關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)(集錦15篇)
我們心里有一些收獲后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)1
在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作兩年多中,讓我學(xué)習(xí)到了很多,也成長(zhǎng)了許多。我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際情況,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到引導(dǎo)的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。在教學(xué)中,我嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動(dòng)發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并能講出來(lái)的知識(shí)更有意義,理解更深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)相對(duì)會(huì)枯燥些,而使學(xué)生的注意力很難整節(jié)課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)記憶。
善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能讓學(xué)生更好的理解。例如,在上圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中,讓學(xué)生自備圓形紙片,并在課堂動(dòng)手剪拼成平行四邊的形狀,動(dòng)手操作體會(huì)產(chǎn)生的緣由,讓學(xué)生親自體驗(yàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng)設(shè)情境,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),我常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)工作中和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系,有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成為亦師亦友的'關(guān)系,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和上進(jìn)的心。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,我將一如既往的務(wù)實(shí)工作,注重自身素質(zhì)的培養(yǎng),不斷提高自己,認(rèn)真反思,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再接再厲,把工作做的更好!
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)2
通過(guò)對(duì)“新課程背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的探究式教學(xué),不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí),而且要注重提高學(xué)生的思維能力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力,而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng):
傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多機(jī)械接受;少自我意識(shí),多依附老師,被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此,新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué);學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角,教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的.自信、自立、自強(qiáng)的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽發(fā)問(wèn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。
二、要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng):
沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更不能有創(chuàng)造。在課堂上,給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中,首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后創(chuàng)設(shè)想象情境,提供想象材料,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象,使學(xué)生從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟。
三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段:
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化,豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí),教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系,使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性,從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以,作為新課程下的教師,要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述,教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”,新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步,這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì),優(yōu)良的思維品質(zhì),從而達(dá)到教育的最終目的。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)3
我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀學(xué)習(xí)開(kāi)始,到我們自己動(dòng)手實(shí)踐,已經(jīng)跨年了,小班化教學(xué)心得體會(huì)。每一位參與小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛(ài)、反思的心理過(guò)程。認(rèn)真反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中。回首一年來(lái)的小班化計(jì)算機(jī)教學(xué),給我印象最深的有以下幾點(diǎn):
一、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性初中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)直接的感性表象掌握概念
教師要根據(jù)這一心理特點(diǎn),兼之信息技術(shù)課本身的極強(qiáng)操作性,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起由感性到理性的過(guò)程,發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息意識(shí),促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認(rèn)識(shí)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由淺入深,組織小組比賽等,讓學(xué)生躍躍欲試,產(chǎn)生動(dòng)力,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望,教師及家長(zhǎng)再給予積極的評(píng)價(jià),促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)。
二、要善于創(chuàng)設(shè)情境,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生如何愿意去學(xué),并且學(xué)出興趣、學(xué)出滋味,學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng),關(guān)鍵在于通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識(shí)的本領(lǐng)。例如:學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的.過(guò)程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學(xué)生看,激起學(xué)生探究的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);其次讓學(xué)生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應(yīng)用,學(xué)生舉例如廣告設(shè)計(jì)、賀卡等;再次,讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師演示制作藝術(shù)字的過(guò)程, 這一過(guò)程讓學(xué)生注意收集信息,再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作,提出疑問(wèn),進(jìn)行討論,回答他們自己的疑問(wèn),解決他們自己的問(wèn)題;然后通過(guò)制作過(guò)程,通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí),得出處理問(wèn)題的步驟:
、賱(chuàng)建藝術(shù)字;
、谠O(shè)置藝術(shù)字的格式;
、圻x擇藝術(shù)字的形狀;
、艽_定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)定論,而是鼓勵(lì)有多種形式的答案。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,印象深刻,并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng),講練結(jié)合
新版初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于以前的計(jì)算機(jī)教材中的內(nèi)容,更注重實(shí)用能力的訓(xùn)練,因此宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,以一個(gè)具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo),詳細(xì)介紹任務(wù)的完成步驟,學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過(guò)程?刹捎靡詫(shí)例講操作,以任務(wù)帶知識(shí)的方式綜合運(yùn)用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握基本知識(shí)和功能的應(yīng)用,又親身體驗(yàn)分析問(wèn)題、解決中國(guó)。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)4
我有幸參加了由中國(guó)教師報(bào)和安慰銅都雙語(yǔ)學(xué)校的專(zhuān)家們給我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,雖然培訓(xùn)只有三天,但是近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼,收獲頗多,茅塞頓開(kāi),讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。
我們的高效課堂實(shí)踐已經(jīng)足足一年的時(shí)間,在這一年里我們一點(diǎn)一滴地摸索,走過(guò)的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒(méi)有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。
我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課?我要怎么才能把我獨(dú)自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì)合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我要怎么樣實(shí)施我的小組建設(shè)?我的腦子里有許多諸如此類(lèi)的問(wèn)題,也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來(lái),要像太陽(yáng)花一樣面對(duì)太陽(yáng)執(zhí)著到虔誠(chéng)地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。
“五步三查”教學(xué)模式查。
一查:在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí);“五步”:指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。
第一步:獨(dú)學(xué);
第二步:對(duì)學(xué)、群學(xué);
第三步:組內(nèi)小展示;
第四步:班內(nèi)大展示;
第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)
二查:在組內(nèi)小展示時(shí);
三查:在整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。
在安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校 潘璐老師的英語(yǔ)示范課上,她是嚴(yán)格按照“五步三查”的教學(xué)模式來(lái)操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)和課堂的預(yù)設(shè)都是非常科學(xué)高效而且人性化的,體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的'專(zhuān)業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當(dāng)?shù)鼐剩瑢W(xué)生的在課堂的展示絕妙,驚喜不斷。這些都無(wú)不讓我汗顏。
反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作,讓自己在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。
1.小組建設(shè)
小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。
1)對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。
2)對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(zhǎng))的板書(shū)的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。
3)對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
2.導(dǎo)學(xué)案精益求
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”,是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得科學(xué)合理,在問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn),而學(xué)生也能深感安全快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)5
通過(guò)學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)藝術(shù)》的培訓(xùn),我獲益良多,從這個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓我知道了如何讓自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)感,也學(xué)習(xí)了應(yīng)該從哪些方面來(lái)著手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然,這一個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)也讓我自己進(jìn)行了反思,在平日的課堂教學(xué)中,我自己有哪些不足之處,需要改進(jìn)的地方有哪些,等等方面,都是需要鞭策我自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。以下是我自己的學(xué)習(xí)心得和所思所想:
一、精彩的開(kāi)始是一節(jié)課成功的奠基石。
一節(jié)成功的課堂教學(xué),首先要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭,而我們的課堂教學(xué)中最重要的就是我們的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不僅是一節(jié)課的序幕,揭示本節(jié)課我們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是抓住學(xué)生胃口的“頭菜”。如何吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)入我們的課堂,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)投入?yún)⑴c課堂,這都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入需要著重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動(dòng)有趣,這都是課堂導(dǎo)入的藝術(shù)魅力所在。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,可以采取設(shè)置一定的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)所預(yù)設(shè)的環(huán)境中來(lái)順其自然進(jìn)入課堂教學(xué);也可以采取設(shè)置疑問(wèn)的方法,給學(xué)生留下懸念和思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂教學(xué);還可以通過(guò)一些活動(dòng)比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在興趣盎然的情緒下走進(jìn)課堂教學(xué)……這些都是成功的課堂教學(xué)藝術(shù),而這些成功的課堂導(dǎo)入需要我們教師在備課的時(shí)候根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情來(lái)因地制宜,制定相適宜的課堂導(dǎo)入方案。
二、精彩的提問(wèn)是一節(jié)課成功的催化劑。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,而不是教師,因此我們教師在課堂教學(xué)的'時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問(wèn)能很好地促進(jìn)學(xué)生全面多形式地參與到課堂教學(xué)中來(lái),通過(guò)課堂上的提問(wèn),我們可以檢查到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題解決問(wèn)題,也可以激發(fā)學(xué)生的靈感思維,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣積極性,甚至可以推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生化,達(dá)到課堂生成。當(dāng)然課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn),不是每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)內(nèi)容都需要提問(wèn),也不是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行提問(wèn),而是要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵處來(lái)提問(wèn),需要學(xué)生思考掌握的地方來(lái)生成問(wèn)題,根據(jù)每個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情況來(lái)選擇適宜的學(xué)生來(lái)提問(wèn),讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和思考的余地。因此,我們教師在備課的同時(shí),需要在對(duì)課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)生成,設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題,并且層層深入,達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
三、富有藝術(shù)感的語(yǔ)言是一節(jié)課成功的潤(rùn)滑劑。
課堂教學(xué)的成功實(shí)施,需要教師來(lái)作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),而在這其中教師的語(yǔ)言就起到關(guān)鍵的作用。每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施需要教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述,讓學(xué)生能清楚明了地知道每一個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的內(nèi)容,自己應(yīng)該如何去做;每個(gè)細(xì)節(jié)需要教師的語(yǔ)言生動(dòng)地表達(dá),能吸引住學(xué)生跟著教師走,激發(fā)學(xué)生的興趣;每個(gè)內(nèi)容需要教師的語(yǔ)言形象地點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自信心。因此,教師在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候,需要對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)備地把握,精煉準(zhǔn)確、生動(dòng)而又形象、富有激情而又優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)而又詼諧幽默,點(diǎn)燃整個(gè)課堂的氣氛,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
反思自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己的很多不足之處。而要達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果,富有課堂教學(xué)的藝術(shù)性,需要自己在許多細(xì)節(jié)上進(jìn)行精琢細(xì)煉,不斷地學(xué)習(xí)充實(shí),才能達(dá)到自己所要達(dá)到的教學(xué)藝術(shù)效果。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)6
6月,上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)他的研究生團(tuán)隊(duì)來(lái)到我省,進(jìn)行國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的培訓(xùn)。我有幸參加了該次培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后,我在網(wǎng)上查閱了許多相關(guān)資料,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式有了比較淺顯的認(rèn)識(shí)。本次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)又提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓我能夠更加深入地了解翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式,為今后的有效教學(xué)提供指導(dǎo)。
翻轉(zhuǎn)課堂,于20xx年在美國(guó)各地興起,作為一種"破壞性"的創(chuàng)新教學(xué)模式,很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為:教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻,學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解,然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比,翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化,教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣,其優(yōu)勢(shì)也得以顯現(xiàn)。
一、師生角色的重大變化增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)
翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問(wèn)題,參與學(xué)習(xí)小組,對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后,教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問(wèn)題所困擾,于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。
因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識(shí)的傳遞者時(shí),就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。
二、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教,這主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn),這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化,并伴有教師的指導(dǎo)和建議,從而更有利于學(xué)生的`預(yù)習(xí)。此外,傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無(wú)法真正根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué),而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同,并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時(shí)間地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容,速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),并通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。
這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革,關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外,是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變,使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供極大的便利,有利于知識(shí)的高效掌握。
三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進(jìn)能力的學(xué)培養(yǎng)
在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生,那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí),如學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題,開(kāi)展交流和合作來(lái)進(jìn)行探究式活動(dòng)等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式,翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)7
關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)一講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其形成過(guò)程直接呈示給學(xué)生,并作必要的描繪、舉例、闡釋、說(shuō)明、論證等,學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)、觀察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個(gè)教學(xué)交往過(guò)程以教師活動(dòng)為主,由教師直接控制,教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)及自己課前編制的教案,發(fā)起教學(xué)活動(dòng),學(xué)生則聆聽(tīng)教師的講授,觀看教師的板書(shū)、演示,基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論,并給予必要的解釋、說(shuō)明、論證,學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過(guò)程中可能還伴隨著教師的提問(wèn),但這種提問(wèn)主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實(shí),為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽(tīng)課,有沒(méi)有聽(tīng)懂教師的授課內(nèi)容。
講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問(wèn)答式等不同方式、方法。
描述式講授多用描寫(xiě)的表達(dá)方式,兼有敘事和抒情,強(qiáng)調(diào)被描述對(duì)象的形似與神似,它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。
解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)述、意義交流、符號(hào)轉(zhuǎn)譯、程序說(shuō)明、結(jié)構(gòu)提示等,一般過(guò)程為:介紹知識(shí)點(diǎn)──予以客觀說(shuō)明(提示、詮釋、確認(rèn))──歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對(duì)象的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
論證式講授是對(duì)基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說(shuō)、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點(diǎn)歸納等,是講授教學(xué)的高級(jí)類(lèi)型。它強(qiáng)調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識(shí)的比較分析以及具體事實(shí)材料的抽象、概括等。
問(wèn)答式講授主要表現(xiàn)為教師問(wèn)、學(xué)生答,形式上為對(duì)話(huà)教學(xué),實(shí)質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué),它也可以看做從講授教學(xué)到對(duì)話(huà)教學(xué)的中間過(guò)渡形態(tài)。對(duì)此我們將在“對(duì)話(huà)教學(xué)”專(zhuān)題中作具體介紹。
從交流媒介看,講授教學(xué)主要運(yùn)用口頭言語(yǔ)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí),同時(shí)配合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)、直觀演示以及視聽(tīng)媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤(pán)等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn),只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù),開(kāi)辟虛擬課堂,進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流,這已超出了講授教學(xué)的范疇,甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大,虛擬環(huán)境下的人一機(jī)互動(dòng),無(wú)論如何也不能代替人與人之間面對(duì)面的交流。
課堂教學(xué)無(wú)論是空間布局、時(shí)間設(shè)定,還是組織形式,都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位,為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授,使抽象知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂;同時(shí),它要借助于語(yǔ)言媒介將知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí),避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的許多不必要的曲折,能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。講授教學(xué),因?yàn)樵趥鬟f知識(shí)信息方面具有無(wú)法取代的簡(jiǎn)捷與高效的優(yōu)點(diǎn),所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng),言語(yǔ)講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段,是教師不可缺少的一項(xiàng)基本功。差不多所有課堂教學(xué),都離不開(kāi)教師的言語(yǔ)講授,只不過(guò)在不同的課堂教學(xué)中,講授的時(shí)間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中,教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘,而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中,教師平均講授時(shí)間約占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的2/3。
講授在課堂教學(xué)的不同階段,其目的、功能應(yīng)有所不同:起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授,可以提供給學(xué)生廣闊的知識(shí)背景,打開(kāi)學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授,可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi),加深對(duì)知識(shí)的理解;結(jié)束階段,為總結(jié)強(qiáng)化性的講授,可以幫助學(xué)生形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),貯存在大腦里,達(dá)到記憶鞏固的目的。
很明顯,一味的言語(yǔ)講授,不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失,在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過(guò)分濫用?茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對(duì)此未作適當(dāng)?shù)慕M織,極易與兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)準(zhǔn)備相脫節(jié),成為“滿(mǎn)堂灌”,導(dǎo)致課堂教學(xué)中的機(jī)械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長(zhǎng)時(shí)間的言語(yǔ)講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽(tīng)覺(jué)疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會(huì)加劇這種疲勞,使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國(guó)人約瑟·特雷納曼的研究測(cè)試,講解15分鐘,學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘,學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%,而講解40分鐘,學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說(shuō),一個(gè)單位的講解所持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng),講解的保持率就越低,而且在這個(gè)時(shí)間段后的講解往往沒(méi)有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢(shì),克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會(huì)運(yùn)用講授教學(xué)的策略。
關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)二作為一線(xiàn)教師,就得刻苦專(zhuān)研教育教學(xué),才能提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能在課堂上有的放矢,游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量,解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問(wèn)題,通過(guò)教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué),有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng).
有效教學(xué),通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。
那么,如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢?以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用:
一、教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí),撰寫(xiě)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí),上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開(kāi)放性,內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂(lè)學(xué)嗎?
二、教師要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知,教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的.同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法,全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言,可能遇到的困難,對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來(lái),有備無(wú)患,這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
三、在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語(yǔ)言要有魅力,有幽默感,同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師,信其道”,暖人話(huà)語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離,學(xué)生只有感受到教師的真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。
關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)三通過(guò)參加基本功訓(xùn)練,收獲頗多。從中體會(huì)到一些教師自身的魅力和獨(dú)特的思維,感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動(dòng),下面我談幾點(diǎn)體會(huì):
一、確實(shí)提高我們教師的自身素質(zhì),勤練、多練、堅(jiān)持練“三字一畫(huà)”。只有教師的自身素質(zhì)提高了,我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用,教師駕馭課堂的能力也就提高了,總而言之,教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬,綜合能力強(qiáng),我們的課堂教學(xué)的時(shí)效性才能得到很好的體現(xiàn)。
二、從課堂組織來(lái)看,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí),并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會(huì)與理解,課堂上用心教,用心與學(xué)生交流,真正的把握好教學(xué)目標(biāo),吃透教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),用文本去教,然而又不局限于文本,而是根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況,合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上,有效的擴(kuò)展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運(yùn)用能力,切實(shí)讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué),用“活”數(shù)學(xué)。
三、老師們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作多媒體課件,通過(guò)教學(xué)片段和說(shuō)課的展示,可以看出老師們真的是用心去做了,而不是去應(yīng)付。老師們?cè)谶@次活動(dòng)中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。
另外,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次練功活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng),講授了教學(xué)中存在的問(wèn)題,也讓我學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如:教師該怎樣更新教學(xué)觀念。(教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些,不要局限在上好每一節(jié)課,而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規(guī),與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。
教師基本功有一階段了,是一個(gè)良好的開(kāi)始,我們應(yīng)該把自己的各種基本功融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)中,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會(huì)停止,學(xué)習(xí)更不會(huì)停止。新的課程改革對(duì)我們教師提出了更高更新的要求,所以今后我會(huì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋,多實(shí)踐,多反思,大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)8
20xx年11月12日至14日,我有幸到XX市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),這次會(huì)議由名師授課和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、講座組成。
在沒(méi)參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚(yú)的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”,晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺(jué)得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師,要多看書(shū),多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。
殷旭升
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,教材以配菜為素材,提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),作為主例題,而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí),試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律,學(xué)會(huì)有序思考,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造性地使用了教材,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
回顧兩位老師的課堂,都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí),有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程,再次品味兩們老師的良苦用心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境,營(yíng)造氛圍,用“猜一猜”活動(dòng),將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”:此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題,都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,上裝下裝各選一件,一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷,但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。
“擺一擺”:之前的猜測(cè)和想象,需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備,以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后,請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示,一個(gè)是以上衣為主線(xiàn),一個(gè)是以下裝為主線(xiàn),另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏,通過(guò)學(xué)生的反饋和總結(jié),得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配,突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺(tái)搭配后,在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線(xiàn))或一件下裝(以下裝為主線(xiàn))恰到好處地利用了教學(xué)資源,生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo),起到了異曲同工之效。 許小美
最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人,正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè)、高效的!
契訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。
一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿(mǎn)足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿(mǎn)足了大家的要求,也希望大家滿(mǎn)足老師的要求,做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人。”再上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)9
20xx年9月14日,我有幸參加了x市高中物理學(xué)科基地教師培訓(xùn):以聚焦課堂教學(xué)為題的專(zhuān)家報(bào)告會(huì)議,有少許心得與感觸,如下。
首先是黃國(guó)雄老師的報(bào)告,黃國(guó)雄老師是教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研制核心組成員,國(guó)家高中物理教材副主編,市高中物理學(xué)科基地主持人,他的報(bào)告《打造學(xué)科高地,引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展》,主要從學(xué)科基地的建設(shè)初衷,建設(shè)期望,建設(shè)歷程,建設(shè)目標(biāo)與具體實(shí)施情況來(lái)做的?吹礁鞣N硬件:工作室,功能室,實(shí)驗(yàn)室,校園科技景觀在各層領(lǐng)導(dǎo)的親自關(guān)心下,實(shí)現(xiàn)的非常完美,我們?nèi)w物理教師心里非常激動(dòng)。黃國(guó)雄老師還介紹了他的資源共享觀:“五個(gè)層次,一種境界””三化一式”更讓那些教學(xué)資源相對(duì)缺少的地區(qū)物理教師心懷敬仰。
王沛清教授的報(bào)告《落實(shí)課改要求,提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率》,從不同角度說(shuō)明,如何改進(jìn)課堂教學(xué),如何提高教學(xué)效率。重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)校發(fā)展,教育發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一。說(shuō)明課堂的對(duì)象是人這一真理,要求課堂教學(xué)遵循人發(fā)展的規(guī)律,教育教學(xué)的規(guī)律。體現(xiàn)教育公平的原則。說(shuō)明教學(xué)中,教師為主導(dǎo)作用,學(xué)生為主體作用。整個(gè)報(bào)告,從新時(shí)代新教育的觀點(diǎn)在審視教育。
黃恕伯教授的,說(shuō)明課堂教學(xué)應(yīng)該大道至簡(jiǎn),正本清源。從最基本的課堂目標(biāo),良性的'課堂生態(tài)來(lái)說(shuō)明課堂整體設(shè)計(jì)。
最后是何秦研究員《中學(xué)物理課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)策》對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于教師自己的要求,有所要求。對(duì)于教學(xué)方法的三貼近,三精,三性深入進(jìn)行了探討。
總而言之,各位專(zhuān)家在更高的高度,指導(dǎo)了中學(xué)物理教學(xué)。如同指路的路標(biāo),海上的燈塔,深夜遠(yuǎn)行的北極,永遠(yuǎn)能讓我們心中敬仰向往,以身力行專(zhuān)家們的指導(dǎo)。在物理教學(xué)的路上,一步一朝拜!
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)10
新課堂強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能,更重要的是它具有導(dǎo)向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)日益向于“以學(xué)論教,教為了促學(xué)上”,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成敗,不再是教師單一講好課、學(xué)生分?jǐn)?shù)考的高低上,而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
一、注重教法轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生,會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
1、教師備課過(guò)程中留給學(xué)生充足的生長(zhǎng)空間。新課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以,一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)行設(shè)計(jì),要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過(guò)滿(mǎn)、備足45分鐘,要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè),如那些方面可能有精彩的生成,那些方面可能要及時(shí)調(diào)整,如果有生成,或者與預(yù)設(shè)不一致,這一切都可成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源,只要因勢(shì)利導(dǎo),使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué),反倒上好了一堂課。倡導(dǎo)學(xué)生自主生成并非不要課前預(yù)設(shè),而是要精心設(shè)計(jì),讓預(yù)設(shè)孕育生成。只有課前的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,才能有課堂上的游刃有余,教者對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)靈活奏效,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)深刻牢固。
2、順學(xué)而教,力求自然真實(shí)有效,使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開(kāi)課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對(duì)答如流、花樣齊全、板書(shū)工整等,雖完整無(wú)缺、精彩不已,但學(xué)生的需求給予了多少,從課堂上放映不出多少,能肯定這是一堂好課嗎?所以我們字追求完美時(shí),更應(yīng)該追求教學(xué)的根本,即;“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們:[1]要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在課堂上多營(yíng)造平等、民主、寬松的氛圍,讓他們敢說(shuō)、敢想、敢做,說(shuō)真話(huà)、做真事、實(shí)事。只有這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?感受到了什么?還需要什么?及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程,為學(xué)生服務(wù),教學(xué)生想學(xué)的、愛(ài)學(xué)的。[2]必須做到課堂自然、真實(shí)、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課,一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展,也許問(wèn)題是學(xué)生自己提出的,板書(shū)是學(xué)生自己歸納的,總結(jié)是自己說(shuō)出來(lái)的`。學(xué)生收益匪淺,這應(yīng)是一堂好課。因?yàn),教學(xué)亦是生活,生活要看過(guò)程,而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過(guò)程。那末,教學(xué)也要看過(guò)程,如何導(dǎo)入、怎樣啟發(fā)、過(guò)度和激趣,只要讓學(xué)生從不懂的懂,從不能掌握到能掌握,大可不必花言巧語(yǔ)、故弄玄虛,只要學(xué)生的發(fā)展規(guī)律需求我們不斷給予和滿(mǎn)足了,這不正是我們教者想得到的嗎?
二.課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生多元化、多樣式評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
1、要客觀、準(zhǔn)確.工正評(píng)價(jià)每位學(xué)生、激勵(lì)全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評(píng)價(jià)中要盡量避免諸如:你最棒了、好極了、沒(méi)人比得上了、一輩子沒(méi)出息、無(wú)藥可救了等等極端性的語(yǔ)言,誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅,又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆,既要讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)得來(lái)的甜頭,又要讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中的差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利,鼓勵(lì)他們大膽評(píng)價(jià),做到敢評(píng)、敢學(xué)。多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),使其積極參與教學(xué)活動(dòng),如:“你認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”“你能看出甲同學(xué)的錯(cuò)誤之處嗎?”“你是怎樣看待這件事的?”等等,從而打破以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習(xí)。
3、教師應(yīng)拓展學(xué)生的評(píng)價(jià)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生會(huì)評(píng)、會(huì)學(xué)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行,還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行,也可以讓社會(huì)上的人、家里的人。進(jìn)行評(píng)價(jià),所有這些需要教師在課堂上鼓勵(lì)和支招,充分使他們體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。肯定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì),隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。
4、借鑒傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有益要素,吸納現(xiàn)代教育思想,突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn),使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意,就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。活用文體中的詞語(yǔ)或?qū)W生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在無(wú)意中受到感官刺激,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效度。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)11
十幾年來(lái),一直都在進(jìn)行課堂改革。高中階段的教學(xué),由于高考成績(jī)的壓力,很難有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。我們可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)加以改進(jìn),最大限度地提高課堂效率,爭(zhēng)取課堂改革"秀外慧中"。
我們的教學(xué)方式經(jīng)歷了:背課、講課、導(dǎo)課三個(gè)階段。學(xué)生聽(tīng)課的方式也經(jīng)歷了:被動(dòng)的聽(tīng)---同步的思考---積極地練習(xí),三個(gè)階段。教學(xué)觀念由最初的教師為主體逐漸改為學(xué)生為主體。
在物理教學(xué)過(guò)程中,我爭(zhēng)取做到:凡是學(xué)生能自己做到的教師不包辦,凡是學(xué)生能自己能說(shuō)的自己說(shuō),凡是學(xué)生能自己想的自己想,凡是學(xué)生能自己操作的自己操作,凡是學(xué)生能自己練得自己練。將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
在實(shí)際的教學(xué)中,大家都會(huì)遇到這樣的困惑:
不愿提問(wèn)學(xué)生,嫌費(fèi)時(shí)間,影響進(jìn)度。我們自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)際檢測(cè)下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不好。所以說(shuō),我們必須注重的是學(xué)生學(xué)了多少,而不是老師教了多少。要給學(xué)生一定的記筆記的時(shí)間,記憶的時(shí)間,不為完成任務(wù)而忙。要講究效果,提高效率。
提問(wèn)學(xué)生,不善于引導(dǎo),甚至自問(wèn)自答。這樣的提問(wèn)沒(méi)有實(shí)際教學(xué)效果,反而會(huì)損害學(xué)生求知的欲望。所以教師要善于提問(wèn),提有價(jià)值的問(wèn)題,同時(shí)注意問(wèn)題的梯度性。學(xué)生在遇到困難時(shí),如何適時(shí)引導(dǎo)幫助他完成思考,這對(duì)于他以后的學(xué)習(xí)起著深遠(yuǎn)的影響。
事實(shí)證明,在老師的引導(dǎo)下,認(rèn)真思考的學(xué)生,成績(jī)往往很出色。組織課堂教學(xué),我們追求的是學(xué)生思維的活躍度,而不是表面上的熱熱鬧鬧。這就要求教師仔細(xì)琢磨知識(shí)點(diǎn)的銜接,不斷地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
鑒于以上情況,我認(rèn)為要上好一堂物理課需要做以下準(zhǔn)備:
教學(xué)中,首先要解決的是教師觀念.教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。堅(jiān)決杜絕:"臺(tái)上天花亂墜,臺(tái)下昏昏欲睡"的不良局面。
教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心"的"三主一心"教學(xué)思想。教師為主導(dǎo)就是要通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等手段,積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。訓(xùn)練是掌握知識(shí)獲取技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,這也是近年高考的新要求。
教師最大的藝術(shù)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì),采用各種教學(xué)手段,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,激起學(xué)生求知興趣,使他們集中注意力,積極思維。通過(guò)思維活動(dòng)的引導(dǎo),促使學(xué)生主動(dòng)的跳起來(lái)"摘果子",比較輕松地獲得知識(shí),培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教育家葉圣陶指出:"嘗謂教學(xué)各種學(xué)科,其最終目的達(dá)到不復(fù)需教,而學(xué)生則能自為研索,自求解決。故教師之為教不在于全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)"。難怪乎有"物理貴在引導(dǎo),妙在開(kāi)竅"之說(shuō)。
要使學(xué)生在課堂上始終處于積極參與、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、相互交流合作的'狀態(tài)中,這樣學(xué)生的思維、表達(dá)、實(shí)踐、合作能力才能得到充分發(fā)展,更重要的是學(xué)生能從中悟出學(xué)習(xí)的真諦,從而自然而然地以主人翁身份投入到教學(xué)活動(dòng)中去,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力極為有利。
總之,學(xué)生是課堂的主體;貴在引導(dǎo),教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者。變"滿(mǎn)堂灌"為"啟發(fā)式";變教師"主宰"為教師"主導(dǎo)";變學(xué)生"被動(dòng)"為學(xué)生"主動(dòng)";變學(xué)生"模仿"為學(xué)生"探索";變教師的"教"為學(xué)生的"學(xué)"。
在實(shí)際教學(xué)中,不同學(xué)科,同一學(xué)科的不同課型,不同年級(jí),同一年級(jí)的不同層次的班級(jí)的授課方式稍有不同,但都離不開(kāi)兩個(gè)最重要的點(diǎn):一是要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)(眼動(dòng)、腦動(dòng)、耳聽(tīng)、嘴說(shuō),手動(dòng))二是要關(guān)注學(xué)生這堂課到底學(xué)了多少,而不是教師講了多少。
今后的教學(xué)中,我還要:繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言力爭(zhēng)更加簡(jiǎn)潔,更加幽默。給學(xué)生以正確有力,回味無(wú)窮的指導(dǎo)。做一個(gè)稱(chēng)職的導(dǎo)演,和那些可愛(ài)的演員們,共同上演一幕幕精彩的40分鐘。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)12
經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng),由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋煛紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開(kāi)生面公開(kāi)課活動(dòng),三年級(jí)的《捐書(shū)活動(dòng)》、四年級(jí)的《編碼》和六年級(jí)《生活中的比》,這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課,但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同,那樣的引人入勝,給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念,原來(lái)課還可以那樣。通過(guò)觀摩幾節(jié)課的教學(xué),所有的老師都是心潮澎湃,熱血沸騰,相信很多教師都會(huì)有很大的收獲,給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思,心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法,以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。
一、一定要深研教材,用好教書(shū)用書(shū)
幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性,每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣,不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,也不會(huì)碰到自己解決不了問(wèn)題,但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的,我們沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材,通過(guò)研究教材,找到適合我們這期學(xué)生的'教學(xué)思路和方法,力爭(zhēng)給自己的教學(xué)添光加彩,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,無(wú)論是一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法,還是高段比較復(fù)雜的題,都要自己動(dòng)手認(rèn)真做上一遍,她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對(duì)我很有感觸,我有的時(shí)候就是覺(jué)得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了,才不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣,簡(jiǎn)單問(wèn)題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。
二、認(rèn)真研究學(xué)生,抓住課堂,組織好課堂的流程和每一個(gè)環(huán)節(jié)
每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn),每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn),都是存在個(gè)性差異的,在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn),我們上課才能做到有的放矢,做到心有成竹,這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上,在另外一個(gè)班又該怎樣上,充分利用個(gè)體差異,使每個(gè)班的學(xué)生都能覺(jué)得他們學(xué)到了東西,掌握了知識(shí)。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖,不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,教學(xué)思路的異彩紛呈,最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。
三、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,特別是生生評(píng)價(jià),帶給我們不一樣的課堂
在這幾節(jié)名師的課堂上,不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話(huà),在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言,發(fā)表自己的見(jiàn)解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng),這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到,“我為你點(diǎn)贊”“你真棒,你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言,特別是高老師的課堂,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表?yè)P(yáng),所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià),更是給受表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù)。高老師的語(yǔ)言犀利,風(fēng)趣,幽默,富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格,使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數(shù)學(xué)課是要用來(lái)思考,而不是靜靜的坐著聽(tīng)”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話(huà)語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋,揮之不去。
四、好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果
在這幾節(jié)課中,每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎,那么的貼近生活,比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥,圓了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧,密切結(jié)合生活。總之,好的開(kāi)頭是成功的一半,所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題,尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),是那樣的新穎、獨(dú)特,具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn),并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性,課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。
總之,通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒,用其所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法,提高自己課堂教學(xué)效率,使自己的課堂也能精彩起來(lái),也能是學(xué)生喜歡自己的課。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)13
新課標(biāo)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理念、新的要求、新的目標(biāo)、新的思路。我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展,幾乎圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)必要性很提高教學(xué)質(zhì)量的方法,“課堂”就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑, 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。主要方法如下:
一、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺(jué)得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
三、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
四、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
(1)、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 (4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
五 、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
六、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
七、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的.輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績(jī),首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
八、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)14
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)三我們學(xué)校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì)中主要從二個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解,使我們?cè)谌绾芜M(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。
(一)、使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。意思是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問(wèn)題的意識(shí),而不能總是依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)主義,把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西,如何使他具有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識(shí)的運(yùn)用它,檢驗(yàn)它,并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論,才能為我所用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念,更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中,發(fā)展這種理念,使實(shí)踐更加有效。
(二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。我深刻體會(huì)到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),充實(shí)自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師,需要各方面的知識(shí)提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此,我們平時(shí)要抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué),學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科,而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué),學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué),學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系及其相互關(guān)系,并能應(yīng)用于實(shí)踐,以有效解決實(shí)際問(wèn)題。
其次,有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一節(jié)課的設(shè)計(jì),但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)重在整體規(guī)劃,更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美,而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三,有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看,學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾,而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生的.學(xué)進(jìn)行的。
第四,有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長(zhǎng)的配合。
教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì)四今天,聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范,提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座,使我對(duì)教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。
居老師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確,“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn),也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”,還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對(duì) “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì):
作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè),既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又能達(dá)到有效訓(xùn)練,讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí),溫故知新?
首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心,也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。
其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo),同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計(jì),以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià),并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。
應(yīng)該說(shuō),看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通,這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),腳踏實(shí)地,努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)15
在高一新課教學(xué)中常常有學(xué)生反映:有時(shí)候一節(jié)課下來(lái),不知道學(xué)了些什么,頭腦糊里糊涂的。還有的學(xué)生一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)知識(shí)的掌握似乎沒(méi)有問(wèn)題,但是等到學(xué)完一章或者幾章,內(nèi)容多了以后,一考試就不會(huì)做題,沒(méi)有思路,沒(méi)有頭緒。第一種情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)意識(shí),抓不住課堂教學(xué)的要點(diǎn)。第二種情況就是常見(jiàn)的“一講就懂,一做就錯(cuò)”現(xiàn)象,還有就是有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,或者教學(xué)流程太隨意,這些都是在我們的教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,值得教師重視。
一、一節(jié)課中學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
以往我們總強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí),其實(shí)學(xué)生也要有目標(biāo)意識(shí)。不然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象,F(xiàn)在,不少競(jìng)賽課中,授課者往往一開(kāi)始就展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),其目的就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入主題,F(xiàn)在很多新課改教學(xué)模式都讓學(xué)生先做導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案上都有課時(shí)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在上課前就知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),在展示課上學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),聽(tīng)課才有側(cè)重點(diǎn)。這就比傳統(tǒng)的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法要好。所以,學(xué)生也應(yīng)該有目標(biāo)意識(shí),上課一開(kāi)始,就要知道這節(jié)課要解決什么問(wèn)題。如果上了一節(jié)課后居然對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知,還談什么理解和應(yīng)用?
當(dāng)然,我個(gè)人認(rèn)為所有的目標(biāo)不能一開(kāi)始就全部呈現(xiàn)給學(xué)生,而應(yīng)該是逐步呈現(xiàn)。教學(xué)是有一定的流程和線(xiàn)索的,這個(gè)線(xiàn)索和流程的設(shè)計(jì),要依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展軌跡,又要考慮所學(xué)內(nèi)容的邏輯順序,還要和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這樣才能形成合力,使課堂教學(xué)高效。
二、新課教學(xué)中一定要有知識(shí)應(yīng)用
學(xué)生為什么做不起題?就是不能把前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu),如果備課時(shí)考慮了相關(guān)常考題型,當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí),對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)是有效的。
新課教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮考點(diǎn)?碱}型,就是學(xué)以致用,課堂反饋,可以檢驗(yàn)學(xué)生是否當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為什么在教研活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)要研究考綱、課標(biāo),研究高考題?我想其中的道理可能在這里。
?碱}型,一般能把該知識(shí)點(diǎn)的幾乎所有應(yīng)用概括了,新課教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生去做這些題,就能夠及時(shí)地將該知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的縱橫聯(lián)系起來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和記憶。這就是有的老師會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?碱}型?這對(duì)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難,其實(shí)我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中,或者從典型課件和教案中去找,找下來(lái)之后常考題型如何用?可以作為例題教學(xué)用,可以在課堂練習(xí)或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用,都應(yīng)該與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,要把握好時(shí)機(jī),過(guò)早或者過(guò)遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言,在探究結(jié)論出來(lái)后,配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡(jiǎn)單分析判斷題,有助于學(xué)生快速掌握本節(jié)知識(shí)。
三、一節(jié)課要有清晰流程和總結(jié)提升
有的課堂,老師只是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案逐一展示,沒(méi)有總結(jié)和提升,能保證課堂高效嗎?這樣的課,學(xué)生缺少對(duì)本節(jié)知識(shí)的總結(jié)提升,就可能是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,不能從更高的層次來(lái)認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用是不利的,或者說(shuō)是缺少發(fā)展的后勁。學(xué)生展示,按照什么順序展示?教師有沒(méi)有適時(shí)的點(diǎn)撥?如何拓展?如何總結(jié)提升?這些都是老師要認(rèn)真思考和謀劃的,不然教師就不能起到一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者的作用,那就僅僅是一個(gè)旁觀者了。
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)8
新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō),是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么,要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,該如何著手?
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障
有效課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,都會(huì)影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,是十分必要的。要做到這一點(diǎn),教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,都要關(guān)注到位,體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注,對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注,他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,就不會(huì)在思想上開(kāi)小差,制造不和諧因素,影響教學(xué)進(jìn)程,那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。
二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)的意義總是存在于情境之中的,學(xué)生是不能超越具體的情景來(lái)或得某種知識(shí)的。因此,教學(xué)情境,并不是一個(gè)無(wú)關(guān)的因素,而是一個(gè)非常重要的因素,且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué),有效的教學(xué)促進(jìn)樂(lè)譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué),就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
比如,在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境:在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百?lài)嵱?jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物,設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的實(shí)驗(yàn)方案,歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實(shí)驗(yàn),終于在1902年提取出0。1克氯化鐳,從而在放射性研究上做出了重大貢獻(xiàn)。
這樣的教學(xué)情境,既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開(kāi)始,學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放,如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中研究和總結(jié)出來(lái)的,在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是,“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn);每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題,但解決另一問(wèn)題則無(wú)效;每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的!保ò桶嗨够┨骄炕顒(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢(shì),而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí),而且對(duì)于陳述性的知識(shí),也沒(méi)有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但只適合于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容;而講授法,盡管師生間的信息交流是單向的,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但卻具有信息量大,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無(wú)論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。在講授過(guò)程中,要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過(guò)教師的感悟使抽象問(wèn)題形象化,以便于學(xué)生掌握。例如:在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,我形象的用了一個(gè)“吊”字來(lái)比喻,告訴學(xué)生,可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,加聚時(shí),只將雙健打開(kāi)就可以了。又如:《化學(xué)平衡》中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例,⑴夏天天氣炎熱,同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒(méi)有太陽(yáng)曬的地方走、站,
而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往溫暖有太陽(yáng)曬的地方走、站;⑵在擁擠的公共汽車(chē)上,人們總是往沒(méi)有那么擁擠的地方移動(dòng)。任何事物在發(fā)生變化時(shí)均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)點(diǎn)。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)短相濟(jì),立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過(guò)程
思維能力是諸種能力的核心,是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練?梢哉f(shuō),一堂有效的化學(xué)課,應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講,有效地化學(xué)教學(xué),是學(xué)生有效思維展示的一種過(guò)程,讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來(lái)龍去脈”,更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí),要“放慢”這些思維過(guò)程,使思維活動(dòng)形成“定格”,產(chǎn)生“慢鏡頭”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說(shuō)過(guò),“創(chuàng)造的機(jī)制主要有兩條,即把陌生的東西變成熟悉的,把熟悉的變成陌生的!睙o(wú)論哪種方式,我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的思維訓(xùn)練途徑,優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程,以求知識(shí)的融會(huì)貫通,以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段
課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理,在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實(shí)通過(guò)課后反思,重新審視自己的教學(xué)過(guò)程,肯定成功之處,修正和完善不足之處,并不斷完善教學(xué)過(guò)程,就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性,我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來(lái),進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因,再進(jìn)行修正,正所謂“吃一塹,長(zhǎng)一智”。只有這樣,才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因,再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,提高課堂效率。另外,課堂上的靈感也盡量要捕捉下來(lái)并加以修正,再用于今后的教學(xué)中,會(huì)收到意想不到的效果。
總之,化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下,有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,
使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
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