生物教學(xué)心得體會【熱】
當(dāng)我們積累了新的體會時,好好地寫一份心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的生物教學(xué)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
生物教學(xué)心得體會1
4月8日市里舉辦生物教師生物實驗培訓(xùn),這是一個非常難得的機(jī)會。因為自己不是專業(yè)生物教師,不論是生物知識,還是實驗技能都懂得不多。這幾年的生物教學(xué)勉強(qiáng)還能應(yīng)付,當(dāng)聽說19年要考生物實驗,真的感覺壓力巨大。還好有了這次機(jī)會我一定把握好機(jī)會。
那天我們學(xué)習(xí)了四節(jié)課。分別是:用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察人血的永久涂片、觀察酵母菌以及觀察菜豆、玉米的結(jié)構(gòu)共六個實驗。老師先講解,我們隨后操作。在顯微鏡對光、對焦中,我遇到了困難,嘗試幾次都沒有成功。后來,在老師的幫助下,終于對好了。這是一個良好的開端,在以后的操作中,比較很順利。
到了觀察口腔上皮細(xì)胞時,又出現(xiàn)了問題:視野中出現(xiàn)了大的`條形結(jié)構(gòu),沒有看到細(xì)胞。在老師的操作后,才知道是刮取上皮細(xì)胞時,出現(xiàn)了雜質(zhì),而且鏡頭有些不干凈,所以出現(xiàn)了失誤。
經(jīng)過培訓(xùn),心里總算有了一點安慰,希望這樣的機(jī)會多些,更好地完成教學(xué)和中考任務(wù)
生物教學(xué)心得體會2
為了使我們中學(xué)教師更好的做好體育新課程的教學(xué)工作,省教育廳儋州市教育局在本學(xué)期進(jìn)行了為期十幾天的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)按學(xué)科的四個模塊——興趣氛圍、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)控評價進(jìn)行科組開展學(xué)習(xí)交流討論。通過培訓(xùn),得到了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下:
一、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新
在以往的教學(xué)中,無論是教的方式還是學(xué)的方式,都過多地注重了接受式學(xué)習(xí),而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價值。在當(dāng)今的教學(xué)中,我們教師一定要扮好自己的角色,教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和組織者,教師應(yīng)培養(yǎng)他們對體育的興趣和求知欲,引導(dǎo)和幫助他們體驗學(xué)習(xí)的過程與方法,放手讓學(xué)生自己去探究,發(fā)現(xiàn),讓他們通過合作交流,在實踐中去求得新知。
二、注重教學(xué)內(nèi)容的制定
在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上,要考慮學(xué)生的技能水平和運動能力,有效的分層區(qū)別對待的教學(xué)。在內(nèi)容的制定上更加符合學(xué)生的身心健康的發(fā)展。
三、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上
應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會進(jìn)行體育鍛煉,這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項目,或根據(jù)各校的特點和實際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運動項目。
三、教法要求創(chuàng)新。
以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,激發(fā)學(xué)生的主體意識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。采用探究教學(xué),情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以學(xué)生獲得知識為惟一目的,采用灌輸、強(qiáng)制等方式傳授知識,使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,促使了教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革,一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生有目的的接受知識,運用知識、拓展知識,注重知識與知識之間的承接。二是重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變,通過學(xué)生各種方式的學(xué)習(xí),如自主學(xué)習(xí)、相互間的合作學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生積極主動接受知識、開拓思維的能力。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師為考核而教學(xué)轉(zhuǎn)向為學(xué)生接受知識而教學(xué),學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為自己興趣愛好而學(xué)習(xí)。
四、有效準(zhǔn)確的課堂評價在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中,在上課過程中和課后結(jié)束里,很少運用語言的手法對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來或反映出來的問題,做系統(tǒng)的全部的分析,沒有及時的表揚好的同學(xué),或鼓勵后進(jìn)生。當(dāng)今的體育教學(xué),通過語言提示的方法,在體育課堂中起到很大的作用。作為一名教師,如何準(zhǔn)確的進(jìn)行課堂評價,對上課是很有意義的。
在這次學(xué)習(xí)中,通過分層次分階段的完成作業(yè),與同行們坦誠的交流,拓展了我的視野,豐富了我的閱歷。以前是為了上課而上課,對體育課程有著一定的困惑和迷茫,通過這次向?qū)<、向同行的學(xué)習(xí)后,我明確了方向,知道了如何更有效的解決課堂中的問題,如何更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,采用更多教學(xué)方法,如何關(guān)注學(xué)生差異,實施分層教學(xué),發(fā)展學(xué)生的個性特長,全面提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。這將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
我有幸參加了本次省骨干教師為期十天的培訓(xùn),十分榮幸。我學(xué)到了許多知識,身心愉悅、收獲頗多。在這次培訓(xùn)中,我認(rèn)識了許多教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師,不但使我接觸到了最新的教育、教學(xué)理念和提升自己的專業(yè)理論水平,而且通過學(xué)習(xí)和實踐,使我增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論,更新了教育理念。下面就是我在培訓(xùn)中的的體會和感想:
一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高
整個這次培訓(xùn)過程中充溢了專家們對新課程理念的深刻闡釋,觀點新穎,簡介獨到,使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影,但卻收益匪淺。身為老師,要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教育教學(xué)實踐中,我將努力改進(jìn)自己陳舊的教法,力求避免“穿新鞋走老路”,不斷地去探索,在教中學(xué),在教中研,走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會有所收獲,有所感悟。
二、積極參加課程改革,強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。
經(jīng)過這十天的短期培訓(xùn),認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,要做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。知識也有保質(zhì)期,作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的'缺乏。缺乏知識的教師,僅靠點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對于一個教師來說,是很有必要的,是很有價值的。
課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實施素質(zhì)教育的能力。課堂是教師工作的主要場所,教師的一行一動一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,那是在應(yīng)試教育的模式下形成的。因此,我們廣大教師必須強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。提高參與課程改革的主觀能動性,做到理論聯(lián)系實際。只有這樣才能使新課程改革真正的落到實處,才能取得個好的效果。
三、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)
這次培訓(xùn)給我一個深刻的體會就是做為一名從事現(xiàn)代化教學(xué)的教師。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識和祖國教育事業(yè)的發(fā)展觀。我們必須去多讀書讀新書,豐富自己的知識,提高自己的修養(yǎng)。我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個人素質(zhì)。如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺學(xué)習(xí)的一面。因此,作為一名教師,要堅持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識的更新。
在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制,不再以點的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,新課改使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。課堂,不再是老師的天地,講臺,不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們,在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我今后付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,我相信只要通過不懈的努力,樹立終身學(xué)習(xí)的思想,提升了自己才能教會學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會合作,學(xué)會實踐,學(xué)會創(chuàng)新。
培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實的。我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué),對今后的工作也有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
生物教學(xué)心得體會3
從教十二年,我經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式,我學(xué)到了很多知識,以下談?wù)勎覍ι锔咝дn堂的心得體會:
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入:
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。
就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會,有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯,把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
這是生物課保持活力的`一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化,能有效的節(jié)約時間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境
討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對此教師要盡快改變這種狀況,針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實驗,如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強(qiáng)了實驗的趣味性。二是給他們器材,讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行針對性輔導(dǎo)
“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時機(jī)的主動接近學(xué)生;搞清知識上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計劃,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時間補(bǔ)差糾錯,進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生,精選教法,潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的
板書設(shè)計,在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
以上是我的淺薄看法,希望同仁批評指正。
生物教學(xué)心得體會4
自申報以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持,自己也做了大量的工作,使課題的準(zhǔn)備順利進(jìn)行并達(dá)到了預(yù)期的效果,為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現(xiàn)將準(zhǔn)備階段的工作總結(jié)如下:
新課程改革的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體,而要想讓學(xué)生思維活躍,積極主動地在課堂上合作、探究,需要教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計。只有高效的課堂教學(xué)才能真提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力。而一堂高效課的評價標(biāo)準(zhǔn)有多個方面的標(biāo)尺。其中“課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法”更是重中之重。因為課堂導(dǎo)入設(shè)計得好,它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,調(diào)動課堂氣氛,消除學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒,使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以我課題組以《初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究》為研究課題。想通過教育教學(xué)實踐進(jìn)行深入研究,使自己掌握一些好的導(dǎo)入方法,能針對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,從而提高自身素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成績,逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過反復(fù)論證和研究,結(jié)合我校學(xué)生的實際情況,確定了課題研究中的實施方案,并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考,了解了課題的研究背景,理解課題內(nèi)涵,明確研究目標(biāo)和方法,熟悉研究內(nèi)容,制定研究計劃,為下階段的順利實施做好了充分的準(zhǔn)備。
自課題研究開展以來,我以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗為指導(dǎo),學(xué)習(xí)先進(jìn)的.、前沿的課改理論,以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料。另外查閱了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)過程中,有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例,進(jìn)一步拓展了自身的認(rèn)知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進(jìn)”的研究思想,認(rèn)真開展課題研究活動,做到了加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極行動、自覺反思、主動改進(jìn)、初見成效;堅持學(xué)習(xí)理論知識,課題研究知識;堅持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍,以提升自身的理論水平。
生物教學(xué)心得體會5
而對于生物的學(xué)習(xí)總是力不從心,總覺很難理解和掌握。因此,使得的生物教學(xué)顯得特別的被動。
關(guān) 鍵 詞 生物 初高中知識的銜接 體會
本學(xué)期我主要從事高一生物教學(xué)工作,使用的是蘇教版的教材,由于教育條件的限制,絕大多數(shù)的學(xué)生在初中幾乎就沒有學(xué)過這一門課程,在教學(xué)中總有一種被動的感覺,使得教學(xué)經(jīng)常陷入困境。
一.初中與高中生物知識的銜接問題
1.1初中生物教學(xué)透視
初中生物知識并不深奧,往往有許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng),耗費了大量的時間和精力,還是入不了門。原因主要有以下幾個方面:
。1)生物基礎(chǔ)普遍較差:在國家大力提倡素質(zhì)教育的引領(lǐng)下,大部分地區(qū)依然受應(yīng)試教育的影響,淡化生物教學(xué),只在初一、初二階段開設(shè)生物課,而初三不開設(shè)生物,這就直接導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)興趣不夠濃:生物在我國大部分地區(qū)中考不是考試科目,因此,該學(xué)科也就被理所當(dāng)然的認(rèn)為是輔課,加之高考所占分值也不高,所以學(xué)生對其興趣并不大,短時間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種不良的心態(tài)。
。3)錯誤的學(xué)習(xí)觀點:初中生物絕大多數(shù)是通過理論和現(xiàn)象來闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的,這樣,就使得絕大多數(shù)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)完全寄希望于背誦,而缺乏對知識的進(jìn)一步理解和思考。當(dāng)然,也就無法形成自己的觀點。
1.2高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及分析
進(jìn)入課程改革以來,教材中增加了若干實驗,其中也保留了以前的一些經(jīng)典實驗,但同時也增加了一些要求較高的探究類實驗,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和探究能力的目標(biāo)導(dǎo)向。因此,在教學(xué)實踐中,不少教師都有這樣的感受:生物因初中不是中考科目,與高考形成了較大的反差,進(jìn)而導(dǎo)致了一系列銜接問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.考試制度與教學(xué)條件的限制,絕大多數(shù)高一學(xué)生對生物缺乏最基本的認(rèn)識,幾乎沒有一點基礎(chǔ)知識。導(dǎo)致高中生物基本上是從零開始學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)興趣不夠:語文、數(shù)學(xué)、英語等科目既是中考又是高考科目,學(xué)生對此很重視,而對生物學(xué)習(xí)興趣不大,再加上師資的限制,大多數(shù)學(xué)校無法開足課時,實驗教學(xué)無法實施。而這種現(xiàn)狀在較短的時間內(nèi)是很難改變。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法欠佳:到了高中階段,由于學(xué)習(xí)科目的增加,大部分學(xué)生無法做到課前預(yù)習(xí),上課也沒有做筆記的習(xí)慣,課堂練習(xí)不積極,課后也不能很好地復(fù)習(xí),不懂又不善于問。學(xué)習(xí)中仍然沿用機(jī)械、死板的記憶方法,缺乏歸納總結(jié)的能力。
1.3.初高中銜接存在的主要問題
1.目標(biāo)導(dǎo)向方面
初中與高中在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重。初中生物側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生一些基本的生物觀念:如“生物是從低等到高等、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生的” 。但對于具體的要求較低,對知識體系的.了解相對薄弱 。主要針對學(xué)生對知識的獲取,注重設(shè)疑能力的提高,提倡體驗過程,而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果,有的甚至沒有具體的結(jié)果;而高中對知識體系的掌握要求較高,在達(dá)到一定的能力要求的同時還必須掌握一定的知識和技能。面對高考選拔性的考試,老師要組織學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理銜接,將各個重要知識點串成線,連成網(wǎng)。同時對知識的應(yīng)用及做題也有相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
2.教學(xué)方法方面
教學(xué)方法的差異:(1)一部分高中教師沒有教過初中,甚至沒有聽過初中課,對初中教學(xué)知之甚少。導(dǎo)致學(xué)生對教法的不適應(yīng),而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。(2)課改的實施過程使初高中在教育教學(xué)觀念上形成的差異,影響著學(xué)生對高中知識的接受。(3)初中生物教材每課時安排內(nèi)容較少,教學(xué)進(jìn)度一般較慢;而高中生物每課時內(nèi)容較多,進(jìn)度快,學(xué)生對不懂的知識,不能及時與老師溝通交流,課堂上又沒有太多的時間解釋和反復(fù)強(qiáng)調(diào),造成了學(xué)生對知識的一知半解。
二.生物必修一教學(xué)的一點體會
蘇教版必修一生物教材,主要是圍繞生物的基本結(jié)構(gòu)和功能展開的,看似簡單,但貫穿于整個高中生物教學(xué)。學(xué)生對其理解程度將直接影響學(xué)生對后面知識的學(xué)習(xí)和理解。下面就自己在教學(xué)中所遇到的問題談一點體會。
1.明明是一個很簡單的概念,但考試一考就出錯。比如能源物質(zhì),在生物體內(nèi)的能源物質(zhì)很多,有糖類,脂類,蛋白質(zhì)等,但主要能源物質(zhì)是糖類,主要儲能物質(zhì)是脂肪,直接能源物質(zhì)是ATP,當(dāng)然還有動植物體內(nèi)各自特有的糖,這些都是我們在教學(xué)中必須給學(xué)生指出的。再比如酶的概念,明明講的是有機(jī)物,可總有些同學(xué)認(rèn)為是蛋白質(zhì),而忽略了RNA這種酶。
2.考試中但凡牽扯到化學(xué)方程式方面的計算,學(xué)生大都暈頭轉(zhuǎn)向。比如光合作用與呼吸作用以及有氧呼吸與無氧呼吸過程中,由于學(xué)生不能完全理解整個過程,而對問題缺乏理解和分析能力,在答題中經(jīng)常張冠李戴或者以空白作答。
3.面對數(shù)學(xué)曲線所表示的生物過程,學(xué)生都表示看不懂。其實在教學(xué)過程中,大多數(shù)教師都將各種曲線在處理習(xí)題的過程中都進(jìn)行了講解。比如光合作用與細(xì)胞呼吸的曲線,由于學(xué)生未能搞清光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而無法從曲線上看出兩種生理過程的變化。
4.對于探究性實驗題,相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)由于恐懼而多選擇放棄。比如探究酵母菌的呼吸方式,問其呼吸過程和方程式都知道,說起實驗原理和方法也能理解,可就是由于恐懼,而對于此類題缺乏了主動性。
5.忽略知識間的遞進(jìn)關(guān)系,缺乏創(chuàng)新和拓展,忽視對學(xué)生原有生物知識的糾偏、更新和整理,進(jìn)而影響到教學(xué)效果。
總之,高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的新起點,在教學(xué)中既要注重對學(xué)生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養(yǎng),也要注重學(xué)生對已有知識的開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時必須讓學(xué)生明白,能力不是空中樓閣,它必須建立在知識的基礎(chǔ)上,知識是能力的載體,夯實基礎(chǔ)是才是發(fā)展能力的重要保證。不論是誰都不可能一口吃個大胖子,只有循序漸進(jìn),在掌握基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)自己的能力,才能真正的學(xué)好這一門課程。
生物教學(xué)心得體會6
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的`需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。
我是一名剛上生物課的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看,我覺得我的第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究,要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,通常把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
教學(xué)方法上,應(yīng)盡量靈活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活,在解決生物問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
今后我將從以上各方面入手,多向各位老教師學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊,自己各方面都能取得進(jìn)步。
生物教學(xué)心得體會7
20xx年11月21日,我參加初中生物課同課異構(gòu)聽課活動,無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變
新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動的獲取知識。比如:魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高,不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學(xué)生對生物課更加感興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人,是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻,教師充分相信學(xué)生,并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果,耐心聆聽每一位同學(xué)的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學(xué)生,讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知,變被動為主動,轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學(xué)中,讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu),并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法,結(jié)果不言而諭,學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的'效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化
教師不在是知識傳授者,打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地,讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如:在練習(xí)的設(shè)置上,何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發(fā)了學(xué)生們的熱情,真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足,也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力,也使自己不枉為人師。
生物教學(xué)心得體會8
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我當(dāng)一名生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實扎實嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實際
1.扎實嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活方法科學(xué)、靈活多變
1.方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育
1、轉(zhuǎn)變觀念在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”,實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的.情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
2、創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。三者相輔相承,層層遞進(jìn),求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
生物教學(xué)心得體會9
一、提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。
1、為了上好課,我做了下面的工作:⑴課前準(zhǔn)備:備好課。①認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,我著重抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的.輔導(dǎo)和幫助工作,對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和學(xué)生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔。這樣,學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重,也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。
3、積極參與聽課、評課。虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn),對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識日新月異,發(fā)展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐,我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。取別人之長、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
三、成績與反思
在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績,也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學(xué)上課沒有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績很差也沒有羞恥感。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。通過一學(xué)期來的努力,通過新的課標(biāo)的實施學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
四、存在的問題
1、教師方面 : 學(xué)生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,有時不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,因此對學(xué)生的照顧有時不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時,優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中,對學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,致使這部分學(xué)生成績不夠理想。另外,新教材文字少,要講的內(nèi)容不多,到底要講多深多透,對教師來說,也有些困惑。
2、學(xué)生方面 :由于受社會大氣候的影響,有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視,上課懈怠,不集中精力學(xué)習(xí),教師要對他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育。教師鼓勵學(xué)生多提問題時,有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,或者不敢發(fā)言,教師應(yīng)該多找他們談心,消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性,不少學(xué)生慣于聽教師講解,懶于思考,這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發(fā)生困難。
生物教學(xué)心得體會10
我叫劉繼紅,是山東省東明縣第一初級中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來,一直從事生物教學(xué)工作,二十多年的生物教學(xué)生涯,甘苦自知。淚水有過,歡笑有過,迷茫困惑,欣喜執(zhí)著,酸甜苦辣,百味俱全。但無論如何,我始終堅持,不曾放棄過。為承前啟后,我將自己生物教學(xué)的心得體會總結(jié)如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新
多年來,我在應(yīng)試教育思想的影響下,也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識,獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識到這種教學(xué)理念造就的只是精英,它不能面對全體學(xué)生,是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對象應(yīng)該是面對全體學(xué)生,其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
因此,教師并不是知識的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對于拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點,但絕不是可有可無的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。
經(jīng)歷了困惑和努力,我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進(jìn)來,自己的教學(xué)也真正走出課堂,走入生活!
2、方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的`學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
在這一理論的指導(dǎo)下,我積極探索,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真實踐,終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,努力探索用探究模式組織教學(xué)活動,較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來,我課堂教學(xué)設(shè)計的空間變大了,學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁,有時還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了,教學(xué)氣氛活躍了,教學(xué)效果也就更滿意了。如在實驗教學(xué)中,安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有點探究活動,如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案、實施方案、實驗結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。
3細(xì)節(jié)的深入
細(xì)節(jié)決定成敗,在教學(xué)中,我時刻注意細(xì)節(jié),力爭在細(xì)節(jié)上做到完美。如:我注重調(diào)節(jié)情緒,
注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時間等,以切實提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,搞笑組織學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語,不僅造成學(xué)生聽不清,還會導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下,或雖精神十足,但語速過快,學(xué)生根本反應(yīng)不過來,說了也白說的現(xiàn)象。
注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好:文武之道,一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我努力調(diào)動學(xué)生課下充分休息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動,散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
把握最佳教學(xué)時間。據(jù)心里學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后在通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同時間內(nèi)均有所獲。 有容乃大、無欲則剛,做不了參天大樹,我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹更高更大。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長路漫漫,對于未來,我堅信:在追求理想、實現(xiàn)理想的征途中,我度過的將是一個無悔的人生!
生物教學(xué)心得體會11
一、概念教學(xué)的內(nèi)涵
概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是思維的一種基本形式,它反映的是事物的一般的、本質(zhì)的特征。概念教學(xué)、探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的兩條途徑,經(jīng)過一段時間的實驗,現(xiàn)在兩條途徑有機(jī)整合到一起,成了一條寬廣大道,通向科學(xué)探究的寬廣大道。它以糾正、補(bǔ)充、完善學(xué)生的前概念,建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任,意在給學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。概念教學(xué)注重學(xué)生前概念的了解,并基于學(xué)生的認(rèn)識來設(shè)計教學(xué),幫助孩子建構(gòu)概念。學(xué)生掌握概念的過程就是一個從具體到抽象、從直接認(rèn)識到間接認(rèn)識的逐步形成和發(fā)展的過程。因此,要使學(xué)生深入理解概念,靈活運用概念,教學(xué)中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過程。
二、概念教學(xué)在現(xiàn)實課堂中的運用
1、學(xué)會區(qū)分事實與概念
事實是可以觀察、觸摸到的是一種對物質(zhì)的直觀認(rèn)知,是可以通過文字、符號等形式加以描述的。概念是思維活動的結(jié)果,是具體事件經(jīng)過大腦思維加工后的抽象認(rèn)知,概念是以事實為基礎(chǔ)的。
2、學(xué)會確立核心概念
。1)參考課程標(biāo)準(zhǔn),看看課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分的內(nèi)容要求,并分析與其他主題中的概念的聯(lián)系;
。2)參考選用的教材,看看教材中重點設(shè)計了哪些核心概念;
。3)老師本身對生物科學(xué)的理解,這也正是新課改對老師們的挑戰(zhàn),每個老師應(yīng)該對生物學(xué)科有一個整體認(rèn)識,在這個學(xué)科知識構(gòu)成的大樹上,哪些是主干,哪些是側(cè)枝,心里應(yīng)該是很清楚的。
3、教學(xué)過程的有效設(shè)計
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對新知識的理解,而且是對新知識的分析、檢驗和批判。知識在各種情況下的應(yīng)用并不是簡單套用,因為具體情境總有其自身的特異性,所以,學(xué)習(xí)知識不能滿足于教條式的掌握,而是需要不斷深化,把握它在具體情境中的復(fù)雜變化,使學(xué)習(xí)走向“思維中的具體”,這就要求教育者在實際教學(xué)過程中注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計。
一是設(shè)計探究的問題要有助于激發(fā)學(xué)生思維能力的形成。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者,教學(xué)應(yīng)注重調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)材料、布置適當(dāng)?shù)膯栴}情境,制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突,以引起學(xué)習(xí)者的反省與思考,尋找解決問題的途徑,教師不能照本宣科。要鼓勵學(xué)習(xí)者反省與思考,科學(xué)課程教材的安排雖然無法兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者之間的個體差異,但教學(xué)時應(yīng)注意提供適合學(xué)生經(jīng)驗背景的教材次序,以促使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象有建設(shè)性的理解。
二是設(shè)計探究的問題要符合學(xué)生的生活情境。在這種建構(gòu)過程中,一方面學(xué)習(xí)者對當(dāng)前信息的理解需要以原有的為知識經(jīng)驗基礎(chǔ),超越外部信息本身;另一方面對原有知識經(jīng)驗的運用又不只是簡單地提取和套用,個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也作出某種調(diào)整和改造,即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。
三是要助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體地位的凸顯。知識并不能像貨物一樣直接傳輸給學(xué)生,因此,學(xué)習(xí)科學(xué)概念必須由學(xué)生主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,再建構(gòu)自己的意義,傳統(tǒng)的教師“講”學(xué)生“聽”的學(xué)習(xí)方式不一定是恰當(dāng)?shù)。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中需要多方面調(diào)動學(xué)生參與的積極性,如教學(xué)過程中融入學(xué)生自主參與實驗探究,培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)實驗操作的基本技能。
四是建立合理的即時評價機(jī)制。采取以紙筆測驗為主,多種測驗方式并存的考評方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中對枝節(jié)內(nèi)容、零散知識、單純的'生物學(xué)事實等簡單僵硬的測評方法,重點以測評對于核心內(nèi)容、相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)、生物學(xué)概念、原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的能力,特別是能通過已學(xué)知識解決實際生產(chǎn)生活中遇到問題的能力。
五是深化概念圖在教學(xué)過程中的運用。概念圖(conception maps)是組織和表征知識的工具,它包括眾多的概念,以及概念之間的關(guān)系。概念圖是由節(jié)點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征。概念圖的節(jié)點表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念;連線則表示概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)圖文、圖表之間的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)習(xí)者把同類的知識前后聯(lián)系起來,形成一條線,進(jìn)而使知識縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面,從而把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來,形成一個完整的知識體系。
六是教學(xué)形式要多樣。注重互動的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運用,有效的科學(xué)學(xué)習(xí)必須通過學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)素材,以及學(xué)習(xí)伙伴的互動來進(jìn)行。學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)習(xí)伙伴等形成學(xué)習(xí)社群,通過對話、溝通的方式,提出不同看法以刺激個體反省思考,在交互質(zhì)疑辯論的過程中,以各種不同的方式解決問題,澄清疑問,逐漸形成能夠在學(xué)習(xí)社群中達(dá)成共識的科學(xué)知識。實際教學(xué)過程中可以采取討論式、小組探究式、實驗操作等符合學(xué)生心理年齡和興趣導(dǎo)向的教學(xué)方式。
七是要具備豐富的教學(xué)策略。學(xué)會在教學(xué)過程中運用歸納演繹相結(jié)合的教學(xué)模式,這里所說的歸納式策略,不是傳統(tǒng)意義上由教師進(jìn)行的歸納,而是在講授過程中突出學(xué)生主體地位,調(diào)動學(xué)生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念,基本上按照“先實例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫。因此,教學(xué)中最好采用歸納的方法,讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納出同類事物的共同特征,從而參與到概念的形成過程之中。同時演繹式策略還可以更多地讓學(xué)生運用概念去進(jìn)行判斷、推理,認(rèn)識新問題、獲取新的知識。
總之,為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教育者需要一種對課程意義的敏感性,能夠自覺地從課程的角度思考教育教學(xué)問題,正確的理解課程、詮釋課程意義、為學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會。教育者要加強(qiáng)對教育目的和意義的終極思考,培養(yǎng)課程實踐的主體意識、課程參與意識、課程資源意識、課程研究與開發(fā)意識。有了這種課程意識,教育者就能夠更深入地思考教育教學(xué)問題,而不會為了某種“工具性目的”而犧牲學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
生物教學(xué)心得體會12
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué),使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢?在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點心得體會。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記?本人結(jié)合教學(xué)實踐從如下幾個方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),把疑難問題記下來,課上認(rèn)真聽講,并質(zhì)疑問難,弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講,注重教師的非語言因素,語調(diào),姿勢,從中判斷學(xué)習(xí)中的重點、難點,并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題,苦思不得其解,但經(jīng)老師一點便豁然開朗,這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程,尋求解疑求知的規(guī)律所在,以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識,學(xué)生持有意見之處隨時記錄,或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下,特別是有疑而發(fā)的“靈感”,要善于捕捉,以供課后討論,并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學(xué)生知其然不知其所以然,尤其是一些似是而非的問題,學(xué)生極易混淆,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯的練習(xí),交待矯正的全過程,撥正思路,學(xué)生要及時把矯正的過程記下來,從而進(jìn)一步明確是非。
總之,做好課堂筆記,對于促進(jìn)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會,有利于學(xué)生潛能的'發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯,把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化,能有效的節(jié)約時間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
總之,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段,如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,不動之以情,不曉之以理,只滿足于在課堂上對知識的講述,就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對此教師要盡快改變這種狀況,針對農(nóng)村的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。二是教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行針對性輔導(dǎo)
“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時機(jī)的主動接近學(xué)生;()搞清知識上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計劃,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時間補(bǔ)差糾錯,進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生,精選教法,潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計,在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
生物教學(xué)心得體會13
在這次活動中我認(rèn)真的聽了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說課比賽,領(lǐng)略各個老師的課堂風(fēng)采。聽了他們的課堂教學(xué),啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中,要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力,同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的`觀摩,我主要有如下幾方面的收獲:
一,此次大賽包含二項內(nèi)容:教師的說課比賽,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對于同一個課題,每個教師各自展示自己的設(shè)計思路和風(fēng)采。
二,在說課比賽中,老師們紛紛顯露各自才能、實力,極具特色。通過觀摩優(yōu)秀教師的說課比賽,我明白了教學(xué)過程是整個說課的重中之重,緊扣教學(xué)重點和難點,把重難點講透講清楚。說課結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思,反思自己整個說課的亮點和不足之處。
三,在優(yōu)質(zhì)課中:老師們都極具親和力,能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生互動多;在教學(xué)設(shè)計上,流程清晰,環(huán)節(jié)設(shè)置緊密;導(dǎo)語亮麗而各具特色;課件制作精美,資料豐富多彩,讓人耳目一新。
四,通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中,我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平,并在教育教學(xué)的實踐中不斷完善自己。
生物教學(xué)心得體會14
今年的生物高考終于結(jié)束了,新課標(biāo),新高考,有新的變化是正常的,但總會平穩(wěn)過渡,這是我一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的,我的復(fù)習(xí)策略也是這樣的,穩(wěn)中有變.
一,求實———夯實基礎(chǔ),注重落實
1,以"兩綱"為依據(jù),夯實基礎(chǔ)
分析近幾年的生物高考試卷可見,高考注重考查生物學(xué)主干知識,堅持以"能力立意"為中心.對素質(zhì)能力的考查是以知識和技能為載體的,這就要求我們應(yīng)依據(jù)"兩綱一本(教師應(yīng)是多本)"踏踏實實地抓好基本概念,基本原理,基本規(guī)律,基本技能和基本科學(xué)方法.
(1)重視高二,以水平測試促高考
高二水平測試考試是高考的前提,是高考的基礎(chǔ),是高考的第一輪復(fù)習(xí),為高考做準(zhǔn)備,尤其為文基和理基打下堅實的基礎(chǔ),是對高三高考的做貢獻(xiàn),因此必須加以足夠的重視.正是由于高二水平測試所取得的優(yōu)異成績(A占15.77%,B占38.26%,C占39.9%,D占6.04%,沒有E,超過47中,全部都排在區(qū)的第一名,超過第三組),在高三的市一模,二模的文基和理基考試的生物部分都排在區(qū)的前列.
(2)整體規(guī)劃,按步就班
在學(xué)期初,就要及時制訂好全年的整體復(fù)習(xí)計劃,并告訴學(xué)生,使師生緊密配合好.計劃分四輪復(fù)習(xí),其中關(guān)鍵是第一和第二輪的復(fù)習(xí).
①第一輪是全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段;
、诘诙喪菍n}的復(fù)習(xí)階段;
、鄣谌喪蔷C合測試階段;
、艿谒妮喪强记拜o導(dǎo)及回歸基礎(chǔ)階段.
(3)團(tuán)結(jié)協(xié)助,樂于奉獻(xiàn)
作為備課組長,要求高三教師要集體備課先行,"三步一導(dǎo)"的集體備課模式:先個人,后集體,再個人的備課順序.
①個人備課要做到"四備","五精".備大綱(課標(biāo)),備教材,備學(xué)案,備學(xué)生;精心確定教學(xué)目標(biāo),精心組織教學(xué)內(nèi)容,精心組編題目,精心運用教學(xué)策略,精心優(yōu)化學(xué)案.
、诩w備課要做到"一個結(jié)合","兩個發(fā)揮","三定三統(tǒng)一".即集體備課與個人備課相結(jié)合;發(fā)揮骨干教師的作用,發(fā)揮集體智慧和優(yōu)勢;定時間,定內(nèi)容,定主備人;統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一重難點,統(tǒng)一練習(xí)和測試題目.
通過集體備課,大家對知識的理解更加全面,對知識深度,廣度的把握上形成了共識,感情也加深了,充分展示了我們高中生物備課組是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作,樂于奉獻(xiàn)的群體.
2,注重落實,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
(1)全面復(fù)習(xí),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中,沒有基礎(chǔ)就談不上能力,打好了基礎(chǔ)能力才會提高.一輪復(fù)習(xí)必須立足課本,以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點,面向全體學(xué)生,并根據(jù)開始確定的臨界生分層教學(xué).復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全,要有層次.
基礎(chǔ)知識的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提,也應(yīng)把深刻,準(zhǔn)確,熟練作為目標(biāo).在方法上要舍得花費時間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系,可運用概念圖,讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分類,比較,歸納,整理和綜合,構(gòu)建學(xué)科知識體系,形成一個完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)圖.從近幾年高考試題的命題,一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入,涉及到多個章節(jié),先簡單后復(fù)雜,體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識的綜合,注重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實,是否具備知識的綜合運用能力,讓我們從中體會到構(gòu)建學(xué)科知識體系完善知識結(jié)構(gòu)的重要作用,也讓學(xué)生體會到"題在書外,答案在書內(nèi)",所以誰熟悉教材誰就是贏家.
(2)規(guī)范訓(xùn)練答題,注重表達(dá)能力的培養(yǎng)
教學(xué)中,要教給學(xué)生解題方法:審題時,看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語,找到解題的突破口,重視題干中的指向性條件;分析時,要突破思維定勢,利用逆向思維和發(fā)散思維,落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系;組織答案時,要特別注意答案的科學(xué)性,準(zhǔn)確性,邏輯性,創(chuàng)新性,正確使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語,全面考慮,答全要點,行文要簡潔流暢.要規(guī)范訓(xùn)練和提高解答選擇題的準(zhǔn)確性,做到一次性不失誤或少失誤;訓(xùn)練學(xué)生解答簡答題時,除加強(qiáng)解法指導(dǎo),重視解題思路分析外,要注重表達(dá)能力的培養(yǎng).
二,求活-———學(xué)以致用,靈活多變
1,聯(lián)系實際,學(xué)以致用
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,不僅體現(xiàn)了生物科學(xué)的發(fā)展對人類社會及人類生活的影響之大,也是高中"新課標(biāo)"的課程理念之一.教學(xué)中應(yīng)盡力挖掘教材中"理論與實踐"的結(jié)合點,以知識的靈活應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),努力做到學(xué)以致用;應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想,分析,綜合,遷移,理解生命科學(xué)在社會進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用,增強(qiáng)在社會生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,創(chuàng)新精神和實踐能力.在每年的高考命題中,都會更多地聯(lián)系生產(chǎn),生活實際,如今年的高考命題中就有不少
2,靈活多變.
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,新課程教學(xué)重點有所轉(zhuǎn)移:
①重知識傳授,知識理論體系的`構(gòu)建→重學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展,重視聯(lián)系生活實際;
、谥刈ズ秒p基教育→除重視雙基教育外,同樣重視良好正確的情感態(tài)度,觀念的養(yǎng)成;
③重教師"教",行為的主體是教師→重學(xué)生"學(xué)",行為的主體是學(xué)生;
、苤刂v授式,呈現(xiàn)式,灌輸式教學(xué)方式→重合作式,探究式,主動自主式的教學(xué)方式;
、葜亟Y(jié)果(結(jié)論),規(guī)律知識的掌握→重過程(體驗),重生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成;
因此教師在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果.
、賹χR面寬,難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法.在多講精練的課中,要講中有練,講練結(jié)合.主要是在課堂教學(xué)和實驗中,在教師提問,設(shè)問的引導(dǎo)下,通過學(xué)生自己動手,動腦,回憶,對比和聯(lián)想來實現(xiàn)的.因此,凡是學(xué)生自己能分析解答的問題,就應(yīng)該啟發(fā)他們自己來完成,實現(xiàn)講講練練,以練促講.
、趯χ攸c突出,重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法.在精講多練的課中,要練中有講,在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過程中,教師都要正確,及時而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動,并對技能作必要的提示,使學(xué)生少走彎路,少犯或不犯錯誤,把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中,最后作簡短的總結(jié)講評.實行練練講講,邊練邊講,以講促練.
生物教學(xué)心得體會15
心理健康教育一直被認(rèn)為是班主任的專利,確實,在對學(xué)生的心理健康教育中,班主任起了主要作用。但是,身為任課老師,就沒有責(zé)任了嗎?恰恰相反,學(xué)生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結(jié)果,他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。所以,我認(rèn)為,即使不是班主任,身為任課老師,也要注意在教學(xué)中滲透進(jìn)心理健康教育,使學(xué)生在潛移默化中受到教育,得到啟發(fā)。
例如,政治課現(xiàn)在改成了思想品德,更加貼近學(xué)生的生活,討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對的問題。通過師生共同探討,使同學(xué)們修正自己的價值觀,明確價值趨向,增強(qiáng)對問題的處理能力。另外,語文課的學(xué)習(xí)中,那些優(yōu)美的詞匯,令人神往的意境,都會使人浮想聯(lián)翩,驚嘆祖國語言的精練,山川的壯美,讓學(xué)生為自己是一名中國人而自豪;數(shù)學(xué)題的解答需要嚴(yán)密的邏輯,長期的學(xué)習(xí)一定會增進(jìn)考慮問題時的全面性;歷史、地理、生物、政治可以增長學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的眼界,等等。這些知識的學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的。
在生物課的教學(xué)中,我也注意到了隨時對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。教授《合理膳食和食品安全》時,我就聯(lián)系了學(xué)生實際進(jìn)行了教學(xué)。
飲食是人們每天需要的,已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長發(fā)育關(guān)鍵的青春期,所以營養(yǎng)的攝入尤其重要,而學(xué)生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認(rèn)識。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū),引導(dǎo)他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括:
一、偏好某種食品。
很多女孩子都愛美,加上現(xiàn)在的社會輿論都是以瘦為美,所以部分學(xué)生存在“為了美不吃東西”的心理,僅靠水果蔬菜提供營養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話,有可能導(dǎo)致厭食癥,就成了心理疾病了,會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。還有些學(xué)生滿不在乎,隨心所欲地吃東西,結(jié)果導(dǎo)致高熱量,高激素的東西食物攝入過多,長期下去的話,必然全導(dǎo)致身體營養(yǎng)不良。針對這一點,我給學(xué)生指出了危害,提出“飲食是為了健康,健康最美”的理念。
二、飲食不規(guī)律,認(rèn)為對身體影響不大。
大部分學(xué)生都有這種心理,他們對待早飯更是如此。許多學(xué)生不吃早飯或草草應(yīng)付,以至上午的`學(xué)習(xí)和活動效率低下,嚴(yán)重的可能導(dǎo)致虛脫。這都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。
所以我在已學(xué)習(xí)了“人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)”基礎(chǔ)上,為學(xué)生指出了危害,告訴大家,飲食不規(guī)律,不但會損傷腸胃,而且會造成能量攝入不足,不利于他們的生長發(fā)育,讓孩子們從心理上重視起來。
三、認(rèn)識片面,過猶不及。
學(xué)生一旦認(rèn)識了營養(yǎng)和安全的重要性,可能會產(chǎn)生多吃藥品補(bǔ)營養(yǎng),完全飲用純凈水等心理,這種認(rèn)識也是不正確的,只要按照食物寶塔的搭配,合理飲食,一般都能滿足人體需要,沒必要再吃藥補(bǔ)充,補(bǔ)過了量,反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮,總覺得自己營養(yǎng)不良,吃鈣片、喝營養(yǎng)液,補(bǔ)來補(bǔ)去,越補(bǔ)身體越不舒服,讓學(xué)生了解這一點的話,就可以使他們免入這種心理誤區(qū)
四、自我放縱,不夠重視。
很多同學(xué)也知道一些生活常識,例如少吃油炸食品,不要吃街邊小攤,少吃街變小灘的食品等等,但總是寬容自己,或是堅守“不干不凈,吃了沒病”的俗語,認(rèn)為人家都吃了也沒生病,我當(dāng)然也不會生病,于是就總是管不住自己的嘴巴了。學(xué)生深刻了解之后,就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之,本課教學(xué),重在糾正學(xué)生以往的錯誤或片面認(rèn)識,使他們從心理上重視起來,認(rèn)識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康,而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。
只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法,才能有利于身體健康,這就是本節(jié)課,我要向?qū)W生傳達(dá)的思想。
另外,教學(xué)形式的選擇,也對學(xué)生的心理有影響,本課中我多次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進(jìn)行課程,這不單只對教學(xué)內(nèi)容有利,更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯了,也不能責(zé)備,要找出錯誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心,擁有健康的人格,健全的心理。我想對一名教師來說,這一點是尤其不能忽視的。
以上幾點,就是我在教授本課時重點想突出的,希望學(xué)生在學(xué)完后,能夠在心理上對食品有一個正確的認(rèn)識,不要因為誤區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。
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