教學(xué)研討會心得集錦15篇
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的教學(xué)研討會心得，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)研討會心得1
20xx年3月28日至31日，在縣教研組的組織帶領(lǐng)下，我們一行21人有幸赴西安電子科技大學(xué)參加了“名師之路”之全國“新理念，新課標”第四屆小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討會。會上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學(xué)活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩會是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學(xué)語文教學(xué)一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負責(zé)展示課，以供聽課教師觀摩學(xué)習(xí)。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)本文由身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。
根據(jù)此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時可行得，對于剛教學(xué)3年的我而言現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是朝如何掌握小學(xué)語文教學(xué)的方法和教學(xué)策略，從而增強個人執(zhí)教能力這個方向去實踐努力。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，對于培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容也正是我們這些年輕教師所或缺的，下面我就來談?wù)勎覍τ诒敬斡^摩后的感受體會：
1、成長方向：愛學(xué)生和愛讀書一樣重要
在新課標下語文教師該如何成長這個疑惑聽了于永正老師的即興講座，給了我撥云見日的感覺，為我打開了一扇探索的窗。使我明白了，以學(xué)生為榮的老師是最幸福的，教師是教學(xué)中的客體，把課堂還給學(xué)生。于老師在講座中指出通背教材是對學(xué)生慧根、德性的雙重戕害，他的慷慨言辭告訴我們要在浩瀚無垠的書海中，在良莠不齊的書城里，去選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛的書籍。
還有他對父愛的真摯情懷，對兒童的熱愛、理解和尊重，對閱讀的價值判斷及運用，讓我感受到了閱讀推廣者所必須的內(nèi)在動力;他“將世界帶進教室”的胸懷、激情和執(zhí)著的韌性，讓我體驗到了一路走來的堅定與堅持;他對中國傳統(tǒng)的情愫，對宗教的信仰，在閱讀中長久沉醉濡染而成的閱讀品位，讓我感悟到了閱讀推廣并不是簡單的誦讀而這項工作所需要的文化底蘊是無可估量。當然他對閱讀的那份熱愛更是深深的震憾了我，
2、識字教學(xué)：追溯字源
武瓊教研員的課《數(shù)星星的孩子》讓我在這位知性的女教師身上看到的是一個成功的教育者在駕馭課堂的那份運用自如。比如：(1)在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何把握識字教學(xué)中對字源的追溯”這一問題。整堂課武老師對于所展示的生字“坐”“很”的字源講解更是惟妙惟肖，相信在某種適當?shù)那闆r下去鼓勵孩子了解文字的起源和發(fā)展起到了潛移默化的作用，介紹字理更多的豐富了學(xué)生的知識也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感。(2)細節(jié)的把握方面，這節(jié)課主要讓孩子理解編者的編寫意圖，在理解這些文本表面的含義之后，最主要的還是如何揣摩文本中的人物的思想，性格。一節(jié)課里的每一分鐘對于孩子是多么的寶貴，而對于教師更是如此，圍繞一個問題用最短的時間讓孩子明白理解，最后的拓展延伸讓孩子們討論“星星能否數(shù)的清?”該環(huán)節(jié)的設(shè)計給了孩子一個個性解讀的空間。她的課告訴我們教一篇課文讓孩子只是理解這篇課文，那么我們的教學(xué)也未免太失精華，我們要教于孩子的是掌握學(xué)習(xí)的方法，文本有限，課外的`延伸卻是無垠，我們要教會學(xué)生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學(xué)的真正目的。雖然她在課堂中是強勢的，但不難看出孩子們都在跟她“搶”強勢，其實又怎樣，這不正是教學(xué)中的共鳴嗎?
3、有效朗讀：自然、個性
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象�！币虼�，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，愛讀書，是我們語文老師的責(zé)任�？墒窃诋斀窠虒W(xué)中，我看到部分語文課上關(guān)于課文內(nèi)容的講解要大大多于對課文的語言文字的感知。一篇課文教師講過了，學(xué)生聽過了，書上的內(nèi)容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。這樣一課課地講下去，學(xué)生獲得的主要是一篇文章中所述說的某一方面內(nèi)容的“知識”，語言文字的訓(xùn)練被放到次要位置。葉圣陶先生對朗讀這樣描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲�！闭Z文教學(xué)中講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法�！�
可是怎樣的朗讀才最有效?這是我們年輕教師常常困惑的問題，而這次我在武鳳霞老師的古詩文課堂《伯牙斷弦》，在趙志祥老師的綜合性學(xué)習(xí)《我愛讀對聯(lián)》中找到了答案，那就是自然的滲透文本的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要以對內(nèi)容的理解把握為基礎(chǔ)，摒棄嬌柔做作的腔調(diào)�！辈荒芤晃兜目陬^強調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時“朗讀腔”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。聽了他們的示范課讓我感覺最深的地方就是：原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣，用恰當?shù)恼Z氣表達思想感情的語調(diào)，語勢。
若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”和“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了�？破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感;對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就應(yīng)該用比較夸張的演讀�？傊首x應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)，然后讓孩子去“自然、個性地朗讀”。
4、語文課堂：簡單、平實、扎實
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾�！庇绕涫抢钚l(wèi)東老師的《狼牙山五壯士》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學(xué)伊始李老師從課題入手引導(dǎo)：該環(huán)節(jié)設(shè)計起到了簡單扎實得鋪墊作用，再讓學(xué)生帶問題正確、流利地朗讀課文。環(huán)節(jié)設(shè)計雖簡約但扎實，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言，同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。他們的課堂中的語文教學(xué)，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。正如李老師他“著眼整體發(fā)展，著力語言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進程”的教學(xué)思想和“教得輕松，學(xué)得扎實”的教學(xué)特色相匹配。
教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者，是課堂教學(xué)中的“中間著”，教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會展示自己，讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。
總之，這次的觀摩會深深的觸動了我，我想名師之所以成為名師，既是時代使然，更可以超越時代，因為他們的教學(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的……
這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
教學(xué)研討會心得2
一、基本情況簡介
20xx年 10月27日―28日，由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語文老師，聆聽了中國教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師、福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報告。
二、學(xué)習(xí)體會
這一次， 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。
首先，作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：
�。ㄒ唬┏煽兣c進步。
1、課程理念上
*課程目標：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
*課程特點：正確把握語文教學(xué)的特點。
*教學(xué)方式：倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式
*教學(xué)建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、課程內(nèi)容上
*引入語文綜合性學(xué)習(xí)；引進相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學(xué)方法上
* 努力將先進理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。
4、教學(xué)評價上
*認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內(nèi)容全面、評價方式全程、評價主體全員）。
�。ǘ﹩栴}與原因。
1、問題
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一:；（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔(dān)仍然很重，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高，孩子沒有了幸福童年）。
(2)原因
*教育體制：全名應(yīng)試。
*人才觀：唯學(xué)歷（必過高考這座獨木橋）。
*語文課標：課程內(nèi)容、教學(xué)方法。
崔老強調(diào):我們必須找準問題，綜合治理。
（三）、20xx年版《語文課程標準》堅持了什么。
1、堅持課程的基本理念。
A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。
語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
B、正確把握語文教育的特點。
重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用語言文字的能力）。
善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。
2、堅持“三個維度”的課程目標。
從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的'“三個維度”構(gòu)建語文的目標體系。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅持推進“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）
�。ㄋ模�20xx年版《語文課程標準》更加強調(diào)了什么。
1、更加強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。 要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。
A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。
B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。
C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強調(diào)識字和寫字。
識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
A、識字寫字的教學(xué)在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。
B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認識3000個，會寫2500個。
C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。
教學(xué)研討會心得3
11月2日至3日我參加了沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，會上聽了8節(jié)省、市優(yōu)質(zhì)課以及于科長的精彩點評�；顒訒r間安排的滿滿的，雖然很累但收獲很多。每一次學(xué)習(xí)都是一次難得的充電機會，這次尤其突出，充電量最足，畢竟課堂教學(xué)是最直觀最顯性的。較之我們尚曾達不到的理論高度來說，觀摩課和名師的點評是最有效地。下面談一下我個人粗淺的認識：
一．數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，縱觀這幾節(jié)課無不都滲透了數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，在我個人的看來這是一個宏偉目標，將影響孩子的一生，魏書生說得好“教會學(xué)生知識不如教會學(xué)生學(xué)會知識的方法”，如果我們所有老師都能意識到這一點那么我們一定能實現(xiàn)“教是為了不教”這一目標。像李芳老師《圓的周長》一課中“化曲為直”“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想的滲透，以及王永勝老師《三角形內(nèi)角和》和張學(xué)鋒老師《可能性的大小》中那種“猜測--驗證--結(jié)論”的數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)無不都是體現(xiàn)的'淋漓盡致，真真正正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究合作交流的能力。王曉艷老師《平均數(shù)》一課中那種“移多補少”“求和平分”的求平均數(shù)方法的得來雖顯得艱難，但為了能力的培養(yǎng)王老師仍沉著冷靜機智的扎實的做了最好的引導(dǎo)者組織者，這一點尤值得我們廣大老師學(xué)習(xí)。是的方法是解決問題的根本是金鑰匙，所以方法能力的培養(yǎng)就成了課堂的主線。
二、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。
和這幾位優(yōu)秀教師比較我們之所以平凡，是因為我們的課堂缺少了靈氣、缺少了情感、缺少了生活氣息。聽完這幾節(jié)課,回想我們平靜的課堂，此時此刻才發(fā)現(xiàn)我們在三維目標的培養(yǎng)顯得是那么的薄弱，我們其實只注重了知識目標這一塊，過程與方法目標都沒得以扎實培養(yǎng)，更何況情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)呢？像李芳老師《圓的周長》一課中，在提出問題——形成假設(shè)——猜想推理——形成結(jié)論的過程中，學(xué)生對知識的理解更加透徹，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)更加有效。還有就是這幾位教師都注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，像張學(xué)鋒老師的抽獎活動，呂健老師的生活中確定位置，王曉艷老師的選派誰去比賽等等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，恰恰是這些才使他們的課堂有了靈氣有了情感，不再有所有平凡課堂中所曝露出的“空空洞洞”的感覺。仔細想來，每做一件事情，只要融入了感情，效果一定會更佳，就像唱歌一樣，一首歌也許你我都能把調(diào)唱準，可誰投入了感情誰就往往更能打動聽眾，我們的課堂何嘗不是這樣呢？
三、知識拓展的體現(xiàn)
這幾節(jié)課還留給我一個最深的印象就是每位教師都把問題剖析的“體無完膚”，和他們的課相比才發(fā)現(xiàn)自己的課上得有多膚淺。記憶最深的是呂健老師的《用數(shù)對確定位置》中得出用列和行來確定位置后我以為這可能就完事了時，沒想到呂老師還能把知識挖的那么深，比如只說一個數(shù)對讓一排或一列都站起來到讓全班都站起來乃至（X,X）(X,Y)等數(shù)對的出現(xiàn)。還有就是《平均數(shù)》一課中，在通過第一組數(shù)據(jù)中得出用“移多補少”和第二組數(shù)據(jù)中得出“求和、平均”的兩種求平均數(shù)的方法后，王曉艷老師仍然用第3、4組的數(shù)據(jù)對問題加以剖析，讓孩子弄明白了平均數(shù)的范圍及真正的意義。接下來王老師又和同學(xué)一起分析了一組數(shù)據(jù)中超出平均數(shù)的部分和低于平均數(shù)的部分同樣多以及平均數(shù)的敏感性。真是讓我驚嘆于他們對知識的挖掘，對孩子視野的拓展。
每朵花都有盛開的理由，不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香，與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)吧！
教學(xué)研討會心得4
今年我們市里思品這科中考變動很大，聽說中考要開卷考試，還聽說考試分數(shù)不計入中考成績，帶著滿腹的疑問我們到沂南三中參加研討會，想在這個研討會上把疑問一一解開，各學(xué)校的老師們一見面也是這些疑問，開卷就開卷吧，為何不計入成績呢？老師和學(xué)生為之三年的努力和奮斗不都白浪費了嗎？
接下來是各個學(xué)校的老師代表說說自己對這次中考改革的看法和感受，一些老師說的真實真切，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們討論的焦點，中考改革變化之大誰也沒想到，總是在想開卷就開卷吧，我們教師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會努力陪學(xué)生做好中考的.準備，雖然這樣的改革形式上解放了學(xué)生，但學(xué)生真正解放了嗎?我個人認為一個學(xué)生的思品成績不及格，只能說明這個學(xué)生的思品理論知識不合格，并不能斷定這個學(xué)生的思品道德有問題，就是個壞人。
總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的準備，面臨再大的變化也會坐鎮(zhèn)不亂，我們學(xué)會適應(yīng)，順其自然，努力拼搏的腳步不會為誰而停留，祝愿每個學(xué)生都考出好成績！
教學(xué)研討會心得5
從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量時間和精力，然而并非人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績不太好的那些學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生不努力，還有多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時與學(xué)生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個方面著手加強：
一、夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，在講課前能針對新課的初中知識背景，給學(xué)生歸納概況，幫助學(xué)生回憶起初中已學(xué)到的相關(guān)知識。實現(xiàn)初高中知識的順利接軌。比如我?guī)У膬蓚�班，學(xué)生情況不同，其中一個是優(yōu)班，學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較好，在講新課前只需將涉及到以前學(xué)
過的知識簡略復(fù)習(xí)一下；另一個班是普通班，基礎(chǔ)知識較差，那么在每一節(jié)課前，需將初中學(xué)過的有關(guān)知識比較詳細的復(fù)習(xí)一下，也就說要從學(xué)生的實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進的層次，逐層落實，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學(xué)生都能跟上，防止過早兩極分化，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏，重視新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識等。有些學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)不牢固，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識的時候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫通。基礎(chǔ)知識是解決問題的強有力武器，但我們說的基礎(chǔ)知識，不是死記硬背而獲得的內(nèi)容。而是指想通悟透其實質(zhì)，徹底理順其來龍去脈的邏輯關(guān)系。如果沒有對數(shù)學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大？”在解決這道題時，出錯的有這么幾類：1、扇形概念不清楚，2、將周長表示成兩半徑之和，3、認為周長就是弧長，4、扇形面積公式不清楚，這說明有些同學(xué)頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導(dǎo)致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時復(fù)習(xí)幫助學(xué)生彌補以前學(xué)過知識。而最好培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識靈活、善變的思維訓(xùn)練，就是填空、選擇題訓(xùn)練，我認為在課堂上可以限時操作訓(xùn)練，注意掌控時間、難度、數(shù)量。
二、重視課本知識的挖掘和歸納
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識的.載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確的理解書中的基礎(chǔ)知識，同時可以從書中挖掘更豐富的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)和提高文字表達能力和學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。例如：高一代數(shù)關(guān)于冪函數(shù)y＝x(n∈N)的圖像和性質(zhì)一節(jié)，教材篇幅較長，圖像規(guī)律難懂。學(xué)生難以接受，為突破這一難點，在講授課本中n>0和n<0時的性質(zhì)以后，與學(xué)生一起通過幾個圖像的觀察以后，概括關(guān)于冪函數(shù)的四條規(guī)律：（1）n
定點n>0時，圖像過定點（0，0）、（1，1）。n<0時，圖像過定點（1，1）。（2）方向：在第一象限，當n>1時圖像向上遞增延展，當0 三、重視定理、結(jié)論的推理過程的理解 數(shù)學(xué)運算的實質(zhì)是根據(jù)運算定義及其性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)和算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理過程。數(shù)學(xué)推理過程中，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，尤其在數(shù)學(xué)公式定理的證明過程中，更能得到體現(xiàn)。通過定理公式的推導(dǎo)證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學(xué)過程中，教師要充分揭示數(shù)學(xué)思想和方法，盡可能將自己的思維活動過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什么要這樣想？這種示范作用對幫助學(xué)生形成正確的認知方式和提高推理能力會有很好的影響。 數(shù)學(xué)中公式、定理多，在教材中絕大多數(shù)都進行了證明，但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中只記結(jié)論，知其然，不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學(xué)習(xí)數(shù)列時，等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式和求和公式，書本上都給出了證明，但有的學(xué)生不關(guān)心公式的由來，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接應(yīng)用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時：1×2+2×2+3×2+2×2+??+n×2，求Sn就無從下手了。這樣要用到推導(dǎo)等比數(shù)列求和的方法，細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)很多推導(dǎo)公式定理的一些方法，經(jīng)常用來解決問題。因此平時學(xué)習(xí)應(yīng)該注重知識的發(fā)生發(fā)展的過程，這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。 20xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會： 一、重視課前交流。 每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。 二、打破課堂常規(guī)。 每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。 三、教師巧用教育機智。 在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。 四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。 數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的`位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。 五、探究活動充分。 教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。歡迎您訪問，歡迎您訪問， 六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。 合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)。 總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。 20xx年12月3、4日有幸參加了全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩課的培訓(xùn)活動，雖然天氣很冷，可是感受到了專家授課的熱情，聽課老師們的投入，此次活動讓我感受到了許多，學(xué)到了很多，同時也思考了許多。專家就是專家，名師就是名師，他們的課沒有絲毫的華麗外表，沒有過多的作秀，讓人感覺很親切，很順暢，很自然，回味無窮，就像學(xué)生所說的：“老師，我們不想下課，您的課很幽默，我從來沒有遇到這樣的老師。”專家的課優(yōu)點真的很多我不想一一贅述，我想談?wù)勗诼犝n過程中對我觸動最大，帶來深刻的思考的有以下幾點： 一、課堂前測：對于這個詞只是聽說過，在自己的課堂中，根本從來都沒有實施過，或者說根本沒有想過這樣做，再或者說根本沒有想到過這樣做，今天通過劉松老師，錢守望老師還有王彥偉老師的報告，讓我有了思考，課堂前測，多好的教學(xué)策略。通過前測能使自己的課更優(yōu)效，能讓我們的教學(xué)方法更多樣，能找到課堂中的難點，能直接的告訴我們哪些內(nèi)容可以多講，哪些內(nèi)容可以少講，哪些知識點學(xué)生已經(jīng)掌握的很好了，哪些知識點學(xué)生還不能掌握。只有對學(xué)生對癥下藥，才不會是庸師。我想在以后的課堂中，不僅要做課堂前測，還要做好課堂后測，兩者齊抓，效果高效。 二、課堂中不能只朝前看，還要在適當?shù)臅r候回頭看路：比如在劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》這節(jié)課中，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分配律的規(guī)律后，沒有繼續(xù)進行練習(xí)，而是回顧以前的知識，在以前的學(xué)習(xí)8的乘法口訣時，三八二十四加五八四十就是3個8加5個8等于8個8就是64，即八八六十四；再有在口算12×3時，用10×3+2×3=36,長方形的周長公式(a+b)×2=a×2+b×2中都滲透了乘法分配律，當劉老師點撥到這里的時候我真的是茅塞頓開呀！更讓自己慚愧的'是這幾個地方都教過但是在教學(xué)時沒有很好的把握教材，所以在以后的教學(xué)中一定多想想知識的前后聯(lián)系。這里借用錢守望老師的一句話就是：開車的怕路不熟，路不熟要走好多冤枉路；教學(xué)怕教材不熟，教材不熟要做好多無用功。 三、倍感自己知識的匱乏：作為一名教師，不多讀書，不多學(xué)習(xí)是不行的，不及時修補漏洞就會緩慢，不及時升級就會效率低，不及時充電就會死機，不及時的跟進就會掉隊，真的希望能常有機會聽到專家上課，會讓我們少走彎路，再教育的大道上能讓我們欣賞到更美的景色! 我于二月二十八號赴寧陽實小參加了小學(xué)英語“課堂教學(xué)活動設(shè)計”研討會。首先上午聽了來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)五位教師的觀摩課。下午進行了研討，研討之后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師代表就五節(jié)課進行了評價，充分肯定了成功之處，同時也提出了不足。最后顏主任就這次研討會作了總結(jié)發(fā)言，并提出了上好常態(tài)課的要求。通過參加這次研討會，我受益匪淺，學(xué)到了不少東西。 五位老師的課各具有特色，體現(xiàn)了英語三環(huán)節(jié)教學(xué)。他們的教態(tài)自然大方，有親和力�？谡Z流利，語音純正。教學(xué)思路清晰，活動設(shè)計靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。充分利用視頻、課件、卡通片、及詞卡、圖卡等教學(xué)資源進行輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。他們在課堂上反復(fù)操練語言，設(shè)計各種游戲活動，鞏固知識，當堂達標率較高。他們創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話，以活動為中心提高學(xué)生的能力。他們運用評價機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。他們中有的老師還滲透了思想教育，他們運用體態(tài)語言，利于學(xué)生理解語言。 總之以上所提到的是五位老師的成功之處。當然他們的成功之處還有很多，不再一一提了。當然也有不足之處，比如設(shè)計的活動中有的不符合學(xué)生的年齡特點，使得學(xué)生答不出老師所提出的`問題。總之，本學(xué)期借這次教學(xué)研討活動之風(fēng)，我校英語教研組努力扎實有效地開展教研工作，把學(xué)到的東西運用到英語三環(huán)節(jié)教學(xué)之中去。具體做法如下： 1、認真鉆研教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，備好課，上好課，批改好學(xué)生作業(yè)。 2、按字母、詞匯、對話教學(xué)的方法進行教學(xué)。加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。 3、積極創(chuàng)造條件，營造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生喜歡英語，愛英語。 4、教學(xué)過程中運用評價機制和鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 5、開展豐富多彩的英語活動如英語角、單次競賽、英語興趣小組等，開闊他們的視野，增長其知識、本領(lǐng)。 6、盡量用英語組織課堂教學(xué)，訓(xùn)練并提高學(xué)生的聽力。因此，本學(xué)期努力按以上做法去做，克服教學(xué)中的不足，力爭教學(xué)成績再上一個新的臺階。 在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標準》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標準》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 一、認真學(xué)習(xí)《課程標準》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問題并沒有因為新課程的實施而得到根本解決。隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬教師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時，學(xué)生接受過程是被動的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生未來的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達到的目標。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求？我們認為，必須對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式加以研究。課堂教學(xué)模式一般地能體現(xiàn)課堂教學(xué)的全部信息，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、教學(xué)過程、師生關(guān)系等，一定的教學(xué)模式也可以說是一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動的一個途徑。新課程標準中，對培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及課程實施評價方面提出了更為明確的要求，按照新課程要求，我們把課堂教學(xué)改革的目標，定位在以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)能力的層次�；谝陨险J識，我們依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案走向?qū)W案”的教學(xué)模式改變，并進行了初步探索。大家都知道，設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的'教案教學(xué)普遍存在兩種弊端：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”即以教師和課本為中心，更多是考慮如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤，精彩完美，并做到重點突出，難點到位，而忽視了學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。 目前出現(xiàn)的“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色�！皩W(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的自主學(xué)習(xí)資料。 從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。 通過以上分析，也就是進一步明確了本課題研究的實效性和必要性。 二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進課程改革 課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗�！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。 三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進教師共同發(fā)展 通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。 四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展 由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標準，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運算能力，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合的評價方法，采用定性與定量相結(jié)合的評價方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的健康發(fā)展。 五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認為大體按以下三點來把握 �。�1）對已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。 （2）對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。 （3）對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。 總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠。推進此改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。 在4月2日，我參加了在XX市中新雙語小學(xué)舉行的XX市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語研討活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。 在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的'主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)。而且在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識點，糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習(xí)，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動和學(xué)生活動。在一堂課中，教師只是起到引導(dǎo)、點撥的作用，大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。并且準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。 通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中，我準備從以下幾個方面提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語課？怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力？怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。 20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。 �。ㄒ唬┬W(xué)生和小學(xué)生如此不同 “上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福，而富有的人也有難于體會的痛苦；有時覺得一個人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個性，他也可以擁有輝煌的人生。但當我聽到于老師在會議總結(jié)時一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時，我震驚了，我懷疑了。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘，他們在課堂上收獲的到底是什么？ 在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子。”聽后我一直在思考為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進入了市直小學(xué)的大門，對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。 這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機會，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！” （二）教什么不等于怎么教 本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的.表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，找到知識的重點及難點，面向的是學(xué)生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。 雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。 除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進行授課�，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊含著巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會了，孩子就學(xué)會了。 每次聽課都有很多體會，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會了，我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現(xiàn)，所以我會慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！ 20xx年12月3—4日，德州學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。 劉松老師現(xiàn)任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉松老師這節(jié)課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開，這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。 聽劉松老師做報告也是一種享受，他話語幽默風(fēng)趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解，讓已會的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的`方向。 在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長足的進步。 通過這次研討活動，我有以下幾點收獲與啟示： 一。名師觀摩示范課幫助我進一步規(guī)范了課堂教學(xué)的行為，提高了自己對課堂教學(xué)的駕馭水平； 二。注重實驗教學(xué)。三節(jié)課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進的儀器加強演示實驗和學(xué)生實驗，給學(xué)生以非常直觀的物理情景，利于學(xué)生盡快理解、掌握有關(guān)物理問題； 三。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)。三節(jié)課都采用了分組模式，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，合作探究； 四。注重知識點間的銜接。名師們大都精心設(shè)計教學(xué)中各點間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實驗等把一節(jié)課銜接的如行云流水，自然天成。 五。注重問題的科學(xué)探究過程。對課堂的重點或難點，老師都不惜花大力氣來引導(dǎo)學(xué)生進行思考、假設(shè)、討論、驗證等，最后得出結(jié)論。 六。注重多種教學(xué)資源的使用。三節(jié)課都采用多媒體技術(shù)，注重圖片、視頻、生活實例等多種教學(xué)資源的.整合。 三節(jié)示范課都體現(xiàn)一個共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會�！卑颜n堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能為學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗、參與、實踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識素養(yǎng)均蘊含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實驗中學(xué)教師，獲20xx年全國創(chuàng)新教學(xué)大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實驗中學(xué)教師，獲20xx年全省青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應(yīng)》，表現(xiàn)的淋漓盡致。 這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學(xué)生讀，疑問讓學(xué)生提，問題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說，道理讓學(xué)生講，結(jié)論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評”這一課改的思想。 給我的啟示： 1.高效課堂我們應(yīng)該做些什么？ 幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學(xué)中要做到：多一點學(xué)生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導(dǎo)；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設(shè)計，少一點隨心所欲。 2.要樹立與時俱進，終身學(xué)習(xí)的個人理想。當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，對于我們每個人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時代的步伐。 這些示范課和講座，有的充實從容；有的自然瀟灑；有的幽默風(fēng)趣；有的激情飛揚。雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學(xué)理念，先進的教學(xué)手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強烈的創(chuàng)新意識，無一不深深震撼著我。 總之，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認識，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，教好每一個學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。 20xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數(shù)學(xué)研討會。 會議的主要內(nèi)容是： 1、觀摩試卷講評課、專題復(fù)習(xí)課； 2、解讀20xx屆新課程高考數(shù)學(xué)考試大綱及考試說明； 3、20xx屆皖北協(xié)作區(qū)聯(lián)考數(shù)學(xué)科試卷分析； 4、結(jié)合考試說明，解析20xx屆全市高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測文、理科數(shù)學(xué)試題命題思路； 5、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率及備考質(zhì)量的經(jīng)驗介紹；通過此次研討我有這么幾點收獲。 一、解讀考綱，及考試說明為我們今年的高考指明方向。 高中新課標數(shù)學(xué)情況分析：高考考試大綱，出現(xiàn)一些變化，主要表現(xiàn)在： 1. 體現(xiàn)新課標的理念，重視考查數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，考查發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力增強了對應(yīng)用意識、解決簡單實際問題的能力的考查力度。 2. 重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本教學(xué)活動經(jīng)驗、基本數(shù)學(xué)思想的考查，重視對數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查；在重視對演繹推理能力考查的同時，也開始關(guān)注對歸納推理能力的考查；注重把握數(shù)學(xué)知識和能力的結(jié)合、常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例等方面做出很好的探索。 3. 高考大綱的要求，必修五個模塊與選修Ⅰ（文科），選修Ⅱ（理科）為考查主體，函數(shù)、幾何、運算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計和概率等主要脈絡(luò)，注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，關(guān)注考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)的思想和方法的掌握程度，注意應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的考查；強調(diào)試題背景，閱讀量加大，加強對閱讀理解能力的考查；對如算法、概率統(tǒng)計等新增內(nèi)容，自始至終堅持重點考查，考查范圍和難度逐漸遞升。 4、試卷的特點：總體上，立足基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，拓展能力，追求發(fā)展； 重視基礎(chǔ)知識的考查； 重視數(shù)學(xué)通性通法的考查； 重視應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的考查；“把關(guān)題”也淡化技巧。 二、泗縣一中的老師為我們指出二輪復(fù)習(xí)需要注意的問題 （ 一）明確“主體”，突出重點 第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講課講透，講練到位，以下列舉各章節(jié)的重點，供我們參考的。 1．函數(shù)與不等式（主體）．代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點’”。 （1）關(guān)于函數(shù)性質(zhì)．單調(diào)性、奇偶性、周期性（常以三角函數(shù)為載體）、對稱性及反函數(shù)等處處可考．常以具體函數(shù)，結(jié)合圖象的幾何直觀展開，有時作適當抽象。 �。�2）關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重，有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛．函數(shù)值域（最值），以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，待別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點；方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點。一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線交點問題，都與一元二次函數(shù)，息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重。 （3）關(guān)于不等式證明．與函數(shù)聯(lián)系的不等式證明”，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法．對于放縮法雖不是高考重點，區(qū)歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡單地放縮技巧是必要的。 �。�4） 關(guān)于解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標，突出靈活轉(zhuǎn)化，突出分類討論。 2．數(shù)列（主體）．以等差、等比兩種基本數(shù)列為載體考查數(shù)列的通項、求和、汲限等為重點．關(guān)于抽象數(shù)列（用違推關(guān)系給出的），并練界限要分明，只限定在“歸納一證明”之類． 3．三角（非主體）．“調(diào)整意見”“對和差化積、積化和差的8個公式，不要求記憶”．1998和1999兩年高考試題采取了繪出公式的解題模式，考題難度不降．訓(xùn)練中要抓基本公式的熟練運用，突出正用、逆用和變式用一 4．復(fù)數(shù)（非主體）．高考必考題，題型、方法、難度等達到教材水準即可。 5．立體幾何（主體）． 突出“空間”、“立體”．即把線段、線面、面面的位置 關(guān)系考查置于某幾何體的情景中。幾何體以棱柱、棱錐為重點．棱柱中又以三棱柱、正方體為重點；棱錐以一條側(cè)棱或一個側(cè)面垂直于展面為重點，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視．位置關(guān)系以判斷或證明垂直為重點，突出三垂線定理及逆定理的靈活運用�？臻g角以二面角為重點，強化三垂線定理定角法。空間距以點面距、線面距為重點，二者結(jié)合尤為重要．等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法。 面積、體積計算，解答題涉及棱錐（特別是三棱錐）居多．因為三棱錐體積求法靈活，思路寬廣。 6．解析幾何（主體）． 以基本性質(zhì)、基本運算為目標．客觀題照顧面，解答題應(yīng)綜合，突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系． （二）教師要研究高考，科學(xué)安排 近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力離“靈活”之中．鑒于此，復(fù)習(xí)安排要做到： 1．客觀題要加強速度和正確率的'強化訓(xùn)練。高考采取了客觀題（選擇與填空）減少運算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準確率上下功夫。定時定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，達到大部分學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用 30-35分鐘完成，失分不多于2個題目分的目標。題目設(shè)計，數(shù)形結(jié)合（4-5個），組合選（2-3個），“估算”或特值法（2-3個）。 2.突出基礎(chǔ)知識的靈活運用。“基礎(chǔ)知識的靈活運用就是能力” 。高考試題總體分析來看，基礎(chǔ)性強了，但能力要求不低，其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用．讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學(xué)習(xí)潛力大的“上來” 。 3．突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。試題敘述較長，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無策。這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強化變式，引導(dǎo)學(xué)生認識“差之毫厘，謬之千里”另外，有意識，有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等 。 4.要訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題，以提高得分。 （三）克服五種偏向 1．克服難題過多，起點過高．復(fù)習(xí)集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實，而且能力也上不去。 2．克服速度過快．內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會做。 3．克服只練不講．教師不選范例．不指導(dǎo)．忙于選題刻印． 4．克服照抄照搬．對外來資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)．針對性不強。 5．克服高原現(xiàn)象．第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。 以上是我這次研討會的收獲，寫出來與同科教師分享。 20xx.4.20 10月29日至30日兩天，我有幸參加了xx市20xx年小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》教學(xué)研討會，小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》教學(xué)研討會心得體會。兩天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了五位名師的精彩紛呈的表現(xiàn)，她們從不同的角度，不同的風(fēng)格展示了各自的風(fēng)采。并聆聽了專家的精彩點評與講座，我這個“井底之蛙”可算是真正開了眼界。我深感機會難得、責(zé)任重大，因此活動中我聽得認真，記得仔細。兩天的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，使我這個對《品德與生活》、《品德與社會》這門課程還知之不多的“門外漢”對這門學(xué)科有了全新的認識與了解。下面我就這兩天的學(xué)習(xí)情況并結(jié)合我的理解談?wù)劯邢搿?/p> 一、充分做好課前準備 五位名師都做好了以下幾方面工作；一是課前深入了解、研究學(xué)生的情況，為教學(xué)設(shè)計做鋪墊。二是深入研究教材，準確定位教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點。三是搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件，需要走出課堂的教學(xué)活動還要事先與相關(guān)人員或部門單位聯(lián)系。四是精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計要科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)www.gzzongjie.cn/謝謝您的支持和鼓勵�。�！ 二、用課程標準指導(dǎo)課堂教學(xué) 在新理念的引領(lǐng)下，對教學(xué)目的進行準確定位，確立新的`教育目的觀：換位觀，引導(dǎo)生設(shè)身處地的為他人著想，培養(yǎng)公平公正的品德；生態(tài)觀，讓學(xué)生知道人與人之間要合作，要有責(zé)任心；共贏觀，要讓學(xué)生知道大家好，才是真的好，要關(guān)愛他人；對話觀，引導(dǎo)學(xué)生要多與別人交流、溝通，學(xué)會尊重、理解別人；分享觀，引導(dǎo)學(xué)生美好事物要與別人共同分享，與人為善；多元觀，在分清是非標準的基礎(chǔ)上，在某些領(lǐng)域允許有不同的選擇，要寬容，心得體會《小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》教學(xué)研討會心得體會》。 三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 生活化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)動態(tài)化生活；確立新的學(xué)習(xí)觀，自主探究、自主構(gòu)建和積極引導(dǎo)相結(jié)合。上述內(nèi)容說白了就是采用形式多樣的教學(xué)方式，而且這些方式必須為學(xué)生所樂于接受且力所能及；精心策劃并 開展形式多樣的活動，且這些活動內(nèi)容要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，如調(diào)查、辯論、走訪等等。這次研討會上張為花老師在上課時就采用旅游的形式，通過旅游團培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與意識，競爭意識和團隊協(xié)作精神，知道怎樣與別人溝通、交流。更為可貴的是她還創(chuàng)造性的讓學(xué)生現(xiàn)場當播音員展開對話，這不又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力了嗎？這也正體現(xiàn)了品德課多元化的教學(xué)理念您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)www.gzzongjie.cn/謝謝您的支持和鼓勵�。�！ 四、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 這次研討會上五位教師都成功運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師精心地設(shè)計，合理地運用，以多媒體貫穿始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高一個層次，加深體會，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，感受很深刻。 五、課堂教學(xué)不擺花架子，探究問題深刻。 學(xué)習(xí)形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象。五位教師還能通過網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量課外資料大大的充實了教學(xué)文本材料。讓人感受到這是集知識傳授與能力培養(yǎng)于一體的五節(jié)“原生態(tài)”的課堂教學(xué)。 六、把課堂上學(xué)到的知識向課外延伸。 陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學(xué)目的。因此我們不光要讓學(xué)生在《品德與社會》課上學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，還要讓這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣向課外延伸，讓學(xué)生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。 總之，在以后的教學(xué)中我一定不斷完善自己，提高自己的教育教學(xué)水平。 【教學(xué)研討會心得】相關(guān)文章： 教學(xué)研討會心得01-21 教育教學(xué)研討會心得04-24 教學(xué)研討會心得15篇01-21 教學(xué)研討會心得(15篇)01-21 教學(xué)研討會心得14篇03-12 教學(xué)研討會心得(通用15篇)03-11 教學(xué)研討會心得(匯編15篇)03-11 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得12-14 教學(xué)研討會心得體會12-27教學(xué)研討會心得6
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