小學音樂教學心得(集錦15篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學音樂教學心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學音樂教學心得1
1、一堂音樂課，音樂怎么能夠形象化？應該做到基本美與輔助美的相結合。
要使課堂活躍，首先情境創(chuàng)設要有新意，這樣一開始就可以使學生融入到課堂中來。教學過程中的每一個環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，且過渡自然�；貞浰牭膸滋谜n，使我印象較深的是曲老師的那堂鈴聲叮叮當。她著重突出了以學生為中心，在教學實施過程中，通過肢體語言﹑節(jié)奏的對比﹑以及小鐘和鐘爸爸兩個角色的巧妙結合，充分激發(fā)了學生濃郁的學習興趣，使學生積極主動參與到音樂實踐中來。
2、作為一名專職音樂教師，自身要具備較好的音樂素質。
俗話說得好，“要給學生一杯水，教師自身必須要有源源不斷地活水�！彼灾挥凶陨碛辛烁嗟倪@方面的知識，才能更好地將知識灌輸給每一個學生。音樂教師掌握的不僅僅是歌唱上的一些技能，還應具備各種樂器的演奏：于老師悅耳動聽地嗓音，生動的模仿大自然中各種各樣的聲音，劉老師的古箏演示，李老師的小提琴伴奏使愛爾蘭的踢踏舞更具節(jié)奏感，更有感染力，以及葉老師對于簡單樂器制作的簡介……教師在學生心目中樹立了美好的榜樣，因此教師自身的素質也要不斷地提高。
3、音樂課堂又不同于其它課堂。
一堂音樂課既要體現(xiàn)出同學們的.活躍，又要做到動而不亂，這切切實實就要抓好常規(guī)。這六堂課下來，每一位老師都能做到這點，使我很佩服，這也是我所要學習的一個方面。學生的一舉一動，一堂課下來老師應該時時刻刻關注，不能讓學生空下來。老師的一個眼神，一個舉動就能告訴學生該干什么？這些都是我們應該學習的。
4、要上好一堂音樂課，并不是只要照本宣科，歌會唱就可以了，而是要教會學生更多的方法。
除此之外，教師要準備一些課外資料。利用多媒體，優(yōu)美的動畫再加上動聽的音樂，使學生更加有興趣，使課堂充滿更多的活力。經過這次的學習，我受益匪淺。有些方法是我們應該借鑒與學習的，但更多的還是要靠自己去摸索，去實踐。以上只是我個人一點淺薄的體會，有不當之處請各位領導老師提出寶貴意見和建議。
小學音樂教學心得2
近年來，關于現(xiàn)代兒童心理學研究的文章和成果不斷涌現(xiàn)，給眾多家長朋友們以很大的幫助和啟示。也為小學教育工作提供了一些信息和指導性意見。我擔任小學音樂教學工作多年，深刻的體會到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂教學活動，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學生為主體，教師為主導，師生和諧配合的教學氛圍，更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。并在音樂教學中采用與之心理特征相應的教學手段，不斷啟發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習音樂的過程中，陶冶情操、完善個性、提高素質，培養(yǎng)團結友愛、互助合作的品質。
下面依據(jù)兒童的幾個心理特征來談談我的一些教學體會。
一、兒童貪玩、好動、活潑、熱情
根據(jù)兒童這一心理特征，我認為小學音樂課宜采用愉快式、互動式的教學方式。它通過教學內容的游戲化和師生之間的互動來有效的達到教學目的。在教學過程中，充分的讓學生動起來，通過拍節(jié)奏、奏樂器、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調動學生的學習興趣。而且也正因為兒童有好動、貪玩的心理特征，教師才易于調動學生共同營造出歡快、活潑、生動、有趣的教學氛圍來。讓學生們在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。例如，我在教歌曲《邊區(qū)好地方》、《八月桂花遍地開》時，讓學生自己動手扎出大紅花，解下紅領巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂，和老師一起歡快的擔起秧歌舞。又如我在講解節(jié)拍時，讓學生拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲�；蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖帧⒍迥_、敲桌子、運用打擊樂器等來感受節(jié)拍特點。
二、兒童有較強的好奇心和模仿能力
兒童對任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據(jù)這一心理特征，在教學過程中，可適度增加教學的內容和份量，采用綜合課型，切忌內容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂教材，在內容上、音樂曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學內容，而且拓寬了學生的音樂文化視野。有些教師可能覺得教材內容太多，完不成教學任務，并且認為這樣會增加學生的學習負擔。其實不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學生們好奇、接受力快、模仿力強的心理需求。例如，在小學音樂教材第二冊《巧巧手》這一課中，可以把聆聽《我有一雙萬能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內容放在一節(jié)課中進行教學。這樣教學內容既豐富多彩又形式多樣，學生的好奇心理得以滿足，上課時自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來接受知識，有人也許會問，這樣多的內容學生一節(jié)課能學會嗎？千萬不要低估和漠視學生們的能力，他們接受和模仿新事物的能力非常強，當然這也要看教師運用的方法是否得當。其實只要調動起學生學習的積極性，他們就會自覺的在課下對所學內容加以復習和鞏固。并且教師在下一節(jié)課復習鞏固的同時還可以再加入一些新的內容進去。如讓學生聆聽《勞動最光榮》、《洗手絹》等新內容，進一步加強學生對《巧巧手》這一課的理解，拓寬了學生的音樂視野。再次滿足了他們的好奇心和新鮮感，使學習興趣更濃厚，接受和掌握能力更強。
三、兒童自覺性和自制力較差
兒童一旦興奮好動起來就會不顧一切，往往忽略和意識不到紀律對他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂教學中，教師這時候應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動，應將活潑和有序結合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學生，教師應慢慢的教育，給予合理引導。應認識到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們在生活中長期不斷修養(yǎng)鍛煉的結果，所以教師應視兒童自制力差為一種正常現(xiàn)象。千萬不能呵斥、責罵學生，否則會使學生產生自卑心理，覺得自已不如別人，挫傷他們上課的積極性和學習音樂的熱情。在教學中，這一點我深有體會。比如好不容易師生共同營造出的和諧、愉快、合作的教學氛圍，在我對自制力差學生的指指點點和批評中功虧一簣，事倍功半。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師必修課前認真做好課堂設計，對整個課堂的進程做到心中有數(shù)，有較強的預見性。同時在教學中要及時注意調節(jié)和引導，在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學受到干擾，為此，教學中可使用一些音樂口令或手勢、形體語言來規(guī)范學生們的言行，使課堂氣氛向著好的'既定的目標發(fā)展。
四、兒童自我表現(xiàn)欲強，喜歡被肯定、被表揚
根據(jù)兒童這一心理特征，教師平時就應特別注意尊重學生。在音樂教學過程中，教師應經常給學生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于調皮、搗亂、學習差的孩子，教師應更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助。千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。如有時我在上課時會遇到故意搗亂、冒怪音的學生，這些學生的個性和自我表現(xiàn)欲往往非常強烈，正是希望通過此舉來吸引老師和同學們對他的注意，如果這時候嚴厲的批評和呵斥，反倒會引起他們強烈的逆反心理，造成更加混亂
的局面。學生年級越高，此類現(xiàn)象則越多。此時，教師應因勢利導，讓其優(yōu)點、特長得以展示和發(fā)揮，進行賞識教育。對于高年級的學生，教師可主動征求意見，采納他們喜歡的上課方式，如開展“音樂小老師”、“五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂家”等形式，讓學生主動參與，體驗、感受、探索和創(chuàng)造音樂的快樂，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。并可經常開展自我評價和互評活動，以便取長補短，相互激勵，大家共同進步。
五、兒童可塑性強
兒童猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小樹，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時候，就要充分挖掘和調動他們學習音樂的積極性，這將對其以后樂感、表現(xiàn)力、審美能力及道德情操的培養(yǎng)起到重大、積極的作用。這就要求教師有過硬的業(yè)務水平，較高的藝術素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培養(yǎng)成參天大樹，成為現(xiàn)代化建設的高素質人才。
兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應的教學手段和形式也多種多樣。但我相信只要抓住兒童心理特征，以此為教學工作的切入點和依據(jù)，融會新課程的教學理念，不斷完善和改進教學方法，總結經驗，學習現(xiàn)代信息化教學手段，關注教育學和心理學發(fā)展的新動向，努力提高學生學習音樂的興趣，更好地實現(xiàn)小學音樂教學的目標和任務。
小學音樂教學心得3
小學音樂教學與中學音樂教學是不同的，我認為有以下幾點；
1、學生年齡特點不同。
2、學習內容不同。
3、學習要求不同。
4、學習程度不同。
5、學習方法不同。
中學音樂教學，要求學生感受音樂整體美感的同時，通過細分構成音樂諸種要素，用分離的辦法進行系統(tǒng)教學，讓學生認識每一首歌（樂）曲的音高、節(jié)奏、力度、速度、曲式、織體等音樂要素，同時還要求學生音樂理解能力、音樂辨識能力、音樂記憶能力、音樂想象能力建筑在認識上述多種音樂要素的載體上。這種音樂辨識能力的提高是素質培養(yǎng)中的一種飛躍，是音樂直覺感受的深化，是理性認識的形成。也就是說，感性認識與理性認識結合起來，音樂學習步入了一個更深的一個層次。
小學音樂教學，要求學生能將所學過的歌曲按音樂節(jié)奏準確地唱出來，歌唱的姿勢正確，吐字清楚，聲音自然，有感情地歌唱，能背一些歌曲。學習以唱游、律動、表演為主。
例如：我在小學一年級音樂教學時，抓住一年級學生好動、好玩、注意力易分散的特點，用各種形式，帶領學生參與音樂體驗活動。在學生學會歌曲的基礎上，引導學生即興創(chuàng)作歌詞動作與表演，如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等，或者做歌曲接龍游戲——————先邀請一人即興上臺演唱，凡要參與活動的地方，同學們共同模仿著做，歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀，該同學立即即興接應下一段歌詞等等。
又例如：我教小學二年級音樂第四冊第一單元第2課《猜花》時，采用多種教學手段。
1、看看想想。教師播放多媒體課件《猜花》，請學生說說從歌曲的課件中看到些什么花？（很多花）。歌詞中提到了哪些花？他們各有什么特色？（木棉花、牽�；�、梅花）。
2、聽聽畫畫。教師播放《猜花》的錄音帶，請學生畫出印象中的各種花朵。并把學生的作品張貼在黑板上，創(chuàng)設一種“花圃”的情景。
3、聽聽答答。教師播放《猜花》的伴奏音樂做背景音樂并提出問題：什么花兒空中開？朵朵花兒像火焰（紅煙花、紅傘花、木棉花），什么花兒早上開？朵朵花兒像喇叭（太陽花、牽牛花），什么花兒臘月開，朵朵花兒雪中開。（梅花）
4、聽聽讀讀。教師播放多媒體課件《猜花》，先請學生邊聽范唱，邊跟著老師拍節(jié)奏；當歌曲中出現(xiàn)“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”時請學生口念襯詞手拍節(jié)奏；教師與學生合作，隨著音樂節(jié)奏念歌詞。如：教師隨音樂念前半句，學生隨音樂念重復的歌詞“空中開”“像火焰”與襯詞“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”。
5、聽聽唱唱。師生共同合作學唱歌曲。學生演唱“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”，教師演唱除此以外的歌詞。唱熟后再增加難度進行學唱。學生唱重復的歌詞“空中開”“像火焰”等與襯詞“嘁不隆咚鏘，咚鏘”，老師唱剩下的歌詞。
6、唱唱比比。為更好的體會這首歌曲的演唱風格。我采用了多種演唱形式。如：第一段教師演唱“問”的'這部分音樂，學生唱“答”的這部分音樂，第二段學生與教師對換角色演唱，第三段演唱時要求“問”的這部分音樂用p的力度，“答”的這部分音樂用ｆ的力度。第四段演唱可請一位演唱較好的學生領唱，其余學生齊唱。注意領唱的力度對比是ｐ與ｆ。
7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后，請學生任選敲擊樂器，可選用書第五頁的三種節(jié)奏為歌曲伴奏。
8、唱唱跳跳。教師播放多媒體海南“調聲”的歌舞形式的課件，請學生模仿舞步。熟走舞步后，教師可把學生分成二組，人少的一組圍小圈，手拉手，邊唱“問”的這部分音樂，邊走舞步；人多的一組圍大圈，手拉手，邊唱“答”的這部分音樂邊走舞步。
9、唱唱編編。教師引導學生創(chuàng)編新詞演唱。如：什么花兒晚上開？晚上開。有的綻放象菊花、象菊花。煙花朵朵空中開。
10、想想談談。教師針對花的品格和特征讓學生自做小結：木棉花熱情像火焰，象征著英雄花。、牽�；ㄏ窭仁怯映抗庵ā⒚坊ㄓL傲雪斗不敗等。
總之，我在小學音樂教學中，千方百計地將孩子們引入音樂天地中，以聽覺為中心，配合視覺、動覺，運用聽、唱、奏、動、視、寫、憶、創(chuàng)等手段和運用各種樂器、錄音機、多媒體視頻等教學工具，讓孩子們主動參與學習音樂，并引發(fā)孩子們的興趣，感受音樂美感的沖動，誘發(fā)他們自身的音樂潛能。讓學生在快樂地玩和唱中主動參與音樂、感受音樂、學習音樂。
小學音樂教學心得4
三年級經過兩年的學習已經掌握了二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符四種基本節(jié)奏。這學期開始不單要他們搞清楚它們之間的比例和分成關系，還要他們規(guī)范這四種節(jié)奏的名稱。即：從原來的“走—哦”“走”“跑跑”“快跑快跑”這些初級形象的認知過渡到二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的規(guī)范讀法，知曉2/4、3/4、4/4拍號的實際含義，引導學生慢慢向羅輯思維發(fā)展。
有了前面的'鋪墊，我嘗試進一步引導學生聽寫2—4小節(jié)由四種節(jié)奏隨意組合的節(jié)奏型。剛開始學生不明白，我就先示范一次，他們一下就開竅了。我拍完后請出舉手的兩名學生到黑板上聽寫，如果下面的同學發(fā)現(xiàn)問題，可以錯題的下方修正，很多學生越做越有興趣，雖然花了半節(jié)課的時間，但對于老師和同學們來說都很有收獲。這也得益于我在前兩年在他們的音樂課上對音樂的節(jié)奏基礎抓得比較緊的緣故吧！
小學音樂教學心得5
開學初的第一節(jié)音樂課：一個學生唱歌跑調了，坐在下面的學生烘堂大笑并把手舉得高高的“我來，我來”。結果又一個學生唱了一半唱不下去了，又發(fā)出了一陣陣笑聲。我看著上面的孩子，又看看下面一雙雙從沒放下過的小手，終于明白了，這也是我在上數(shù)學課時，學生的問題所在：如今的課堂提倡學生積極發(fā)表自己的觀點，學生出于本能，都爭著說。看似每個學生都積極地參與了課堂活動，其實在熱鬧的背后，我們的課堂還缺少一份沉靜，一份用心傾聽他人發(fā)言的沉靜。而音樂，作為一門聽覺藝術，學會傾聽的重要性不言而喻，培養(yǎng)學生樂于傾聽、認真傾聽和善于傾聽的習慣和能力，已經成為小學音樂教育的重要任務。
一、有效激勵，讓學生愿意傾聽
鏡頭一：第一節(jié)課之前，我做了很多準備工作：如設計好適合低段學生的音樂教案，并利用有趣的情境進行導入，發(fā)獎券等等。結果我發(fā)現(xiàn)：這只是起到了一時的效果，當學完一首歌曲后，我指名幾個學生上臺演唱時，學生幾乎沒人能夠完整流暢地唱出一首很簡單的歌曲。這是怎么回事，問題出在哪里呢？第二節(jié)課，我留意了他們上課時的表現(xiàn)，終于發(fā)現(xiàn)：當我在范唱時，有一些學生根本沒認真傾聽。包括我指出他們唱錯的地方時，那些學生仍舊是“你唱你的，我唱我的”。但當要他們來表演時，他們倒是躍躍欲試，而且一個人在唱時，其他的學生仍舊把手舉得高高的，希望我能夠叫他們來唱。
以上現(xiàn)象在低年級課堂教學中屢見不鮮，教師在鼓勵學生踴躍表現(xiàn)的同時，必須努力培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
1、言語激勵。心理學家認為：受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的`重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上的學生們怎么會不認真聽講呢？
2、角色扮演。在適當?shù)貢r候讓學生自己當小老師，會起到事半功倍地效果。孩子們會聽得特別仔細，等演唱的同學一唱完，他們就紛紛舉手，暢所欲言。
二、積極引導，讓學生學會傾聽
鏡頭二：在一節(jié)低年級音樂課上，教學內容是欣賞樂曲《小燕子》，教師在對樂曲做了一番簡要介紹后，學生便開始欣賞。一聽到這熟悉的音樂，孩子們不管音樂是怎樣的，立刻管自己唱了起來�？晌野l(fā)現(xiàn)有些學生根本是音都沒唱準，歌詞也不對，可他們沉醉在自己的“表演”中。
如何改變這種現(xiàn)象呢？
1、明確目標，引導傾聽
傾聽就是細心聽，用心聽。因此教師要著力培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣和能力，引導學生全身心的投入到音樂欣賞中（聽的過程中，可以讓學生閉起眼睛）。這時教師要求學生最好能夠跟著音樂的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟著音樂的旋律作畫；在聽音樂之前教師還可以提出啟發(fā)性的問題，要求學生帶著一、兩個問題來聽；或者指出在聽的過程中需要注意的問題和方法等等，這提高了學生的注意力，可以逐漸養(yǎng)成學生仔細聽音樂的習慣。掌握了聽音樂的方法，學生的聽就有了明確的目的和方向，聽的自覺性也隨之逐漸增強。每堂欣賞課，教師都要引導學生投入、參與。指導聆聽時，要求要單一，逐步深入，必要時借助老師的講解，來表現(xiàn)音樂作品的主題思想。
2、榜樣示范，共同傾聽
要讓學生學會傾聽，教師首先要用心傾聽。每當音樂響起時，停下所有的動作，“無意”間加入到孩子們中間，真誠地和他們一起傾聽。長此以往，認真傾聽的重要性就會根深蒂固地印在學生的腦海里。
培養(yǎng)學生有效傾聽的習慣和能力是音樂教學的重要任務，也是一個必須長期努力的循序漸進的過程。習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，而“認真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，會是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的音樂課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形了！作為音樂教師，我們不光要有細心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅持不懈，學生一定會養(yǎng)成良好的傾聽習慣和能力。
小學音樂教學心得6
長期以來，傳統(tǒng)的英語教學一直都是采用的“滿堂灌”式的教學模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學模式造成的直接后果是學生覺得被動，漸漸失去了學習的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學效果差。音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，生活中離不開音樂，在英語課堂教學中適當?shù)剡\用英文歌曲，不但能夠使學生通過聽和唱來學習英語，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習激情和積極性，會收到很好的教學效果。隨著素質教育的深入，越來越多的語言學家和英語教師認識到，音樂對學生的語言發(fā)展有著不可替代的作用。
教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)。有實驗表明，有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶效率高達2.17～2.50倍，可見音樂對于語言學習的`重要作用。從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學在小學英語教學中非常重要。運用英文歌曲符合小學生的年齡特點和心理特征，作為一名小學英語教育工作者，我們要清楚我們的教育對象是小學生，所以了解他們的心理特點有利于我們開展英語教學工作。拿三年級小學生學習英語的特點來說說：首先，他們對外語的學習有著強烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿能力強、記憶力好，有用英語進行交流的欲望；另外，他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學活動。然而，作為初學者的孩子們，他們身上也存在著不利于英語學習的因素：a.他們學習的興趣較脆弱，且容易喪失；b.他們認知水平較低，學習進度較慢；c.他們好動，注意力集中時間短。面對我們教育對象的以上的特點時，我們也不要忘了小學生最大的特點就是愛唱愛跳，而采用聽、唱英語歌曲的教學手段，將語言與情境結合，創(chuàng)造輕松、活潑的課堂學習氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了學生心中學習的驅動力，而且增強了他們學習的興趣。
運用英文歌曲符合小學生的認知規(guī)律，《英語課程標準》就倡導我們教者要用聽、說、唱、玩、演的方式來進行教學，鼓勵學生積極學習，用英語交流，輕松學英語。小學生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們很容易受音樂的吸引，他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著動聽的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中學生的注意力，提高他們學習的積極性，同時也可以豐富他們的感性知識。在我的教育教學實踐中，我深刻地感受到如果將音樂融入到小學英語的教學中，可以取得事半功倍的教學效果，因為音樂可以為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。尤其對英語初學者來說，讓他們覺得原來英語學習是快樂的，英語課堂是有趣的，同時也消除了他們對英語學習的恐懼感，從而全身心地投入到課堂活動中來，提高了學習的效率。
教學中在什么情境下運用英語歌曲，運用什么樣的英語歌曲，都要有講究，不可濫用，不然會適得其反。當然我們可以根據(jù)不同的教學情境，合理地安排、巧妙地運用，以達到較理想的教學效果。英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源。在英語教學過程中合理利用音樂輔助教學，對優(yōu)化教學情景，激發(fā)學生學習的積極性，都有顯著效果。
小學音樂教學心得7
我拜讀了《舞蹈在小學音樂教學中的應用》，在學習中感受到了在教學中教師自身能力的重要性，并將學習情況作筆記如下：
在教學中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來說，音樂教師應該讓作品先打動自己，再去感染學生。一個合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識外，還要以情感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學生興趣高，學生主動，記得牢固。以表演導入，具有生動性。以故事導入，具有形象性，使學生印象深刻……繪聲繪色的結束語可以加深學生對音樂的情感體驗，收尾結課和開頭導入同樣重要，因學生活動的組織象深刻。
唱歌教學中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學中，前奏也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點，就簡單的起個頭，如：授課教師總是“預備----起”這樣，不利于學生音樂素質的培養(yǎng)，還有一點是注意伴奏切忌過于復雜，因為學生在學唱新歌時，注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上，這時如果伴奏太復雜，就會起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時，對教師的要求也較講究，如范唱時，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學生學習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著至關重要的作用，表揚的恰當使用。教師應該以適時、適當?shù)墓膭�，讓學生獲得成就感，使他們在學習中具有愉快的心情。這時候，表揚應當成為教師常用的法寶。在學生的眼里老師的一個微笑，一個點頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學生的表現(xiàn)，老師應用“你真聰明……”等語言來贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會化成學生對音樂的熱情追求。
律動、舞蹈的運用。奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作，舞蹈、語言緊密結合在一起的。”我拜讀了《舞蹈在小學音樂教學中的應用》，在學習中感受到了在教學中教師自身能力的重要性，并將學習情況作筆記如下：
在教學中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來說，音樂教師應該讓作品先打動自己，再去感染學生。一個合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識外，還要以情感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學生興趣高，學生主動，記得牢固。以表演導入，具有生動性。以故事導入，具有形象性，使學生印象深刻……繪聲繪色的結束語可以加深學生對音樂的情感體驗，收尾結課和開頭導入同樣重要，因學生活動的組織象深刻。
唱歌教學中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學中，前奏也是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點，就簡單的起個頭，如：授課教師總是“預備----起”這樣，不利于學生音樂素質的培養(yǎng)，還有一點是注意伴奏切忌過于復雜，因為學生在學唱新歌時，注意力主要集中在旋律和節(jié)奏上，這時如果伴奏太復雜，就會起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時，對教師的要求也較講究，如范唱時，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學生學習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著至關重要的作用，
表揚的恰當使用。教師應該以適時、適當?shù)墓膭�，讓學生獲得成就感，使他們在學習中具有愉快的心情。這時候，表揚應當成為教師常用的法寶。在學生的眼里老師的一個微笑，一個點頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學生的表現(xiàn)，老師應用“你真聰明……”等語言來贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會化成學生對音樂的熱情追求。
律動、舞蹈的運用。奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的'音樂，它是和動作，舞蹈、語言緊密結合在一起的。”在音樂教學中，教師能支持和鼓勵，教授學生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型，自己創(chuàng)作旋律，自己學習作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈等等方法，都不錯。音樂課上，不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應有優(yōu)美的音樂伴奏下，老師為學生表演舞蹈，學生產生律動，通過自己的律動，學生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學生的積極性。那么，學生唱到激動時，會情不自禁地手舞足蹈起來。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，教師要根據(jù)中學生怕羞的心理特點，引導他們投入到音樂中來，改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛，讓學生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學生的身體律動跟上音樂的節(jié)奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動，活躍課堂引發(fā)學生積極思維。但是最好能夠讓所有的學生參與進來，而不是幾個學生。因為學生的熱情都很高。
雖然筆記的內容不多，但學習的過程是非�？鞓返�！拜讀此書后也是受益良多的！樂教學中，教師能支持和鼓勵，教授學生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型，自己創(chuàng)作旋律，自己學習作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈等等方法，都不錯。音樂課上，不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應有優(yōu)美的音樂伴奏下，老師為學生表演舞蹈，學生產生律動，通過自己的律動，學生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學生的積極性。那么，學生唱到激動時，會情不自禁地手舞足蹈起來。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，教師要根據(jù)中學生怕羞的心理特點，引導他們投入到音樂中來，改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛，讓學生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學生的身體律動跟上音樂的節(jié)奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動，活躍課堂引發(fā)學生積極思維。但是最好能夠讓所有的學生參與進來，而不是幾個學生。因為學生的熱情都很高。
雖然筆記的內容不多，但學習的過程是非常快樂的！拜讀此書后也是受益良多的！
小學音樂教學心得8
音樂實踐活動是培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，能讓學生的創(chuàng)造性潛能、表演潛能得到發(fā)展，使學生能用音樂的形式表達出個人的情感，從中受到心靈的愉悅、情感的熏陶。
一、運用多種方式，訓練歌曲節(jié)奏。
小學生年齡小、活潑好動、有興趣但易轉移，情緒不穩(wěn)定的特點。如果僅讓小學生隨著教師一遍遍的反復學唱，勢必會引起學生的反感，對學唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學任務，不能只單單教會學生演唱而達到目的。歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高學生的音樂素質，高質量的進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導學生積極參與音樂活動。因為只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節(jié)奏入手對其進行唱歌教學，才能收到好的效果。
二、啟發(fā)引導，使學生掌握演唱技巧。
表達高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達悲傷的'心情則要緩慢、低沉。例如：我教演唱《賣報歌》這首歌曲時，啟發(fā)學生通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂作品所蘊含的情感有時學生難以體驗。但當教師啟發(fā)掌握歌曲性質、處理好演唱技巧后，再進行演唱，情感就會從處理的演唱中自然而然的顯現(xiàn)出來，學生也會從中得到情感的體驗，并從中受到教育。唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使學生在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓練和提高。
三、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習激情。
著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為學生創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內容表現(xiàn)出來，以激發(fā)學生學習的興趣。
我始終從調動學生積極性、主動性入手，將音樂活動與其它活動融為一體，讓學生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識。
小學音樂教學心得9
4月19日下午，我們音樂組一起學習《小學音樂律動教學》體會如下：
一、要根據(jù)不同學生的年齡特征進行律動教學
在進行律動教學時，教師必須要注意到學生身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的學生，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。我們在進行律動教學時應該是由淺入深，由易到難，應遵循從易到難、循序漸進的過程，這樣才能保持學生積極主動參與的.激情，才能啟發(fā)學生情緒、聯(lián)想和想象能力。
二、要根據(jù)不同形式的方法進行律動教學
從多角度、多元化出發(fā)，根據(jù)有的心理特征，采用多種不同形式的方法對學生進行律動教學。
1、用生動、形象的方法教會學生基本動作和基本步法進行教學。
2、憑借擬人、夸張的方法來進行教學。
三、要根據(jù)游戲情景的開展進行律動教學
在整個教學過程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通過游戲和聯(lián)想，使學生身臨其境，從中獵取情趣和美感。如果教師善于在學生律動教學中產生聯(lián)想，從律動的聯(lián)想中抒發(fā)親切的感情，這就構成了律動的一大藝術特色，聯(lián)想與真情默契，顯示了情景交融的美感。
由此可見，律動教學是對學生進行舞蹈教學的首要途徑，它通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛在因素，能促進學生身心發(fā)展，使音樂教學更好地完成培養(yǎng)孩子素質的任務，也十分受孩子們的喜愛，所以，學生律動教學值得我們不斷地去研究和探索。
小學音樂教學心得10
我是一名小學音樂教師，在小學音樂教育教學已經有很多個年頭了，在這些年的教學中，經常會遇到一些小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。
上學期執(zhí)教四年級的一首《采一束鮮花》這首歌時，發(fā)生了一件很尷尬的事情。這首歌曲的歌詞字里行間都表達著對母親無私奉獻的贊美之情。本課的重點是學生對于音樂情緒的感受與表現(xiàn)，從音樂中感受母愛的偉大，加深音樂的情感體驗，在音樂課中的滲透愛的教育。我讓學生通過交流討論：“用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？”。學生聽完歌曲后，展開討論交流，從中感受音樂表達的“愛的禮贊”。
可是，在交流過程中我班有幾個男生對母親不僅毫無感激之情，反而充滿了對母親的厭惡之情。李同學生氣地說：“我媽天天就知道掙錢，從不管我的事情，我討厭他�！庇腥齻�人立馬應和：“對，對，他們只管自己，從不管我們，還談什么愛我們，都是假的�！弊肿侄际菍δ赣H的聲討，這就是我班的“四大天王”。他們平時對老師，對同學都不太友好，可沒想到生他養(yǎng)他的父母也讓他們如此“痛恨”，他們的思想徹底扭曲了，這讓我的課堂頓時充滿尷尬的氣氛。面對著突如其來的尷尬，我臨時決定全班開個短暫的辯論會。我班的其他同學為正方代表，他們四個為反方代表，正方代表宋同學說：“在我們生日時媽媽總是最忙碌的，在我們的學習生活方面媽媽總是為我們操碎了心，可是請問反方代表，你是否知道媽媽的生日？是否關心過媽媽的每一天是怎樣度過的？”他們四個人似乎感覺到已經成為全班的聲討對象的滋味，也許是感受到媽媽的辛苦與不容易，低頭不語。
我在他們思想有所改變的情況下，講述了自己的深切感受，并將“汶川地震”中那位舍命救子的事講給全體同學聽，學生們都聽得很投入，很受感染。當我講到：“隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經寫好的短信‘親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你’時，我故意瞟了一眼“四大天王”，他們的頭低著，眼睛模糊了，我暗自慶幸：還好，他們還有救！我講完故事后，讓他們談談自己的感受，并回憶自己平時生活中的點點滴滴，他們的`偏執(zhí)這才消除，我趁熱打鐵，說：“媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做些什么呢？”“課后或者媽媽生日的時候，為媽媽獻上這首深情的歌曲—《采一束鮮花》”。在短短幾分鐘的辯論后我們才飽含對媽媽的贊美和感激之情深情齊唱歌曲，這次音樂課的尷尬一幕終于圓滿解決。
有感：伍德曾說過這樣一句話："音樂能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改進德行，它能使人們帶來更高更美的境界。作為老師，應該努力的去使他們煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的�！睂W生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學音樂教學心得11
“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”,美國音樂教育心理學家詹姆士莫塞爾一語道出了器樂教學的寶貴價值。排笛以其音色優(yōu)美，便于攜帶，易學易吹等優(yōu)點，成為我校三年級學生音樂課堂樂器。如何在新課程改革背景下進行排笛教學呢？我總結了平時課堂教學中的一系列措施與同行們共享：
一、 營造氛圍，激發(fā)興趣
美國心理學家布魯納說過：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因�！痹谂诺呀虒W中，應把培養(yǎng)學生的興趣貫穿于教學始終。記得在上第一節(jié)排笛課的時候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗婉轉的音色和富有詩意的旋律深深吸引了每一位學生�？吹剿麄円粋�個好奇渴望的目光，我及時抓住時機，拿出排笛，向學生介紹其構造特點，并富有激情地示范，講解演奏姿勢、方法。這個看似簡單的樂 器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著實讓他們覺得神奇。這一過程中，學生始終保持著旺盛的學習熱情。興趣是最好的老師，這無疑是給排笛的教學開了個好頭。
然而，孩子對于樂器的好奇心是有限的、不穩(wěn)定的，容易轉移和消失的，如何能讓學生在后續(xù)的學習中持續(xù)保持學習的欲望，能從排笛的學習中感受到樂趣，并將其當成一項樂事來做呢？我們可以試試，將練習“游戲化”，讓枯燥的練習變得有意思。如初學時，可以用“給音符找家”的游戲來認識每個音的位置，認準了音符的家，再去按門鈴，音符才會給你開門，千萬別冒失地找錯音符。教學中還可以引導學生把樂器當成自己的朋友，如在演奏排笛時，有的同學不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學生，要跟排笛交朋友，必須溫柔親切地對待它，它才會喜歡你，才會發(fā)出美妙動聽的聲音，否則它會不高興，會痛苦地尖叫。俗話說：給點“顏色”，學生就能自己“開染坊”。隨著排笛教學的深入開展，我們可以創(chuàng)造機會，為學生提供展示的舞臺，秀一秀自己學習的成果。
二、規(guī)范常規(guī)，養(yǎng)成習慣
德國教育家赫爾巴特說:“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的�！焙侠�、有效的課堂常規(guī)管理，是把握課堂教學的法寶，是達成教學目標的有力基石。在進行排笛教學時，課堂常規(guī)顯得尤為重要。試想，上課時學生們毫無章法、自由隨意地吹響排笛，課堂一片混亂，教學效果可想而知。建立良好的課堂常規(guī)，對于排笛教學的順利進行是非常必要的。而課堂常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，教師需要在課堂上建立科學的管理機制。我總結了以下幾點：
�。�1）起立、坐下、安靜都要訓練學生看指揮，不同的指揮手勢代表不同的要求，學生才能愉快、有紀律地進入狀態(tài)認真學習。
�。�2）使用紅綠燈指示牌。學生看到綠燈指示牌，開始自己練習，看到紅燈指示牌時，立刻停止，認真聽老師講解。
�。�3）規(guī)定學生將排笛統(tǒng)一放在規(guī)定位置，如老師在講解時將排笛平放在雙腿上等。
當遇到調皮搗蛋的學生時，教師要采用人文管理機制。兒童的天性就是好動，在課堂的特殊時刻，要及時“調頻”、“換擋”，喚回暫時”離開課堂“的孩子。一 般來說，調皮的`孩子情商是比較高的，他是想用自己的行為引起老師和同學的注意，教師要多關注他們，多從正面引導，多給予鼓勵，如：讓他們做小助手，看看誰忘帶排笛，看看誰上課認真；還可以讓他們充當小譜架，為演奏的同學唱樂譜，這樣不但不會影響其他同學，還學會了樂譜，課堂上沒有了體罰、訓斥，呈現(xiàn)出和諧的氣氛。
三、循序漸進，扎實基礎
排笛教學是一個由淺入深、由易到難的過程。教師要根據(jù)學生的能力，整體把握學習的進度和節(jié)奏。教師可以從正確的演奏姿勢，氣息的練習開始，再到吹奏方法技巧，根據(jù)學生學習的實際情況，適當增加吹奏的難度，先慢后快，先從樂句學起再過渡到樂曲的練習，不能急于求成，必須一步一個腳印，踏踏實實，循序漸進地練習。
想要學好排笛，必須要訓練基本功， 打好扎實的基礎。教師要選擇恰當?shù)慕虒W形式和靈活的教學方法來調動學生學習的積極性。氣息訓練是排笛教學的重點，掌握平穩(wěn)自然的運氣方法不是一件容易的事。吹奏時，需要深呼吸，必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡單，但練習起來很抽象，不容易被學生理解。教學中常采用“聞花”方式來練習。可以引導學生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學生從聞花的過程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習變得直觀而有趣。教師在練習中要重視學生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學生主觀能動性。在進行速度練習時，先觀看一段視頻，一列火車從車站出發(fā)，先是緩慢行駛，然后加速，到達目的地時，慢慢減速，然后停止。然后請學生試著用排笛來表現(xiàn)，不但讓學生理解了速度的變化，還豐富了學生的排笛表現(xiàn)力。
四、因材施教，小組互動
《音樂課程標準》指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益�！迸诺呀虒W要面向全體學生，就必須承認學生之間存在差異。學生的音樂基礎有高低，接受能力有強弱。教學中要做到“齊步走”很難，必須考慮到學生的實際水平和接受能力，既要滿足基礎比較好的學生的學習要求，又要兼顧到基礎比較弱的學生，讓他們能通過自己的努力和老師、同學的幫助而縮小差距，逐步趕上大家的步伐。對于一般學生，可以安排練習比較簡單易學的曲目，幫助他們樹立學習的信心。對于尖子生，則在基礎曲目練習的同時，提出更高的要求，演奏難度相對大一些的曲目。讓學生各有所學，各有所得。另外,我們常常開展小組間的競爭，評優(yōu)活動，增強了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
總之，排笛的學習，讓學生多了一件表達音樂美的工具，使學生更貼近音樂，潤物于無聲之中，給小學音樂課堂注入了新的生機與活力。
小學音樂教學心得12
作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中不斷的探索與研究，為了達到音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效性教學的目標，總結了幾點體會。
音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。結合新課改的教學理念，小學音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學逐漸成為提高音樂教育重要目標。如何提高小學音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學的有效性，結合我的工作實踐，主要總結為以下幾點：
一、讓充分的課前準備成為有效教學的基礎
新課改形勢下的課堂教學提倡開發(fā)利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的創(chuàng)編的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結合;確定教學的重點，結合學生的實際情況, 考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構成挑戰(zhàn), 并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難;挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導的原則，根據(jù)學生的知識經驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂創(chuàng)編有效教學的基礎。
二、讓發(fā)揮學生主體性成為創(chuàng)編有效教學的前提
現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，音樂教學不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。
三、讓恰當?shù)慕虒W方法成為創(chuàng)編有效教學的關鍵
(一)創(chuàng)設良好的教學情境可以使教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。
當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情時，學生也會被深深感染，從而引起學生強烈的求知欲和創(chuàng)編欲。教師在課堂上應十分注重情境創(chuàng)設激起學生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳；還可以把創(chuàng)編一首《線譜歌謠》。讓學生邊唱邊做動作：伸出我的小小手，我有五個手指頭，五個手指五條線，從下往上數(shù)數(shù)看，一線、一間、二線、二間、三線、三間、四線、四間、五線、五間，五條線、四個間，小小音符住里面，12345671,17654321.這樣識譜既好玩又有趣，學生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學情境是課堂教學方法中的重點，好的教學情境是提高教學質量和創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效手段。
(二)運用靈活的課堂語言
音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
(三)充分利用課堂評價
隨著課改的不斷深入，教師應遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果，讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的.評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效性。
四、讓豐富的實踐能力成為創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學的保障
實踐是最有效的學習方法，學習興趣在實踐中產生和發(fā)展。通過學習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學目標的延續(xù)。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。
總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學音樂教學創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學的不斷發(fā)展付出努力。
小學音樂教學心得13
作為一名小學音樂教師，我慢慢體會到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，從細節(jié)之處去慢慢培養(yǎng)學生熱愛音樂的興趣，從而熱愛生活，通過音樂課堂達到美育，德育的目的，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡音樂課，在快樂中學到知識，這才是最難的。
本學期我?guī)У氖且欢昙壍囊魳氛n,針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上畫出六顆星星，作為孩子們上課是時的過程性評價，獎勵給上課學習態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會特別奏效。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。一二年級的學生已能“聆聽、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、量等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己。例如：每完成一節(jié)課內容，我都會布置課下作業(yè)，讓孩子們課下為已學歌曲編排簡單的舞蹈動作或為歌曲配打擊的節(jié)奏，在下一次的課堂開始，就開始以小組為單位進行比賽，表現(xiàn)最好的由學生民主投票選出“音樂之星”。這樣一來，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也展示了學生的`才藝，鍛煉了學生的表演能力和自信心。
另外，我認為如何在課堂上吸引學生的注意力，使學生在一節(jié)課的時間里完全的掌握課上所學內容是最重要的。那么創(chuàng)設情境教學對上好一節(jié)課來說是非常重要的。因為他符合小學生的心理特征與思維特點，使他們在學中玩，玩中學。在無心理負擔的情況下學習，就事半功倍了。
情景教學對不同的教學內容也分不同的種類，比如在教歌曲《小紅帽》時，可以用圖畫再現(xiàn)情景，畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的快樂的情景。教舞蹈律動時，讓學生自己一邊聽著音樂，一邊自己去理解音樂的意思，一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動。聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)�！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
所以，我覺得在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
小學音樂教學心得14
蘇霍姆林斯基說：“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”人們愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在演演奏奏中感受和表現(xiàn)音樂的美，產生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。
小學音樂教學主要包括歌唱、欣賞、打擊樂、律動、音樂游戲等，通過平時的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)特別是在欣賞樂和打擊樂的教學中，如果不借助一些教學輔助材料，孩子要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。這時，圖譜就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用；教師在音樂教學中有效地運用圖譜能在活動中有助于提高兒童的理解能力，啟發(fā)兒童在理解的基礎上掌握旋律、節(jié)奏、結構等。那么，如何有效地把圖譜應用在音樂教學活動中呢？
一、在歌唱教學中的效應
能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞
理解是學習的鑰匙，所以在對兒童進行音樂教育時，要讓兒童理解學習的內容，才能讓他們積極主動的學習，快樂的參與到教學活動中來。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些不是孩子經常接觸的語言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。
例：在一年級歌唱教學《星光恰恰恰》中，比如老師范唱完歌曲后，讓孩子說說“你聽到歌曲里唱了什么？”孩子們說出歌詞后，我會及時地出示相對應的圖譜，如“一顆星兩顆星”，我會用星星來表示；“恰恰恰”，用節(jié)奏型來表示，這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現(xiàn)，孩子們和原來相比更容易記住歌詞了，很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻，即使暫時遺忘了，再借助回憶圖譜中的內容也能很快聯(lián)想到歌詞的內容。而且當學生理解這些圖譜的含義后，在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時候，他們很自然地將知識進行遷移，容易而有趣。
二、在音樂欣賞中的效應
有助于提高兒童的聽賞能力
�。�1）音樂欣賞成功與否，很大程度上取決于兒童對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力，即兒童的音樂審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。
�。�2）例：在二年級音樂欣賞《獅王進行曲》中，在音樂的開始部分，是小動物歡迎獅王的一段音樂，我們將這段音樂用粗細不同的豎線來表示，而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線，“重音用粗線條，弱音用細線條”，這樣兒童既了解音樂引子的變化，又能了解音樂中強、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線，說出幾個樂句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示，獅王大吼的音樂用弧形鋸齒，兒童在音樂背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。
三、在打擊樂中的效應
能幫助兒童有效的控制節(jié)奏
�。�1）打擊樂教學是小學低段音樂教學的一個重要的組成部分。而打擊樂中最重要的就是要求孩子對于節(jié)奏的把握，但對于低段的孩子來講，節(jié)奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節(jié)奏，是我們老師感覺比較困難的事情，我們常常會通過機械枯燥的反復練習來進行訓練，從而使教學顯得枯燥、沒有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。
�。�2）例：在打擊樂《剪羊毛》這個教學活動中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來表現(xiàn)歌曲。此時圓舞板就用拳頭來表示，而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強弱；鈴鼓用手掌來表示，這些不同的抽象符號也區(qū)分了音樂性質的不同。就這樣，復雜的節(jié)奏變得簡單化、形象化、生動化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節(jié)奏。
四、能引導兒童何時加入聲部
我們在小學低段歌唱活動中一般只注重為兒童挑選一些旋律動聽，節(jié)奏明快，詞曲結合自然，易于上口，內容與形式統(tǒng)一，有一定藝術性的'齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材，各種藝術表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動的主要形式完整呈現(xiàn)。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學、唱的過程中容易跑調、搶調、跟調等混亂狀態(tài)，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。雙聲部歌唱活動，能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動，因此，以合作學習為主體的組織設計方式，是小學低段開展各種合作性歌唱教學活動的重要組織方式，它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱實踐機會，為以后的合唱奠定基礎。
如，在上三年級歌曲《柳樹姑娘》前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動中我利用圖譜來提示孩子，被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在輕松自如的過程中學會了合作性的雙聲部演唱，也為以后的合作演唱打下基礎。
五、能幫助兒童有效的表現(xiàn)歌曲的獨特演唱風格
不同的歌曲，它內在的性質和所要表現(xiàn)的情感是不一樣的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在著不同的性質。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用柔美舒展的聲音來表達，而有的是輕快活潑的，歌唱時則要強調歡快、跳躍、而且有節(jié)奏感。傳統(tǒng)的教學往往以單調講解記憶和說教以及老式的跟唱教學引導孩子把握歌曲情感，理解歌曲內容。這樣的學習不僅老師累，孩子更累。
而如果以具體形象的圖譜形式呈現(xiàn)給孩子，看到圖譜他們可以馬上反應出歌曲所要表現(xiàn)的情感。
如：在《老鼠畫貓》教學中，這首歌曲中有一個很特殊的音樂符號，就是滑音。于是設計小老鼠圖譜時，我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹，活動時孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開心的笑了，有的還笑得捂住了嘴巴�？梢娡ㄟ^圖譜，孩子已經充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風了，而翹翹地尾巴同時也提醒孩子在演唱到小老鼠時，聲音要往上滑，也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學方式比起單調的講解記憶有趣的多，兒童能創(chuàng)造性的通過自己直觀形象的觀察圖譜理解感情、處理感情。
音樂課堂不應該僅僅是聽覺的感知活動，而應是多種感知協(xié)同活動的感知活動。圖譜的正確運用，對于兒童音樂的感知活動起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動投入到音樂活動中，幫助兒童體驗和感受音樂，感受音樂活動中的快樂，激發(fā)兒童獨特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高兒童整體素質的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動中的有效作用。
小學音樂教學心得15
近期，我參加了20xx“國培計劃”邢臺學院送教下鄉(xiāng)項目小學音樂教師培訓，通過這幾天的培訓我受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作，尤其是音樂課程的教育教學有了新的認識，教學認知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業(yè)務能力和水平有不同層次的提高。
音樂課是一門具有開發(fā)價值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當前農村音樂課教學現(xiàn)狀，往往是以教學生一唱歌為主，顯得枯燥，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。音樂課應該讓學生主動參與到學習中來，營造民主、和諧、有利于學生主動參與的氛圍，學習音樂知識與技能，并提高音樂審美能力。但在農村小學音樂教育實踐過程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。
音樂藝術不僅是一門知識，更是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。而合唱是一門綜合性的藝術，對學生的要求較高，尤其對于兒童，訓練起來難度更大。童聲合唱作為聲樂藝術的一種，是小學音樂教育中不可缺少的一個重要組成部分，也是我國音樂基礎教育的重要組成部分。
通過王彥方老師對我們的歌唱教學的培訓，我們對于歌唱的`站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認識。歌唱站姿要雙腳站穩(wěn)，適度分開，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線上，頭放正，雙目平視遠方，兩肩放松，胸部開闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。
在培訓中，張老師就合唱的教育教學對我們進行了培訓，大家激情高漲，都仿佛又回到了學生時代，如饑似渴地汲取著“營養(yǎng)”。張老師由什么是合唱開場，簡述了童聲合唱藝術、介紹了童聲合唱團的組建、童聲合唱訓練的要點、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運用等知識，并結合具體的合唱作品指導我們在指揮中出現(xiàn)的不足。讓我們每個音樂教師受益匪淺。
通過學習劉娜老師對于彈唱培訓的教學，我們真正感受到了一個字“美”，她的語音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學的角度來給我們剖析，并列舉了許多生動的案例。劉老師的教學過程以審美為核心，音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動中，一切是那么的自然生動又引人入勝。在師生互動、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂課堂的深邃反思，我們在她精心創(chuàng)設的音樂情景、意境中慢慢實現(xiàn)著“啟情悟智”。這次去彈唱的學習，讓我有了很多感受。
培訓既是一個學的的過程，也是一個反思進步的過程。這幾天的培訓學習是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，我進一步提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓學到的這些知識變化性地運用到我們的音樂課堂中，使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。同時我還要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價值在工作中得到最大的體現(xiàn)。作為一名音樂教師，我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質，把愛與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個性地成長。使用各種教學方法，讓學生去感受、理解、表現(xiàn)音樂；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
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