教學(xué)反思心得體會(huì)（精選20篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)反思心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思心得體會(huì) 1
感悟一、丹心熱血沃新花
有人說(shuō)，認(rèn)真做事，只能把事情做對(duì)，積極做事，才能把事情做好。教師從課件的設(shè)計(jì)，到課堂的活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來(lái)，形式各異。使單調(diào)的歷史復(fù)習(xí)課的形象，在教師，學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)，豐滿起來(lái)。整節(jié)課時(shí)時(shí)處處無(wú)不彰顯著提高學(xué)生的課堂效益而設(shè)計(jì)。有人說(shuō)：課堂教學(xué)分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走；第二種境界忍受——此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭；第三種境界感受——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；第四種境界享受——悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)。要想到達(dá)第四種境界，我認(rèn)為應(yīng)做到向教師那樣用“心”備課、上課。
感悟二、腹有詩(shī)書(shū)氣自華
活力是歷史課堂教學(xué)的生命，教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾，而期待學(xué)生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。教師活力高昂，妙語(yǔ)連珠，實(shí)屬課堂一道亮麗的風(fēng)景，這樣的課堂學(xué)生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學(xué)好歷史。
工欲善其事，必先利其器，回眸教師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。
1、專業(yè)知識(shí)——深挖井，廣積糧
在學(xué)科知識(shí)方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建立起初中學(xué)段的歷史學(xué)科知識(shí)樹(shù)，做到深挖井。在教育科學(xué)知識(shí)方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。僅有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
2、專業(yè)技能——多實(shí)踐，練真功
加強(qiáng)專業(yè)技能的`提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開(kāi)發(fā)、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學(xué)教師所說(shuō)的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢(shì)待發(fā)，播下期望的種子，在我們細(xì)心的呵護(hù)下，期待六月絢麗的開(kāi)放。
教學(xué)反思心得體會(huì) 2
第一環(huán)節(jié)、教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上應(yīng)是師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題的過(guò)程。但是如果一開(kāi)始就將比較抽象的概念原理直接拿來(lái)研究，肯定難以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，這就需要一個(gè)能夠讓學(xué)生接受的引子、楔子。烏申期基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩、感覺(jué)來(lái)思維的�！币顾芯康膯�(wèn)題有如湯中的鹽，讓學(xué)生好之樂(lè)之，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，政治課堂不能像領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，而要采取曲徑通幽的辦法，即創(chuàng)設(shè)情境。教師課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境入手，符合從特殊到普遍，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)實(shí)到本質(zhì)，從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是教師按照課標(biāo)要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容所涉及問(wèn)題的情境材料，并用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候就展現(xiàn)給學(xué)生。情境材料應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現(xiàn)象材料，小點(diǎn)切入。直觀性是創(chuàng)設(shè)情境主要特征和根本要求。就政治課堂教學(xué)實(shí)際而言，情境可分為視覺(jué)情境、聽(tīng)覺(jué)情境、活動(dòng)情境�？茖W(xué)研究表明：人類所獲得的信息絕大部分來(lái)自于視覺(jué)，故首先必須想辦法讓學(xué)生“看得見(jiàn)”，即創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境，具體形式包括圖片、照片、動(dòng)畫(huà)、影像、實(shí)物、模型等。其次要讓學(xué)生“聽(tīng)得到”，即創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)情境，具體形式包括音樂(lè)、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語(yǔ)及名言、警句、成語(yǔ)等；再次是“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”，讓學(xué)生“摸得著”，包括實(shí)驗(yàn)，游戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開(kāi)演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。需要說(shuō)明的是，直觀易感的情境必須緊緊圍繞課標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)，否則會(huì)起相反作用。例如上課一開(kāi)始就隨便給學(xué)生講一個(gè)笑話，但與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要，結(jié)果課堂進(jìn)行了二十分鐘，還有學(xué)生在回憶討論笑話的內(nèi)容，則整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)就被這個(gè)笑話完全破壞掉了。學(xué)習(xí)本是充滿思想的勞動(dòng)，“直觀手段只是在促進(jìn)學(xué)生思維積極化的一定階段才是需要的”，老師拋磚的目的只為向?qū)W生引玉。創(chuàng)設(shè)情境不只是為了使課堂熱鬧、有趣、好看，而是要引出本節(jié)課所要討論研究的問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是點(diǎn)拔指導(dǎo)
教師需注意做好以下點(diǎn)撥指導(dǎo)工作：
一是目標(biāo)要明，方法要正。首先要幫助學(xué)生確定自學(xué)目標(biāo)。自學(xué)究竟學(xué)什么，哪些是可供學(xué)生自學(xué)完成的任務(wù)，要給學(xué)生要求明確。學(xué)生自學(xué)總的目標(biāo)可歸納為“標(biāo)、記、理、找”四字訣。“標(biāo)”即做標(biāo)記，要能在課文上標(biāo)出概念、原理、觀點(diǎn)；“記”即識(shí)記，記標(biāo)題、記原理、記結(jié)論；“理”即整理，理層次、理思路、理問(wèn)題；“找”即質(zhì)疑，找重點(diǎn)、找難點(diǎn)、找關(guān)聯(lián)點(diǎn)。通過(guò)任務(wù)分解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生能完成全部四字要求，水平差的學(xué)生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)期間，教師不能袖手旁觀，而要深入課堂中間，觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，有效控制課堂秩序，對(duì)自學(xué)困難、思
二是激勵(lì)要夠，壓力要足。學(xué)生自學(xué)開(kāi)始就將自學(xué)過(guò)程中需完成的任務(wù)和解答的問(wèn)題明確告訴學(xué)生并可板書(shū)在黑板上，并強(qiáng)調(diào)下一個(gè)環(huán)節(jié)將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和單獨(dú)提問(wèn)，否則學(xué)生會(huì)有“假學(xué)習(xí)”情況出現(xiàn)。教師通過(guò)觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，也使自己進(jìn)一步明確下一環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)所在，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取有效措施予以突破。
第三環(huán)節(jié)、教師精講糾誤，學(xué)生歸納提煉
本環(huán)節(jié)是中心任務(wù)是通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中記憶缺失和理解偏差所在,指正易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，同時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)，促成基本教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成。教師在提問(wèn)檢測(cè)的自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，切記不可陷入以下誤區(qū)：
一是空洞浮泛，大而不當(dāng)，學(xué)生不知問(wèn)題中心意義所在，只好信口開(kāi)河，亂說(shuō)一氣�？朔霓k法是將問(wèn)題化大為小，化虛為實(shí)。
二是浮光掠影，淺嘗輒止，問(wèn)題缺乏思想深度，學(xué)生不待教師問(wèn)完就異口同聲說(shuō)出答案，沒(méi)有迸發(fā)出思維的火花，學(xué)生只是落個(gè)順口溜而已。三是單調(diào)直露，思維僵化，翻來(lái)覆去只是問(wèn)是不是？對(duì)不對(duì)？能不能？行不行？激發(fā)不了學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題中的不恰當(dāng)、不正確、不完善的答案，教師不要急著自己補(bǔ)充糾正，要讓其他同學(xué)來(lái)替他補(bǔ)偏糾錯(cuò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。要把學(xué)生的錯(cuò)誤答案當(dāng)成重要的課程資源開(kāi)發(fā)利用，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲錯(cuò)了了事。教師要善于控制自己的表現(xiàn)欲，善于把得出正確結(jié)論的功勞讓給學(xué)生，自己只扮演蘇格拉底所謂助產(chǎn)婆的角色。對(duì)學(xué)生確實(shí)難以把握和解決的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師依然要進(jìn)行必要的講授，但不宜像過(guò)去一樣長(zhǎng)篇大論，一講起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了。本環(huán)節(jié)任務(wù)完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。按照現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)的制度，學(xué)生只需要再進(jìn)行一些習(xí)題作業(yè)訓(xùn)練就已能夠應(yīng)對(duì)課標(biāo)和教材所要求的知識(shí)和技能考試。然而按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，好戲還在后頭。
第四環(huán)節(jié)、教師展現(xiàn)案例，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
案例是包含共同本質(zhì)和普遍規(guī)律的特殊事實(shí)材料。教學(xué)案例的'建立和運(yùn)用應(yīng)遵遁下列原則：
一是“精”，即所選案例材料必須是有典型代表意義為當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍關(guān)注的符合課堂教學(xué)目標(biāo)并與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象材料。
二是“深”，既案例材料要包含深刻的認(rèn)知矛盾，有質(zhì)疑探究的價(jià)值。與情境材料相比，它不再?gòu)?qiáng)調(diào)直觀性。展現(xiàn)的方式以抽象文字圖表數(shù)據(jù)為主，信息量大，涉及問(wèn)題更加全面和復(fù)雜，能夠引發(fā)學(xué)生做深入分析和深刻思考。
三是“真”即案例材料應(yīng)該是直接取自社會(huì)生活實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)或正在發(fā)生的客觀事實(shí)，最忌諱為迎合某種理論觀點(diǎn)而生編硬造或?qū)陀^事實(shí)預(yù)先進(jìn)行某種修正。
四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現(xiàn)象材料。特別是以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的材料，更要強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，否則思想政治課就會(huì)異化為歷史課。材料陳舊，不僅本身缺乏研究?jī)r(jià)值，而且會(huì)影響結(jié)論的正確性。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要“新”，要能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的興趣，不能老是重復(fù)是什么？為什么？怎么樣？五是“近”，即貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。案例材料如果過(guò)分晦澀冷僻，學(xué)生就會(huì)將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討研究材料中所包含的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)問(wèn)題，使課堂教學(xué)過(guò)程偏離正常的教學(xué)目標(biāo)并加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。好教師最善于從學(xué)生的衣食住行中發(fā)現(xiàn)課程資源。本環(huán)節(jié)的課程價(jià)值在于讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的理論與實(shí)際相結(jié)合，在基本概念原理記憶理解的基礎(chǔ)
上進(jìn)一步達(dá)到分析運(yùn)用的水平，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出疑點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論本身的理解，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和理論思維品質(zhì)。從提高學(xué)生應(yīng)試能力來(lái)講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一致，使新舊課程實(shí)現(xiàn)了較好的對(duì)接。
第五環(huán)節(jié)、學(xué)生合作探究，教師組織引導(dǎo)
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)形式以學(xué)生小組合作探究為主，教師只在案例展現(xiàn)基礎(chǔ)上提示若干個(gè)可供學(xué)生探究的議題，將討論研究的工作完全交給學(xué)生，教師只做好課堂組織安排和秩序控制工作。放開(kāi)學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說(shuō)；打開(kāi)學(xué)生的腦，讓學(xué)生敢想。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己創(chuàng)造性意見(jiàn)，讓學(xué)生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。不管學(xué)生在討論中觀點(diǎn)正確與否，教師都要沉得住氣，不做糾正，不做評(píng)價(jià)，不做結(jié)論。努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂討論氛圍，掀起課堂教學(xué)高潮。學(xué)生討論必須動(dòng)口出聲甚或爭(zhēng)辨、以激活頭腦中的所有智慧因子。為防止討論無(wú)序無(wú)果，討論前要指定一名小組代表做好討論紀(jì)要，不能說(shuō)過(guò)撂過(guò)。討論的時(shí)間要長(zhǎng)短適度。時(shí)間太短，學(xué)生尚未進(jìn)入深入探討問(wèn)題狀態(tài)便草草收?qǐng)�，�?huì)使得討論流于形式。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，說(shuō)閑話扯野談的人會(huì)多起來(lái)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。討論結(jié)束時(shí)要讓各組代表陳述其討論結(jié)果，教師負(fù)責(zé)分類羅列，以供師生交流分享。一節(jié)課是否有創(chuàng)造性，是否體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)價(jià)值，是否真正精彩，全在此一舉。
第六環(huán)節(jié)、教師釋疑解惑，學(xué)生拓展延伸
對(duì)學(xué)生討論中提出的不同觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其創(chuàng)新價(jià)值，指出不足。對(duì)學(xué)生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說(shuō)絕、說(shuō)完，要再留出一些空間供學(xué)生課后思考。學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)，自己動(dòng)手歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復(fù)習(xí)鞏固，使整個(gè)課堂教學(xué)既能放得開(kāi)，又能收得住，使課堂教學(xué)留下問(wèn)題伏筆，能與后續(xù)內(nèi)容銜接，以便拓展延伸。
教學(xué)反思心得體會(huì) 3
在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情景的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)容易掌握，只要看書(shū)就可了解，用不著聽(tīng)講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供給學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自我講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的'情景，誰(shuí)害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰(shuí)殺死了趙高呢？是秦王子?jì)�；誰(shuí)殺死子?jì)肽兀渴前酝蹴?xiàng)羽；項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專注入迷。
三、比較分析法
對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不一樣，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力，但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分？事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心，但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大期望；并且孫中山一生誠(chéng)信、善良、淡泊名利，“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對(duì)天下難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格，為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn)，在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的效果的。
教學(xué)反思心得體會(huì) 4
高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了，我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”。因此，我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，勤奮認(rèn)真地工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行，順利完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
第一、全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。
初三畢業(yè)班的工作不一般，每個(gè)老師都很清楚，教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣，教初三意味著肩負(fù)重任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)！追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心，每個(gè)老師都在第三學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。一切早安排，做事有條不紊，禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。
第二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的一年里，我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類型，制定教學(xué)方法，詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度，認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”，每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備，制作各種有趣的教具，吸引學(xué)生的注意力，課后要及時(shí)總結(jié)。
第三、增強(qiáng)課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上，我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，心情愉悅。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不要讓他們分心，這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富，寫(xiě)實(shí)。教學(xué)自然，講課生動(dòng)，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。
四、有的放矢，優(yōu)質(zhì)作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)安排：我要求不僅數(shù)量適中，還要有針對(duì)性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排，讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有針對(duì)性。
五、做好課后輔導(dǎo)，注重分層教學(xué)。
課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績(jī)的思想指導(dǎo)。首先，他們應(yīng)該解決自己的問(wèn)題，這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。
六、學(xué)習(xí)作業(yè)
作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年，所以平時(shí)工作很努力，也很認(rèn)真，有什么不懂的問(wèn)題隨時(shí)找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無(wú)保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們年級(jí)組，老、中、年輕教師之間沒(méi)有所謂的代溝。大家有商有量，互相幫助，自得其樂(lè)。老師們沒(méi)有忽視集體力量，備考組每隔一周按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。組內(nèi)老師輪流講課，大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒(méi)有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間，辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué)，這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。
七、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的'學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)在我們周?chē)鷺?shù)立榜樣，我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，互相趕上，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)計(jì)劃短安排，抓住每一天，每一小時(shí)，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率。師生對(duì)樹(shù)立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感。
八、樹(shù)立良好的紀(jì)律意識(shí)，以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。
紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過(guò)政治教育部門(mén)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的努力，學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門(mén)制定的各項(xiàng)制度，做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng)、班風(fēng)積極。
九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平。
年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)后期成績(jī)名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試，跟蹤分析成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流，發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ)，讓尖子生全面發(fā)展，樹(shù)立贏取頂級(jí)品牌、頂級(jí)學(xué)者的信心。
教學(xué)反思心得體會(huì) 5
中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，提高政治素質(zhì)，為他們將來(lái)參加國(guó)家和社會(huì)管理奠定思想理論基礎(chǔ)�，F(xiàn)行思想政治教材雖然在舊教材的基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)，教材的可讀性明顯增強(qiáng)，但是仍存在內(nèi)容多，涉及面廣、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。老師難教，學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題仍很突出。因此政治教師應(yīng)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)的政治課教學(xué)，采取有效策略和方法，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者有以下三個(gè)方面淺見(jiàn)：
一、政治課教學(xué)不僅要求被教育者學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法
首先，教會(huì)學(xué)生閱讀教材，讀出新意。通讀課文對(duì)學(xué)習(xí)的教材有一個(gè)完整的了解，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、疑點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在通讀基礎(chǔ)上深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法可以邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫(xiě)。“劃”即對(duì)基本概念、原理和基本觀點(diǎn)劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實(shí)質(zhì)，便于理解和記憶；“批”即將歸納的中心、知識(shí)重點(diǎn)、概念的理解等，標(biāo)題式寫(xiě)于頁(yè)眉、書(shū)邊空白處；“寫(xiě)”即將分散的知識(shí)找出內(nèi)在的聯(lián)系，簡(jiǎn)要整理出來(lái)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
其次，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和思路，注意以下幾點(diǎn)。一是聽(tīng)教師的講解、點(diǎn)撥及對(duì)苯二酚問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)。教師的講解一般比較精煉，抓住所教知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生理解著聽(tīng)，有選擇的記；教師的點(diǎn)撥往往是在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差，或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行的，要求學(xué)生思維敏捷的聽(tīng)，或及時(shí)轉(zhuǎn)換思維方向，或循著教師的點(diǎn)撥深入探究；教師的分析及評(píng)價(jià)，一般是在學(xué)生回答問(wèn)題后進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題見(jiàn)解的評(píng)判和分析，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾正自己對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏頗。二是聽(tīng)同學(xué)提出的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)有很大的啟發(fā)性，要求學(xué)生思考著聽(tīng)，思考我對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解怎么樣，我能提出哪些問(wèn)題；學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，往往具有創(chuàng)造性和多向性，答案不唯一，要求學(xué)生評(píng)價(jià)著聽(tīng)，評(píng)價(jià)其得失對(duì)錯(cuò)，不斷完善自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。三是聽(tīng)好小結(jié)，老師一般在課堂結(jié)束時(shí)概括本課重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步升華，要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，記住實(shí)質(zhì)、記心得體會(huì)、記疑點(diǎn)、記主要不是內(nèi)容和思路，記在課上想到需要深入研究的問(wèn)題，通過(guò)記筆記可以深化理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。
最后，要展開(kāi)議論和爭(zhēng)論，要議出水平，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽議論可以分組也可以設(shè)定正反觀點(diǎn)爭(zhēng)論。通過(guò)議使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，啟迪學(xué)生思維。要求及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，培養(yǎng)歸納和整理知識(shí)的能力。
二、利用電教手段提高政治課教學(xué)效果
要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識(shí)的'過(guò)程中，邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊練，收到了良好的教學(xué)效果。
（一）運(yùn)用電教手段，提高學(xué)習(xí)效率
著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學(xué)中運(yùn)用電教手段，所傳遞的信息強(qiáng)烈，能變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生提供直觀形象的感知背影，提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生去思索去創(chuàng)造。
枯燥乏味。因此要使學(xué)生注意力我們知道，政治學(xué)科教學(xué)主要是向?qū)W生傳授馬克思主義基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法。學(xué)生覺(jué)得一些政治知識(shí)和基本原理概念比較抽象，理解很困難，如果老師在講授過(guò)程中，再不注意方法，學(xué)生就會(huì)感到集中，教師就要運(yùn)用新穎的趣味性的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，促使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意。這樣就會(huì)使難懂的問(wèn)題得到解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┻\(yùn)用電教手段要注意的問(wèn)題
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?/p>
電教手段很多，有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當(dāng)，除了根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮。如高中生易采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維。
2、注意視聽(tīng)與思考的統(tǒng)一
電教過(guò)程學(xué)生接受政治知識(shí)，離不開(kāi)視聽(tīng)。對(duì)知識(shí)的掌握和理解，又離不開(kāi)思考，所以只有將視聽(tīng)與思考結(jié)合起來(lái)，突出政治課的教學(xué)情境，才會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、巧用事例，注意實(shí)效
幾年的政治教學(xué)生涯使我深深體會(huì)到：理論聯(lián)系實(shí)際一定要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，聯(lián)系的實(shí)際要典型、生動(dòng)、恰當(dāng)、易懂，真正能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄒ唬┳プ∩鐣�(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維
教師在授課時(shí)要注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能激起他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)生活的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，還要注意選取的熱點(diǎn)問(wèn)題不要離學(xué)生太遠(yuǎn)，最好是他們知道的或議論過(guò)的，否則，很容易“熱點(diǎn)問(wèn)題”爆出“冷門(mén)”。例如，在講《經(jīng)濟(jì)〃政治》“效率優(yōu)先，兼顧公平”這一框題時(shí)，課本上有這樣一段話：“堅(jiān)持效率優(yōu)先，兼顧公平，要求我們?cè)诤侠砝_(kāi)收入差距的同時(shí)，采取措施，克服收入差距懸殊，防止兩極分化�！蹦敲�，怎樣采取措施呢？課本上盡管講了很多，但都是理論性較強(qiáng)的東西，沒(méi)有與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我用幻燈給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)自1996年5月以來(lái)到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起開(kāi)征新稅種：利息稅，稅率為20%，請(qǐng)問(wèn)國(guó)家為什么降息并開(kāi)征利息稅。學(xué)生回答后，我做了總結(jié)：降息不僅為了刺激消費(fèi)，減輕國(guó)有企業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了縮小貧富差距，防止兩極分化。因?yàn)�，在銀行里能有大筆存款的人畢竟是有錢(qián)人。降低利息，特別是開(kāi)征利息稅，能適當(dāng)控制他們的收入。通過(guò)這一事例的講解，學(xué)生對(duì)國(guó)家通過(guò)稅收政策、金融政策等來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配有了比較深刻的印象，同時(shí)還復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果。
�。ǘ┞�(lián)系歷史知識(shí)，進(jìn)行比較分析思想政治課的內(nèi)容具有強(qiáng)烈的階級(jí)性。它要為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要解決好知與不知的矛盾，使學(xué)生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾，使他們由不信到信。教師授課時(shí)，如果巧妙聯(lián)系歷史知識(shí)，進(jìn)行比較式教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。
例如，在講授“必須堅(jiān)持公有制的主體地位”時(shí)，第二點(diǎn)原因是“堅(jiān)持公有制的主體地位是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解的難度很大，他們常常會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：“說(shuō)資本主義生產(chǎn)關(guān)系不如社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系，為什么他們的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)？”在這里，我對(duì)學(xué)生是這樣解釋的：“目前，確實(shí)有些資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)，但這并不能說(shuō)明他們的生產(chǎn)關(guān)系比我們先進(jìn)。我們看問(wèn)題不能只作橫向比較，還要進(jìn)行客觀的歷史分析。”接著，我在黑板上板書(shū)了一組數(shù)字進(jìn)行分析：英國(guó)從16世紀(jì)發(fā)展資本主義，到現(xiàn)在有400多年的時(shí)間；美國(guó)在1776年就建立了資本主義國(guó)家，到現(xiàn)在也有200多年的時(shí)間。而我國(guó)的社會(huì)主義在1956年社會(huì)主義改造完成以后才最終確立，到今天也不過(guò)是短短的48年時(shí)間。短短數(shù)年內(nèi)，我們解決了溫飽問(wèn)題，并逐步向小康邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老牌資本主義國(guó)家。照這樣的發(fā)展速度再過(guò)100年或200年，同學(xué)們想一想：到那時(shí)我們的國(guó)家該有多么強(qiáng)大！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上已流光溢彩，正憧憬著美好未來(lái)。趁熱打鐵，我進(jìn)一步發(fā)揮：“到那時(shí)，世界上強(qiáng)大無(wú)比的將不再是指手畫(huà)腳的美國(guó)！”學(xué)生群情激昂。這樣通過(guò)聯(lián)系歷史，比較分析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)知的知識(shí)，而且解決了信與不信的矛盾，并激起了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
總之，以上贅述，從兩個(gè)方面闡述了如何提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。政治課堂教學(xué)效果好者，生動(dòng)活潑，氣氛活躍。否則，生澀難懂，死氣沉沉。只要我們認(rèn)真研究和運(yùn)用提高課堂教學(xué)效益的策略，就能在有限的時(shí)間內(nèi)收到良好的效果，避免了單純的加班加點(diǎn)和題海戰(zhàn)術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“向四十五分鐘要效益”的目的。
教學(xué)反思心得體會(huì) 6
8月4日，我有幸參加了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣。上午首先聆聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報(bào)告。下午先是教師們互動(dòng)評(píng)價(jià)暑假修訂的集體備課，接著又聆聽(tīng)了于兆榮老師《一二年級(jí)教材通研》的報(bào)告，最后張老師做了全面總結(jié)。總之一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐，以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、如何構(gòu)建高效課堂
周中亮老師在報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效。周老師在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的題目。我不由得反思自己的教學(xué)，在認(rèn)真的思考之后我以為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：
1、課前認(rèn)真預(yù)備，充分的預(yù)設(shè)。
沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前預(yù)備就顯得非常重要了。教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；公道地講練，每節(jié)課都要有比較深進(jìn)的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
2、營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。
適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的留意力，保證學(xué)生全身心的投進(jìn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有效地進(jìn)步學(xué)生感悟能力和實(shí)踐能力。
3、懂得欣賞學(xué)生。
懂得欣賞每一位學(xué)生，美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的.方法和天天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的氣力，能夠讓孩子們活得愉快或悲蒼冬我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權(quán)利”有多大，我們直接關(guān)系著一個(gè)孩子長(zhǎng)大過(guò)程中的悲哀與歡快，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是伸展與放松的，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美，他會(huì)是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的往欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)進(jìn)思考和創(chuàng)造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、正確把握教材、利用教材
在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)題目的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。
1、以前對(duì)
一、二年級(jí)教材感覺(jué)有所熟悉，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好，才能使學(xué)生真正的理解把握所學(xué)知識(shí)。
2、人教版教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，夸大從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決題目的過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。“自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操縱的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。
三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念
在這里，我忽然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上往實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
教學(xué)反思心得體會(huì) 7
這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程�；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的`轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對(duì)教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容。
二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容
新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力�；A(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該：
1、解放孩子的頭腦；
2、解放孩子的雙手；
3、解放孩子的嘴巴；
4、解放孩子的空間；
5、解放孩子的時(shí)間。
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶�，在發(fā)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的發(fā)展，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
教學(xué)反思心得體會(huì) 8
對(duì)大班開(kāi)展了情緒識(shí)別活動(dòng)《心情與表情》，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
1、能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2、愿與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。
在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：
1、看表情猜心情。
我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的`四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2、事件心情巧配對(duì)。
我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。
3、繪畫(huà)分享情緒。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
教學(xué)反思心得體會(huì) 9
怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門(mén)功課呢？萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來(lái)就比較順利。我在此談幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。具體如下：
1、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
2、課前要預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)的好處很多：
�。�1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；
�。�2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；
�。�4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：
（1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；
�。�2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；
�。�3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
3、聽(tīng)好每堂課
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
4、認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的'好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：
�。�1）補(bǔ)充筆記；
�。�2）實(shí)驗(yàn)筆記；
�。�3）改錯(cuò)筆記；
�。�4）系統(tǒng)筆記。
5、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。
6、課后及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內(nèi)容。
7、認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有積極記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。
8、學(xué)會(huì)閱讀課本
古人云“開(kāi)卷有益”，讀書(shū)一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過(guò)粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有數(shù)。精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。
對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。
9、讀化學(xué)課外讀物
想學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友。
10、參加化學(xué)課外活動(dòng)
要利用課余時(shí)間，積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參加化學(xué)晚會(huì)的籌備、演出，收集整理化學(xué)謎語(yǔ)，出化學(xué)墻報(bào)等等，這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求，促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。
教學(xué)反思心得體會(huì) 10
一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
本次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對(duì)較難，一來(lái)是歌曲較長(zhǎng)，有兩段;二來(lái)是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解，如：“打”月餅，“老紅軍”等。針對(duì)這樣的情況，教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前，如：晨間談話時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打”月餅，我們常說(shuō)的都是“做”月餅，那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)：古人制作月餅時(shí)，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍＞哒车煤芫o，所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此，我們找到古人打月餅的`小視頻，給幼兒觀看，邊看邊解說(shuō)，使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”，大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙耍蟛糠钟變簩?duì)于“紅軍”的認(rèn)知較少。因此，教師要豐富幼兒對(duì)紅軍的認(rèn)知，可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著，講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事，引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國(guó)人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>
二、利用好家長(zhǎng)資源
既然幼兒對(duì)歌曲中某些部分難以理解，教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起尋找答案，讓家長(zhǎng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊(duì)伍中，促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng)，鞏固對(duì)歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱，如：輪流唱、男生女生唱等，運(yùn)用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。
教學(xué)反思心得體會(huì) 11
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。 教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會(huì)，現(xiàn)歸納成以下幾方面：
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思考 我們才有針對(duì)性的`進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè) “反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾�？偠灾�，我們的教學(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思心得體會(huì) 12
教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)和思考的復(fù)雜藝術(shù)。作為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)自己教學(xué)行為的反思，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我有幸參與了一次優(yōu)秀教學(xué)反思的研討會(huì)，從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。作為一名教師，我們需要了解并尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)方法。在過(guò)去的教學(xué)中，我曾經(jīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，這導(dǎo)致一些學(xué)生感到困惑和壓力。通過(guò)反思，我意識(shí)到應(yīng)該采用靈活的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多的個(gè)性化支持和指導(dǎo)。
其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)也是優(yōu)秀教學(xué)的.關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而教學(xué)活動(dòng)的選擇應(yīng)該多樣化，既有課堂討論和小組合作，也有實(shí)踐操作和案例分析。在過(guò)去的教學(xué)中，我反思到自己在教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的選擇上過(guò)于固執(zhí)和單一，這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。通過(guò)這次反思，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了明顯提高。
另外，積極的師生互動(dòng)也是優(yōu)秀教學(xué)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和疑問(wèn)。在過(guò)去的教學(xué)中，我反思到自己在與學(xué)生互動(dòng)上缺乏耐心和關(guān)注，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極參與課堂討論。通過(guò)反思，我改變了自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，積極傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我的課堂變得更加活躍和富有互動(dòng)性，學(xué)生們的參與度大大提高。
最后，共同協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作也是優(yōu)秀教學(xué)的重要方面。作為教師，我們應(yīng)該與同事、家長(zhǎng)和學(xué)生建立緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出努力。在過(guò)去的教學(xué)中，我反思到自己在與同事和家長(zhǎng)的合作上存在一些問(wèn)題，沒(méi)有充分利用他們的資源和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)反思，我積極與同事合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的需求。通過(guò)這樣的合作，我的教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)這次優(yōu)秀教學(xué)反思的體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀教學(xué)不僅僅是教師個(gè)人能力的體現(xiàn)，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。只有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，積極與學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)，共同協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，我們才能提供更優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。我將繼續(xù)保持反思的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生的未來(lái)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思心得體會(huì) 13
這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程�；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對(duì)教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容。
二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容
新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類過(guò)多、相互獨(dú)立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1、解放孩子的頭腦；2、解放孩子的雙手；3、解放孩子呢？自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書(shū)本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”��！
四、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎
時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢？過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子；過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門(mén)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
五、真正尊重學(xué)生了嗎
在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課堂上，老師講了這樣一個(gè)例子：一位老師叫一位學(xué)生回答黑板上的問(wèn)題，這位學(xué)生說(shuō)：我近視，看不見(jiàn)。老師說(shuō)：喔，你看不見(jiàn)，就請(qǐng)坐下吧！培訓(xùn)老師分析：這位老師對(duì)學(xué)生客客氣氣的，看上去是對(duì)學(xué)生的.尊重，其實(shí)，你是他的老師，對(duì)他應(yīng)該非常了解，你把他喊起來(lái)又請(qǐng)他坐下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪，是一種傷害。老師可以請(qǐng)他往前走一走，看看問(wèn)題，也可以把問(wèn)題讀給學(xué)生聽(tīng)，使他擁有和其他同學(xué)一樣的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。聽(tīng)了這個(gè)例子，回想自己對(duì)學(xué)生又是什么樣的態(tài)度呢？對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)教師則滿面春風(fēng)，似乎這一切都是自己的功勞；而對(duì)于孩子的一些與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案有沖突的、或認(rèn)為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了嗎？教育學(xué)生尊重他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢？
六、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了嗎
總認(rèn)為學(xué)生的智力各有差異，成績(jī)參差不齊是理所當(dāng)然的。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生采用了各種方法促其進(jìn)步，成績(jī)好的學(xué)生固然可以長(zhǎng)期保持對(duì)他學(xué)習(xí)上的支持，對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展，可是對(duì)于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助，面對(duì)他們，許多的時(shí)候，我的一切信念瞬時(shí)被他們摧垮，我感到自己真的是無(wú)能為力�；蛟S，是想以此逃避自己的責(zé)任吧？看看自己的表現(xiàn)，問(wèn)問(wèn)自己：真的對(duì)他們負(fù)責(zé)了嗎？
教育教學(xué)中的許多地方都需要我們及時(shí)的反思，反思是教師在平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)！
教學(xué)反思心得體會(huì) 14
教師個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三個(gè)核心要素，而個(gè)人反思又是核心要素的必要基礎(chǔ)。因工作關(guān)系，了解到一些中小學(xué)校教師教學(xué)反思的情況，呈現(xiàn)出的風(fēng)景不容樂(lè)觀。
其一，定時(shí)式。學(xué)校明確規(guī)定某時(shí)段為全校教師集中進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)間，明確地點(diǎn)和主持人，整個(gè)流程如同召開(kāi)會(huì)議，主持人作開(kāi)場(chǎng)白，然后依次進(jìn)行。這當(dāng)中“次”的出現(xiàn)也有幾種情況，一是有校長(zhǎng)、主任在場(chǎng)，校長(zhǎng)、主任一般“帶頭”反思，頗有點(diǎn)論資排輩的感覺(jué)；一種是青年人先反思，青年人資歷淺，理當(dāng)“老實(shí)”些，態(tài)度積極些；一種是大家都長(zhǎng)時(shí)間沉默，不知是職業(yè)倦怠，還是打不開(kāi)話匣子，最終大家推舉代表反思幾句，因?yàn)橛涗浬峡瞻资墙徊涣瞬畹摹?/p>
其二，定量式。學(xué)校明確規(guī)定每個(gè)教學(xué)時(shí)段反思的篇數(shù)，教學(xué)常規(guī)檢查也以數(shù)字式公示，因?yàn)閿?shù)字與數(shù)字的比較最能剌激人。于是乎，無(wú)病呻吟，七拼八湊，總能贏得數(shù)字上的攀升。只可惜，白費(fèi)了老師的筆墨和時(shí)間。
其三，定主題式。學(xué)校明確教學(xué)反思的主題，讓大家必須圍繞略顯政治化、理論化、公式化的反思主題去“暢所欲言”，如“你對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)”、“你的課堂教學(xué)語(yǔ)言存在哪些不足”、“你怎樣進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量”等等，大有自我檢討，現(xiàn)場(chǎng)表態(tài)發(fā)言的味道。
以上乍看上去管理者是在抓“反思”，實(shí)質(zhì)上為反思的形式化設(shè)置了溫床。反思應(yīng)當(dāng)出于內(nèi)需，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)作一種機(jī)械的工作環(huán)節(jié)。因而，管理者要從管人先管心的`角度，統(tǒng)一教師的思想，將個(gè)人反思當(dāng)作自身專業(yè)成長(zhǎng)的一種實(shí)現(xiàn)形式，賦予滿腔熱情和積極心態(tài)。反思應(yīng)當(dāng)源于實(shí)踐。管理者不是立足于“圈”住教師，而是引領(lǐng)教師聯(lián)系教育案例和課堂教學(xué)事情，結(jié)合新的課程理念進(jìn)行思考：應(yīng)該怎樣教？還可以怎樣教？怎樣教更有效？擺幾道反思主題，讓教師往里面“鉆”是不可取的，因?yàn)榻處熓钦n程實(shí)踐的主體，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)反思的主人，才能實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)的自主式良性循環(huán)。
反思要給教師以空間。管理者要理解教師工作的辛苦，充分參考教師的工作量，不宜命令式設(shè)定教師反思的時(shí)間。一天工作已經(jīng)很疲勞，身心需要調(diào)整，你硬是要求教師坐下來(lái)反思，既達(dá)不到反思的效果，也不顯人文關(guān)懷。反思要有輕松自由的氛圍。提倡教師間對(duì)話式相互反思，討論、爭(zhēng)論、辯論，達(dá)成方法的優(yōu)化，理念的提升。如若管理者參與其中，那請(qǐng)你轉(zhuǎn)換角色，不要輕意作總結(jié)式講話或板著面孔，端坐其間，擺出領(lǐng)導(dǎo)的架式和威嚴(yán)。反思不要一味追求量的疊加。反思是出于內(nèi)心的，緣于思考的。不是每堂課教完都有反思，每天下來(lái)都有反思。這一點(diǎn)理論上或許是對(duì)的，現(xiàn)實(shí)上是不可能的。教師畢竟不是純理論工作者和教學(xué)研究者，因而，學(xué)校管理者只能鼓勵(lì)教師多實(shí)踐，多反思，不宜下指標(biāo)，定任務(wù)。況且，文字的東西不是教師專業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)的唯一呈現(xiàn)方式。
評(píng)價(jià)學(xué)生要求多幾把尺子，評(píng)價(jià)教師何嘗不應(yīng)如此？反思要有課程理念作支撐。反思的深度和效度需要教師掌握基本的課程理念來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們的教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，要求學(xué)校管理者多購(gòu)書(shū)，購(gòu)好書(shū)。有的中小學(xué)管理者要求提得振振有辭，偏偏舍不得為教師打開(kāi)讀書(shū)之門(mén)，不妨盤(pán)點(diǎn)一下圖書(shū)室，有幾本教師專業(yè)發(fā)展方面的書(shū)？摸摸圖書(shū)架，是否積滿灰塵？反問(wèn)自己：你是一個(gè)真正引領(lǐng)教師讀書(shū)與反思的管理者嗎？
教學(xué)反思心得體會(huì) 15
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書(shū)，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語(yǔ)文課都書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生長(zhǎng)期浸染在瑯瑯的讀書(shū)聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是如何從文章內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
古人曾云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生“不待解說(shuō)，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書(shū)聲瑯瑯亦是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。
一、初讀課文，整體感知
初讀課文主要是讀正確、讀通順、讀流利。在實(shí)際教學(xué)中，初讀課文不是要求讀一兩遍，而是讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀到朱熹所說(shuō)的那樣“凡讀書(shū)……須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”初讀強(qiáng)調(diào)的是整體把握，要把整篇課文讀正確、讀流利，語(yǔ)感始能得到初步的培養(yǎng)。學(xué)生初接觸課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看題目抓題眼，審清題意，提問(wèn)設(shè)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容的大體輪廓。這一階段還包括學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，生字新詞的學(xué)習(xí)必須扎扎實(shí)實(shí)。閱讀教學(xué)第一個(gè)層次是整體感知，初讀的形式應(yīng)以學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)為主，也可以小組同學(xué)群體的交流、切磋。
如《觀朝》一課，通過(guò) “奇”，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么錢(qián)塘江大朝被稱為天下奇觀呢？奇在哪里呢？奇而有趣，他們心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí)，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，此時(shí)學(xué)生按要求進(jìn)行自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，迅速感知了課文的內(nèi)容。課文讀通了，再反復(fù)練習(xí)讀，在讀中，學(xué)生多次接觸生字的形，又可減緩字形，又可減緩字形教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)的坡度。以讀為本，能為有感情朗讀打基礎(chǔ)，感情地朗讀課文，這是閱讀教學(xué)中朗讀的基礎(chǔ)。正如，蓋大樓，樓越高，基礎(chǔ)應(yīng)越牢固。只有先讀通，再熟讀，然后才能有感情。
在讀書(shū)中，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)，特別是需要幫助的.學(xué)生，要給予更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
二、回歸整體，品味性朗讀課文
通過(guò)自由式朗讀和理解朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，要真正達(dá)到口誦心惟，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《巨人的花園》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。
三、精讀課文，讀中感悟
在讀中感悟，就是把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)課文有所感悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)能力，是謂善教者授其“法”也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系�！惫糯鷮W(xué)者也十分重視讀書(shū)，如教育家朱熹主張多讀書(shū)，在讀書(shū)中，做到熟讀成涌，精讀后，理自見(jiàn)得。我們從中可以感受到循序而漸進(jìn)，熟讀而精思的重要性。
閱讀教學(xué)中的感悟有兩種情況。一種是感情語(yǔ)言材料積累多了，感悟就在其中，感悟是潛移默化的，是一種熏陶。等到學(xué)生在運(yùn)用時(shí)，所積累的語(yǔ)言材料自然會(huì)活起來(lái)，或遣詞造句，或借鑒句式，或模仿寫(xiě)法。正如巴金先生說(shuō)的“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面……使我明白所謂“文章”究竟是怎么一回事�！迸c這種隱性的自悟相對(duì)而言，第二種是情況是教師有意引導(dǎo)學(xué)生去把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀質(zhì)疑，多讀解疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如《鳥(niǎo)的天堂》一課，學(xué)生在讀書(shū)中會(huì)質(zhì)疑：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我并不直接交給學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生先帶著問(wèn)題去讀課文、思考,在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子和段落多讀幾遍。通過(guò)讀讀想想，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)，這棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了保護(hù)，便于鳥(niǎo)類的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”�？傊�，朗讀是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，理解課文靠讀，感受課文思想感情靠讀，積累語(yǔ)言要靠讀，熟讀成誦。在閱讀教學(xué)中實(shí)施“以讀為本”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。語(yǔ)文課只有書(shū)聲瑯瑯，才能情境融融，只有讓學(xué)生長(zhǎng)期浸染在朗讀聲中，在讀書(shū)聲中受到熏陶、受到感悟，受到啟迪，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立新型的學(xué)生觀，真正堅(jiān)持以讀為本，就會(huì)使素質(zhì)教育的累累碩果結(jié)滿在閱讀教學(xué)的課堂上。
教學(xué)反思心得體會(huì) 16
“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里，我深感自己的責(zé)任重大。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次教學(xué)督導(dǎo)及反思，我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的自我反思:
一、做得比較好的方面
1、依法執(zhí)教。本人從教以來(lái)，一直都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國(guó)家憲法與法律。
2、愛(ài)崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛(ài)本職工作，立足崗位，安心從教，教書(shū)育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無(wú)不批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生教育不積極的行為。一直以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。
3、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)章制度。
3、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。
4、在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
5、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。
二、存在的問(wèn)題
1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。工作三年來(lái)，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的鉆研，在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口。
2、開(kāi)拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。
3、沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí)，發(fā)了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學(xué)生的接受情況，有些題難度偏大，打消了學(xué)生的積極性，結(jié)果成績(jī)不太理想。
4、對(duì)自己的工作要求不高。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。
三、根源分析
1、思想覺(jué)悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。一直以來(lái)，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書(shū)，上好課，管好學(xué)生不出問(wèn)題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬(wàn)事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí)。
2、是缺乏積極精神�？傁矚g看自己感興趣的書(shū)籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多�？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書(shū)籍看起來(lái)枯躁無(wú)味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語(yǔ)言表達(dá)欠精煉。
3、自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問(wèn)題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：
1、自己還要不斷充電，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。今后，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語(yǔ)、以自己良好的`心態(tài)、來(lái)教育幫助學(xué)生，達(dá)到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說(shuō)話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母“的形象。
3、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對(duì)自己的工作多積極、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和自身能力的不斷提高。
4、在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。
5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。
通過(guò)反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí)，規(guī)范自己的一言一行，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量。
教學(xué)反思心得體會(huì) 17
一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升
我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。
二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把教師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情景，又起到新舊知識(shí)的.銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)
初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。所以，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣。
五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最終，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下頭這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵�！�
教學(xué)反思心得體會(huì) 18
大家普遍認(rèn)為，寫(xiě)教學(xué)反思最大的問(wèn)題是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動(dòng)筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫(xiě)教學(xué)反思的材料從哪里來(lái)”這一主題，把自己寫(xiě)教學(xué)反思的體會(huì)跟大家說(shuō)說(shuō)。
一、從重組教材中來(lái)
能時(shí)刻用批判的眼光看待問(wèn)題，不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛，敢于擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，對(duì)教材內(nèi)容做出合理的決策，這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有太多的對(duì)比性理性認(rèn)識(shí)和困惑，這些便是寫(xiě)教學(xué)反思最好的活材料
二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來(lái)
新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念，落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過(guò)去習(xí)慣的軌道上奔跑，就難于實(shí)施新課程要求，即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思，不需要很長(zhǎng)的文字，不需要新鮮名詞術(shù)語(yǔ)，也會(huì)令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí)，理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程，服務(wù)自身的成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，演繹教育的人生，很劃算，一點(diǎn)也不累，教學(xué)反思的材料便會(huì)滾滾而來(lái)。
三、從開(kāi)放課堂中來(lái)
當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對(duì)于課堂的過(guò)度控制。開(kāi)放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂，同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過(guò)程，反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過(guò)程，適量監(jiān)控自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生眼前的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的'已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上，學(xué)生自主權(quán)和主動(dòng)性得到尊重，學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，反思就不愁話題內(nèi)容了。
四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)
蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國(guó)影響至深，它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”，目的是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”�，F(xiàn)在這個(gè)五環(huán)節(jié)精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必將對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的學(xué)習(xí)，常安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，溫故而知新，而且能為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多，而應(yīng)做到短時(shí)高效，平中見(jiàn)奇，快速反饋，即刻人題。
需要說(shuō)明的是，重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開(kāi)放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開(kāi)的，以上只是為了敘說(shuō)的方便而硬性劃分的。其實(shí)，豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個(gè)有心人，頭腦中始終有寫(xiě)教學(xué)反思的意識(shí)存在，隨時(shí)都可以找到寫(xiě)作的材料。
教學(xué)反思心得體會(huì) 19
一、收獲之處：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”為此，自畢業(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了專科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。
2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛(ài)
在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績(jī)。
4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)
教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語(yǔ)文課。
5、增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素質(zhì)
我深知，作為一名教師，務(wù)必要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，使自己的`研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、更新教育教學(xué)觀念
�。�1）重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過(guò)程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
�。�2）要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
（3）要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門(mén)技能更為重要。因?yàn)檫@天的學(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。
�。�4）敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。也就是說(shuō)，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者，書(shū)本上、教參上說(shuō)的是否都是“真理”。
2、精心備課，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生；要備教法，更要備學(xué)法；要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景；要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過(guò)程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過(guò)程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問(wèn)題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，很多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車(chē)，取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題潛力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫(xiě)，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下，他們才會(huì)寫(xiě)得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲，這是我需要探究解決的問(wèn)題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。
書(shū)到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來(lái)設(shè)計(jì)教案，但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。
6、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自己的教學(xué)工作。
教學(xué)反思心得體會(huì) 20
學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到化學(xué)好學(xué)，把學(xué)化學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做高中化學(xué)的小主人，然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，化學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
高中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。
要想學(xué)好化學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。高中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)高中學(xué)生的新要求。
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