讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會匯編9篇
我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會1
今年寒假我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸，和大家一塊分享和共勉：
一、教書方面
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭、靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
二、育人方面：
教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的`提高，但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，還要讓他們學(xué)會做人，步入社會后更好的適應(yīng)社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。家長很無奈，在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我轉(zhuǎn)變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學(xué)的原因，討論學(xué)習(xí)的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，同時(shí)給他安排了一定的班級任務(wù)，樹立他在班級中的威信，讓他認(rèn)識到自身的價(jià)值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學(xué)期后，學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變，正所謂魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書生老師那里得到的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會他。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會2
作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，魏書生的名字對我來說早在大學(xué)時(shí)就已經(jīng)如雷貫耳，他的傳奇一樣的人生經(jīng)歷和教學(xué)成果也早已印在了我的腦海之中。如今，我以一種敬仰的心情拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，的確感到獲益匪淺�，F(xiàn)將我的一點(diǎn)心得體會總結(jié)如下：
一、科學(xué)而又新穎的教學(xué)思想
魏書生老師的教學(xué)思想既科學(xué)又新穎，比如他讓學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、1分鐘競賽、向?qū)W生介紹各國的教育理念等等，我對其中的兩點(diǎn)感觸最深。
在《教學(xué)工作漫談》的第一輯里，魏書生老師就介紹了他的一個(gè)很重要的教學(xué)方法—畫語文知識樹。他運(yùn)用這種老師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的方式來完善語文的知識。可以說，在所有學(xué)科中，語文的知識點(diǎn)是比較多，同時(shí)又比較散亂的。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行了不少的積累，但是缺乏系統(tǒng)性，大多情況下只是老師在期中考、期末考之前作一些歸納，而小專題之間又缺少聯(lián)系。這樣一來，語文的知識猶如許多物品雜亂無章地堆放在房間里，等到需要的時(shí)候卻很難快速找到。
而魏書生老師的這種畫知識樹，特別是每一個(gè)學(xué)年畫一次的方式，不僅可以把語文的知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且學(xué)生還可以根據(jù)知識樹上的要點(diǎn)來對照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做到心中有數(shù)、有的放矢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。
此外，魏書生老師以“大語文”為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法也很新穎。在魏老師的觀念當(dāng)中，可以學(xué)到語文知識的不僅僅只有教材上的課文，課外的許多文章也能成為學(xué)習(xí)的好對象。他教材內(nèi)容講的比較快，能夠有比較多的時(shí)間給學(xué)生講課外的文章，比如人物傳記、科學(xué)前沿等等的知識。他在講的過程中，既鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時(shí)又拓展了學(xué)生的視野、開闊了學(xué)生的心胸，提升了學(xué)生的語文運(yùn)用能力，真正做到了考試時(shí)以不變應(yīng)萬變。
相比之下，我的課堂顯得枯燥單調(diào)，一切以教材為中心，頂多就是補(bǔ)充一些和教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識，形式上也只是以我講學(xué)生做筆記，沒能夠在補(bǔ)充知識的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)
魏書生老師特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的自主獨(dú)立的能力。在他的安排下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從假期就已經(jīng)開始了。學(xué)生自學(xué)教材，自己寫下教材分析，開學(xué)第一天就進(jìn)行期末考試，學(xué)生自己批改作業(yè)，批改作文，甚至于學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己出試卷。魏老師形式多變的自主學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了愉悅感和成就感，同時(shí)也教會了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣解決難題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法才有利于他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。雖然魏書生老師的這些方法不一定適合我所在的學(xué)校和班級，但是，魏老師在教學(xué)中貫穿如一的培養(yǎng)學(xué)生自主能力的做法卻值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的.主人，新課標(biāo)中也明確表示學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引路人，一個(gè)向?qū)�，是為了在學(xué)生有疑惑有困難時(shí)能夠給他們指明方向。但是反觀自己的教學(xué)過程，大部分時(shí)間都是在向?qū)W生講解，即使讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論時(shí)間也是非常的短暫，沒有真正做到把課堂讓給學(xué)生。今后，我一定會根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的自學(xué)方法。
三、“學(xué)高為師，身正為范”的師德觀念
記得在大學(xué)上語文實(shí)踐課程時(shí)，臺上的老師要我們這些“準(zhǔn)老師”記住“師范”一次的來歷，即只有學(xué)問和道德都在高水準(zhǔn)的人才能做人師，才能做模范。魏書生老師也是這樣要求自己的。在學(xué)識方面，他不斷地學(xué)習(xí)國外的各種教學(xué)方法，以靈活多變的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在師德方面，他積極樂觀，把自己的所有精力都無怨無悔地投入到教育事業(yè)當(dāng)中去。
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多教師感到學(xué)生難教難管，老師這一職業(yè)難做難當(dāng)，所以以一種得過且過、耗費(fèi)時(shí)光的方式站在講臺上傳授知識。魏書生老師就用包容、樂觀、淡泊的態(tài)度來面對教育過程中的消極心態(tài)。此外，魏老師還做到“身正”，用自己的言行來教導(dǎo)學(xué)生。
古人說得好“其身正，不令其行；身不正，雖令不從”。教師應(yīng)該時(shí)刻注意自身的言行，做好學(xué)生的榜樣，只有這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)使他們心服口服；也只有這樣，教師才能甘于平凡，以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度來教育學(xué)生，真正做到教書育人。
以上幾點(diǎn)只是我對魏書生老師思想、教法的粗淺認(rèn)識和體會，還沒有深入體會和實(shí)踐，我相信，在不斷的教學(xué)活動實(shí)踐才能更好地感悟魏書生老師的思想精髓，并把它發(fā)揚(yáng)光大。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會3
品讀名師的書籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，那是因?yàn)橐郧霸催^他的報(bào)告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。到書城購買時(shí)，我問店員有無魏書生的書籍，她竟然不知道魏書生是誰，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是選中教育專欄，仔細(xì)搜索，好不容易才從書海中淘出來，真是如獲珍寶。書名是《教學(xué)工作漫談》�；氐郊�，便迫不及待地看起來，不放過任何一個(gè)字，并細(xì)細(xì)地、反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話真是受益匪淺。
這本書書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學(xué)法》。課堂教學(xué)方法很多，討論法、實(shí)踐法、練習(xí)法、答疑法、問讀法……課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬花齊放。
作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學(xué)方法否定那種教學(xué)方法，也不是去證明許多教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索有自己特色的教學(xué)方法。
魏老師喜歡用六步課堂教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，我認(rèn)為他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的定向誘導(dǎo)；自學(xué)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的自學(xué)探究，討論、答疑即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的討論解疑，自測、自結(jié)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的'反饋總結(jié)。
這兩種方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會，則由教師解答。
教學(xué)中，如果老師滔滔不絕地講解，你會覺得很累，你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生很累，他們呈現(xiàn)的狀態(tài)可能是疲憊。學(xué)生能自己學(xué)會的要講，聽不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開教師的講解學(xué)生就學(xué)不會。其實(shí)，我們是在剝奪孩子的探知過程，你大包大攬了，孩子就沒有實(shí)踐的空間，日子一久，一些能力就會退化，不利于孩子的發(fā)展和成長。讓我們做一個(gè)“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧，我們的任務(wù)是引導(dǎo)，而不是干涉。
探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的教師。
《經(jīng)常讓孩子體驗(yàn)到成功的歡樂》一文讓我記憶猶新。我們都知道學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學(xué)習(xí)，并不是他從來沒有過學(xué)習(xí)的興趣，而是因?yàn)樗麄兂煽儾�，屢�?zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學(xué)習(xí)為虎，談虎則色變。
為了使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，魏老師先引導(dǎo)他們科學(xué)地對待成績。班級經(jīng)常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會自我競賽。每個(gè)人都記住自己前次競賽的基數(shù)，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個(gè)字，這次5分鐘達(dá)到52個(gè)字，對這名學(xué)生來說就是勝利，就是進(jìn)步。班級輿論經(jīng)常這樣評價(jià)學(xué)生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。
上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師都讓差生向全班同學(xué)講自己的看法，這樣他們也由衷地感受到了自學(xué)的歡樂。
以上所談激發(fā)學(xué)生興趣的方法，有利于激發(fā)暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，還必須培養(yǎng)學(xué)生明確而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。
在我們的教學(xué)中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，提高轉(zhuǎn)差工作。
回顧自己的教學(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡單的對和錯(cuò)，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對學(xué)生來說可能都是一個(gè)老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。
總之，“不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會越走越堅(jiān)實(shí)”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業(yè)，愛學(xué)生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學(xué)終會見證奇跡。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會4
新學(xué)期伊始，即將再次走上神圣的講臺，內(nèi)心有些惶恐，內(nèi)心迫切需要一位精神導(dǎo)師引領(lǐng)自己前行，閱讀無疑可以使人內(nèi)心安定，暑假期間，我再次拜讀了魏書生先生的《教學(xué)工作漫談》，沿著大師的足跡前行，促使自己更好地成長。
語文老師魏書生以極具前瞻性的教育理念、獨(dú)特的教育方式成為中國教育界的傳奇人物，本書就是他的經(jīng)典著作，以教書育人為主題，全面展現(xiàn)了自己的教育思想及教育教學(xué)方法，內(nèi)容豐富具體，語言真切樸實(shí)，富有趣味性和可操作性，充滿智慧的光芒，讀來令人敬仰，感慨良多。
一、教學(xué)有方法
作為一名語文教師，面對求知的學(xué)生，不僅要有源源不斷的知識儲備，更要有科學(xué)的教學(xué)方法；本書中前四輯是關(guān)于教書方面的，其中許多做法值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)揣摩和運(yùn)用，如第一輯中的課堂六步教學(xué)法，這與我們學(xué)校的“三環(huán)六步教學(xué)法”可謂是殊途同歸，目的是解放對學(xué)生的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們更“自由”地學(xué)，這樣學(xué)生的興趣比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多。此外如何讓索然無味的課堂變得興趣盎然，讓閉目瞌睡的學(xué)生眉飛色舞，讓上課受罪變成享受？第一輯中的課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法，從細(xì)節(jié)入手點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，像磁石一樣凝聚學(xué)生的注意力，板書設(shè)計(jì)要巧妙，字體的變化、故意寫錯(cuò)字、圖表或圖畫式板書、請同學(xué)們板書等都可以引起同學(xué)們的注意，加深對教材的理解，此外教態(tài)、說話聲音變化等也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些細(xì)微之處的恰當(dāng)處理是我今后要著重學(xué)習(xí)的地方。
還有令我印象深刻的是第三輯效率是關(guān)鍵，魏書生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會，信息量激增，工作節(jié)奏快，在校內(nèi)便培養(yǎng)學(xué)生的效率感，將來進(jìn)入社會后才能適應(yīng)需要。魏老師設(shè)計(jì)高效學(xué)習(xí)日，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)一分鐘競賽，抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生在緊張有趣的比賽中獲取知識與快樂，利用“邊角余料”即利用好零碎時(shí)間，如同學(xué)們可以利用回家或來校的路上背誦一些簡單的知識點(diǎn)，目標(biāo)單一，數(shù)量少沒關(guān)系，日積月累，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜零碎時(shí)間的好習(xí)慣。這些通俗易懂的方法，在我們平時(shí)的`教學(xué)中可實(shí)施可操作，貴在持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對我們的教學(xué)成長有幫助。
二、育人有溫度
做有溫度的教育，有愛的教育才是有效的教育，“親其師”，才能“信其道”，對于學(xué)生，魏書生老師有著博大的胸懷，能理解和包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，用崇高和無私的愛心來照亮和溫暖學(xué)生內(nèi)心深處黑暗的角落，比如平日里對于學(xué)生犯錯(cuò)，我可能會火冒三丈、大發(fā)雷霆，讓學(xué)生寫檢查，叫家長�？此谱顕�(yán)厲的手段有時(shí)卻達(dá)不到理想的教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭學(xué)憎恨老師。魏老師在處理學(xué)生犯錯(cuò)這類事件時(shí)，他從不挫傷學(xué)生的自尊心，自信心，而是寫說明書、心理病歷，用唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育下，魏老師的形象在學(xué)生的心中會更高大更有威信，學(xué)生從內(nèi)心信服和愛戴他，自然會認(rèn)識并改正自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生內(nèi)心被照亮，前行之路才會更光明。從現(xiàn)在起，放下高高在上的老師身份，理解和關(guān)愛學(xué)生，讓他們感受到溫暖，感受到老師給予他們的力量。
讀了魏書生老師的書后，我深知自己還存在許多不足，在今后的教學(xué)工作中，我會以大師崇高的人格和師德為學(xué)習(xí)的楷模，不斷給自己充電，更向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，使自己更好地成長。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會5
《班主任工作漫談》這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在且實(shí)用。讀了這本書，讓我長了不少見識，學(xué)了很多東西。也讓我有機(jī)會重新審視自己，對班主任工作又有了一個(gè)全新的認(rèn)識。
通過對“漫談”的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己平時(shí)的班級管理工作，有這樣兩點(diǎn)體會：
1、班主任權(quán)利無限小，責(zé)任無限大
班主任是學(xué)校工作的紐帶，班主任的`工作決定著學(xué)校工作的成�。话嘀魅蔚墓ぷ鳑Q定著學(xué)生的命運(yùn)，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學(xué)生。不管對于學(xué)校還是對于學(xué)生，可以說班主任工作責(zé)任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問心無愧。不干則已，要干就要力爭干好，用心了，干不好也無可厚非。不妨記住這樣一句話，借用姚明的隊(duì)友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語：我相信，夢想不是空談！我相信，付出必有回報(bào)！我相信，汗水能換來喝彩！ICanplay!我覺得班主任心中應(yīng)有這樣一種理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。
2、調(diào)整心情，痛并快樂著
眾所周知，班主任工作千頭萬緒，非常辛苦，各位或多或少會有這樣的感受：做老師不容易，做班主任難，做一名合格的班主任更難。很多時(shí)候，我們?nèi)娜獾貫閷W(xué)生好，但他們卻不領(lǐng)情。就像老師對學(xué)生說，我的眼里只有你，而學(xué)生卻說，你的柔情我永遠(yuǎn)不懂，到最后老師總感嘆：我知道傷心總是難免的，可為什么受傷的總是我。有時(shí)候我也問自己，干班主任究竟為了什么，到底值不值？真正靜下心來想一想，我覺得班主任工作也很幸運(yùn)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，班主任才是他們真正的老師，尤其是畢業(yè)后，他們時(shí)刻想著的是對他們一生有影響的班主任老師。去年畢業(yè)的學(xué)生，時(shí)常給我發(fā)短信或打電話聯(lián)系，談心情，送祝福。其中有女生，有男生；當(dāng)然這些同學(xué)也可能會與其他科任老師聯(lián)系，但至少她還記得班主任，記得所謂的“親老師”，回頭想想他們的溫柔，還有什么不能接受，俗話說的好知足常樂，就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對工作：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會6
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！弊x書，對于一個(gè)教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉：
一、做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會“教”好書。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時(shí)，因?yàn)閷τ凇捌痢庇械耐瑢W(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫學(xué)
生很感興趣，對“屏”也有了初步的認(rèn)識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學(xué)到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用，一定會受到很好的效果。
二、做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”
魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他沒有出眾的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無論他的班級管理，還是他的課堂教學(xué)無不滲透著民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動中都能看到學(xué)生主動參與的身影。所以我覺得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺得感觸比較深，拿布置作業(yè)來說，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒意義，也沒動力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個(gè)初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容，作為我們語文來說作業(yè)比較靈活，因此作為成績突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的評比使每個(gè)小組，各
個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯(cuò)。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，書中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時(shí)候，我們對學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無助，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。更談不上提問題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會預(yù)習(xí)，我們可以先給他們設(shè)計(jì)，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問題，這些問題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關(guān)的問題就行，雖然問題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習(xí)慣�；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計(jì)也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對于基礎(chǔ)比較差的狀況來說，利可能要大一些，時(shí)間長了，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
三、做一個(gè)“合格”的`教師,教學(xué)生學(xué)會“做人”
教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，還要讓他們學(xué)會做人，步入社會后更好的適應(yīng)社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。有時(shí)不但達(dá)不到教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。我們不但沒有成就一個(gè)人才，反而耽誤一個(gè)人前途。我曾經(jīng)帶過這樣一個(gè)男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛學(xué)習(xí)，課上做小動作，課下不完成作業(yè)，導(dǎo)致成績很差，家長也被班主任請來了好幾次，不但沒效果，次數(shù)多了，無所謂了，對家長老師的批評也習(xí)以為常，甚至還責(zé)怪家長為何就是逼迫來上學(xué)。家長很無奈，我們認(rèn)為在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我們轉(zhuǎn)變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學(xué)的原因，討論學(xué)習(xí)的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，同時(shí)給他安排了一定的班級任務(wù)，樹立他在班級中的威信，讓他認(rèn)識到自身的價(jià)值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學(xué)期后，學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變，正所謂書魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨(dú)特。犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫說明書” “犯錯(cuò)誤，唱歌”……但無論是和家長教育還是獨(dú)立教育，前提一定要建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺去改正錯(cuò)誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛，讓他們懂得（學(xué)會）做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，有時(shí)煩躁起來也不免有點(diǎn)兒牢騷�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量，剛開始工作時(shí)時(shí)面對的壓力來自于對工作的一無所知，需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門道，但是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來越大。我們的社會在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。，不斷改進(jìn)提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會7
早就聽說過，北有“魏書生”，南有“李鎮(zhèn)西”。最近，我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識都是快樂。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說魏老師的有此做法對于我們學(xué)校的學(xué)生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。讀了以后，我由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對教師的認(rèn)識和教學(xué)工作的認(rèn)識又有了進(jìn)一步的思考：
其一，用愛心教育學(xué)生。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，就像用做好事來改正錯(cuò)誤。對此，我也有了一些體會，我班有個(gè)經(jīng)常不按時(shí)完成做業(yè)的學(xué)生，對他，我沒有過份的批評，只是告訴他，最近班上的衛(wèi)生太差了，請他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果，他每天早早到校，對班內(nèi)衛(wèi)生做一個(gè)檢查，不過關(guān)的地方親自出馬，正因?yàn)樗呐�，我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn)，我表揚(yáng)了他。奇怪的事兒發(fā)生了，他的作業(yè)也按時(shí)交了，這是不是說明他能夠做到自律了？是不是有了一份責(zé)任感?那是建立在信任的基礎(chǔ)上，用了聲東擊西的方式，既懲罰了學(xué)生，又讓他在學(xué)習(xí)上有所提高。
魏老師的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認(rèn)識到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知，教書的目的并不是造就一批會做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體全面發(fā)
展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。在此，我也學(xué)習(xí)運(yùn)用了一些，例如，我也曾讓學(xué)生制定一些計(jì)劃，既有周計(jì)劃，又有月計(jì)劃，更有學(xué)期計(jì)劃。也就是說處于中學(xué)階段的學(xué)生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
其二、在快樂中做教育。
曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。
尤其是我們今年所遇到的這一特殊學(xué)情，學(xué)生特別聽話，讓做什么就做什么，但在課堂上就是不出聲，這可急壞了我們幾個(gè)年經(jīng)教師，一下課，我們就湊在一起想方法，為了活躍課堂氣氛，一改死氣沉沉的狀態(tài)，最終，我們決定巧用魏老師的一些方法，那就是——犯錯(cuò)誤唱歌，我們是這樣操作的，在課堂上進(jìn)行小組知識比賽，或是整排間的比賽，輸?shù)男〗M進(jìn)行懲罰，那就是唱歌。
這種方法，我在課堂上也用過，那就是在朗讀課文的時(shí)候，學(xué)生往往讀一遍就沒興趣讀第二遍了，其實(shí)對內(nèi)容是一知半解，在新授課上并不能
出現(xiàn)很好的反映，不能高效的完成課堂任務(wù)，對此，我在新授以前，對課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行提高，就是進(jìn)行整排間的比賽，一排間自由分工，但是每個(gè)同學(xué)都要參加，如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象，視為錯(cuò)讀，總評出出錯(cuò)最多的一排，進(jìn)行唱歌，做為懲罰。針對他們的心理：寧可多用功，多讀幾遍，也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)到了知識，起到了事半功倍的效果。
其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力�！比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗(yàn)豐富起來，同時(shí)輕松快樂起來。
其三、還學(xué)生自主
21世紀(jì)的學(xué)校教育，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，怎樣才能讓這一主體真正的去自主學(xué)習(xí)呢？這是我們一直苦苦思索的問題，我想情景模擬法也許不錯(cuò)，我在講《心聲》一文中就用到了，在學(xué)生讀過課文之后，將文章的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們體會主人公的心情，也讓學(xué)生站在老師的位置上體會程老師的想法，這時(shí)，學(xué)生一改常態(tài)，積極發(fā)言，課堂氣氛極其活躍。這對學(xué)生多方位的思考，和為人處事都有一定的幫助，既學(xué)習(xí)了知識，又讓他們學(xué)會了做人的道理，一舉多得，何樂而不為呢？
其實(shí)，課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給
我主動的指了出來，這點(diǎn)小事沒什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯(cuò)，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的.課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
再者，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所學(xué)校流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會充分地表露出來，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。
其四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
魏老師在教學(xué)中也從不同層面運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，其實(shí)對于我們初中學(xué)生來說，他們能夠按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有的經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。就像在《詞五首》一課中，我請同學(xué)們合作找出，哪幾首詞意境想近，并理解詞文的大意，找出不理解的地方，進(jìn)行組與組間的交流。通過小組交流，所有問
題迎刃而解。當(dāng)然，我們也要注意到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)碰到的“部分學(xué)生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨(dú)立思考能力的下降”這一問題，我們也要“弄清什么情況下合作學(xué)習(xí)才更有效�！币越鉀Q小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實(shí)質(zhì)的問題，將合作探究用在刀刃上，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1+1>2的效果。
其五、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,,勇于克服困難。因此，在啃讀他的著作的同時(shí)，在每次有感悟的時(shí)候就寫下一點(diǎn)點(diǎn)兒的體會，以備迷茫時(shí)得到指引。
學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。我愿做教育界中，一個(gè)堅(jiān)如磐石的耕耘者，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻(xiàn)。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會8
讀了魏老師的書，我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。在閱讀的過程中我細(xì)細(xì)地、反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是魏老師的《課堂六步教學(xué)法》。魏老師的.課堂六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。這種方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，經(jīng)過自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會，則由教師解答。時(shí)間久了，孩子的學(xué)習(xí)能力就會大大提高。但我認(rèn)為作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學(xué)方法否定那種教學(xué)方法，而是集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，探索出有自己特色的教學(xué)方法。
《經(jīng)常讓孩子體驗(yàn)到成功的歡樂》一文也讓我記憶猶新。我們都知道學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學(xué)習(xí)，并不是他從來沒有過學(xué)習(xí)的興趣，而是因?yàn)樗麄兂煽儾睿瑢覒?zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學(xué)習(xí)為虎，談虎則色變。
為了使那些差生也體驗(yàn)到成功的歡樂，魏老師先引導(dǎo)他們科學(xué)地對待成績。班級經(jīng)常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會自我競賽。并且對差生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們也能享受到競賽勝利的歡樂。但要使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，還必須培養(yǎng)學(xué)生明確而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。
在我們的教學(xué)中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，做好轉(zhuǎn)化差生工作。
回顧自己的教學(xué)歷程，想一想自己對學(xué)生的態(tài)度，看來教學(xué)也不是簡單的對和錯(cuò)，更需要鼓勵和鼓舞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對于我們來說是舉手之勞，但對于學(xué)生來說就有可能打開他們心靈的窗戶。
最后，借用魏老師說的一句話：“只要我們用心去愛事業(yè)，愛學(xué)生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學(xué)，去反思我們的教育教學(xué)，相信我們的教育教學(xué)終會見證奇跡。
讀魏書生《教學(xué)工作漫談》心得體會9
“為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去揣摸。
作為年輕教師的我，讀魏書生的書，與其說是學(xué)習(xí)，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，如果問我，這些書讓我學(xué)到了什么，最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長。
一、“商量商量”
魏書生不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量�！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常�？吹�，做領(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學(xué)生去從事什么，做家長的，總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強(qiáng)求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個(gè)萬物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強(qiáng)求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，
心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。由此看來，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。
為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。
看了魏書生與學(xué)生商量的案例后，我也嘗試著遇事與學(xué)生商量。出乎我的意料，商量這一方法的結(jié)果比以往的“獨(dú)裁制”效果好很多，商量讓我擁有了8位得力的班委，他們也在的我?guī)酉聦W(xué)會了與彼此商量，處理在班主任不在的情況下比較棘手的問題；商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學(xué)生的信任，在與他們的商量中他們自己找到了自己進(jìn)步的起點(diǎn)，看到了老師對他們的信任，尋到了自己進(jìn)步的理由。
商量應(yīng)該是師生之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會讓班級的管理越來越井然有序。
二、“道德長跑”
青年教育家魏書生老師所教的學(xué)生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學(xué)生開展“道德長跑”，這條經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是值得借鑒的。
關(guān)于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個(gè)人堅(jiān)持長跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時(shí)都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用�！�
而在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中天天要學(xué)生寫日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幾乎很少學(xué)生可以有時(shí)間寫教師布置的日記，而對自己的總結(jié)又是必須的，為此，我們班建立了“隨意本”，每兩個(gè)星期讓學(xué)生對自己本兩周的各方面進(jìn)行總評，肯定自己的努力，承認(rèn)自己的不足，除此，學(xué)生可以在里面自由的書寫，內(nèi)容隨意，字?jǐn)?shù)隨意。這樣我也有時(shí)間在這個(gè)本子里與學(xué)生很好的溝通，與他們探討學(xué)習(xí)的意義，生活的真諦，以及與家人、同學(xué)怎樣相處等他們需要指點(diǎn)的問題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書寫內(nèi)容越來越廣，字?jǐn)?shù)越來越多，語言也越來越親近。我想我會把這個(gè)隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè)，這應(yīng)該可以做為一本最好的同學(xué)錄，也是他們的成長記錄。
三、“心理病歷”
魏書生與學(xué)生之間的故事，讓我堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識，雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有情感的主動發(fā)展個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
以前，我很少讓學(xué)生寫檢查，認(rèn)為那是徒勞，總是按自己的意愿去說服教育學(xué)生，后來，我效仿魏書生的方法，讓學(xué)生以病歷或作文的形式寫檢查，讓學(xué)生對所犯錯(cuò)誤進(jìn)行自主分析、點(diǎn)評，并附之以努力方向，對寫的好的還可以全班范讀，對其分析能力、文筆大加贊賞，這個(gè)方法尊重的學(xué)生的人格、尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在犯錯(cuò)之時(shí)不僅認(rèn)識到問題的所在，還得到老師的認(rèn)可，使其在快樂中主動進(jìn)步，何樂而不為呢？
四、嚴(yán)慈并施
我也深知：“嚴(yán)師出高徒”，所以我對學(xué)生也有自己一定的.要求，其實(shí)，在我家訪時(shí)、開家長會時(shí)，學(xué)生家長總是一再叮囑，對其子女教育要嚴(yán)格些。 “嚴(yán)”是一門學(xué)問，它是建立在愛心的基礎(chǔ)上的；“嚴(yán)”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法；“嚴(yán)”是一種則任，它是教師對學(xué)生的關(guān)心；“嚴(yán)”是一道警戒線，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝；“嚴(yán)”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊；“嚴(yán)”是教師的一顆愛心，它時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康成長。所以，在教育過程中，教師沒有嚴(yán)就沒有愛，但是如果嚴(yán)過了頭，就會適得其反。只要我們“捧著一顆心來”，當(dāng)一名有愛心、有則任的心“嚴(yán)”師，我們的“嚴(yán)”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同，讀他的書，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。
書，總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的，絕非只是感悟而已。教育，單靠魏書生老師一個(gè)人的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書，讓更多的人從書中受益，更讓我們的學(xué)生受益！
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