- 相關(guān)推薦
《面積》教學(xué)的心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《面積》教學(xué)的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《面積》教學(xué)的心得體會(huì)1
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。如何在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛、充滿(mǎn)活力的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生感受到抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念就在生活中，就在自己的身邊，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和需要，為此我進(jìn)行了探索與實(shí)踐。《面積和面積單位》這一課，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)、梳理，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在合作交流操作探究中得到提升。
《面積和面積單位》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，屬于空間與圖形這一數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算是至關(guān)重要的。本節(jié)課是以概念為主要內(nèi)容的教學(xué)。概念教學(xué)相對(duì)于其它教學(xué)有一定的難度，數(shù)學(xué)概念具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，把抽象的概念按自己的認(rèn)知水平正確的理解并準(zhǔn)確的運(yùn)用確實(shí)不容易。要通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物演示轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生積極有效思維，才能順暢的展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)：1、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、 直線(xiàn)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的特征，知道圖形的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。2、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)或見(jiàn)過(guò)有關(guān)面積單位。從學(xué)生的知識(shí)水平看，這部分內(nèi)容從直線(xiàn)到平面，從長(zhǎng)度到面積，是他們學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的一次突破和飛躍，知識(shí)跨度大、難度高。3、學(xué)生已經(jīng)具有初步的觀(guān)察、估計(jì)、驗(yàn)證的能力，具有量一量、摸一摸等動(dòng)手操作的能力。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)：1、結(jié)合實(shí)例，正確認(rèn)識(shí)面積的含義。 2、體會(huì)引進(jìn)面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)常用的三個(gè)面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。 3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)中要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生充分感知和理解面積概念的含義上：同時(shí)加強(qiáng)不同面積單位之間的比較，在操作、探究、比較中建立三個(gè)面積單位的表象。
在教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如兩張圖畫(huà)紙、黑板面和桌面都是學(xué)生生活中非常熟悉的物體，創(chuàng)設(shè)既直觀(guān)又簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“物體表面大小”，學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立起了“物體表面的大小就是它的面積”表象。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一組封閉和不封閉的平面圖形的比較、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)封閉的平面圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積概念的含義。
面積單位是面積概念直接衍生出來(lái)的一個(gè)附著概念（度量單位），學(xué)習(xí)面積單位首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)懸念，給學(xué)生一些不同的'圖形，如長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方形和圓等讓學(xué)生比較兩幅圖形的面積大小，給學(xué)生制造一個(gè)認(rèn)知沖突，使學(xué)生覺(jué)得越神秘越想探究，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。然后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作、探究分析，發(fā)現(xiàn)了解決矛盾沖突的方法，使學(xué)生感受統(tǒng)一面積單位的必要性。
在教學(xué)中還要注意：
1、應(yīng)該強(qiáng)化概念的比較辨析。為了讓學(xué)生建立清晰的面積單位概念，防止學(xué)生把面積單位與長(zhǎng)度單位些混淆，第一應(yīng)該加強(qiáng)面積單位與長(zhǎng)度單位之間的辨析，第二應(yīng)該加強(qiáng)不同面積單位之間的比較。
2、本節(jié)課操作活動(dòng)比較多，操作活動(dòng)本身就是為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷后，探索發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出一個(gè)未知的、有價(jià)值的結(jié)論，而對(duì)于一些學(xué)生一目了然清楚可見(jiàn)的已知結(jié)論就沒(méi)必要再操作，操作不是目的和形式，而是一種教學(xué)策略，應(yīng)避免無(wú)意義的操作探究。
《面積》教學(xué)的心得體會(huì)2
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。要給學(xué)生留有充分的主動(dòng)參與的空間、時(shí)間。讓課堂教學(xué)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生嘗試著自己去尋求答案。
在教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生就如何才能更簡(jiǎn)便的計(jì)算三角形的.面積展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生將手中的平行四邊形紙片沿對(duì)角線(xiàn)折疊成兩個(gè)三角形，剪開(kāi)，經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小完全相同，其中一個(gè)三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成了長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形；有的用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形……課堂氣氛非常活躍。接著教師提出問(wèn)題：其中每個(gè)三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計(jì)算？學(xué)生通過(guò)小組交流討論歸納出了三角形的面積計(jì)算公式。在此過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手操作，用腦思考，合作學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生在輕松活潑的實(shí)驗(yàn)中牢固掌握了所學(xué)知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了“一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程”并使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
《面積》教學(xué)的心得體會(huì)3
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。這就要求教師改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施開(kāi)放性、探究性的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
（一）給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)
十幾年的教師生涯，使我深刻地領(lǐng)悟到：凡是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，它就象烙印一樣深刻在學(xué)生的腦海里，久久不會(huì)遺忘，而老師傳授的、灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)回生現(xiàn)象。
在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，我把問(wèn)題拋給學(xué)生：“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？”，學(xué)生質(zhì)疑：能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣，通過(guò)剪、拼將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形），然后再推導(dǎo)。我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手試一試，大膽積極地探究。
（二）給學(xué)生自主探究的時(shí)間
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師也讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，但為了“趕”教學(xué)進(jìn)度，教師給予學(xué)生探究的'時(shí)間是可憐的，總讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。因此，方法與結(jié)論的得出僅靠一些好學(xué)生來(lái)完成，這與新課標(biāo)是背道而馳的。
在學(xué)習(xí)了課改的理念后，我在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，給了學(xué)生充分的自主探究時(shí)間，為學(xué)生探究出不同的方法提供了舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。由于時(shí)間充裕，各種不同層次、不同能力的學(xué)生都找到了方法，學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。
（三）給學(xué)生合作交流的空間
學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而合作交流學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)的過(guò)程中，必然要進(jìn)行信息的交互傳遞。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主探究梯形面積計(jì)算方法后，我讓學(xué)生在4人組內(nèi)交流�？梢灾苯涌谑觯部梢赃叢僮鬟呏v解自己的探究過(guò)程。最后，組內(nèi)同學(xué)學(xué)會(huì)了其他同學(xué)的與之不同的方法，這樣的安排，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《面積》教學(xué)的心得體會(huì)4
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，圓面積的推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，也是本課的重難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而張老師設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，把圓等分成4份、8份、16份、32份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)將每組中的兩部分交錯(cuò)拼好，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的過(guò)程在有限的時(shí)空內(nèi)通過(guò)直觀(guān)的演示簡(jiǎn)單解決，使?jié)B透其中的極限思想很好的展現(xiàn)出來(lái)，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
從教學(xué)方式來(lái)看，在以往的教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但缺憾是插圖是靜止的，而張老師借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，不僅突破了重難點(diǎn)，化抽象為具體，又促進(jìn)了思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?/p>
再?gòu)那楦袘B(tài)度來(lái)看，張老師設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，為他們對(duì)整堂課的理解打下基礎(chǔ)。
張老師在設(shè)計(jì)公式推導(dǎo)部分時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件，將裁剪前等分的圓與裁剪后拼成的近似平行四邊形做鮮明的對(duì)比，能很好的促進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)渡，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)的感受，體會(huì)這個(gè)近似的平行四邊形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系，從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點(diǎn)輕易地突破，公式的概括更簡(jiǎn)單明了，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。
我覺(jué)得，恰當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用多媒體，結(jié)合課程的重難點(diǎn)，探究多媒體與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適量、適度的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮出它最大的'輔助功效，就能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識(shí)，更是一個(gè)過(guò)程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡(jiǎn)單，理清知識(shí)脈絡(luò)，理解知識(shí)本質(zhì)，展示思維過(guò)程，為我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)效率。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。
總之，利用多媒體輔助教學(xué)需要在教育改革實(shí)踐中不斷探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
【《面積》教學(xué)的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
面積教學(xué)教案08-15
面積教學(xué)反思07-16
《梯形的面積》教學(xué)反思08-09
圓環(huán)的面積教學(xué)反思02-04
圓的面積教學(xué)反思02-10
《圓的面積》教學(xué)反思08-14
梯形的面積教學(xué)反思10-30