語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)集錦15篇
我們有一些啟發(fā)后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年5月5日—7日,保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競(jìng)賽在保山實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加,他們分別是來(lái)自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3—6年級(jí)科學(xué)教材中自由選題,參加此次競(jìng)賽。首屆課堂教學(xué)競(jìng)賽、專(zhuān)題研討,這一個(gè)個(gè)醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩的我無(wú)比興奮。
一、電子白板投影儀——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評(píng)比,昌寧的一個(gè)老師登臺(tái),他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中,他借助白板將課件運(yùn)用自如,另外,她還率先使用了投影儀,將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表投影出來(lái),讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表,讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然,最后沒(méi)有拿下一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū),但是她的`教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫(xiě)到這里,我臉紅了。這個(gè)學(xué)期,我校也有一個(gè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室——新課程探究實(shí)驗(yàn)室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒(méi)有真正去學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的功能,實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽(tīng)一朋友說(shuō)她已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來(lái)我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實(shí)驗(yàn)操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)
這次課賽看到了很多老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)巧妙,讓學(xué)生在探討中獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,回想起自己的平時(shí)教學(xué),因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備的困難和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,許多課堂實(shí)驗(yàn)操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)首先教師自己要會(huì)做,而且是規(guī)范的操作,實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該心中有數(shù),而這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是一軟肋。
另外張木興老師本次還對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作、運(yùn)用及制作,做相關(guān)專(zhuān)題的講解,更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí),所以以后要向他們多學(xué)習(xí)!
三、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)——被說(shuō)出來(lái)的秘密
在課堂上,經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)答。師:“剛才大家說(shuō)的是不是正確?我們要怎樣來(lái)證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實(shí)驗(yàn)。這樣的問(wèn)答有問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題啊!肯定有許多老師會(huì)這樣認(rèn)為。是的,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜測(cè)的重要手段,課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動(dòng)手探究。問(wèn)題是,是不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做?最后各位專(zhuān)家評(píng)委的觀點(diǎn)是:“不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要做,有些不做沒(méi)有關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候,可以不做!
這話說(shuō)到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無(wú)法讓他們放棄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現(xiàn)在,我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候終于有靠山了。
百度了一下,科學(xué)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理制訂實(shí)驗(yàn)方案、步驟,設(shè)計(jì)記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預(yù)研究對(duì)象,使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測(cè)量,嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗(yàn),而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的探索活動(dòng)往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗(yàn)證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥(lái),在條件允許下,多做實(shí)驗(yàn)還是很需要的。
10節(jié)觀摩課,還有專(zhuān)家精彩感言,各種實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用操作,我一定會(huì)抽空好好地品嘗,彌補(bǔ)心中的遺憾。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)2
20xx年5月11日星期五,我在朝陽(yáng)小學(xué)聆聽(tīng)了開(kāi)發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報(bào),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的匯報(bào)時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的.課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次:1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書(shū),課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非?少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如嶺子小學(xué)的英語(yǔ)老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉
以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?
四、嶄新的教學(xué)理念
所有匯報(bào)的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
收獲的同時(shí),我也存在著困惑,針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō),教學(xué)順順暢暢,沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時(shí),學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo),而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生,哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)3
上周周四周五,我參加了xxx縣語(yǔ)文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課以及自己講了一節(jié)課,我受益匪淺,感想頗多。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)你課后反思的時(shí)候,總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。對(duì)我來(lái)說(shuō),不足和遺憾就更多了。
1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制,我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效,可這節(jié)課密度還是大了些,特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好,導(dǎo)致拖堂,沒(méi)能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問(wèn)題,適當(dāng)減少知識(shí)的投放量,特別是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些。
2、課前的預(yù)習(xí)很重要,只有充分的課前預(yù)習(xí),課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過(guò)沒(méi)有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會(huì)太理想。
3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo),各小組將需要展示的題目抄到展板上,確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題,是個(gè)不錯(cuò)的辦法。
4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎,本節(jié)課效果不錯(cuò),但絕對(duì)稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn),確保精彩展示。
5、板書(shū)的設(shè)計(jì)中,回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上,預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的復(fù)習(xí)、歸納與梳理,用起來(lái)較好。不過(guò),本課沒(méi)能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,環(huán)環(huán)相扣,疏密有致,一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位,應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí),特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。
7、展示環(huán)節(jié)中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化,特別是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以節(jié)省時(shí)間。確需講解的,板展后盡可能脫稿展講并著重講解過(guò)程和方法,同時(shí)做好預(yù)設(shè),最好有時(shí)間限制。展講時(shí),對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)加分。展講完畢,囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。
8、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑,提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值,不必要過(guò)分追究細(xì)枝末節(jié),耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。
9、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一定要囑咐學(xué)生不得提前做,但可以提前準(zhǔn)備,到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來(lái)獨(dú)立背答,完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對(duì)答案,我認(rèn)為答案一定要提前寫(xiě)好,對(duì)答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái),以保證答案的.準(zhǔn)確性。測(cè)評(píng)的實(shí)效性。
10、對(duì)我來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法,如:賽龍舟、智慧樹(shù)、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式,以提高學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以確保高效課堂的高效。
11、評(píng)價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確,特別是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者,應(yīng)囑咐展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分,公布成績(jī)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。
12、收獲與感想環(huán)節(jié),要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀(jì)律表現(xiàn),聽(tīng)課的狀態(tài),以及預(yù)習(xí)的完成,檢測(cè)的情況,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流研討、展示與聽(tīng)展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)4
樂(lè)學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程,其核心在于通過(guò)樂(lè)與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動(dòng),使學(xué)與教和諧交融,發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作,和學(xué)生一起共鳴,快樂(lè)獲知,在不隨意中達(dá)到和諧、融洽,共建樂(lè)學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)︰
一、融洽關(guān)系,做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往,構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系,在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的`“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等,都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作,教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行,教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生,平時(shí)關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的貼心人,和學(xué)生真正成為好朋友,讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師,并把這種情緒延伸到課堂。
同樣,課堂上老師的語(yǔ)言要親切,要兒童化,目光顧及每一個(gè)同學(xué);課堂節(jié)奏要多變,動(dòng)靜結(jié)合,通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn),演一演、比一比,讓課堂不斷活躍,高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣,把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的,提高自覺(jué)性,把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的享受。布魯納說(shuō):“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法,是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值,使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感,引起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考,大膽探究,產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富,插圖精美,涉及天文、地理,文學(xué)、歷史,想象、記事,這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件,所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生想到哪里到哪里,能說(shuō)什么說(shuō)什么,輕易不可限制,否則,欲速則不達(dá)。
三、大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新思維,讓學(xué)生多說(shuō)話
“疑是思之始,學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,建設(shè)小小新思想,啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂,要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問(wèn)題,還要鼓勵(lì)學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑,提問(wèn)老師,對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話,盡可能都說(shuō);只要說(shuō)了,都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容,拓寬他們的思維空間,調(diào)動(dòng)參與的積極性,帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展,讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化,又多樣化。
總之,要想優(yōu)化課堂教學(xué),激活學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮課堂的主陣地作用,就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍(lán)天,讓學(xué)生成為課堂的主人,享受成功的喜悅,這樣才能構(gòu)建出一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂,學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)5
經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)工作,使我的教學(xué)水平又上一個(gè)新臺(tái)階。下面,是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì):
一,課前互動(dòng)---前提條件
在上課前,老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,一方面,是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二,導(dǎo)課
我通過(guò)看圖,播放音樂(lè),動(dòng)畫(huà)。說(shuō)歌謠,講故事。猜謎語(yǔ),說(shuō)笑話等方式展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)入。
三,教學(xué)方法
隨著素質(zhì)教育的`不斷推進(jìn),教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源,不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)合作交流---探究---小組交流---討論---匯報(bào)的方法開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)自由朗讀,指名讀,伙伴互讀,分角色朗讀等讀法開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。通過(guò)換偏旁,唱童謠,猜字謎,加偏旁,減偏旁等方式開(kāi)展生字教學(xué)。
我會(huì)更加努力,是我的教學(xué)成果再上新臺(tái)階!
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)6
金秋十月,是個(gè)不一樣的十月,迎來(lái)了“七彩語(yǔ)文杯”第五屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行;迎來(lái)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界眾多著名的教育專(zhuān)家;迎來(lái)了全國(guó)各地選送的優(yōu)秀參賽選手;迎來(lái)了全國(guó)各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),我特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這兩天半的時(shí)間里,我認(rèn)真聆聽(tīng),收獲頗豐。
本次賽課以識(shí)字、寫(xiě)字為主要研究主題,無(wú)論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫(xiě)字”。來(lái)自全國(guó)各地的39名教師參與了比賽,分AB兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起,高潮不斷,給了前來(lái)觀摩的所有一線語(yǔ)文教師不少啟示。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的要求,山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣,幫助學(xué)生自能識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字,使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)寫(xiě)愿望的生長(zhǎng)有了土壤;二是強(qiáng)化方法過(guò)程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的時(shí)間,并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫(xiě)——對(duì)照——修正”的過(guò)程,層層推進(jìn),步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,感受漢字的.形體之美,豐富了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,漢字的演變過(guò)程,漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上,承載著厚重的漢字學(xué),教師先展示了恭字的甲骨文寫(xiě)法,在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心,傳遞了中國(guó)漢字以行表義的特點(diǎn)。
高年級(jí)段最值得一提的是來(lái)自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課,他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求,不僅要寫(xiě)好單個(gè)字,還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫(xiě)好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí),收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”,也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)提供了良好的借鑒。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)7
很久以來(lái),我都覺(jué)得自己的教學(xué)越來(lái)越力不從心,渴望參加一個(gè)較為系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語(yǔ)文教學(xué)底蘊(yùn)。20xx年3月28號(hào)學(xué)校組織觀看了常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實(shí)錄。懷揣著幾許期待,幾多夢(mèng)想,我們觀看課程視頻、交流心得體會(huì),匆忙有序,受益匪淺,F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下:
一、我學(xué)到許多了語(yǔ)文知識(shí),了解了許多語(yǔ)文教學(xué)的策略,收益頗豐。
對(duì)自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。
二、互動(dòng)交流,在思想碰撞中深化理性認(rèn)識(shí)俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我覺(jué)得,寫(xiě)聽(tīng)課記錄和研修日志,是行之有效的方法。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我做了一些聽(tīng)課記錄,寫(xiě)了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì),以便有甄別、有選擇地汲取專(zhuān)家講課的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。因此,在觀課活動(dòng)中我和教師們交流看法和意見(jiàn),聽(tīng)到了許多不同的'聲音,暴露了許多認(rèn)識(shí)的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
三、知行統(tǒng)一,在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)的重要方法。
只有將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。所以,在往后變得學(xué)習(xí)中,我始終要堅(jiān)持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)考慮。運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。同時(shí),也運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實(shí)效性,從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這次觀課活動(dòng)給我?guī)?lái)的是思想的啟迪。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè)教師,教快樂(lè)學(xué)生。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)8
以前總愛(ài)聽(tīng)專(zhuān)家課,因?yàn)榭梢袁F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設(shè)計(jì),模仿那位教師靈活的語(yǔ)言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實(shí)踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣,過(guò)后仍然做原來(lái)的我。
5月11日至12日,我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會(huì)等單位共同主辦的中小學(xué)語(yǔ)文新課程新課堂教學(xué)觀摩會(huì)。在火車(chē)上我就在思索,這次觀摩,我該學(xué)習(xí)些什么?帶著疑惑走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。
這次觀摩會(huì)主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師薛法根、上海市浦明師范附小特級(jí)教師戴建榮、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng)、80后特級(jí)教師張玉棟、以及蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)張艷平、趙莉等幾位專(zhuān)家的優(yōu)質(zhì)課及講座。
第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級(jí)的《揠苗助長(zhǎng)》,然后做了《對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》。我是第一次見(jiàn)識(shí)戴建榮老師上課,戴老師的教學(xué)竟是如此精彩;使我震驚的是原來(lái)語(yǔ)文課也能上得這么美;磁性的聲音,深沉的語(yǔ)調(diào),巧妙的留白,深情的吟唱,令學(xué)生與聽(tīng)者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個(gè)人魅力,更是語(yǔ)文魅力的展現(xiàn)。
戴老師擁有如此細(xì)膩的情感和豐富的語(yǔ)言,能夠在課堂上放開(kāi)地展示自己,與學(xué)生交流,著實(shí)令我佩服!同時(shí),戴老師深厚的語(yǔ)文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩(shī)文對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都可以完成,但“吟”詩(shī),決不是每個(gè)語(yǔ)文老師都能做到的,若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的語(yǔ)文功底,這真是想都不敢想的高度!還有“舞”詩(shī),這更是一個(gè)極好的創(chuàng)意,他甚至想得到用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)詩(shī)歌,讓更多的人來(lái)感受祖國(guó)文化的魅力,令人贊嘆!
隨后在戴老師《古詩(shī)文教學(xué)——讀之、歌之、吟之、舞之》的報(bào)告里,他提出古詩(shī)教學(xué)中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學(xué)法。確實(shí),古詩(shī)在戴老師的演繹之下,已成了一幅畫(huà)、一支曲、一段舞,留在了每個(gè)人心中。在講座中,帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩(shī)文教學(xué),其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵,其原因有二,一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩(shī)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,這必須要我們的教師加以補(bǔ)充,試問(wèn)我們能補(bǔ)充夠《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的有幾人。其二,戴老師為我們展示了《浦師附小五年計(jì)劃總綱》,這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計(jì)劃,細(xì)讀其內(nèi)容,我才知道我們的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此,我將《浦師附小五年計(jì)劃總綱》附后。
隨后又聽(tīng)了張艷平老師的《第78期作文周報(bào)講評(píng)》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的,而張老師認(rèn)為寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),她打破了以往語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為主、以課本為主的模式,將教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文教學(xué)。她每周將學(xué)生的習(xí)作編輯為作文周報(bào),其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)所編輯的作文周報(bào)的講評(píng)。在講評(píng)中首先展示本期教學(xué)周報(bào)的前五名,然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方,然后結(jié)合這些文章教會(huì)學(xué)生一種具體的寫(xiě)作方法,最后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書(shū),寫(xiě)真情的文”,“每個(gè)孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習(xí)作研究”,這些教學(xué)理論及方法,無(wú)疑為我們打開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)新的思路。
薛法根老師通過(guò)講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語(yǔ)文組塊教師實(shí)驗(yàn)”,又做了《好課是怎樣煉成的》專(zhuān)題報(bào)告。薛老師的組塊教學(xué),是一種全新的教學(xué)模式。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)板塊,這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價(jià)值。一般每一課分為三四個(gè)板塊,每一個(gè)板塊就是一個(gè)文本的`核心價(jià)值。聽(tīng)著薛老師針對(duì)那些課文所進(jìn)行的獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì),我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學(xué)切入點(diǎn),這般罕見(jiàn)的教學(xué)思考,這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),讓人受益匪淺。
如果說(shuō)薛老師講的課讓我們耳目一新,那么他的報(bào)告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,薛老師在講座中沒(méi)有具體的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何導(dǎo)入新課。因?yàn)檫@些東西,在武林高手眼中只是一些具體的招式,真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的,真正的高手是無(wú)招勝有招的。
修煉自己的涵養(yǎng),讓自己像個(gè)老師。保持一顆平常心、保持一顆進(jìn)取心、保持一顆善良心。
堅(jiān)守教育信念。有信念的教育才有力量,有信念的教師才有智慧。真心實(shí)意的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)注差生,因?yàn)樗械慕逃?guī)律和教育秘密都集中在差生身上,教育好了差生,就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張,形成教學(xué)風(fēng)格,我們身邊不乏好老師,但是我們?nèi)鄙倜麕,或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。
大會(huì)的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng)張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問(wèn)題的梳理》的講座。張老師初登講壇,教師里一陣驚呼:“哇,專(zhuān)家也能這樣年輕”,出生于1982年,蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng),小學(xué)特級(jí)教師,全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng),一個(gè)個(gè)光環(huán)令人眩暈。實(shí)話說(shuō)他的講座內(nèi)容我記住的并不多,我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采:從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊(yùn),從他身上,我又想起了薛法根老師的話:“讓自己像個(gè)老師”,張玉棟太像一個(gè)語(yǔ)文老師了。會(huì)后思索了良久,后來(lái)在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案:《從讀書(shū)開(kāi)始,修煉》,他的內(nèi)涵,他的魅力可能就是他看過(guò)的一本本書(shū)中的積淀吧。讀書(shū)使我們更單純更深刻,更豐富更完整,是我們成為一個(gè)懂得并且能夠愛(ài)憎、希冀、呻吟、生活的人。是的,使我們成為這樣一個(gè)人——這是一個(gè)好老師的真身。
這次學(xué)習(xí),我仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,相信仰望著這些大師的風(fēng)采,我不會(huì)走的太累。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)9
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了,自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷,就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。 以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?面對(duì)語(yǔ)文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”, “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過(guò)且過(guò)。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語(yǔ)文教師,如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,改革創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間,每個(gè)人都有自己的答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的.興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開(kāi)端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)人有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫(xiě)景的,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受,想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
總之,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)10
教師是課程改革理念的直接參與者,是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。通過(guò)對(duì)新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí),是我在教學(xué)中有很深刻的體會(huì)。
當(dāng)我接到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本時(shí)(人教版),立刻讓我驚呆了,這簡(jiǎn)直就像一本連環(huán)畫(huà),哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書(shū),單調(diào)、枯燥的加減法,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容,每一個(gè)課都用一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)真是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中,與學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系,同時(shí)也給教師提供了豐富的教學(xué)資源,以便在教學(xué)時(shí)更好的發(fā)揮。在教學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》時(shí),教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。還有美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也提出:學(xué)生是否能吸收到新的信息與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系,因此在教學(xué)中,要加強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。于是我找來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果和幾瓶娃哈哈飲料走進(jìn)課堂,讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些學(xué)生在家里日常生活中常見(jiàn)的或吃過(guò)的東西,數(shù)起這些小數(shù)目的事物當(dāng)然是不費(fèi)吹灰之力,然趁勢(shì)引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫(huà)中的事物如:?jiǎn)胃軘?shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴(kuò)展到教室里有多少?gòu)堊雷佣嗌賯(gè)同學(xué)等大數(shù)字學(xué)生也能接受了,并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)第二課《比一比》中,我沒(méi)有按教材的編排順序去教,而且先教練習(xí)題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長(zhǎng)一短的鉛筆一端藏在手心里,另一端露出來(lái)讓大家猜哪支長(zhǎng)。同學(xué)們猜的可有就勁啦!但始終不能有一個(gè)準(zhǔn)確的答案,因?yàn)樗麄儾恢肋@蘊(yùn)涵著一個(gè)道理:必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識(shí)時(shí),我想讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題,這無(wú)疑是可以使教學(xué)觸及學(xué)生的精神需要。然后使教學(xué)變的高度有效,這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題,帶有一中精神需要去學(xué)習(xí),并能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為一名教師,只有這樣不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
又不如在教學(xué)“5”的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生擺五個(gè)五角星學(xué)具時(shí),大家都是一并排擺五個(gè),沒(méi)有多大的興趣。而我親自動(dòng)手和學(xué)生比一比,模仿黑板上懸掛的國(guó)旗上面五顆星的位置去擺,看誰(shuí)白的最像,不僅學(xué)生都動(dòng)手操作了,而且在點(diǎn)評(píng)時(shí)還可以簡(jiǎn)單說(shuō)幾句有關(guān)這五星的故事,給學(xué)生滲透品德教育,這樣有就教師的參與合作學(xué)生的發(fā)展和塑造有很大的進(jìn)展。
在教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性。我在教學(xué)“8+3”進(jìn)位加法時(shí),追問(wèn)你是怎樣想的?一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法:有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用湊十法,有的是從8開(kāi)始又?jǐn)?shù)3個(gè)得。但卻有一位同學(xué)說(shuō):“我沒(méi)有擺小棒也沒(méi)有數(shù),沒(méi)算就知道是11!蔽腋械胶芤苫蟊阕穯(wèn)你是怎樣想的,他說(shuō):“老師你看黑板上你寫(xiě)的7+3=10,那3沒(méi)變,只有7多1個(gè)變成8,那10就該多1個(gè)變成11個(gè)了!爱(dāng)時(shí)我停頓了一下這不也是一中算法嗎?和其他同學(xué)比起來(lái),這不算是一種創(chuàng)新嗎!當(dāng)時(shí)就給了這個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
我國(guó)中科院的張梅玲教授在報(bào)上說(shuō):再完美的模仿,畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展,不能一次求完美,但畢竟是在前進(jìn)發(fā)展。路是由人走出來(lái)的。學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué),才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
總之,通過(guò)對(duì)新課程,新理念的學(xué)習(xí),我們作為一線工作的教師們,要改變一往的教學(xué)模式,要擺脫教師的架子,要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)過(guò)程中去,或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,促進(jìn)者;而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)也要多注意引導(dǎo)學(xué)生在具體玩和活動(dòng)中,體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)手探索,提高分析運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,便逐漸成為新型的會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)11
我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國(guó)著名特級(jí)教師課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng),親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國(guó)各地知名特級(jí)教師的課堂教學(xué),感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說(shuō)是震撼,我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓,感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道,同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡,但細(xì)細(xì)品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠(yuǎn)、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ),“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂(lè)”,并引導(dǎo)他們結(jié)合親身體驗(yàn)談感受。然后讓學(xué)生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí),耐心地引導(dǎo)他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話再到能流利地說(shuō)三句話,這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步,而且更是教師對(duì)“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話”,通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì)這段話的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(zhǎng)的三個(gè)時(shí)間,去體會(huì)“時(shí)間都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”再巧妙地通過(guò)學(xué)生抓住這段話中的“了”字進(jìn)行體會(huì),由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩,使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師,我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文,注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng),做一個(gè)有“根”的人。
諸向陽(yáng)老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩(shī),仿寫(xiě)交流;再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》,交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了,操作性強(qiáng)。聆聽(tīng)諸老師的課,讓人如沐春風(fēng),如飲美酒,那充滿詩(shī)意與靈氣的課堂,如一首清新的詩(shī),一幅淡雅的畫(huà),一股潺潺流淌的`清泉,我聆聽(tīng)著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座,主要從“開(kāi)學(xué)課程”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解,讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是。∥覀冋Z(yǔ)文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程,因?yàn)橐粋(gè)人的成長(zhǎng)史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著美好的語(yǔ)文,為著諸老師的真誠(chéng)與執(zhí)著。我想,我們也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力!
古人說(shuō):“感人心者,莫先于情!笨梢(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人,才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn),上課時(shí),她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊,體現(xiàn)出對(duì)春天的贊美,對(duì)燕子的喜愛(ài)。同時(shí),根據(jù)課文語(yǔ)言文字的變化,時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這樣,以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋(gè)春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂(lè)的美、節(jié)奏的美、語(yǔ)言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機(jī)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,“有感情地朗讀”不僅是需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。教學(xué)記敘類(lèi)的散文、小說(shuō),做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情,而面對(duì)文辭相對(duì)枯燥的說(shuō)明文,也能領(lǐng)著學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué),便指導(dǎo)學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調(diào)。縱觀支老師的整堂課,輕預(yù)設(shè)、重生成,教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書(shū)聲,揮動(dòng)右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂(lè)章。
短暫的兩天悄然而過(guò),卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對(duì)未來(lái)的課堂充滿了憧憬與希望。我會(huì)懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學(xué)習(xí),在平視中汲取,在審視中思考……
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)12
語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上,老師用情感打開(kāi)了學(xué)生的思維,教師不僅僅是教書(shū),還要與學(xué)生心靈溝通,用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。聽(tīng)的這課堂,氣氛活躍,學(xué)生積極合作,討論問(wèn)題,課堂效率很高,從上課到下課,老師總是圍繞著學(xué)生,學(xué)生也總是圍繞著老師,教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束,學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行,學(xué)生占據(jù)著教室的主體地位,但是不會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)的軌道和操作軌道,教師完全“釋放”學(xué)生,學(xué)生完全“離開(kāi)”教師,學(xué)生學(xué)好了知識(shí),教師完成了“說(shuō)教釋疑”。
在高質(zhì)量的課堂上,教師讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。在每一堂課中,教師應(yīng)耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生,充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語(yǔ)言要精煉而豐富,鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有價(jià)值。在思想教育方面,教師處理的細(xì)膩,自然真誠(chéng)的情感表達(dá)感染著學(xué)生,不時(shí)掀起教學(xué)的波瀾,不僅讓學(xué)生陶醉、迷戀,也讓自己沉浸其中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言是應(yīng)該有魅力的,它可以深入到學(xué)生的心中,生動(dòng)的'語(yǔ)言喚起學(xué)生的思想。老師的課堂語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,用自由、輕松的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生的想法引導(dǎo)到更高層次的探索世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)這次活動(dòng),我對(duì)新課程改革有了更深的了解。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng)新的,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,在課堂上大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)13
20xx年5月19-22日,有幸來(lái)到陵水人民大會(huì)堂聆聽(tīng)20xx年海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)我共觀看了21節(jié)課,其中習(xí)作課9節(jié),閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就以一節(jié)閱讀課,鄧愛(ài)香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。這組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題,目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的.人生哲理,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。
我看了鄧愛(ài)香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛(ài)香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個(gè)方面著手,按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了。回顧一下這一節(jié)課的教學(xué),也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩(shī)進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來(lái),劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結(jié)合,同學(xué)們興趣盎然,帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文,讓我深深的知道高年級(jí)的語(yǔ)文課頁(yè)可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對(duì)語(yǔ)文種滿了信心。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)14
在3月的一個(gè)周末,我聽(tīng)了語(yǔ)文名師竇桂梅老師的一節(jié)高效課堂示范課,還聽(tīng)了她的一個(gè)令滿堂喝彩的講座,感受頗多,其中最觸動(dòng)我的還是她經(jīng)過(guò)旁征博引而告訴我們的一句話:什么樣的文本要上出什么樣的味道。
是的,語(yǔ)文課就要有“語(yǔ)文味!爆F(xiàn)在竇老師又給我們提個(gè)醒:這“語(yǔ)文味”還是不同的,老師不能拿著教案,總是一個(gè)面孔對(duì)著學(xué)生。何謂之語(yǔ)文味?率先在學(xué)術(shù)界把語(yǔ)文味作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念正式提出的程少堂先生,他把語(yǔ)文味定義為:“所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,以共生互學(xué)(互享)的.師生關(guān)系為前提,主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)與幽默點(diǎn)染等手段,讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感!边@種陶醉和審美快感的體驗(yàn)是師生在教與學(xué)的過(guò)程中設(shè)身處地、感同身受地同語(yǔ)文課文進(jìn)行著對(duì)話交流、感情融入、智慧碰撞的結(jié)果,是一種生命的體驗(yàn)和提升。要讓學(xué)生融入你的課堂,成為課堂的主人,而不是冷眼旁觀的看客,老師在備課時(shí)必須關(guān)注文本是什么體裁,抓住體裁的特點(diǎn)來(lái)學(xué)。
例如在古詩(shī)文教學(xué)中,就要非常重視朗讀這一環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)要讀出感情。詩(shī)歌之美,一半在天上,一半在吟誦里。好的朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和體驗(yàn)。課堂上,學(xué)生通過(guò)反復(fù)、有感情地誦讀,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)人的感情。小說(shuō)教學(xué),宜采用長(zhǎng)文短教、跳讀、精讀的方法,依事情發(fā)展順序理清內(nèi)容,對(duì)描寫(xiě)精彩的內(nèi)容,讓學(xué)生分角色朗讀,咀嚼其中的妙處。民間傳說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言又要通俗易懂、貼近生活一些。
聽(tīng)了竇老師的講座,再回過(guò)頭來(lái)反思自己的教學(xué),先不說(shuō)自身素質(zhì)的差距,自己在教學(xué)不同文章時(shí)確實(shí)沒(méi)有使自己先體現(xiàn)出不同來(lái),總是一個(gè)教學(xué)流程去教學(xué)生,學(xué)生聽(tīng)是聽(tīng)了,但興趣一點(diǎn)也沒(méi)提上來(lái)。
由此想到,在課改背景下,語(yǔ)文課堂要落實(shí)新課程目標(biāo),必須要把我們丟失的“語(yǔ)文味”拾回來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科是獨(dú)具魅力的學(xué)科,語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,我們語(yǔ)文教師要用語(yǔ)文獨(dú)有的語(yǔ)言美和情感美去優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,使語(yǔ)文的“香味”越飄越遠(yuǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì)15
20xx年4月4日,我和王國(guó)瓊老師乘坐上了開(kāi)往遵義的汽車(chē),為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時(shí)間里我們總共聽(tīng)了九節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課,包括“低、中、高”三個(gè)年級(jí)段。老師們繪聲繪色的精彩講說(shuō)使我受益匪淺,從中反思了自己的教學(xué)歷程,以下是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和看法。
一、刪繁就重,從容指導(dǎo)。
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生,其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如:那就是講的太多太分類(lèi)化,本來(lái)是上語(yǔ)文課,可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,或教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,但我認(rèn)為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過(guò)這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見(jiàn)大”,突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng),收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè),而他的涉及面去是寬泛的,網(wǎng)鋪開(kāi)了,就要求老師做到收放自如,從容指導(dǎo),要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專(zhuān)列》核心是人類(lèi)的友誼,那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué),從而理解政府是呼吁,人們是紛紛,貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí),就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
二、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!惫湃嗽,知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)!叭ぁ必灤┯谡麄(gè)課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂(lè)“趣”,就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
學(xué)生容易審美疲勞,最初的幾堂語(yǔ)文課,可能會(huì)吸引所有學(xué)生的'眼球,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,對(duì)這門(mén)課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A.M說(shuō):“高興學(xué)來(lái)的東西永不會(huì)忘記!弊尯⒆觽?cè)谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí),真正的喜歡你,接受你,就起到來(lái)“愛(ài)屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂(lè)土吧!
三、表演課型
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō):“教師就是一位舞者,穿上你的舞鞋,盡情的在屬于你的小天地中賣(mài)弄你的舞姿!闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演,教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境,自然會(huì)加快對(duì)課文的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容,使他們?cè)谘葜幸捜,在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》,其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦,它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的武將,這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏,這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶,得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高,體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展;表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái);表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué),以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
四、嘗試每一種課型去豐富語(yǔ)文。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等,但現(xiàn)在有專(zhuān)家提出“生活實(shí)踐型”,意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí),我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),有興趣說(shuō),有興趣寫(xiě),并且有寫(xiě)的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí),兩天的學(xué)習(xí)是短暫的,但收獲卻是豐盛的,聽(tīng)完資深名師的課堂演繹,我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育,來(lái)不得半點(diǎn)浮躁,教師的教學(xué)研究,不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草,比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我開(kāi)始重新審視自己,努力改善教學(xué)上的不足,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí),希望能與各位老師共同學(xué)習(xí),以求進(jìn)步。
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