí)才對(duì)今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無(wú)兩樣，先是分組，執(zhí)教老師分發(fā)教具，一切顯得井井有條。課題是從三角形內(nèi)角和是180°；想到的，一個(gè)開(kāi)放的課題，貌似一堂活動(dòng)課。以我看來(lái)這樣的開(kāi)放課實(shí)在是不好講的，每一次遇到課本上的活動(dòng)研究課總覺(jué)得難以把握，這種課一般活動(dòng)性大，難度大，不容易把握深淺，特別是對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)更是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，恰恰這樣的課才最能鍛煉學(xué)生的思維，當(dāng)然也更能考驗(yàn)一位老師的基本功。
對(duì)于這節(jié)課，我想談?wù)勔韵氯c(diǎn)感受：
�。ㄒ唬� 關(guān)于引導(dǎo)的技巧
作為一名教師，巧妙的`引導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)。而提問(wèn)是一種最為直接的引導(dǎo)，你學(xué)會(huì)提問(wèn)嗎？你讓你的學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)嗎？在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中將學(xué)生的思維牽引，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。執(zhí)教者在第一個(gè)問(wèn)題時(shí)先提問(wèn)三角形的內(nèi)角和怎樣驗(yàn)證的，接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和，看似太直接，其實(shí)在提問(wèn)的過(guò)程中已經(jīng)給了學(xué)生的解決方案，然后讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導(dǎo)的隱藏性，問(wèn)題提出的廣泛性，沒(méi)有把學(xué)生的思維禁錮。另外合理的引導(dǎo)，一步步將知識(shí)連成一個(gè)網(wǎng)，主線清晰，分支明確。難怪執(zhí)教者講完后，黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的網(wǎng)，讓人不由得引起反思。
�。ǘ� 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中的策略多樣化
這種課的難點(diǎn)就是方法往往是多種多樣的，因此，課往往能夠充分地鍛煉學(xué)生的思維。那么我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化的一種意識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)基本要求。因?yàn)�，沿著前人的路走，你永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時(shí)，學(xué)生們就給出了很多方法來(lái)驗(yàn)證，但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證，我也并沒(méi)有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個(gè)直接的方法，也就沒(méi)有再去多的考慮。但反思一下，學(xué)生可不像我，每一種方法都是他們第一次接受，都對(duì)他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化？結(jié)合本節(jié)課，要不要引導(dǎo)學(xué)生去考慮從內(nèi)部找點(diǎn)分割驗(yàn)證？我想，雖然復(fù)雜點(diǎn)，但還是很有價(jià)值的。價(jià)值就在于學(xué)生對(duì)四邊形有了更深的思考：這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來(lái)的封閉圖形，更讓學(xué)生從平面圖形構(gòu)成的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為四邊形內(nèi)部的平面由無(wú)數(shù)的點(diǎn)組成的，我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個(gè)點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證難道這一點(diǎn)不重要嗎？沒(méi)有引導(dǎo)的必要嗎？由此可見(jiàn)，在探索過(guò)程中，應(yīng)該注重策略的多樣化，多一種策略學(xué)生就多了一條路。
教學(xué)研討會(huì)心得5
此次有幸參加在美麗xx舉行的第十二屆全國(guó)“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，感觸頗深，尤其是北京市教科院基礎(chǔ)教育教研中心教研員劉延革老師一次又一次提出的“以生為本”的理念深深震撼著我的心靈，只有立足“教學(xué)永遠(yuǎn)是服務(wù)于孩子”這一出發(fā)點(diǎn)，我們才能達(dá)到理想的落腳點(diǎn)。在整場(chǎng)活動(dòng)中作為主持人的劉老師的每一次點(diǎn)評(píng)、追問(wèn)、思考、明晰都引起了我的共鳴。最后還能現(xiàn)場(chǎng)觀摩她對(duì)《周長(zhǎng)》一課精彩的演繹與別具的思考，倍感不虛此行。
正如劉老師所說(shuō)，她展示《周長(zhǎng)》一課并不是想告訴大家這一課如何上，而是想通過(guò)此課來(lái)引發(fā)老師對(duì)數(shù)學(xué)概念這一類課的思考。《周長(zhǎng)》是老師們上公開(kāi)課的熱門(mén)課題，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的課堂：老師讓孩子指一指黑板的面、桌面、數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的長(zhǎng)度、描一描圖形一周的長(zhǎng)度等操作活動(dòng)，而后就開(kāi)始進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，結(jié)果在做練習(xí)或測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算束手無(wú)策，只會(huì)計(jì)算有公式的標(biāo)準(zhǔn)圖形的周長(zhǎng)，或者出現(xiàn)周長(zhǎng)概念與面積概念混淆的情況。試想，對(duì)于周長(zhǎng)這一概念的本質(zhì)我們是否真正地理解了呢？教學(xué)周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)教不教公式？以前教材有公式，現(xiàn)在教材為什么沒(méi)公式了？在教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免面積對(duì)周長(zhǎng)的干擾？我想這是我們課前都該思考的幾個(gè)問(wèn)題，只有把握好數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的內(nèi)涵是什么，才能遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)才能得以有效開(kāi)展。
“周長(zhǎng)”在小學(xué)教材中解釋為封閉曲線一周的長(zhǎng)度。詞典中解釋為：環(huán)繞有限面積的區(qū)域邊緣的長(zhǎng)度積分，叫做周長(zhǎng)�？梢�(jiàn)周長(zhǎng)有兩層含義：①封閉圖形的一周； ②長(zhǎng)度。它與長(zhǎng)度同屬于一維空間的測(cè)量，但它又用于描述二維圖形的邊界大小。在平時(shí)的教學(xué)中我們往往更關(guān)注封閉圖形的一周，而對(duì)于長(zhǎng)度常常忽略了。因?yàn)槊娣e和周長(zhǎng)同處于一個(gè)平面內(nèi)，平時(shí)在觀察圖形時(shí)首先關(guān)注的一定是面積（圖形的大�。�，所以學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感知會(huì)差一些，它對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)特別的抽象。課堂上讓學(xué)生指一指、描一描，學(xué)生很容易就能做到了，但他們?cè)谥傅臅r(shí)候感受到的更多的是形狀的大小，頭腦里并沒(méi)有“它是一條線”的認(rèn)知，而學(xué)生所指、所描的.也只是圖形的一周，對(duì)于周長(zhǎng)概念的建立還不夠完善。
對(duì)于周長(zhǎng)的度量可分為直邊圖形（用直尺測(cè)量——邊長(zhǎng)累加）和曲邊圖形（以直代曲、化曲為直）兩種情況，但在教學(xué)時(shí)老師往往太過(guò)于注重長(zhǎng)方形、正方形的特殊性也就是簡(jiǎn)便性方法的教學(xué)，而忽略了測(cè)量周長(zhǎng)一般性方法的認(rèn)識(shí)，這也就是很多版本教材為什么不直接給公式，怕的就是老師直接教給結(jié)論，而導(dǎo)致學(xué)生一碰到不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算就束手無(wú)策，認(rèn)為沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，頭腦里只有長(zhǎng)方形、正方形這種基本圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
基于以上的分析與思考，劉老師向我們展示的《周長(zhǎng)》一課主要從創(chuàng)設(shè)情境初步感知周長(zhǎng)、動(dòng)手操作感悟周長(zhǎng)本質(zhì)、觀察辨析深入理解周長(zhǎng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，她認(rèn)為低年級(jí)孩子獲取信息的主要渠道是“看”，因此她讓孩子通過(guò)三次動(dòng)態(tài)的“看”感知圖形的一周，為孩子建立周長(zhǎng)的第一層含義提供了清晰的表象；在動(dòng)手操作中，劉老師著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想象一下把你的圖形的一周從一點(diǎn)斷開(kāi)有多長(zhǎng)，用手比劃比劃，再估一估”，把“圖形與幾何”領(lǐng)域的核心目標(biāo)落實(shí)得淋漓盡致，接著通過(guò)用不同方法測(cè)量圖形的周長(zhǎng)完善學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的認(rèn)識(shí)，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的一般性方法，同時(shí)滲透以直代曲、化曲為直的數(shù)學(xué)思想；最后通過(guò)對(duì)周長(zhǎng)的觀察辨析，有效避免了面積對(duì)周長(zhǎng)的干擾，更是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考、具體問(wèn)題具體分析的良好思維習(xí)慣。
活動(dòng)雖已結(jié)束，但思考仍在延續(xù)……
教學(xué)研討會(huì)心得6
20xx年 4月12日 –4月13日，由臨沂市教研室主辦的 “中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研討會(huì)”在臨沂三中如期舉行。參加此次研討會(huì)的有省音樂(lè)教研員李東老師，臨沂市的音樂(lè)教研員楊潔老師，還有來(lái)自臨沂市各區(qū)縣的音樂(lè)教研員、中小學(xué)音樂(lè)教師出席了研討會(huì)。
市教研室楊潔主任首先發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭，并結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育與高師音樂(lè)教育專業(yè)課程改革的形勢(shì)對(duì)開(kāi)展本次研討會(huì)的目的與意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要地闡述，在第二階段的專題發(fā)言中，由省音樂(lè)教研員李東老師主持，來(lái)自臨沂市一線的各位音樂(lè)教育專家和老師就本地音樂(lè)教育現(xiàn)狀、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況、基礎(chǔ)音樂(lè)教育中人才需求的規(guī)格以及中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題和科研情況進(jìn)行了廣泛地交流解，并就本次研討會(huì)上聽(tīng)取的六節(jié)在省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中分別獲得一二三等獎(jiǎng)的低、中、高三個(gè)學(xué)段的優(yōu)質(zhì)課暢所欲言發(fā)表自的看法和見(jiàn)解；研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈而親切，來(lái)自一線專家的發(fā)言不時(shí)激起與會(huì)者熱烈的掌聲。
李東主任充分肯定了本次研討會(huì)所取得的成果，對(duì)臨沂市中小學(xué)一線音樂(lè)教師的交流與合作提出了殷切的期望，并要求音樂(lè)系廣大教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在培養(yǎng)“寬口徑、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的音樂(lè)人才方面加強(qiáng)教學(xué)研究，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的需要。
此時(shí)，我只想說(shuō)非常感謝縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓我受益匪淺在各個(gè)方面都有所長(zhǎng)進(jìn)，在今后的教學(xué)中，我將嘗試用新的教學(xué)理念服務(wù)學(xué)生。這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容有講座和優(yōu)質(zhì)觀摩課。我收獲很大，本次共聽(tīng)取了低、中、高三個(gè)學(xué)段的六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，幾節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課各有亮點(diǎn)。一是讓我有所“悟”，有所“感”�！拔颉笔刮椅虺隽撕芏嗟览�，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè)老師，應(yīng)該抓住學(xué)生興趣不放松，用自己的語(yǔ)言魅力和肢體語(yǔ)言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生；“感”本次研討會(huì)讓我感受深刻、感慨萬(wàn)千。更使我明白，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該用無(wú)盡的愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)呈現(xiàn)出一節(jié)成功的課。二是我總結(jié)了三個(gè)“一定要”：課堂效果一定要體現(xiàn)音樂(lè)的作用、體現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值；教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以積極的狀態(tài)一環(huán)環(huán)發(fā)展下去；教師音樂(lè)素養(yǎng)以及專業(yè)基本功一定要保鮮。
特別是有幾節(jié)課讓我印象深刻，對(duì)于莒南萬(wàn)莉莉老師的<<跳起舞>>我覺(jué)得整體效果還是不錯(cuò)的，師生互動(dòng)也比較好，而且王老師的基本功也很扎實(shí)，舞跳得很優(yōu)美，最后整個(gè)課堂在開(kāi)心愉悅的舞蹈中結(jié)束。
對(duì)于 臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校方玉華老師的<<非洲的靈感>>，印象非常深刻，觸動(dòng)非常大，對(duì)于我個(gè)人來(lái)講讓我再感動(dòng)中聽(tīng)完了這節(jié)課。整節(jié)課讓方老師開(kāi)展的生動(dòng)有力，音樂(lè)新課程的價(jià)值目標(biāo)是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，“過(guò)程與方法”，“知識(shí)與技能”。方老師的這節(jié)課就是把新課程的三個(gè)價(jià)值目標(biāo)全都體現(xiàn)出來(lái)了。不管是老師的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，曲式分析，旋律線的走向，主題音樂(lè)的哼唱，分辨，各部分音樂(lè)背景情感內(nèi)容的分析，對(duì)比，還是課件的制作，還是老師的課堂組織能力，還是師生的配合情況都非常的到位，特別是最后情感價(jià)值的升華，經(jīng)過(guò)故事與鼓點(diǎn)的結(jié)合顯得更加的壯美，讓學(xué)生更直觀的感受到了非洲人的熱情、奔放、歡快的情緒。方老師她把該想到的，該做的都表現(xiàn)的那樣完美。這節(jié)課是我聽(tīng)到過(guò)的非常精彩的一節(jié)課之一，也讓我學(xué)到了很多。
通過(guò)這次交流我總結(jié)出當(dāng)一個(gè)好的音樂(lè)老師，上好一節(jié)好的音樂(lè)課，首先要提高自己的專業(yè)能力，增加自己的`知識(shí)面。 是啊，作為老師我們首先要有一桶水，才能灌給學(xué)生一杯水：在教學(xué)改革的新形式下，我們老師要適應(yīng)新課程，以學(xué)生為主，體現(xiàn)新課程的價(jià)值目標(biāo)，特別在情感價(jià)值上教育學(xué)生，這樣我們的音樂(lè)課就提升了一個(gè)檔次，具有很好的教育意義，突顯出音樂(lè)課的重要性，突顯出我們音樂(lè)老師的重要性，提高我們音樂(lè)學(xué)科的地位。
每一位老師體會(huì)的東西都不同，但是每一個(gè)人的收獲卻都是很大的，此次活動(dòng)讓我的教學(xué)思維得到了一次質(zhì)的飛躍。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加用心不斷提高自己的教學(xué)能力，讓自己和同學(xué)們一起快樂(lè)的成長(zhǎng)。
說(shuō)到底，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓人受益，能夠引人反思，能夠啟迪智慧，能夠鍛煉能力。
我羨慕他們經(jīng)過(guò)這場(chǎng)磨礪后，臉上綻放的光彩。我知道只有通過(guò)不斷的磨練和自我突破才能像他們一樣形成自己的風(fēng)格，我強(qiáng)烈得期待著自己的蛻變。我要在今后不斷的學(xué)習(xí)中慢慢得去努力、再努力。
教學(xué)研討會(huì)心得7
在教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，陳江小教和名師班數(shù)百名教師前往深圳上沙和下沙學(xué)習(xí)和觀摩。在短短的一天學(xué)習(xí)里，不僅開(kāi)拓了我的視野，更讓我對(duì)自主高效課堂新模式有了更深刻的理解，對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，也明確了今后的開(kāi)展該模式的方向，現(xiàn)淺談我此行的體會(huì)：
一、先學(xué)的重要性
在下沙小學(xué)余俊杰老師的數(shù)學(xué)展示課《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》中，我感悟到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要性，教師精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課堂上淋漓盡致的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的氛圍。
二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，是基于自己的`學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在上沙小學(xué)的參觀學(xué)習(xí)中，上沙小學(xué)的校長(zhǎng)想我們介紹了學(xué)校的特色—閱讀嘉年華，讓我感悟到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)的重要性。
三、小組合作的必要性
名師班的學(xué)習(xí)中，使我一再的接觸了小組合作、交流、匯報(bào)的模式，給我感覺(jué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明單獨(dú)的行為參與不利于高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面的素質(zhì)提高。如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。如今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，而受到大家的青睞。
雖然這次的深圳之行將是我們名師班的結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)，但是學(xué)海無(wú)涯，我會(huì)秉著這份神圣的職業(yè)，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，專研適合本校學(xué)生的教學(xué)模式，為陳江的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己。
教學(xué)研討會(huì)心得8
四月的清晨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現(xiàn)代，品味經(jīng)典的學(xué)習(xí)旅程。
四月的南京，猶如一個(gè)少女，溫和氣息中又洋溢著活力。
四月的東南大學(xué)，彷如一位機(jī)智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。
在這樣的四月，我?guī)е绨菖c期待走進(jìn)了現(xiàn)代與經(jīng)典的課堂，在那里，我與名師零距離的接觸；在那里，我又當(dāng)回了學(xué)生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見(jiàn)識(shí)了張祖慶老師的幽默與風(fēng)趣：在那里，讓我領(lǐng)略了孫雙金老師那循循善誘的語(yǔ)言魅力；在那里，讓我認(rèn)識(shí)了鶴發(fā)童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老師帶我在詩(shī)意語(yǔ)文的海洋中徜徉了一遭.......
在那里，張祖慶老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給我們講述了一個(gè)小村莊的故事，在講述的過(guò)程中，張老師沒(méi)有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領(lǐng)學(xué)生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美好聲音”激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情�！耙槐�?yè)P(yáng)就激動(dòng)”巧妙地消除了學(xué)生因緊張而造成的尷尬情緒......
張老師總是用心在上課，他總是用心在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，“砍樹(shù)的游戲”既有趣又形象，讓學(xué)生對(duì)故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動(dòng)了學(xué)生的心靈深處的共鳴。
一個(gè)小村莊的故事聽(tīng)完了，然而故事給我們留下了無(wú)盡的`沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師說(shuō)他堅(jiān)持上原生態(tài)的課，他說(shuō)太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風(fēng)范的老師��！
“媽媽，我要吃桃子�！保叭斐跃艂�(gè)夠不夠？”于老師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個(gè)老小孩，于老師的課堂高潮總是迭出不窮，他一會(huì)兒是個(gè)慈祥又可愛(ài)的老頭，一會(huì)兒是天真又傻氣的小猴，一會(huì)兒又是慈愛(ài)又聰明的猴媽媽。他詼諧生動(dòng)的表演，活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出小猴和猴媽媽的不同角色特點(diǎn)，一下子就把孩子們帶進(jìn)故事的情節(jié)中去了，這樣，孩子們還會(huì)覺(jué)得作文無(wú)話可寫(xiě)嗎？答案是“NO”。一個(gè)作文課堂，更是一堂充滿愛(ài)與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫(xiě)出生動(dòng)形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們?yōu)槭裁床环诺臀覀兊纳矶文�？為了學(xué)生，我們其實(shí)能做的很多、很多。他——于永正老師，多么慈祥可愛(ài)的老小孩啊！
“故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的......”王崧舟用他那詩(shī)意又低沉的語(yǔ)言說(shuō)起了故事，那棵去年的樹(shù)，那只給樹(shù)唱歌的鳥(niǎo)兒，一棵樹(shù)，一只鳥(niǎo)，一個(gè)唱，一個(gè)聽(tīng)，就這樣，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光穿透樹(shù)葉時(shí)，鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱起了清晨交響樂(lè)，當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱起了傍晚小情歌，明月當(dāng)空時(shí)，鳥(niǎo)兒又給樹(shù)唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥(niǎo)兒唱著，樹(shù)兒聽(tīng)著，天天在一起。
王老師抓住了故事的開(kāi)頭，用補(bǔ)白的方式呈現(xiàn)著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來(lái)，小鳥(niǎo)要飛到遙遠(yuǎn)的南方過(guò)冬了，臨走時(shí)，樹(shù)依依不舍、充滿期待地對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情并茂的引領(lǐng)性的語(yǔ)言讓孩子們反復(fù)地咀嚼。“關(guān)于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥(niǎo)兒千山萬(wàn)水地飛回來(lái)，樹(shù)啊樹(shù)，我是要唱歌給你聽(tīng)的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥(niǎo)兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定。”帶入了情感的教與學(xué)，絲毫不見(jiàn)斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤(rùn)物無(wú)聲。在極具感染力的背景音樂(lè)中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復(fù)復(fù)的朗讀中，我們的體會(huì)一次次加深，感悟到語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)約定、承諾，感悟到�？菔癄�也不移的友情，在平凡中見(jiàn)證不平凡的情感。王崧舟老師通過(guò)朗讀的引領(lǐng)，讓學(xué)生沉浸在文本之中，徜徉在語(yǔ)言的海洋里，他們時(shí)而思考，時(shí)而想象，時(shí)而創(chuàng)新。老師的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，在他煽情導(dǎo)讀下，學(xué)生的心靈被打開(kāi)了。
整堂課，王老師就是在這樣的基調(diào)下，從故事的開(kāi)頭開(kāi)始，用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現(xiàn)，最后又用補(bǔ)白、朗讀、想象的方式將故事推會(huì)原點(diǎn)。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅(jiān)強(qiáng)”，從“擔(dān)心、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥(niǎo)兒和樹(shù)的故事，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄但又哀怨纏綿的旅行。
當(dāng)故事結(jié)束，當(dāng)畫(huà)面中那盞燈越來(lái)越渺小的時(shí)候，孩子們心中那只鳥(niǎo)的形象卻在逐漸壯大，這個(gè)故事在我們心里蕩起的漣漪也越來(lái)越大。故事結(jié)束了，然而王崧舟老師那低沉而又富有磁性的聲音依然鐫刻于心。他——王崧舟老師，一個(gè)多么詩(shī)意的老師啊！
經(jīng)典的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，再華麗的辭藻也不能訴盡我對(duì)那些大家的敬仰之情，他們所執(zhí)教的課帶給孩子的是充實(shí)的語(yǔ)文課，帶給我的卻是語(yǔ)文教學(xué)路途上的指路明燈。張祖慶老師告訴了我沒(méi)有絕對(duì)的完美，只有不斷完善的完美；孫雙金老師忠告了我“有意思的語(yǔ)文課比有意義的語(yǔ)文課更重要”；于永正老師讓我知道：為了教學(xué)我們可以放下自己的身段為孩子服務(wù)；管建軍老師啟發(fā)我們教導(dǎo)學(xué)生“用自己的話，寫(xiě)自己的事。”......
教學(xué)研討會(huì)心得9
本次活動(dòng)在淮師會(huì)堂舉行，在歷時(shí)兩天半的活動(dòng)中，我們共聽(tīng)了11節(jié)課，4場(chǎng)報(bào)告，這些來(lái)自全國(guó)的教授、副教授、校長(zhǎng)、特級(jí)教師等為我們呈現(xiàn)了新穎的理念、精彩的課堂。他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專家的風(fēng)采。
第一次近距離接觸這些名師，記錄他們的課堂，品味他們睿智的語(yǔ)言和深邃的思想。第一節(jié)課是XXXX老師的課，他的口語(yǔ)非常的好，設(shè)計(jì)也很獨(dú)特，通過(guò)5個(gè)導(dǎo)游把整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)的銜接了起來(lái)，特別是單詞教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，直觀，形象生動(dòng)且有效，我想在我今后的教學(xué)中可以借鑒使用。但是在剛剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)有些卡殼，學(xué)生的反應(yīng)非常不積極，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，真的是學(xué)生的口語(yǔ)太差，太緊張，太怯場(chǎng)嗎？我覺(jué)得，可能是開(kāi)始的導(dǎo)入跳躍性太大，讓學(xué)生的思維跟不上老師的步伐，使學(xué)生不明白老師要去干什么，所以也就無(wú)法張口去表達(dá)。我認(rèn)為，在學(xué)生聽(tīng)不懂的情況下，是可以用漢語(yǔ)來(lái)提示的，這樣更能讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴去表達(dá)。
XXX老師的課讓我受益匪淺，她教態(tài)自然活潑，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教案的設(shè)計(jì)很有梯度，學(xué)習(xí)動(dòng)詞分詞形式，先充分復(fù)習(xí)了動(dòng)詞原形，又采用多種形式，由單詞到句子到篇，再到寫(xiě)，練習(xí)方式由淺及深，循序
漸進(jìn)，充分展示了一節(jié)獨(dú)具匠心的觀摩課，讓我對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的建構(gòu)第一次有了認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)我去思考和學(xué)習(xí)。
XXX老師和XXX老師的課很有激情和親和力，重點(diǎn)突出，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。XXX的課后感言讓我記憶猶新，如何讓孩子們把書(shū)本上所學(xué)的運(yùn)用到日常生活中，使英語(yǔ)生活化，使英語(yǔ)真正發(fā)揮其交際的目的，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。
第一次聽(tīng)XXX老師的課，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。他的智慧幽默的教學(xué)風(fēng)格與巧妙獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思深深吸引了我。首先是他的交流互動(dòng)方式
田老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制但又相對(duì)輕松和諧的課堂氣氛，所以學(xué)生非常積極有效地參與到了課堂中，這在師生交流，學(xué)生個(gè)體發(fā)言的頻率與質(zhì)量中得到了很好地體現(xiàn)。不過(guò)我想在句型操練過(guò)程中是否能再多一些類似pair work, group work的生生互動(dòng)交流，這樣學(xué)生就有了更多開(kāi)口的`機(jī)會(huì)。在XXX的課上，老師和學(xué)生不再是教和學(xué)的關(guān)系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學(xué)生提供了一個(gè)了學(xué)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)
他豐富的表情，夸張而生動(dòng)的肢體語(yǔ)言是我對(duì)田老師印象最為深刻之處，同時(shí)他的幽默與較為地道的語(yǔ)言也給我留下了較深的印象。
XXX老師的課是最后一節(jié)課，作為壓軸課，她沒(méi)有辜負(fù)眾望。她的課沒(méi)有太花哨的東西，很實(shí)在的一堂課。她巧妙
地將上節(jié)課所學(xué)的主句型融入到教師的自我介紹的信息中，再讓學(xué)生自編歌謠的互動(dòng)，不僅復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂。她的課最后給我的印象就是細(xì)致和深入，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，兩天半的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。通過(guò)這次活動(dòng)讓我明白了英語(yǔ)課到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
教學(xué)研討會(huì)心得10
1月9日到1月10日，在洙泗小學(xué)階梯教室舉行了為期兩天的洙泗小學(xué)第二屆教學(xué)研討會(huì)。來(lái)自棗莊市薛城區(qū)的三位老師和我校的六位老師上了觀摩課，薛城區(qū)教研室主任為我們做了關(guān)于高效課堂的報(bào)告。這些教師都是教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。下面僅就這兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)：
一、對(duì)學(xué)生的印象
在本次本次觀摩中，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問(wèn)題，能提出老師想要的一切問(wèn)題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上課堂時(shí)安靜、有秩序給在場(chǎng)的每位老師問(wèn)好。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向聽(tīng)課的老師敬禮，問(wèn)聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見(jiàn)！”再有秩序地離開(kāi)會(huì)場(chǎng)！學(xué)生課堂上活躍的思維、開(kāi)闊的思路更是讓我們驚嘆。如高偉老師在《鄰里之間》這節(jié)課中，學(xué)生回答出了高老師預(yù)設(shè)的各種不同的問(wèn)題，諸如介紹鄰居、和鄰居相處的竅門(mén)等；王莉老師在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課中讀了課題你有什么感受，課文的主要內(nèi)容是什么，生活在這樣的世紀(jì)里有什么感受，為什么還要寫(xiě)過(guò)去等；李甜老師在教學(xué)《烙餅》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生去給飯店的老板幫幫忙，三位客人應(yīng)該怎么上菜等？所有的問(wèn)題在老師的引導(dǎo)下都能一一作答。在孔曉榮老師的《密切聯(lián)系的生物界》學(xué)生展演中，他們的自我介紹和相互間的關(guān)聯(lián)更讓人驚奇。這些學(xué)生太有才了！學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的前途將更輝煌。
二、感受大師的風(fēng)采。
1、感受他們高超的專業(yè)素養(yǎng)”。
這些教師的專業(yè)文化素養(yǎng)是豐厚的.，在他們的舉手投足間透出精干和干練，這種精煉、豐富、有感染力的語(yǔ)言將課堂氣氛推向一個(gè)又一個(gè)高潮，這樣的課怎會(huì)不精彩呢？每位老師都是在講完課接著說(shuō)課的，并進(jìn)行了反思，這可是在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的，要達(dá)到這種程度沒(méi)有豐富的文化底蘊(yùn)是完不成的。課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言的鼓勵(lì)下，學(xué)生能不喜歡這樣的課嗎？
2、感受他們的“激情”。
在本次活動(dòng)中，每位老師都激情四射。像孔曉榮老師在可開(kāi)始前像小孩子一樣歡快的唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，高偉老師卻在進(jìn)行愛(ài)心大搜索，從他們微笑的臉上就可以看出他們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)是多么的有激情。每位老師都以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她們特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。始終在激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
他們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，并利用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中都適時(shí)的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。充分利用情景，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
每位老師都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整的話。
三、我的啟發(fā)。
1、不“板著面孔”上課。
心態(tài)及教學(xué)觀念是十分重要的因素。我們要做到“爭(zhēng)效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課；不要因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會(huì)受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意和你交流的。富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有，課堂效率自然低下。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。
3、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
�。�1）重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。
（2）重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
以上僅是個(gè)人淺顯的一點(diǎn)你認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
教學(xué)研討會(huì)心得11
3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程觀下本體性教學(xué)研討會(huì)”。短短兩天的學(xué)習(xí)，我們聆聽(tīng)了盛新鳳、薛法根、諸向陽(yáng)、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座，見(jiàn)識(shí)了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書(shū)，敬佩他們對(duì)課堂生成的巧妙應(yīng)對(duì)和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，感嘆他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注，這樣的零距離的聆聽(tīng)，確實(shí)感受到了和專家十萬(wàn)八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)課著重談?wù)剬?duì)語(yǔ)文本體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、從“教課文”到“教語(yǔ)文”
聽(tīng)上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》，我才知道原來(lái)我們一直以來(lái)是“教課文”，而不是“教語(yǔ)文”。所謂“教課文”，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)；而“教語(yǔ)文”是指以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和技能。他認(rèn)為，現(xiàn)在的語(yǔ)文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容，許多老師的語(yǔ)文課會(huì)缺少“語(yǔ)文味”，往往是大量時(shí)間用于課文的人文解讀，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容，成為思想品德課、自然常識(shí)課、歷史課或者地理課。吳教授主張語(yǔ)文課不應(yīng)該講課文，而應(yīng)該教方法教規(guī)律，能舉一反三。語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律�！耙驼n文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”！
本次研討會(huì)上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個(gè)特寫(xiě)鏡頭“畫(huà)像中的居里夫人” “報(bào)告會(huì)上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”來(lái)聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫(xiě)，遷移練筆。同時(shí)教會(huì)學(xué)生旁批，概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語(yǔ)文技能。諸向陽(yáng)的《莫高窟》主要品讀課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)稱語(yǔ)言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣，并在教學(xué)中模仿文段中的對(duì)稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)和積累等。
二、從“教學(xué)”到“讓學(xué)”
有人說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)猶如“植樹(shù)”,樹(shù)木是自己長(zhǎng)的，別人替代不了它的生長(zhǎng)。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把場(chǎng)所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無(wú)限的，只要教師引領(lǐng)，學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動(dòng)”在中國(guó)》四年級(jí)的作文教學(xué)中，老師出示評(píng)價(jià)作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問(wèn)：什么是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后，一生：聽(tīng)了他的作文我們也會(huì)產(chǎn)生同樣的念頭。這時(shí)老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書(shū)？然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺(jué)得熟悉、真實(shí)，似乎在我身上也發(fā)生過(guò)??所以老師說(shuō)，我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方，老師不講，學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，并進(jìn)行語(yǔ)文工具性的訓(xùn)練。
這次學(xué)習(xí)，我懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在審視中思考。我想，在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的'積累和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng)，回歸語(yǔ)文的本體，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。
2、洗凈鉛華，回歸本真語(yǔ)文課堂
葉瀾教授曾指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實(shí)有效，看到學(xué)生真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語(yǔ)文課堂的改革方向，真正讓語(yǔ)文課除去華麗、表演的外衣，回歸語(yǔ)文的本真質(zhì)樸。
浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長(zhǎng)給我們帶來(lái)了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，梳理課文，掃除生字詞障礙，充分地朗讀，理解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生辯證分析這個(gè)形象的其他特質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生“集體思維過(guò)程”，引發(fā)學(xué)生的對(duì)話、研討與合作。最后閆校長(zhǎng)推陳出新，拓展文本，引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應(yīng)對(duì)難》，豐富人物形象，多角度解讀人物內(nèi)心，避免臉譜化。看上去簡(jiǎn)單的課堂，少了許多雕飾，卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位，也充分激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
李麗老師的《庚》更加扎實(shí)自然，親切隨和，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以讀代講，不用一詞一句地解釋，學(xué)生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處，把對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正做到“讀書(shū)就是用書(shū)面語(yǔ)言在說(shuō)話”，不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉，滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心靈。
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上都得到鍛煉。同時(shí)，他們非常注重回歸語(yǔ)文的本真之美，那就是簡(jiǎn)潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。
教學(xué)研討會(huì)心得12
11月6日xx市教育學(xué)院組織全市小學(xué)英語(yǔ)教師在柳河縣進(jìn)修學(xué)校召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，共有200多名英語(yǔ)教師參加會(huì)議。xx市進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員鄒老師、部分小學(xué)校長(zhǎng)和各縣區(qū)英語(yǔ)教研員參加了本次會(huì)議。會(huì)上，鄒老師做了重要講話，鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越教越好。柳河的薛老師、項(xiàng)老師，xx區(qū)的石老師向全體老師展示了優(yōu)質(zhì)課，得到了與會(huì)教師的好評(píng)。
“任務(wù)型”教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師將一個(gè)或更多的教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)“任務(wù)”的過(guò)程中，更加積極、主動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。它是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理論。
本次研討會(huì)由xx市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過(guò)課堂展示、說(shuō)課評(píng)課、專題沙龍等方式推進(jìn)全市小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)范式的推廣，全面促進(jìn)參與該課題教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在長(zhǎng)青小學(xué)薛老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)老師、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)石老師承擔(dān)的觀摩課上，三位老師憑借課堂設(shè)計(jì)合理高效、任務(wù)環(huán)節(jié)層層相扣、學(xué)生參與氣氛熱烈、語(yǔ)言闡述明確到位，獲得了與會(huì)老師的'一致好評(píng)。最后，英語(yǔ)教研員鄒老師對(duì)“如何開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)”進(jìn)行了詳盡的專題講座。
他強(qiáng)調(diào)此教學(xué)法的特點(diǎn)是先學(xué)后教，在設(shè)置的任務(wù)鏈中進(jìn)行做和用，從而自然習(xí)得語(yǔ)言。其主要步驟為教學(xué)準(zhǔn)備——任務(wù)前的熱身——布置總?cè)蝿?wù)——報(bào)告準(zhǔn)備——作報(bào)告——展優(yōu)——反復(fù)報(bào)告——總結(jié)。
這種既有專家系統(tǒng)理論輔導(dǎo)，又有具體教學(xué)展示的研討模式讓與會(huì)老師感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。此次活動(dòng)進(jìn)一步了激發(fā)教師們?cè)诮虒W(xué)中的靈感，深入理解了任務(wù)型教學(xué)法的理念。
教學(xué)研討會(huì)心得13
全市初中物理教學(xué)研討會(huì)在贛七中舉行，會(huì)議由市物理教研員鐘曉青老師主持。來(lái)自全市的初中物理教師及教研員約200人參加了會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容有兩項(xiàng)：
1、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的頂級(jí)思考
2、物理與音樂(lè)。
主講老師是江西省第一批特級(jí)教師、南昌三中的黃恕伯老師。
黃老師就這兩個(gè)主題講了近8個(gè)小時(shí)，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但我們都沒(méi)覺(jué)得累，因?yàn)辄S老師的課生動(dòng)有趣，既有理論，又有實(shí)踐。黃老師穿插著講解兩個(gè)課題的內(nèi)容，且較好地將音樂(lè)這一優(yōu)雅藝術(shù)融入到物理學(xué)科中，并現(xiàn)場(chǎng)用管子、杯子、瓶子、棒子演奏了幾首優(yōu)美樂(lè)曲，多次博得老師們熱烈地掌聲。
一天的聽(tīng)課雖然時(shí)間很短，但我的收獲卻頗多。我想要讓學(xué)生學(xué)好物理這門(mén)比較抽象的學(xué)科，我們老師要重視教學(xué)的.優(yōu)化。首先是“理念和策略”的優(yōu)化。正如黃恕伯老師所說(shuō)的，始終將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要目標(biāo)。通過(guò)各種手段、措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們保持這樣的興趣。只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)更好地學(xué)習(xí)物理，我們的物理教學(xué)才會(huì)更有成效。
教學(xué)研討會(huì)心得14
實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提升，要強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”：質(zhì)量意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、課堂意識(shí)、合作意識(shí)
一、質(zhì)量意識(shí)：
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，也是學(xué)校最亮的金字招牌。是一個(gè)教師的立身之本，也是一個(gè)教師贏得社會(huì)地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會(huì)有地位。沒(méi)有好成績(jī)一定不是好老師，只有好成績(jī)也不算是好老師。我們關(guān)注考試成績(jī)，但是要有底線，不能以犧牲學(xué)生身心健康和人格健全為代價(jià)。
1、抓習(xí)慣就是抓教學(xué)質(zhì)量。改變?nèi)松膹膩?lái)不是道理而是習(xí)慣。
2、抓班風(fēng)就是抓教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)氣就是空氣。
3、抓家校共育就是抓教學(xué)質(zhì)量。
二、目標(biāo)意識(shí)：
三組人從同一地點(diǎn)出發(fā)步行向十公里外的三個(gè)村子的.故事。啟示：當(dāng)人們的行動(dòng)有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷加以對(duì)照，清楚的知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)相距的距離時(shí)，行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到加強(qiáng)，人們就會(huì)自覺(jué)地克服困難，努力達(dá)到目標(biāo)。
1、大處著眼，小處著手。不謀全局者不足以某一隅，不謀大勢(shì)者不足以謀一時(shí)。天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成階段目標(biāo)。
2、切合實(shí)際，精準(zhǔn)分解。目標(biāo)源于實(shí)踐高于實(shí)際，既有可行性又有挑戰(zhàn)性。
3、咬定目標(biāo)，全力以赴。發(fā)揚(yáng)釘釘子精神。
三、課堂意識(shí)：
�。�1）課堂教學(xué)是質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（2）力量用在課內(nèi)，一分一秒也不放過(guò)。
�。�3）統(tǒng)籌兼顧，提高課堂教學(xué)效率。做正確的事比準(zhǔn)確地做事更重要。評(píng)優(yōu)—點(diǎn)撥，補(bǔ)差—雕琢。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)（曾國(guó)藩的故事）。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化決不能單純的強(qiáng)調(diào)智力因素，要充分利用各種非智力因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力、習(xí)慣、信心、對(duì)進(jìn)步的追求和堅(jiān)持，處在最佳狀態(tài)，這樣才有利于盡快地縮小和彌補(bǔ)智力水平的差距，正所謂揚(yáng)長(zhǎng)避短。課堂效率=注意力集中時(shí)間x注意力集中度。
四、合作意識(shí)：
加利福尼亞大學(xué)用6只猴子（分三組）做的實(shí)驗(yàn)，給我們的啟示。不會(huì)有完美的個(gè)人，只會(huì)有完美的團(tuán)隊(duì)。
1、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，構(gòu)建完美團(tuán)隊(duì)；校本教研、班本教研，研討平臺(tái)。
2、凝聚合力，以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為載體，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力；
3、要有必勝信念。沒(méi)有退路就是勝利的路——任正非。
工作是什么？工作既是為了維持人們的生計(jì)，又是為了實(shí)現(xiàn)人生的意義；既是為了賺取工資薪金，又是為了得到贊譽(yù)和認(rèn)同。簡(jiǎn)言之，工作是人們生活的一種方式，而不是一種漸漸死去的方式。
讓我們以“等不得”的緊迫感，“慢不得”的危機(jī)感，“松不得”的責(zé)任感，“停不得”的使命感，一鼓作氣……
教學(xué)研討會(huì)心得15
非常有幸參加此次“聚焦課堂、優(yōu)化教學(xué)”研討會(huì)。本次活動(dòng)立足學(xué)科實(shí)際，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀，共同探討如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和思維模式，在課堂注重學(xué)生能力、思維、情感的培養(yǎng)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，增加情境教學(xué)，讓知識(shí)回歸生活。短短一個(gè)下午的時(shí)間，給我?guī)?lái)很多教育教學(xué)的思考方向。
西安市初中數(shù)學(xué)教研員賈文老師立足學(xué)科實(shí)際，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀，從幾何與代數(shù)兩個(gè)方向?qū)Τ踔腥甑臄?shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行梳理。特別是在代數(shù)部分提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，站位高，立意深，使得在一線工作的我們對(duì)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
金西平老師及金璇老師帶來(lái)的兩堂精彩的公開(kāi)課，也給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。在他們的課上，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，正像有人說(shuō)的那樣，成為站在學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺(tái)上的圣人更有價(jià)值。
金西平老師在講解七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，不拘泥于教材，課上采用小組合作，給學(xué)生充分的研討時(shí)間，同時(shí)展示出自己深厚的教學(xué)功底。在整節(jié)課的最后，金西平老師向大家分享了一首關(guān)于蝸牛的詩(shī)�！半m然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……我驅(qū)趕它，嚇唬它，責(zé)備它。蝸牛用歉疚的眼光望著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”這首詩(shī)讓我感觸很深。作為一名老師，也有失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步，每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不同，所以需要老師多一些耐心的`引導(dǎo)和關(guān)懷。
金璇老師的課同樣也給我很多啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，講在當(dāng)講時(shí)，問(wèn)在該問(wèn)處，用問(wèn)題激活孩子們的心智，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，得到正方形的判定定理。然后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，用折紙游戲驗(yàn)證定理，使抽象的定理得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息，使學(xué)生的思維過(guò)程在動(dòng)手操作中顯示出來(lái)，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操。抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
最后再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺(tái)，感謝各位老師的分享，使得我有了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能站在更高的層面去理解教材，領(lǐng)悟課程。
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