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小學(xué)教學(xué)心得體會

時間:2024-09-17 11:42:02 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)教學(xué)心得體會【推薦】

  當(dāng)我們有一些感想時,就十分有必須要寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)心得體會,歡迎大家分享。

小學(xué)教學(xué)心得體會【推薦】

小學(xué)教學(xué)心得體會1

  1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計與實施

  知識是一個整體,在我們平時的教學(xué)中,對不時期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個比較全面的綜合性考慮,對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,也會給生活,學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習(xí)時間,對學(xué)生的這些相關(guān)知識進行鞏固性練習(xí)強化,他對水平一知識的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過知識與動作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

  2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略

  師生互動的可行性

  低年級小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點。在教學(xué)中,他能主動與學(xué)生一起玩,一起跳,時常會看到小朋友圍到老師身邊,一起活動,在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后,就提議說:“小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動使學(xué)生都能活動起來,并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進行一定的鍛煉,達到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

  語言交流的合理性

  教師在給低年級小朋友在上課時,提問是要注意方法的。我認為,比較直觀

  的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學(xué)生會后,他做了石頭的動作,接著問:“這是什么呢?”學(xué)生在教師動作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,而是問:“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動作。再如,在模仿動作做動作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語:“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時,我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說出了好多小動物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作,顯得比較有效。

  競賽游戲的鼓勵性

  小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時落地”的技術(shù)動作,學(xué)生印象深刻,主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評定了小組的練習(xí)情況,還對學(xué)生個體的動作也進行了對比與

  強調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:“×××,是兩個腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)??”其實在這樣的比較與相互評價中,學(xué)生的動作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對動作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價值,對自身動作的正確性也有了新的認識,為以后學(xué)習(xí)立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ)。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時,排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作,為教學(xué)目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些學(xué)生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實教學(xué)

  教育教學(xué)心得體會

  對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

  預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  充分地了解學(xué)生。她們準確把握教學(xué)目標,從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

  2.教學(xué)過程精彩

  從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級數(shù)學(xué)課《認識分數(shù)》的板書,板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的,而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換,層層深入,使學(xué)生更好地理解了分數(shù)的概念。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,體驗成功。

  田艾春老師的一年級語文《迪斯尼和米老鼠》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點很值得我學(xué)習(xí)。

  4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件

  近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

  這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動,聽課是教師成長的一條捷徑,我會珍惜每一次聽課的機會, 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。

小學(xué)教學(xué)心得體會2

  蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子,他說:“只關(guān)心種子而忘了耕地,等于撒下種子喂麻雀。”他還說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦,而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”在課堂教學(xué)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)活動能滿足學(xué)生的求知欲,他們就會帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,樂此不疲;反之,他們就會把學(xué)習(xí)看作是一種負擔(dān),甚至持厭惡的態(tài)度。

  現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào),不管哪種教學(xué)方法的運用,都不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感作用,做到課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進行,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要進行知識性學(xué)習(xí),又要進行情感性學(xué)習(xí),要把情感因素和智力因素結(jié)合起來,使學(xué)生在愉快和諧的情感體驗中,興趣盎然地參加智力活動,真正提高課堂教學(xué)效果,達到教學(xué)目的。語文課堂首先就應(yīng)該是情感的課堂,這是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統(tǒng)一的,工具性落實得自然,不落痕跡,這是一種蕩漾著情感的課堂。

  一、師生平等,自然生情

  教育家說得好:“教育之沒有情感,就沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育!弊鳛榻處,應(yīng)該尊重、熱愛每一個學(xué)生,與他們建立親密、融洽的關(guān)系,才可能有語文課上的和諧。和藹可親、平易近人、熱情誠懇的教師,把學(xué)生看得很重,關(guān)愛、呵護他們。反過來,學(xué)生也就會敬愛老師,親近老師。

  建立和諧、平等的師生關(guān)系,首先必須教師心中有愛,必須以表揚、鼓勵學(xué)生為主,這也是教育孩子的一個最基本的、最重要的原則。有人說:“不是聰明的孩子常常受表揚,而是常受表揚使學(xué)生變得聰明!痹趯W(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總有不盡人意之處,這時候,最需要的自然是鼓勵,給他們增添自信心,增添學(xué)習(xí)的原動力。在課堂上,應(yīng)對學(xué)生的進步予以肯定,常常給學(xué)生戴戴小高帽子,讓他們不斷地有成功的喜悅,知道自己“行”。學(xué)習(xí)的興趣就會與日劇增,課堂上就能與老師配合,形成良性循環(huán)。

  二、教師信任,保護激情

  童年對孩子來說,是純潔的,充滿著天真與好奇,如果孩子在童年時代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護,這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾有個十分精彩的比喻:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。”如,好表現(xiàn)本是孩子們的一個年齡特征,課堂中,往往有一些孩子舉手站起來卻不知道該如何回答,這時如果我們不問因由的批評他們一頓,那么孩子的學(xué)習(xí)熱情勢必會大打折扣,以后可能還會使他們變得不愛舉手,而換個說法,如“哦,你一定是暫時忘記了,先坐下去想想,等想起來了你一定會回答得很好”。這時,孩子會點著頭坐下去認真地思考,這樣既保護了孩子的熱情,又使他們對老師更多了一分信任。

  三、語言含情,學(xué)生生情

  在教學(xué)中,教師的教學(xué)語言要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,點燃學(xué)生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚頓挫的語調(diào),富于變化的語氣,引人入勝的語境。以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言,引起學(xué)生的感情共鳴,使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解,又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

  贊可夫曾經(jīng)說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用!薄案腥诵恼,莫先乎情!彼囆g(shù)的'教學(xué)語言應(yīng)是教師內(nèi)心真情實感的自然流露,應(yīng)是能有效感染學(xué)生情緒的催化劑。

  四、自身有情,引發(fā)感情

  教師的情緒最容易傳給學(xué)生,感染學(xué)生。在教學(xué)中,教師可以通過自己的神情、語氣去感染學(xué)生,根據(jù)自己對作品內(nèi)容的領(lǐng)悟和對作者情感的體驗,借助充滿真情的范讀,運用精當(dāng)優(yōu)美的講解,把這些情感信息充分地傳遞給學(xué)生,使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生喜、怒、哀、樂的情感沖動,從而使作品、教師、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴,達到“潤物細無聲”的情感滲透。

  蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件!贝蠹叶贾,語文學(xué)科是有別于其它學(xué)科的,你今天這節(jié)課的缺失,在別的地方還有可能補回來,但讓學(xué)生的心態(tài)中缺乏了情感是任何時候、任何地點也補不回來的。

  要構(gòu)建和諧的語文課堂,充分發(fā)揚教學(xué)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是根本的條件,如果這一點難以實現(xiàn),那其它的措施都是舍本逐末。因而,在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo),多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時,要多方引導(dǎo)啟發(fā),盡量讓其完成,保護學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感,認識自我,增強學(xué)習(xí)的自信心,這樣他才會更加佩服教師,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。同時,教師要時刻保持樂觀向上的精神,熱烈高漲的情緒,絕不把個人不健康的情緒帶進課堂,以免影響學(xué)生。

  五、千方百計,調(diào)動激情

  在課堂中,盡力鼓勵學(xué)生。在平時的課堂教學(xué)中,我常常會用“你的表達真精彩!”“你的見解真獨特!”“你真是一個喜歡動腦筋的好學(xué)生”“老師真欣賞你”等語句去鼓勵、夸獎他們,或者抽某位同學(xué)回答問題后,然后全班孩子拍手鼓勵。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,學(xué)習(xí)的本身除了認知因素之外,情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中我們教師每一絲親切的微笑,每一個鼓勵的眼神,每一句溫和的話語,每一個明確的手勢……都會觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,都可以促使學(xué)生放開膽子,亮開嗓子,都會誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好充滿自信,相信“我能行”。

  所以,在平常的教學(xué)中要“千方百記”地調(diào)動學(xué)生的激情,只有這樣,富有激情的教師才會帶領(lǐng)富有激情的學(xué)生去共同挖掘教材和生活中的情感。

  語文教材體系構(gòu)成了一個宏大的情感世界,其中內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿,情感蘊藏豐厚,情理融會貫通。只有從整體上把握文本,感受醞釀,使文本內(nèi)蘊在心底升華,教學(xué)時才能厚積薄發(fā),氣勢恢宏,一瀉千里。教師要深入了解和把握作者對人生審美觀照的凝聚點,洞悉社會歷史的變遷,人際遭遇的坎坷,風(fēng)土人情的多彩,微調(diào)自我胸襟、氣度、知識、視野與追求的閥門,采擷文本字里行間所包容的點滴情感,使主觀情愫與文本脈動在心靈深處碰撞融合,從而形成自己固定的情感特質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)心得體會3

  我有幸到武漢電教館參加了“全省農(nóng)村遠程教育項目市中心學(xué)校項目管理員專題培訓(xùn)”,并取得了結(jié)業(yè)證書。在四天時間里,我一共學(xué)習(xí)了4個方面統(tǒng)一論文教程并聆聽了關(guān)于遠程教育資源介紹及網(wǎng)臺的應(yīng)用等的講座。經(jīng)過短短四天時間的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,感受很多。這次學(xué)習(xí)不僅僅開拓了我的視野,加深了我對計算機以及當(dāng)今遠程教育技術(shù)的了解,提高了自身的本事,并且還讓我認識了很多教師、朋友,我的很多方面得到了很大提高。

  經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻理解了要真正學(xué)好一門技術(shù)是多么不容易,任何一門科學(xué)技術(shù)知識的'學(xué)成并非一朝一夕能夠完成,這需要不斷的親身實踐,不斷的總結(jié),這時才真正體會到“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”的深刻含義。更何況在當(dāng)今知識更新頻繁的社會,從事遠程項目管理員更應(yīng)當(dāng)有永不滿足、不斷進取的意識,才能跟上時代的潮流。單憑一兩本書籍,不經(jīng)過頻繁的實踐摸索,很有可能被時代所淘汰,成為時代洪流之中的犧牲品。所以我時刻告誡自我學(xué)無止境,我會始終堅持這一點。

  在培訓(xùn)期間聽了三位教師關(guān)于flash8、word、eXXcel、powerpoint等課程。對于我來說,每個軟件都很難學(xué),要想學(xué)得精,僅有課后的操作練習(xí)。雖然時間很倉促,講授過程偏快,但我相信,只要我做個勤奮的學(xué)生,必須能夠?qū)⑦@四個軟件學(xué)精的。

  張強教師和楊志教師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺遠程教育資源的介紹以及網(wǎng)臺常見故障的排除。張教師詳細的告訴了我們,遠程教育資源是XX年開始,當(dāng)時投入了4億元;XX年年8月,湖北教育網(wǎng)臺獲國家批復(fù)并開通。過去是時間長,損耗大,而此刻是響應(yīng)快,交互性強,是國家直接發(fā)送,衛(wèi)星傳遞+交互傳遞。楊志教師主要講的是湖北教育網(wǎng)臺的安裝及維護管理,并告訴了我們聯(lián)系的qq號及郵箱地址,更方便我們。

  經(jīng)過這次培訓(xùn)豐富和加深了我對計算機知識及遠程教育更深一層的理解,開拓了做課件思路,使我的創(chuàng)新思想得到了進一步的提高,讓我更加堅定不移地去探索和追求它。聯(lián)系到自我,在今后的工作中,我要繼續(xù)鉆研,認真接收遠程教育資源,讓教師們習(xí)慣利用現(xiàn)存的資源。

小學(xué)教學(xué)心得體會4

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)方法

  1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元,并通過簡約化的編碼形式,進行梳理和歸類,歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等,使知識的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然,既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時,應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準確的獲得文字所表達的意義,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達出來。

  2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法,操作步驟的表述,由于其自身的特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此,要在閱讀的前提下,對它們的遣詞用字、表達方式進行反復(fù)的推敲,以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件,準確把握結(jié)論的.內(nèi)涵。這樣,通過細琢磨。深推敲,不僅能實實在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊藏其中的閱讀方法。

  3。融會貫通法 數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時,要善于從一般原理的高度去認識新知識,從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料,融匯貫通的深入思考,才能避免只言片語的膚淺印象,減少思維的盲目性,真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系,從而理解的層次,增強解決問題的靈活性,并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠立體化進行轉(zhuǎn)變。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

  1。自覺進行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進行數(shù)學(xué)閱讀,是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程,它能激起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看,即使非自覺地隨意閱讀,也常常能通過這種自覺地心里趨勢,使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意,從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣,再升華位志趣,實現(xiàn)理解力的飛躍。

  (1)課前預(yù)習(xí)閱讀。

  課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨立獲取新知識的能力,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課,也必定會增強聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀,為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對性和有效性,教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要,還要設(shè)計相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題,促使學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

  (2)課后溫習(xí)閱讀。及時的課后溫習(xí),不僅能鞏固新知、強化記憶,促進知識的系統(tǒng)化,而且能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法,應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo),使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強烈的收獲體驗。

  2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中,按照一定的思路、順序或步驟去感知信息,這是第一步,更重要的是文字信息深入理解其表達的深層內(nèi)涵,通過主體的分析與思考,去獲得理性的概念或結(jié)論,這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。

  古人說讀書百遍,其義自現(xiàn)。其實只讀不思,不僅效率低下,而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等,無一不是思維的結(jié)晶,所以離開積極的思維,根本無法掌握數(shù)學(xué)知識,更談不上靈活運用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣,教師往往采取一些措施:(1)標注引思。(2)問題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。

  總之,我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法,在實踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)教學(xué)心得體會5

  蘇霍姆林斯基說:“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”人們愛音樂、孩子們更愛音樂,他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性,在演演奏奏中感受和表現(xiàn)音樂的美,產(chǎn)生愉快的心情,使身心得到全面的發(fā)展。

  小學(xué)音樂教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、打擊樂、律動、音樂游戲等,通過平時的教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)特別是在欣賞樂和打擊樂的教學(xué)中,如果不借助一些教學(xué)輔助材料,孩子要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。這時,圖譜就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用;教師在音樂教學(xué)中有效地運用圖譜能在活動中有助于提高兒童的理解能力,啟發(fā)兒童在理解的基礎(chǔ)上掌握旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等。那么,如何有效地把圖譜應(yīng)用在音樂教學(xué)活動中呢?

  一、在歌唱教學(xué)中的效應(yīng)

  能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞

  理解是學(xué)習(xí)的鑰匙,所以在對兒童進行音樂教育時,要讓兒童理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,才能讓他們積極主動的學(xué)習(xí),快樂的參與到教學(xué)活動中來。在很多歌曲中,由于歌詞的含義比較深刻,有些不是孩子經(jīng)常接觸的語言,因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。

  例:在一年級歌唱教學(xué)《星光恰恰恰》中,比如老師范唱完歌曲后,讓孩子說說“你聽到歌曲里唱了什么?”孩子們說出歌詞后,我會及時地出示相對應(yīng)的圖譜,如“一顆星兩顆星”,我會用星星來表示;“恰恰恰”,用節(jié)奏型來表示,這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現(xiàn),孩子們和原來相比更容易記住歌詞了,很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻,即使暫時遺忘了,再借助回憶圖譜中的內(nèi)容也能很快聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容。而且當(dāng)學(xué)生理解這些圖譜的含義后,在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時候,他們很自然地將知識進行遷移,容易而有趣。

  二、在音樂欣賞中的效應(yīng)

  有助于提高兒童的聽賞能力

  (1)音樂欣賞成功與否,很大程度上取決于兒童對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力,即兒童的音樂審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。

  (2)例:在二年級音樂欣賞《獅王進行曲》中,在音樂的開始部分,是小動物歡迎獅王的一段音樂,我們將這段音樂用粗細不同的豎線來表示,而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線,“重音用粗線條,弱音用細線條”,這樣兒童既了解音樂引子的變化,又能了解音樂中強、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線,說出幾個樂句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示,獅王大吼的音樂用弧形鋸齒,兒童在音樂背景的烘托中,再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。

  三、在打擊樂中的效應(yīng)

  能幫助兒童有效的控制節(jié)奏

 。1)打擊樂教學(xué)是小學(xué)低段音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。而打擊樂中最重要的就是要求孩子對于節(jié)奏的把握,但對于低段的孩子來講,節(jié)奏是比較抽象的,怎樣讓孩子理解不同的節(jié)奏,是我們老師感覺比較困難的事情,我們常常會通過機械枯燥的反復(fù)練習(xí)來進行訓(xùn)練,從而使教學(xué)顯得枯燥、沒有生氣。而運用圖譜,則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。

 。2)例:在打擊樂《剪羊毛》這個教學(xué)活動中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來表現(xiàn)歌曲。此時圓舞板就用拳頭來表示,而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強弱;鈴鼓用手掌來表示,這些不同的抽象符號也區(qū)分了音樂性質(zhì)的不同。就這樣,復(fù)雜的節(jié)奏變得簡單化、形象化、生動化了,孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節(jié)奏。

  四、能引導(dǎo)兒童何時加入聲部

  我們在小學(xué)低段歌唱活動中一般只注重為兒童挑選一些旋律動聽,節(jié)奏明快,詞曲結(jié)合自然,易于上口,內(nèi)容與形式統(tǒng)一,有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材,各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動的主要形式完整呈現(xiàn)。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學(xué)、唱的過程中容易跑調(diào)、搶調(diào)、跟調(diào)等混亂狀態(tài),對教師來說是一個挑戰(zhàn)。雙聲部歌唱活動,能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動,因此,以合作學(xué)習(xí)為主體的組織設(shè)計方式,是小學(xué)低段開展各種合作性歌唱教學(xué)活動的重要組織方式,它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的,提高交流合作水平的歌唱實踐機會,為以后的合唱奠定基礎(chǔ)。

  如,在上三年級歌曲《柳樹姑娘》前,我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜,活動中,我先利用大圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部,在用小圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部,吸引、調(diào)動孩子來參與活動,并通過擺一擺、看一看,使孩子們從中理解了歌詞,記憶了歌曲。對于第二聲部的切入,孩子們不能很好地把握節(jié)奏,所以在活動中我利用圖譜來提示孩子,被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了,在輕松自如的過程中學(xué)會了合作性的雙聲部演唱,也為以后的'合作演唱打下基礎(chǔ)。

  五、能幫助兒童有效的表現(xiàn)歌曲的獨特演唱風(fēng)格

  不同的歌曲,它內(nèi)在的性質(zhì)和所要表現(xiàn)的情感是不一樣的,即使在同一首歌中,不同的段落也可能存在著不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的,那么就要求用柔美舒展的聲音來表達,而有的是輕快活潑的,歌唱時則要強調(diào)歡快、跳躍、而且有節(jié)奏感。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以單調(diào)講解記憶和說教以及老式的跟唱教學(xué)引導(dǎo)孩子把握歌曲情感,理解歌曲內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)不僅老師累,孩子更累。

  而如果以具體形象的圖譜形式呈現(xiàn)給孩子,看到圖譜他們可以馬上反應(yīng)出歌曲所要表現(xiàn)的情感。

  如:在《老鼠畫貓》教學(xué)中,這首歌曲中有一個很特殊的音樂符號,就是滑音。于是設(shè)計小老鼠圖譜時,我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹,活動時孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開心的笑了,有的還笑得捂住了嘴巴。可見通過圖譜,孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風(fēng)了,而翹翹地尾巴同時也提醒孩子在演唱到小老鼠時,聲音要往上滑,也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學(xué)方式比起單調(diào)的講解記憶有趣的多,兒童能創(chuàng)造性的通過自己直觀形象的觀察圖譜理解感情、處理感情。

  音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動,而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動的感知活動。圖譜的正確運用,對于兒童音樂的感知活動起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動投入到音樂活動中,幫助兒童體驗和感受音樂,感受音樂活動中的快樂,激發(fā)兒童獨特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜,從而達到提高兒童整體素質(zhì)的目的,真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動中的有效作用。

小學(xué)教學(xué)心得體會6

  這是我第一次踏入體育教師的這個崗位之中。我高考是以體育生考入xx大學(xué)的,在讀大學(xué)期間,我不斷的去加強自己的訓(xùn)練,把體育這一門科目做好。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)之后,我通過自己的努力考入了xx中心小學(xué),并且成為了一名體育教師。一個學(xué)期已經(jīng)過去了,這個學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,在此,我想談一談此次我對這次教學(xué)的一些心得。

  我對體育要求是非常嚴格的,但是我也非常的清楚,在小學(xué)階段里,各大學(xué)校的體育課程其實都不是很受重視的,大部分會留給學(xué)生們自己去處理。當(dāng)我進入了這個崗位之后,我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待體育的態(tài)度是非常不端正的,總是一種可有可無的態(tài)度。

  所以第一課我就給孩子們進行了一次調(diào)整,讓他們認識到體育給我們帶來的.好處。通過思想方面以及身體上的示范,孩子們對體育也充滿了好奇,以前上體育課從未有過這么多方面的拓展,這一次他們收獲了很多。這是我非常成功的第一課,也是我職業(yè)生涯非常完美的一次開啟。

  有了思想方面的啟迪,學(xué)生們對自己的身體也有了一個非常正確的認識。小學(xué)這個階段的孩子們都是在發(fā)展的,隨著現(xiàn)在時代的發(fā)展,越來越多的人不愿意去運動的。整日沉迷于各種消極的事情當(dāng)中無法自拔。為什么平時孩子們的情緒波動很大,為什么有些孩子不夠愛笑,不愿意和別人交談,其實就是在運動上缺乏了,從小缺乏運動,給自己的思想和性格也帶了一些影響。

  喜歡運動的孩子一定會更加的外向。因此我是非常重視孩子們的體育運動的。每次上體育課的時候,我會帶著孩子們先做一些小游戲,然后再帶著它們一起運動,一開始有很多孩子沒有辦法適應(yīng)這樣的一個狀態(tài),但是漸漸地,孩子們也更加喜歡和我一起運動起來了。平時我也會組織一些小小的比賽,讓孩子們自動組隊,分別競賽。這樣的活動不僅加強了他門的自我鍛煉,也讓這個團體之間更加的團結(jié)和睦友善。

  這個學(xué)期的體育教學(xué),其實是從難走向簡單的一個過程。任何一次開始第一步總是最難的,但是慢慢的,一切都會變好,這一切也都會走向一個更好的階段。就像孩子們逐漸喜歡上運動一樣,這不僅代表著我教育的成功,也代表著體育這件事情最終的意義和價值。

小學(xué)教學(xué)心得體會7

  3月18日,在長春市南湖區(qū)二實驗小學(xué)語文教師培訓(xùn)中,教育專家精彩的講座,使我感慨良多,受益匪淺。尤其對教授關(guān)于字理識字教學(xué)講座的學(xué)習(xí),感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時。講座中通過一些分析舉例,對字理教學(xué)進行了深入的分析,除此之外,二實驗小學(xué)教師精彩的示范課,還體現(xiàn)了許多有效的識字教學(xué)方法,寓趣于教,反映了培養(yǎng)低年級小學(xué)生識字興趣的基本途徑。那么如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生識字興趣呢?通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對此,我有三點體會。

  一、在語言環(huán)境中識字,形成需要

  在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩》中,老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點和教學(xué)要求,教師先對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,再從讀句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識字當(dāng)為自己的一種需要的時候,就集中注意力,積極而又主動地去識字。教師還創(chuàng)設(shè)問題的情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫,了解字義的基礎(chǔ)上,又將識字回歸到課文中,不僅是變換角度,加強學(xué)生對字義的理解,而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望,使學(xué)生自覺地識字。

  二、生動活潑,增加情趣

  識字教學(xué)如果不講究方法,只讓學(xué)生機械反復(fù),他們將感到枯燥泛味,產(chǎn)生厭倦,注意力難以集中。兒童喜歡新奇,形象思維比較豐富,直接形象的教學(xué)方法,會引起學(xué)生的注意,喚起他們的興趣,激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法,把識字活動作為學(xué)生識字興趣的激發(fā)點,才能使學(xué)生對識字本身發(fā)生興趣。

  講座中也指出,把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號,經(jīng)過漫長的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點,引導(dǎo)學(xué)生展開想象或聯(lián)想,把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來,使他成為可感知的對象。為此,可以用圖畫輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察簡筆簡畫的構(gòu)圖,聯(lián)想到象形、會意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義,指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來,用生動的評議描述,既幫助學(xué)生牢固記住字形,又加深對字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點,編順口溜或猜字謎等,活躍課堂氣氛。

  引導(dǎo)學(xué)生多動手、多動腦。在識字過程中,讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形,特別是在分析字形時,讓學(xué)生邊觀察邊說邊寫,使他們盡可能有多種感覺器官參加活動,這是保證學(xué)生更好地掌握識字教材的條件之一。

  三、掌握識字方法,鞏固興趣

  識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法,還要本著“拳不離手,曲不離口”的精神,讓學(xué)生反復(fù)實踐,熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力,而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫詩》一課中,了解字義時,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,豐富表象,并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗,提高認識事物的能力,用生字組詞在分析字形時,引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識字,溫故知新,聯(lián)系熟字,掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式,提高識記字形的'自覺性。這樣進行教學(xué),讓學(xué)生參與識字活動,指導(dǎo)他們運用已學(xué)的識字方法,對生字的音、形、義進行分化認識,整體掌握,達到識字教學(xué)的要求。低年級小學(xué)生初步懂得怎樣去識字,就能激發(fā)不斷探索的熱情,并成為自覺識字最有力的動機。

  總之,教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的內(nèi)在動機,使教學(xué)成為情感、個性活動的過程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般,吸引著學(xué)生全部的注意力,使其全神貫注、樂學(xué)不疲。

小學(xué)教學(xué)心得體會8

  暑假總是恰如其分的到來,讓人感到親切、欣喜。我是很需要一些時間冷靜思考、修養(yǎng)生息、養(yǎng)精蓄銳的;厥讈頃r走過的路,腳印清晰可見,路旁草叢里還偶有幾朵小花攢出頭來,這景象是最容易勾起人們思緒的,況且我這個小小的靈宮,是彌漫了各種奇妙的情緒。采擷幾朵小花,細數(shù)其中的滋味。

  第一朵,是我那充滿靈性和張揚個性的教案。那里有我對教學(xué)的精心設(shè)計,對精彩環(huán)節(jié)的回眸,對學(xué)生的熱情贊揚,對意外情況的冷靜思考……,翻開它一股清新的海風(fēng)會迎面撲來,你會感受到主人是一個熱愛生活、熱愛工作的人。

  近兩個月的教育實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,這短短的一個多月實習(xí),使我真正體會到做一位老師的樂趣,體會到了一個作為老師的責(zé)任。同時,也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實踐,使虛擬的教學(xué)變成為真正的教學(xué)。

  第二朵,是我充滿自信、思維活躍的學(xué)生。課堂是我們的舞臺,我是他們的大朋友,帶領(lǐng)他們暢享知識的樂趣,我們盡情的歡笑,盡情的爭論,在歡樂中增長知識,增加自信,F(xiàn)在,孩子們聰明、熱情而且自信,我不禁感嘆:真是“生如其師”啊!

  善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學(xué),有助于教師充分利用課堂教學(xué)時間,擴展課堂信息的交流容量,豐富和完善教學(xué)內(nèi)容,使孩子接觸到的知識更立體,更直觀,更生動。

  第三朵,是學(xué)生工整、漂亮的作業(yè)。翻開它,時時會跳出藍貓、咖喱、天線寶寶……,您可別見怪,這是我為了鼓勵學(xué)生的進步,親手在他們的作業(yè)本上貼的卡通彩貼,別看我每天批改作業(yè)要花費很長時間,可看到學(xué)生已經(jīng)把寫字當(dāng)成一種樂趣,寫的越來越好,我是苦中自有樂呀。

  第四朵,是學(xué)生百余張晨考小卷。我堅持每天早自習(xí)利用考卷的`形式,檢測學(xué)生前一天知識的掌握情況,有批有改,督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實積累。

  備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。

  第五朵,是學(xué)生美詩美文的扎實積累。除了背誦學(xué)校規(guī)定的美詩美文,我還找了一些材料豐富學(xué)生的積累。例如,成語聯(lián)龍,百余個成語學(xué)生能倒背如流;《中華民族歌》,五十六個民族學(xué)生能熟記于心……。您現(xiàn)在閱覽的是謝謝您的支持和鼓勵。!

  數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科,針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題,聯(lián)系實際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯發(fā)展方向,教師,已開始加強知識實際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。

  第六朵,是我班的親子閱讀活動。我們班的親子閱讀活動已經(jīng)開展一段時間了,我最初的想法是提供一些親子閱讀的美文,在各位家長的全程參與下,提高孩子的閱讀能力,促進孩子的全面發(fā)展,為孩子的進步營造良好的家庭環(huán)境。

  想法是好的,然而這無非是給本已繁重的工作又增添了不輕的砝碼。選文要文質(zhì)兼美,感悟要深刻透徹,問題設(shè)計要新穎獨特,啟發(fā)孩子靈性。我的課余時間幾乎全部花費在這件事上。選擇文章,設(shè)計問題,打字排版這一切都要在周三之前完成,以保證周四印刷,周五順利發(fā)到各位家長手中。有時當(dāng)親子閱讀活動與其它的教學(xué)任務(wù)或家庭瑣事發(fā)生矛盾,真壓得我透不過氣來,我曾經(jīng)想過放棄。但各位家長在反饋意見中,或給予肯定,或表示理解,或訴說感受,真誠的話語給了我莫大的鼓舞。從他們的話語中,我得知了孩子一天比一天懂事,感受到了家長與孩子的關(guān)系日益融洽,激動欣喜之余,讓我覺得自己是在做一件多么有意義的事情!一位哲人曾說過:人之一生,苦也罷,樂也罷;得也罷,失也罷——要緊得是心間的一泓清潭里不能沒有月輝。所以我咬緊牙關(guān)讓親子閱讀活動一路坎坷走到了今天。

  通過學(xué)習(xí),自身素質(zhì)方面不斷提高,對專業(yè)知識的理解更深刻,平時教學(xué)中的困惑得到有效的解決,加強了認識和理解。其他方面也有很大收獲,如教師的專業(yè)發(fā)展一般可分為四個基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況,應(yīng)該屬于“勝任階段”,或是由“勝任階段”向“熟手階段”的過渡過程。專家對學(xué)員提出問題的解釋全面、具體、耐心,從中學(xué)習(xí)到很多知識。

  第七朵,是我個人的成長。本學(xué)期,在“非典”熱的特殊的背景下,恰好使我有機會進行冷思考。對當(dāng)前教育的審視,對教師職業(yè)的看法,對課改的深入理解,對自身比較客觀(但難免主觀)的定位,甚至對人生的思考……這一年我長大了不少,成熟了許多,有了堪稱知己的朋友,有了面對世事的原則,我想這一切會使我在今后的工作、生活中,更加和諧有效。

  這七朵小花,代表我教學(xué)工作的點滴,我把它們攜成一束,獻給關(guān)心我和我的一年(4)班成長的人們,也祝愿自己的花樣年華能亦如花樣的心情。

  在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,給我感受最深的是八十六中應(yīng)虹老師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。首先在上課前一天應(yīng)虹老師布置了含兩對同源染色體的細胞減數(shù)分裂圖像,課堂中請同學(xué)在黑板上畫出圖像,并對學(xué)生容易出錯的地方給予點撥。然后再分別讓兩位學(xué)生在圖像的每一個細胞中標出一對等位基因,同時下面的學(xué)生也在作業(yè)本上畫圖,以復(fù)習(xí)上節(jié)課講的基因的分離定律。再讓學(xué)生從圖中找出基因自由組合定律的實質(zhì),以及自由組合發(fā)生的時期。

  第三,教師是管理者,教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使課堂教學(xué)更有效率,更能促進學(xué)生的身心發(fā)展。第四,教師是父母!皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神。”而作為一名新教師更要富有愛心,教師對學(xué)生的愛是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且作為教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需求。第五,教師是朋友,“良師益友”這就強調(diào)了作為教師要懂得和學(xué)生做交心的朋友,師生之間相處要融洽,親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心里輔導(dǎo)者。教師必須要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心里學(xué)等,作為教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心里特點、心里困惑、心里壓力等,并及時給予及時的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心里品質(zhì)。

  感謝您的閱讀,祝您生活愉快。

小學(xué)教學(xué)心得體會9

  伴著三尺講臺,一支粉筆,播撒著希望的種子,開啟著孩子的心智,書寫著人生的真理。我自豪,從事著太陽底下最光輝的職業(yè);我無悔,因為愛與責(zé)任堅定了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。也正是這一份執(zhí)著讓我對學(xué)生的熱愛成為了我教學(xué)工作中的一種常態(tài)。

  當(dāng)愛成為常態(tài),成為習(xí)慣,愛讓我對孩子的教育更加的細心。

  我校為學(xué)生提供了中餐,吃飯前,我總是會提一桶干凈水讓孩子們先洗手;吃飯時,我總是陪著孩子們一起吃,直到最后一個孩子吃完。從教室去操場的臺階旁沒有扶手,上下操時,我總是會站在臺階的旁邊,守護著孩子們安全通過……

  當(dāng)愛成為常態(tài),成為習(xí)慣,愛讓我對孩子的教育更加耐心。

  開學(xué)初,我班有一個孩子,由于剛從幼兒園大班進入小學(xué)的不適應(yīng),以及受到同村一個小孩由于家長看管不力溺水而死的刺激后,非要送她來學(xué)校的爺爺奶奶在教室里陪著她上課,爺爺奶奶一出教室,她就放聲大哭,非要跟著一起走。我便蹲下來,抱著她,柔聲跟她講了許多道理,雖然不跑出教室了,但是依然望著外面嚎啕大哭。這個時候我便帶孩子們唱兒歌,邊唱還邊做動作,這樣來分散她的.注意力。慢慢的她不哭了,后來竟然跟著一起做,一起唱。我便趁機表揚她,并讓全班同學(xué)予以掌聲鼓勵,讓孩子感到了集體生活的溫暖和樂趣。

  奇跡出現(xiàn)了,第二天爺爺奶奶送孩子來時抓住我的手激動地說:“老師,你真好,真有辦法,孩子一大早上就起床了,吵著要來學(xué)!薄

  當(dāng)愛成為常態(tài),成為習(xí)慣,愛讓我收獲了更多的意想不到的幸福。

  教師節(jié),手捧孩子們用自己零花錢買的鮮花,頓時一掃疲憊,滿血復(fù)活;當(dāng)孩子分享自己吃的東西時,我的婉言拒絕,換來的卻是不管不顧丟在我的講桌上,轉(zhuǎn)身就走,心中除了感動還是感動……因為熱愛所以相信,因為熱愛所以被愛,孩子們在我的課上活潑、認真,我也真切地感受到孩子們的進步與成長。家長們都由衷地說,孩子能在我班讀書,真是孩子的福氣。

  當(dāng)愛成為常態(tài),成為習(xí)慣時,桃李不言,下自成蹊。

小學(xué)教學(xué)心得體會10

  20xx年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下:

  這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標準關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑,這對于任何一個語文教師而言,都擁有十分重要的意義。

  首先我們要認真鉆研課程標準,找準教學(xué)重心。

  深入解讀新課標修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標修訂稿與原來新課標之間“刪去、加上、修改”的三個區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標修訂稿的精神實質(zhì),明了新課標修訂稿從“時代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個方面所體現(xiàn)的精神實質(zhì)

  課程標準不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實際,不能空對空。

  語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個性表達、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標點符號運用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關(guān)于“個性表達”的`漸進要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個人的獨特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因

  此,我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀,教學(xué)才找得到漸進目標,不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。

  其次我們要回歸生活本質(zhì),落實習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。

  因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考,新課標修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性;實踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實。

  另外,在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力,多認少寫,先認先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了,才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。

小學(xué)教學(xué)心得體會11

  《九年義務(wù)教育語文課程標準》實驗教材與原教材最大不同,就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標,具有實踐性強、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進發(fā)展等一系列綜合性特點。比如,拼音部分就很注重綜合性,它給了教師拓展教學(xué)的空間,也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音部分綜合性特點談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

  一、知識上的綜合,更利于提高教學(xué)效率

  漢語拼音第2課的編排,在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動,顯然是編者有目的的把知識進行了綜合,打破了以往先學(xué)聲、韻母,再學(xué)整體認讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實踐證明,這樣的改動我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué),學(xué)到后面的新知識,總要不斷提及舊知識,很是繁瑣。而實驗教材則系統(tǒng)地把它們進行了綜合,使教學(xué)能一氣呵成。

  在具體教學(xué)中我是這么做的:在學(xué)完小i,學(xué)大y和整體認讀音節(jié)yi時,我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y,大y、小i快快樂樂生活在一起,整體認讀音節(jié)yi yi yi。”這樣一串下來,學(xué)生三個知識點都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時,學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w,大w、小u快快樂樂生活在一起,整體認讀音節(jié)wu wu wu!闭媸且慌e兩得,學(xué)生在掌握知識的同時,也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認讀音節(jié)yu時,在我的幫助下,學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大y生活在一起,整體認讀音節(jié)yu yu yu !笔聦嵶C明,這樣的藝術(shù)綜合,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在歡快的氛圍中牢固掌握知識,也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中,很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。

  二、內(nèi)容上的綜合,更有利培養(yǎng)學(xué)生能力

  本冊實驗教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,從一開始就不是單一的,而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段,適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認識部分漢字,把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。

  如,從漢語拼音第3課開始,就出現(xiàn)了漢字,且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后,我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認識漢字。學(xué)生十分認真地拼出音節(jié)讀出漢字后,他們那高興的神情、得意的語言,把自己認識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來,我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話,想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機,他們要把這美麗的景色拍下來,留做紀念!闭f得多好!又如,漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子,學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心!在接下來的看圖說話中,有名學(xué)生說“這三個小朋友植樹多高興呀!我們也要種好多好多的樹,綠化我們的校園,綠化我們的武漢!”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生很快獲得功感,而且學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。

  三、形式上的`綜合,更利于激發(fā)學(xué)生興趣

  在實驗教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖,讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手能力;在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,培植學(xué)生的自信,等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如,在《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題中,當(dāng)學(xué)生連完后,會高興地說“原來這是一只海豚呀!”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母;同樣在“我會擺”一題中,學(xué)生對這種動手操作的題目特別感興趣,我讓他們用事先準備好的工具互相擺一擺,結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地擺出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點。

  在實驗教材的拼音部分,還有許多獨具匠心的編排,如:趣味興強,插圖精美,貼近兒童生活實際,等等這些都體現(xiàn)了新《課程標準》的精神,也正是這樣才使得本實驗教材充滿了生機和活力,吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。

  當(dāng)然,任何事物都有它的兩面性,何況實驗教材還處于探索改進階段,因此,在教學(xué)實踐中我感覺到:漢語拼音第12課教學(xué)內(nèi)容過多,教學(xué)任務(wù)過重;拼音部分識字總量較多,削弱了教學(xué)力度,分散了教學(xué)精力。此乃一家之談,僅供參考。

小學(xué)教學(xué)心得體會12

  這周真是忙忙碌碌的一周,甚至說有點手忙腳亂,星期一一大早就接到消息——丁老師生產(chǎn)不再來學(xué)校,一時間我既為丁老師平安產(chǎn)下小龍女而高興,同時又為自己將來的實習(xí)之路而擔(dān)憂。好在沈主任及時做出合理安排,告訴我:以后跟朱從浩老師(實小五年級語文組組長)實習(xí),他也將接手11班的語文課。我負責(zé)帶13,14班品社課,其他的事聽從朱老師安排。

  朱老師是一位具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師,也是一位喜歡吟詩、寫詩、練字、看報的儒雅書生。他喜歡營造良好的辦公室文化氛圍,這里附上一首他寫的小詩《好人贊》“實小今年面貌新,中含多少創(chuàng)業(yè)情。他年回首眼前史,不忘幸福領(lǐng)路心。”朱老師要帶雙班語文課,又是五語組長,工作繁忙,于是我就肩負著批改雙班作業(yè)的重任。周一從早上九點多改作業(yè),一直改到下午下班,一天下來脖子都硬了,怪不得老師會有頸椎病,都是常年低頭備課改作業(yè)導(dǎo)致的。

  周一下班和美女老師(丁老師好友)一同去婦幼保健院探望丁老師,走進病房,看見躺在病床上虛弱的'丁老師,那一刻我想起了我的媽媽,我想20多年前她也曾為我受過這樣的罪。丁老師的臉色沒有往日紅潤,但是臉上始終掛著幸福的微笑!澳笎壅娴暮軅ゴ!”

  繁忙的日子總覺得時間不夠用的,聽課、上課、批改作業(yè),還得擔(dān)心學(xué)校的事情,整天像陀螺一樣轉(zhuǎn)不停。這周最大的體會就是我的語言文字表達能力太弱了,還要狠下功夫。從批改兩個班的作文這件事上,我深刻的體會到為每位學(xué)生寫不同的評語的困難,真有點“無語詞窮”······對于作文水平較好的學(xué)生所寫的作文,我還能評上兩句,而那些寫作能力有待加強的學(xué)生的作文我真不知如何“下手”。修改幅度太大,怕傷害學(xué)生自尊心。丁老師曾說過,改作文要以鼓勵為主,要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,可是有的學(xué)生的閃光點真的藏的太深了,是我對學(xué)生的耐心和愛心還不夠嗎?看來我還要修煉。

  下周四五年級要舉行校本教材《12歲以前的語文》吟誦大賽。真是不看不知道,一看嚇一跳,《12歲》這本書中包括了《大學(xué)》、《中庸》(節(jié)選)、宋詞、現(xiàn)代詩、兒童文學(xué)等,其中好多內(nèi)容我都沒讀過,而學(xué)生卻能流利的背出來,也許他們并不懂這些經(jīng)典中蘊含的意思,但學(xué)校追求的就是不求甚解。現(xiàn)在讓他們背誦,腦中有個印象,以后隨著年齡的增長,知識的增加,自然就會懂了。列舉幾篇自我刺激下,宋詞:《雨霖鈴》、《念奴嬌》、《卜算子》、《蘇幕遮》、《踏莎行》······現(xiàn)代詩:《老馬》、《面朝大海,春暖花開》、《假如生活欺騙了你》······

小學(xué)教學(xué)心得體會13

  《語文課程標準》指出:小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學(xué)提出了“會認”和“會寫”兩種不同要求。新課標規(guī)定:小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,認識常用漢字1600——1800個。會寫800——l000個。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標,就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高學(xué)生的識字能力,鞏固識字的教學(xué)成果。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話題,結(jié)合自身實踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  一、形式多樣有效識字

  愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小,有意注意持續(xù)時間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

  1、借助音節(jié)自主識字

  漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),因此,在低年級要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認讀146個常用音節(jié),學(xué)會直呼,利用音節(jié)的特點進行教學(xué),使學(xué)生獲取識字的主動權(quán),加快讀準字音的速度。漢字是一種表意文字,形和音沒有直接聯(lián)系,首先借助漢語拼音這個工具,可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,然后通過讀字讀詞來鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,有效提高識字效果。

  2、巧用形聲有效識字

  有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時,二者讀音相同或相近。教學(xué)時,先讓學(xué)生讀準聲旁的獨體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、 “晴”、“情”等字時,引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過學(xué)習(xí)一個字,掌握一串字,使學(xué)生從實際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點,學(xué)會識字方法。

  3、看圖讀文愉快識字

  借鑒傳統(tǒng)的識字方法,將表示同類事物的詞集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語,連起來讀,又押韻上口,便于記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字1》時,首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運用自身的生活經(jīng)驗去認識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,從擺動的柳枝、細小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機……在看圖中,不要讓學(xué)生過多地敘說圖畫內(nèi)容,而是要展開合理地想象,把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識字與認識事物相結(jié)合,看圖與讀韻文相結(jié)合,相機進行說話訓(xùn)練,在語言環(huán)境中教學(xué)識字,把字的音、形、義結(jié)合起來,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  4、運用插圖會意識字

  蘇教版語文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如教學(xué)一年級(下)《識字7》時,可讓學(xué)生仔細觀察圖畫:左上方第一排是一個小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友,一前一后地跟著走,是個“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個小朋友,下面兩個小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時使學(xué)生了解社會,認識自然,受到團結(jié)友愛的教育。這樣,學(xué)生所識的字將會終生難忘。

  5、教具演示激趣識字

  充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實踐中來,從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(下)《春筍》時,因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍,所以我在課前準備好幾個春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認,再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達到識記效果。

  6、誦讀“詞串”韻語識字

  詞串,圖文并茂,接近學(xué)生生活,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,萌生主動識字的愿望,把識字、理解詞語、認識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識,了解民風(fēng)民俗,感悟詞語之間的聯(lián)系,感受語言的優(yōu)美,又能積累語言,感受祖國源遠流長的歷史文化。

  二、快樂游戲輕松識字

  心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點,用生動、活潑的'識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、游戲激趣歸類識字

  游戲具有形象性和趣味性,可以增強學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字4》時,首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構(gòu)成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點,然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認真體會其動作。同時引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點,使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān),而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。

  2、善用兒歌記憶識字

  歌訣和兒歌便于朗讀,易于背誦。因此,在教學(xué)過程中,根據(jù)漢字的字形特點,采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

  3、拼玩字卡快速識字

  每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗。拼玩字卡,可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),玩字卡認讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會的可請教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進行重新組合,互相考認字卡,自己不會的跟人學(xué),別人不會的想法請教;最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。

  4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識字

  教師巧妙地設(shè)置情境,通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,學(xué)生記憶的倉庫打開了,生活經(jīng)驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語,把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語:它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,體會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。教師實現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變,打開了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機。

  5、分清字形比較識字

  有些漢字在形體上只有細微的差別,如“人”、“入”.隨著學(xué)生識字量的增加,形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時不細致,對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時,常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分;“!薄拔纭辈槐;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,這時,就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過程中,突出比較差別細微的部分,采用“比一比”這種識字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐” “座”時,做“坐下”的動作,指著座位,讓學(xué)生體會字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細辨認和識記字形的能力,給學(xué)生烙下一個深刻的印記。

  三、方法不一快樂識字

  在進行正常教學(xué)的同時,如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:

  1、同心攜手共同前進

  《語文課程標準》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一個班級

  中,學(xué)生的成績參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時采取攜手共進的方法,可以增進學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,增強全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來,全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來:為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿,各個小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補課,而學(xué)困生呢,為了維護本組的榮譽,也開始努力學(xué)習(xí),格外主動。

  2、廣集思路共同受益

  同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)效果往往不理想,這時,教師可以在課堂上營造和諧的對話場面,讓學(xué)生就一些難記、易錯的生字各抒己見,交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走,一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡,只要教師適時創(chuàng)造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識字。

  3、激發(fā)信心欲擒故縱

  在識字教學(xué)中,運用欲擒故縱法,不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,從而達到不教而教的理想效果。如,在教學(xué)“拔”和“撥”時,我故意說:“這兩個字太難區(qū)別了,高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯,估計大家也區(qū)分不清楚,就不要花太多時間了。”這么一說,學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型,有效防止了識認、書寫的張冠李戴。

  4、放低要求以退為進

  由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同,因此在識字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,以退為進的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”,“有初步獨立識字能力”等教學(xué)目標。

  四、及時復(fù)習(xí)鞏固識字

  低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實,這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)強度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救,要適當(dāng)控制識字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。

  總而言之,人生聰明識字始。識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,從而避免了死記硬背的機械識記,達到有效識字教學(xué)的效果,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實了扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)心得體會14

  很慚愧,我是一個很淺薄的人,也遠沒有出色表現(xiàn),所以今天算是的厚著臉皮來了,把自己工作學(xué)習(xí)中的一些收獲體會和大家分享,并接受大家的指點。 不經(jīng)意之間,時間飛逝,當(dāng)猛然回頭才發(fā)現(xiàn),已經(jīng)迎來我的第十個教育的秋天,難得有閑暇之余,想想十年往事:幾多恐懼與害怕,幾多擔(dān)憂與失措,幾多彷徨與興奮??就這樣跌跌撞撞、半醉半醒、迷迷糊糊走進了十年。感嘆一句:教育教學(xué)的藝術(shù)之路遙遙無期,永無止境,我在這條路上收獲了太多的失敗,可我激情卻不曾減少,我執(zhí)著的在為取得成功想辦法。

  精彩課堂交流摘錄:《我心中的數(shù)學(xué)好課》

  1。效率第一。

  好課的課堂應(yīng)該是有效地高效的。教學(xué)目標明確,教學(xué)重點突出,教學(xué)難點突破,教學(xué)疑點解決,教學(xué)特點明晰。效率第一不僅指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能方面的有效性,還應(yīng)該體現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀方面。

  2。體驗成功。

  好課應(yīng)該是讓教師和學(xué)生感受愉悅的,體驗深刻的,印象難忘的。這樣的課要體現(xiàn)“以生為本”,課堂上讓學(xué)生勇于表達和交流,老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在師生、生生的合作碰撞中發(fā)現(xiàn)自我,張揚個性,閃現(xiàn)亮點。學(xué)生的心情是開心的,氣氛是和諧的,張弛有度又趣味橫生。

  3。拓展有度。

  好課要有一定的容量。這里不僅指練習(xí)的層次與坡度,數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)素養(yǎng),還有思維的含金量。如果一堂數(shù)學(xué)課下來,對學(xué)生的思維發(fā)展沒有幫助,那價值將打上問號!皩W(xué)生進課堂以前和出去的時候有了什么變化?”這是我們每一位教師要思考的內(nèi)容。

  4。當(dāng)堂反饋。

  數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂反饋。課堂結(jié)構(gòu)要重組,壓縮教師講課的時間,讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練和反饋的.機會。特級教師林華民 “三分課堂論的做法很有道理:每堂課教師持續(xù)講課、學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時間各占三分之一。這樣就為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)提供了時間的保證,也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負擔(dān)。

  5。真實扎實。

  真實的課堂是最美的。沒有虛假的布局,有的是師生間的真情流露。葉瀾教授說,哪怕部長聽課,也要做到“目中無人”。上課要體現(xiàn)扎實、充實、平實、真實,她把這樣的課稱為平實課(平平常常、實實在在),這種課是平時都能上的課,而不是有多人幫著準備,然后才能上的課。

  每個人的心都有一個好課的標準,這只是我認為的我贊同的。經(jīng)歷不同的轉(zhuǎn)折,“九年義務(wù)”和“北師大”版本的教材,語文和數(shù)學(xué)不同的學(xué)科,德育與教學(xué),輪崗交流。

  為此確定我的課堂教學(xué)發(fā)展方向:簡單、精彩、有效。便 有了一些追求: 一直有一種欲望,想我的學(xué)生能學(xué)得更輕松些。

  于是在課堂上,努力營造良好的民主的和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境,充分做好課前準備。課堂上偶爾逗逗學(xué)生,讓他們放肆一下,輕松過后忙不迭叫停,生怕浪費了學(xué)生寶貴的時間。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。我一直對學(xué)生說浪費時間就是浪費生命。

  一直有一種欲望,讓我的學(xué)生能學(xué)得更輕松些。

  于是在課堂上,我建議孩子們四五成群,自編小組,合作交流,探討發(fā)現(xiàn)。我想做個懶人,躲在教室的角落,聽聽孩子們談些什么。他們眉飛色舞,討論熱烈。等到全班交流時,教室里安靜得讓人心痛。即便能說的,也只是這幾個。一直有一種欲望,讓我的學(xué)生能學(xué)得更輕松些。

  走進了十年的我:困惑越多,謎團重重,找不到一條可以到達彼岸的捷徑。現(xiàn)在越來越感覺不會上課了。就像剛畢業(yè)那會兒,從教數(shù)學(xué),接受新觀念,學(xué)習(xí)新方法。失敗、推翻、嘗試??如此往復(fù)。

  時過境遷,新課程的改革已有年頭了,學(xué)生從自主探究到小組合作,教師從“一講到底”的強勢地位退位到“組織引領(lǐng)”的主導(dǎo)地位,最終的目的是推出學(xué)生,讓學(xué)生站在前臺,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

  如今的學(xué)會學(xué)習(xí),將學(xué)生的主體提到了前所未有的高度,自主學(xué)、合作學(xué),最后才是教師的指導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)還要講究方法,盡可能點撥為主,做到“能會的不教”,“教了還不會的不教”。所以做教師的會感覺累,時刻在辨別與判斷是否合理中生存,還要在對與錯中反思,還要在過去與現(xiàn)在中來回,還要作從規(guī)范走向有效的行進?現(xiàn)在越來越感覺不敢上課了。走進教室,看見同學(xué)們肅穆多于天真的神情,讓我怯場?傆幸环N擔(dān)心,就怕在不經(jīng)意的教鞭下埋沒了“瓦特”和“愛迪生”。也許是敏感。也許是懦弱;蚴侨笔б环葑孕排c坦然,職責(zé)告訴我要堅守,所以帶著自己的理解依然站立講臺。

  我一直堅信著未來的十年,一定是更加成熟的我,自信的我。

小學(xué)教學(xué)心得體會15

  識字寫字是一項長期而又重要的教學(xué)任務(wù),要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生習(xí)慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通,向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,要求家長積極配合,與老師通力協(xié)作,齊抓共管,共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,我在平時的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性,展示給學(xué)生的是一個個端正、規(guī)范的漢字。對于學(xué)生來說,他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了,現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享:

  一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢

  《語文課程標準》明確指出,低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,端正,整潔。在每學(xué)期的.第一節(jié)課上,我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法,并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上,然后逐個講解并示范,讓學(xué)生記住并一個個指導(dǎo)、指正,讓他們掌握正確的書寫姿勢。

  雖然在實際的教學(xué)中難免會遇到一些不盡人意的情況;如學(xué)生自控能力較差,不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等,但我們可以用上我們的耐心為其指正,并在教學(xué)中注重對學(xué)生的,給其鼓勵心增強他們的自信心,讓他們對寫字越來越感興趣,這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。

  二、重視基本筆畫練習(xí)。

  漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學(xué)生進行嚴格的筆劃指導(dǎo),教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解,但對以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫時,我給學(xué)生編了形象的:寫豎畫,仔細分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學(xué)生還是弄不清楚,我就又了寫撇畫的口訣:寫撇畫都一樣,長短彎斜要適當(dāng),起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實的基本功,為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  三、勞逸結(jié)合,激發(fā)興趣。

  學(xué)研究表明:小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。我在教學(xué)時結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化,從而引起孩子們的注意,當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣,設(shè)計一些,讓學(xué)生們寓教于樂,從玩中學(xué)會寫字。如在教學(xué)“回家”一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生們想象:“回家”寶寶玩累了,誰可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學(xué)生的熱情,然后指出要字時要注意的要領(lǐng),哪個筆畫先,要在田字格的哪起筆等,讓學(xué)生把這兩個字“擺放”正確,讓漢字寶寶舒舒服服的,這樣一來,學(xué)生的熱情便會一觸即發(fā),寫起字來也會認認真真的。

  四、正確評價,樹立自信。

  當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時,主要是的評價。在批改作業(yè)時,應(yīng)主要以鼓勵為主,盡量尋找學(xué)生的閃光點,大到一個字,小到一個筆畫,都適當(dāng)給其肯定,如果哪個孩子有了進步,就在班上表揚,特別是班里字寫得不好的孩子,更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評比活動,讓學(xué)生多多參與,并將好的作品展示在班里作為宣傳,樹立他們寫好字的自信心,激發(fā)他們的寫字欲望。

  總之,寫字教學(xué)是一項長期而持久的工作,更是一門新的教學(xué)藝術(shù),只有遵循規(guī)律,在實踐中不斷探索,才能收到良好的教學(xué)效果,順利實現(xiàn)寫字教學(xué)目標。幾年的寫字教學(xué),讓我與學(xué)生共同成長了,我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。

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